教師個(gè)人校本研修總結
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編幫大家整理的教師個(gè)人校本研修總結，歡迎閱讀與收藏。
教師個(gè)人校本研修總結1
一、轉變思想，提高教師自身素質(zhì)。
每個(gè)時(shí)代對教育工作者都有每個(gè)時(shí)代的要求，以“傳道授業(yè)解惑”為目的教育觀(guān)念，已流傳了千年，雖然有它的積極意義所在，單已遠遠不能與我們這個(gè)知識發(fā)展一日千里，社會(huì )進(jìn)步日新月異的時(shí)代相適應。只是經(jīng)濟的蓬勃興起，不僅需要教師去“傳道授業(yè)解惑”，交給學(xué)生現成的知識，更重要的是要“授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，可以說(shuō)，培養學(xué)生的獨立創(chuàng )新意識比單純的傳授知識更重要。在這一點(diǎn)上級部教師均達到共識。
1、統覽教材，整體把握。俗話(huà)說(shuō)，“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”。為了使每位教師不再盲目的教學(xué)，開(kāi)學(xué)初，我級部組織教師集體分析教材，認真聽(tīng)取每位教師的發(fā)言，領(lǐng)會(huì )了教材的編者意圖，對教材均有了新的認識。在此基礎上，要求級部每位教師在課堂教學(xué)上下功夫，精心設計每個(gè)環(huán)節，找出最恰當的處理方法，使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果，使每節課不僅得到自己的滿(mǎn)意，同時(shí)受到學(xué)生的喜歡。
2、集體備課，共同提高。為了使課堂教學(xué)能充分發(fā)揮一切客觀(guān)優(yōu)勢，并將其優(yōu)勢真正融于課堂之中，我們級部對集體備課做了詳細安排，并按計劃進(jìn)行教研活動(dòng)。每次活動(dòng)前，要求教師先認真學(xué)習教學(xué)大綱，分析教材的內在聯(lián)系，找出重難點(diǎn)，并設計合理方法來(lái)突破重難點(diǎn)。集體備課過(guò)程中，由中心發(fā)言人先挖掘教材，而后針對備課中的關(guān)鍵處展開(kāi)討論，并制定出有效的教學(xué)措施，還要落實(shí)到實(shí)處。在實(shí)踐中，使每位教師互傾教學(xué)心得，互幫互助。
3、運用多種媒體，輔助教學(xué)。在數學(xué)課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，取得其他輔助手段難以達到的教學(xué)效果。合理運用課件，可以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決問(wèn)題；同時(shí)，運用課件還能夠把抽象的數量關(guān)系寓于具體形象中，能更好引導學(xué)生探索知識，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。為此，我組把計算機輔助教學(xué)融于各自的教改實(shí)驗中。為了使計算機真正用到課堂，發(fā)揮其最大優(yōu)勢，要求每位授課者在錄相課中均要運用計算機及課件。每位教師還積極參加了學(xué)校舉辦的微機課件制作培訓�，F在教師已能靈活運用微機，并能精心設計教學(xué)課件，而且制作新穎，極大的提高了課堂教學(xué)。
4、加強技能、終身學(xué)習。為了不斷充實(shí)自己，我們級部倡導教師不斷學(xué)習，提高自己的業(yè)務(wù)能力，并定時(shí)組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習，每位教師記學(xué)習筆記達兩萬(wàn)余字。平時(shí)，我組教師抓住難得的學(xué)習機會(huì )，利用一切可能的機會(huì )參與聽(tīng)課，并對每一節課展開(kāi)討論，及時(shí)記錄心得、反思、感受，使自己的課堂教學(xué)水平又上了一個(gè)新臺階。
二、內外相結合，提高學(xué)生的`素質(zhì)
課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育，要著(zhù)重解決課堂教學(xué)中怎樣實(shí)施素質(zhì)教育的問(wèn)題，素質(zhì)教育的課堂教學(xué)，在于強調課堂教學(xué)要以素質(zhì)教育思想為指導，并樹(shù)立“課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道”的觀(guān)念。
(一)開(kāi)放式課堂。
課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主渠道，也是小學(xué)實(shí)施創(chuàng )新教育的主渠道。因此改革課堂教學(xué)就成為開(kāi)展創(chuàng )新教育的重要環(huán)節。所以，這一階段不僅培養學(xué)生的學(xué)習興趣，還應當把培養學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)習方法放到重要位置。因此，我們對傳統的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了大膽的改革。牢固樹(shù)立“以生為本”的觀(guān)念，營(yíng)造一種平等民主的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生感想、敢說(shuō)、敢做，把上課學(xué)習當成一種樂(lè )趣，一種享受。雖然我們級部的老師面臨學(xué)生多、任務(wù)重等困難，但卻克服種種困難，毅然投入改革。
1、動(dòng)手操作能力的培養是培養創(chuàng )新能力的基礎。
