【集合】研修總結與反思

　　總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結論的書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編收集整理的研修總結與反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

研修總結與反思1

　　研修活動(dòng)即將落下帷幕，回顧這次研修歷程，給我們留下了刻骨銘心的記憶，它引發(fā)了我們許多的感悟和思考。

　　一、“磨課”磨出“教研”之風(fēng)

　　對于“教育科學(xué)研究”，我們曾有過(guò)難以走上“正軌”、難以有所突破的焦慮和痛苦，是研修讓我們逐漸清醒。

　　從制定計劃確定執教人的第一天起，我們組的人就緊緊團結在了一起，網(wǎng)上修改教案，備課研討，到評課、觀(guān)課、議課等。在每一個(gè)環(huán)節中老師們各抒已見(jiàn)，不斷地討論、商議，廢寢忘食。

　　二、“磨課”磨出“轉變”之風(fēng)

　　在我們平時(shí)的課堂中，更多的體現是教師的教，而不是學(xué)生的'學(xué)，教師說(shuō)的多，學(xué)生說(shuō)的少，學(xué)生缺少發(fā)現、探究、經(jīng)歷、體驗、感悟等過(guò)程，是研修讓我們轉變了教育觀(guān)念。

　　在磨課的過(guò)程中，我們把更多的目光放在關(guān)注學(xué)生的學(xué)而不是教師的教。在《認識厘米》這一課中，讓學(xué)生合作探索，經(jīng)歷觀(guān)察、比較、猜想、驗證的思維過(guò)程，由小組合作的形式化、簡(jiǎn)單化逐漸走向科學(xué)化。每位成員都有事可做，每位成員都積極思考，踴躍發(fā)表自己的想法，展示自己的做法。真正做到了讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

　　三、“磨課”磨出“寫(xiě)作”之風(fēng)

　　我們組的數學(xué)教師都不是很擅長(cháng)寫(xiě)作，有幾個(gè)老教師甚至十幾年沒(méi)舞弄過(guò)筆墨。研修的快節奏，逼他們上了梁山。

　　退縮不是我們的風(fēng)格，我們不僅要寫(xiě)，而要寫(xiě)出高質(zhì)量的文章，我們的多篇作業(yè)被指導教師推薦。學(xué)的多了，悟的多了，反思的多了，寫(xiě)的也就多了。

　　在全體數學(xué)教師的共同努力下，我們組的研修取得了較好地成績(jì)，不僅所有組員的全面素質(zhì)得以提高，而且也全面展示我校數學(xué)教師的優(yōu)秀風(fēng)采。我們期待在這次研修結束后，大家能夠喜歡用網(wǎng)上磨課流程去研究教學(xué)，改進(jìn)傳統的教學(xué)方式，讓基于網(wǎng)上磨課的混合式研修，在校本研修中發(fā)揮更大的作用。

研修總結與反思2

　　關(guān)鍵詞自主研修；幼兒教師；專(zhuān)業(yè)發(fā)展

　　中圖分類(lèi)號G615

　　文獻標識碼A

　　文章編號1005—6017（20xx）11—0029—05

　　學(xué)前教育質(zhì)量的決定因素是教師。沒(méi)有配套的教師培訓，提高幼兒教師的素質(zhì)，幼教改革便無(wú)法深入進(jìn)行，也不能取得持久的成效。近年來(lái)，隨著(zhù)人們對幼兒主體性的認識和尊重，許多研究者也開(kāi)始關(guān)注幼兒教師的主體參與和自主反思。在具體的教師培訓中，開(kāi)始逐漸由傳統的專(zhuān)家、園長(cháng)講座、聽(tīng)課、觀(guān)摩等“外控式”的培訓模式向參與式培訓、體驗式培訓、嵌入式培訓、案例式培訓、協(xié)作式培訓、合作共同體式培訓等突出教師主體性、反思性、參與性、操作性和體驗性的“內塑式”的培訓模式發(fā)展�；�于幼兒教師自身素質(zhì)提高的需求和幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式發(fā)展的趨勢，尋求一種新的教學(xué)與研究相融合，提升幼兒教師主體性和反思性的專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式已經(jīng)迫在眉睫�！白灾餮行奘健庇變航處煂�(zhuān)業(yè)發(fā)展模式，便是這種順應時(shí)展趨勢的產(chǎn)物。

　　一、兩種幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式分析

　�。ㄒ唬┬姓�主導式的幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式

　　行政主導式的幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展也稱(chēng)指令性幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，其實(shí)施主體是以政府為代表的行政機關(guān)。由行政主管部門(mén)負責制定政策、提供資源、實(shí)施督導、評估和激勵等，協(xié)調各級行政部門(mén)及各培訓單位的力量，依據幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的總目標，采取各種教育方式對全體幼兒教師或有關(guān)幼兒教師實(shí)施的繼續教育。行政主導模式作為幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一種基本模式，在實(shí)施過(guò)程中具有權威性、全局性、指令性和規范性。一方面，行政主導模式天然的行政性使其在幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著(zhù)強烈的導向作用，從政策制定、制度保障、資源供給等角度規范了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方方面面，有利于統籌規劃，全面推進(jìn)。另一方面，行政主導模式也不可避免地存在著(zhù)一些缺陷，用之不當，就會(huì )依賴(lài)自上而下的指令性管理，機械、呆板、剛性太強而靈活性不足，存在“一刀切”的弊端，不利于調動(dòng)幼兒教師的主動(dòng)性和積極性。

　�。ǘ�）園本主導式的幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式

　　所謂“園本主導模式”，是指這種幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式的實(shí)施主體是幼兒園。即在上級培訓機構的指導下，以幼兒教師任職的單位為基本培訓主體，以提高幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)為主要目標，通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐、教育科研活動(dòng)等多種形式對全體幼兒教師實(shí)行全員性的繼續教育模式。一方面，園本主導模式立足于本職、本崗，能夠緊密結合幼兒園工作實(shí)際，充分發(fā)揮幼兒教師主體性地位，促進(jìn)幼兒教師個(gè)性的發(fā)展。另一方面，園本主導模式受師資、教材、設施、經(jīng)費等相關(guān)因素和條件的制約，無(wú)法滿(mǎn)足幼兒教師更高的培訓需求，也不能給教師提供更多修正、反思、總結以及提高的機會(huì )。

　　綜上所述，一方面，以上兩種模式所衍生出的各種具體的培訓方式對幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展起到了積極的推進(jìn)作用。但另一方面也存在以下兩種不容忽視的問(wèn)題：一是缺乏自我教育。幼兒教師專(zhuān)業(yè)地位的獲得與提升必須依靠幼兒教師的主動(dòng)學(xué)習和自我教育，自主發(fā)展意識的喪失和自主發(fā)展能力的缺乏是影響幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要因素。二是缺乏相關(guān)的支撐性研究。所謂“支撐性研究”是指幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支撐系統研究。幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展不是單打獨斗、孤軍奮戰，需要一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習和研究共同體作為后盾和支撐，學(xué)習和研究共同體的構建不僅有利于幼兒教師解決工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，也能幫助教師在實(shí)質(zhì)性地互動(dòng)和同構經(jīng)驗中，實(shí)現其行為的改善和能力的提高。

　　二、“自主研修式”幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式的提出

　　所謂“自主研修式”幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式，是在現代教育理論和教育思想的指導下，通過(guò)研修目標的引導和研修條件的創(chuàng )設，使幼兒教師在活動(dòng)、研討、體驗和反思中自主建構自己的經(jīng)驗與觀(guān)念，在交流和互助中汲取他人的長(cháng)處，產(chǎn)生新的思想，達到新的認識，從而實(shí)現幼兒教師自我發(fā)展，并能采取行動(dòng)改善現狀的一種新型幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式。自主研修的“研”是指幼兒教師為了自己專(zhuān)業(yè)水平的提高與進(jìn)步而開(kāi)展的各種“研究”活動(dòng)，包括園本研究、課題研究、以及在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行的各種有效的研究活動(dòng)。自主研修的“修”是指幼兒教師為了提升自己專(zhuān)業(yè)素養和專(zhuān)業(yè)能力而開(kāi)展的各種“進(jìn)修”活動(dòng)，是幼兒教師在自我發(fā)展的征途上不用揚鞭自?shī)^蹄的前進(jìn)過(guò)程。不僅包括在任務(wù)驅動(dòng)情況下的自主學(xué)習，還包括在喚醒自我不滿(mǎn)足意識情況下的反思性學(xué)習，同時(shí)也包括立足于幼兒園工作實(shí)踐的實(shí)踐性學(xué)習。在“自主研修式”幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式中，“研究”和“進(jìn)修”是緊密結合相互促進(jìn)的兩種活動(dòng)。幼兒教師在研究活動(dòng)中獲得的新理念、新方法需要在進(jìn)修過(guò)程中得到印證和實(shí)施；教師在進(jìn)修過(guò)程中遇到的難題需要在研究活動(dòng)中得到解決和引領(lǐng)�！白灾餍捱M(jìn)式”幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式擁有自己獨特的理念、要素和特征（其結構如圖1），不僅把幼兒教師的研究與進(jìn)修交融在一起，還著(zhù)眼于真實(shí)的教育工作實(shí)踐，最大限度地調動(dòng)幼兒教師的積極性，促進(jìn)幼兒教師不斷向專(zhuān)家型方向成長(cháng)與發(fā)展。

　�。ㄒ唬┮粋�(gè)理念

　　“自主研修式”幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式以“主體教育、終身學(xué)習”為核心理念，通過(guò)不斷的回顧、診斷、監控和調適自身的教學(xué)行為，使得研修活動(dòng)成為一種挖掘人、發(fā)現人、發(fā)展人、提升人、完善人的過(guò)程，進(jìn)而不斷優(yōu)化和改善自身不良的教育行為、方法和策略，加深對教育活動(dòng)規律的認識理解，適應發(fā)展變化著(zhù)的幼兒教育的要求。

　　1主體發(fā)展�！白灾餮行奘健庇變航處煂�(zhuān)業(yè)發(fā)展模式強調幼兒教師的主體發(fā)展，即在高度的“職業(yè)自律性”和強烈的“內部動(dòng)機”驅使下，鼓勵幼兒教師在實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思原則的指導下，開(kāi)展以能動(dòng)性、創(chuàng )造性和自主性為基礎的主體性教育，促進(jìn)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　2終身學(xué)習。終身學(xué)習的理念適應了教師需要不斷學(xué)習、不斷提高的職業(yè)要求�！白灾餮行奘健庇變航處煂�(zhuān)業(yè)發(fā)展模式強調每一位教師都應具有終身學(xué)習與持續發(fā)展的意識和能力，通過(guò)自身的`學(xué)習、研究與實(shí)踐，不斷地審視自我、改造自我、超越自我。

　�。ǘ�）三個(gè)要素

　　教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、專(zhuān)業(yè)研究人員的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是“自主研修式”幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式的三個(gè)要素，缺一不可。

　　1自我反思。自我反思是“自主研修式”幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎和前提。這里的“反思”不是一般意義上的回顧，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各方面存在的問(wèn)題。自我反思具有研究性質(zhì)，是幼兒教師自我成長(cháng)的核心因素，也是其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本力量。

