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教學(xué)能力大賽公共英語(yǔ)教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)能力大賽公共英語(yǔ)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教學(xué)整體設計
1、針對教學(xué)內容，結合崗位需求，分析學(xué)情。授課對象為高職旅游管理專(zhuān)業(yè)二年級學(xué)生，他們具備一定的聽(tīng)、讀、寫(xiě)等英語(yǔ)基礎技能，以及常用的英語(yǔ)會(huì )話(huà)及文化認知等基本技能，但是學(xué)生口語(yǔ)表達方面很欠缺，主要表現在思考、擴展、表達的邏輯能力，交流意識和交際策略的欠缺等方面，很難將已有的知識和技能轉化為真實(shí)工作場(chǎng)景中的交際能力。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生大多有自信心，性格開(kāi)朗，課堂氣氛較好。因為是大二的學(xué)生，已有了一定的職業(yè)意識和團隊觀(guān)念，基礎的自我管理意識和合作意識，網(wǎng)絡(luò )、智能終端使用熟練，學(xué)習與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技能時(shí)，主動(dòng)性和積極性較強。
2、基于課程標準和專(zhuān)業(yè)人才培養方案，重構教學(xué)內容。依據高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（2009），選用“十二五”職業(yè)教育國規教材《新技能英語(yǔ)》，結合旅游管理專(zhuān)業(yè)的人才培養目標，利用現代化教學(xué)手段和信息化教學(xué)平臺，構建適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習和自主學(xué)習的教學(xué)模式，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求;模擬職業(yè)中工作場(chǎng)景，提高學(xué)生的職場(chǎng)交際能力;運用多種教學(xué)方法，加強教學(xué)互動(dòng)，鼓勵學(xué)生協(xié)作學(xué)習;重視學(xué)習方法和學(xué)習策略的指導，加強聽(tīng)說(shuō)能力的訓練，提升學(xué)生的語(yǔ)言應用能力。根據旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養方案，對該書(shū)內容進(jìn)行了整合，確定了教學(xué)內容。本項目分為五個(gè)項目，分別為職業(yè)規劃、求職、適應新環(huán)境、導游服務(wù)和職業(yè)安全，每個(gè)項目都包含與項目主題有關(guān)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及小組實(shí)踐項目等五方面內容，共36個(gè)學(xué)時(shí)。
3、基于任務(wù)和學(xué)情，確定教學(xué)目標。本學(xué)期教學(xué)內容包括職業(yè)規劃、求職、適應新的工作環(huán)境、導游服務(wù)和職業(yè)安全等相關(guān)的單詞、句子和對話(huà)等基礎知識;將職業(yè)技能的學(xué)習融入語(yǔ)言技能的學(xué)習中，使教學(xué)內容和教學(xué)過(guò)程職業(yè)化和實(shí)用化，在強化學(xué)生的英語(yǔ)交際能力的同時(shí)提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養，提升學(xué)生的中國文化自信，鼓勵學(xué)生積極傳播中國聲音和中國文化。根據職業(yè)場(chǎng)景設計教學(xué)活動(dòng)方案，進(jìn)行活動(dòng)設計、場(chǎng)景設計，進(jìn)行模擬實(shí)施演練，解決真實(shí)職場(chǎng)交際中英語(yǔ)方面常用及常見(jiàn)的問(wèn)題，從而為學(xué)生在未來(lái)工作和生活中實(shí)際應用奠定良好的基礎。
4、基于學(xué)情現狀和教學(xué)目標，確定教學(xué)策略。根據旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養目標，培養學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境下運用英語(yǔ)的基本能力，特別是聽(tīng)、說(shuō)能力，對接旅游管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作場(chǎng)景，設計教學(xué)過(guò)程。
�。�1）教學(xué)做一體：依據教學(xué)目標，結合學(xué)情分析，依托數字化教學(xué)平臺，以學(xué)生為主體，在教師引導下，做中學(xué)，做中教，通過(guò)針對性的情景視頻，引導學(xué)生找出與項目主題相關(guān)的詞匯和句型。