好動(dòng)，是孩子的特性，如何能讓這個(gè)特性更好的服務(wù)于教學(xué)，是我們老師們思考的問(wèn)題。為此，我們把學(xué)具教學(xué)吸收進(jìn)來(lái)，根據教材的抽象程度，積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生動(dòng)手操作，解決難點(diǎn)。這樣不僅調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，還拓寬了學(xué)生思維，發(fā)展了學(xué)生的操作能力。
2、良好習慣的養成，是培養創(chuàng )新能力的保證。
良好的學(xué)習習慣是學(xué)生學(xué)習成功的一半。凡取得成就的人無(wú)一不是具有良好的學(xué)習習慣，可見(jiàn)學(xué)習習慣的重要性。教師采用樹(shù)立榜樣、多鼓勵、多表?yè)P等手段來(lái)培養學(xué)生的習慣，如：認真書(shū)寫(xiě)的習慣，專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣，勤于思考的習慣，善于提問(wèn)的習慣等等。為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能認真書(shū)寫(xiě)，我級部多次開(kāi)展了作業(yè)展覽活動(dòng)。此活動(dòng)的開(kāi)展極大調動(dòng)了學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的積極性。此外我們教研組還開(kāi)展了多項集體活動(dòng)，來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。如：口算比賽、計算比賽、實(shí)踐應用比賽等。
3、創(chuàng )設民主的學(xué)習氛圍，是培養創(chuàng )新能力的核心。
傳統的師生關(guān)系重于“師道尊嚴”，很多教師教育學(xué)生要“為師命是聽(tīng)”。學(xué)生在教師面前唯唯諾諾，不敢說(shuō)，不敢想，久而久之，本性活潑的個(gè)性變得壓抑沉悶，海怎能夠創(chuàng )新？教師要以德服人，以理服人，以知服人，樹(shù)立起學(xué)生是一個(gè)真正大寫(xiě)的“人”的觀(guān)念，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的興趣，充分挖掘學(xué)生的創(chuàng )新潛能。
(二)課內課外相結合，鼓勵學(xué)生參與社會(huì )。
知識要為實(shí)踐服務(wù)，課堂上注意引導學(xué)生將知識運用到實(shí)踐中去。根據教材內容，組織學(xué)生開(kāi)展“調查發(fā)票的知識”活動(dòng)、調查“學(xué)�；▔卸啻蟆被顒�(dòng)、“一滴水的作用”活動(dòng)等。通過(guò)該活動(dòng)的開(kāi)展，不僅讓學(xué)生鞏固了課堂知識，學(xué)以致用，并且培養了學(xué)生參與社會(huì )、關(guān)心社會(huì )、服務(wù)社會(huì )的意識。
教師個(gè)人校本研修總結2
開(kāi)學(xué)初學(xué)校組織教師進(jìn)行了為期一天的培訓，由教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師和班級管理經(jīng)驗豐富的教師交流，聽(tīng)完他們的講座收獲甚多，有幾點(diǎn)體會(huì )與大家分享：
1、校本研修促進(jìn)教師發(fā)展。
通過(guò)校本研修學(xué)習后，我突然明白了教師要成長(cháng)就要從反思自己的教學(xué)行為入手，實(shí)現先進(jìn)的教育理念與常態(tài)課堂教學(xué)行為的無(wú)縫對接；通過(guò)教育科研改善教學(xué)，形成研究能力；同時(shí)要改變和拓展自己的工作方式和工作內容，把校本研修與日常教學(xué)活動(dòng)整合，與教育科研整合，把問(wèn)題診斷與經(jīng)驗總結、經(jīng)驗提升整合。
2、“教師需要終身學(xué)習”。
我們常說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水�！边@已幾乎成為笑談了，教師的這桶水已經(jīng)幾年沒(méi)有更新過(guò)了，是否已經(jīng)變質(zhì)？所以教師必須樹(shù)立“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習思想，才能跟上時(shí)代前進(jìn)和知識發(fā)展的步伐，才能勝任復雜而又富有創(chuàng )造性的`教育工作�！皢�(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)�！敝挥胁粩鄬W(xué)習，不斷充實(shí)自己的知識，不斷否定自己，才能不斷進(jìn)步，擁有的知識才能像“泉水”般沽沽涌出，而不只是可憐的“一桶水”了。我也會(huì )從現在開(kāi)始，堅持理論學(xué)習，在學(xué)習和研究中注意理論和實(shí)際相結合，樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習新知識，探索教育教學(xué)新規律。
3、“勤于思考，善于反思”。
在教學(xué)中需要認真思考，提高自己的教學(xué)智慧，更新教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)方法，打造高效課堂。
4、在新課改背景的課堂教學(xué)中，立足于本校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習的好的教學(xué)模式，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
在課堂教學(xué)中，要充分把握好自己的角色，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，讓他們成為知識真正的探索者、發(fā)現者、總結人。在讓他們學(xué)會(huì )知識的時(shí)候，學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做人。
