國培研修總結實(shí)用15篇
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質(zhì)的理性認識上來(lái)，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編幫大家整理的國培研修總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
國培研修總結1
時(shí)間過(guò)得真快，轉眼培訓學(xué)習即將結束。在這短暫的學(xué)習中，我認真地聆聽(tīng)了專(zhuān)家們精彩的專(zhuān)題講座、專(zhuān)心地觀(guān)看了案例展示和案例評析并認真地做好隨堂筆記，同時(shí)積極主動(dòng)地和培訓的朋友們互動(dòng)、交流。通過(guò)這段時(shí)間的培訓學(xué)習，我轉變了思想，更新了觀(guān)念，開(kāi)闊了視野，擴展了見(jiàn)識，這對于我今后在實(shí)際工作中有著(zhù)重要的指導作用，可以說(shuō)此次培訓使我收獲頗豐、受益匪淺。
一、課程學(xué)習與研討交流相結合，既豐富了知識，又拓寬了視野。
我在此次培訓中進(jìn)行了全面系統的課程學(xué)習，專(zhuān)家、學(xué)者們從自己切身的實(shí)踐經(jīng)驗出發(fā)，暢談了他們在教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨特見(jiàn)解，使我進(jìn)一步認識了新課程的發(fā)展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足，在與同行們熱心交流心中的困惑、教學(xué)中的疑難、成功的經(jīng)驗的過(guò)程中，也認識到這是一個(gè)暢所欲言、平等交流的地方，使我對教育與新課程又有了一個(gè)新的認識，從而不斷完善自己，多多吸取別人的經(jīng)驗，因為交流，我充實(shí)了自己；因為互動(dòng)，我獲得了進(jìn)步，因為研討，我學(xué)會(huì )了創(chuàng )新。通過(guò)各種課程的學(xué)習，使我的知識豐富了，視野拓寬了，同時(shí)提升了我對教師職業(yè)和數學(xué)教學(xué)的認識。讓我進(jìn)一步深深體會(huì )到作為教師要跟上時(shí)代，適應社會(huì )的要求，更需要終身學(xué)習，業(yè)余要多讀書(shū)，勤思考，勤動(dòng)筆。我一定會(huì )把自己的感悟應用于實(shí)踐，讓自己今后的課堂也能綻放出奇光異彩。
二、聆聽(tīng)專(zhuān)家疑難講座，積極參與研修活動(dòng)，提升自身的業(yè)務(wù)能力。
通過(guò)聆聽(tīng)幾位專(zhuān)家老師的'精彩講座以及與多位課程專(zhuān)家和一線(xiàn)教師的在線(xiàn)交流研討以及一系列網(wǎng)上答疑的活動(dòng)中，我了解到了新課程的很多新理念、新方法，對我的觸動(dòng)很大。特別聽(tīng)了王尚志教授的疑難講座后，使我受益匪淺，讓我對數學(xué)有了更多的認識，讓我的心靈得到了難得而及時(shí)的充電。讓我掌握了新教材的疑難問(wèn)題，明白了信息技術(shù)與數學(xué)的整合，提高了駕于課堂的能力。同時(shí)，聽(tīng)了一些老師的課例后，深感自己在以后的教學(xué)中更需要改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，讓學(xué)生們提高學(xué)習興趣。聽(tīng)了講座，許多困擾了自己很長(cháng)時(shí)間的教育教學(xué)問(wèn)題也迎刃而解。以前常常以為自己在課堂教學(xué)時(shí)把課上完就行了，從未認真去深思過(guò)什么才是好課，學(xué)生在這堂課中究竟學(xué)到些什么，我將把交流的良好的經(jīng)驗運用于平時(shí)的教育教學(xué)之中，而且隨時(shí)進(jìn)行反思和總結。感謝付出智慧和辛苦的教育專(zhuān)家和同行們，讓我從你們精彩評論和提交的一份份班級作業(yè)以及在線(xiàn)研討交流中提高了自身的專(zhuān)業(yè)水平與知識素養，完善了教學(xué)理念；體會(huì )到了作為一名教育工作者具有的博大胸懷與執著(zhù)無(wú)悔！
三、學(xué)以致用，教學(xué)行為的改進(jìn)取得了良好的效果。
通過(guò)此次培訓學(xué)習，我更加明確教師要堅定不移地以“學(xué)生發(fā)展為本”設計、組織和實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我從熟悉的生活中選擇反映學(xué)科本質(zhì)、有意義的問(wèn)題創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，引導學(xué)生積極思考、合作探究，不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在取得的成績(jì)面前，我一定會(huì )繼續努力，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。
短暫的培訓學(xué)習讓我學(xué)到了許多新知識、新技能，認識了很多專(zhuān)家和朋友，他們豐富、先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗讓我眼前一亮，那些教育教學(xué)經(jīng)驗將使我的工作越來(lái)越得心應手，學(xué)生們也會(huì )學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè )！我將踏實(shí)地做好每一件事，實(shí)現自己的人生價(jià)值。相信通過(guò)自己不懈的努力，用自己的真誠和愛(ài)心去對待每
一個(gè)學(xué)生，一定會(huì )成為一名優(yōu)秀的人民教師。在此，我要說(shuō)：謝謝專(zhuān)家們！謝謝輔導老師們！謝謝同行們！
國培研修總結2
這次培訓的過(guò)程中我聆聽(tīng)了多位教育專(zhuān)家的生動(dòng)、形象而精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識。同時(shí)我也深深地感到自身存在的`不足，我決定細品所學(xué)，總結所得，把此次培訓的所學(xué)、所得用于現實(shí)教學(xué)中�，F將學(xué)習心得總結如下：
第一，教師要從改變新課改理念開(kāi)始做起。新課標是新課程改革重要的理論依據。對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式。
第二，教師要改變教法，要由單純傳授知識向目標整合轉變，弘揚人文精神。堅持學(xué)用結合，知行統一，實(shí)現知識能力的不斷遷移。
第三，教師要重視語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習。新課程標準仍然非常注重語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習和掌握。我覺(jué)得把握新的課程評價(jià)標準，有一點(diǎn)最應值得重視，那就是：語(yǔ)文課程評價(jià)一定要立足于現代社會(huì )要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養上。也就是說(shuō)，我們的評價(jià)要讓社會(huì )認可�，F代社會(huì )要求一個(gè)公民要有一定的口語(yǔ)交際能力和運用現代技術(shù)搜索、處理信息的能力�；谶@些思考，就可以發(fā)現目前的評價(jià)沒(méi)有很好地評價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平，也沒(méi)有很好地評價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，更沒(méi)有很好地去評價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力。既然現代社會(huì )需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價(jià)工作。
通過(guò)此次學(xué)習，更新了教學(xué)理念、提高了思想認識、開(kāi)闊了視野、豐富了知識積淀、積累了方法經(jīng)驗，對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。
國培研修總結3
遠程研修結束的腳步越來(lái)越近，我雖然忙碌著(zhù)、勞累著(zhù)，但卻著(zhù)過(guò)得非常充實(shí)，每天的收獲也是巨大的，學(xué)了不少知識，為我營(yíng)造了一個(gè)廣闊的學(xué)習天地，使我掌握了先進(jìn)的教育理念知識和方法。我覺(jué)得在理論的形成方面有大幅度的提高。在培訓中有大量的案例，深入淺出的闡明了理論。通過(guò)研修的平臺，利用網(wǎng)絡(luò )資源，不斷的學(xué)習，不斷挑戰自己，超越自己，跟上時(shí)代的步伐，努力實(shí)踐，讓語(yǔ)文真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)的學(xué)科，只有這樣，才能為學(xué)生提供充裕的探索、實(shí)踐的空間和時(shí)間，才能調動(dòng)大多數同學(xué)的學(xué)習積極性；才能大面積提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)。我將學(xué)到的教發(fā)應用到課堂教學(xué)中，我的教學(xué)行為規范了，科學(xué)了，教學(xué)效率一下子起高了不少，具體收獲是
一、重視預習，自主學(xué)習有條有理。
“教是為了不教”，因此，學(xué)習最終是學(xué)生自己的事，是自主學(xué)習。預習就是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程，預習是學(xué)生邁向“學(xué)習”真義的第一步，也是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習本能的好時(shí)機。教師要利用學(xué)生的學(xué)習本能，引導學(xué)生進(jìn)行有目的有序列的預習，以提高學(xué)生學(xué)習的.能力，也為課堂教學(xué)效率的提高打下基礎。
二、建設小組，合作學(xué)習有序有效。
小組合作學(xué)習不僅僅是一種學(xué)習形式，更是一種學(xué)習生活方式。在一個(gè)群體中，學(xué)習隨時(shí)隨地都在發(fā)生。學(xué)生在交流中相互作用，不但有知識的傳遞、經(jīng)驗教訓的傳播，還有相互的激勵、暗示，從而使學(xué)習效率更高。它在增加學(xué)習機會(huì )的同時(shí)還能增強合作、交往能力，培養領(lǐng)導能力。小組合作學(xué)習是課堂“讓教以學(xué)”“學(xué)多教少”、改變學(xué)生學(xué)習方式的必由之路，也是實(shí)現新課程所倡導的自主、合作、探究學(xué)習方式的必由之路。
三、設計話(huà)題，深入學(xué)習有情有趣。
話(huà)題既是學(xué)生進(jìn)行預習時(shí)深入文本對話(huà)的憑借，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要抓手。話(huà)題的質(zhì)量，一定程度上決定著(zhù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。深入解讀教材，設計有質(zhì)量的話(huà)題，是促使學(xué)生興致盎然地自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的重要環(huán)節。
四、加強閱讀，語(yǔ)文學(xué)習有根有底。
語(yǔ)文教學(xué)的規律就是多讀多寫(xiě)。用學(xué)者的話(huà)語(yǔ)就是基礎教育階段的學(xué)生學(xué)習主要是進(jìn)行符號實(shí)踐，符號研究服從服務(wù)于符號實(shí)踐。但是讀與寫(xiě)的分量并不等同，古人學(xué)習語(yǔ)文的實(shí)踐經(jīng)驗是“勞于讀書(shū)，逸于作文”，只有下苦功夫多讀書(shū)，才能輕松作文，也就是“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。蘇聯(lián)著(zhù)名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“三十年的經(jīng)驗使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展，取決于良好的閱讀能力。閱讀的技能就是掌握知識的技能�！薄伴喿x的作用怎么說(shuō)都不為過(guò)”“無(wú)限相信書(shū)籍的力量�！遍喿x對于學(xué)好語(yǔ)文、掌握知識、精神奠基的作用已被古今中外無(wú)數人的實(shí)踐所證實(shí)，我們要做的是讓學(xué)生化較少的時(shí)間讀到更多高質(zhì)量的書(shū)。
五、對培訓的建議
1、理論加實(shí)踐的培訓
一線(xiàn)教師缺的不是實(shí)踐，而是理論指導，缺的是廣闊視野，我最喜歡理論與實(shí)踐相結合的培訓。
2、網(wǎng)絡(luò )加校本培訓