�。�2）分組學(xué)習，合作探究：教師引導學(xué)生根據優(yōu)勢互補的原則找到自己的最佳搭檔，在完成各環(huán)節任務(wù)過(guò)程中，互動(dòng)互助，逐步理解服務(wù)流程相關(guān)句型并進(jìn)行拓展，在學(xué)習過(guò)程中得到不同程度的提高。
�。�3）任務(wù)驅動(dòng)，問(wèn)題引領(lǐng)：本教學(xué)內容以完成與旅游管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的服務(wù)任務(wù)為導向，創(chuàng )設情境，引入層層遞進(jìn)的問(wèn)題，學(xué)生在完成各層任務(wù)過(guò)程中掌握知識，小組合作完成職場(chǎng)模擬任務(wù)，突破難點(diǎn)，提升能力。
�。�4）多元評價(jià)：本課程評價(jià)方式以過(guò)程性評價(jià)為主，教師評價(jià)與學(xué)生互評相結合。通過(guò)多維度評價(jià)學(xué)生學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，充分了解學(xué)生學(xué)習情況和學(xué)習質(zhì)量，教師要及時(shí)調整教學(xué)策略，提升能力。
�。�5）信息化手段：在教學(xué)過(guò)程中，充分利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺、英語(yǔ)跟讀軟件、有聲單詞本、flash動(dòng)畫(huà)等信息化資源和手段，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)。
二、教學(xué)實(shí)施與成效
1、總體安排。本課程采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式，主要教學(xué)過(guò)程都分為課前準備、課堂教學(xué)、課后拓展三個(gè)環(huán)節。課中通過(guò)創(chuàng )設情境、詞匯檢測、情景對話(huà)/學(xué)習討論、口語(yǔ)練讀、職場(chǎng)模擬、總結評價(jià)六個(gè)環(huán)節開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)、問(wèn)題引領(lǐng)組織教學(xué)活動(dòng)。采用小組比賽，以賽促學(xué)、以賽促改。借助信息化教學(xué)平臺，記錄教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)多元評價(jià)檢測教學(xué)目標達成情況，開(kāi)展“最佳小組”“最佳景點(diǎn)介紹”等評選活動(dòng)，增加成就感，實(shí)現人人參與，人人出彩。
2、實(shí)施過(guò)程（以聽(tīng)說(shuō)部分的教學(xué)為例）。
�。�1）課前準備。學(xué)生登陸教學(xué)平臺，查看課前的學(xué)習任務(wù)。跟讀有聲單詞本，上傳單詞發(fā)音視頻;完成平臺詞義檢測題，初步掌握詞匯。觀(guān)看與單元主題相關(guān)的微視頻，搜集整理與單元主題相關(guān)的句型和表達。教師隨時(shí)查看并與學(xué)生線(xiàn)上互動(dòng)，根據學(xué)生任務(wù)完成情況，及時(shí)調整教學(xué)堂設計和課中教學(xué)任務(wù)。
�。�2）課堂教學(xué)。
環(huán)節1：創(chuàng )設情境，導入主題。播放視頻導入教學(xué)任務(wù)，教師播放與教學(xué)內容相關(guān)的視頻，引導學(xué)生思考與本項目相關(guān)的問(wèn)題并明確教學(xué)任務(wù)。
環(huán)節2：詞匯檢測，夯實(shí)基礎。教師通過(guò)提問(wèn)和小游戲檢測學(xué)生單詞學(xué)習情況，學(xué)生在游戲中掌握單詞的發(fā)音和用法，建立單詞庫，為下面的對話(huà)學(xué)習做好準備。
環(huán)節3：情景對話(huà)，總結句型。教師通過(guò)提出問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)看對話(huà)小動(dòng)畫(huà)和分小組討論探究，歸納重點(diǎn)句子和難理解的知識點(diǎn)，總結常用句型。句子拓展，掌握重難點(diǎn)，創(chuàng )建功能句庫。
環(huán)節4：口語(yǔ)練讀，強化技能。學(xué)生在跟讀軟件上進(jìn)行對話(huà)練讀，教師根據教學(xué)平臺上展示的學(xué)生的練讀情況，糾正其發(fā)音錯誤，提出建議。挑選跟讀軟件練讀中得分最高同學(xué)進(jìn)行人機對話(huà)，激發(fā)學(xué)生的積極性并起到示范作用。
環(huán)節5：外教助陣，職場(chǎng)模擬。學(xué)生根據職場(chǎng)服務(wù)禮儀要求進(jìn)行職場(chǎng)模擬，完成為外籍顧客服務(wù)的任務(wù)，突破教學(xué)難點(diǎn)。外教點(diǎn)評，給予肯定，鼓勵學(xué)生勇于開(kāi)口，增強英語(yǔ)學(xué)習自信心。
