小學(xué)四年級英語(yǔ)說(shuō)課稿（精選15篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的小學(xué)四年級英語(yǔ)說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)四年級英語(yǔ)說(shuō)課稿 1
我說(shuō)課的內容是：人教精通版小學(xué)英語(yǔ)，四年級年級下冊教材第8課，下面從教材分析、教法設計、學(xué)法探究、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面展示我的說(shuō)課。
一、教材分析
本套教材以話(huà)題為綱，以交際功能為主線(xiàn)，融合語(yǔ)言結構，逐步引導學(xué)生完成有實(shí)際目的的任務(wù)。教材的設計在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、培養語(yǔ)言運用能力的同時(shí)注重行動(dòng)學(xué)習、強調合作學(xué)習、鼓勵項目制作、重視表現評價(jià)、實(shí)施整體設計。
本冊書(shū)圍繞介紹朋友、談?wù)摂底�、談�(wù)撍褪卟�、談�(wù)撎鞖夂头b、描述人物和動(dòng)物的外貌特征等設計教學(xué)內容。所選課文屬本冊書(shū)第二單元，這一單元的重點(diǎn)以談?wù)摂底譃橹行�，展開(kāi)學(xué)習一些相關(guān)的單詞及生活用語(yǔ)，進(jìn)行真實(shí)的情景交際。
依據教材特點(diǎn)及課標對本學(xué)段的要求，著(zhù)眼學(xué)生英語(yǔ)知識的基墊，及英語(yǔ)素養的發(fā)展，我從三個(gè)維度確立了如下教學(xué)目標：
1.使學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)three、four。能聽(tīng)、說(shuō)、認讀thirteen、fourteen和What is your number? I am number thirteen。
2.能掌握詢(xún)問(wèn)對方時(shí)所用的一些句型和單詞，培養學(xué)生靈活運用所學(xué)知識進(jìn)行交流的能力。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：我想教學(xué)這篇課文抓住了重點(diǎn)就抓住了教學(xué)的精髓，抓住了內容與思想的鏈接點(diǎn)就能收到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果，因此我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能正確地理解運用對話(huà)內容進(jìn)行表演。教學(xué)難點(diǎn)：能在掌握句子的基礎上運用本單元語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)言練習。
二、教法設計
新修訂的《英語(yǔ)課程標準》中提出英語(yǔ)學(xué)習的基本理念：注重素質(zhì)教育，促進(jìn)全面發(fā)展;面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異。正是本著(zhù)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心，提高人文素養，增強實(shí)踐能力，我將采用情景法、全身反應法、直觀(guān)法等教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，以What is your number?這個(gè)話(huà)題為核心，從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，從而來(lái)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
三、學(xué)法探究
根據小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點(diǎn)，我引導學(xué)生運用感知、體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的的啟發(fā)示學(xué)習方法讓學(xué)生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中記憶，使課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從而達成本課的教學(xué)目標。
四、教學(xué)過(guò)程
教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力，是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎。所以我從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手，讓他們在我的課堂上真正的做到，玩中學(xué)，樂(lè )中學(xué)。為此在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)我著(zhù)重關(guān)注以下幾點(diǎn)：
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精彩的課堂開(kāi)頭，往往給學(xué)生帶來(lái)新意、親切的感覺(jué)，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來(lái)，而且還會(huì )使學(xué)生把學(xué)習當成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習新知的情景。因此，在熱身的時(shí)候，我與學(xué)生進(jìn)行了自由的會(huì )話(huà)。課堂的氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生在老師的帶動(dòng)下唱起學(xué)過(guò)的英文歌曲，數字閃讀既復習了數字單詞認讀，也復習了拼寫(xiě)。這樣的導入能很快吸引住學(xué)生，課堂中渲染了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的良好氣氛。
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學(xué)生在一個(gè)平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說(shuō)、敢于參與教學(xué)。教師真心誠意地把學(xué)生當成學(xué)習的主人，努力提高“導”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)拔、盡可能地給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，這樣才能使課堂氛圍充滿(mǎn)活力。下面我重點(diǎn)介紹我的新授內容：?jiǎn)卧~閃讀引入本課的新單詞thirteen、fourteen,引導學(xué)生觀(guān)察單詞間的區別、發(fā)音等幫助學(xué)生迅速地記憶單詞。利用所學(xué)單詞說(shuō)詞組，造句子，讓學(xué)生活學(xué)活用，而不是死學(xué)書(shū)本。句子再引入新授的句子What is your number? I am number thirteen.多種形式的模仿示范，讓學(xué)生掌握本課的重點(diǎn)內容。書(shū)本是學(xué)生學(xué)習的基礎，在教師創(chuàng )設的`問(wèn)題中：你們喜歡運動(dòng)會(huì )嗎？激起學(xué)生對本課的興趣，從而進(jìn)入書(shū)本中的角色。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片，教師適時(shí)地加以點(diǎn)撥，讓他們很快地掌握本課的知識。
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在小學(xué)英語(yǔ)課堂中使學(xué)生保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學(xué)習的外部動(dòng)機，引發(fā)他們一系列的自主活動(dòng)，促進(jìn)外部動(dòng)機向內部動(dòng)機的轉化。在此，引入小組比賽的形式（青蛙跳、系紅領(lǐng)巾等），鼓勵學(xué)生全面參與。把學(xué)生分成四個(gè)小組，abcd在每個(gè)小組回答對問(wèn)題之后，加一個(gè)星星作為鼓勵，最后星星最多的小組獲勝。學(xué)生在匯報時(shí)，互相學(xué)習，互相傾聽(tīng)，達到了互相學(xué)習，互動(dòng)合作的目的。
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英語(yǔ)的教學(xué)主要是教會(huì )學(xué)生如何用英語(yǔ)做事情，因此應該讓課堂貼近生活，讓生活走進(jìn)課堂，基于以上認識，該環(huán)節我是這樣設計的：讓學(xué)生以小組為單位，結合以前舊知識和本節課的新句型，發(fā)揮自己的創(chuàng )造力填空，使每個(gè)學(xué)生盡可能地參與其中，并享受成功的喜悅。
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通過(guò)對知識的小結，幫助學(xué)生將本課的信息進(jìn)行加工、儲存，從而明確教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)；對學(xué)生的表現進(jìn)行總結評價(jià)，以評價(jià)促發(fā)展，讓學(xué)生及時(shí)體驗成功的快樂(lè )。最后家庭作業(yè)，鞏固所學(xué)，將課內的學(xué)習延伸到課外。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生。因此，我們要鼓勵孩子們，讓他們知道“English, I can”。
以上是我的說(shuō)課內容，感謝大家的傾聽(tīng)！
小學(xué)四年級英語(yǔ)說(shuō)課稿 2
一.說(shuō)教材
1. 教材內容
本節課主要學(xué)習食物和飲料的單詞和相關(guān)句型，并通過(guò)完成一個(gè)puzzle，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用(Maria)likes…的 句型，通過(guò)學(xué)習初步領(lǐng)會(huì )第三人稱(chēng)單數動(dòng)詞和第一人稱(chēng)單數動(dòng)詞的區別，同時(shí)通過(guò)課文重點(diǎn)句子的學(xué)習，進(jìn)一步提高學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的綜合語(yǔ)言運用能力。在教學(xué)中用食物和卡片進(jìn)行呈現，讓學(xué)生用英語(yǔ)對食物進(jìn)行描述，并在此基礎上進(jìn)行語(yǔ)言交流，展開(kāi)交際活動(dòng)。
2. 教材的地位
本節課是本單元的第一課時(shí)，也是本單元的重點(diǎn)。本單元的其他課時(shí)都是圍繞本課時(shí)的食物詞匯展開(kāi)的chant, exercises, story a拓展，只有牢固的掌握了本課的食物詞匯，才有可能開(kāi)展其他的學(xué)習形式。這些詞匯都是和學(xué)生生活密切相關(guān)，都比較簡(jiǎn)單，易于上口，學(xué)生樂(lè )學(xué)，積極性非常高。由于學(xué)生經(jīng)常會(huì )吃到這些食物，潛移默化中想起這些單詞，在真實(shí)的情景中會(huì )運用這些單詞，這體現了新課程標準所倡導的發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言運用能力的目的。
二.說(shuō)目標
1. 教學(xué)目標：新課程強調知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)角度的有機結合，本著(zhù)這樣的認識和教材的特點(diǎn)，我對本課設計了如下教學(xué)目標：
〔情感目標〕：培養學(xué)習積極參與交流的意識，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
〔知識目標〕：能聽(tīng)，說(shuō)，認讀和寫(xiě)單詞popcorn/ chicken/ apples/ ice cream/ bananas/ fish/hamburger/ orange juice/ milk; pizza/ spaghetti/ cheese/ hot chocolate/ cola;能運用句型：(Maria) likes…進(jìn)行口語(yǔ)交際。
〔能力目標〕：學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行生活交際，了解同學(xué)的喜好，體會(huì )合作的重要性，培養學(xué)生的記憶能力和快速反應能力。
2. 教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)關(guān)于食物的詞匯，訓練學(xué)生記憶單詞的能力和句型：(Maria)likes.的運用; 本課的難點(diǎn)是詞匯：spaghetti/cheese/hot chocolate和句型(Maria)likes.
三.說(shuō)教法
1.教法設計
教法的選擇是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。詞匯課重在情景中教學(xué)和培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。因此充分利用直觀(guān)教具和電化教學(xué)手段創(chuàng )設情景，培養學(xué)生直接用英語(yǔ)理解、表達和思維的能力。在具體教學(xué)過(guò)程中貫徹交際教學(xué)原則，采用三圍教學(xué)模式，組織各種課堂活動(dòng)，如表演、猜詞等活動(dòng)，培養和強化學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力和自主學(xué)習能力。
為了充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，體現學(xué)生的主體性，做到“以學(xué)生為本”，使他們變被動(dòng)接受為主動(dòng)愉快地學(xué)習，在教學(xué)中我以課文圖片為主，以教學(xué)卡片為輔，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，認讀卡片上的單詞，并在此基礎上學(xué)習食物，掌握教學(xué)內容。
2.學(xué)法指導
教師在課堂上要重視學(xué)法指導。本課第一部分是詞匯學(xué)習，第二部分是記憶練習，因此我采用強化記憶、比較歸納、分析概括規律、首字母記憶法、分類(lèi)記憶、發(fā)現學(xué)習、心口一致等等，主要培養學(xué)生的觀(guān)察力、記憶力、注意力、創(chuàng )造力、思維能力、反應能力、自學(xué)能力等。把學(xué)習方法傳授給了學(xué)生，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習水平，并在此基礎上和同學(xué)進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生自己去體驗教學(xué)，使他們不僅理解和掌握本節課的內容，而且通過(guò)這種寓教于樂(lè )的.教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使他們感受到學(xué)習英語(yǔ)是件非�？鞓�(lè )的事情。
3.教學(xué)手段
根據本節課的內容特點(diǎn)，適于采用實(shí)卡片和多媒體教學(xué)相結合的手段。通過(guò)多媒體教學(xué)，創(chuàng )設情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效益。
四.說(shuō)過(guò)程
1. 導入設計
導入部分，我采用了直接導入法。
2.新課呈現
(1) 舊詞鞏固：本課雖然有14個(gè)食物詞匯，但有9個(gè)詞匯：popcorn/chicken/apples/ ice cream/bananas/fish/hamburger/Orange juice/milk學(xué)生基本上已了解，因此這個(gè)環(huán)節我主要采用讓“學(xué)生為主導”的教學(xué)模式，來(lái)認識詞匯，教師主要起到組織作用，并強調個(gè)別詞發(fā)音的，單詞的演繹：如orange juice的拓展和apples復數的強調等，以及句型的滲透。但又發(fā)現學(xué)生們對chicken不熟悉所以把chicken也做為新單詞來(lái)教學(xué)。
(2)新詞教授：pizza/spaghetti/cheese/hot chocolate/cola/chicken
(3)記憶練習：此環(huán)節我注重培養學(xué)生的記憶能力，學(xué)生不僅要記憶詞匯，還要掌握如何記憶的方法，間接的培養他們的觀(guān)察能力，歸納能力，注意力等各種學(xué)習能力。由于學(xué)生的年齡小，因此教師歸納了幾種方法幫助學(xué)生學(xué)習。
(4) 應用老師和學(xué)生的對話(huà)很自如的攻破本課重難點(diǎn)句型：(Maria)likes…
五.說(shuō)評價(jià)
本節課主要采用直觀(guān)教學(xué)法以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使教學(xué)內容形象直觀(guān)、易于學(xué)生接受。讓學(xué)生通過(guò)自己的感受、體驗、實(shí)踐、參與、運用，完成教學(xué)任務(wù)，感受成功學(xué)習的樂(lè )趣，形成積極的學(xué)習態(tài)度。
小學(xué)四年級英語(yǔ)說(shuō)課稿 3
一、學(xué)情分析
小學(xué)四年級是小學(xué)階段強化學(xué)生讀寫(xiě)能力的起始階段，尤其是培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)的能力的重要時(shí)期。對于四年級，其讀寫(xiě)課的重點(diǎn)突出對于單詞的書(shū)寫(xiě)和記憶。
當然，寫(xiě)和讀是分不開(kāi)的，“讀是寫(xiě)的基礎，寫(xiě)是讀的再現”。我們四年級的讀寫(xiě)課是以話(huà)題為中心展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)緊密結合的教學(xué)：要求聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上。我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的讀更多地體現在學(xué)生的朗讀、認讀，當然也有獲取句子結構和詞匯的目的。所以在讀寫(xiě)課的教學(xué)過(guò)程中，我很要特別重視學(xué)生的朗讀。讓讀和寫(xiě)緊密的結合，以達到事半功倍的效果。
二、說(shuō)教材
1.教學(xué)內容
我所執教的是PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級上冊Unit 5 What would you like? B部分的Read and Write一課，這是一節典型的四年級讀寫(xiě)課，而且這種課型也始終貫穿于整個(gè)四年級上冊課本。
本單元圍繞“食物”這一話(huà)題展開(kāi)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )有關(guān)飲食的一些句子和習慣用語(yǔ)，如What would you like for dinner? I’d like…本課重點(diǎn)讓學(xué)生掌握四個(gè)有關(guān)食物的四會(huì )單詞rice, beef, fish, chicken。這四個(gè)單詞同學(xué)們在A(yíng)部分的Let’s learn中已經(jīng)學(xué)過(guò)，因此我上課之前以歌曲和菜單的形式讓學(xué)生復習一下本課的四會(huì )單詞。以即將到來(lái)的圣誕節為話(huà)題導入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標
英語(yǔ)課程標準指出，基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。而綜合語(yǔ)言運用能力又以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識五個(gè)方面的綜合素養為基礎�；谝陨险J識，我將教學(xué)目標確定為：
�。�1）能力目標：能夠用英文表達自己喜愛(ài)的食物。
�。�2）知識目標：能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)本課的四個(gè)單詞rice, beef, fish, chicken.