如果能把網(wǎng)絡(luò )培訓與學(xué)校的校本研修結合起來(lái)比單一的網(wǎng)絡(luò )培訓效果好。在這里我向專(zhuān)家和輔導老師道一聲：你們辛苦了，謝謝你們！
國培研修總結4
小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)不是小事。據教育部公布的數字，1999年我國小學(xué)在校學(xué)生為13547．96萬(wàn)人，初中和普高的在校生共有6861．36萬(wàn)人，這意味著(zhù)小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)后我國基礎教育英語(yǔ)教學(xué)將增加近二倍的學(xué)生，盡管我們將分層次地先后開(kāi)設，但前景就是要讓近1億3-4千萬(wàn)的小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)�？梢钥闯鲩_(kāi)好小學(xué)英語(yǔ)非得進(jìn)行一番艱苦而又具創(chuàng )新性的努力不可。筆者考慮到有三個(gè)政策性的措施須得以盡快落實(shí)。一、給小學(xué)英語(yǔ)課定位首先應在教學(xué)計劃和英語(yǔ)課程標準中給小學(xué)英語(yǔ)課一個(gè)能夠體現其重要性的位置，以規范小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的、任務(wù)與活動(dòng)。我國的義務(wù)教育教學(xué)計劃規定小學(xué)不開(kāi)外語(yǔ)，那是要改的。改革中的基教課程《綱要》與《基礎教育國家英語(yǔ)課程標準》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標準》）均規定小學(xué)從三年級開(kāi)設英語(yǔ)，但實(shí)踐中也有從一年級開(kāi)設的。筆者從英語(yǔ)學(xué)習規律和我國小學(xué)初年級學(xué)生須學(xué)漢語(yǔ)拼音兩方面考慮，認為小學(xué)一、二年級以不開(kāi)外語(yǔ)為好。其次，英語(yǔ)課程標準也要給小學(xué)英語(yǔ)定位。修訂中的《標準》給小學(xué)英語(yǔ)安排了長(cháng)短課時(shí)結合的每周四次課，但傳說(shuō)是從活動(dòng)課和地方課程中挪出來(lái)的課時(shí)，這有點(diǎn)“名不正，言不順”。與此同時(shí)，《標準》對于小一開(kāi)設英語(yǔ)者避而不談，那意味著(zhù)小一始學(xué)者和小三始學(xué)者到了初中又得從同一起點(diǎn)開(kāi)始，這是90年代小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)到初中又從零起點(diǎn)的重演，應該避免。二、認真抓幾個(gè)實(shí)驗點(diǎn)我國基礎教育因地區的發(fā)展不平衡而區分為許多不同層次。因此，原國家教委《關(guān)于改革和加強中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)》中所提的總方針中，就有“區分層次，分類(lèi)指導”；“分期分批地把中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)水平提上去�！爆F在小學(xué)英語(yǔ)的規模三倍于中學(xué)，自然只能分層次普及，當前各省市區都在規劃今秋大范圍地開(kāi)設小學(xué)英語(yǔ)，教育部似可在不同地區、不同層次的學(xué)校抓幾個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗點(diǎn)；對不同層次小學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)設、教材、教法、師資、設備以及效果進(jìn)行實(shí)驗性觀(guān)察、研究、評估、總結，既為已開(kāi)的小學(xué)英語(yǔ)作指導，也為普及小學(xué)英語(yǔ)積累經(jīng)驗。三、做三件支持性的工作組織小學(xué)教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)培訓。當前中學(xué)英語(yǔ)教師約50萬(wàn)，小學(xué)英語(yǔ)的規模為中學(xué)的三倍，則需教師約150萬(wàn)，再少也得百萬(wàn)。教育部可盡快布置高師培訓小英教師。組織小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究。當前有幾種不利于有效研究的“誤識”。第一，認為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，認得26個(gè)字母就可以教，甚至看看電視也可學(xué)好。實(shí)際上小學(xué)、初中、高中、大學(xué)四個(gè)學(xué)段的`英語(yǔ)課，就數小學(xué)英語(yǔ)不好教。第二，一提研究又扯到始學(xué)年齡等問(wèn)題。這是國際上研究了50多年而尚無(wú)一致見(jiàn)解的問(wèn)題。我們要集中精力研究怎樣開(kāi)好。第三，教育部課程發(fā)展中心的課題不宜“越大越好”，而應向學(xué)科教學(xué)傾斜，以解決具體問(wèn)題，尤其是開(kāi)好小學(xué)英語(yǔ)的問(wèn)題。利用好小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)資源。首先是通過(guò)有計劃的研究與宣傳，消除人們盲目追求“學(xué)外語(yǔ)越早越好”的錯誤心理。其次，應積極利用可用的小學(xué)教學(xué)資源，如動(dòng)員家長(cháng)和社區活動(dòng)家重視小學(xué)英語(yǔ)、輔導小學(xué)英語(yǔ)；要求外語(yǔ)界為小學(xué)編寫(xiě)、出版合適的課外讀物和有聲資料以及玩具，并由教育部對之進(jìn)行評審后再投入市場(chǎng)。
(西南師范大學(xué)張正東《光明日報》20xx.03.01)
國培研修總結5
“國培計劃（20xx）”中西部項目---四川省農村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修已經(jīng)進(jìn)入尾聲。在這100天里，和來(lái)自全省的優(yōu)秀、骨干教師一起生活學(xué)習，對于我這個(gè)年輕教師是幸�？鞓�(lè )的。雖然學(xué)習生活充滿(mǎn)了各種困難和波折，但這100天我更多的是接受了一次精神的洗禮。
參加這次國培計劃，我認識了很多體育教師，很多志同道合的人士。大家在一起交流學(xué)習，對現實(shí)中體育教學(xué)遇到的困難、問(wèn)題進(jìn)行探討，對體育課堂教學(xué)管理、體育教學(xué)方式等做了交流。大家都是在很輕松的環(huán)境下進(jìn)行的。天氣熱，有時(shí)候相聚喝點(diǎn)啤酒，無(wú)拘無(wú)束。無(wú)形中讓我們的距離拉近了。特別是我，教齡僅僅四年，經(jīng)驗不多，工作的時(shí)候有很多束縛，經(jīng)過(guò)聊天，我學(xué)到了很多以前課堂上沒(méi)有的教學(xué)知識。
我個(gè)人認為做學(xué)生的感覺(jué)比當老師的感覺(jué)好很多。工作四年來(lái)一直忙忙碌碌，很少靜下心來(lái)思考這些年所得。在這次國培中我聆聽(tīng)了全國體育教育專(zhuān)家和成都體育學(xué)院教授名師的講座，使我耳目一新。領(lǐng)悟他們科學(xué)的教育理論和嚴謹治學(xué)的方法，這從根本上轉變了我固有的教育觀(guān)念。在今后的教學(xué)工作中，若遇到與講座中類(lèi)似的、或其它棘手的問(wèn)題時(shí)，我會(huì )學(xué)會(huì )理性的思考和冷靜地處理。在培訓中國培專(zhuān)家指出了我們在平時(shí)教學(xué)中的困惑，在聆聽(tīng)他們激情熱烈和細致的講解后，使我大受啟發(fā)。教師只有在不斷自我學(xué)習、充電的情況下，才能使自己更加適應現代體育教學(xué)。在培訓中，我進(jìn)一步認識了新課程的發(fā)展方向和總體目標，反思了自己在工作中的某些不足。深知自己在教學(xué)上還很不成熟。這次學(xué)習對我在今后實(shí)際工作中有著(zhù)非常重要的指導作用，可以說(shuō)此次培訓收獲頗豐、受益匪淺。
在這次培訓中我結識了很多令我敬佩的.老師。比如王廷杰老師，已過(guò)了退休的年齡，依然戰斗在教學(xué)的第一線(xiàn)上。他體力充沛，教學(xué)嚴謹，一絲不茍。還有肖進(jìn)勇老師、程湧老師都是快到退休年齡，和我們一起上課依然蹦蹦跳跳，保持著(zhù)年輕的身體和心態(tài)。在教學(xué)上更是嚴格要求，這些都是我們要學(xué)習的地方。
在跟崗學(xué)習期間，我們每天早起，不遲到，不早退。我發(fā)現草堂小學(xué)的體育教師認真負責，每次上課都是盡職盡責。同時(shí)在教學(xué)上我學(xué)習到很多。例如在小學(xué)2年級的一堂體育課，在講解擺臂的時(shí)候，只講擺臂的前擺，沒(méi)有講后擺，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更容易接收。不會(huì )造成前后擺臂而混亂重點(diǎn)。同時(shí)在示范課時(shí)，馮老師的兒童語(yǔ)言豐富，手勢明確，組織能力很強，在課堂中用了很多鼓勵和表?yè)P，課堂氣氛熱烈，整個(gè)課堂效果非常好。馮老師這些教學(xué)方式很值得我學(xué)習。這里的體育老師教學(xué)方法多樣，教學(xué)內容豐富。同時(shí)學(xué)校的體育資料也很豐富。
學(xué)習、觀(guān)摩了馮老師及其他老師的課后我抱著(zhù)學(xué)習的心態(tài)，上了一節匯報課。這節課的課題是《原地擺臂》。我將學(xué)到的方法運用到教學(xué)中，雖不及馮老師的駕輕就熟，我還是感覺(jué)自己的教學(xué)方法有了很大提高。我的感受是：通過(guò)不同形式的教學(xué)設計，很容易調動(dòng)學(xué)生上課的情緒。想要讓學(xué)生掌握擺臂的技巧，教師的基本功在教學(xué)中極為重要。小學(xué)生模仿能力極強，教師基本功好，學(xué)生模仿的會(huì )更像。標準的普通話(huà)，包括教師上課的表情、手勢動(dòng)作和隨機應變能力這些都是教師上課必須具備的。
馮老師在這段時(shí)間給我很多指導，在資料上無(wú)私復制給我們。同時(shí)我們小組之間討論，互相提建議，對我教學(xué)非常有幫助。我們小學(xué)2組的老師都是教學(xué)經(jīng)驗豐富的一線(xiàn)教師，為人直爽，對我的教學(xué)給了很多指導，受益良多。有了這些好兄弟，我非常感動(dòng)，感謝他們。
跟崗學(xué)習時(shí)間雖短，但收獲不小�；貑挝缓�，那就是借用他人的先進(jìn)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)自己的教法，為學(xué)生服務(wù)，為人民的教育事業(yè)作出自己的一份努力。
撰寫(xiě)科研論文是每個(gè)老師的追求。因為通過(guò)撰寫(xiě)論文，能促使教師去總結教學(xué)經(jīng)驗，探索科學(xué)的教學(xué)規律，尋找最佳的教學(xué)方法，從而提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。但要撰寫(xiě)一篇有價(jià)值的論文，卻讓我感到困惑，從教四年多了，一直處于學(xué)習階段，整天想著(zhù)上課，沒(méi)有時(shí)間反思和總結，這次國培給我了時(shí)間和機會(huì )。首席專(zhuān)家楊紅教授以《中小學(xué)大課間案例與解析》為題目，我們小學(xué)體育教師根據自己的學(xué)校的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)早期的搜集資料、交流學(xué)習等多種方法，特別是楊教授親自為我們講解案例的寫(xiě)作方法，包括字體大小格式和排版這樣的小事情都講解的非常仔細。經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的攻堅，我的大課間案例終于完成了。這使我在科研論文方面有了很大的提高。如果沒(méi)有國培，我想我的這個(gè)能力可能會(huì )推后幾年才提高，也不會(huì )達到這么好的效果。
總之，要說(shuō)許多感謝的話(huà)，感謝國培、感謝成都體育學(xué)院、感謝各位專(zhuān)家和教授、還有和我一起生活100天的老師們，他們給我太多的幫助。在這短短的100天，我的教育思想理念、教育教學(xué)方法、科研論文能力得到了極大的提高。希望以后還有機會(huì )參加類(lèi)似的培訓，提高自己，服務(wù)學(xué)生。
國培研修總結6
國培網(wǎng)絡(luò )學(xué)習課程結束了，留給我們教師的卻是深深地思考。從事學(xué)科教工作十個(gè)年頭了，這樣的培訓機會(huì )對我而言，是開(kāi)放的、平等的、難得的、也是非常有意義的。我同大家一道吸納和借鑒著(zhù)專(zhuān)家、骨干、同行乃至各城市之間一線(xiàn)教師等多渠道、多層面、多元化的新思想、新觀(guān)點(diǎn)和新理念。我感慨頗多、收獲也多。一個(gè)月以來(lái)的學(xué)習心得，我認為可以從以下幾個(gè)方面闡述。
一、匯聚專(zhuān)家智慧、享受經(jīng)典之美