　　2同伴互助。教師集體的同伴互助與合作是“自主研修式”幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式的標志與靈魂。自主研修可以是幼兒教師個(gè)人的“自我反思”，但“合作性研究”是更為理想的方式。也就是說(shuō)，自主研修不是傳統意義上幼兒教師的各自為政和孤軍奮戰，而是教師與教師之間，教師與專(zhuān)業(yè)研究人員之間的群體合作研究。理想高效的幼兒教師自主研修，必須以幼兒園為基本單位，以教師、園長(cháng)、教育專(zhuān)家、行政人員等多方面的集合為主體，以幼兒教師為核心，建立研究與學(xué)習的共同體。共同體各成員和層面之間，能實(shí)質(zhì)性地互動(dòng)與同構經(jīng)驗，從而有效促進(jìn)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)。

　　3專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)就其實(shí)質(zhì)而言，是理論對實(shí)踐的指導，是實(shí)現理論與實(shí)踐之間的對話(huà)，是理論與實(shí)踐關(guān)系的重建。專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是幼兒教師自主研修具有深刻性和持續性的關(guān)鍵。專(zhuān)業(yè)研究人員主要包括教研人員、科研人員和大學(xué)教師等具有專(zhuān)業(yè)研究能力的人。

　�。ㄈ�）五個(gè)特征

　　1調動(dòng)內在動(dòng)機。對于幼兒教師而言，任何一個(gè)教育理念的內化、教育策略的獲得以及教育行為的改善，都必須以調動(dòng)內部動(dòng)機，獲得真實(shí)體驗為前提條件�！白灾餮行奘健庇變航處煂�(zhuān)業(yè)發(fā)展模式特別重視參與研修教師的內在動(dòng)機的調動(dòng)。為了調動(dòng)研修教師的內在動(dòng)機，“自主研修式”幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式在選擇和確定所要討論的問(wèn)題時(shí)主要考慮到兩個(gè)維度：一是幼兒教師自身作為學(xué)習者感到有興趣且有一定挑戰性的問(wèn)題；二是幼兒教師在實(shí)際工作中遇到的，并且希望解決的困惑和問(wèn)題。只有選取這樣的問(wèn)題，才能調動(dòng)教師內在動(dòng)機，發(fā)揮教師的主體地位，增強教師的自我意識，引起和激發(fā)幼兒教師更深層次的批判性反思，加速幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。

　　2從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去。幼兒教師個(gè)人的“實(shí)踐性知識”是其專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的動(dòng)因。而極具個(gè)性品質(zhì)的“實(shí)踐性知識”并不像“理論性知識”那樣具有發(fā)現未知事物和做出原理性闡述的功能，而是教師在主動(dòng)解釋、矯正和深化現有知識基礎上形成的綜合性知識。因此，“自主研修式”幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式強調所有的研修活動(dòng)都要基于幼兒教師的實(shí)踐經(jīng)歷。這些實(shí)踐經(jīng)歷包括：幼兒教師在研修活動(dòng)中的親身體驗、對教育教學(xué)真實(shí)情境的觀(guān)察、自己的教學(xué)案例、觀(guān)察日記等�？傊�，教師在研修活動(dòng)中獲得的新認識應擁有實(shí)踐的基礎或原型，即從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去。

　　3以問(wèn)題為中介。從某種意義上講，解決問(wèn)題既是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)，也是終結點(diǎn)。布魯納曾強調指出：“人惟有憑借解決問(wèn)題或發(fā)現問(wèn)題的努力才能學(xué)到真正的發(fā)現的方法。這種實(shí)踐愈積累，就愈能將自己學(xué)到的東西概括為解決問(wèn)題和探究問(wèn)題的方式，掌握這種概括的方式，對他解決各種各樣的問(wèn)題是有效的�！庇變航處熢诮逃�教學(xué)情景中，不可避免地會(huì )遇到困難、障礙，問(wèn)題也由此而產(chǎn)生。幼兒教師的問(wèn)題意識和問(wèn)題解決能力，會(huì )直接影響到教學(xué)質(zhì)量和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展�！白灾餮行奘健庇變航處煂�(zhuān)業(yè)發(fā)展模式以“問(wèn)題”為中介，強調參訓教師思想和行動(dòng)的全面參與。這既是對他們的要求，也是對他們的挑戰�！皢�(wèn)題”可以來(lái)自一日常規管理之中，也可以來(lái)自班級環(huán)境的布置與創(chuàng )設、游戲活動(dòng)的支持與引導、教育活動(dòng)的計劃與實(shí)施以及家長(cháng)工作的協(xié)調與溝通之中。以“問(wèn)題”為中介，不僅能引導教師積極主動(dòng)地學(xué)習和思考，而且能夠保證教師的學(xué)習活動(dòng)朝著(zhù)一定的方向前進(jìn)，從而提高活動(dòng)的針對性和積極性。

　　4合作學(xué)習與共同建構。合作學(xué)習是“自主研修式”幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要方式。這種合作學(xué)習既包括教師與專(zhuān)家之間的合作與互動(dòng)，也包括教師與教師之間的合作與互動(dòng)。同行之間、同伴之間在思想和觀(guān)點(diǎn)不斷交鋒的過(guò)程中共同研討，澄清觀(guān)點(diǎn)，尋求解決問(wèn)題的方法，達成初步的共識，形成新的認識。

　　5 總結與升華。發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題固然能加速幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)與發(fā)展，但沒(méi)有專(zhuān)家及時(shí)對其經(jīng)驗、體驗、觀(guān)點(diǎn)等的總結和升華，只能導致幼兒教師在原有水平上的徘徊和擱置。因此，“總結與升華”是保證“自主研修式”幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式成功的關(guān)鍵�？偨Y與升華的方式有很多種，可以將幼兒教師自身經(jīng)歷和獲得的體驗與幼兒的教育教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，也可以與某些觀(guān)念或理念聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現實(shí)踐向理論的提升與跨越。

　　三、“自主研修式”幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式的運行

　　“自主研修式”幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式引入行動(dòng)學(xué)習法的理念，是一種促進(jìn)個(gè)人和組織變化，建立在小組成員多樣性與自主性基礎之上，以學(xué)習者的需求為中心，通過(guò)小組中成員的“對話(huà)”與合作，基于問(wèn)題和反思實(shí)踐，通過(guò)質(zhì)疑、思考行動(dòng)、再質(zhì)疑等活動(dòng)的不斷推進(jìn)，使教師解決問(wèn)題，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，并促進(jìn)組織文化的轉變�！白灾餮行奘健庇變航處煂�(zhuān)業(yè)發(fā)展模式的運行強調五個(gè)循環(huán)往復，螺旋上升的環(huán)節即實(shí)踐一反思一學(xué)習一研討一實(shí)踐（其結構如圖2），鼓勵幼兒教師在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，力圖使理論學(xué)習與實(shí)踐研究有效結合，提高教師的研究能力以及改善幼兒園的研究文化�！白灾餮行奘健庇變航處煂�(zhuān)業(yè)發(fā)展模式在具體的實(shí)施過(guò)程中可以以問(wèn)題、案例、專(zhuān)題、課題等為載體，并沒(méi)有一勞永逸的途徑和模版，需要根據幼兒教師個(gè)人的素質(zhì)、需求以及幼兒園當時(shí)、當地的客觀(guān)條件靈活組織。下面以問(wèn)題為載體，對“自主研修式”幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式的運行進(jìn)行舉例說(shuō)明。

　�。ㄒ唬┦占瘑�(wèn)題，組建問(wèn)題包

　　這里的“問(wèn)題”是指幼兒教師在日常的工作過(guò)程中遇到的困惑、難點(diǎn)等。問(wèn)題包主要由兩部分組成：一是在研修前，由幼兒園骨干小組在已有經(jīng)驗和廣泛調研的基礎上，根據研修對象的特點(diǎn)和教育教學(xué)實(shí)際，列出的部分問(wèn)題。骨干小組主要由幼兒教育專(zhuān)家、各年級組組長(cháng)和部分一線(xiàn)特級教師組成。二是在每次研修工作開(kāi)始前，要求每個(gè)學(xué)員通過(guò)反思，提供至少兩個(gè)問(wèn)題或困惑。這樣指導教師和研修教師的問(wèn)題匯總后就組成了問(wèn)題包。

　�。ǘ�）分類(lèi)整理，收集資料

　　首先，指導教師與研修教師根據問(wèn)題包中的問(wèn)題，尋找相關(guān)資料，并與相關(guān)人員進(jìn)行討論，從中篩選出有價(jià)值并能反映當前幼兒教育之中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)以及大部分教師都比較關(guān)注的問(wèn)題，并且對問(wèn)題要進(jìn)行正確合理地表征，以求對問(wèn)題本質(zhì)的確實(shí)了解，確定合作反思的問(wèn)題焦點(diǎn)，并研究討論問(wèn)題的主要目標。其次，根據問(wèn)題內容進(jìn)行分類(lèi)，哪些是教育理論方面的，哪些是教學(xué)方法方面的，哪些是評價(jià)方面的等等，從而形成學(xué)科子問(wèn)題包。第三，指導教師與參訓學(xué)員圍繞問(wèn)題包中的問(wèn)題，廣泛收集資料，尋求問(wèn)題解決策略。第四，分組�？紤]到參訓學(xué)員的年齡、性別、教齡、職稱(chēng)等因素，按照隨機的方式，將研修教師每4人～5人分成一組。然后是角色分配，選出組長(cháng)一名，整體負責本組的問(wèn)題討論；選出記錄員一名，負責記錄本組發(fā)言要點(diǎn)；選出計時(shí)員一名，負責調控學(xué)員的發(fā)言時(shí)間，以保證每個(gè)學(xué)員都有發(fā)言機會(huì )；每組分別有一名指導教師作為主持人，負責全過(guò)程的組織討論和交流。

　�。ㄈ�）合作反思、概括提升

　　主持人介紹合作反思的流程和規則，明確各角色的任務(wù)。在互動(dòng)討論的過(guò)程中，指導教師作為對問(wèn)題的外部研究者，其核心任務(wù)是要在“民主”的氛圍中，鼓勵教師發(fā)表自己的見(jiàn)解，及時(shí)有效地在教師遇到瓶頸時(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，并在研修后對本次討論的問(wèn)題進(jìn)行提升和概括。參訓教師在研修的過(guò)程中要充分討論，設計相應解決問(wèn)題的實(shí)施方案用于實(shí)踐當中，以達到實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思的目的。

　　四、模式實(shí)施的幾點(diǎn)建議

　�。ㄒ唬�構建共同目標

　　幼兒園在構建共同目標的過(guò)程中，應遵循以下原則：鼓勵主體發(fā)展、自我實(shí)現；加強幼兒教師間的交流合作，發(fā)揮合作共同的作用；創(chuàng )建良好自主修進(jìn)、自我提高的氛圍。幼兒教師只有在這種開(kāi)放、支持的文化環(huán)境中，才能徹底拋棄顧慮、解放自我，努力實(shí)現個(gè)人目標，從而朝著(zhù)幼兒園的共同目標發(fā)展。

　�。ǘ�）有效專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)