校本研修工作，是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。
在學(xué)生學(xué)習方式的研究上，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中表現出充分的自主性，以我要學(xué)的狀態(tài)投入學(xué)習。
5、校本培訓后努力方向
我要以這次培訓為契機，找準自己前進(jìn)的標桿，在今后工作中向智慧型發(fā)展，在教學(xué)上朝科研型努力，做一個(gè)勤學(xué)習、勤實(shí)踐、善總結的教育工作者“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，成功需要更多的前期準備。
教師個(gè)人校本研修總結3
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè )趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務(wù)，那就應引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)�！�
教而不學(xué)，工作就將平庸；教而不研，教學(xué)就會(huì )凝固。尤其在課程改革深入發(fā)展的今天，校本教研則更顯出它無(wú)可替代的重要地位。它是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本舉措，是促進(jìn)學(xué)校內部發(fā)展的必由之路。因此，為了提升辦學(xué)品味，實(shí)現育人目標，我們實(shí)驗中學(xué)緊抓課改的契機，以研促教，以研興校，大膽實(shí)踐，銳意進(jìn)取，在校本教研制度建設方面做了不少的工作，取得了一定成效。
一、建立健全校本教研網(wǎng)絡(luò )，確保教研機制的暢通運行
學(xué)校成立了以校長(cháng)任組長(cháng)的教科研領(lǐng)導小組，并建立了“教研、教務(wù)處——教研組——備課、課題組——教師個(gè)人”四級教研網(wǎng)絡(luò )。以教研、教務(wù)處為中心，層層負責，逐級推進(jìn)。
校長(cháng)是學(xué)校建立以校為本教研制度的第一責任人，學(xué)校領(lǐng)導成員更是校本教研的身體力行者。我們深知，有了搞教研的領(lǐng)導，才會(huì )有一個(gè)熱心教研的教師群體，領(lǐng)導如不沉于教研之中，教師也很容易袖手旁觀(guān)，或者蜻蜓點(diǎn)水，做一些表面文章。因此，我們根據領(lǐng)導組成員的不同學(xué)科特長(cháng)，人人分包教研、備課、課題組，參與并負責指導、檢查、督促所包教研組的一切教研活動(dòng)。學(xué)校出臺了關(guān)于校本教研的各項規章制度，對四級教研網(wǎng)絡(luò )中的每個(gè)主體都制定了較為詳細的要求，并把教師參與校本教研的情況和學(xué)校的《教師積分管理辦法》掛鉤。
二、強化師資培訓，搭建校本教研的學(xué)習平臺
教師是校本教研的主體，教師隊伍的素質(zhì)是校本教研的客觀(guān)因素，建立和完善教師教學(xué)研究制度是構建校本教研制度的根本。要使教師在教育改革的洪流中永立潮頭，不被淘汰，并且有所發(fā)展、有所成就，就必須為他們提供學(xué)習的機會(huì )，搭建學(xué)習的平臺。
1、抓好教師讀書(shū)工程。
學(xué)校在經(jīng)費十分緊張的前提下，為每位教師訂購了一份學(xué)科雜志，并新近購買(mǎi)了上萬(wàn)元的課改書(shū)籍和電教軟件，供老師們借閱和使用�！蹲哌M(jìn)新課程》、《蘇霍姆林斯基教育思想》、《風(fēng)景這邊獨好——一位家長(cháng)心目中的洋思中學(xué)》、《敬畏教育》、《走進(jìn)校本教研》、《不朽的智慧》等理論專(zhuān)著(zhù)或刊物，是學(xué)校要求教師必讀的內容。我們還創(chuàng )辦了《教師學(xué)習園地》、《班主任學(xué)習園地》及《實(shí)驗中學(xué)報》，以便老師們及時(shí)了解前沿信息，關(guān)注教育動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊教學(xué)視野。老師們每人每學(xué)期完成一本學(xué)習筆記，學(xué)校定期檢查，量化評比。
2、邀請專(zhuān)家來(lái)校指導，實(shí)現專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。
校本教研是基于學(xué)校，以學(xué)校為單位進(jìn)行的，但我們認為它決不能只局限于本校，參與者當然也不應該完全是本校的人員，專(zhuān)業(yè)研究人員是校本教研中不可缺少的因素。離開(kāi)了專(zhuān)業(yè)人員的學(xué)術(shù)支持與專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，校本教研會(huì )產(chǎn)生低水平反復的危險，自然很難得到理論的提升。因此，我校曾先后邀請(略)。專(zhuān)家們的來(lái)校指導幫助老師們揭開(kāi)了校本教研的神秘面紗，讓我們解開(kāi)了不知從何處入手開(kāi)展課題研究的困惑，進(jìn)一步加深了我校教師對課改新理念的理解，堅定了老師們開(kāi)展教學(xué)教研工作的信心。
此外，我們還誠聘(略)。教研員與我校一線(xiàn)教師的合作，是理論與實(shí)踐關(guān)系的重建。教研室幾位老師的參與無(wú)疑可以為我們的校本教研帶來(lái)新的信息和新的理論支持，能給同組研究人員以智慧和思維的啟迪，思想和理念的提升。
3、啟動(dòng)了“115實(shí)中教師外出培訓工程”。