很少有這樣的'機會(huì )，和眾多專(zhuān)家面對面，使我在開(kāi)放的教學(xué)時(shí)空里與幾位資深專(zhuān)家零距離接觸，隨時(shí)隨地的學(xué)習和研究。各位專(zhuān)家以樸實(shí)無(wú)華、獨道新穎的語(yǔ)言為我們授課解惑，特別是通過(guò)專(zhuān)家答疑、在線(xiàn)討論等深入淺出的講授，讓我對新課程標準修訂部分有所掌握，對創(chuàng )設教學(xué)情境提升學(xué)生生活經(jīng)驗豐富了內涵，對引導學(xué)生自主學(xué)習和獨立思考的內容廣開(kāi)思路，對拓展教學(xué)空間有了全新的理解�？梢哉f(shuō)，多元模塊的學(xué)習不同程度的提高和修煉著(zhù)自身的業(yè)務(wù)水平，精典課例的回放同化著(zhù)智者的思想。
二、聚焦不同地域思想、共享教師資源
本次國培為我們創(chuàng )造、搭建了一次接受高端教育的機會(huì )，無(wú)論從網(wǎng)絡(luò )到生活，從聽(tīng)課到交談，還是從所聽(tīng)到所聞，從所見(jiàn)到所感，每一個(gè)模塊的學(xué)習、每一個(gè)課例的觀(guān)摩，每一次簡(jiǎn)報的的呈現，每時(shí)每刻都讓我們充實(shí)和感動(dòng)著(zhù)。許多無(wú)法用語(yǔ)言表達的收獲，我們將觀(guān)點(diǎn)和看法一并集結在“在線(xiàn)討論”上共享�？梢哉f(shuō)，這次國培讓來(lái)自不同城市、不同縣市區、不同崗位的教師們歡聚一堂，我們在平臺上相互交流借鑒工作經(jīng)驗、思路和方法，我們的理論水平和業(yè)務(wù)能力也一并得到提高。
三、感悟與反思國培、找準差距共同進(jìn)步
我在完成每期作業(yè)的時(shí)候，最大的感受就是可以結合實(shí)際思考我校的教學(xué)實(shí)踐，如專(zhuān)家所講可以運用學(xué)到的新課程改革的理念，來(lái)討論或剖析現實(shí)存在的一些問(wèn)題，特別是教師共性的問(wèn)題。然而，在引領(lǐng)教師促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一評價(jià)目的同時(shí)自己也曾陷入一些誤區而未察覺(jué)。聽(tīng)了專(zhuān)家的講座、細細推敲這些問(wèn)題，恰恰如醍醐灌頂，令我在今后的課改實(shí)踐中找準了坐標，并力求加強反思，牢牢扣緊新課標，用好教材，特別是如何改進(jìn)教研方法上下功夫。我想我會(huì )盡快走出誤區，以這次國培為基礎，為我校的課程改革再推向一個(gè)新的臺階。
總之，這次培訓學(xué)習使我專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)極其重要意義的培訓。在今后的教學(xué)工作中會(huì )給我極大的推動(dòng)作用，我將認真領(lǐng)會(huì )到讓自己學(xué)有所學(xué)，學(xué)有所得，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲，學(xué)有所成。
國培研修總結7
金秋十月，國慶佳期，放下暫時(shí)的緊張工作，借此短暫的時(shí)光，與家人共享天倫之樂(lè )。然在機緣巧合之下，受命于頃刻之間。匆忙之間告別家人，帶上簡(jiǎn)單的行囊，迎著(zhù)山村深秋原野微涼的晨風(fēng)，我隨著(zhù)汽車(chē)在山路上搖晃，踏上了此次的國培之旅。
20xx年10月6日，天空中鋪灑下一片溫暖的陽(yáng)光，我一路風(fēng)塵，帶著(zhù)一臉倦容，踏進(jìn)了人民教師的搖籃貴州師范學(xué)院。在輾轉反側中，找到了一個(gè)棲息地。放下行李，卻承載了一肩重擔。不為別的，只因領(lǐng)導的錯愛(ài)與信任，臨時(shí)授命，寄托著(zhù)他們多少的希望？我怕我的雙肩，承載不了這份濃濃的情意。20xx年10月7日，我正式加入緊張的集中學(xué)習研修階段，在此期間，我遵從師院的一切培訓制度，按時(shí)參與，完成各項培訓任務(wù)，雖然緊張，卻也充實(shí)。時(shí)間稍縱，15天的集中研修轉瞬即逝。在這15天里，我們的生活豐富多彩，學(xué)習充實(shí)而所獲，借此閑暇時(shí)間，回顧此間的學(xué)習所得：
一、我在這里的學(xué)習情況。
1．在這集中研修的15天里，培訓方為我們安排了許多精彩的講座。為我們講座的有云南師大文學(xué)與傳播學(xué)院的張承明，重慶市教科院的楊蔚及省教育廳的羅志琳，師范學(xué)院文學(xué)院的吳俊、郭文、顏邁等知名教授，同時(shí)更有同樣來(lái)自教學(xué)一線(xiàn)的特級教師和教研名師，如尚義小學(xué)的徐賢詩(shī)老師、小河二小的劉秀麗老師、南明小學(xué)的梁丹娜老師等等。講座的內容涉及教育學(xué)、心理學(xué)、多媒體信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應用、教育研究和文學(xué)專(zhuān)業(yè)知識、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)的理論與方法、兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育、美育與小學(xué)語(yǔ)文教育等各方面。講座的形式多樣，既有全體學(xué)員的集中講座，又有分班講座，還有在下面學(xué)校聽(tīng)觀(guān)摩課、聽(tīng)講座。這些講座或深入淺出，或幽默風(fēng)趣，或案例翔實(shí)，在震撼我們的思想，大開(kāi)我們眼界的同時(shí)，更是給了我們實(shí)際的指引。
2．我在上課時(shí)認真做筆記，回到寢室后還每天堅持寫(xiě)反思，及時(shí)記錄下點(diǎn)點(diǎn)的感動(dòng)。上課的時(shí)候，時(shí)時(shí)被感動(dòng)，時(shí)時(shí)被震撼，時(shí)時(shí)有著(zhù)要寫(xiě)點(diǎn)什么的愿望�？筛鞣N想法交織在一起，都還只是一個(gè)念頭，只是一種意識，還不知從何說(shuō)起。為了不讓這些寶貴的念頭消散，于是每天上課的時(shí)候認真地記筆記，同時(shí)記下一些自己的想法，哪怕只是只言片語(yǔ)。晚上回到寢室還要認真地整理筆記，寫(xiě)反思，絕不限于是完成任務(wù)。
3．在組長(cháng)的領(lǐng)導下，組織學(xué)習小組的學(xué)員們學(xué)習、交流。每個(gè)星期三的下午，組織學(xué)員在組長(cháng)寢室就本周聽(tīng)課的內容進(jìn)行經(jīng)驗交流。整理學(xué)習筆記，以不同的形式進(jìn)行心得交流，互換思想。以求共同進(jìn)步。大家選擇一兩個(gè)案例，進(jìn)行分散思考然后由組長(cháng)匯總，共同探討研究，以達成共識。最終形成小組成果。
4．本班還建立了學(xué)習QQ群，這就使交流不在局限于小組之內，在這里，每個(gè)人的思想，多會(huì )得到更好的補充，更加的趨于成熟。迷惑，也在此群得以指引。學(xué)習的喜與樂(lè )，笑與淚，都在此得以解脫。
5、在緊張的學(xué)習之余，就到圖書(shū)館去借書(shū)、看書(shū)。查閱學(xué)習研修所需的資料，課堂中的迷惑，也在此得到更好地補充。感謝各位培訓的老師，向我們推薦了不少的書(shū)籍，讓我們的視野得以開(kāi)拓。
二、我的收獲。
精彩的講座解開(kāi)教學(xué)的盲點(diǎn)，激起教學(xué)、教研熱情，通過(guò)15天的學(xué)習，我改變觀(guān)念，振奮精神，立志做個(gè)好老師。
云南師大文學(xué)與傳播學(xué)院的張承明的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)的理論與方法》解決了我們平時(shí)觀(guān)課議課的盲點(diǎn)，指導了我們要依據而聽(tīng)，依據而評。而不是盲從，在我們平時(shí)的教研活動(dòng)中，學(xué)校經(jīng)常組織老師觀(guān)課議課。而很多老師都缺少理論依據的指導，沒(méi)有目的的聽(tīng)，簡(jiǎn)單的記錄一下授課老師的'課堂組織活動(dòng)。在進(jìn)行議課時(shí)，卻無(wú)話(huà)可說(shuō)，簡(jiǎn)單的指正某個(gè)地方邏輯性的錯誤。就無(wú)話(huà)可說(shuō)了。因為沒(méi)有依據，就連自己也不明白，一堂教學(xué)活動(dòng)，要怎么樣才能算有效。應該從哪些方面去評斷是否有效。甚至有些老師認為，說(shuō)出來(lái)怕得罪人，索性就盲目的，簡(jiǎn)單的說(shuō)“很好，很成功！”專(zhuān)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)一字不提。李建年老師的參與式教學(xué)，讓我體會(huì )到教學(xué)原來(lái)可以這么輕松。教師依據不同學(xué)年度段的學(xué)生特點(diǎn)，課前準備好教學(xué)的活動(dòng)，依據參與式教學(xué)的理論，組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際，又培養了學(xué)生獨立思考，學(xué)會(huì )與他人合作的能力。在此同時(shí)，我有了疑問(wèn)，這種參與式教學(xué)是不是在山村地區也能實(shí)施，考慮山村學(xué)生的基礎知識和與他人交往的能力，教室的容量能否實(shí)行參與式教學(xué)？時(shí)間的容納問(wèn)題，搬動(dòng)桌椅，組織教學(xué)活動(dòng)，在小學(xué)階段能行嗎？瓦韻青老師的《兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育》讓我受益匪淺。從《小林校長(cháng)》的案例中，瓦老師指出了“老師，需要有發(fā)現美的慧眼�！蔽疑钌畹牧私猓好總�(gè)人，都有自己獨立的個(gè)性。都有自己與眾不同的一面，這才構成了生物的多樣性。也才會(huì )形成俗世的真善美。前不久，我在《感動(dòng)人生經(jīng)典美文》中讀到這樣一個(gè)故事：一個(gè)女孩，經(jīng)常加班很晚，回住處又要經(jīng)過(guò)一條胡同，那里經(jīng)常有流氓出沒(méi)。男朋友每次都說(shuō)“我來(lái)接你吧！”女孩怕耽誤了男朋友的工作，所以每次都婉言相拒，在戰戰兢兢中回到住處。終于有一晚，她遇到了壞人，一個(gè)魁梧的男人，出現在她的前方，這時(shí)的她，就似一只待宰的羔羊。怎么辦？逃吧，無(wú)異于自殺，束手就擒吧，錢(qián)財還是小事，遇到如此兇徒，她的生命安全都沒(méi)有保障？她冷靜下來(lái)，不防一賭賭人性的真善。待男人走近她時(shí)，她冷靜的對男人說(shuō)：“哥哥，你送我過(guò)這條胡同吧，這里經(jīng)常有壞人出沒(méi)，我怕�！彼晒α�，男人送她過(guò)了胡同。是啊，就算是十惡不赦的壞人，在他得心靈深處，始終潛藏著(zhù)一份善，一份美。就看我們是如何去激發(fā)。經(jīng)歷世事的變遷，歷經(jīng)生活淬煉的成人，尚且如此，何況猶如一張白紙的學(xué)生，他們的生活是如此的純凈，沒(méi)有一點(diǎn)污垢，在他們的認知領(lǐng)域里，沒(méi)有什么好與壞得區別，沒(méi)有對與錯得概念，他們的一切都還有待于我們去引領(lǐng)。我們是如何去加以引導？去激發(fā)他的潛能？我們要有正確的教育觀(guān)念。容許他們的犯錯誤，只要線(xiàn)在老師手中。這是客觀(guān)的，我們要以客觀(guān)的心理去評斷，不要妄自毀滅一個(gè)學(xué)生。
還有很多的專(zhuān)家教授，每一堂講座都給我補給了一堂豐盛的知識宴會(huì )。周春燕老師的《現代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用》給我們打開(kāi)了一扇全新的大門(mén)，引領(lǐng)我們走進(jìn)了了信息技術(shù)應用于教教研和教學(xué)的殿堂。為我們的學(xué)習和教研提供了10把通向成功的金鑰匙，讓我們看到了多媒體信息技術(shù)在教研和教學(xué)中的精彩絕倫的應用。拓寬了我應用多媒體技術(shù)于教學(xué)的思路。同時(shí)還給我們提供了很多實(shí)用的網(wǎng)絡(luò )資源。劉秀麗老師的《小學(xué)語(yǔ)文習作有效教學(xué)策略》通過(guò)豐富的實(shí)例，深入淺出的引領(lǐng)我們把習作教學(xué)明理化，學(xué)會(huì )利用身邊的資源，創(chuàng )設適合于學(xué)生寫(xiě)作的情景。這些豐富的實(shí)例讓我們在今后進(jìn)行教學(xué)研究提供了有例可查的借鑒。專(zhuān)家講座開(kāi)闊了我的視野，增長(cháng)了我的見(jiàn)識，學(xué)習到了教學(xué)教研的實(shí)用的方法，使向更高更遠發(fā)展成為可能。所以這段時(shí)間的學(xué)習讓我明白像以前那樣沒(méi)有目的的教學(xué)僅限于完成教學(xué)任務(wù)的做法是絕不可取的。我們必須要有了研究的意識，帶著(zhù)研究的目的觀(guān)察我們的教育教學(xué)實(shí)踐，觀(guān)察我們的學(xué)生，只有這樣，我們才能有所進(jìn)步。
三、未來(lái)展望。
1．繼續學(xué)習新的教學(xué)理念，把握教研的脈博。在今后的教學(xué)中要通過(guò)網(wǎng)絡(luò )積極學(xué)習新的教學(xué)理念和好的教學(xué)方法，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和各個(gè)老師交流自己的想法，不僅要學(xué)習到好的方法，還要把自己的教學(xué)推出去。今后要及時(shí)了解教研新動(dòng)態(tài)，學(xué)習最新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。而不再是以往那樣“一心只教書(shū)，不知窗外事”，閉門(mén)造車(chē)，裹足不前。