環(huán)節6：自評互評，總結反思。教師總結教學(xué)重難點(diǎn)，綜合點(diǎn)評學(xué)生的學(xué)習情況和表現，指出學(xué)生有待改進(jìn)的地方并提出建議和方法，循序漸進(jìn)地完成教學(xué)目標。課后，學(xué)生根據自己的任務(wù)完成情況和知識點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)在教學(xué)平臺上進(jìn)行自我評價(jià)。
�。�3）課后拓展。根據學(xué)生情況，布置彈性分層的作業(yè)和任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位把自己編寫(xiě)的情景對話(huà)拍成視頻上傳至教學(xué)平臺，接受評價(jià);為課前觀(guān)看的趣配音上與本項目相關(guān)視頻配音并上傳至平臺，評選出最佳配音;在教學(xué)平臺上預習新的教學(xué)內容并完成預習任務(wù)。
3、實(shí)施成效。
�。�1）學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力明顯提高，有效達成教學(xué)目標。學(xué)生掌握了相關(guān)詞匯和句型以及常用的寫(xiě)作模板;學(xué)生閱讀的準確性和流利度有了明顯進(jìn)步;可以準確、流暢并得體地完成相關(guān)場(chǎng)景的服務(wù)。
�。�2）多元化的評價(jià)方式有效加強了師生互動(dòng)。內容豐富、形式多樣的學(xué)習資源，有助于學(xué)生自主學(xué)習、實(shí)踐和相互借鑒;多元評價(jià)方式更有科學(xué)性，檢測教學(xué)目標達成情況，改進(jìn)更有針對性。
�。�3）教學(xué)中的文化滲透提升了學(xué)生的職業(yè)素養。在語(yǔ)言教學(xué)中加入了文化小常識的學(xué)習，提高了學(xué)生跨文化融通能力，增強了學(xué)生的文化自信;職場(chǎng)模擬環(huán)節的練習，提升學(xué)生對未來(lái)工作崗位的適應能力。
三、教學(xué)的反思與改進(jìn)
1、完善教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)設計。在原有的信息化建設的基礎上，教師團隊需要持續加強課程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺建設，提供滿(mǎn)足多樣化需求的教學(xué)資源，定期更新和維護課程教學(xué)資源庫，保證了時(shí)效性。
2、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。在提高媒體質(zhì)量的同時(shí)，不能忽視傳統課堂的優(yōu)勢。完善外教進(jìn)課堂的實(shí)施細則，進(jìn)一步擴大外教在情景模擬中的比重，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，加強學(xué)生的真實(shí)體驗，提高表達能力。
3、挖掘課程價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀(guān)。教師應更多地關(guān)注大學(xué)英語(yǔ)課程的價(jià)值挖掘和價(jià)值引領(lǐng)，如課程中的文化價(jià)值、人文價(jià)值、思想價(jià)值、社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)等，深入思考如何將這些價(jià)值在潛移默化中實(shí)現育人的目的，引領(lǐng)和推動(dòng)學(xué)生價(jià)值觀(guān)的塑造。
本課程設計以學(xué)生為中心，融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)理念，注重培養學(xué)生的語(yǔ)言應用能力。把課前自主學(xué)習、課內探究學(xué)習、課后鞏固拓展三者有機結合，把線(xiàn)上學(xué)習與線(xiàn)下學(xué)習相結合，構建適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習和自主學(xué)習的新的教學(xué)模式，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求;依托網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺、微視頻，增加學(xué)習的樂(lè )趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，提高學(xué)習效率。模擬真實(shí)職業(yè)工作場(chǎng)景，外教加入互動(dòng)，提高學(xué)生的職場(chǎng)交際能力;進(jìn)行過(guò)程性評價(jià)，及時(shí)檢測反饋，實(shí)現理論、實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)要求的有效對接，為學(xué)生提升就業(yè)競爭力及今后的可持續發(fā)展打下良好的基礎。
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