�。�3）情感、策略、文化等有關(guān)目標：
A.情感態(tài)度：培養學(xué)生養成健康飲食的好習慣。
B.學(xué)習策略：注重閱讀，書(shū)寫(xiě)能力的培養。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
依據以上對教學(xué)內容和教學(xué)目標的分析以及小學(xué)生的認識規律和英漢語(yǔ)言差異，我認為正確書(shū)寫(xiě)本課的四會(huì )單詞是這節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；對于“What would you like? I’d like...”句型，學(xué)生也需要熟練地掌握并且正確地運用。
五、說(shuō)教學(xué)方法
根據以上對教材的分析，我采用創(chuàng )設情景法、直觀(guān)法、小組合作法等教學(xué)方法。以課標為指導，以讀寫(xiě)結合為方式，堅持“詞不離句”的教學(xué)原則，堅持以話(huà)題為核心，以讀寫(xiě)結合的方法安排本課教學(xué)。用即將到來(lái)的圣誕節作為貫穿整節課的一個(gè)線(xiàn)索，激發(fā)學(xué)生單詞書(shū)寫(xiě)的興趣，在此基礎上進(jìn)一步進(jìn)行語(yǔ)言拓展練習，讓學(xué)生有效地掌握知識，發(fā)展讀寫(xiě)能力。
六、教學(xué)過(guò)程
1.導入階段：
1）以活動(dòng)“party”開(kāi)始本節課，創(chuàng )設一個(gè)輕松的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；
T:I’ll have a party in my new house this evening.What would you like to come? (教師以主人身份邀請朋友來(lái)參加家庭聚會(huì )，為新知識的學(xué)習設計好話(huà)題)
2）以對話(huà)自然地引出本單元有關(guān)食物的單詞，通過(guò)多種形式的讀對所學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行復習，從而為下面四會(huì )單詞的書(shū)寫(xiě)做好鋪墊；
T:Welcome to my home!Dnner is ready.What would you like for dinner? S:I’d like some rice.
(學(xué)生在教師展示的會(huì )餐單上，根據自己的愛(ài)好，作出選擇答案。) T:Guess，what would I like for dinner,How can you ask? (教師轉換角度，在教授新單詞過(guò)程中，不忘讓學(xué)生練習新句型的提問(wèn)。)
3）以同位練習的形式對A部分的功能句“What would you like? I’d like...”適當的操練，從而使本課的單詞自然融入到句子中去，達到學(xué)以致用的目的。
2.呈現和操練階段
1）呈現活動(dòng)，通過(guò)猜一猜的形式讓學(xué)生猜測老師的動(dòng)作及喜歡的食物，從而呈現本節課的四個(gè)單詞，以圖片的形式呈現顯得更加直觀(guān)，體現了直觀(guān)教學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生從感官上對單詞進(jìn)行記憶。
2）以四線(xiàn)格形式出示這四個(gè)四會(huì )單詞的書(shū)寫(xiě)，要求學(xué)生和老師一起空手拼讀，為單詞書(shū)寫(xiě)做下鋪墊；接著(zhù)進(jìn)行了一個(gè)猜單詞游戲，更加強化了學(xué)生對單詞的記憶。
�。ㄓ螒虻�.開(kāi)展提高了學(xué)生的競爭意識，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。）
3）聽(tīng)過(guò)錄音之后，老師開(kāi)始依次板書(shū)四會(huì )單詞，同時(shí)讓學(xué)生在作業(yè)紙上書(shū)寫(xiě)。學(xué)生完成之后，老師展示書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的學(xué)生作品并給予小獎品。
�。ㄟ@樣評價(jià)不僅可以給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的書(shū)寫(xiě)榜樣，更能夠增強學(xué)生的競爭意識，提高書(shū)寫(xiě)的效率和質(zhì)量。）
4）對于課本上的“Write and say”部分，我不僅讓學(xué)生完成補全單詞這一任務(wù)，同時(shí)以同位對話(huà)的形式鞏固了本課重點(diǎn)單詞和句子。真正實(shí)現了讀寫(xiě)結合，學(xué)以致用的目的。
4.拓展階段
在這一階段，通過(guò)小組合作的形式，小組長(cháng)以早中晚三餐分別詢(xún)問(wèn)其余三個(gè)學(xué)生，單詞不僅僅局限于本課的四個(gè)單詞中，而是讓學(xué)生充分運用所學(xué)單詞來(lái)完成對話(huà)，從而實(shí)現語(yǔ)言的拓展和提升。在這個(gè)過(guò)程中，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，同時(shí)培養了學(xué)生的小組合作意識。
5.家庭作業(yè)
加強對本課四會(huì )單詞的鞏固，同時(shí)增加了一個(gè)書(shū)寫(xiě)句子的拔高作業(yè)，從中體現了四年級的書(shū)寫(xiě)由單詞向句子的過(guò)度。
6.板書(shū)設計
單詞的逐個(gè)書(shū)寫(xiě)更能突顯教師的示范作用，同時(shí)簡(jiǎn)潔的布置更能讓學(xué)生一目了然，方便觀(guān)察和仿寫(xiě)。
七、教學(xué)反思:
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)圖片呈現單詞、空手拼讀單詞、書(shū)寫(xiě)單詞、運用單詞做對話(huà)這一環(huán)環(huán)相扣的設計，從而使學(xué)生逐步掌握本節課的四會(huì )單詞并加以靈活運用。我在課中設計的猜單詞的小游戲不僅可以口頭檢查學(xué)生對單詞的記憶情況，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們動(dòng)腦筋思考的能力；對于展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)作品這一環(huán)節，一方面是對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)有一個(gè)評價(jià)，同時(shí)小獎品可以更加激勵學(xué)生書(shū)寫(xiě)的積極性，使書(shū)寫(xiě)這一比較枯燥的過(guò)程變的更加有趣和高效。
但是，上完這節課后，總覺(jué)得還是存在著(zhù)許多不足之處，在對課堂的調控和一些細節的處理上還很缺乏經(jīng)驗，這些都有待于在今后的教學(xué)中不斷改善，使自己的教學(xué)水平有所提升。
小學(xué)四年級英語(yǔ)說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
本課是義務(wù)教育牛津小學(xué)英語(yǔ)4a第九單元what’s the matter？第二課時(shí)的教學(xué)內容。
這課主要是以表述感覺(jué)為主，通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生們了解到如何詢(xún)問(wèn)他人狀況，并能夠用準確的詞語(yǔ)表達自身的感覺(jué)。此外，對各種狀況應給予什么幫助的練習，讓學(xué)生們在掌握知識的同時(shí)，培養關(guān)心他人的情感，以及與人相處的能力。
二、教學(xué)目標
根據《課程標準》的要求，基于對課文內容的理解，以及對學(xué)生身心發(fā)展規律和認知規律的分析，我制定了如下教學(xué)目標：
1、能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞hot、cold、tired、ill。
2、能正確使用日常交際用語(yǔ)：what’s the matter ？i’m…h(huán)ere’s/here’re…for you.
3、能用貼切的形容詞表述自己的感覺(jué)
4、通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)，對話(huà)等教學(xué)手段，培養學(xué)生關(guān)心他人的愛(ài)心以及與人相處的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：正確拼讀單詞和句子，能流利地用英語(yǔ)對話(huà)，并能用所學(xué)的單詞和句子看圖說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生關(guān)心他人的情感，以及與人相處的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)卧~tired的讀音以及能夠正確用所學(xué)詞語(yǔ)表達自身的感覺(jué)。
四、教法和學(xué)法
為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，依據現代認知理論及教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，我采用了層次教學(xué)法。利用單詞卡片，以復習結合新授的形式，用一節課的時(shí)間，通過(guò)單詞學(xué)習、句型鞏固、看圖說(shuō)話(huà)、游戲等方式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和樂(lè )于用英語(yǔ)進(jìn)行交流的習慣，讓學(xué)生們在實(shí)際的操作過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識、運用知識，發(fā)展能力，從而提高學(xué)生的運用能力和學(xué)習意識。
五、教學(xué)過(guò)程
為了系統、合理、高效地實(shí)現教學(xué)過(guò)程，本著(zhù)以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)為主導的原則，我把教學(xué)過(guò)程分為4個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬⿵土晫�
該環(huán)節主要是復習與新知識有密切聯(lián)系的舊知識，為新知識的引入做鋪墊，使他們立刻參與到英語(yǔ)會(huì )話(huà)課堂這個(gè)情境中來(lái)，為進(jìn)一步探究新知凝聚了動(dòng)力。
首先，根據英語(yǔ)愉快教學(xué)模式，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始便處于認知的活躍狀態(tài)，為以后的教學(xué)過(guò)程創(chuàng )設的開(kāi)端，我和同學(xué)們會(huì )進(jìn)行對話(huà)等口語(yǔ)交流，接著(zhù)通過(guò)讓學(xué)生跟唱本課f部分的歌曲，讓學(xué)生在對話(huà)與歌曲的雙重合作中，復習前兩節課所學(xué)的單詞和句型，自然而然地為新內容的學(xué)習做好認知準備。
�。ǘ⿲W(xué)習新知
在這一環(huán)節里，我主要是分層次，由淺入深進(jìn)行教學(xué)。具體步驟如下：
1.在前面復習引入的基礎上，出示另幾張表示感覺(jué)的單詞卡片，并讓學(xué)生通過(guò)跟讀、拼讀、集體讀、自由讀等形式，使學(xué)生在已有的認知水平上掌握單詞，特別加強單詞tired的練習，這樣的設計，符合學(xué)生的認知規律，突破了難點(diǎn)。
2. 根據第一節課學(xué)習的內容，請同學(xué)們用what’s the matter ？句型對黑板上的感覺(jué)形容詞進(jìn)行提問(wèn)，同時(shí)用身體動(dòng)作將感覺(jué)表示出來(lái)，這樣的設計，讓同學(xué)們在學(xué)習知識的同時(shí)，將身體動(dòng)起來(lái)，打破課堂的沉寂，同時(shí)也讓他們真正了解本課幾個(gè)形容詞的`意義，并能準確表達出來(lái)。
3.根據探究式教學(xué)的原則，在這個(gè)環(huán)節，首先出示書(shū)本c部分的掛圖，讓學(xué)生就每個(gè)對話(huà)的第一幅圖，用所學(xué)句型進(jìn)行對話(huà)練習。接著(zhù)，請同學(xué)們根據掛圖中感覺(jué)的表示，用 “here ...for you”的句子提供相對應的幫助。最后，請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題認真思考如何就單、復數進(jìn)行提問(wèn)。在整個(gè)探究答案的過(guò)程中，同學(xué)們既了解了對話(huà)的主要內容，突出了重點(diǎn)，又培養了學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。
�。ㄈ╈柟烫岣�
在這個(gè)環(huán)節里，我主要是運用單詞卡片，用所學(xué)的句型對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并根據他所表述的感覺(jué)給予一定的物品，如飲料、食物等，接著(zhù)請拿到物品的同學(xué)們學(xué)著(zhù)老師的樣子請其他同學(xué)回答，通過(guò)這樣的對話(huà)練習，吸引學(xué)生用所學(xué)的知識對本課的單詞、重點(diǎn)句型進(jìn)行復習，提升他們學(xué)習的興趣，并在聽(tīng)說(shuō)的基礎上，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)單詞及句子，提高學(xué)生的讀寫(xiě)水平。
�。ㄋ模┤n總結
兒童的注意力可持續時(shí)間是有限的，除了可以用游戲調動(dòng)他們的積極性以外，還應適當地增強他們的成就感和自信心，因此我設計了一個(gè)連線(xiàn)題，將所學(xué)的感覺(jué)形容詞與相對的應采取的行動(dòng)寫(xiě)在黑板上，看誰(shuí)能夠快速連好單詞與動(dòng)作，并對表現好的學(xué)生及時(shí)給予獎勵，從而激勵他們大膽實(shí)踐、體驗成功。最后，布置作業(yè)，作為對全課的檢驗和總結。
板書(shū)設計
本課板書(shū)，主要圍繞重點(diǎn)句型來(lái)設計，以幫助學(xué)生理解、熟悉句型和單詞
tired ill
hot cold what’s the matter ?
hungry thirsty here’s/here’re…for you.