2．學(xué)習專(zhuān)業(yè)文化知識，進(jìn)一步提高文學(xué)修養。集中研修雖然結束了，但我們的學(xué)習卻剛剛才開(kāi)始。生也有涯，學(xué)而無(wú)涯。在今后的工作和生活中，要多讀書(shū)。
3．做個(gè)研究性學(xué)習的教師，開(kāi)展反思性教學(xué)，促使持續發(fā)展。進(jìn)一步學(xué)習反思性教學(xué)理論，實(shí)踐反思性教學(xué)。做一個(gè)研究性學(xué)習的老師。不僅自己學(xué)習，做教研，還力爭引領(lǐng)其他教師的教育教學(xué)和教研，組織教研團隊，協(xié)同同事積極開(kāi)展樣本研究。力爭帶動(dòng)全校，甚至全地區的教學(xué)教研活動(dòng)。
國培研修總結8
有沒(méi)有那么一首歌，會(huì )讓你輕輕跟著(zhù)和，牽動(dòng)我們共同回憶，記憶它不會(huì )沉沒(méi)。有沒(méi)有這樣一種信念，會(huì )讓你追求執著(zhù)，引領(lǐng)我們憧憬未來(lái)，路要怎么樣走過(guò)……——題記
學(xué)校轉型曾使我一度陷入了迷茫，由教小學(xué)生到教幼兒這一性質(zhì)的跨越，使經(jīng)常在省里做示范課都游刃有余，伊春市骨干教師、鐵力市學(xué)科帶頭人的我茫然不知所措，怎么教？如何教？這個(gè)問(wèn)題困擾了我很久很久……直至《北京青年》的熱播才使我茅塞頓開(kāi)，一群熱血青年用自己執著(zhù)的追求書(shū)寫(xiě)了一份青春答卷，為自己、為家人、也為未來(lái)！我不由想起這樣一句話(huà)：“井底之蛙和千里之馬都可以擁有自己的快樂(lè )，就看我們更愿意當哪個(gè)�！边@句話(huà)讓我陷入了深思：人生的旅途中，無(wú)論是順利，還是坎坷，無(wú)論是甜蜜，還是勞苦，都是一道道風(fēng)景，我們都必須走過(guò)、穿過(guò)，關(guān)鍵是在于你如何度過(guò)�！绊樉持械拿赖率菄乐斪灾�，逆境中的美德是百折不撓！”只要我們不懈的努力去創(chuàng )造人生旅途中最美好的東西，我們就沒(méi)有白過(guò)，就沒(méi)有枉費和虛度人生。
信念與追求，將是一張喚醒我們塵封已久的記憶與感動(dòng)，帶著(zhù)我們重新回到闊別已久的青春歲月的門(mén)票，《北京青年》又給了我們人生的'啟迪：改變，可以讓人生更精彩！不夸張地說(shuō)，改變無(wú)處不在。既然我無(wú)法選擇前行的道路，但我能選擇的是積極面對新的挑戰的態(tài)度。為我摯愛(ài)的教育事業(yè)，更為多年以后回首這段往事我不會(huì )羞愧。人生能有幾回搏！青春已逝，韶華難再，但我執著(zhù)的追求、堅定的信念給予我這樣無(wú)悔的抉擇——奉獻幼育，今生無(wú)悔！時(shí)間能夠改變一切，它能夠化腐朽為神奇，使滄海變?yōu)樯Ｌ�，在歲月的洗禮下，我的生命之中少了一份浮躁，多了一份沉穩，少了一份幼稚，多了一份成熟。深知自己的肩膀上又承擔起一份新的責任，我要為自己的人生使命負責、為孩子的未來(lái)負責、為信任我們的家長(cháng)負責！
從事幼教工作是對自我的一種挑戰，我要用信心去戰勝困難，用決心去完成目標，讓奮斗成為人生的主旋律，讓奮進(jìn)成為生命的主題�！爸刈咔啻郝�，再塑精彩教育人生！”我會(huì )用我永恒的信念去追求，只有這樣我的教育人生才會(huì )更加趨于臻美，然后我會(huì )用心的把這段記憶珍藏。在若干年后，當我再回憶起這段時(shí)光，將與幼教有關(guān)的記憶俯拾而起，我相信這將又會(huì )是我一生中美麗的風(fēng)景，因為我是那樣執著(zhù)、堅定的走過(guò)。
國培研修總結9
國培學(xué)習在忙忙碌碌中不知不覺(jué)已經(jīng)接近尾聲，在這短短的一個(gè)多月的學(xué)習時(shí)間里，有著(zhù)充實(shí)，也有著(zhù)快樂(lè )！盡管工作繁忙，我還是堅持著(zhù)學(xué)習。這次國陪學(xué)習，總體來(lái)說(shuō)是收獲頗豐的。
一、聽(tīng)講座
觀(guān)念上的洗禮在此次國培學(xué)習過(guò)程當中，有幸傾聽(tīng)了《師德情懷與教育責任》、《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準（試行）》解讀（初中），眾多教授和專(zhuān)家的精彩講座，使我對教學(xué)有了更多新的認識，理清了思路，逐步學(xué)到了新的理念，也逐漸找到了自身的不足之處。因此，我為這次能參加這次國培而慶幸，也為我在國培班級中認識這些教授而感到慶幸。這些教授經(jīng)驗豐富，而且在給我們講授的課堂之前，他們都做了充分、扎實(shí)的準備和課件制作。他們的人格魅力和敬業(yè)的精神深深的打動(dòng)著(zhù)我。他們每個(gè)人都有特別之處，他們的課堂不但全面，而且細致，而對課堂內容的精彩講解，還有耐人尋味的無(wú)窮無(wú)盡的經(jīng)驗之談。
二、專(zhuān)業(yè)課，知識上的沉淀
在這次國培中，讓我感受最深的就是，教師要成為研究者，就要不斷地學(xué)習，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗進(jìn)行總結�！冻踔袛祵W(xué)“數與式”的教學(xué)研究與案例評析》圍繞“初中數學(xué)數與式"的教學(xué)研究”，從主要內容及其地位作用、教學(xué)策略、學(xué)生常見(jiàn)錯誤與問(wèn)題的分析及解決的策略方法等方面進(jìn)行闡述。詳細闡述了《數學(xué)課程標準》對本課程內容的總體要求和具體要求，以及修改后的《課程標準》對這部分內容要求的變化、增減的內容等。重點(diǎn)分析了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及如何解決學(xué)生的易錯點(diǎn)，如何突破難點(diǎn)。課程中還以課例《有理數加法》為例闡述了法則的形成過(guò)程以及法則的應用。在課例評析中，以《平方差公式》為例闡述了公式的發(fā)現、歸納、證明、剖析、辨析、應用過(guò)程，以及公式形成過(guò)程中滲透“特殊般特殊”的認識規律。李延林老師講的《初中數學(xué)“幾何推理應用”的教學(xué)研究與案例評析》，幾何推理論證是幾何學(xué)習的重要內容，就中學(xué)課程的責任而言，數學(xué)課程肩負著(zhù)培養學(xué)生推理論證的重任，盡管在其它學(xué)科和數學(xué)的其它分支也對學(xué)生推理論證能力有貢獻，但是，正像楊樂(lè )院士所講：就幾何而言，“似乎很難找到別的東西來(lái)代替它對中學(xué)生進(jìn)行嚴格的邏輯思維培養”。幾何是學(xué)習推理論證的良好載體，學(xué)生結合幾何圖形，利用圖形語(yǔ)言學(xué)習邏輯推理，在一定程度上可以降低認識和理解邏輯推理的難度，豐富的幾何內容也使推理論證的學(xué)習有了寬闊的舞臺。劉忠新老師的《初中數學(xué)“圖形的性質(zhì)”的教學(xué)研究與案例評析》圍繞初中數學(xué)“圖形的性質(zhì)”這部分內容，在教學(xué)中教師存在的困惑、問(wèn)題，以及教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)的解決策略等展開(kāi)研討.作者依據20xx年《國家數學(xué)課程標準》，結合學(xué)生的培養目標和生活實(shí)際需要論述了學(xué)習這部分知識的重要性，并從“圖形的性質(zhì)”的知識結構圖、地位和作用，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及“圖形的性質(zhì)”的拓展等方面進(jìn)行了闡述，包括的內容有對初中數學(xué)“圖形的性質(zhì)”數學(xué)知識的深層次理解；“圖形的性質(zhì)”內容的教學(xué)策略和學(xué)生常見(jiàn)錯誤與問(wèn)題的分析及解決的策略方法等。
三、交流討論，共同進(jìn)步
在培訓中，無(wú)論是每一次聽(tīng)課學(xué)習，還是國培學(xué)員的班級討論，都讓我感受著(zhù)新課程理念的.和風(fēng)，沐浴著(zhù)新課程改革的陽(yáng)光，我異常珍惜這次學(xué)習機會(huì )。因為他們?yōu)槲姨峁┝藢氋F的教學(xué)案例和資源，讓我從自身出發(fā)尋找差距，反復地琢磨和專(zhuān)研，不斷地反思和總結。對我來(lái)說(shuō)，不論是從理論還是教學(xué)上，這都是一個(gè)讓我進(jìn)步的有良時(shí)機。在交流過(guò)程中，我也能積極參與交流和討論，聆聽(tīng)感言，交流自己的心得。從每次的學(xué)習中，我的教學(xué)理念和教學(xué)藝術(shù)友得到了一次發(fā)展，讓我對教育教學(xué)又充滿(mǎn)了信心和希望。
四、學(xué)習效果好，教育理念深化通過(guò)這次培訓，讓我如沐春風(fēng)，受益匪淺。
我得到的不僅僅是更多的知識，更重要的是一種教育理念的提升，一種帶著(zhù)教育改革投身于教育事業(yè)的執著(zhù)信念。通過(guò)學(xué)習和反思，我認識到未來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是“教書(shū)匠”。首先我們從事的教育事業(yè)，教師要想從“教書(shū)匠”轉為科研型教師，首先要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。其次要明確自己今后所要研究追求的目標：在整理中思考日常滲透的自覺(jué)研究；在案例中反思基于教學(xué)事例的進(jìn)行思索；在行動(dòng)中研究探索問(wèn)題解決的方案。
今后我要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)施：
�。�1）加強教育理論學(xué)習多積累為今后的課題研究準備好科學(xué)依據；
�。�2）把每一節課或平時(shí)的教學(xué)所思所得及時(shí)記錄，進(jìn)行積累為今后的科研準備實(shí)踐材料；
�。�3）找準自己教科研的切入點(diǎn)，注重科研的針對性、實(shí)效性。
惟其如此，我們才會(huì )在教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的道路上走得更快，走得更好！所以在即將結束時(shí)刻，我會(huì )將所學(xué)知識進(jìn)行梳理、打包，再慢慢的咀嚼、消化，進(jìn)而將這些“高營(yíng)養”的知識“大餐”內化為我學(xué)習的動(dòng)力，教學(xué)的資本。這也許就是我最大的收獲。
國培研修總結10
“畢業(yè)，在鄉村中學(xué)擔任語(yǔ)文教師已近兩年，教學(xué)工作中遇不少困惑，喜逢國培，每次學(xué)習，便欣然忘歸。觀(guān)語(yǔ)文學(xué)者大家及各地教學(xué)經(jīng)驗，如醍醐灌頂，身心舒暢，思緒泉涌�！边@是我在模塊三做的作業(yè)題目《語(yǔ)文教學(xué)總結與反思》的開(kāi)頭部分，也算是我對這次國培的初印象吧。帖被輔導教師設置為學(xué)員精華帖。
經(jīng)過(guò)六個(gè)模塊的學(xué)習，不僅從縱向上讓我清楚地認識語(yǔ)文教學(xué)，并且橫向上也使我對語(yǔ)文教學(xué)更加全面深刻的認識。首先，從對新課標的學(xué)習，使我從源頭上充分的認識語(yǔ)文教學(xué)工作，為我設置了語(yǔ)文教學(xué)的標準。其次，遍覽全國各地教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗，為今后教學(xué)工作提供了豐富的教學(xué)經(jīng)驗。再次，對課堂教學(xué)有了新的認識，更加堅定了我的課堂教學(xué)思想：課堂是思想交流的陣地，精神的舞臺。我認為：語(yǔ)文課堂上流動(dòng)的是感情的潮水，燃燒的是精神的火把，老師應像播撒陽(yáng)光一樣照射學(xué)生的心靈，調動(dòng)學(xué)生的感情積累。我的課堂是激情的課堂，學(xué)生有序的暢所欲言交流思想。再次，見(jiàn)識了不少在語(yǔ)文教學(xué)方面的學(xué)者大家，如：
在聽(tīng)北京大學(xué)中文系教授，博士生導師曹文軒老師的視頻，有沐浴般的感覺(jué)，沒(méi)做筆記，聽(tīng)后有種依然能復述的感覺(jué)，關(guān)于文學(xué)審美，苦難，學(xué)生應讀什么樣的書(shū)等等，他旁征博引，引經(jīng)據典，信手拈來(lái)，這就是薄發(fā)，我們還差厚積。關(guān)于《青銅葵花》我只是給學(xué)生講了三個(gè)片段，在一次開(kāi)放的作文課上，有幾個(gè)學(xué)生竟然寫(xiě)出了漂亮的《青銅葵花》續，學(xué)生對老師講故事有極大的興趣，不然他們不可能根據簡(jiǎn)短的三個(gè)小片段寫(xiě)出那么好的文字來(lái)。另一方面也能看出學(xué)生的創(chuàng )作能力。另外還看了王榮生和錢(qián)理群老師的視頻，收獲頗豐，漸覺(jué)學(xué)科素養的重要。更可喜的是，經(jīng)過(guò)這次國培認識了各地的工作在教育前線(xiàn)的老師們，為以后的教學(xué)工作，能夠更加充分的交流工作。