　　有效的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是使幼兒教師自主研修具有深刻性和持續性的關(guān)鍵。對于適宜、有效的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，我們需要重視以下問(wèn)題：1。充分的實(shí)踐研究、思考和研討。專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)要在幼兒教師就某一主題的教育活動(dòng)進(jìn)行個(gè)人與集體相結合的研究之后，經(jīng)過(guò)親身的實(shí)踐和觀(guān)察別人的實(shí)踐，獲得共同經(jīng)驗背景的基礎上進(jìn)行，才能更富成效。2。抓住專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的最佳時(shí)機。專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)不同于一般的看課或點(diǎn)評，當幼兒教師在傾盡自己全部智慧，達到一個(gè)不可逾越的瓶頸時(shí)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)最為有效。3。保持幼兒教師的積極性。在專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)時(shí)，一定要注意指出的問(wèn)題少于閃光點(diǎn)，指出思考的方向多于直接的策略，只有這樣才能充分調動(dòng)教師的積極性，保證專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)落到實(shí)處。

研修總結與反思3

　　三年來(lái)，堅持研訓一體的發(fā)展思路，遵循教師成長(cháng)和培養的規律，結合我校實(shí)際，將教學(xué)、教研、校本研修等工作全面整合,務(wù)本求實(shí)、從小處著(zhù)眼，圍繞課堂教學(xué)，從常規工作做起，從實(shí)際中來(lái)到實(shí)際中去，增強校本教研的針對性和實(shí)效性�，F將我校三年來(lái)的校本研修工作總結如下：

　　一、研修目標

　　依據學(xué)校實(shí)際發(fā)展的需要，三年來(lái)，進(jìn)一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，進(jìn)行課題研究，改進(jìn)教師教學(xué)行為，提升教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平，切實(shí)解決或研究教育教學(xué)改革中出現的新問(wèn)題和新情況，努力使我校形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、充滿(mǎn)活力的反思型、科研型教師隊伍，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。

　　二、特色與成效

　　1、活動(dòng)有方案。能根據學(xué)校實(shí)際和上級要求，制定好學(xué)校校本研修活動(dòng)方案，以及學(xué)校和學(xué)科組小班化教學(xué)主題研修活動(dòng)推進(jìn)方案。

　　2、活動(dòng)有步驟。能夠根據學(xué)校校本研修活動(dòng)方案，兩個(gè)學(xué)期重點(diǎn)開(kāi)展了小班化教學(xué)主題研修活動(dòng)，學(xué)校和學(xué)科組活動(dòng)方案分階段開(kāi)展活動(dòng)，各個(gè)學(xué)期期中之前，先由各學(xué)科組圍繞各自主題開(kāi)展了研修活動(dòng)，期中之后，開(kāi)展學(xué)校層面的研修活動(dòng)。

　　3、活動(dòng)有成效。通過(guò)學(xué)校和學(xué)科組小班化教學(xué)主題研修活動(dòng)的開(kāi)展，教師的教學(xué)理念得到了提升，在小組合作學(xué)習有效性方面的實(shí)踐研究取得了一定效果，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性的得到了更多的空間保證。

　　三、管理機制

　　1、建立組織領(lǐng)導機構

　　組長(cháng)：

　　副組長(cháng)：

　　指導教師：

　　2、建立保障機制

　　1)學(xué)校成立由教務(wù)主任和教研組長(cháng)組成的校本研修領(lǐng)導工作小組，校長(cháng)任組長(cháng)。領(lǐng)導小組負責校本研修工作計劃的制定、組織、實(shí)施與評價(jià)，對各年級組、學(xué)科教研組開(kāi)展的各項活動(dòng)進(jìn)行定期檢查，跟蹤聽(tīng)課、商討對策措施。

　　2)為確保校本研修工作有序開(kāi)展，真正達到校本研修的目的，學(xué)校建立完善有序的規章制度，建立校本研修評價(jià)管理制度，學(xué)期末對每一位教師進(jìn)行考核，將考核結果記入教師業(yè)務(wù)檔案。

　　3)經(jīng)費投入

　　把校本研修各項指標納入年度目標考核體系，學(xué)校撥出一定資金用于教師個(gè)人檔案的配備，嚴格管理，專(zhuān)款專(zhuān)用。

　　3、規范管理制度

　　1）建立研修檔案資料。與研修考評制度相結合，為教師考核提供依據。我們將本項研修活動(dòng)資料歸檔，便于審核和管理。

　　2）嚴格研修項目實(shí)施。我們認真檢查教師的研修過(guò)程，對教師的參與率、目標達成率等作了嚴格的考評；認真記錄每次研修內容，并及時(shí)總結，以矯枉過(guò)正，認真進(jìn)行全面總結，以提高研修效率。

　　3）建立研修獎懲制度。我們把研修成績(jì)記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為評優(yōu)和考核的必備條件，對教師研修學(xué)習的`出勤率、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習成績(jì)等與考核直接掛鉤。

　　四、研修形式

　　我們采用了靈活、有效的研修方式，效果良好。

　　1、集中培訓與教師自訓自練相結合：集中培訓由學(xué)校統一安排。各教研組專(zhuān)門(mén)從實(shí)踐等方面進(jìn)行自訓自練。自訓自練則采用教師自主學(xué)習，教研組分組研討，學(xué)校組織教師進(jìn)行教學(xué)觀(guān)摩、課題研究，主題報告等形式，從而激發(fā)了教師的興趣，有效地調動(dòng)了教師參加培訓的積極性和自覺(jué)性。

　　2、本次的校本研修中，在一次次的自發(fā)學(xué)習申，在一次次的課堂實(shí)際中，體會(huì )并學(xué)習，課堂教學(xué)效果越來(lái)越好。

　　3、課題驅動(dòng)：我校的課題研究與校本研修緊密結合，相互促進(jìn)。在學(xué)校課題《如何提升教學(xué)質(zhì)量》的牽引下，教師們邊研修，邊提高，邊研究，邊出成效。

　　4、教學(xué)研討：教師的工作是教學(xué)，校本研修的目的是為了促進(jìn)教學(xué)，為了提高教師們運用課程資源的能力，我們開(kāi)展了多種形式的實(shí)踐研修活動(dòng)：推出引領(lǐng)課，讓教師們學(xué)習；采用教研組公開(kāi)課，讓教師們探索；通過(guò)教師個(gè)人研討課，讓教師們實(shí)踐教師能有針對性地，根據其自身發(fā)展需要，圍繞各自目標進(jìn)行研究，滿(mǎn)足了不同成長(cháng)階段教師的發(fā)展需求。

　　五、具體作法

　�。ㄒ唬┌l(fā)揮教研組長(cháng)帶頭輻射引領(lǐng)作用，以打造優(yōu)秀教研團隊為契機，優(yōu)化教師研修意識和氛圍。

　　1、繼續發(fā)揮問(wèn)題協(xié)作組的作用，把科研重心下移，把思考與研究落實(shí)到平時(shí)的集體備課中，日常的教研活動(dòng)中，備課就是教研，交流就是研討，使教研成為常態(tài)化交流。增強備課組長(cháng)的責任意識，發(fā)揮備課組長(cháng)的引領(lǐng)作用，在同備課組內起到引領(lǐng)帶動(dòng)作用，增強了教師的科研意識。

研修總結與反思4

　　在學(xué)習過(guò)程中，我堅持定期在線(xiàn)學(xué)習，認真觀(guān)看各類(lèi)專(zhuān)家的視頻，學(xué)習所有老師的優(yōu)秀教學(xué)計劃和教學(xué)方法。我受益匪淺。通過(guò)本次學(xué)習，我解決了實(shí)踐教學(xué)中遇到的諸多難題，在師德、教育理念、教學(xué)方法等方面都有了很大的提高，特別是在課堂控制、教材掌握、溝通、教學(xué)設計、班級管理、教學(xué)反思等方面的技能，更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗，為今后從事語(yǔ)文教學(xué)打下了良好的基礎，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)的效率。

　　這次教師研修培訓，再一次給我帶入了一種求學(xué)的氛圍。逆水行舟不進(jìn)則退，一名優(yōu)秀的教師沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理論充實(shí)自己，那么，他的教學(xué)在達到一定程度后就難以提高了，而要想成為一名合格的教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)水平。經(jīng)過(guò)這次培訓，我覺(jué)得以前所學(xué)的知識太有限了，看問(wèn)題的眼光也太膚淺了。過(guò)去我們常說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水教師就得有一桶水�！钡�是經(jīng)過(guò)培訓后我覺(jué)得教師絕對不是一桶水這么簡(jiǎn)單，它應該是一條有源頭的溪流。我認為教師只有樹(shù)立“活到老學(xué)到老”的終身教育思想才能跟上時(shí)代前進(jìn)和知識發(fā)展的步伐，才能勝任復雜而又富有創(chuàng )造性的教育事業(yè)，“問(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)”。只有不斷學(xué)習、不斷充實(shí)自己的知識、不斷更新自己的教育觀(guān)念、不斷否定自己才能不斷進(jìn)步，擁有的知識才能像“泉水”般沽沽涌出而不只是可憐的“一桶水”了。

　　實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準。只有通過(guò)不斷的實(shí)踐，才能在教育教學(xué)中貫徹所學(xué)的理念和方法，幫助學(xué)生確定合適的學(xué)習目標，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略和發(fā)展能力，創(chuàng )造豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供各種發(fā)展機會(huì )，服務(wù)學(xué)生，營(yíng)造民主寬容的課堂氛圍。同時(shí)，教師要把握社會(huì )發(fā)展對人的發(fā)展的基本需求，不斷提高教學(xué)科研能力，確立培養目標，創(chuàng )造新時(shí)代的人才。

　　通過(guò)我省組織的這次教師網(wǎng)絡(luò )研修，無(wú)論從思想上，還是專(zhuān)業(yè)上，對我而言，都是一個(gè)很大的提高。專(zhuān)家及名師結合自身的成長(cháng)給我們做的一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座，為我們教師的健康成長(cháng)又一次指明了方向。愿我們的'教師像大海那樣敞開(kāi)胸懷容納百川，像太陽(yáng)那樣不斷的核聚變，積蓄新能量，做一支永遠燃燒不盡的蠟燭，去照亮人類(lèi)，照亮未來(lái)。

　　雖然我在研究中取得了一些成績(jì)，但我仍然需要加強和改進(jìn)內容。在今后的工作中，我會(huì )更加努力，為提高自身修養而不懈努力。網(wǎng)絡(luò )培訓是良師益友，是提高教育教學(xué)水平的基石。我相信，只要我們努力，網(wǎng)絡(luò )教師培訓將成為我們進(jìn)步的基石，網(wǎng)絡(luò )培訓和學(xué)習將幫助我們乘風(fēng)破浪，飛向成功的彼岸。我堅信：在訓練中學(xué)習，在訓練中進(jìn)步，在訓練中快樂(lè )，在訓練中促進(jìn)教育的發(fā)展！通過(guò)這項研究，讓我知道：只要我們認真對待它，我們將從我們的研究中獲益匪淺。對于嘗過(guò)網(wǎng)絡(luò )研究與培訓甜頭的我來(lái)說(shuō)，在今后的工作中，我將更加積極主動(dòng)地參與網(wǎng)絡(luò )研究與培訓，不斷提高我的教育教學(xué)能力，積極參與與其他教師一起促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò )培訓中與您健康快樂(lè )成長(cháng)！讓我們開(kāi)始網(wǎng)絡(luò )研究吧！讓網(wǎng)絡(luò )培訓因為我們而精彩！讓網(wǎng)絡(luò )學(xué)習讓教育發(fā)光。