練習(連線(xiàn))
tired see a doctor
ill go to bed
hot fan your face
cold stamp your feet
hungry have some water
thirsty have a cake
小學(xué)四年級英語(yǔ)說(shuō)課稿 5
說(shuō)課課題：
4B Unit 4《Buying fruit》第二課時(shí)
說(shuō)課的內容分五部分：
一、說(shuō)教材；二、說(shuō)教法；三、說(shuō)學(xué)法；四、說(shuō)教學(xué)程序；五、說(shuō)板書(shū)設計。
一、 說(shuō)教材
�。ㄒ唬� 教材地位、作用
本課內容是《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4B 中的Unit 4 《Buying fruit》。本單元的核心教學(xué)內容是 “認物”，主要學(xué)習句子What are these /those ？They are … .本單元出現了八個(gè)單詞，除了一個(gè)“grapes” 這個(gè)水果單詞是第一次出現，其余七個(gè)單詞在3A 中均已出現過(guò)。今天這一課是第二課時(shí)。在第一課時(shí)中，我們已學(xué)習并進(jìn)行句型What are these /those ? They are …的操練。所以今天的內容主要是呈現并操練八種水果單詞，順便結合第一課時(shí)的句型What are these /those ? They are … .以及商場(chǎng)里的常用購物用語(yǔ)Can I help you ? Id like some … . How many kilos ?等語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)。
�。ǘ� 教學(xué)目標
教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，根據新課標以及大綱要求，結合以上分析，我確定本課的教學(xué)目標如下：
1、 認知目標：
�。�1） 能正確聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)詞匯apples、bananas、peaches 、grapes、 oranges 、pears.
�。�2）進(jìn)一步正確聽(tīng)、說(shuō)、讀、詞匯 pineapples mangos watermelons
�。�3）正確聽(tīng)、說(shuō)、讀、句型 What are these /those ? They are …
How many kilos ? … kilos ,please .
2、 能力目標：
�。�1） 培養學(xué)生的觀(guān)察力，分析能力。
�。�2） 培養學(xué)生的創(chuàng )造能力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
3、情感目標：
�。�1） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習的積極性。
�。�2） 激發(fā)學(xué)生的參與意識，綜合運用語(yǔ)言知識的意識，團結合作的意識。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
能正確聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)詞匯 apples、bananas、peaches 、grapes、 oranges 、pears.
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：
正確聽(tīng)、說(shuō)、讀、句型 What are these /those ? They are …
二、說(shuō)教法、學(xué)法
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。因此，英語(yǔ)教學(xué)一開(kāi)始，就應當注意培養學(xué)生對這門(mén)學(xué)科的興趣，保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。這就要求我們教師采用靈活多樣的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。所以，我采用情景法、多媒體輔助教學(xué)法、交際法等進(jìn)行教學(xué)。
1、 情景法
情景法強調語(yǔ)言在情景中的應用，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習英語(yǔ)，使教學(xué)在生動(dòng)活潑的情景中進(jìn)行。學(xué)生在輕松的情景下，容易學(xué)到知識與運用知識。
2、 多媒體輔助教學(xué)法
多媒體輔助教學(xué)集圖象、聲音、文字于一體，使教學(xué)內容更生動(dòng)、形象，吸引學(xué)生的注意力，使其在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識。
3、 交際法
學(xué)習英語(yǔ)，目的在于用英語(yǔ)進(jìn)行交際。英語(yǔ)要作為交際工具來(lái)教，也要作為交際工具來(lái)學(xué)，做到學(xué)用統一。在教學(xué)中，我遵循這一原則，提供較真實(shí)的情景。如：學(xué)完本課內容后，我讓學(xué)生扮“售貨員”，練習買(mǎi)水果，活學(xué)或用所學(xué)知識。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛，又培養了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。
本堂課主要以現代化電教手段—多媒體輔助教學(xué)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。增加了直觀(guān)性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。我根據本堂課的教學(xué)目標、要求以及購物這個(gè)話(huà)題的實(shí)際應用性，設計了生活化的情景，讓學(xué)生在實(shí)際情景中運用所學(xué)知識。同時(shí)通過(guò)多媒體的運用，設計各種小游戲，猜猜看等多種形式的演練，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè )中學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
Step1 Free talk
師生交流，既復習舊知，又很好地拉近了師生間的距離，為下面的合作學(xué)習打下基礎。
Step 2 Lead in
首先播放FLASH 動(dòng)畫(huà)。
設計思路： 每一堂課的開(kāi)頭很重要，要在上課一開(kāi)始就吸引學(xué)生的'注意力，調動(dòng)他們的興趣 ，這樣便容易開(kāi)展下面的內容。flash動(dòng)畫(huà)可愛(ài)�；顫�，最符合兒童認知特點(diǎn)，學(xué)唱歌曲迎合了兒童的心理需求，從而促使他們在輕松自如的情況下，主動(dòng)地學(xué)習。而且以動(dòng)畫(huà)作為課前的預備活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，又緩解了學(xué)生的緊張情緒。
Step3、 Presentation
1、復習各種水果單詞。
2、結合單詞句型操練時(shí)，屏幕出示各種色彩鮮艷的水果，我對每一種水果都設置了超鏈接，以便一個(gè)單詞教完以后。再回到該頁(yè)面，接著(zhù)教另一種水果。因為有些單詞在3A 中已經(jīng)學(xué)過(guò)，所以操練時(shí)沒(méi)有花太多的時(shí)間。
3 、在教授單詞 peaches, watermelons時(shí)，一只卡通的猴子伴著(zhù)敲 鼓聲出現在大家面前，引起孩子們極大的興致，所以很容易引出新授單詞。
Step 4、Play a game
1、這一環(huán)節，我設計了一個(gè)“guess”的游戲，采用“PowerPoint”中插入圖片的“水印”效果，讓圖畫(huà)變得模糊，讓學(xué)生猜：What are these /those?.接下來(lái)一個(gè)游戲，我把各種水果呈現出來(lái)，然后把相對應的單詞字母順序打亂，讓學(xué)生重新編排，這一環(huán)節讓學(xué)生不僅在聽(tīng)、說(shuō)、讀方面得到練習、鞏固，在寫(xiě)的方面也得到了訓練。 根據多媒體音、形、色、像圖文并茂的優(yōu)勢，提供不同的時(shí)間，給 學(xué)生創(chuàng )設了學(xué)習練說(shuō)的機會(huì )，這樣的練習，既保持了學(xué)生的學(xué)習積極性，又使學(xué)生體驗到了知識收獲后的滿(mǎn)足。
2、電腦演示，學(xué)生練習，引出單詞grapes
Look at this word, whats meaning!（學(xué)生答“葡萄”）
I can draw many grapes with computer.
Look! This is a grape.（進(jìn)入“畫(huà)圖”，畫(huà)出第一粒葡萄）
These are two grapes.（復制葡萄）
Can you draw?學(xué)生上臺操作
縮短了師生之間的距離，充分體現了以“學(xué)生為主體，教師為指導”的教學(xué)理念，同時(shí)真正實(shí)現了信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的有機整合。
接下來(lái)是屏幕出示一首小詩(shī)，然后給學(xué)生提供一些形狀，色彩很明顯的各種漂亮的水果，讓學(xué)生模仿著(zhù)自己編消小詩(shī)。根據小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，設計的小詩(shī)，既是對新授句型的意義鞏固，同時(shí)，也是為了保持學(xué)生的學(xué)習熱情，活躍課堂教學(xué)氣氛，培養學(xué)生良好的語(yǔ)音，語(yǔ)調和語(yǔ)感。
Step 5、Practise
教師利用多媒體出示朋友生病要買(mǎi)東西為線(xiàn)索，引出有關(guān)“購物”的對話(huà)，師生練習，可以給學(xué)生提供一個(gè)model，讓學(xué)生明白該怎樣進(jìn)行語(yǔ)言訓練。同時(shí)，小組活動(dòng)通過(guò)討論，提高學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生積極地投入到學(xué)習中去，主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。維護學(xué)生的學(xué)習熱情，鞏固學(xué)生的語(yǔ)言訓練，并把語(yǔ)言訓練與學(xué)生的實(shí)際相結合，體現在“學(xué)中用”，在“用中學(xué)”的新的教學(xué)思想與理念
Step 6、Homework
這一活動(dòng)的設計，是對本課教學(xué)的有利鞏固，人人參與調查，體現了教學(xué)應面向全體，關(guān)注個(gè)體的教學(xué)理念，而同時(shí)在體現這一理念的同時(shí)，又體現了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。學(xué)生之間、學(xué)生與家長(cháng)之間的合作意識和合作能力都獲得了鍛煉。
四、說(shuō)板書(shū)設計
設計思路：
板書(shū)要求清晰、明了，體現教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這里將本課的主要內容呈現在黑板上，同時(shí)這也有利于學(xué)生學(xué)習與運用對話(huà)。
小學(xué)四年級英語(yǔ)說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
今天我所執教的這節課是PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級下冊Recycle 2 第一課時(shí)。 Read loud這是小學(xué)階段最后一單元的第一課時(shí)
2、教學(xué)目標
a.能夠完成Read aloud部分的活動(dòng)，復習鞏固Unit4—Unit 6中所學(xué)的主要語(yǔ)言。
b.能夠在圖片和教師的幫助下理解對話(huà)大意；
c.能夠用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調朗讀對話(huà)；
d.部分學(xué)習能力較強的學(xué)生能進(jìn)行角色表演。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.能用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調朗讀對話(huà)。
2.難點(diǎn)：在語(yǔ)境中理解新詞total、quick和情景語(yǔ)言They look hungry。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
根據以上對教材的分析，情境創(chuàng )設法及多媒體輔助法，堅持以話(huà)題為核心，采用任務(wù)型活動(dòng)安排本課的教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言氛圍中，掌握知識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬嵘砗蛷土暎╓arm—up and Revision）
安排chant 和Let’s sing
既復習了舊知，也操練了本課重點(diǎn)句型，為下一步學(xué)習作好鋪墊，也是通過(guò)TPR活動(dòng)讓學(xué)生把所有注意力集中到課堂中來(lái)，為英語(yǔ)學(xué)習創(chuàng )造了一種良好的氛圍。
�。ǘ㏄resentation and practice。
在歌曲中復習本單元的句型和單詞，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，有效調動(dòng)了他們的積極性，從而在真實(shí)情境中自然引出新知，也為本課的對話(huà)埋下了伏筆。
�。ㄈ� read aloud。（對話(huà)處理）
為進(jìn)一步培養和提高學(xué)生的朗讀對話(huà)能力，充分體現閱讀教學(xué)的'有效性，我采取全班小組分角色朗讀的形式。更好的鞏固了本課時(shí)的對話(huà)內容，也為小組合作表演打下了基礎。
�。ㄋ模㏄ractice
為了進(jìn)一步鞏固新知和主要句型，我采用了各種形式上的讀：小組讀，跟暢言讀。
這樣不僅活躍了課堂氣氛，增強了學(xué)習興趣，激活了學(xué)生的思維，讓全體同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，更好地鞏固了本課時(shí)對話(huà)內容，也為小組合作表演打下了基礎。
為了更有效地鞏固所學(xué)語(yǔ)言，培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力，我設計了小組合作表演活動(dòng)，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言氛圍中訓練其語(yǔ)言運用能力，達到學(xué)以致用。
小學(xué)四年級英語(yǔ)說(shuō)課稿 7
一、 說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
本課是新標準英語(yǔ)（三年級起點(diǎn)）第四冊第五模塊的第二和三單元，根據教學(xué)目標的要求，這兩單元合并為一節長(cháng)課進(jìn)行教學(xué)。這兩單元主要操練一些單詞和句型，進(jìn)一步鞏固不規則形容詞的比較級“…better than…， …worse than…”，并在此基礎上鞏固復習動(dòng)詞like和情態(tài)動(dòng)詞can的用法，學(xué)習一些樂(lè )器的名稱(chēng)和一首歌曲。通過(guò)使用圖片、多媒體課件及創(chuàng )設真實(shí)情景的方法，有效地操練句型，做到句型操練與情境相結合。本課在本模塊中起著(zhù)承上啟下的作用。
2、 教學(xué)目標
根據學(xué)生已有的認知基礎及本課在本模塊中的地位和作用，根據教學(xué)大綱的總體教學(xué)目標，確立本課的教學(xué)目標為：
1） 語(yǔ)言技能目標：
a. Lili is better /worse than Xiaoyong.
b. Lanlan and Maomao like the guitar.
c. They can play the erhu.