我們在“骨干教師培訓工程”的基礎上，進(jìn)一步完善了教師培訓制度，擴大了培養范圍，拓寬了培養對象，將全體教師納入專(zhuān)業(yè)培養計劃之列。迄今為止，我校共花費8萬(wàn)多元，先后派出70多名業(yè)務(wù)能力強，善于研究的中青年教師赴江蘇、西安、延安、榆林等地學(xué)習考察、接受培訓，共138人次。而且凡是外出學(xué)習的教師歸校后都必須當好“二傳手”，在全校教師大會(huì )上作詳細的匯報，說(shuō)認識、談體會(huì )，將外地先進(jìn)的教育理念、課改經(jīng)驗為我所補，為我所用，從而做到“一人學(xué)習，全員受益”，實(shí)現資源傳導和共享，有力地促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。
三、逐步完善教研、備課、課題組管理制度，營(yíng)造“百家爭鳴，共同成長(cháng)”的學(xué)術(shù)氛圍
課改實(shí)驗是一件十分艱巨而復雜的工作，光靠教師“單槍匹馬”必定難以取得成功，因此，教研組、備課組、課題組便越來(lái)越顯示出它的重要性，它將直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提高。在強化教研、備課、課題組的建設方面，我們做了如下努力：
(一)深入開(kāi)展集體備課，注重實(shí)效
集體備課是校本教研活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分，它可以最大限度地發(fā)揮集體智慧、個(gè)人特長(cháng)，體現同伴互助的精神，讓教師從彼此身上汲取靈感和創(chuàng )意，從而使個(gè)人專(zhuān)業(yè)水平得以成長(cháng)，學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量得以提升。
1、操作方法
�、俅_定集體備課次數
[組內每學(xué)期的集體備課次數應至少與本組教師人數相符，如：組內教師共五位，那么該組本學(xué)期集體備課至少開(kāi)展五次。]
�、诖_定備課內容
[各組根據學(xué)科特點(diǎn)及本冊教材的結構情況進(jìn)行選擇，每次的備課任務(wù)可以是一課，也可是一個(gè)課時(shí)。]
�、蹅�(gè)人準備
[每次活動(dòng)只針對同一課進(jìn)行，組長(cháng)提前布置任務(wù)后，組內成員便要投入到認真地備課中去。]
�、芗w研討
[大家就自己的教學(xué)設想暢所欲言，相互借鑒，相互啟發(fā)，使彼此成為教學(xué)信息和靈感的巨大來(lái)源。]
�、輧�(yōu)化設計
[通過(guò)交流討論，集各家之長(cháng)，避自己所短，優(yōu)化自己的教學(xué)設計。
�、薰_(kāi)授課
[每次活動(dòng)只選一位老師承擔本組公開(kāi)授課任務(wù)，授課人選由組內在集體研討之后通過(guò)抽簽來(lái)決定，并要確保每學(xué)期每人都有講課機會(huì )。]
�、呗�(tīng)課評課
[組內成員都須參與聽(tīng)課評課活動(dòng)，評課不可流于形式，授課亮點(diǎn)當然可以提，但教學(xué)中存在的不足卻不能避而不談。要求評課做到“三個(gè)一”，即：找出一個(gè)“亮點(diǎn)”，指出一個(gè)“缺點(diǎn)”，提出一個(gè)“金點(diǎn)子”。]
�、嘧晕曳此�
[每次集體備課，組內教師都要撰寫(xiě)教后反思，思收獲、思困惑，將教學(xué)中的得失物化為文字。]
2、強調事項
�、偌w備課是一項群策群力、凝聚集體智慧的活動(dòng)，深入地交流研討是提高集體備課成效的關(guān)鍵。所以討論之前，人人都要做好前期準備工作，而不是等坐在一起時(shí)才去準備、去思考。研討過(guò)程中，大家都是平等的參與者、爭辯者、商榷者，人人都要踴躍發(fā)言，不可只是坐視旁聽(tīng)，或敷衍了事。
�、诩w備課并不是幾位老師把各自的教案進(jìn)行比照、融合、提煉，然后大家拿著(zhù)相同的教案去上課，而是要求每位執教者在集體備課的基礎上歸納、提升和再創(chuàng )造，使自己的教學(xué)既充滿(mǎn)集體的智慧，又能體現個(gè)人的風(fēng)格。忽視個(gè)性，如出一轍的教學(xué)有悖我們開(kāi)展集體備課的初衷。
�、廴绻f(shuō)課前的精心準備是保證上好一堂課的關(guān)鍵，那么課后的自我反思卻能幫助我們一輩子上好課，然而這一點(diǎn)常常被忽視。集體備課倡導老師們要會(huì )反思、常反思、善反思。需要老師們通過(guò)堅持撰寫(xiě)教育日記、教學(xué)后記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)論文等途徑，將課改中的得失物化為文字，進(jìn)行教學(xué)反思。著(zhù)重思考六個(gè)方面：思成功之處，記下創(chuàng )新亮點(diǎn)；思失敗之處，尋找改進(jìn)措施；思機智之處，留下瞬間感悟；思學(xué)生的不同見(jiàn)解、思課堂上出現的問(wèn)題，思今后的改革創(chuàng )新。教后反思的撰寫(xiě)可長(cháng)可短，即使只言片語(yǔ)也都是極有價(jià)值的第一手資料。
3、制度與措施
�、俑髂昙壐鲗W(xué)科均須開(kāi)展集體備課活動(dòng)。
�、谟蓚湔n組承擔集體備課任務(wù)，備課組長(cháng)為負責人。
�、鄹餍〗M根據本組情況確定備課時(shí)間、地點(diǎn)、內容，并發(fā)通知給校級領(lǐng)導及教務(wù)、教研處。
�、芙M內的每次集體備課活動(dòng)都要有詳細的備課情況記錄，包括備課時(shí)間、參加人員、備課內容、討論意見(jiàn)等，記錄內容由備課組長(cháng)保存，并于期末同本組其它活動(dòng)記錄及工作總結一并上交教務(wù)處。
�、萁虅�(wù)、教研處隨時(shí)檢查各組集體備課情況，及時(shí)總結經(jīng)驗教訓，不斷完善集體備課制度，提高集體備課效率。
(二)以課題促課改，以課題促教學(xué)
校本教研必須有符合實(shí)際的課題研究為依托，才能促進(jìn)教師教研質(zhì)量的提高，而最有價(jià)值的課題，則是實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題。