研修總結與反思5

　　xxxx年1月8日，在實(shí)驗中學(xué)舉行了第四屆小學(xué)英語(yǔ)聯(lián)合教研活動(dòng)。本次活動(dòng)得到了華鎣市教研室的大力支持，各個(gè)學(xué)校的緊密配合，以及各學(xué)校小學(xué)英語(yǔ)教師的積極參與，取得了圓滿(mǎn)的成功。

　　本次活動(dòng)進(jìn)行了教學(xué)活動(dòng)觀(guān)摩和論文評比。在教學(xué)活動(dòng)觀(guān)摩中，教師的教學(xué)方式多種多樣，并使用了多媒體、直觀(guān)教具、身體語(yǔ)言等多種教學(xué)輔助手段;課堂組織教學(xué)靈活多樣，語(yǔ)言條理清晰，發(fā)音標準，并利用活動(dòng)組織教學(xué)，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。但是，也有個(gè)別的教師基本功不夠扎實(shí)，有待進(jìn)一步提高。在論文評比中，一共收到二十余篇教育教學(xué)論文，大家共同探討，共同進(jìn)步�；顒�(dòng)結束后，教研室唐協(xié)輝老師作了總結發(fā)言，指出本次活動(dòng)充分展示了教育教學(xué)水平，論文質(zhì)量非常高，活動(dòng)非常成功，希望下次活動(dòng)搞得更好，使我們的小學(xué)英語(yǔ)教師隊伍不斷壯大和提高。

　　在研修過(guò)程中，我堅持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習，認真觀(guān)看各個(gè)專(zhuān)家的視頻講座，通過(guò)學(xué)習，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，使自己在師德修養、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗,為今后從事幼教工作，打下了良好的基礎。同時(shí)也結識了許多優(yōu)秀的教師，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己。

　　一、受益匪淺，感受頗深

　�。ㄒ唬┚W(wǎng)絡(luò )研修使教育生活更加豐富多彩

　　網(wǎng)絡(luò )研修從無(wú)到有，從少到多，對學(xué)前教育的發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用。隨著(zhù)教改的深入和網(wǎng)絡(luò )教研的蓬勃開(kāi)展，網(wǎng)絡(luò )研修項目已成為推動(dòng)教改，推進(jìn)素質(zhì)教育的強大動(dòng)力，成為提高保教質(zhì)量的重要手段。

　　網(wǎng)絡(luò )研修是借助于積累了巨量課程資源的網(wǎng)絡(luò )平臺，與不特定的教師就彼此感興趣的教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析與探討的過(guò)程。如果我們把沒(méi)有參與教研的教師比喻成“徒步者”，把使用傳統教研的教師比喻成“騎馬者”，那完全可以將使用網(wǎng)絡(luò )教研的教師比喻成“駕乘者”�！跋Ｍ�能有更多的機會(huì )參加一些高質(zhì)量的教研活動(dòng)，學(xué)習更多的知識”，是眾多一線(xiàn)教師的心里話(huà)。他們已開(kāi)始意識到自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性，專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主意識正在形成。

　�。ǘ�）網(wǎng)絡(luò )研修使教學(xué)和研究充盈著(zhù)成功的喜悅

　　網(wǎng)絡(luò )研修跨時(shí)空交流的特性，突破了專(zhuān)家、教研員與教師，教師與教師之間小范圍、短時(shí)間互動(dòng)的局限性，使普通教師與異地的同行、專(zhuān)家們一路同行。專(zhuān)家與教師之間的互動(dòng)，使一線(xiàn)教師的理論與一線(xiàn)教師的實(shí)踐相互促進(jìn)；教師與教師之間的'互動(dòng)，使一線(xiàn)教師之間的經(jīng)驗和優(yōu)勢能得到互補。

　　網(wǎng)絡(luò )研修模式中的學(xué)習，一改傳統的、呆板的傳授模式，科學(xué)遵循動(dòng)靜結合的原則。一方面為教師提供高質(zhì)量的靜態(tài)資源，另一方面堅持以教師為主體，利用專(zhuān)家講座、在線(xiàn)答疑、討論板、感言等多種交互媒體提供動(dòng)態(tài)助學(xué)，通過(guò)案例學(xué)習、問(wèn)題探索、交流研討、自我評價(jià)等方式幫助教師構建自主學(xué)習的環(huán)境，促進(jìn)自主學(xué)習的文化，最終形成學(xué)習共同體。

　　網(wǎng)絡(luò )研修為教師打開(kāi)一個(gè)敞開(kāi)、明亮的世界，讓教師暢談教育的心得體會(huì )，議論教學(xué)中存在的問(wèn)題，思考讓教學(xué)更有效的對策。

　　二、繼續努力，力求完美

　　我的研修雖然取得了一些成績(jì)，但仍有待加強和完善的內容，在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養的提高而不懈努力。網(wǎng)絡(luò )研修是良師益友，是提高教育教學(xué)的水平的一大基石。我相信只要我們用心，網(wǎng)絡(luò )研修學(xué)習會(huì )助我們乘風(fēng)破浪，飛向成功的彼岸。我堅信：我研修、我進(jìn)步、我快樂(lè )！

　　教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動(dòng)生命、用心靈去澆灌心靈的職業(yè)，被譽(yù)為人類(lèi)靈魂的工程師。作為一名一線(xiàn)教師，我認為我有以下心理問(wèn)題：

　　1．自卑、抑郁：我經(jīng)常有這種感覺(jué)，老是擔心工作做不好，老是感覺(jué)有做不完的事，諸如職稱(chēng)評定、教師聘任、按績(jì)取酬等等，讓我感受到了前所未有的壓力，而且教師的工作項目繁多，特別是農村小學(xué)的教師，過(guò)重的工作壓力扭曲了我們的心理空間，做所有事情都有所顧忌，總是怕自己做不好，又怕受到別人的批評，從而感覺(jué)心理抑郁。

　　2．焦慮、沖動(dòng)：由于工作節奏快，壓力大，但報酬低，對自己事事求完美而導致的焦慮水平偏高，脾氣暴躁，易被激怒。

　　通過(guò)教師遠程研修，我感覺(jué)自己進(jìn)步了很多，改變了很多，也找到了一些有效的心理調適方法：

　　一、廣泛閱讀，讓經(jīng)典滋養我們的心田。作為文化傳承的現代教師，應該是“學(xué)識”為人所折服，“人品”為人所仰慕，“德”能正其身，“才”能成其職，“言”能明其智，“筆”能成其文。教師以什么折服學(xué)生：學(xué)識、人格魅力。

　　二、調整好自己的心理狀態(tài)，在繁忙中保持心的從容。要豐富自己的課余生活，多做有意義的鍛煉。身體好了，才會(huì )精神百倍地投入教學(xué)工作。

　　三、要正確認識自我，既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，又要看到自身的缺點(diǎn)和不足。優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處會(huì )使我們更自信，而缺點(diǎn)和不足使我們不自負。認識到了不足，更要積極行動(dòng)改善它。俗話(huà)說(shuō)“活到老學(xué)到老”，只有不斷學(xué)習，才能不斷為教學(xué)注入活力。

　　四、愛(ài)學(xué)生，陪伴學(xué)生健康成長(cháng)。對待學(xué)生親切熱情，放下權威身份，和學(xué)生積極地溝通交流。站在學(xué)生的角度去思考、去看待、去體驗、去愛(ài)好，真正把自己的生命介入學(xué)生的精神家園。

　　五、養成反思的習慣。教師只有不斷的反思，才會(huì )不斷的成長(cháng)，是不斷的反思成就了智慧型的教師。智慧型教師那臨場(chǎng)的天賦、即席的創(chuàng )作、完美的應答以及潤物而細無(wú)聲的絕妙，是學(xué)生成長(cháng)的福音。

　　最后我想說(shuō)：教師是樹(shù)，心理健康是陽(yáng)光，愿每位中小學(xué)教師都有陽(yáng)光燦爛的心態(tài)，讓教育之花更鮮艷！讓教育之果更豐碩！

研修總結與反思6

　　校本研修是指以學(xué)校及教師教育教學(xué)工作中存在的實(shí)際問(wèn)題為切入口、著(zhù)眼點(diǎn)，以學(xué)校、教師的發(fā)展規劃為基本方向，以滿(mǎn)足學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求為根本目的，以學(xué)校自身力量、資源優(yōu)勢為主要依托，在學(xué)校、教師自我反思的基礎上，在教師發(fā)展共同體的相互作用下，進(jìn)而在教育專(zhuān)家的指導與專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)下，同學(xué)校自行設計與策劃安排實(shí)施的一系列分階段、有層次的教師教育與教育研究有機融合的過(guò)程與活動(dòng)。核心是學(xué)校引領(lǐng)教師走“學(xué)習――反思――研究――實(shí)踐”相結合的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。

　　營(yíng)造學(xué)習文化：讓教師在學(xué)習中發(fā)展

　　校本研修是教師的一種學(xué)習方式，校本研修推進(jìn)過(guò)程就是中小學(xué)教師培訓觀(guān)念和培訓模式的改革過(guò)程。

　　強化校本培訓，提升教師的基本素質(zhì)。在培訓中，學(xué)�？刹扇】疵麕熶浵�、聽(tīng)專(zhuān)家講座，交流研討、讀教育名著(zhù)，學(xué)習先進(jìn)的教育理念、寫(xiě)教后反思等多種形式來(lái)提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。

　　現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的飛速發(fā)展，使每一個(gè)教師都成為網(wǎng)絡(luò )的受益者、運用者和學(xué)習者。教師直接可以用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的反思性實(shí)踐。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )觀(guān)摩優(yōu)秀的視頻教學(xué)案例，與學(xué)生、同仁、專(zhuān)家互動(dòng)交流，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了更廣闊的空間。

　　組建學(xué)習、研究團隊。根據學(xué)校實(shí)際，組織不同層面教師組成讀書(shū)團隊、研究團隊，培養學(xué)校學(xué)習與研究的核心力量，培育“讀書(shū)中成長(cháng)，研究中提升”的學(xué)校主流文化。

　　培育反思文化：讓教師在反思中成長(cháng)

　　個(gè)人反思是開(kāi)展校本研修的基礎。自我反思是建立在教學(xué)經(jīng)驗基礎上的，是校本研修活動(dòng)的起點(diǎn)，教師只有在回顧基礎上提出問(wèn)題，才能在實(shí)踐中去解決問(wèn)題。教師可通過(guò)撰寫(xiě)教育敘事、教育教學(xué)隨筆等途徑，培養反思意識，在反思中實(shí)現經(jīng)驗向理論的升華，從而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　教師對教學(xué)實(shí)踐及其成敗得失進(jìn)行反思，有利于教師及時(shí)總結自己的.教學(xué)經(jīng)驗，培養教師學(xué)習、研究的意識，促使教師更好地實(shí)現教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結合，提高教師的教學(xué)能力與水平。

　　教師應密切關(guān)注自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識，根據自身的工作特點(diǎn)和興趣愛(ài)好選擇自己的研修內容、學(xué)習方式和學(xué)習時(shí)間，制定個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展計劃，尋找適合自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑與方法，教師應以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為反思和學(xué)習的對象，從自己最困惑、最迫切需要解決的問(wèn)題入手進(jìn)行自主研修，在學(xué)習中自我監控、自我管理、自我反饋、自我評價(jià)，教師應努力做到邊反思、邊學(xué)習、邊實(shí)踐、邊改進(jìn)，不斷調整、充實(shí)和發(fā)展專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結構。