Song：I can play the trumpet.
2） 運用能力目標
能運用“…better /worse than…”對事物進(jìn)行比較。
能運用“l(fā)ike”表達喜愛(ài)的樂(lè )器。
能運用“can”表達有能力彈奏某一樂(lè )器。
3） 素質(zhì)教育目標
a. 培養學(xué)生欣賞美、評價(jià)美的能力。
b. 通過(guò)創(chuàng )設情境，培養學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力。
c. 培養學(xué)生在真實(shí)環(huán)境下綜合運用英語(yǔ)的能力。
3 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
培養學(xué)生在特定語(yǔ)境中領(lǐng)悟和使用語(yǔ)言進(jìn)行有意義交際的能力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)分析，本課的句型“Lili is better /worse than Xiaoyong. They can play the erhu.”對培養學(xué)生就某一事物好壞比較的會(huì )話(huà)交際能力起著(zhù)極其重要的作用，是今后進(jìn)一步學(xué)習的基礎。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
1、能熟練聽(tīng)、說(shuō)、認、讀本課所學(xué)的有關(guān)樂(lè )器的單詞。
2、能運用所學(xué)句型在情境中自由交流。
二、 說(shuō)教法和學(xué)法
1、整堂課緊緊圍繞“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路，通過(guò)創(chuàng )設“談?wù)撓埠谩钡那榫埃?運用CAI課件 輔助教學(xué)，運用真實(shí)運用任務(wù)教學(xué)法——“調查本組同學(xué)對音樂(lè )的喜好”，并以游戲、竟猜等形式激發(fā)學(xué)生運用所學(xué)句型進(jìn)行英語(yǔ)交流，使整個(gè)教學(xué)源于生活，又運用于生活，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)有所用，從而體驗成功。
2、英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境對初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。由于四年級學(xué)生已有一定的音樂(lè )基礎理論知識，對各種樂(lè )器的聲音有一定的辨別能力。所以，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音與辨音，引出各種樂(lè )器單詞的教學(xué)和互談對音樂(lè )的喜好，使學(xué)生置于音樂(lè )的海洋中，學(xué)生興趣盎然。
3、由于小學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力較差，模仿能力較強，我設計了先由教師示范說(shuō)，學(xué)生模仿學(xué)，循序漸進(jìn)，最后，由學(xué)生根據所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng )造，做到“教師為主導，學(xué)生為主體”。通過(guò)個(gè)體、小組二人，四人合作學(xué)習，自由組合等方式，使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉的機會(huì )。
三、 說(shuō)教學(xué)程序
遵循人類(lèi)認識過(guò)程的`普遍規律和學(xué)生認識活動(dòng)的主要特點(diǎn)，我把教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節：
1、以舊引新，形成氛圍。
�。�1）Sing a song. 目的是調動(dòng)情緒，調節氣氛。
�。�2）Look and say. 運用CAI課件和實(shí)物，學(xué)生看圖、看物說(shuō)話(huà)，符合小學(xué)生直觀(guān)思維的特點(diǎn)，同時(shí)也培養和提高學(xué)生口語(yǔ)表達能力。
[這一環(huán)節是為了引導學(xué)生處理好溫故與知新的辨證關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的記憶力，把鞏固性原則貫穿于平時(shí)的課堂教學(xué)之中，而且采用多媒體電腦這種形象直觀(guān)的電教手段，學(xué)生樂(lè )學(xué)、易學(xué)，寓教于樂(lè )，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。]
2、學(xué)習單詞，詞句結合。
�。�1）Presentation（新授） 首先導入新課，點(diǎn)擊課件“新課”按紐，電腦展示流行歌曲的聲音。
T：This is pop music. I like pop music. Do you like pop music?
S1：Yes, I do. （Yes, I like classical music.）
T：（電腦展示古典音樂(lè )的聲音） This is classical music. I like classical music. Do you like classical music?
S1：Yes, I like pop music
辨音游戲：This is pop music.通過(guò)辨音游戲讓學(xué)生了解和區別pop music和classical music，也為下面教授樂(lè )器的單詞做好鋪墊。
�。�2）通過(guò)師生，生生的活動(dòng)及時(shí)調查學(xué)生喜愛(ài)哪種音樂(lè )。
T：What music do you like?
S：I like pop/ classical music.
[“良好的開(kāi)端是成功的一半”，精心設計好這個(gè)“開(kāi)端”，使學(xué)生從新課開(kāi)始就產(chǎn)生強烈的求知欲望，我根據本課教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng )設情景激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)。]
電腦出示兩人彈奏二胡、古箏及吹喇叭的課件。
T：They like erhu. They can play the erhu. Lili is better than Xiaoyoung.
接著(zhù)，鼓勵學(xué)生表達：
S：They like zither. They can play the zither. Lili is worse than Xiaoyoung.
小組合作學(xué)習談?wù)撟约盒〗M喜好的音樂(lè )。
[讓學(xué)生在句子中學(xué)習單詞pop/classical music, erhu…做到“詞不離句，句不離詞”并調動(dòng)學(xué)生的多種感官積極投入語(yǔ)言學(xué)習中。為了充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，給學(xué)生創(chuàng )設一種協(xié)作的學(xué)習環(huán)境，變老師講學(xué)生聽(tīng)為教師輔導學(xué)生探究學(xué)習的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生愛(ài)學(xué)習，會(huì )學(xué)習，真正把課堂還給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習的主體。從而使師生間建立一種民主、平等、和諧、合作的關(guān)系，提高教學(xué)的情感層次。]
3、及時(shí)鞏固，聽(tīng)說(shuō)結合。
�。�1） 聽(tīng)磁帶模仿課文的語(yǔ)音語(yǔ)調，目的是為了加強學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調的訓練，進(jìn)一步加深對知識點(diǎn)的理解。
�。�2） 書(shū)寫(xiě)練習。雖然現代教學(xué)手段很先進(jìn)，但它畢竟只是輔助而不是代替，采取適當的讀寫(xiě)訓練同樣是十分重要的。所以，用課堂練習冊的練習，再次檢測學(xué)生的學(xué)習效果。
4、拓展完成任務(wù)。
通過(guò)事先準備好的圖片，讓學(xué)生選擇出他喜好的東西，運用今天所學(xué)的語(yǔ)言知識來(lái)描述。目的是培養學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，真正做到在學(xué)中用，用中學(xué)的教學(xué)目的。
5、Homework：
1. Listen to the tape and read the text 10 times.
2. Finish the activity book of Page 22 Ex2,3.
3. 提高題：運用所學(xué)句型“…better/worse than…”調查小組同學(xué)間在運動(dòng)、音樂(lè )、美術(shù)等方面的能力并比較。
[通過(guò)分檔作業(yè)，既能面向全體學(xué)生幫助他們鞏固基礎知識，又能兼顧個(gè)體差異，培養優(yōu)生的創(chuàng )造性思維。]
小學(xué)四年級英語(yǔ)說(shuō)課稿 8
大家好！今天我說(shuō)課的內容是PEP教材四年級上冊Unit 2My schoolbag中的第一課時(shí)，其包括：說(shuō)教材，說(shuō)目標，說(shuō)教材重難點(diǎn)，說(shuō)學(xué)生，說(shuō)教學(xué)方法和教具以及說(shuō)教學(xué)過(guò)程這六部分。
首先是，說(shuō)教材
本節課是人教版小學(xué)英語(yǔ)PEP教材四年級上冊Unit 2My schoolbag中的第一課時(shí)，內容包括P。A Let’s learn、P。C Let’s sing兩部分。本課的主要內容是學(xué)習關(guān)于書(shū)本的生詞，以及會(huì )運用句型How manydo you have？ I have；會(huì )唱歌曲“Books and pencils”。學(xué)好本課為更好地學(xué)習本單元有關(guān)學(xué)習用品的話(huà)題奠定了基礎，也為下面第四冊Unit 1 Our school的學(xué)習做好了鋪墊。
其次是，說(shuō)目標
1、教學(xué)目標：依據新課標要求、本課的內容和學(xué)生現有的認知水平我確定以下教學(xué)目標：A知識目標：能夠聽(tīng)、說(shuō)、認、讀本課六個(gè)生詞English book，math book， Chinese book， story—book， notebook， schoolbag，會(huì )運用句型How manydo you have？ I have。并通過(guò)創(chuàng )設真實(shí)情境來(lái)運用及交流；學(xué)唱歌曲“Books and pencils”。B技能目標：能綜合運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，將新學(xué)詞匯運用于句型中，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力。C情感目標：通過(guò)本課的學(xué)習使學(xué)生樂(lè )于聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)，樂(lè )于模仿，積極參與，培養學(xué)生的合作精神。
然后是說(shuō)，教學(xué)重難點(diǎn)
a本課的重點(diǎn)是掌握單詞，做到能聽(tīng)、說(shuō)、認、讀，并學(xué)會(huì )歌曲“Books and pencils”；b難點(diǎn)是將新學(xué)詞匯運用于句型How manydo you have？ I have中，聯(lián)系生活來(lái)運用及交流下面是、說(shuō)學(xué)生
1、四年級學(xué)生的年齡在十歲左右，他們活潑好動(dòng)，表現欲、參與欲非常強烈，喜歡直觀(guān)形象思維，對歌曲、游戲、模仿特別感興趣。針對其年齡特點(diǎn)，課堂上要以表?yè)P為主，注重培養學(xué)習英語(yǔ)的興趣，把知識融合在符合他們興趣的任務(wù)活動(dòng)中。
接著(zhù)是，說(shuō)教法
英語(yǔ)的習得過(guò)程是新舊語(yǔ)言知識不斷交替復現的過(guò)程。在本節課導入新課時(shí)，我充分利用新舊知識的聯(lián)系溫故知新。在操練單詞時(shí)，利用新舊知識之間的相同點(diǎn)強化記憶。我還發(fā)揮英語(yǔ)歌曲、chant、游戲比賽以及TPR活動(dòng)的激趣作用，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，通過(guò)多種活動(dòng)來(lái)操練重點(diǎn)單詞和句型，突破教學(xué)重難點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中貫穿對學(xué)生的.形成性評價(jià)。再者是，說(shuō)過(guò)程
首先，我會(huì )問(wèn)學(xué)生書(shū)包里都有什么，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習。然后再拿出自己的書(shū)包，讓學(xué)生猜測老師書(shū)包里有什么。在此過(guò)程中，再一一拿出六本書(shū)，邊拿邊說(shuō)：I have 6 books： an English book， a Chinese book， a math book， a notebook and two story—books。接著(zhù)出示單詞卡片，老師一一教授本課生詞：English book， math book， Chinese book， story—book， notebook， schoolbag。
接著(zhù)，進(jìn)行單詞識記練習。多媒體屏幕上出現圖片及單詞，五秒鐘后圖片及單詞消失，讓學(xué)生憑記憶找出相對應的單詞和圖片，老師給找對的同學(xué)給小貼貼獎勵或給該組記分。通過(guò)單詞練習引出句型，引導學(xué)生用數字回答句型How manydo you have？，先個(gè)別操練，再分組，后全班練習。
然后是學(xué)唱歌曲“Books and pencils”，要求學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )邊配以恰當的動(dòng)作，邊唱邊做。（拓展練習這三個(gè)環(huán)節的設計，既讓學(xué)生在活動(dòng)中運用了所學(xué)的語(yǔ)言，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。最后一首歌把整堂課的氣氛推向了高潮，使整堂課顯得更加完整、有序。）最后布置學(xué)生的： Homework。
小學(xué)四年級英語(yǔ)說(shuō)課稿 9
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)英語(yǔ)教材第三冊第六單元Meet My Family的第五課時(shí)Part B Let’s talk部分。本課主要是學(xué)習本單元的幾個(gè)重要句型。其主要目的是使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識詢(xún)問(wèn)他人的姓名和職業(yè)，以及對自己的家庭成員進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹和描述。這部分內容是學(xué)生在學(xué)習了前面第三單元如何對人物進(jìn)行描述的基礎上學(xué)習的，是對本單元中介紹人物職業(yè)和外貌等知識的運用和擴展。通過(guò)學(xué)習本課，學(xué)生能積極運用這些常用句型與別人進(jìn)行表達和交流，從而培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能和交際能力。因此，學(xué)好本課顯得尤其重要。
根據新課標的要求和本課教材的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標細化為以下幾點(diǎn)：
【認知目標】：
A、能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)本課的重點(diǎn)句型：Is this your father/…? He looks strong/… Are they farmers?