有這樣一個(gè)例子：一個(gè)學(xué)生在作文中寫(xiě)到：“我最討厭的一件事——上學(xué)。討厭死了，見(jiàn)他的鬼去吧，我要把書(shū)扔進(jìn)高壓鍋里，用小火煮上一天，拿出來(lái)再用錘子砸、砸、砸，再浸入濃氨水、濃硫酸、濃硝酸——用棒球棒打，狠狠地打、摔，送入火爐，燒成灰。最后為它拍張照，留作幸福的紀念�！边@個(gè)學(xué)生能有如此豐富的想象力，應該很有潛質(zhì)，但為什么竟對上學(xué)如此的深?lèi)和唇^？又如：課堂上，我們老師講得唾沫橫飛，可學(xué)生為何硬是聽(tīng)得昏昏欲睡？再如：課后作業(yè)布置不少，可為何總是收效甚微？學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞費盡心血，可為何仍在老師考查時(shí)腦中羞澀？在教學(xué)實(shí)踐中，有太多這樣類(lèi)似的問(wèn)題需要我們去解決，而這解決的過(guò)程，便成了最有意義的課題研究過(guò)程。
明白了課題研究的實(shí)質(zhì)，我們就更堅定了廣泛開(kāi)展研究的信心。自課改實(shí)施以來(lái)，我校教師連續申報立項市級課題5個(gè)，縣級課題9個(gè)，校級課題14個(gè)，參與研究者共106人，基本達到科任教師人人有課題，人人搞研究的目標。為了將課題研究工作引向深入，我們多次邀請市、縣教研室專(zhuān)家來(lái)校指點(diǎn)迷津，并積極召開(kāi)了課題組工作匯報座談會(huì )。教研、教務(wù)處隨時(shí)進(jìn)行督導檢查，要求各組積極開(kāi)展調查分析，要重視相關(guān)資料的收集，及時(shí)掌握同類(lèi)課題研究的動(dòng)態(tài)，忽忘撰寫(xiě)研究論文和實(shí)驗小結，將研究過(guò)程中的點(diǎn)滴感受付諸于筆端，用文字記錄下來(lái)。更重要的是能?chē)@所研究的課題，積極開(kāi)展聽(tīng)課、評課活動(dòng)，將課題研究與課堂教學(xué)緊密結合在一起。
從課題的立項到現在，我們花費了大量的資金，而且也深深地感覺(jué)到，開(kāi)展課題研究的確不容易，但我們始終相信，它必將對解決老師們教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，改進(jìn)教師教學(xué)方法，提高教師教科研能力，從而提升整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，起到不可估量的作用。
(三)專(zhuān)題研討，經(jīng)驗交流
我們要求各組要針對教學(xué)中遇到的現實(shí)問(wèn)題，經(jīng)常性地進(jìn)行專(zhuān)題研討。要圍繞課改中存在的熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行對話(huà)交流。教研組每?jì)芍芑顒?dòng)一次，備課組每一周活動(dòng)一次，有計劃、有計錄、有總結。學(xué)校在宏觀(guān)調控的基礎上，還通過(guò)組建，“學(xué)科教研論壇”“經(jīng)驗交流研討會(huì )”等形式創(chuàng )設寬松、民主、和諧的學(xué)術(shù)氛圍，一個(gè)好的經(jīng)驗，變成了多個(gè)人的經(jīng)驗；一個(gè)新的嘗試，大家一起關(guān)注完善；一個(gè)新的觀(guān)點(diǎn)，大家一起銘刻于心。一次次的“共鳴”與“爭鳴”使老師們不僅收獲了理論，與收獲了反思與實(shí)踐的勇氣與信心，使我們深深地感到要使課程改革穩步推進(jìn)，校本教研就必須落到實(shí)處。
(四)成立“青藍工作室”，“以中帶青，以師帶徒”，構建教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的“溫情小屋”
根據不同的學(xué)科，我們成立了語(yǔ)文、教學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治、歷史七個(gè)“青藍工作室”，每個(gè)工作室均由同一教研組內經(jīng)驗稍有欠缺的青年教師與業(yè)務(wù)精湛、又有改革創(chuàng )新精神的骨干教師組成，每室四、五人，按照要求開(kāi)展活動(dòng)，從備課——研課——導課——磨課——上課——評課全程參與，全員參與。案例研討、論文評點(diǎn)、形式多樣，茶座式、沙龍式不一而足。
“精品課”：發(fā)揮作為導師的骨干教師的引導示范作用，每一單元提供一堂觀(guān)摩或研討課，供組內成員學(xué)習。
“教學(xué)爭鳴課”：工作室內教師選擇同一教材上課，同課異構，比較討論，取長(cháng)補短，求優(yōu)摒劣，以求螺旋上升之效。
“會(huì )診課”：組內指定一青年教師上課，針對其教學(xué)的一個(gè)環(huán)節或一個(gè)方面，組內討論診斷后，該教師再上直至滿(mǎn)意。
“錄相反思課”：學(xué)校將分批、有序地為所有科任教師自選的一節課進(jìn)行全程實(shí)錄，以便授課人能以旁觀(guān)者的身份全面審視自己的教學(xué)，發(fā)現得意之舉，找出不足之處，從而更有效地改進(jìn)自己的教學(xué)�！扒嗨{工作室”的成員將有優(yōu)先錄制權。
這樣的一個(gè)學(xué)術(shù)團體，改變了以往“師徒結對”的一對一，研討氣氛不濃，冷冷清清，孤孤單單的弊端�！皩W(xué)而無(wú)友必然孤”，這樣一個(gè)工作團隊，大家相互請教，廣泛交流，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，導師沒(méi)有高高在上的權威，學(xué)員沒(méi)有低人一等的拘束，思維在這里碰撞，操作在這里完善。年青老師找到了自己學(xué)習的方向和討教解惑的對象，而導師的主動(dòng)性大大增強，他們找到了自己的價(jià)值體現點(diǎn)，暗中較勁，發(fā)揮個(gè)人所學(xué)，把本工作室的活動(dòng)搞得有聲有色。各個(gè)團隊喊出自己的口號——“為自己鼓掌，為別人鼓掌”、“你的.成功里有我的付出，我的成功里有你的汗水！”。團隊成員之間努力建立一種視彼此為工作伙伴和朋友的全新觀(guān)念。學(xué)校教研水到渠成地實(shí)現了教研工作重心的下移、從“輸血功能”到“造血功能”的轉變。