　　建構行動(dòng)研究文化：讓教師在研究中提升

　　校本研修是教師的一種生存方式，“做研究型教師”是時(shí)代對教師的新要求。校本研修也是學(xué)校的一種常態(tài)生活，人人在學(xué)習之中，人人在研究之中。

　　校本研修的實(shí)質(zhì)是理念和實(shí)踐的結合，校本研修雖然基于學(xué)校，對學(xué)校問(wèn)題進(jìn)行研究、提升，但也需要專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)指導和學(xué)術(shù)支持。在教師與專(zhuān)家的雙向互動(dòng)中，在教師對理論書(shū)籍的研讀中，實(shí)現理論與實(shí)踐的有機結合。

　　加強學(xué)科教研組建設。以集體備課和有效教學(xué)系列主題教研為載體，開(kāi)展圍繞教育教學(xué)問(wèn)題的聽(tīng)評課活動(dòng)，形成組內平等對話(huà)與交流的風(fēng)尚。

　　打造全校性教研傳統活動(dòng)。每年定期開(kāi)展全校性或分層次的教學(xué)競賽、基本功大賽等活動(dòng)，打造學(xué)校教研品牌，鼓勵廣大教師以大賽為平臺，提升自己的教育教學(xué)能力。

研修總結與反思7

　　做好小學(xué)體育老師，一直我是關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這次國培，加深我的認識。而對新老師來(lái)說(shuō),我認為應該從以下幾方面入手，才能讓自己迅速勝任這份工作。

　　一、保持一顆愛(ài)心，關(guān)注每一個(gè)孩子。這是作為一名老師最根本，最基礎的職業(yè)素養，我覺(jué)得如果老師對孩子沒(méi)有愛(ài)心，他一定不可能是一個(gè)好老師，他也不可能在工作中體會(huì )到快樂(lè )。所以熱愛(ài)教育并保持一顆仁愛(ài)之心。新教師走上課堂容易忽略平時(shí)表現一般的孩子，不僅要關(guān)注優(yōu)秀的孩子，同時(shí)也要把關(guān)愛(ài)撒到每一孩子身上，讓他們知道他們都很重要。

　　二、走進(jìn)兒童的世界，才能培養世界的兒童。一個(gè)新教師首先要做的是走到孩子們的心靈，知道他們在想什么，知道他們喜歡什么，害怕什么，才能真正的了解他們，才能提高他們的興趣，有效地的控制好課堂秩序。所以新教師應該多和孩子們交流，多問(wèn)他們一些問(wèn)題，多記錄他們的行為，多思考。

　　三、謙虛多問(wèn)，多向老教師們請教。向老師請教，學(xué)習他們管理學(xué)生常規的方法，甚至可以模仿優(yōu)秀老教師的上課，讓自己少走彎路，盡快找到作為老教師的那種老練感覺(jué)，要知道老師也要會(huì )表演。

　　方法。

　　五、不斷的充電，提高自身素質(zhì)。作為體育老師，也要經(jīng)常參加鍛煉，這樣才能在課堂上作出漂亮的示范，說(shuō)好普通話(huà)，畫(huà)好簡(jiǎn)筆畫(huà)，寫(xiě)好粉筆字在室內課中也是很有用的。

　　六、多表?yè)P鼓勵，少一些批評打擊。老師要寬容的對待學(xué)生的錯誤，動(dòng)口不動(dòng)手，可以用一些方法，比如和同學(xué)們做游戲，讓搗亂的學(xué)生作裁判，不讓他參加喜愛(ài)的游戲對他來(lái)說(shuō)是一種“折磨”�？赡鼙饶愫莺萘R他一頓要來(lái)的有效。

　　通過(guò)研修，培訓主題鮮明，目標明確，使我進(jìn)一步對新課標的精髓和發(fā)展動(dòng)向有了深入理解，促進(jìn)了我的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，為高效課堂教學(xué)補給了養分，一個(gè)個(gè)教學(xué)資源實(shí)例、一個(gè)個(gè)有效教學(xué)的內涵，使我在感悟中進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標。下面我重點(diǎn)談幾點(diǎn)我對“如何做到“既面向全體學(xué)生又能遵循不同學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)”這個(gè)問(wèn)題的體會(huì )。

　　第一，從認識事物的角度出發(fā)“既面向全體學(xué)生“和”遵循不同學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)”是“森林”與“樹(shù)”的關(guān)系，即矛盾的普遍性和特殊性，矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物的發(fā)展過(guò)程中，每一事物的發(fā)展過(guò)程中存在著(zhù)自始至終的矛盾運動(dòng)，矛盾的特殊性是指具體事物在其運動(dòng)中的矛盾及每一矛盾的各個(gè)方面都有其特點(diǎn)。任何事物都是普遍性和特殊性的統一。普遍和特殊的區別是相對的，在一定條件下可以相互轉化。而體育教師就是制造“條件”者。

　　第二，如何做到“既面向全體學(xué)生又能遵循不同學(xué)生的'身心發(fā)展特點(diǎn)”需要教師在課堂設計中考慮個(gè)體差異，適時(shí)進(jìn)行分層教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。如何選擇教學(xué)內容、教學(xué)方法、和創(chuàng )新學(xué)法并且在課中及時(shí)發(fā)現學(xué)生的差異進(jìn)行適時(shí)調整，就需要我們老師多用心，用心積累；用心發(fā)現；用心實(shí)踐；用心反思。

　　學(xué)習、合作學(xué)習、自主學(xué)習融入到實(shí)際的學(xué)情中，以學(xué)生為中心，針對不同的學(xué)生制定不同的要求和學(xué)練方法，并且在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)發(fā)現學(xué)生的不同差異以及教學(xué)目標制定的是否符合實(shí)際，根據課堂的實(shí)際情況及時(shí)調整目標，真正做到以學(xué)生為中心，以學(xué)生的共同發(fā)展為初衷，合理的實(shí)施課堂教學(xué)。

　　雖然學(xué)習的時(shí)間不長(cháng)，但留給我的收獲卻是無(wú)窮的。通過(guò)學(xué)習，我收獲了很多平時(shí)很難了解到的經(jīng)驗和教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)習讓我更深的認識了體育與健康課程標準與體育課的樂(lè )趣，也對本學(xué)期的體育課堂充滿(mǎn)信心。

研修總結與反思8

研修總結與反思9

　　通過(guò)研修，作為一個(gè)優(yōu)秀教師除了具有學(xué)習精神、實(shí)踐精神之外，還要有反思精神。這種反思能促使教師與他人的交流。有了反思，才有了繼續探究的動(dòng)力。學(xué)習、研究、反思都離不開(kāi)教師的主動(dòng)精神。教師的專(zhuān)業(yè)態(tài)度、自我發(fā)展的意識，也都離不開(kāi)這種主動(dòng)精神，這是教師成長(cháng)的內在動(dòng)力。在遠程研修過(guò)程中，我收獲頗多先將遠程研修總結如下：

　　一、遠程研修讓我轉變了思想，更新了觀(guān)念

　　這一段時(shí)間學(xué)習下來(lái)后，看看其他老師的作業(yè)、評論、文章；看看課程團隊專(zhuān)家的指導意見(jiàn)、建議，我深深感到：這是一次難得的學(xué)習和交流的機會(huì )。在這次遠程研修中，我投入足夠的精力和熱情，也取得豐碩的成果。正是由于意識到這一點(diǎn)，我才知道自己是多么地渺小，才知道這次機會(huì )是多么地珍貴。所以，在以后的隨時(shí)研修中，我還會(huì )認真的觀(guān)看視頻資源、課程文本、拓展資源，努力從中汲取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法，并以之來(lái)充實(shí)自己。

　　二、遠程研修讓我開(kāi)闊了視野，擴展了見(jiàn)識

　　遠程研修平臺上的老師都在努力地學(xué)習，積極地發(fā)表文章和評論，他們的文章：觀(guān)點(diǎn)獨特新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些老師交流的過(guò)程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學(xué)習的.重要性。所以遠程研修的過(guò)程中，我一直抱著(zhù)向其他老師學(xué)習的態(tài)度參與的，多學(xué)習他們的經(jīng)驗，結合自己的教學(xué)來(lái)思考，反思自己的教學(xué)。

　　三、遠程研修讓我審視自我，反思不足

　　通過(guò)遠程研修，我更清醒地認識到自己的貧乏，自己的淺陋，也看清了過(guò)去的自己：安于現狀、自滿(mǎn)自足多，緊迫感、危機感少；工作中容易被俗念束縛，惰性大，闖勁少；課堂上展示自己才華多，給學(xué)生參與的機會(huì )少。通過(guò)培訓，我們清醒地認識到：激情和創(chuàng )新是成就你走向名師的必要因素。我們今后會(huì )朝著(zhù)這個(gè)方向前進(jìn)的。為此以后我要積極參加上級領(lǐng)導組織的各項教育教學(xué)學(xué)習活動(dòng)，提高自己的教研能力。積極訂閱對教育教學(xué)有幫助的刊物，學(xué)習其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現的問(wèn)題。尤其在閱讀教學(xué)中，多向有經(jīng)驗的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，怎樣培養學(xué)生探究性能力，最后提高學(xué)生的綜合知識水平。

　　隨著(zhù)遠程研修尾聲的到來(lái)，滿(mǎn)心都是那么的留戀，總有一些依依不舍，研修的日子里我們天天思考著(zhù)，成長(cháng)著(zhù)，收獲著(zhù)，同時(shí)也為我們教育事業(yè)快樂(lè )地默默耕耘著(zhù)！

研修總結與反思10

　　在新課程改革的形式下，如何激發(fā)教師的教研積極性，提高教師的教研能力和學(xué)校的整體教研效能，是擺在每一所學(xué)校面前的一項重要的校本工程。因此，本著(zhù)向上級學(xué)習的精神，我這學(xué)期的個(gè)人研究經(jīng)歷如下：

　　自主學(xué)習：教師根據自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題，自主選擇和確定學(xué)習書(shū)目和學(xué)習內容，認真閱讀，記好讀書(shū)筆記；學(xué)校每學(xué)期要向教師推薦學(xué)習書(shū)目或文章，組織教師在自學(xué)的基礎上開(kāi)展交流研討，分享提高。觀(guān)摩研討：以年級組、教研組為單位，圍繞一定的主題，定期組織教學(xué)觀(guān)摩，開(kāi)展以課例為載體的“說(shuō)、做、評”系列校本研修活動(dòng)。師徒結對：充分挖掘本校優(yōu)秀教師的示范和帶動(dòng)作用，發(fā)揮學(xué)校名師工作室的作用，加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉化的步伐。實(shí)踐反思：倡導反思性教學(xué)和教育敘事研究，引導教師定期撰寫(xiě)教學(xué)反思、教育敘事研究報告，并通過(guò)組織論壇、優(yōu)秀案例評選等活動(dòng)，分享教育智慧，提升教育境界。課題研究：立足自身發(fā)展實(shí)際，學(xué)校和骨干教師積極申報和參與各級教育科研課題的研究工作，認真落實(shí)研究過(guò)程，定期總結和交流階段性研究成果，及時(shí)把研究成果轉化為教師的教育教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和教師自身的成長(cháng)。專(zhuān)題講座：結合教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題，針對學(xué)校發(fā)展中存在的共性問(wèn)題和方向性問(wèn)題，進(jìn)行專(zhuān)題理論講座。校干引領(lǐng)：從學(xué)校領(lǐng)導開(kāi)始，帶頭出示公開(kāi)課、研討課，參與本校的教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)指導和引領(lǐng)。網(wǎng)絡(luò )研修：充分發(fā)揮現代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的獨特優(yōu)勢，借助教師教育博客等平臺，促進(jìn)自我反思、同伴互助和專(zhuān)家引領(lǐng)活動(dòng)的深入、廣泛開(kāi)展。我們認識到：一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，將取決于教師觀(guān)念的更新，人才的發(fā)揮和校本培訓功能的提升。多年來(lái)，我們學(xué)校始終堅持以全體師生的共同發(fā)展為本，走“科研興�！钡牡缆�，堅持把校本培訓作為推動(dòng)學(xué)校建設和發(fā)展的重要力量，進(jìn)而使整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)全面、持續、健康發(fā)展。