B、能理解、會(huì )說(shuō)Let’s chant部分的內容。
【能力目標】：能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)本課對話(huà)，并能把它運用到實(shí)際情景中。
【德育目標】：培養學(xué)生熱愛(ài)家庭，熱愛(ài)生活的美好情感。
根據本課的教學(xué)目標、教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：使學(xué)生理解并掌握Is this your …? What’s your…? He looks …等句型，并把他們運用到具體的情景中。難點(diǎn)是對句子They look young. Are they farmers?的理解和運用。
《新課標》指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應重視學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養，強調教學(xué)要從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。因此，在本課教學(xué)中，我采用了情境教學(xué)法。以參加萬(wàn)圣節化裝晚會(huì )這一活動(dòng)為主線(xiàn)，為學(xué)生提供大量真實(shí)的語(yǔ)言交際情景，激發(fā)學(xué)生們說(shuō)的愿望，讓同學(xué)們在輕松愉快的氣氛中學(xué)習新知識，寓教于樂(lè )。同時(shí)，我采用了交際法和任務(wù)型教學(xué)法，設計了一系列的趣味活動(dòng)和任務(wù)，安排學(xué)生以小組為單位展開(kāi)競賽，增加學(xué)習氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；讓學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中學(xué)會(huì )本課的新知識，培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力和綜合運用語(yǔ)言的能力。
同時(shí)，在課堂上我讓學(xué)生自主學(xué)習，培養他們積極思考、大膽實(shí)踐等積極的情感態(tài)度；并通過(guò)設置各種任務(wù)和活動(dòng)讓學(xué)生與他人合作學(xué)習，培養學(xué)生共同思考和解決問(wèn)題的'能力，并體驗成功的喜悅。
接下來(lái)，根據口語(yǔ)交際課的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節：1、Warm-up、2、presentation、3、practice、4、extension、5、Homework.
Step 1、Warm—up
1) 上課一開(kāi)始，老師用body language帶動(dòng)全班同學(xué)跟著(zhù)音樂(lè )一起做動(dòng)作。
目的：這個(gè)Let’s do 的導入給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)輕松、活潑的學(xué)習氛圍，同時(shí)也復習了前面已學(xué)過(guò)的Short, tall 等形容詞。
2）接著(zhù)，我設置了一個(gè)慶祝萬(wàn)圣節的情景：歡快的歌曲，各種各樣的節日圖片，將學(xué)生帶入萬(wàn)圣節的歡樂(lè )氣氛中。
這時(shí)，老師點(diǎn)明主題：Today is Halloween day. All the children will have a party. We invite same parents to join us. Let’s see who are they? 通過(guò)設計這樣一個(gè)情景，自然地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節：復習與呈現新知識部分。
Step 2、Revision & Presentation
1）呈現人物，練習對話(huà)。
屏幕上出現6副圖，分別是3個(gè)學(xué)生家長(cháng)的照片。我請這3個(gè)同學(xué)逐一和我進(jìn)行對話(huà)，并用已學(xué)過(guò)的句型介紹自己的爸爸媽媽。其他同學(xué)一起猜出哪副圖是他們所描述的。最后，由做描述的同學(xué)做出判斷：Yes, you are right/ no, you are wrong.
�。ㄉ鷷�(huì )這樣描述：This is my father. He is strong. He likes sports. 在學(xué)生描述的過(guò)程中，我引出本課的新句型：He looks strong.）
目的：通過(guò)這個(gè)guessing game既讓學(xué)生復習了已學(xué)過(guò)的句型來(lái)描述人物，同時(shí)又引出本課的新句型：He looks strong.
2）學(xué)生以同樣的方法介紹完爸爸媽媽后，老師通過(guò)詢(xún)問(wèn)：Are they teachers/ doctors? 與學(xué)生進(jìn)行對話(huà)。既復習有關(guān)職業(yè)的表達，又引出本課的另一個(gè)重點(diǎn)句型：Are they farmers?
3）接下來(lái)，晚會(huì )開(kāi)始了。所有家長(cháng)都戴上了面具。這時(shí)候，請同學(xué)們來(lái)玩一個(gè)游戲，看看誰(shuí)能最快認出自己的爸爸媽媽。
首先，老師指著(zhù)一副圖片示范性地用新句型: Is this your father?問(wèn)三位學(xué)生。接著(zhù)，讓全班同學(xué)一起用這個(gè)句子問(wèn)他們。這三位學(xué)生用Yes, he is. 或No, he isn’t. 進(jìn)行猜測。每猜一個(gè)人物后就點(diǎn)擊該圖片看看他們是否猜對。如果猜對了，圖片就會(huì )顯示爸爸媽媽的真人；如果不對就得繼續猜，直到認出自己的爸爸媽媽為止。最先猜對的同學(xué)可以得到一個(gè)萬(wàn)盛節的禮物：小南瓜。
目的：在這個(gè)猜一猜，認一認的游戲過(guò)程當中，學(xué)生多次對句型Is this your…?進(jìn)行了操練。
4）游戲結束后，引導學(xué)生一起看黑板讀句子——看看我們“收獲了多少個(gè)南瓜”。接著(zhù)，讓學(xué)生一邊傳南瓜一邊造句，造得好的同學(xué)同樣可以獲得一個(gè)小南瓜作為獎品。
5）在上一個(gè)環(huán)節呈現與復習了本課的重點(diǎn)句型后，呈現本課的對話(huà)內容。老師說(shuō)：今天，Amy的家人也要來(lái)參加這個(gè)Party, 我們來(lái)看看，都有哪些人呢？（播放對話(huà)VCD）要求學(xué)生聽(tīng)完第一遍錄音之后，能回答出分別有哪些人來(lái)參加Party, 聽(tīng)完第二遍后要求學(xué)生能聽(tīng)出這些人的職業(yè)。播第三遍時(shí)，請學(xué)生跟讀對話(huà)，熟悉主要句型。
Step3、Practice
在熟悉教材的基礎上我設計了幾個(gè)活動(dòng)，進(jìn)一步讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )靈活運用所學(xué)句型。
活動(dòng)一：大屏幕上呈現一些卡通人物的照片，讓學(xué)生描述其中某一個(gè)人的外貌特點(diǎn)和職業(yè)。這個(gè)活動(dòng)主要是讓學(xué)生結合前面已學(xué)過(guò)的句型及本課所學(xué)的新句型來(lái)介紹人物的外貌特征和職業(yè)，學(xué)會(huì )向別人介紹自己的朋友和親人。
活動(dòng)二：讓全班同學(xué)拿出各自的家庭像冊，仿照課文對話(huà)，用英語(yǔ)互相詢(xún)問(wèn)和介紹家庭成員。在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生充分運用本課重點(diǎn)句型進(jìn)行對話(huà)，從而使學(xué)生真正做到用所學(xué)知識與他人進(jìn)行交流，把知識運用到實(shí)際生活當中，這也是我們學(xué)習本課的最終目的。
Step4、Extension
在學(xué)習及操練完本課的對話(huà)內容后，老師設置一個(gè)任務(wù)。這是學(xué)生們所喜聞樂(lè )見(jiàn)的扮家家游戲。要求學(xué)生們自由組合家庭并選擇自己所喜歡的家庭成員角色。不同家庭之間的同學(xué)通過(guò)交流，了解每個(gè)人所扮演的角色及職業(yè)。
目的：通過(guò)設計這樣一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，進(jìn)一步運用今天及以往所學(xué)的知識進(jìn)行對話(huà)。在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)地提高其語(yǔ)言運用能力。
最后，我們以一首Let’s chant結束本課。
Step5、Homework
1、聽(tīng)課文錄音，復習課文對話(huà)。
2、讓學(xué)生自己畫(huà)一副家庭成員圖，跟自己的朋友對話(huà)并描述他們的外貌和職業(yè)。
板書(shū)設計：
通過(guò)設計一個(gè)萬(wàn)圣節的氛圍，把本課的幾個(gè)主要句型展現在學(xué)生面前，重點(diǎn)突出，直觀(guān)明了。
綜觀(guān)整節課，我以萬(wàn)圣節為主線(xiàn)，設計了各種活動(dòng)，進(jìn)行任務(wù)教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，寓教于樂(lè )。讓學(xué)生始終都在一種輕松愉快的氛圍中活動(dòng)與學(xué)習，最后把所學(xué)的知識運用到實(shí)際生活當中。真正做到：為用而學(xué)，學(xué)以致用。
小學(xué)四年級英語(yǔ)說(shuō)課稿 10
我說(shuō)課的內容是小學(xué)英語(yǔ)四年級上冊PEP教材中Unit 4 Part B的第三課時(shí)。
一、教材分析
本單元主要是圍繞家里的各類(lèi)房間及一些常見(jiàn)的生活用品和家具展開(kāi)的一系列話(huà)題，這些東西都是學(xué)生非常熟悉而且和我們息息相關(guān)的，所以教師教起來(lái)比較順手，學(xué)生也樂(lè )于學(xué)習，并易于在生活中進(jìn)行運用。本課時(shí)共分為兩個(gè)部分，第一部分，Read and write, 這部分主要為學(xué)生提供了一幅較為形象的圖片來(lái)學(xué)習五個(gè)要求聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的四會(huì )單詞。第二部分，Write and say,這部分主要是通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，從而鞏固第一部分所學(xué)的五個(gè)四會(huì )單詞。此部分是為培養學(xué)生語(yǔ)感、復習前面所學(xué)內容及提高語(yǔ)言運用能力而設置的。
二、教學(xué)目標
本節課的教學(xué)目標和要求是：
1、能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)window 、door 、desk、chair、bed這五個(gè)單詞，并能運用這五個(gè)四會(huì )單詞看圖填空；
2、能用What can you see in my room? It is a nice room. I like it等句子來(lái)描述自己的房間。
3、培養學(xué)生對家的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
本課時(shí)重點(diǎn)及難點(diǎn)內容是：讓學(xué)生掌握Read and write 部分單詞的拼寫(xiě)。
四、教法與學(xué)法
1、小組活動(dòng)學(xué)習法
把全班分成5個(gè)小組，課堂各項教學(xué)活動(dòng)勻以小組活動(dòng)為主線(xiàn)，結對或全班活動(dòng)為輔，學(xué)生互相交流，切磋，共同完成學(xué)習任務(wù)，在合作中感受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣及交流的意義，同時(shí)也培養了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
2、情境教學(xué)法
教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng )造情境，讓學(xué)生使用自己繪制的圖片進(jìn)行對話(huà)，這種真實(shí)而有效的場(chǎng)景激發(fā)了學(xué)生想說(shuō)的欲 望，也有利于學(xué)生語(yǔ)言表達能力的提高。
3、評價(jià)法
課堂評價(jià)主要以過(guò)程性評價(jià)為主，鼓勵性評價(jià)為輔。分別采用了師評、組評、自評為主要方式，在活動(dòng)中或學(xué)習中表現出色的組會(huì )得到我的卡通貼，那么最后哪組得到的小貼多，哪組就是本節課的優(yōu)勝組，這也是激勵學(xué)生積極投身英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)最簡(jiǎn)單而有效的方法。
五、教具：
多媒體課件、圖片、游戲卡片等。
六、教學(xué)流程
教學(xué)目標的確立，教法學(xué)法的設計，最終要在教學(xué)程序中體現。因此，合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，結合學(xué)生的認知狀況，我打算用以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節來(lái)完成本課的教學(xué)。
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小學(xué)四年級的學(xué)生仍然愛(ài)唱、愛(ài)跳，一開(kāi)始上課就讓他們學(xué)習語(yǔ)言或者復習語(yǔ)言對他們來(lái)說(shuō)是枯燥的，必須有一個(gè)循序漸進(jìn)的.過(guò)程，所以在一上課進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)候之后，我便帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了聽(tīng)音動(dòng)作這一環(huán)節，結合學(xué)生特點(diǎn)我設計了以下動(dòng)作：stand up,sit down,run,walk,dance,jump,sleep,wake up.這樣能有效的調節學(xué)生的情緒，使學(xué)生以昂揚的熱情參與到下一環(huán)節的學(xué)習。