這次國培做了不少的反思，發(fā)的帖子回的帖子也不少，圍繞語(yǔ)文教學(xué)方面潛移默化的在內心深處也形成一定的先進(jìn)思想，我想對以后的教學(xué)工作具有一定的指導意義。
思緒萬(wàn)千，不知從何說(shuō)起，又于何處而終，了了數語(yǔ)，以表此時(shí)所想，國培計劃個(gè)人研修總結所思，所獲。
國培研修個(gè)人總結看到最后一次作業(yè)的評分，我長(cháng)舒一口氣，終于結束了！20多天來(lái)，除了上課，想的做的全是怎樣盡快完成這次國培。有不少同事常常問(wèn)我模塊一該怎么做？模塊二怎么學(xué)？開(kāi)玩笑說(shuō)過(guò)寫(xiě)個(gè)詳細的指南，但自己一直忙著(zhù)學(xué)，等我學(xué)完了，發(fā)現同事們也大部分完成了，那我就談?wù)勥@次培訓的一點(diǎn)感受，為自己這次培訓做個(gè)總結吧。
自認為在信息技術(shù)方面不會(huì )落后的我，第一次的'能力自評就給了我一個(gè)下馬威。什么是“翻轉課堂”？什么是“數宇資源”？什么是“思維導圖”？什么是“地平線(xiàn)報告”？一個(gè)接一個(gè)新名詞，都是我沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)，滿(mǎn)滿(mǎn)的自信跌入谷底。能力自評診斷我的信息技術(shù)能力分析圖上是紅黃一片，原來(lái)我在這個(gè)信息化時(shí)代里已經(jīng)遠遠地落在了后面。忽而又感到幸運，有了這次學(xué)習的機會(huì )，我應該好好把握，利用空余時(shí)間把課程認真學(xué)完。
看的第一個(gè)課是《地平線(xiàn)報告》，深深地震撼了我，高科技已經(jīng)運用在課堂上：學(xué)生自帶設備，一面墻的教學(xué)大屏幕，有問(wèn)題馬上能請教到世界各地的專(zhuān)家，3D打印讓橋梁模型立馬呈現……我看得很認真，有不明白的地方還會(huì )倒回去看。
正當我躊躇滿(mǎn)志，想認真地一個(gè)個(gè)學(xué)完所有課程時(shí)，培訓網(wǎng)頁(yè)上的一個(gè)簡(jiǎn)報讓我意識到：我不能這樣慢悠悠地看了。簡(jiǎn)報上公布了這期培訓學(xué)員的優(yōu)秀學(xué)員名單，并且以后每隔幾天就公布一次，落后的學(xué)員還要點(diǎn)名通報學(xué)校。實(shí)際上培訓分五個(gè)階段，最后期限都在1月20日，我不明白為什么每個(gè)階段一公布出來(lái)就要求學(xué)員幾天內學(xué)完？單是聽(tīng)課，每個(gè)階段180分鐘，五個(gè)階段15個(gè)小時(shí)，如果認真看，幾天怎么看得完？還要寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)日志，發(fā)布問(wèn)答……有些課不是聽(tīng)聽(tīng)就可以的，像《Word的應用》、《PPT課件的若干基本制作技巧》這樣的應用技術(shù)類(lèi)課程，只有實(shí)際操作，才能記得住。但簡(jiǎn)報像催名符一樣催著(zhù)我，雖然不明白為什么要這么著(zhù)急，但為了不落后，我還是利用一切可以利用的時(shí)間去“學(xué)”，說(shuō)是學(xué)，實(shí)際就是點(diǎn)開(kāi)一個(gè)課程視頻，然后就去干別的事，每10分鐘點(diǎn)擊“小鬧鐘”，又會(huì )接著(zhù)計時(shí)。至于視頻放了什么，我已經(jīng)很少去看了。
10月27日開(kāi)始至11月10，不到半個(gè)月我學(xué)完了模塊一，又馬不停蹄地開(kāi)始進(jìn)入模塊二，星期五晚上聽(tīng)完YY直播，寫(xiě)反思，交總結，完成！我終于松了一口氣，靜下心來(lái)，這樣的學(xué)習我學(xué)到了什么？我之前不知道的現在依然不明白，于是我又進(jìn)入模塊一，找出自己想聽(tīng)的課，重頭認真再聽(tīng)一遍。
先聽(tīng)的是《中小學(xué)教師課程標準解讀》，了解到全國１２００多萬(wàn)教師，已經(jīng)有６００多萬(wàn)教師參加了信息技術(shù)應用能力培訓，但這參加培訓的６００多教師就真的提高了信息技術(shù)應用能力嗎？這種只求培訓速度，不求培訓效果的做法，真正是浪費了這樣一個(gè)好的學(xué)習機會(huì )。教育信息化給教學(xué)工作注入了新的活力，給教學(xué)工作帶來(lái)了便利，同時(shí)對教師的要求更高了，教師要不斷更新知識，真正做到與學(xué)生一同學(xué)習，一同成長(cháng)�！盎畹嚼�，學(xué)到老”不只是一句口號，而是如果做不到，就要被淘汰。
《微課的設計與制作》讓我意識到課堂的教學(xué)模式正在轉變，學(xué)生將由單一的課堂學(xué)習轉變到網(wǎng)上學(xué)習與課堂學(xué)習相結合。翻轉課堂不正是如此嗎？老師提前將錄制好的課傳到網(wǎng)上，讓學(xué)生在課前提前上網(wǎng)看視頻，與同學(xué)討論，然后在在課堂上有更多自主時(shí)間與教師參與關(guān)鍵學(xué)習活動(dòng)。
《問(wèn)卷星幫您輕松實(shí)現在線(xiàn)學(xué)習評價(jià)》讓我知道還可以在網(wǎng)上出試卷，自動(dòng)分析數據，但問(wèn)卷星也存在一些問(wèn)題，出題大多是選擇題，不能出填空題，主觀(guān)題不能自動(dòng)分析，還是要人工。于是我又了解了一些現在常用的布置作業(yè)的APP，發(fā)現大多適合中學(xué)，或是數學(xué)學(xué)科，針對小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)APP好像沒(méi)有。
星期五晚上聽(tīng)的一堂YY直播課，也讓我深有感觸。首先是這種網(wǎng)上直播的上課模式很新鮮，也很有趣。幾百上千人同時(shí)聽(tīng)課，邊聽(tīng)邊有人不斷地提問(wèn)，聽(tīng)完后，還留有一段時(shí)間線(xiàn)上回答學(xué)員們的問(wèn)題，大家都很好學(xué)，提問(wèn)時(shí)間已經(jīng)結束了，還不肯離開(kāi)。其次是我聽(tīng)的這堂課——劉慧珍老師的《做一個(gè)自覺(jué)的兒童閱讀推廣人》正契合了我們學(xué)校正在推行的“語(yǔ)文主題學(xué)習”。劉慧珍老師講的課與學(xué)校九月份請的專(zhuān)家講得差不多，但她的兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)我很贊同。一個(gè)是“教育是等待的事業(yè)”，老師要學(xué)會(huì )等待，要有耐心，等學(xué)生閱讀的興趣有了，閱讀的習慣養成了，再逐步提出閱讀要求。也許一開(kāi)始只有幾個(gè)學(xué)生閱讀，一段時(shí)間后會(huì )增加到５個(gè)，１０個(gè)，１５個(gè)……如果全班有一半學(xué)生愛(ài)上閱讀，老師就功德無(wú)量了；一個(gè)是在教學(xué)中老師千萬(wàn)不要指望家長(cháng)，我們老師也是家長(cháng)，有幾個(gè)能做到完全配合老師，大多數也是把教育孩子拜托給孩子的老師吧。聽(tīng)完，我釋然了，不再埋怨怎么有那么多學(xué)生不認真看書(shū)，不再為家長(cháng)不給孩子報聽(tīng)寫(xiě)而生氣。
老師要等待學(xué)生慢慢成長(cháng)，學(xué)校也要等待老師慢慢改變，我們都要學(xué)會(huì )慢下來(lái)。羅馬不是一天建成的，果實(shí)也要到秋天才能成熟。只有能忍耐住冬天的嚴寒，才能等到春天鮮花盛開(kāi)。
國培研修總結11
11月參加這次《中小學(xué)教師遠程培訓》——信息技術(shù)課程起，我總覺(jué)得壓力太大，任務(wù)重，時(shí)間緊，俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。然而，本次培訓的課程真正讓人感覺(jué)到了“零痛苦”，但只有這樣，才能讓我們真正學(xué)到和學(xué)會(huì )這次次培訓所要求的學(xué)識和技術(shù)。并且也讓我們體驗到了學(xué)習的快樂(lè )。我們從觀(guān)摩案例出發(fā)，了解了開(kāi)展遠程培訓的基本背景和本次培訓的預期學(xué)習成果，對培訓的內容和要求也已形成一個(gè)總的概念框架。同時(shí)，為了自己能夠順利完成培訓任務(wù)，瀏覽學(xué)習了在各本模塊中介紹的在學(xué)習過(guò)程中如何充分利用光盤(pán)等工具，以及如何與他人進(jìn)行合作。最后，您還學(xué)到如何利用計算機管理自己的資料，為下面的培訓活動(dòng)做好準備。尤其到了第三模塊，真正讓我們領(lǐng)悟到了現代教育技術(shù)的神妙。
在學(xué)習中扎扎實(shí)實(shí)，一絲不茍，實(shí)事求是，杜絕弄虛作假，對所有的日志、作業(yè)、主題研討等，都能自己獨立完成。學(xué)習中，一方面虛心求教，另一方面還要幫助那些基礎稍差的學(xué)員。
通過(guò)學(xué)習使我更加深刻的認識到成功的培訓學(xué)習活動(dòng)能增長(cháng)知識，陶冶情操，鍛煉能力，加深師生之間的理解和信任，增強班級的凝聚力，并給學(xué)生們留下深刻美好的印象。通過(guò)班群的共同交流，不僅互相幫教，也加深了友誼。使得我們的培訓學(xué)習更加鮮活，更具魅力。確實(shí)給教師提供了培訓良機，真正讓教師從零開(kāi)始，學(xué)到科知識，學(xué)會(huì )技術(shù)，掌握技能。
然而，現代教育技術(shù)應用也存在著(zhù)很大的誤區。時(shí)下，隨著(zhù)現代教育技術(shù)日益推廣，學(xué)校的教學(xué)迎來(lái)了教學(xué)新的`天地。不少人呼吁，應該大力全面普及現代教育技術(shù)的應用。我覺(jué)得，這絕對是個(gè)誤區。是的，現代教育技術(shù)由于科技含量高，圖文、影像并茂，很受一些教師青睞和學(xué)生的歡迎。所以，一些學(xué)校就千方百計的引進(jìn)設備，提倡教師大力應用這些設備及技術(shù)。有的教師唯恐用之不及�，F代教育技術(shù)是好，但也不能一味求之奉之。不是所有的教學(xué)和課堂都必須或都應該使用這些東西。能夠精簡(jiǎn)設計和實(shí)施的，就應該順其自然，能不用就不用，不能為了應用而應用。教育教學(xué)是人對人的活動(dòng)，不能讓課堂成為展示現代教育技術(shù)的課堂。那樣真的就與開(kāi)發(fā)現代教育技術(shù)的初衷和目的背道而馳了。所以，對現代教育技術(shù)的應用，我們應該考慮應用的場(chǎng)合、時(shí)間、條件，不用也不會(huì )影響教育教學(xué)效果，用就用到恰到好處，不是錦上添花，而是要雪中送炭。
通過(guò)這次培訓，使我對教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來(lái)站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺(jué)。在三個(gè)月學(xué)習時(shí)間中，培訓老師給我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他們使我對一些教育觀(guān)念的理解更加深刻；對教學(xué)理論的認識更加明晰；對開(kāi)展教研活動(dòng)的方式更加明確；對投身教育改革的激情更加充沛。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我一定把這些感悟用在以后的教育教學(xué)中，并不斷的完善它。把教育技術(shù)這種新的教學(xué)模式，合理地融入課堂教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)中，增強學(xué)生的學(xué)習能力，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
國培研修總結12
一、《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》和新教材產(chǎn)生的歷史背景
《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《初級中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》）和新教材的誕生具有深刻的教育改革和英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐的歷史背景。
第一，社會(huì )的發(fā)展對中學(xué)原有的課程教材體系提出了新的挑戰。十一屆三中全會(huì )以后，中學(xué)課程教材進(jìn)行了一次較大規模的改革，頒發(fā)了一套教學(xué)計劃、各門(mén)課程的教學(xué)大綱并編寫(xiě)出版了與之相配套的教材，在以后的執行過(guò)程中，曾進(jìn)行過(guò)不同程度的修訂。那次改革與當時(shí)的社會(huì )發(fā)展是相適應的。由于當時(shí)國家經(jīng)過(guò)"xx"的浩劫，急需培養出一批各條戰線(xiàn)所需的高層次人才，考慮的重點(diǎn)是在使面上大多數學(xué)校從"浩劫"的破壞中恢復過(guò)來(lái)的同時(shí)，集中辦好一批重點(diǎn)學(xué)校。課程教材內容主要著(zhù)眼于為高一級學(xué)校輸送合格的新生，較少考慮由于種種原因不能升學(xué)而直接走上勞動(dòng)崗位的學(xué)生的需要，形成了以適應升學(xué)需要為主的單一的辦學(xué)模式和課程教材體系。從現在的眼光來(lái)看，其弊端集中體現在教學(xué)內容和要求偏多、偏深、偏難。