　　在這期間，我充分利用了研究活動(dòng)的時(shí)間來(lái)學(xué)習。我感到既辛苦又有收獲。既有報酬又有收益。這次遠程培訓讓我有幸與來(lái)自世界各地的專(zhuān)家和數學(xué)精英交流。面對每次討論的主題，每個(gè)人都暢所欲言，每個(gè)人都看到了。濃厚的學(xué)習氛圍不言而喻地流露出來(lái)。雖然我從未見(jiàn)過(guò)面，但遠距離訓練縮短了我們的距離�；�礎素質(zhì)和綜合經(jīng)營(yíng)能力全面提高，對未來(lái)發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用�，F在，我將個(gè)人在線(xiàn)培訓和學(xué)習活動(dòng)的主要成果總結如下：

　　一、轉變思想，更新觀(guān)念

　　我積極參加網(wǎng)絡(luò )培訓學(xué)習，認真做到三個(gè)“自覺(jué)”：自覺(jué)參加上級組織的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習培訓，自覺(jué)參加討論，自覺(jué)交作業(yè)。通過(guò)研究，明確了現代教育的本質(zhì)和課程改革對教師提出的素質(zhì)要求。通過(guò)深入學(xué)習，我明確了作為一名教師，我必須不斷提高自己，充實(shí)自己，擁有豐富的知識內容和扎實(shí)的基本教學(xué)技能，否則我會(huì )被時(shí)代淘汰，增強自己學(xué)習的緊迫感、危機感和責任感，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷更新教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習方式也發(fā)生了根本性變化。

　　二、積極研修，深刻感悟

　　在培訓期間，我堅持在百忙之中抽出時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習。通過(guò)這次學(xué)習，我學(xué)到了很多知識，為我創(chuàng )造了一個(gè)廣闊的學(xué)習世界，使我掌握了先進(jìn)的教育理念、知識和方法。我認為理論的形成有了很大的改進(jìn)。培訓中有大量案例，用簡(jiǎn)單的術(shù)語(yǔ)解釋了理論。通過(guò)與專(zhuān)家

　　多年來(lái)，老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽(tīng)，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習的熱情，不能煥發(fā)學(xué)生的潛能，與此同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)上研修學(xué)習，“合作學(xué)習”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機與活力。通過(guò)網(wǎng)上研修我認識到：這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習空間，體現了以學(xué)生為本的理念，老師要自覺(jué)地把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學(xué)民主；學(xué)生的學(xué)習熱情高漲；師生關(guān)系融洽。才能充分體現教育的根本目標。

　　作為一名教師，通過(guò)這次在線(xiàn)培訓，我明白了網(wǎng)絡(luò )的重要性；讓我知道如何使用網(wǎng)絡(luò )資源。在教學(xué)設計過(guò)程中，我根據教育教學(xué)原則、應用系統原則和科學(xué)方法，研究和探索教與學(xué)系統中各要素之間、各要素與整體之間的本質(zhì)關(guān)系，并對教學(xué)內容、教學(xué)方法等要素做出具體規劃，教學(xué)媒體、教學(xué)策略與教學(xué)評價(jià)。在我的教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生收集他們周?chē)�的相關(guān)數學(xué)問(wèn)題，并在課堂上打開(kāi)一個(gè)相互交流、討論和關(guān)注的世界。通過(guò)這種形式的數據交互，課堂教學(xué)與社會(huì )生活相聯(lián)系，體現了數學(xué)來(lái)自社會(huì )、應用于社會(huì )的“一面”。讓學(xué)生更輕松地學(xué)習，讓學(xué)生更多地參與課堂，獲得更多的操作技能。同時(shí)，我重視課堂德育的滲透，使學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí)，培養熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)勞動(dòng)的思想情操，樹(shù)立關(guān)愛(ài)生態(tài)環(huán)境的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性培養。通過(guò)我的努力，我大膽地根據數學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行了課堂改革，迎合了學(xué)生強烈的好奇心。讓課堂更貼近生活，關(guān)注各種形式的探究活動(dòng)，將數學(xué)課堂的范圍擴大到生活的各個(gè)方面。

　　這次學(xué)習，我將會(huì )對遠程研修有了更加深入的.了解，也會(huì )更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好新課改工作，相信在今后的教育教學(xué)中能夠充分對遠修平臺的資源會(huì )更好的利用，能夠給學(xué)生帶來(lái)更好的幫助。通過(guò)本次遠程研修學(xué)習，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，它將在我們今后的工作中發(fā)揮更大的作用。通過(guò)研修的平臺，利用網(wǎng)絡(luò )資源，不斷的學(xué)習，不斷挑戰自己，超越自己，跟上時(shí)代的步伐，努力實(shí)踐，爭取使自身教育教學(xué)水平有較快提高，努力適應二十一世紀對學(xué)習型創(chuàng )新人才的新要求。

　　20xx年，我參加小學(xué)語(yǔ)文教師遠程培訓時(shí)，聽(tīng)了許多教育專(zhuān)家生動(dòng)生動(dòng)的講座，提高了我的認知能力和專(zhuān)業(yè)知識水平。同時(shí)，我也深刻認識到自己的不足和做好教育教學(xué)的緊迫感。以下是本次培訓的總結。

　　一、靜心聆聽(tīng)專(zhuān)家講課，感知新理念

　　這個(gè)視頻講座持續了20多個(gè)小時(shí)，遠遠超過(guò)了小學(xué)規定的時(shí)間。教育專(zhuān)家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了新鮮水。它給我們帶來(lái)了精神啟迪、情感熏陶和精神享受，讓我們享受了一場(chǎng)高標準的“文化盛宴”，這讓我受益匪淺。專(zhuān)家們精辟的講解，名師們精彩的課堂，給了我深刻的感受，使我對小學(xué)語(yǔ)文新課程教育有了新的認識，也為我在教學(xué)中遇到的諸多困惑找到了答案。

　　二、虛心互動(dòng)認真交流，吸取新經(jīng)驗。

　　在每次交流和討論中，我們將結合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱慕?jīng)驗。每一個(gè)話(huà)題都會(huì )引起全班同學(xué)的熱烈討論。在交流中，大家發(fā)表了自己的觀(guān)點(diǎn)，提出了許多新的觀(guān)點(diǎn)和問(wèn)題，使我有了更廣闊的視野，掌握了更高的教學(xué)技能。因此，這次討論和交流豐富了我，使我從中學(xué)習，使我進(jìn)步。我將把所學(xué)的知識運用到實(shí)踐中，使我的工作更加方便，使教學(xué)效果達到一個(gè)新的水平。

　　三、潛心學(xué)習刻苦研修，享受新收獲

　　每次我學(xué)習的時(shí)候，我都會(huì )在下班后盡力消除家庭矛盾。雖然很難，但它也讓我快樂(lè )。我知道只有不斷地向自己收費，我才能適應現代教學(xué)模式。人們常說(shuō)老師需要一桶水給學(xué)生一杯水，但現在一桶水已經(jīng)不能滿(mǎn)足需要了。我們需要給孩子們注射淡水。只有不斷地吸收營(yíng)養，我們才能補充我們和學(xué)生的需要。在“省級培訓”小學(xué)學(xué)習漢語(yǔ)遠程課程，為我提供了一個(gè)重新學(xué)習的好機會(huì )，為我指明了方向，為困惑的我注入了新鮮的水。這次培訓給我帶來(lái)了全新的教學(xué)理念和豐富的精神食糧。

　　四、精心總結不斷反思，感受新快樂(lè )

　　雖然成績(jì)是次要的，但每次看到成績(jì)一點(diǎn)一點(diǎn)地提高也是學(xué)習的動(dòng)力。因為每一點(diǎn)進(jìn)步都是對自己的肯定和鼓勵。研究日志、我的教學(xué)故事、教學(xué)設計與反思、發(fā)帖等文章得到了班上老師的高度贊揚。

　　這次培訓我收獲的不單單是專(zhuān)家們講解的內容，更是一種理念，一股動(dòng)力。我將樹(shù)立終身學(xué)習的思想，努力實(shí)踐，把這次培訓學(xué)到的新理論運用到課堂中，提高課堂的學(xué)習效率。

　　作為一名普通的幼兒教師，教師培訓是教師教育的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò )培訓為我們提供了一個(gè)學(xué)習和交流的平臺。它是提高在職幼兒教師整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的有效途徑。我與專(zhuān)家和老師一起學(xué)習和討論。在這次遠程教育培訓中，我收獲了很多。

　　我有幸參加了這次研修班的學(xué)習，使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實(shí)踐上都受益匪淺。讓我在專(zhuān)業(yè)理論知識上有了進(jìn)一步的學(xué)習與提高，專(zhuān)家們精彩的講座，使本來(lái)枯燥無(wú)趣的理論變得深入淺出，能讓我吸取更多的工作實(shí)踐經(jīng)驗，以達到自我提高。

　　通過(guò)這位老師的學(xué)習，我反思了以前工作中的不足，進(jìn)一步了解和掌握了未來(lái)的發(fā)展方向和目標。以下是我學(xué)習后的體會(huì )：

　　一、教師要轉變角色，勤勤懇懇，積極研修

　　1、首先，教師應樹(shù)立新的師生關(guān)系觀(guān)，改變傳統教育者“唯師唯教”的專(zhuān)制觀(guān)念，在兩個(gè)教學(xué)主體之間建立平等、民主、合作、相互理解、相互尊重、相互信任的關(guān)系。

　　2、教師應該細心觀(guān)察、熟悉每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，主動(dòng)和幼兒交流、合作，在平等互助中促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。

　　3、作為一名反思型教師，反思是指教師關(guān)注自己的活動(dòng)過(guò)程，分析自己的行為。它是通過(guò)提高自我意識水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的一種手段。

　　二、教師要尊重幼兒的發(fā)展水平，注重個(gè)體差異

　　我們應該真正關(guān)注兒童的活動(dòng)過(guò)程，而不是僅僅要求提問(wèn)能力強的兒童反映活動(dòng)結果，忽視個(gè)體差異教育。比如在觀(guān)察活動(dòng)中，我們應該以平常的態(tài)度組織孩子的活動(dòng)，讓不同發(fā)展水平的孩子有機會(huì )接受教育，甚至讓能力差的孩子有更多的表現機會(huì )。這樣，能力差的孩子就可以有一個(gè)安全的活動(dòng)環(huán)境氛圍和充分的自信，從而獲得成功和滿(mǎn)足。因此，在我們的教學(xué)活動(dòng)中，我們不僅要追求結果，而且要放棄過(guò)程。我們應該面對所有的孩子，給每個(gè)孩子盡可能多地表達自己的機會(huì )。我們應該尊重兒童發(fā)展水平與個(gè)體差異教育的統一。