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我在學(xué)生面前做出很開(kāi)心的樣子，然后高興的告訴他們，"I have a new room,a big room,in my room,I have a door,a desk,a chair and a bed.,I like it very much.Do you like my room?Welcome to my room.引導學(xué)生回答Yes,I do.然后我出示Read and write的圖片，教學(xué)四會(huì )單詞：door,window,desk,chair,bed.因為這些單詞同學(xué)都熟悉，教起來(lái)很容易，只需注意學(xué)生的拼讀書(shū)寫(xiě)就可以了。因此，我將這部分內容分配給了各小組，讓他們共同探討后口拼出來(lái)，我再教他們正確的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)。如： Can you spell the word "door"? d-o-o-r 在單詞書(shū)寫(xiě)教學(xué)方面，我采用先在黑板上范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空的方法，還可以讓學(xué)生在桌子上、手上、臉上或胳膊上用手指去寫(xiě)，這樣既節省了時(shí)間，又可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。
在單詞教學(xué)這一環(huán)節里我設計了兩個(gè)小游戲：第一個(gè)叫做"找出不合群的單詞"大屏幕上出現四組單詞，每組單詞中有一個(gè)詞義與其他單詞不合群，哪組同學(xué)能在最快的時(shí)間內將它們找出來(lái)，并推選一名同學(xué)到黑板上寫(xiě)出單詞，這組就會(huì )得到老師獎賞的卡通貼。這個(gè)游戲能讓學(xué)生快速反應，培養學(xué)生的觀(guān)察力、快速反應能力和競爭意識。另一個(gè)游戲是"變換字母次序組成新單詞":我將六個(gè)四會(huì )單詞字母順序打亂，同學(xué)在最短的時(shí)間內排好單詞，并正確拼寫(xiě)在詞卡上，快且正確的同學(xué)得到卡通貼。游戲結束后，我會(huì )及時(shí)找到各組的leader簡(jiǎn)單總結自己組成員的表現情況并對其他組同學(xué)的表現進(jìn)行評價(jià)。簡(jiǎn)單統計各組的獎勵情況，對暫時(shí)的組提出表?yè)P，對稍落后的組進(jìn)行鼓勵。
在Write and say這部分內容的教授中，我通過(guò)介紹自己房間里的家具（大屏幕出現家的畫(huà)面），如：This is my room, you can see a window、a door、a desk、a chair、a bed, Oh, It is a nice room . I like it,引出句型What can you see in my room ?引導學(xué)生說(shuō)：I can see a window、a door、a desk、a chair、a bed, Oh, It is a nice room . I like it.學(xué)生快速填單詞。然后聽(tīng)錄音機跟讀對話(huà)。
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小組內拿出自己準備的房間圖片，根據房間圖片，相互之間詢(xún)問(wèn)。要求學(xué)生簡(jiǎn)單描述自己的房間，結合學(xué)過(guò)的語(yǔ)言描述房間內家具陳設的名稱(chēng)、特征等。學(xué)生看著(zhù)自己親手繪制的房間圖片，親切感、生活的真實(shí)感都一股腦兒地涌上心頭。此時(shí)他們用學(xué)習的語(yǔ)言進(jìn)行交流的愿望也就特別強烈。
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根據各組學(xué)生的對話(huà)情況，完成小卡通貼的發(fā)放，選出本節課的優(yōu)勝組。學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短自評，老師總結學(xué)生學(xué)習情況并小結本課知識點(diǎn)。
最后說(shuō)一下這節課的板書(shū)：五個(gè)四會(huì )單詞配以相應的圖片，直觀(guān)、形象，體現出了本課的重難點(diǎn)。
小學(xué)四年級英語(yǔ)說(shuō)課稿 11
各位老師上午好，我說(shuō)課的內容是開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)四年級下冊Unit9的《what are you dong?》,我的說(shuō)課將采用四說(shuō)的模式。說(shuō)教材，說(shuō)目標，說(shuō)教學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程是我本次說(shuō)課的重點(diǎn)。
說(shuō)教材
1.教材內容
本節教材圍饒人們日常生活中的動(dòng)作展開(kāi)話(huà)題。本課時(shí)要求學(xué)生能掌握八個(gè)動(dòng)作playing,eating,shopping,running,studying,sleeping,painting,writing、以及句型What’s she doing? she’s writing、What are they doing? They’re playing,并能自由交流誰(shuí)正在做什么。
2、教材地位
本節課所選的教學(xué)內容在特殊疑問(wèn)句的這部分，學(xué)生已經(jīng)有了前三個(gè)單元《what day is it today?》《what do you want》《where are my glaes?》的知識鋪墊，比較易于掌握。這樣的安排，體現了教材循序漸進(jìn)的編排和精心設計的語(yǔ)言學(xué)習進(jìn)度。
說(shuō)目標
一.教學(xué)目標：
新課程強調從技能，知識，情感，策略和文化五個(gè)方面同時(shí)切入，培養學(xué)生綜合學(xué)習英語(yǔ)的濃厚興趣。本著(zhù)這樣的認識，我制定如下教學(xué)目標。
1、認知目標：
1）能聽(tīng)得懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀和會(huì )拼寫(xiě)單詞playing,eating,shopping,running,studying,sleeping,painting,writing
2）能聽(tīng)得懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀和會(huì )寫(xiě)句型What’s she doing? she’s writing、What are they doing? They’re playing
2、能力目標：
能用英語(yǔ)告訴大家誰(shuí)正在做什么，部分同學(xué)能用英語(yǔ)流利地進(jìn)行現在進(jìn)行時(shí)的動(dòng)作交流。
3、情感目標：
通過(guò)活動(dòng)，游戲使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè )于開(kāi)口，積極參與交流。并讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，培養他們的合作意識和競爭意識。
二.教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
也就是認知目標里的兩點(diǎn)，不再重復。
2、教學(xué)難點(diǎn)
現在分詞的讀音及構成。
對現在進(jìn)行時(shí)的理解和運用。
本單元的句型是現在進(jìn)行時(shí)的代表句型，主要運用于描述當時(shí)正在發(fā)生的事件或正在進(jìn)行的動(dòng)作。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )積極創(chuàng )設各種真實(shí)的情景來(lái)呈現、練習和鞏固該句型。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )在三處提醒學(xué)生注意動(dòng)詞現在分詞-ing的讀音及其構成
說(shuō)教學(xué)法
1、教法：
馬克思說(shuō)過(guò)，要學(xué)會(huì )一種外語(yǔ)，首先是要忘記自己的母語(yǔ)。
外語(yǔ)教學(xué)應當遵循聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的原則。主張“聽(tīng)說(shuō)先行，然后讀寫(xiě)”。
立足以上兩點(diǎn)，我充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng )設生活化的`真實(shí)情境（或半真實(shí)情境），引導學(xué)生在運用語(yǔ)言中學(xué)習語(yǔ)言，穿插聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力訓練，從而達到為用而學(xué)，在用中學(xué),學(xué)了就用。
基于這些，我主要用以下幾種方法：
聽(tīng)說(shuō)法，講解法，全身反應法，交際法
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)的理念里，我遵循的是學(xué)生怎么學(xué)得開(kāi)心，快活高效就怎么教，同時(shí)考慮學(xué)生個(gè)體學(xué)習能力和學(xué)習習慣的差異，設計了符合各種學(xué)習模式的練習活動(dòng)。
當然，沒(méi)有好的課堂教學(xué)管理模式，再好的教學(xué)方法，再豐富的教學(xué)活動(dòng)，也難以取得預期的效果
2、學(xué)法：
我的學(xué)生的家長(cháng)大多是外來(lái)務(wù)工人員，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間給予孩子一個(gè)很好的學(xué)習英語(yǔ)的條件。因此我會(huì )引導學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)，朗讀，討論，操練的學(xué)習方法，鼓勵學(xué)生積極思維，大膽嘗試，同時(shí)利于艾賓浩斯記憶法不斷地復習舊知牢固記憶。
3、課前準備：
準備好寫(xiě)好內容的小黑板，詞語(yǔ)卡片，錄音機，多媒體教學(xué)的設施、課件及教學(xué)中需要用到的實(shí)物（購物袋，皮球，水彩筆，紙）
說(shuō)過(guò)程：（學(xué)習方式：小組競賽，建立幫帶小組，課末評出winner。做到主體參與，分層優(yōu)化，及時(shí)反饋，激勵評價(jià)）
Step1:熱身猜謎游戲
根據艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)的規律，知識學(xué)習完的一周時(shí)間需要復習來(lái)加深記憶。那么在每節課的熱身環(huán)節中，我會(huì )選擇相對應的單詞來(lái)幫助同學(xué)們加深記憶，起到事半功倍的效果。比如說(shuō)：
Sofa：這是前兩單元學(xué)習的一個(gè)外來(lái)詞，由四個(gè)字母組成。
Wallet：If you want to buy something, you must take this、,如再猜不出，there are six letters、The first letter is W、
這個(gè)時(shí)候學(xué)生剛進(jìn)教室，及時(shí)地提出猜謎游戲，一可以及時(shí)地把學(xué)生的注意力從課外轉到課堂上，同時(shí)也復習了之前的知識，鍛煉了聽(tīng)力。這個(gè)活動(dòng)適合聽(tīng)說(shuō)能力和邏輯推理能力強的學(xué)生。
Step2:復習舊識,以舊帶新
師生就所學(xué)知識進(jìn)行交流，主要使用表示能力的句型，目的在于復習動(dòng)詞短語(yǔ)，同時(shí)導入下面將要說(shuō)的動(dòng)詞ING形式。教師拿出動(dòng)詞短語(yǔ)的圖片，說(shuō)：Look at these pictures、隨后，拿出其中一張圖片與學(xué)生交流，如：I can paint、并做畫(huà)畫(huà)的動(dòng)作。最后問(wèn)：Can you paint?引導學(xué)生說(shuō)：Yes, I can、或Me, too、教師繼續說(shuō)：I can paint、I can paint a fish、引導學(xué)生說(shuō)I can paint a fish、最后，教師引出We can paint fishes、強調并帶讀paint fish。教師繼續鼓勵學(xué)生表述能力的句子，鼓勵學(xué)生說(shuō)出所學(xué)的動(dòng)詞及動(dòng)詞短語(yǔ)問(wèn)：What can you do?用這層層引入的方式，活躍了課堂氣氛，為下一步的新知做好準備。
Step3:呈現新知
我嘗試講每一單元的第一課時(shí)都制造一個(gè)旅行的氛圍，培養學(xué)生學(xué)習知識的積極性。開(kāi)場(chǎng)我就會(huì )說(shuō)：“同學(xué)們，今天GOGO，TONY，JENNY在美麗的旅行中又發(fā)生了什么有趣的故事呢，大家想不想知道？他們去了池塘邊，去了超市，去了學(xué)校，見(jiàn)到了很多人在做著(zhù)不同的事情。你們想不想知道她們都做了哪些事情呢。比如教學(xué)painting：I can paint a fish、Now, I am painting a fish、邊說(shuō)邊在黑板上畫(huà)魚(yú)，并強調I am painting a fish now、區別I am paint a fish并用彩色粉筆強調ing I am painting a fish/a chicken/an apple/…、教英語(yǔ)不但是個(gè)腦力活，同時(shí)也是體力活，在課堂上我會(huì )不斷運用一些表情和肢體語(yǔ)言來(lái)暗示學(xué)生詞語(yǔ)的意義，將英語(yǔ)，情境，生活融入到一起，同樣地，比如教學(xué)shopping我會(huì )拿著(zhù)購物帶并說(shuō)I am shopping now，I am shopping a fish/a chicken/an apple/,再比如教學(xué)Sleeping睡覺(jué)的姿勢，表情要很甜，這時(shí)同學(xué)們就會(huì )明白sleeping就是睡覺(jué)的意思。同時(shí)會(huì )要求同學(xué)follow my action,參與到教學(xué)當中來(lái)、其它單詞教學(xué)同理。這個(gè)活動(dòng)適合善于通過(guò)視覺(jué)學(xué)習，運動(dòng)愛(ài)表演的學(xué)生。