1985年5月發(fā)表《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，1986年6月國家制定并正式頒布《九年義務(wù)教育法》，提出在我們國家開(kāi)始實(shí)施九年義務(wù)教育的戰略決策，提出分地區、分階段地普及九年義務(wù)教育，使每個(gè)公民都接受較好的基礎教育�；A教育的辦學(xué)模式，是為適應升學(xué)需要，即為培養高層次人才服務(wù)，還是為提高全民族素質(zhì)服務(wù)，就成為兩種不同的教育價(jià)值觀(guān)。毫無(wú)疑問(wèn)，實(shí)施義務(wù)教育的目的在于提高未來(lái)公民的素質(zhì)。近幾年來(lái)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，把應試教育轉向素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高。這樣，原先的課程教材體系與社會(huì )發(fā)展需要和義務(wù)教育提出的目標就顯得不相符合。其一，偏多、偏深、偏難的課程教材內容，不符合普及教育中大多數學(xué)生的接受能力。其二，社會(huì )的發(fā)展需要有多方面、多層次的人才，而面向升學(xué)需要的課程教材已不能滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展提出的這一需要。因此原有的那種課程教材內容難以培養出多方面、多層次人才，也不能達到提高全民族素質(zhì)的目標。
第二，新的形勢對中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。
自十一屆三中全會(huì )以來(lái)，我國的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐步走上正軌進(jìn)入到較為穩定和不斷發(fā)展的階段。教師隊伍不斷壯大，業(yè)務(wù)水平不斷提高，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量穩步提高。
1978年，原國家教育部頒發(fā)了《全日制十年制中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（試行草案）》，1981年，頒發(fā)了《全日制六年制重點(diǎn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（征求意見(jiàn)稿）》，1986年，頒發(fā)了《全日制中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》。1978年根據78年大綱編寫(xiě)了《全日制十年制中學(xué)英語(yǔ)》課本，其中初中六冊，高中三冊。隨后，根據81年大綱精神對這套教材作了修改，成為正式課本。這些大綱的執行和教材的使用對提高我國的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起到了極大的作用。但是，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與社會(huì )的發(fā)展也存在著(zhù)巨大的差距。由于受到主、客觀(guān)方面多因素的影響和限制，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重視語(yǔ)言知識傳授、忽視實(shí)際運用能力培養的現象極為普遍，致使中學(xué)生學(xué)完5-6年英語(yǔ)，花了大量時(shí)間和精力，但能夠真正運用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)交際的甚少。根據1985年我國15省市高三、初三英語(yǔ)水平調查的統計結果，若按百分數計算，重點(diǎn)中學(xué)高三聽(tīng)能測試平均分為58.32，一般中學(xué)高三學(xué)生為45.21，扣除猜測因素后，其得分分別為48.85和29.65。調查報告指出，“總的來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)和一般中學(xué)的聽(tīng)力理解都很低，如按聽(tīng)懂70%為及格計，15省市單句理解只有一個(gè)省市及格。"統計結果還表明，分析性閱讀理解試題及聽(tīng)能測試的語(yǔ)篇理解部分，學(xué)生得分都很低。造成這一結果的因素是多方面的，其中教材是一大問(wèn)題。原先的教材注意到了語(yǔ)言教學(xué)規律與思想教育之間的內在聯(lián)系，中、低年級以句型教學(xué)和聽(tīng)說(shuō)訓練為重點(diǎn)，高年級以課文為中心，旨在培養學(xué)生的閱讀能力，教學(xué)內容按字母、單詞、句子、段落和篇章的順序安排。但是，教材內容偏深、偏多，語(yǔ)言材料偏少；單詞的重現率較低，教學(xué)內容接直線(xiàn)式以句型、語(yǔ)法結構的體系編寫(xiě)。這些問(wèn)題成為阻礙發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)運用語(yǔ)言能力的主要因素。
轉貼于第三，世界性的外語(yǔ)教學(xué)改革潮流與經(jīng)驗既在不斷地推動(dòng)著(zhù)我國中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的步伐，同時(shí)也為我們的教學(xué)改革提供了可供借鑒的經(jīng)驗。自從1972年美國語(yǔ)言學(xué)家兼人類(lèi)學(xué)家海姆斯(Hymes)正式提出"交際能力"(Communicative Competence)之后，語(yǔ)言學(xué)界對"交際能力"這一概念展開(kāi)激烈討論，與此同時(shí)，在歐洲共同體國家中把培養學(xué)生具備交際能力為目的的外語(yǔ)教學(xué)變?yōu)楝F實(shí)的工作也在緊張地進(jìn)行。這主要體現在以下三個(gè)方面。一是論述交際能力的專(zhuān)著(zhù)不斷問(wèn)世。1972年，威爾金斯(D.A.Wilkins)發(fā)表了《語(yǔ)法、情景和意念大綱》，范·�？�(vanEk)于1975、1976年分別發(fā)表《歐洲單元/學(xué)分體系：成年人現代語(yǔ)言學(xué)習入門(mén)階段》和《入門(mén)階段：學(xué)校的現代語(yǔ)言教學(xué)》，門(mén)比(Munby)于1978年發(fā)表《交際大綱設計》，威多森于1978年出版《交際語(yǔ)言教學(xué)》，1985年，哈里蒂(Ha lliday)的《功能語(yǔ)法介紹》一書(shū)問(wèn)世。這些著(zhù)作中，有些為交際語(yǔ)言教學(xué)的大綱設計和教材編寫(xiě)提供了理論的指導和論證，有些著(zhù)作本身就具有很強的操作性。第二是從70年代后期開(kāi)始，旨在發(fā)展學(xué)生使用語(yǔ)言能力的教材層出不窮，例如，布拉恩·阿博斯(Brain Abbs)等人編寫(xiě)的《策略》(Strategies，1975)，利奧·瓊斯(LeoJ ones)編寫(xiě)的《功能英語(yǔ)》(FunctionsofEnglish，1977)、《意念英語(yǔ)》(Notions in English，1979)，ML·瑪更等人編寫(xiě)的《活潑英語(yǔ)》(VitalEnglish，1977)，亞歷山大的《主導英語(yǔ)：初學(xué)者A，B》(Mainline Beginners A，B，1976)，等等。這些教材的涌現標志著(zhù)以培養學(xué)生交際能力為目的的外語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入主導性階段，并把理論化為了現實(shí)。第三是以英國為中心發(fā)展起來(lái)的交際語(yǔ)言教學(xué)法的體系不斷地趨于成熟，很多教學(xué)方法和技巧就以培養學(xué)生交際能力為目的的'課堂教學(xué)展開(kāi)了討論和探索，提出了很多有益的建議，為外語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)提供了更為直接的、具有可操作性的理論指導。
為徹底改變我國中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀，在總結經(jīng)驗、不斷反思、開(kāi)展調查、反復論證的基礎上，一次較大規模的中學(xué)英語(yǔ)課程教材內容的改革從80年代中期在上述背景下逐步展開(kāi)。
二、新大綱的基本特點(diǎn)
1.新大綱提出"為交際初步運用英語(yǔ)的能力"這一教學(xué)目的。
眾所周知，語(yǔ)言的功能在于交際，因而，學(xué)習語(yǔ)言的目的應該著(zhù)意培養學(xué)生獲得用該語(yǔ)言進(jìn)行表達思想、交流信息、表情達意的目的�！冻踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)大綱》從語(yǔ)言的功能出發(fā)，提出義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是："通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎知識和為交際初步運用英語(yǔ)的能力，……"。"為交際初步運用英語(yǔ)的能力"是在借鑒國外語(yǔ)言學(xué)家和教學(xué)法家對交際能力的有關(guān)論述，分析國外外語(yǔ)教學(xué)的最新發(fā)展，結合我國中學(xué)尤其是初中階段英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況提出來(lái)的。關(guān)于這一提法，我國學(xué)者、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法專(zhuān)家章兼中教授在《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》91年第四期撰文作了透徹的分析和解釋。他指出，"交際能力是指在真實(shí)的情景中運用外語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)交流信息和思想情感的能力"，認為交際能力包括語(yǔ)言能力、社會(huì )語(yǔ)言能力、具有信息差距和話(huà)語(yǔ)能力四個(gè)部分。他在文章中分析了我國中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)，認為我國中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐不具有"真正的交際活動(dòng)"，因而"外語(yǔ)實(shí)踐能力也不是交際能力，而是為真正的交際活動(dòng)準備條件，培養為交際運用語(yǔ)言的能力"，因此，他認為"提培養為交際初步運用外語(yǔ)的能力要比培養交際能力更為妥當"。
教育、教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)之一是指向性，即為學(xué)生完成學(xué)業(yè)后從事生產(chǎn)勞動(dòng)，作必要的知識儲備。因此，雖然目前的外語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)不具有情景的真實(shí)性，除了極少數場(chǎng)合，例如課堂上具有信息差距外，師生之間、學(xué)生之間開(kāi)展的大部分活動(dòng)都不是一種完全意義上的語(yǔ)言交際活動(dòng)，然而，外語(yǔ)教學(xué)應盡力（事實(shí)上也只能是）為學(xué)生畢業(yè)后或課后的真實(shí)環(huán)境中運用所學(xué)外語(yǔ)完成一定的交際活動(dòng)創(chuàng )造條件。因此，不管從外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐還是從教育、教學(xué)所具有的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，提培養"為交際初步運用英語(yǔ)的能力"無(wú)疑是正確的。
國培研修總結13
我的遠程網(wǎng)絡(luò )研修總結個(gè)人信息姓名�。ㄊ校┧趩挝蝗谓虒W(xué)科任教學(xué)段請您對照下表中的研修要求，檢查您是否按要求完成了所有培訓內容�。ú恍杼顚�(xiě)）學(xué)習類(lèi)
�。�1）課程總學(xué)習時(shí)間：少于600分鐘不計分；600分鐘計20分；600分鐘以上，每收看40分鐘，加1分，滿(mǎn)分45分；
�。�2）完成兩個(gè)學(xué)習回顧題；
�。�3）提交1篇研修日志；
�。�4）提交1篇“我的文章”；
�。�5）閱讀所有簡(jiǎn)報；、
�。�6）完成本研修總結答疑類(lèi)校本實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)類(lèi)研修考考核核項自檢非考核項
�。�1）觀(guān)看所有視頻答疑（共8場(chǎng)）；
�。�2）發(fā)帖、回帖不少于20個(gè)（包提交“課堂觀(guān)察記錄與分括答疑區、問(wèn)題共研討區和論壇析”中的發(fā)帖、回復、評論）參加班級主題研討活動(dòng)提交課程學(xué)習筆記無(wú)完成崗位校本實(shí)踐活動(dòng)（“五個(gè)一”）
�。�1）參加“V大賽”活動(dòng)；