　　在研修過(guò)程中，我堅持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習，認真觀(guān)看各個(gè)專(zhuān)家的視頻講座，通過(guò)學(xué)習，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，使自己在師德修養、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗，為今后從事幼教工作，打下了良好的基礎。同時(shí)也結識了許多優(yōu)秀的教師，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己。

　　三、 網(wǎng)絡(luò )培訓從無(wú)到有，從小到大，我們應該成為終身學(xué)習型教師，繼續努力，力求完美

　　只有與時(shí)俱進(jìn)，努力做一名終身學(xué)習型教師，才能成為一名合格的教師。所謂終身學(xué)習型教師，就是要堅持思考如學(xué)習，要不斷轉變教育觀(guān)念，更新儲備知識，不斷摸索教學(xué)方法。

　　這次網(wǎng)絡(luò )培訓讓我受益匪淺，感受深刻，對我學(xué)前教育的發(fā)展起到了很大的推動(dòng)作用。雖然我在學(xué)習上取得了一些成績(jì)，但我仍然需要加強和改進(jìn)內容。在今后的工作中，我會(huì )更加努力，為提高自身修養而不懈努力。網(wǎng)絡(luò )研究是一位好老師、好朋友，是提高教育教學(xué)水平的基石。隨著(zhù)教育改革的深入和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)研究的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )科研項目已成為推動(dòng)教育改革和素質(zhì)教育的強大動(dòng)力，成為提高教育質(zhì)量的重要手段。除了更新自身的教育教學(xué)理念外，我們還需要結合個(gè)人情況、教學(xué)環(huán)境和特點(diǎn)來(lái)實(shí)施和應用好。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現和自我完善的過(guò)程。我們在教育、兒童和社會(huì )方面需要持久的熱情、神圣的信仰和追求。我堅信：我學(xué)習，我進(jìn)步，我快樂(lè )！

研修總結與反思11

　　這次國培已經(jīng)接近尾聲，但我全心全意的投入了，全心全意的付出了，也沉甸甸的收獲了。我深深地體會(huì )到了自身的不足，通過(guò)學(xué)習讓我對當下的教育教學(xué)和課堂教學(xué)等方面有了更深層次的認識和理解，專(zhuān)家們和學(xué)半們以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我受益匪淺，感觸頗多�，F對這次集中反思學(xué)習做如下總結：

　　第一，教師要給自己不段充電，從改變理念開(kāi)始做起。對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式。

　　第二，教師要改變教法，要由單純傳授知識向目標整合轉變，弘揚人文精神。語(yǔ)文要堅持知識傳授、技能訓練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育；要堅持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的`綜合訓練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系；要堅持學(xué)用結合，知行統一，實(shí)現知識能力的不斷遷移。

　　第三，教師要重視語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習。語(yǔ)文教學(xué)一定要立足于現代社會(huì )要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養上�，F代社會(huì )需要怎樣的語(yǔ)文人才呢?教會(huì )學(xué)生能寫(xiě)一手好字，一篇好文章，依然是現代社會(huì )所需要的，除了這兩點(diǎn)，還要培養學(xué)會(huì )口語(yǔ)交際能力和運用現代技術(shù)搜索、處理信息的能力。

　　因此給自己今后定了努力的方向：要學(xué)習新課程理論，轉變教學(xué)觀(guān)念，改革課堂結構，加強自己的教學(xué)基本功訓練，要不斷提高自己的語(yǔ)文教學(xué)素養。

　　總之，這次集中反思培訓，使我受益匪淺，收獲豐厚，不僅加深了對跟崗研修的理解與體會(huì )，而且讓我進(jìn)一步認識到了改變教法和學(xué)法的必要性和緊迫性。因此我們只有不斷提高自身素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，做教育新理念的實(shí)踐者，為我們國家的教育事業(yè)的做出自己應有的貢獻。

研修總結與反思12

　　我是一名普通的農村小學(xué)數學(xué)教師，我覺(jué)得作為一個(gè)好老師，首先要愛(ài)孩子們，包容孩子們的童心，用孩子的心和孩子們相處�；蛟S在工作中也有這樣那樣的失誤，但我會(huì )努力去愛(ài)我的學(xué)生們。我對有效課堂教學(xué)有了科學(xué)的定位思考，對如何進(jìn)行有效教學(xué)形成了獨特的見(jiàn)解。

　　1、培養學(xué)生積極的探究習慣，發(fā)展學(xué)生求異思維能力。在教學(xué)中，閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在教學(xué)中，構建數感的理解、體會(huì )，要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應因勢利導，讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認識了自然，懂得了知識無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，體會(huì )學(xué)習是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到了自我價(jià)值。這一環(huán)節的設計，充分讓學(xué)生表述自己對數學(xué)的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習提供了廣闊的舞臺。

　　2、教師和學(xué)生的“換角”，今年新課程全員培訓又到了,怎樣創(chuàng )新培訓模式,才能使我們地區鄉村小學(xué)教師進(jìn)一步理解掌握新課程的理念和方法,才能夠均衡地、高質(zhì)量地實(shí)施新課程，總結反思這幾年來(lái)新課程的培訓方式,探索出一種新的培訓模式——換角培訓。即參訓教師角色換成小學(xué)生,培訓者角色換成小學(xué)教師,培訓過(guò)程相當于小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程。通過(guò)換角培訓,參訓教師體驗并感悟新理念新方法的每個(gè)細節及其作用,品嘗和理解新課程理念,使他們在培訓后得到較大的收獲和提高。

　　3、注意新課導入新穎�！芭d趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。譬如，在導入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式�？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。4、要關(guān)注學(xué)生認知基、 教師在教學(xué)準備時(shí)，一定要以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎，提供學(xué)生熟悉的具體情境，以幫助學(xué)生理解數學(xué)知識了解學(xué)生、激活學(xué)生已有知識的沉淀，便于形成學(xué)習平臺，抓準基點(diǎn)展開(kāi)梳理，從而有助于面向全體、查漏補缺設計開(kāi)放題來(lái)了解學(xué)生已有的知識結構，組串學(xué)生知識的散點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手做一做，找出這些題的特點(diǎn)，使本章知識散點(diǎn)組串起來(lái)，從而有利于老師了解學(xué)生的基礎，有的放矢。 雖然在工作中我們取得了一些成績(jì)，但是這離我們所追求的.目標還有很長(cháng)的路要走。集體備課、研修活動(dòng)培養了教師理解和把握教材的能力，喚醒了教師推進(jìn)新課程的意識，小學(xué)數學(xué)研修組正在逐漸由“經(jīng)驗型”向“反思型”和“研究型”群體發(fā)展。在我們看來(lái)，課改與教研是一個(gè)永恒不變的主題，下學(xué)期，我們還要把教后記只注重對具體實(shí)踐結果的粗淺回顧，提高到對實(shí)踐本身的深入反思，使“研”更有深度；同時(shí)有效地利用數學(xué)教師的博客，與同行交流思想，為學(xué)生提供服務(wù)。

　　5、尊重學(xué)生的思維習慣，孔子說(shuō)過(guò)要做到“因材施教”。不同的學(xué)生的思維習慣不同，只有熟悉了學(xué)生的思維特點(diǎn)，我們就能熟練地掌握如何分配學(xué)習任務(wù)，從而讓學(xué)生學(xué)得更好，教師教的更好。

　　6. 課堂教學(xué)要有情趣，目前課堂教學(xué)中存在著(zhù)“教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的辛苦”的現象，教師教的再用功，再賣(mài)力。學(xué)生沒(méi)有興趣或是不想學(xué)。那就是低效教學(xué)或無(wú)效教學(xué)。傳統的教學(xué)方法的弱點(diǎn)是沒(méi)能使學(xué)生成為教學(xué)主體，學(xué)生往往處于消極、被動(dòng)、受壓抑的狀態(tài)。當前的課堂教學(xué)中不少教師仍然以“教師”為中心，以“教”為中心，教師講的太多，既不利于培養學(xué)生的自學(xué)能力，又不利于開(kāi)發(fā)智力和培養創(chuàng )新能力。學(xué)生學(xué)習的興趣與欲望，主要來(lái)自具體情境中的數學(xué)現象或數學(xué)問(wèn)題的研究，獲得數學(xué)學(xué)習的成功之后產(chǎn)生。教學(xué)真正觸動(dòng)了心靈，收到了理趣與情趣相融之效，便成了有效教學(xué)。

　　7.教學(xué)要講究課堂參與度，學(xué)生是課堂的主人。只有學(xué)生積極的投入到課堂氛圍之中，教師才能全身心的投入，從而做到對教學(xué)雙方都有益處。把主要精力放在引導學(xué)生積極思維上來(lái)，增強和提高學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生課堂參與度。

　　8. 引導學(xué)生動(dòng)手操作。課堂教學(xué)是師生多邊活動(dòng)過(guò)程。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。

研修總結與反思13

　　從事教育工作的我需要不斷地學(xué)習，以適應社會(huì )的需求。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷養成自我學(xué)習與自我反思的習慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己今后的工作再上一個(gè)新臺階，現總結如下：

　　一、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，并做好記錄，并認真撰寫(xiě)心得體會(huì )，在學(xué)習中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養。

　　1、開(kāi)展有效課堂教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們三年級組認真開(kāi)展高效備課，高效課堂教學(xué)、高效作業(yè)設計和批改的研究，我嚴格要求自己，在每周聽(tīng)一節課之后，會(huì )與同組的老師共同討論分析，取長(cháng)補短，發(fā)表自己的見(jiàn)解，這使我受益匪淺。使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

　　2、自我反思及案例。反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己的備課；反思上課時(shí)遇到的問(wèn)題，自己是怎樣處理的；反思自己本節課有哪些比較滿(mǎn)意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過(guò)不斷的反思與積累，自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。而且，注意做好課堂實(shí)錄，并整理成文字材料及時(shí)上交。

　　二、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)。

　　1、用心參與校本及研訓中心研修活動(dòng)，認真聆聽(tīng)專(zhuān)家的指導，多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認識和思考，并對自己感興趣的話(huà)題發(fā)表評論，及時(shí)與各位溝通交流，增長(cháng)自己的見(jiàn)識，開(kāi)拓自己的視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。

　　2、自主學(xué)習模式。我學(xué)習教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定計劃，并實(shí)施計劃，以彌補自身不足，提高自身潛力。

　　三、研修資料豐富多彩。

　　1、加強師德培養。教書(shū)育人，師德為本，我能夠做到遵紀守法，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協(xié)作，勇于創(chuàng )新，盡量使自己成為學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )滿(mǎn)意的好教師。

　　2、新課程理念研修。本學(xué)期我繼續把學(xué)習、實(shí)踐、驗證的新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)學(xué)習。課堂中根據教學(xué)實(shí)際，反思如何調整教學(xué)策略；課后反思自己的這節課到達了什么目標，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng )新之處，尋找問(wèn)題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀(guān)念。

　　總之，在工作中，有收獲的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，為教育事業(yè)奉獻著(zhù)無(wú)悔的人生。

　　本學(xué)期我努力工作，為了使自己在研修中不斷提高教育教學(xué)水平，加強自己的業(yè)務(wù)潛力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個(gè)方面不斷提高完善自己。為了更好地開(kāi)展以后的工作，現就以下方面做如下總結：