教師使用投影儀。
讀1）內容為本課時(shí)動(dòng)詞圖片和短語(yǔ)拼寫(xiě)，每次出一幅圖詢(xún)問(wèn)“what is tony/jenny/are they doing？”學(xué)生回答。立刻強化剛才所學(xué)的八個(gè)動(dòng)名詞同時(shí)教學(xué)本課教學(xué)目標里的句型部分。說(shuō)2）接著(zhù)播放課件內容，同時(shí)教師詢(xún)問(wèn)：What are you doing?鼓勵學(xué)生說(shuō)完整句，如：she is eating, he is running, the baby is sleeping, they are studying…再次注意學(xué)生動(dòng)詞ing形式的讀音，必要時(shí)多練習幾遍，并糾正學(xué)生的發(fā)音。寫(xiě)3）此環(huán)節后，拿出課前準備好的小黑板讓同學(xué)再次跟讀并用手比劃著(zhù)書(shū)寫(xiě)目標單詞，熟悉單詞在五格線(xiàn)中的位置。聽(tīng)4）教師播放Listen and look, listen and say部分的錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊指邊讀，力爭做到“眼到、手到、口到、心到”。
Step4:鞏固，擴展
1、接力問(wèn)答：教師出示本部分的動(dòng)詞短語(yǔ)卡片的ing形式，教師提問(wèn)“What are you doing?”一個(gè)學(xué)生A看教師的卡片、做動(dòng)作并回答“I am…、”隨后讓這個(gè)學(xué)生A接著(zhù)問(wèn)另一個(gè)伙伴B “What are you doing?”，B根據教師手中的卡片來(lái)回答問(wèn)題，回答問(wèn)題后B接著(zhù)問(wèn)C，依次快速看卡片，做動(dòng)作，回答提問(wèn)。（A,B,C代表學(xué)生）喜歡交際的學(xué)生對此活動(dòng)會(huì )比較感興趣。
2、聽(tīng)音樂(lè )傳盒子:教師把八個(gè)目標詞語(yǔ)卡片折疊后放進(jìn)一個(gè)袋子里。音樂(lè )開(kāi)始，學(xué)生按順序傳遞盒子。音樂(lè )一停，拿到袋子的學(xué)生在袋子中抽取一張詞條，教師引導其他學(xué)生提問(wèn)：What are you doing?抽到詞條的學(xué)生根據詞條上的短語(yǔ)邊做動(dòng)作邊回答：I am …、播放的音樂(lè )是本課時(shí)歌曲are you sleeping?音樂(lè )感強的學(xué)生會(huì )喜歡這個(gè)活動(dòng)。(此時(shí)臨近下課，學(xué)生的注意力是最不集中的時(shí)候，適時(shí)地播放一些歌曲做游戲吸引注意力)
過(guò)程中再次注意學(xué)生動(dòng)詞ing形式的讀音
Step5:總結，作業(yè)
課外作業(yè)部分，要有針對性，要針對教材重點(diǎn)，通過(guò)練習使學(xué)生達到大綱的要求。針對不同學(xué)生的實(shí)際，要布置彈性作業(yè)，遵循“優(yōu)生吃飽，中等生吃好，差生吃了”的原則。作業(yè)內容：1、搜集課外其它的有關(guān)動(dòng)作的單詞，對話(huà)，認真朗讀記憶。2、、畫(huà)畫(huà)，學(xué)生在紙張上畫(huà)素描或簡(jiǎn)筆畫(huà)，根據畫(huà)的內容造句描述不同的動(dòng)作。3、和家長(cháng)就課本上的內容進(jìn)行對話(huà)。4、讀兩遍課文內容。5、抄寫(xiě)將目標單詞和句型優(yōu)生：1、2、5中等生：2、3、5差生：4、5
小學(xué)四年級英語(yǔ)說(shuō)課稿 12
一.說(shuō)教材：
本課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《小學(xué)英語(yǔ)》第七冊第十七課第二部分的內容。主要講在不同的季節穿不同的衣服。教材中主要訓練學(xué)生對衣服類(lèi)詞與季節相鏈接。學(xué)習生活中的自然常識。并要求學(xué)生實(shí)記sandals T-shirt mittens umbrella boots 等衣服類(lèi)詞。并練習學(xué)會(huì )應用put on ,take off ，same ，different等詞。
二.說(shuō)教學(xué)目標：
1.知識目標：要求學(xué)生實(shí)記衣服類(lèi)詞，并學(xué)會(huì )運用put on take off 等詞造句子，熟記same different 等詞的意思及運用。
2.能力目標：培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四基能力。強化學(xué)生的應試能力。
3.情感目標：學(xué)生了解不同的季節穿不同的衣服，了解自然常識知識，學(xué)會(huì )自理。
三. 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)中新授衣服類(lèi)詞。實(shí)記put on take off same different 等詞。
四. 說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
詞組put on take off same different等的運用。
五. 說(shuō)教學(xué)方法：
在教學(xué)法中，我運用了問(wèn)題導入法。對教學(xué)內容進(jìn)行歸納總結并引入新知。這樣有利于學(xué)生的融會(huì )貫通。自然過(guò)度。
我運用了解析法，對問(wèn)相同與不同穿上與脫下進(jìn)行了解析，便于學(xué)生理解。另外，在講解這四個(gè)詞中我還運用了示范法。學(xué)生模仿法。有利于學(xué)生掌握這四個(gè)詞。
我運用了卡片粘貼法，將衣服類(lèi)詞粘貼在不同的季節里面。運用此法具有直觀(guān)性。使學(xué)生一目了然。
我運用了練習法及時(shí)的復習鞏固所學(xué)知識。
六.說(shuō)教學(xué)工具：
運用了卡片 小黑板 學(xué)生用書(shū) 及教師用書(shū)。
七.說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、問(wèn)題復習舊知
問(wèn)學(xué)生關(guān)于季節與天氣的話(huà)題并書(shū)寫(xiě)與黑板上，目的是讓學(xué)生串聯(lián)所學(xué)知識。鞏固舊知，引進(jìn)新知。同時(shí)考察學(xué)生的掌握情況。
2.新授知識
1、解釋單詞same 與 different （目的：運用講解法與比較法學(xué)習這兩個(gè)詞，有助于學(xué)生理解這兩詞。）
2.解析詞組put on 、 take off （運用穿脫圍巾，帽子并讓學(xué)生時(shí)試一試，當場(chǎng)表演示范）（目的：使學(xué)生親身體會(huì )一下這兩個(gè)詞的`意思，并學(xué)會(huì )運用。運用此法
3.粘貼衣服類(lèi)詞到相應的季節下（目的：讓學(xué)生親自動(dòng)手試一試，培養學(xué)生的判斷能力與日常生活實(shí)際相聯(lián)系的能力。）
4.自讀課文，讓學(xué)生修改所粘貼的衣服。（目的：確定一下自己的設計是否正確。在不同的季節穿的衣服是否與課文提示的衣服相同。并做到及時(shí)修改。）
5.再讀衣服類(lèi)詞。（目的：讓學(xué)生增加記憶，實(shí)記這些新學(xué)單詞。）
6.讓學(xué)生說(shuō)練習。（目的：培養學(xué)生的讀說(shuō)能力，并練習穿上與脫下兩個(gè)詞組與衣服的聯(lián)系，較形象生動(dòng)。）
7.讓學(xué)生做相關(guān)的練習。（目的：復習鞏固新知，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。）
八.說(shuō)教學(xué)設計 ：
利用表格形式進(jìn)行新舊知識連接。增加學(xué)生對新舊知識認識與比較。
九.說(shuō)教學(xué)作業(yè)：
做活動(dòng)手冊和課課練（目的：復習鞏固所學(xué)知識加深對所講知識的理解。）使學(xué)生更加清楚明顯的詞的意思。
小學(xué)四年級英語(yǔ)說(shuō)課稿 13
我說(shuō)課的內容是小學(xué)四年級英語(yǔ)上冊Unit 3, Lesson 17。借助“任務(wù)型”教學(xué)通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱等一系列教學(xué)活動(dòng)，充分利用電化教學(xué)媒體，創(chuàng )設更多、更完善的情景，以生動(dòng)、直觀(guān)、形象、新穎的特征優(yōu)化課堂教學(xué)，給學(xué)生提供更多的、更真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )新精神，讓學(xué)生在融洽、和諧的氛圍中達到對所學(xué)知識的意義建構，培養和發(fā)展學(xué)生的外語(yǔ)素質(zhì)。
課文分析：本課包括三部分，Just speak、Just read and Let’s play.第一部分的Just speak是一個(gè)情景對話(huà)，幾個(gè)小同學(xué)在做猜一猜游戲，通過(guò)動(dòng)手摸猜是什么水果或蔬菜，以舊引新。第二部分是兩個(gè)三會(huì )單詞eggplant and green pepper和一個(gè)四會(huì )單詞tomato。第三部分Let’s play.是組織學(xué)生游戲活動(dòng)。
教學(xué)目標：
1、知識目標：
(1)正確聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞“tomato” ，聽(tīng)、說(shuō)、認讀單詞“eggplant，green pepper” 。
(2)能夠在情境中理解、會(huì )說(shuō)、會(huì )用“Let’s play a game. Are you sure? Is it green or red?” 。
2、能力目標：
(1)通過(guò)本課會(huì )話(huà)培養學(xué)生綜合、靈活運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的`能力。
(2)運用“Let’s play” 等活動(dòng)培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和快速反應能力。
3、情感目標：
通過(guò)“獎勵貼畫(huà)”這一評價(jià)方式，鼓勵學(xué)生課上積極發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.培養學(xué)生樂(lè )于參與的精神。
2.注意飲食健康。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.本課三會(huì )四會(huì )單詞及句型。
2.靈活運用所學(xué)語(yǔ)言。
教學(xué)模式：
任務(wù)型教學(xué)模式。
英語(yǔ)課程的學(xué)習，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能、提高語(yǔ)言實(shí)際運用能力的過(guò)程;又是他們陶冶情操，拓寬視野，發(fā)展個(gè)性，形成有效的學(xué)習策略的過(guò)程。所以整個(gè)教學(xué)程序我采用了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、玩、演、練等一系列教學(xué)活動(dòng)，具體設計為：
一、熱身/復習
1.課前先播放英語(yǔ)歌曲 Fruit song,讓學(xué)生跟唱(利用課件呈現歌詞中相對應的水果)
2.進(jìn)行Chant,渲染氣氛(利用課件呈現歌謠中相對應的蔬菜)
二、情景導入
值日生組織做“Touch and guess” 游戲。通過(guò)“摸一摸，猜一猜”這個(gè)游戲，教師和學(xué)生進(jìn)行對話(huà)，學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行對話(huà)，不只是復習了所學(xué)過(guò)的單詞、句型，更主要的是游戲吸引了學(xué)生的注意力，增強了學(xué)生的參與意識。同時(shí)，教師用到了“Let’s play a game. Are you sure? Is it…or…?” ，為新授課的教學(xué)活動(dòng)做好了鋪墊。
三、學(xué)習新知
1.學(xué)習新單詞：
繼續做復習環(huán)節的游戲，引出“eggplant”和“green pepper”。寓單詞教學(xué)于游戲之中，使枯燥無(wú)味的單詞教學(xué)變得生動(dòng)、自然，極大地調動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生對新單詞的印象更加深刻。
2.學(xué)習新句型：
在黑板上貼一張西紅柿的圖片，但只露出一角，讓學(xué)生認為是蘋(píng)果。然后問(wèn)學(xué)生：“Guess what this is?” 學(xué)生也許回回答“It’s an apple.” ，師問(wèn)：“Are you sure?” ，學(xué)生回回答：“Yes!” 。然后再圖片進(jìn)行類(lèi)似練習.。環(huán)節的內容是本節課的教學(xué)重點(diǎn)之一。設計恰當的教學(xué)情景是學(xué)習和運用語(yǔ)言的關(guān)鍵，通過(guò)設懸念，促使學(xué)生去質(zhì)疑;通過(guò)猜測游戲，激發(fā)學(xué)生運用語(yǔ)言的積極性;通過(guò)游戲中的形成性評價(jià)，使學(xué)生獲得成就感。
3.學(xué)習對話(huà)：
a.利用課件看一段短片，熟悉一下本課內容，并培養了學(xué)生的模仿能力。
b.利用課件呈現本課圖片，然后播放錄音，句子隨錄音逐次呈現。
c.學(xué)生利用課前準備好的實(shí)物，先分組練習，再到前面來(lái)表演。
四、趣味操練
1、謎語(yǔ)
課件呈現謎語(yǔ)內容，教師讀完后，如學(xué)生猜中，點(diǎn)擊出相應的水果或蔬菜，并獎勵貼畫(huà)。
2、Listen and do.