�。�2）參加“成功案例大分享”活動(dòng)研修本次網(wǎng)絡(luò )研修從專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)能力三個(gè)維度設置學(xué)習內容，同時(shí)強化校本研修環(huán)節，通過(guò)多層次答疑、多層級簡(jiǎn)報引領(lǐng)、多種形式活動(dòng)開(kāi)展等著(zhù)力于問(wèn)題解決，著(zhù)眼于教學(xué)行為轉化。請靜心回顧本次研修全過(guò)程，真實(shí)記錄您的收獲。（無(wú)字數要求，簡(jiǎn)述即可）
收獲課程學(xué)習的收獲課程包括公共課、專(zhuān)業(yè)課和校本研修課程。課程學(xué)習中您感觸最深的內容有哪些？并簡(jiǎn)述您有哪些收獲。經(jīng)過(guò)這么長(cháng)時(shí)間的網(wǎng)上培訓學(xué)習，感到自己有很多收獲，對自己教學(xué)業(yè)務(wù)的提高很有幫助。
1.我看到了一些優(yōu)秀的教師和一些優(yōu)秀的學(xué)習資源，還解決了我在教學(xué)中的一些困惑。
2.課程學(xué)習中我感觸最深的內容是“應對教學(xué)情境的教學(xué)實(shí)踐智慧”。在這一部分中，我觀(guān)看了《零分的智慧》、《“就”字引發(fā)的思考》、《更贏(yíng)是個(gè)大壞蛋》、《課堂里的“別樣聲音”》、《不一樣的試卷講評》、《不一樣的作業(yè)》幾個(gè)微課程，通過(guò)學(xué)習，進(jìn)一步更新了自己的教育教學(xué)觀(guān)念，豐富了自己的知識結構。1.如何提高學(xué)生的聽(tīng)力？2.如何上好一堂語(yǔ)法課？3.theOlympicGames做主語(yǔ)是單數還是復數？
4.如何提高學(xué)生的記憶速度？
5.對于九年級學(xué)生，大家有聲么好的聽(tīng)力資料推薦？
6.如何布置作業(yè)？
7..教案好還是導學(xué)案好？
8.如何幫助學(xué)生更快的記憶單詞？9.如何提高學(xué)生的學(xué)習興趣？研討活動(dòng)：如何才能解決工學(xué)矛盾，有效學(xué)習？答疑與研討交流活動(dòng)的.收獲在本次培訓中您提交了哪些問(wèn)題（包括答疑區、論壇等）？請一一列出來(lái)。您參與了哪幾次班級主題研討活動(dòng)？請列出這些交流研討活動(dòng)的主題。教師要善于表達積極情感，多給學(xué)生動(dòng)口的機會(huì )，多給予熱情鼓勵，引導他們在通過(guò)參與視頻答疑活動(dòng)、問(wèn)題共研討活學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。在日常生活中要多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，教師一個(gè)默許動(dòng)、班級主題研討活動(dòng)，以及提問(wèn)和查看答疑的眼神、一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)、一份由衷的贊許，都會(huì )使學(xué)生感覺(jué)到教師的關(guān)心、賞識和區的內容等，您有何收獲？請簡(jiǎn)述�？删�。這些都促進(jìn)學(xué)生積極的上進(jìn)心，激發(fā)他們的求知欲，增加他們學(xué)習的勇氣和信心。達到以情促知、以情促教的目的。1.（是否參加，列出名稱(chēng)）Unit6Howlonghaveyoubeencollectingshells?導學(xué)案Unit12Myfavoritesubjectisscience.導學(xué)案您是否參加了“V大賽”、案例大賽活動(dòng)？Unit5I’mwatchingTV說(shuō)課稿寫(xiě)出您提交的作品的名稱(chēng)。您看了哪些展示的Unit5I’mwatchingTV.（附有PPT）作品？哪些您認為印象最深？是哪點(diǎn)打動(dòng)了
2.（列出印象最深的“V大賽”和案例大賽作品的名稱(chēng)，各一個(gè)）您？《直面挫折，勇往直前》；《擁抱的力量》
3.（簡(jiǎn)單說(shuō)出打動(dòng)您的理由）讓人很感動(dòng)！大賽活動(dòng)的收獲
最困惑問(wèn)題的解決情況培訓初期您提交的最困惑的問(wèn)題是什么？現在您怎么看這個(gè)問(wèn)題？最困擾我的問(wèn)題是：農村學(xué)校，特別是現在九年級學(xué)生的聽(tīng)力如何提高？現在，我覺(jué)得聽(tīng)力是一個(gè)不能操之過(guò)急的問(wèn)題，只要抓住課堂，平時(shí)多練習，多鼓勵學(xué)生聽(tīng)，會(huì )慢慢好起來(lái)的。實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)習反思崗位校本實(shí)踐活動(dòng)
�。�1）（請您寫(xiě)出您備的這節課的名稱(chēng)。）Wherewouldyouliketovisit?
�。�2）（這節課您用到了研修中所學(xué)的哪一理論或方法？）“五個(gè)一”：
�。�1）備一節課體現學(xué)習內容；Self-directedstudyandcooperativestudy
�。�2）上一節課檢驗學(xué)習成果：
�。�3）組織一次（3）（聽(tīng)課的老師提出了哪些意見(jiàn)或建議？）（列出兩個(gè)即可）集體聽(tīng)課活動(dòng)，給自己提出意見(jiàn)和建議；
�。�4）1.聽(tīng)力占用的時(shí)間太多。做一次課后反思，記錄實(shí)踐的過(guò)程和結果；
�。�5）2.課程容量有點(diǎn)大。聽(tīng)一次課，用課堂觀(guān)察量表去記錄、分析。
�。�4）（這節課您覺(jué)得哪里可以再改進(jìn)？）請簡(jiǎn)要回顧并按右欄所列記錄您的崗位1.導入過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)能引起學(xué)生的興趣。校本實(shí)踐過(guò)程。
2.聽(tīng)力浪費了太多時(shí)間，以致留給學(xué)生做練習的時(shí)間略少，以后在有聽(tīng)力的課時(shí)里，安排其他內容少一點(diǎn)。
�。�5）（寫(xiě)出您提交的“課堂觀(guān)察記錄與分析”的名稱(chēng)。）Unit4Whatwouldyoudo?通過(guò)上面的回顧和總結，您認為本次網(wǎng)絡(luò )研修后，您還有哪些教育教學(xué)問(wèn)題沒(méi)有解決？請您詳細列出來(lái)。您最希望今后的培訓解決哪方面的問(wèn)題？學(xué)習反思通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò )研修的培訓，我的收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)嶄新的起點(diǎn)上重新審視了我的教學(xué)方法，讓我今后的教學(xué)工作有了明確的方向。訓后研修提醒：“培訓有終點(diǎn)，學(xué)習無(wú)止境”，本期項目雖已接近尾聲，但我們的服務(wù)還將延續。項目結束后我們會(huì )在平臺中進(jìn)行訓后
研修活動(dòng)，課程可重復學(xué)習，論壇依舊開(kāi)放，專(zhuān)家會(huì )繼續在線(xiàn)解答您的問(wèn)題，平臺會(huì )長(cháng)期為您開(kāi)放。期待您繼續熱情參與！希望這里一直是您成長(cháng)的網(wǎng)絡(luò )社區！希望這個(gè)研修的家園給您帶去更多的教學(xué)智慧和自我突破的勇氣！
感謝有您：培訓一路走來(lái)，感謝有您的積極參與、您的支持和理解。在此時(shí)我們更希望聽(tīng)到您的需求，您的意見(jiàn)和建議對我們非常重要，
請您寫(xiě)下來(lái)告知我們：這一段時(shí)間的培訓讓我收獲很多，很感謝這次網(wǎng)絡(luò )學(xué)習給我們提供了這么好的平臺，希望這個(gè)學(xué)習平臺越辦越好。
國培研修總結14
20xx年11月16日至今，我參加了 “國培計劃”示范性教師工作坊高端研修項目遠程培訓。我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會(huì )，積極認真的參與了培訓的全過(guò)程�？v觀(guān)本次培訓活動(dòng)安排，既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專(zhuān)題講座、討論互動(dòng)、觀(guān)摩研討、案例評析的理論培訓，也有親近課堂、體驗名師風(fēng)采的網(wǎng)絡(luò )實(shí)踐鍛煉。這些活動(dòng)都是我們農村教師所關(guān)注的領(lǐng)域，是我們發(fā)自?xún)刃南朐谶@次培訓中能得到提高的內容。在培訓中我認真聆聽(tīng)了多位教育專(zhuān)家的精彩講座，觀(guān)摩了多媒體教學(xué)課、試卷評講課，領(lǐng)略了她們幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格、先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法�？梢哉f(shuō)此次培訓是獲益匪淺，使我受益終身，猶如一縷春風(fēng)吹進(jìn)我的心田，讓我進(jìn)行了一次過(guò)腦�，F培訓已近尾聲，我簡(jiǎn)單地談?wù)勁嘤柕膸c(diǎn)體會(huì )：
一、名師課堂，風(fēng)趣幽默，智慧親和，精彩紛呈，讓我折服。
專(zhuān)家們的講座，內容既深刻獨到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動(dòng)有趣。他們對初中數學(xué)的前沿引領(lǐng)，讓人耳目一新、心生敬仰。讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，他們的講座為當前的初中數學(xué)教學(xué)指明了方向。培訓的內容都是當前所關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題如教學(xué)設計，課堂教學(xué)技能，有效的作業(yè)設計，如何評課，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，校本研修等等，都和課堂教學(xué)、教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有緊密聯(lián)系，針對性、操作性很強，很有實(shí)用價(jià)值。
二、我非常認真的聽(tīng)看專(zhuān)家老師的報告，認真做讀書(shū)筆記，力爭重要的內容記在筆記上、領(lǐng)會(huì )在心里、落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中。
關(guān)于師德的講座，通過(guò)學(xué)習，我更加認識到新時(shí)期應該怎樣做才能成為一個(gè)真正的好老師。我努力提高自身的職業(yè)道德修養，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，愛(ài)崗位、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)教育，把教育事業(yè)作為自己畢生的追求，積極探索，勇做一名默默無(wú)聞的耕耘者。以前在教材的處理上，我發(fā)覺(jué)自己以前還僅僅停留在表層上，甚至只是在教教材，還有很多的東西沒(méi)有真正研究透。通過(guò)學(xué)習，我受到了啟發(fā)，今后教學(xué)時(shí)必會(huì )真正研究透教材，敢于質(zhì)疑，敢于挖掘，敢于挑戰常規，并且教學(xué)中會(huì )教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，敢于挑戰，不盲從，不迷信。
三、在一系列發(fā)貼、回貼、網(wǎng)上答疑的活動(dòng)、線(xiàn)下集中研討和崗位實(shí)踐中，我了解到了新課程的很多新理念、新方法，對我的觸動(dòng)很大。
我已經(jīng)把同仁們交流的良好的經(jīng)驗運用于平時(shí)的教育教學(xué)之中，而且隨時(shí)進(jìn)行反思和總結。
今后我將努力做到：
1、將國培中學(xué)習的'教育理論投入到教學(xué)實(shí)踐中去，為做科研型老師而努力。
2、加強學(xué)習。除繼續學(xué)習理解本次學(xué)習培訓內容外，還要多讀報刊雜志，積極撰寫(xiě)教育論文、案例分析和教學(xué)反思，做終
身學(xué)習的表率。爭取能在刊物上發(fā)表作品。
3、認真做好課題研究，轉變觀(guān)念，探求新課程改革中的“熱點(diǎn)和亮點(diǎn)”。
4、充分利用好“國培計劃”這個(gè)平臺，加強交流，讓智慧碰撞，讓“國培”播下的“種子”生根、發(fā)芽、結果。
總之，國培給了我一個(gè)極好的學(xué)習機會(huì )，讓我從中學(xué)到了很多，也彌補了我以前認識上的不足，讓我有一次和專(zhuān)家老師及廣大同仁學(xué)習交流的機會(huì )，同時(shí)也促進(jìn)了我的教育教學(xué)，對我的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有很強的指引作用。國培，是一種方便而有實(shí)效的培訓形式，給我們農村中小學(xué)教師提供了一個(gè)特別好的學(xué)習交流平臺，我會(huì )以國培學(xué)習為契機，努力完善自己，勇于探索進(jìn)取，不斷提高自身的教育教學(xué)水平。