四、以競賽為平臺，大力提升教師教科研水平
定期舉辦“課改之星”評選大賽，重建評選制度，凸現三大亮點(diǎn)：
亮點(diǎn)一：在常規課堂教學(xué)、平時(shí)教案兩大評比內容的基礎上，進(jìn)行了擴充和豐富，增加了教師平時(shí)教學(xué)情況學(xué)生問(wèn)卷調查、賽后反思、平時(shí)作業(yè)布置及批改三個(gè)部分，使其評價(jià)更加全面。
亮點(diǎn)二：課堂教學(xué)評價(jià)方面，力求體現“以學(xué)論教”的課改新理念，除了關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)目標的確立、教學(xué)內容的處理、教學(xué)方式的選擇等因素之外，更著(zhù)重去關(guān)注教師引領(lǐng)下學(xué)生在課堂上的情緒、交往、思維以及目標達成狀態(tài)。
亮點(diǎn)三：通過(guò)三屆比賽激烈地角逐，學(xué)校共有(略)等16名樂(lè )于探索、勇于創(chuàng )新的青年教師脫穎而出。但錘煉骨干、樹(shù)立典型僅是我們舉辦這一比賽的目標之一，同時(shí)，我們也力求借此活動(dòng)來(lái)推動(dòng)全校聽(tīng)課、評課教研活動(dòng)的積極開(kāi)展。所以，我們要求參賽選手必須在組內通過(guò)預賽后產(chǎn)生，凡具備參加“課改之星”評選大賽條件的教師均需參與組內預賽，于是，聽(tīng)課、評課活動(dòng)蔚然成風(fēng)�！罢n改之星”競賽的平臺，不僅為老師們提供了一個(gè)展示自我的舞臺，也有力地促進(jìn)了全校教研活動(dòng)的開(kāi)展、教師整體素質(zhì)地提高。
五、在“合作、競爭、共贏(yíng)”精神的指引下，開(kāi)展豐富多彩的校際教研活動(dòng)
(略)
六、創(chuàng )建教師校本教研檔案，積累校本教研有形成果
學(xué)校給每個(gè)教師建立了《教師個(gè)人成長(cháng)檔案》，目的在于：記錄教師的校本教研成長(cháng)過(guò)程，展示教師的個(gè)人素質(zhì)與奮斗成果，為檢查和評價(jià)提供真實(shí)依據；建立積極的反饋調節機制，促進(jìn)教師積極的自我反思，發(fā)現并診斷個(gè)人成長(cháng)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)補救，促進(jìn)教師間相互學(xué)習，體驗成功，激勵教師不斷進(jìn)��；學(xué)校領(lǐng)導可以借教師個(gè)人檔案了解本校教師隊伍的優(yōu)勢與不足，發(fā)現教師在教育教學(xué)中產(chǎn)生的經(jīng)驗，并及時(shí)推廣，形成自己學(xué)校的特色。
“教師個(gè)人成長(cháng)檔案”的內容：
1、內容清單：即每一項的具體名稱(chēng)，可使記錄檔案一目了解；
2、教師基本情況(個(gè)人簡(jiǎn)歷);
3、榮譽(yù)證書(shū)；
4、自己最信奉的教育格言；
5、教育感悟；
6、工作計劃和總結；
7、成果記錄：課題研究，獲獎?wù)撐�、教案、發(fā)表作品等；
8、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、教育教學(xué)案例(教育教學(xué)中的小故事);
9、課例研究；
10、業(yè)務(wù)學(xué)習筆記；
11、教師綜合素質(zhì)考核情況；
12、教育教學(xué)業(yè)績(jì)。
七、重建教師考評制度，推動(dòng)校本教研工作持續性發(fā)展
在對傳統考評制度反思的基礎上，我校重建了能夠真正促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的教科研考評制度。在原來(lái)“教壇新秀”、“教學(xué)能手”、“課改之星”、“學(xué)科帶頭人”的臺階的基礎上，又增設了“教科新秀”、“教科能手”、“學(xué)術(shù)帶頭人”的評價(jià)體系，促進(jìn)了教師的個(gè)性發(fā)展。
此外，我們還制定了相應的《教師教科研獎勵辦法》及《先進(jìn)集體和個(gè)人評選辦法》，對教科研成績(jì)突出的教師及教研、備課、課題組及時(shí)予以表彰獎勵。而且把教研成果也作為評選優(yōu)秀教師、職稱(chēng)晉級，甚至是能夠參加外出培訓的重要條件。
考評辦法包括了教師本人在內的多元參與和多樣化評價(jià)方式方法結合的原則，客觀(guān)真實(shí)地反映教師師德、教育觀(guān)念、知識素養、專(zhuān)業(yè)水平和教科研情況，促進(jìn)教師有效反思，不斷進(jìn)取。主要評價(jià)方法：
�、俳處熥晕以u價(jià)(10%)。
�、诮萄薪M評價(jià)(10%)。
�、劢炭蒲蓄I(lǐng)導小組評價(jià)(20%)。
�、軐W(xué)生評價(jià)(10%)。
�、菁议L(cháng)評價(jià)(5%)。
�、藿虒W(xué)成績(jì)評價(jià)(45%)。
八、艱辛探索中，成果初見(jiàn)端倪
在與校本教研同行的探索中，我們實(shí)驗中學(xué)上下一心，努力實(shí)踐，收獲了令人欣慰的成果：
(一)學(xué)校的飛躍
短短五年時(shí)間，一所剛剛起家的初級中學(xué)竟一躍成為一所有口皆碑的“市級示范初中”，這無(wú)疑是一個(gè)巨大的進(jìn)步！而這些成績(jì)的取得，與學(xué)校教科研能力的增強有著(zhù)莫大的關(guān)系，與學(xué)校建立的“科研興校，科研興師，科研興教，科研興學(xué)”這一運行體系是分不開(kāi)的。
(二)教師的成長(cháng)
(略)
(三)學(xué)生的發(fā)展
(略)
課堂上，艱難生澀少了，生動(dòng)鮮活多了，愁眉苦臉少了，會(huì )心微笑多了。學(xué)生們積極地用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的頭腦去思考，用自己的語(yǔ)言去表達，盡情體驗著(zhù)與老師、與其他伙伴同品共享的學(xué)習愉悅。