教師把課前準備的圖片、實(shí)物發(fā)給學(xué)生，然后讓學(xué)生聽(tīng)指令完成任務(wù)。
T: Pass me the… Show me the… Peel the … Eat the …
這樣可以把本課知識與前幾課書(shū)的知識有機結合，而且培養了學(xué)生的快速反應能力。
3、聽(tīng)力練習
通過(guò)課件呈現出一種水果，然后播放錄音，讓學(xué)生判斷對錯，點(diǎn)擊不同的答案得到不同的反饋，生動(dòng)有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
五、運用拓展
1、讓學(xué)生自由結組編排一段新的對話(huà)。
2、課后同學(xué)之間繼續做猜東西游戲。
小學(xué)四年級英語(yǔ)說(shuō)課稿 14
各位老師大家好！今天我說(shuō)課的內容是《PEP新版小學(xué)英語(yǔ)》第三冊第六單元中的Lessn31。
一、說(shuō)教材
《新版小學(xué)英語(yǔ)》采用以“話(huà)題—功能—結構—任務(wù)”體系編寫(xiě)，以素質(zhì)教育為根本指導思想，著(zhù)重培養學(xué)生運用英語(yǔ)的能力。本節課是本單元的第一課時(shí)內容，主要學(xué)習如何用英語(yǔ)描述動(dòng)物的外貌特征。
下面介紹一下本課的教學(xué)目標和教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能力目標：
�、贂�(huì )運用It has…這個(gè)句式來(lái)描述動(dòng)物的外貌特征。
�、谀苷_運用形容詞big 和 sall來(lái)描述動(dòng)物的特征。
�、蹠�(huì )唱歌曲：The ppsite sng
2、知識目標：
�、倌苈�(tīng)懂、會(huì )說(shuō)描述動(dòng)物外貌特征的句式It has…。
�、谀軌蛘_聽(tīng)、說(shuō)、認讀、寫(xiě)兩個(gè)形容詞：big 和 sall。
3、情感態(tài)度目標：
注重對學(xué)生嚴謹的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習習慣地培養。樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鍛煉學(xué)生的想象、記憶、思維、想象能力和創(chuàng )新精神。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：
�、倌莒`活運用句式It has…來(lái)描述動(dòng)物的外貌特征。
�、谀苷_運用形容詞big 和 sall來(lái)描述物體的特征。
二、說(shuō)教法
為了收到更好的教學(xué)效果，我整合了遠程教育中的一些資源，制作服務(wù)于教學(xué)。
根據《英語(yǔ)課程標準》、學(xué)生的認知規律，以及《新版小學(xué)英語(yǔ)》以素質(zhì)教育為本的指導思想，本課我采用如下教法：
1、“任務(wù)型”教法。讓學(xué)生通過(guò)思考、討論、交流和合作等方式學(xué)習和使用英語(yǔ)完成學(xué)習任務(wù)。
2、情景教學(xué)。利用多媒體、實(shí)物為學(xué)生創(chuàng )設對話(huà)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
3、游戲法教學(xué)。通過(guò)唱歌、猜謎語(yǔ)及體態(tài)語(yǔ)言啟發(fā)誘導學(xué)生完成本課任務(wù)。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)的主要目的不是知識的積累而是發(fā)展思維，為了使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略。在本課時(shí)中，學(xué)生通過(guò)小組合作、同桌交流的學(xué)習方式，充分調動(dòng)他們的求知欲，使他們始終處于積極、主動(dòng)、合作的學(xué)習狀態(tài)之中。另外，我還指導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言交際訓練、師生互動(dòng)交流給學(xué)生一個(gè)自由的空間，創(chuàng )造鍛煉的機會(huì )，發(fā)揮教師的主導作用與學(xué)生主體作用相結合。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和愿望，我借助衛星遠程教育中的資源，運用多樣化的教學(xué)手段將聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱等一系列的教學(xué)活動(dòng)融于一體，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在唱中學(xué)、在聽(tīng)中學(xué)、在說(shuō)中學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
Step1：熱身復習
1、學(xué)生聽(tīng)教師指令并做動(dòng)作。如：Tuch ur ear 等。
此環(huán)節的設計意圖是：復習有關(guān)人體各部位的單詞，為重點(diǎn)描述動(dòng)物特征做鋪墊。同時(shí)也能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，并使學(xué)生迅速地進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習的氛圍中。
在此環(huán)節中，學(xué)生興趣盎然，效果很好。
2、中播放聲音，學(xué)生聽(tīng)聲音猜動(dòng)物。
為了調動(dòng)學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我在中利用遠程教育資源中的一些聲音素材，目的'是通過(guò)播放學(xué)生熟悉的動(dòng)物聲音以及生動(dòng)的畫(huà)面，喚起學(xué)生的好奇心和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
Step2：新課導入
1、教學(xué)新單詞：big 和 sall
�、俪鍪緝蓚�(gè)大小不一的蘋(píng)果圖片，從而導入新單詞的教學(xué)。
此環(huán)節的設計意圖是：通過(guò)出示在生活中常見(jiàn)、常吃的水果圖片，在視覺(jué)上刺激他們，讓他們很直觀(guān)地看出一個(gè)大、一個(gè)小，從而學(xué)會(huì )兩個(gè)形容詞：big 、 sall。
�、谠诮虒W(xué)新單詞的過(guò)程中，我要求學(xué)生用所學(xué)的新單詞說(shuō)一句話(huà)。
此環(huán)節的設計意圖是：訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)以及傾聽(tīng)的能力，同時(shí)也為下面學(xué)習新句型作鋪墊。
�、壑笇W(xué)生在四線(xiàn)三格中書(shū)寫(xiě)。
此環(huán)節的設計意圖是：培養學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)的能力以及嚴謹的學(xué)習態(tài)度。
2、教學(xué)新句式
為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我整合了遠程上《at the z》中的一些圖片素材，服務(wù)于這節課新句式的教學(xué)。
�、俪鍪敬笙�1的圖片，指著(zhù)這頭大象對學(xué)生說(shuō)：L at the elephant.引導學(xué)生用Ww!It’s s big .來(lái)評價(jià)。并借助手勢語(yǔ)幫助學(xué)生理解句意。同時(shí)出示兩本大小不同的書(shū)，引導學(xué)生用It’s s big或 It’s s sall.來(lái)評價(jià)。
此環(huán)節的設計意圖是：通過(guò)播放動(dòng)態(tài)的大象圖片，激發(fā)他們的興趣，從而學(xué)會(huì )用It’s s big或 It’s s sall.來(lái)評價(jià)一樣物體。
�、诔鍪敬笙�2的圖片，要求學(xué)生先觀(guān)察大象耳朵、眼睛的特征，然后分別用一個(gè)詞來(lái)形容，接著(zhù)引導學(xué)生用句型It has…來(lái)描述它的特征。
此環(huán)節的設計意圖是：通過(guò)出示一頭色彩艷麗的大象圖片，刺激學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的求知欲，把抽象的句式化為具體的形象，從而更容易學(xué)會(huì )用句式It has…來(lái)描述動(dòng)物的特征。
�、鄢鍪竞镒拥漠�(huà)面以及句子it has a uth and a nse.要求學(xué)生仔細觀(guān)察并填空。
此環(huán)節的設計意圖是：鞏固所學(xué)新單詞和新句式。
�、艹鍪舅姆鶆�(dòng)靜結合的四種動(dòng)物圖片，要求同桌之間選擇一種自己喜歡的動(dòng)物來(lái)描述它的特征，并說(shuō)給對方聽(tīng)，然后指名站起來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)。
此環(huán)節的設計意圖是：為了創(chuàng )造一個(gè)積極主動(dòng)的課堂氣氛，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。我抓住學(xué)生喜歡動(dòng)物和求勝心的這些心理特點(diǎn)，選擇動(dòng)靜結合的動(dòng)物圖片，讓學(xué)生有選擇地進(jìn)行會(huì )話(huà)訓練，從而能抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愿說(shuō)、樂(lè )說(shuō)、會(huì )說(shuō)并學(xué)會(huì )運用新句式。同時(shí)鍛煉了學(xué)生觀(guān)察、記憶、思維、說(shuō)話(huà)的能力。
在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生的表現欲很強，都能抓住動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)描述。課堂氣氛很活躍。
�、菡故緐st spea 的內容，學(xué)生聽(tīng)錄音并跟讀。
此環(huán)節的設計意圖是：再現本課內容，鞏固所學(xué)知識，并培養學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)感。
�、尥卣剐跃毩�。出示兩個(gè)卡通人物，要求小組合作、討論，如何來(lái)描述人物特征，從而引導學(xué)生用He/She has...來(lái)描述。
此環(huán)節的設計意圖是：利用學(xué)生喜歡的卡通人物來(lái)進(jìn)行拓展性練習，升華本課的內容，從描述動(dòng)物特征過(guò)渡到描述人物特征，這樣能激起學(xué)生的求知欲。并通過(guò)小組合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生通過(guò)思考、探討、交流，加上教師的引導，從而學(xué)會(huì )用He/She has...來(lái)描述人物特征，同時(shí)培養了學(xué)生之間協(xié)作的學(xué)習精神和創(chuàng )新精神。
3、學(xué)唱歌曲：The ppsite sng
詢(xún)問(wèn)學(xué)生今天學(xué)的這兩個(gè)單詞之間有什么關(guān)系？學(xué)生馬上回答：相反的關(guān)系，順勢導出歌曲The ppsite sng。
此環(huán)節的設計意圖是：通過(guò)歌曲鞏固本課所學(xué)的內容，調動(dòng)學(xué)生的興趣，營(yíng)造寬松、民主、和諧的氣氛。
4、猜謎語(yǔ)，教師用語(yǔ)言描述動(dòng)物的特征，學(xué)生猜是哪一種動(dòng)物。
此環(huán)節的設計意圖是：培養學(xué)生的聽(tīng)力能力和思維能力。
一堂課下來(lái)，我覺(jué)得課堂效果很好，學(xué)生的學(xué)習積極性很高，興趣很濃厚，能輕松地掌握本堂課的知識。
小學(xué)四年級英語(yǔ)說(shuō)課稿 15
一、說(shuō)教材
《Unit 6 At a Farm》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)英語(yǔ)（PEP）四年級下冊的內容。本課要求在理解課文的基礎上掌握五個(gè)動(dòng)物的單詞“cat, rabbit, pig, duck, dog”和兩個(gè)句子“Are they ducks? No, they aren’t.”
本節課是四年級下冊第六單元第三課時(shí)。本單元重點(diǎn)學(xué)習農場(chǎng)上常見(jiàn)的牲畜和蔬菜名稱(chēng)以及包含名詞復數的一般疑問(wèn)句，而學(xué)生在學(xué)習了前兩課時(shí)之后，排除了句型上的困難，而且這五個(gè)單詞在以前的學(xué)習中也見(jiàn)到過(guò)，所以要把單詞和句型的規范書(shū)寫(xiě)放在首位，打牢基礎，還要培養學(xué)生在理解課文基礎上朗讀課文的能力。我確定了三個(gè)教學(xué)目標。
1、能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)“cat, rabbit, duck, pig, dog”這五個(gè)動(dòng)物單詞以及句子“Are they ducks? No, they aren’t.”
2、能夠理解并試唱Let’s chant部分的歌謠。
3、能夠總結五個(gè)元音字母的發(fā)間規律。
重點(diǎn)：
掌握五個(gè)動(dòng)物名詞以及句型的拼寫(xiě)。
難點(diǎn)：
準確朗讀課文和五個(gè)元音字母的發(fā)音規律。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
由于教學(xué)對象是四年級的學(xué)生，為了能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習興趣，我分別在課的開(kāi)始和結尾設計了Let’s do和Let’s chant這樣能動(dòng)手動(dòng)口的活潑有趣的教學(xué)活動(dòng)，有利用于吸引學(xué)生的眼球，而且利用教學(xué)掛圖、單詞卡片、幻燈等多種教學(xué)手段來(lái)呈現教學(xué)內容，避免了枯燥無(wú)味，但這些手段和方法都是圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi)的，避免出現教學(xué)活動(dòng)的無(wú)效性。
二、總體設計
�。�1）Oral daily work
�。�2）Warm-up
�。�3）Presentation
�。�4）Homework
第一層：Oral daily work
為了復習以往的句型又能夠使句型貼近生活，我設計了How many students are there in our class?和What’s the weather like today?這樣的問(wèn)題，時(shí)間不多確能做到很好的復習。
第二層：Warm-up
這一環(huán)節我設計了Lets do這樣邊說(shuō)邊做的活動(dòng)，既能復習第一課時(shí)的動(dòng)物單詞，又起到了調動(dòng)學(xué)生積極性的作用，有利于消除學(xué)生在公開(kāi)課上的緊張心理。
第三層：Presentation
這一部分主要是用課文引單詞句型的環(huán)節，為了直觀(guān)可視，我準備了一幅課文的情景圖，利用這幅圖，邊與學(xué)生對話(huà)，邊教單詞句型，在拼寫(xiě)過(guò)程中要交待書(shū)寫(xiě)規則，打牢基礎，這樣課文教學(xué)和單詞句型教學(xué)同步，會(huì )收到很好的教學(xué)效果。然后為了考查學(xué)生對單詞的掌握情況，我設計了學(xué)生拼單詞比賽的小游戲，檢查學(xué)生對單詞的熟練程度。為了培養學(xué)生正確的語(yǔ)音語(yǔ)感，在領(lǐng)讀課文時(shí)使用錄音機，讓學(xué)生跟讀正宗標準的英語(yǔ)，對學(xué)生語(yǔ)感的形成是一個(gè)很好的'鍛煉。為了體現英語(yǔ)的交際功能和實(shí)用性，我設計了師生和生生表演對話(huà)的活動(dòng)。本課的課題是讀讀寫(xiě)寫(xiě)，只有讀沒(méi)有寫(xiě)是不符合教學(xué)規律的，為了讓知識落到筆上，我準備了小題卡，把課文句型打亂順序，要求學(xué)生排序并填寫(xiě)四會(huì )單詞和句子。我采用小組合作學(xué)習的形式，降低了活動(dòng)的難度，又培養了互幫互助和互相學(xué)習的良好品質(zhì)�；顒�(dòng)結束，我會(huì )就活動(dòng)情況給予適當的教學(xué)評價(jià)。這些活動(dòng)都是要動(dòng)腦的，小學(xué)生容易疲勞，在課程的后半段，我設計了Let’s chant的環(huán)節。語(yǔ)音教學(xué)是機動(dòng)環(huán)節，如果沒(méi)有時(shí)間，可以在練習課上進(jìn)行也可以。
第四環(huán)節：Homework
抄寫(xiě)四會(huì )內容，鞏固基礎知識，給父母朗讀或背誦課文，展示學(xué)習成果。
以上是我對Unit 6 At a Farm 第三課時(shí)的分析和教學(xué)設想。
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