　　一、不斷提高業(yè)務(wù)水平。

　　我樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習新知識，探索教育教學(xué)新規律。鉆研教材，寫(xiě)好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽(tīng)同組同事的課，多學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處。另外，為業(yè)余時(shí)間多學(xué)習信息技術(shù)，適應現代教學(xué)的要求。

　　二、不斷加強學(xué)習。

　　只有學(xué)習，才能不斷進(jìn)步和成長(cháng)，讓學(xué)習成為提高自己的渠道，讓學(xué)習成為我一生的精神財富，做一名學(xué)習型教師。所以，我就多讀書(shū)，多學(xué)習，多寫(xiě)讀書(shū)筆記。

　　三、學(xué)習運用科學(xué)的教育教學(xué)模式。

　　在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習的.好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在閱讀教學(xué)中，我注意學(xué)習其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗，讓學(xué)生在朗讀中感悟，提高閱讀潛力。、培養學(xué)生課堂上會(huì )靜下心來(lái)思考的潛力。有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁，在問(wèn)題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒(méi)有讀清問(wèn)題的要求，就開(kāi)始回答。這學(xué)期我在課堂上引導學(xué)生在這方面有所提高。善于總結自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學(xué)生的表率。從小事中總結大道理，不斷改善自己的教育方式。

　　四、積極參加上級領(lǐng)導組織的各項教育教學(xué)學(xué)習活動(dòng)，提高自己的教研潛力。用心訂閱對教育教學(xué)有幫忙的刊物，學(xué)習其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。在課改中，多和同組的老師一齊備課，一齊商量課堂中出現的問(wèn)題。尤其在閱讀教學(xué)中，多向有經(jīng)驗的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，怎樣培養學(xué)生探究性的閱讀潛力，最后提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

　　五、勤思考，多動(dòng)筆。

　　每周堅持寫(xiě)教學(xué)心得；能夠是備課心得，也能夠是教學(xué)體會(huì )，能夠寫(xiě)課堂教學(xué)方法實(shí)施體會(huì )，也能夠反思上節課存在的問(wèn)題，然后找出好的方法解決它。善于積累總結教育教學(xué)中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對于好的做法積累經(jīng)驗，對于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。

　　在以后的研修中，我會(huì )繼續努力學(xué)習，讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團火，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日必須能盛開(kāi)絢麗的鮮花。相信在我的教學(xué)生涯中必須能更上一層樓。

研修總結與反思14

　　通過(guò)我省組織的這次教師網(wǎng)絡(luò )研修，無(wú)論從思想上，還是專(zhuān)業(yè)上，對我而言，都是一個(gè)很大的提高。專(zhuān)家及名師結合自身的成長(cháng)給我們做的一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座，為我們教師的健康成長(cháng)又一次指明了方向。愿我們的教師像大海那樣敞開(kāi)胸懷容納百川，像太陽(yáng)那樣不斷的核聚變，積蓄新能量，做一支永遠燃燒不盡的蠟燭，去照亮人類(lèi)，照亮未來(lái)。

　　我的研修雖然己取得了一些成績(jì)，但仍有待加強和完善的資料，在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養的提高而不懈努力。網(wǎng)絡(luò )研修是良師益友，是提高教育教學(xué)的水平的一大基石。我相信只要我們用心，教師研修網(wǎng)會(huì )成為我們前進(jìn)的基石，網(wǎng)絡(luò )研修學(xué)習會(huì )助我們乘風(fēng)破浪，飛向成功的彼岸。我堅信：在研修中學(xué)習、在研修中進(jìn)步、在研修中快樂(lè )，在研修中促進(jìn)教育發(fā)展！通過(guò)這次學(xué)習，讓我懂得：只要我們認真對待，研修就會(huì )大有收獲。對于此刻已經(jīng)嘗到了網(wǎng)絡(luò )研修甜頭的我來(lái)說(shuō)，在今后的工作中我會(huì )更加用心、主動(dòng)地參與到網(wǎng)絡(luò )研修中來(lái)，不斷的提高自己的教育教學(xué)潛力，同時(shí)還和其他老師用心參與，以促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展。同大家一齊在網(wǎng)絡(luò )研修中健康、快樂(lè )的成長(cháng)！讓我們與網(wǎng)絡(luò )研修同行！讓網(wǎng)絡(luò )研修因我們而精彩！讓網(wǎng)絡(luò )研修使教育大放異彩。

　　在這次遠程研修學(xué)習中，我按時(shí)觀(guān)摩學(xué)習了每一個(gè)專(zhuān)題的講座，認真聽(tīng)取了專(zhuān)家們對初中語(yǔ)文教學(xué)的指導和解讀。對每一個(gè)專(zhuān)題的問(wèn)題都和本期研修同學(xué)們進(jìn)行了探討，同時(shí)按時(shí)完成了作業(yè)。用心參與交流，廣泛閱讀了同學(xué)們提交的作業(yè)及發(fā)表的文章并及時(shí)做出評論。認真閱讀了每一期班級簡(jiǎn)報。反復研究了各個(gè)專(zhuān)題中的'每一個(gè)案例，對案例中教師所講的資料和授課形式都作了認真的記錄。

　　參加這次研修活動(dòng)，因為我深知團隊中有許多優(yōu)秀的老師，他們有許多可取的教育教學(xué)經(jīng)驗。因此每個(gè)視頻講座和文本資料我都認真學(xué)習、仔細記錄。在這6天中聆聽(tīng)了專(zhuān)家精彩的講座，在思想上得到了洗禮，更新了教學(xué)理念，與同行互相交流，學(xué)到了不少好的教學(xué)經(jīng)驗和方法。通過(guò)學(xué)習找到了自身的差距，讓我開(kāi)拓了視野，充實(shí)了自己，在今后的教學(xué)中我就應更加努力學(xué)習，提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷更新教學(xué)方法。

　　本次活動(dòng)我能廣泛閱讀同學(xué)的作業(yè)文章，用心投入到網(wǎng)絡(luò )教研的學(xué)習當中去，它不僅僅給了我與同行應對面交流的機會(huì )，讓我得到了很多的啟發(fā)和實(shí)用性的推薦和意見(jiàn)，同時(shí)也讓我感覺(jué)到了自己和其他優(yōu)秀的教師差距還很大，讓我感受到了自己的專(zhuān)業(yè)知識和非專(zhuān)業(yè)知識的欠缺，激發(fā)起我努力學(xué)習，不斷向前的動(dòng)力，樹(shù)立了終身學(xué)習的思想。

　　本次研修工作使我的視野得到了拓寬，不做井底之蛙。我的教育教學(xué)工作從此都能努力做到從挖掘教材入手來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效益，同時(shí)還常常對自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行剖析，努力提升到必須的理論高度。

　　通過(guò)和全省語(yǔ)文教師的交流，我更加深深的認識到，各位老師他們對教育那種發(fā)自肺腑的熱忱和反思態(tài)度，讓一貫自詡為對工作認真負責的我對自己又有了重新的定位。感謝這次遠程研修，是她，把我從近乎迷茫和自得中解救了出來(lái)。今后我將用全新的激情和眼光去應對我的學(xué)生、應對我的同事，我也將用全新的思想和認識來(lái)應對我所從事的語(yǔ)文教學(xué)。

研修總結與反思15

　　古人有云：“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。我們每個(gè)人都需要通過(guò)不斷的學(xué)習來(lái)提高自己、完善自己。作為一名教師，特別是一名剛剛走上工作崗位的新教師，更應該把如何提高教學(xué)的學(xué)習放一個(gè)重要的地位上。通過(guò)不斷的學(xué)習來(lái)充實(shí)自己，完善自己的教學(xué)理念和教學(xué)體系。在本次全國性的新教師遠程培訓中，我通過(guò)觀(guān)看文字闡述與專(zhuān)家的視頻講解對教師與教學(xué)有了不一樣的認識。

　　本次的遠程培訓涉及教學(xué)理念，教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)實(shí)例，信息教學(xué)等多個(gè)學(xué)習板塊。每個(gè)板塊都給新教師提供了不同的學(xué)習方向。是新教師從不同的角度，不同層面認識教育與教學(xué)，提高自身的教學(xué)素養。以下將是我觀(guān)看教學(xué)視頻講評的總結反思之一。

　　在本次的遠程培訓中，專(zhuān)家講評高中人教版中的一個(gè)單元“traveljournal”�？吹揭曨l中Mr.Yang的閱讀課我印象深刻。在剛剛結束的高一英語(yǔ)教學(xué)中，我也上過(guò)這個(gè)單元。在高中的閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)有明確的目標。通過(guò)閱讀教學(xué)培養學(xué)生的閱讀策略，提高學(xué)生獲得與處理信息的能力，同時(shí)從文化與情感的方向引導學(xué)生建立正確的人生價(jià)值觀(guān)，增加他們對國內外文化的了解等。一般情況下，教師都會(huì )將閱讀課分為三個(gè)部分：讀前，讀中和讀后。每個(gè)部分都有相應的教學(xué)目標。層層推進(jìn)，步步延伸來(lái)達到最后的教學(xué)目標。Mr.Yang首先掃清閱讀詞匯障礙，在通過(guò)提問(wèn)來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)。對比平常自己的閱讀教學(xué)，雖然我們都有相應的三個(gè)閱讀步驟，但是每次實(shí)施起來(lái)都有一定的難度。特別是針對英語(yǔ)基礎較差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀是他們的一大難題。從每次的考試中分析得知，學(xué)生的閱讀分數都很低，普遍反映出閱讀時(shí)間不夠，閱讀的準確性很低。這都導致學(xué)生在高中階段，特別是高一對英語(yǔ)有一種恐懼，這是一種非�？膳碌慕虒W(xué)現象。所以，作為教師，我們應該重視閱讀課的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上能有效的提高閱讀效率。我想，這需要教師在處理閱讀教學(xué)和提問(wèn)方面多下功夫。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我們一般提出的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，因為學(xué)生的英語(yǔ)能力有限。這樣的教學(xué)與提問(wèn)其實(shí)是一個(gè)不好的現象。也許，我們教師低估了學(xué)生的潛力，也忘記了開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛力。導致學(xué)生的閱讀能力沒(méi)有提高，只能像初中學(xué)生一樣做一些簡(jiǎn)單的練習題。我認為，問(wèn)題的提出應該有層次，不能只停留在在表面簡(jiǎn)單耳朵問(wèn)題上。這樣反而阻礙了學(xué)生的發(fā)散思維。所以在以后的'閱讀教學(xué)中，教師應該謹記努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，耐心引導學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。

　　作為新教師的我，通過(guò)這次遠程培訓不論在教學(xué)還是在教師角色的認識上都有了明顯提高。這次培訓讓我認識到教師應該把教學(xué)當做一門(mén)藝術(shù)而不僅僅是傳授知識，教育包括教學(xué)和育人。教師應該從不同的角度針對不同的個(gè)體實(shí)施不同的教學(xué)方法，從而培養出人格健全的個(gè)體。

　　總之，教育教學(xué)時(shí)一條漫長(cháng)而艱辛的路，作為新教師的我們還有很長(cháng)的一段路程。在教師的崗位上，我們應該做到積極學(xué)習，努力提高自己。在三尺講臺實(shí)現人生價(jià)值。

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