九、問(wèn)題與反思
當然，校本教研作為一種新的理念，新的行為，我們還是剛剛起步，在開(kāi)展校本教研的嘗試過(guò)程中，我們還存在有許多困惑和不盡人意之處。
1、校本教研中的案例研究還停留在表面上。
2、教師間雖然有了同伴的互助與橫向支援，但仍需更多縱向的引領(lǐng)。
3、少數教師對教學(xué)研究的認識仍很膚淺，認為開(kāi)展研究就是要著(zhù)書(shū)立說(shuō)而且還會(huì )給正常的教學(xué)工作帶來(lái)額外的負擔，部分教師參與教研活動(dòng)仍處在“要我做”的狀態(tài)，還沒(méi)有真正理解“教學(xué)即研究”的內涵。
4、我們的理論水平還不高，有許多寶貴的東西我們還不善于發(fā)現而總結，這是很可惜的，這就更需要加強學(xué)習，豐富我們的頭腦，培養我們的研究精神，提升我們的研究能力。
5、校本教研經(jīng)驗不足，急需向其他先進(jìn)學(xué)校學(xué)習，來(lái)提高校本教研的質(zhì)量。
十、發(fā)展思路
1、繼續強化教師的研究意識，探索校本教研激勵機制
“以研興校，以研促教”，絕大多數教師對此在理論上是明晰的，但在實(shí)際教學(xué)中，傳統的經(jīng)驗管理，“兩耳不聞窗外事，一心只教我的書(shū)”的苦干作風(fēng)，仍然占有一定的市場(chǎng)，科研對于部分教師來(lái)說(shuō)仍處于講起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要的局面。而真正意義上的校本教研應以解決實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，生根于老師們的教學(xué)需要，才能真正興起并逐步壯大。
外在約束是基礎，內在激勵是升華。我們將繼續努力激發(fā)教師發(fā)展的欲望及潛能，使校本教研真正成為教師職業(yè)生活的一個(gè)有機組成部分、學(xué)校文化的一個(gè)不可或缺內容。不斷地引導老師們堅持終身學(xué)習，在危機意識中超越自己；堅持教育敘事，在教學(xué)智慧中發(fā)現自己；堅持行動(dòng)研究，在把握規律中端正自己；堅持教學(xué)交往，在師生溝通中發(fā)現自己；堅持參與現場(chǎng)，在關(guān)系活動(dòng)中提升自己；堅持合作反思，在總結經(jīng)驗中提高自己；堅持協(xié)同跟進(jìn)，在借鑒他人中完善自己。
2、重視案例研究，倡導深入反思中提升自我
一個(gè)好的案例，往往代表一類(lèi)典型事件，它的來(lái)源不僅包括課內，也包括課外，不僅包括教法、學(xué)法，還包括教師、學(xué)生的成長(cháng)等方面。針對我校過(guò)去案例研究浮于表面的不足，我們將要求老師們在今后的每個(gè)學(xué)期都要進(jìn)行一到兩次案例分析，以便對自己已經(jīng)發(fā)生的教育事實(shí)或故事進(jìn)行追述與反思。這些故事如果不加以整理和研究，過(guò)后便煙消云散，而稍加關(guān)注，并作剖析，就可從中感悟到某些共性的、規律性的東西。教師把這些故事轉化成教育案例的過(guò)程，就是一個(gè)重新認識、整理自己教育思維的過(guò)程，它可以促使教師對自身實(shí)踐進(jìn)行反思，以提升教育水平和科研能力。
3、加強現代教育技術(shù)培訓，搭建網(wǎng)絡(luò )教研平臺
今年，我校將投資建立教師電子備課室和校園網(wǎng)，為了提高多媒體設備的利用率，切實(shí)開(kāi)闊教師教學(xué)視野，改進(jìn)教育教學(xué)手段，我們將定期組織全校教師進(jìn)行集中培訓。并要求每位教師除了通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò )資源學(xué)習校外教育教學(xué)先進(jìn)理念，教育科研的實(shí)踐創(chuàng )新等相關(guān)內容外，也需積極地將自己的教學(xué)反思、優(yōu)秀設計、優(yōu)秀案例、教學(xué)實(shí)錄等放到學(xué)校網(wǎng)頁(yè)上，同教研組的教師網(wǎng)上跟帖評論。
4、“想教師之所想，急教師之所急，”進(jìn)一步完善校本教研的服務(wù)制度。
校本教研的服務(wù)，包括專(zhuān)業(yè)支持、校本培訓經(jīng)費、信息、物資等方面的保障，就目前來(lái)講，最主要的是建立教師教研專(zhuān)業(yè)支持制度。
學(xué)校要創(chuàng )造教師開(kāi)展教學(xué)研究工作的專(zhuān)業(yè)支持環(huán)境，和專(zhuān)業(yè)研究組織建立長(cháng)期的合作關(guān)系，聘請教研人員做學(xué)校的教研指導，并通過(guò)開(kāi)展深入且頻繁的專(zhuān)題研討、教師與專(zhuān)家對話(huà)、學(xué)術(shù)報告、名師講課等活動(dòng)，提高教師教研能力和學(xué)校教研的整體水平。
“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，展望未來(lái)，我們要做的事情還有很多很多，我們將在新課程“秋水共長(cháng)天一色，落霞與孤鶩齊飛”的廣闊天地里，讓生命與使命同行，憑借“校本教研”這一平臺，在執著(zhù)教學(xué)的背后癡心不改地探索教育的真諦，升華教學(xué)的行為，用行動(dòng)來(lái)擦亮教育的夢(mèng)想天空。
教師個(gè)人校本研修總結4
我校在區教育局領(lǐng)導下，依據本學(xué)期的校本教研計劃，結合本校的實(shí)際，積極探索，為提高教學(xué)管理和教研水平推進(jìn)課改，建設師資隊伍，提高教學(xué)質(zhì)量，初步做了一些工作，現簡(jiǎn)要回顧如下：
一、轉變觀(guān)念，增強教研意識