國培研修總結15
一、課程設置課程
設置是課程總體規劃。江山野主編譯的《簡(jiǎn)明國際教育百科全書(shū)》對課程設置的定義如下：“課程設置（CourseOffering）是指學(xué)�；蚱渌麢C構安排的課程的整個(gè)范圍和特征。它也可以指在既定的時(shí)間里，如一學(xué)年、一學(xué)期、四個(gè)月或一段時(shí)間里安排的那些課程（包括講習班、自學(xué)、實(shí)驗和其他正規的教學(xué)情境）”。按明文規定，課程設置通常有兩種結構，即必修課和選修課。必修課是學(xué)生必須學(xué)習的課程，而選修課是學(xué)生可任意選修的課程。
二、英語(yǔ)課程設置演變
歷程自改革開(kāi)放以來(lái)，我國高等院校英語(yǔ)課程設置的變革主要經(jīng)歷了三個(gè)階段：xx年的基礎階段英語(yǔ)課程設置、1990年的高年級英語(yǔ)課程設置和20xx年的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設置。
�。ㄒ唬┗A階段英語(yǔ)課程設置
早在1980年，第一屆外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材編審委員預備會(huì )議上就制定了一份基礎英語(yǔ)教學(xué)大綱初稿，同年11月在青島修改定稿。1982年，在上海召開(kāi)了基礎英語(yǔ)教學(xué)大綱討論會(huì )，認為有必要重新制定一份大綱。針對英語(yǔ)課程設置，先后兩次召開(kāi)研討會(huì )，議題包括：
�。�1）交流各外語(yǔ)院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎階段英語(yǔ)課程設置情況。
�。�2）討論基礎階段的劃分，每門(mén)課程的要求，以及各門(mén)課程間的相互關(guān)系。對今后課程設置的一些設想”。同時(shí)，在國家教委主持下，對全國部分外語(yǔ)院校進(jìn)行了一系列測試，并以此為依據組織課程設置、教學(xué)內容、教材等的討論和研究，最終于xx年頒布實(shí)施《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎階段英語(yǔ)教學(xué)大綱》。
�。ǘ└吣昙売⒄Z(yǔ)課程設置
高年級的英語(yǔ)課程設置是基礎階段的延伸，兩者相互銜接。1983年12月，高校外語(yǔ)教材編審委員會(huì )英語(yǔ)編審組在北京召開(kāi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級教學(xué)座談會(huì )，討論了高年級教學(xué)的任務(wù)、指導思想、課程設置、教材等問(wèn)題。次年，對11所院校進(jìn)行了一次以讀寫(xiě)能力為主的測試。針對課程設置，在西安召開(kāi)的高年級教學(xué)研討會(huì )指出專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設置應著(zhù)眼于進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言技能和擴大學(xué)生的文化知識。經(jīng)過(guò)多次討論與修訂，于1987年成都會(huì )議上最后定稿，并于1990年頒布實(shí)施《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級英語(yǔ)教學(xué)大綱》。
�。ㄈ┯⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設置
到了21世紀，中國進(jìn)入一個(gè)國際化的知識經(jīng)濟時(shí)代，高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養目標和規格受到了挑戰，原有的兩份《大綱》在某些方面已經(jīng)滯后，不能充分指導英語(yǔ)教學(xué)工作。鑒于此，教育部高教司外語(yǔ)處于1998年委托何其莘、殷桐生、黃源深和劉海平四位教授起草“關(guān)于外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教育改革的若干意見(jiàn)”，并于20xx年頒布實(shí)施《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》。針對課程設置，大綱指出：“在基礎階段和高年級階段中，課程的安排可以有所側重，但應將4年的教學(xué)過(guò)程視為一個(gè)整體，自始至終注意打好英語(yǔ)語(yǔ)言基本功”。
三、英語(yǔ)課程設置變革特征分析
由演變歷程可知，英語(yǔ)課程設置經(jīng)過(guò)了“基礎階段課程設置”“高年級課程設置”“英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設置”三個(gè)階段的變革。下面筆者將從培養目標、課程結構、課程內容這三個(gè)方面進(jìn)行對比分析，探討高校英語(yǔ)課程設置的演變特征及其發(fā)展趨勢。
�。ㄒ唬┡囵B目標的變革
培養目標是各級各類(lèi)學(xué)校的具體培養要求，培養目標主要通過(guò)所設置的課程來(lái)實(shí)現，相反，課程設置也受培養目標的約束，兩者相互制約，相輔相成。分析不同階段高等學(xué)校英語(yǔ)課程的培養目標，有利于顯現課程設置的緣由。不同階段，中國高校的英語(yǔ)課程目標包含不同的內容和特點(diǎn)。1988年的基礎階段英語(yǔ)課程側重于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力和交際能力。相比過(guò)去，新大綱不僅肯定了語(yǔ)言能力的重要性，并推陳出新，提出了交際能力培養。
�。ǘ┱n程結構的演變
縱觀(guān)歷史，英語(yǔ)課程的結構不斷由簡(jiǎn)變繁，由單一向多樣發(fā)展。1972年，一些外語(yǔ)院校開(kāi)始招生，但學(xué)生的英語(yǔ)起點(diǎn)甚低，許多課程的教材嚴重缺乏，實(shí)際上只能開(kāi)設一門(mén)精讀課。1978年，全國高校招生恢復統考，入學(xué)學(xué)生英語(yǔ)基礎有明顯的提高，考生的差距增大并出現了多層次。黨的十一屆三中全會(huì )以后，外語(yǔ)教育出現了新氣象，并于1983年召開(kāi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎階段課程設置研討會(huì )。xx年正式頒布《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎階段英語(yǔ)教學(xué)大綱》，對英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設置提出了參考方案。相比改革之前，基礎階段的英語(yǔ)課程結構有以下特點(diǎn)。一是分設幾門(mén)課程，改變過(guò)去單設一門(mén)精讀課的狀況。精讀課歷來(lái)被看作是一門(mén)“主課”，而其他課程往往被忽視。隨著(zhù)新生水平的提高，單設一門(mén)精讀課難以達到教學(xué)目的。分設幾門(mén)課有利于發(fā)揮教師專(zhuān)長(cháng)，集中教師的精力，加強“四會(huì )”技能訓練。二是改稱(chēng)原精讀課為“綜合英語(yǔ)課”，訓練學(xué)生的`綜合技能，使之名副其實(shí)。三是英語(yǔ)課程設置不強求一律。各�？筛鶕约旱呐囵B目標和具體條件開(kāi)設課程，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，但必須有利于達到教學(xué)大綱中制定的教學(xué)要求，這有利于推進(jìn)教學(xué)改革。
�。ㄈ┱n程內容的變化
改革開(kāi)放以來(lái)，我國高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程內容經(jīng)歷了三次變革：20世紀80年代，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎階段的課程內容以語(yǔ)言技能訓練為中心；90年代初，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級的課程內容兼顧了語(yǔ)言基本技能與專(zhuān)業(yè)知識的培養；到21世紀，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程內容進(jìn)一步豐富，涵蓋了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識與相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識三方面。
1.基礎階段英語(yǔ)課程內容
20世紀80年代末，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎階段的課程包括綜合英語(yǔ)課，五項單項技能訓練（閱讀、聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)作、語(yǔ)音、語(yǔ)法），以及部分其他課程�！熬C合英語(yǔ)課的任務(wù)在于傳授系統的基礎語(yǔ)言知識（語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、篇章結構、語(yǔ)言功能/意念等），培養學(xué)生初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，同時(shí)指導學(xué)習方法，培養邏輯思維的能力，為進(jìn)入高年級打下扎實(shí)的基礎”。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的內容以培養語(yǔ)言基本功為主，并實(shí)行嚴格的單項技能教學(xué)。
2.高年級英語(yǔ)課程內容
20世紀90年代初，高年級英語(yǔ)課程包括閱讀、寫(xiě)作等必修課以及多種選修課。相比基礎階段，閱讀與寫(xiě)作技能的培訓依然是教學(xué)重點(diǎn)，并新增翻譯課程，其目的在于：“訓練學(xué)生在詞義、語(yǔ)序、語(yǔ)法形式、句子結構、篇章結構、習慣表達方式、修辭手段等方面對比漢、英兩種不同語(yǔ)言，掌握翻譯的基本技巧，從而培養學(xué)生獨立從事英譯漢、漢譯英的能力”。而英美文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)概論等課程被列為選修課，這對弱化專(zhuān)業(yè)知識性課程起到了推波助瀾的作用。
3.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程內容
20xx年的英語(yǔ)課程設置對“復合型人才培養”這一改革方向給予充分肯定，并明確地將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程分為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能課、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識課和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識課三種類(lèi)型。
四、結語(yǔ)
改革開(kāi)放后，中國高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設置共經(jīng)歷了三個(gè)階段：xx年的基礎階段英語(yǔ)課程設置、1990年的高年級英語(yǔ)課程設置和20xx年的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設置。高年級的英語(yǔ)課程是基礎階段的延伸，20xx年的課程設置是前兩個(gè)階段的總結與改進(jìn)。三個(gè)階段的課程設置在課程目標、結構和內容方面不盡相同，但都是以課程目標為依據，隨著(zhù)外語(yǔ)教育規劃與政策的變革而變化的。
參考文獻
�。�1］高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎階段英語(yǔ)教學(xué)大綱制定組.高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎階段英語(yǔ)教學(xué)大綱［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，xx.
�。�2］高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級英語(yǔ)教學(xué)大綱工作小組.高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級英語(yǔ)教學(xué)大綱（試行本）［M］.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1990.
【國培研修總結】相關(guān)文章：
國培的研修總結06-21
國培研修總結05-18
國培研修總結09-30
國培研修總結[精選]08-15
國培計劃研修總結01-12
國培研修總結與反思03-26
我的國培研修總結10-01
國培研修總結日志09-14
國培研修個(gè)人總結09-29
園長(cháng)國培研修總結08-29