開(kāi)展校本教研是推進(jìn)課改，加快教育教學(xué)創(chuàng )新的客觀(guān)要求，是學(xué)校創(chuàng )建教育特色，提高辦學(xué)水平、提高學(xué)校品位的重要舉措，是提高教師素質(zhì)，發(fā)展自我、完善自我的重要途徑。我校全體教師能充分意識到只有充分開(kāi)展校本教研，才能使學(xué)校的教育、教學(xué)工作順應改革的潮流，不斷向前推進(jìn)。我校教師都能樹(shù)立教研意識，積極參與教研活動(dòng)。
二、整體布局，形成規模
依據我校的實(shí)際情況，按照輕重緩急，難易程度，明確主攻方向，全校整體布局，統一規劃。形成三大板塊：語(yǔ)文組、數學(xué)組、綜合組。三大板塊既有統一教研活動(dòng)，又有單獨活動(dòng)，教研分散與統一相結合的方式組成。
三、加強教學(xué)研究，注重實(shí)效，努力提高課堂教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量。
1、 抓好教學(xué)常規的管理工作
在當前課改的理念下，探求適合學(xué)生的教學(xué)方法，不偏離常規教學(xué)。教導處認真的抓教師的教學(xué)評估細則，這樣促使教師不僅面向全體學(xué)生，而且培養了學(xué)生的能力。
2、加強教科研隊伍的建設和培訓工作，努力提高任課教師的教研理論水平和教研工作能力，在課堂教學(xué)中體現課改新理念。
在學(xué)校工作基本穩定的基礎上，根據當前課程改革的需要，教導處組織全體教師認真學(xué)習新的教學(xué)思想和新課程標準。結合各學(xué)科的課標，依據學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行說(shuō)課、評課、教學(xué)設計等活動(dòng)，并進(jìn)行論壇，這樣激發(fā)了全體教師積極投入到教學(xué)教研中去，注重實(shí)效的活動(dòng)，不僅提高了教師的課堂質(zhì)量，也提高了教師的業(yè)務(wù)能力。
(1)開(kāi)展了青年教師論壇，并且對較好的論壇材料進(jìn)行了經(jīng)驗交流
(2)、組織全體任課教師，進(jìn)行了一次學(xué)習《新課標》活動(dòng)。
(3)、采取“自學(xué)”與“互教”相結合的形式，把校本教研和課堂教學(xué)緊密結合，要求各任課教師自學(xué)收集信息資料，新老教師結對子互學(xué)，新教師學(xué)習老教師的經(jīng)驗，老教師學(xué)習新教師的新觀(guān)念，共同提高。
(4)、做好青年教師的培養工作，開(kāi)展競技活動(dòng)，展示青年教師的風(fēng)采。本學(xué)期計劃每位青年教師做到了“五個(gè)一”：即上一堂創(chuàng )新教育示范課，讀一本教育名著(zhù)，寫(xiě)一至二篇教研論文，寫(xiě)一本教育理論讀書(shū)筆記，制作一個(gè)優(yōu)秀教學(xué)課件。
(5)、要求老師積極參加學(xué)校、區教育局組織的各項活動(dòng)，并把反饋情況記入教師考核業(yè)務(wù)檔案。
(6)、鼓勵教師走出去，展示自我。本學(xué)期在學(xué)校資金非常緊張的情況下，派出幾位老師外出學(xué)習培訓、考察，把外面的經(jīng)驗帶回來(lái)，為教師提供了學(xué)習的機會(huì )，為大家提供了發(fā)展的平臺。1月份，我們還派信息技術(shù)教師參加了市信息技術(shù)培訓學(xué)習，并計劃在下期對全校教師進(jìn)行二級培訓。
四、加強對教研工作的監控、檢查、指導、反饋，建立評價(jià)體系，確保教研工作落到實(shí)處，收到了實(shí)效。
�、賹W(xué)校領(lǐng)導深入一線(xiàn)，參與和指導教研工作。為此項工作把關(guān)定向指導，做到心中有數，參與到教研活動(dòng)組，共同進(jìn)行研究。
�、诔浞职l(fā)揮教研組長(cháng)的作用，要求教研組長(cháng)按開(kāi)學(xué)初制定的計劃按時(shí)組織活動(dòng)，加強集體備課和對新教材的研究，為新課程實(shí)施奠定基礎。
�、劢⒃u價(jià)體系與考核掛勾。學(xué)期末學(xué)校對上述工作進(jìn)行了檢查、反饋、總結，并記入了教師業(yè)務(wù)考核檔案，評出了優(yōu)秀教研組。
五、今后工作設想
1、及時(shí)修改并健全各種研訓制度，為使各項制度得到更好的落實(shí)，學(xué)校將設立檢查督導小組，負責督促檢查各種計劃、制度的執行情況。
2、教研與科研相結合，發(fā)揮課題帶動(dòng)策略。本學(xué)期末我們將根據學(xué)校實(shí)際，確立研究課題，利用假期指定教研組及個(gè)人研究的子課題，要求每位教師將自己確立的研究專(zhuān)題在每周教研活動(dòng)中探究，然后在自己的課堂教學(xué)、貝殼、教學(xué)成績(jì)及撰寫(xiě)論文中體現出課題實(shí)驗的價(jià)值。
3、建立教師個(gè)人及教研組的檔案，以便更好地記錄教師個(gè)人及教研組的成長(cháng)歷程，戰士校本教研的成果。
4、著(zhù)手不止校園文化，讓墻壁說(shuō)話(huà)，讓樓梯說(shuō)話(huà)，讓校園說(shuō)話(huà)；盡快將圖書(shū)館整理好對全體師生開(kāi)放，并陸續購入師生急需的好書(shū)，營(yíng)造學(xué)習氛圍，創(chuàng )建學(xué)習型學(xué)校，要求教師沒(méi)每學(xué)期至少讀2本書(shū)，并寫(xiě)出有價(jià)值的讀書(shū)筆記4000字，同時(shí)每月進(jìn)行一次讀書(shū)交流，使教師樹(shù)立終身教育的思想，提倡教師向書(shū)本學(xué)習，向同行學(xué)習，向學(xué)生學(xué)習。
5、研究從反思開(kāi)始，培養教師的反思意識。要求教師對自己的行為包括自己的課堂教學(xué)進(jìn)行分析，提出問(wèn)題并能從他人的行為中得到反思，同時(shí)在日常的工作中，還要培養學(xué)生的.反思意識，要求教師課課有反思，養成課前、課中、課后反思的習慣，教師將自己最滿(mǎn)意、最有價(jià)值的反思提交教導處，學(xué)校組織中心組的骨干成員進(jìn)行身月，匯集反思集。
6、改革備課，實(shí)行集體備課制度。計劃從語(yǔ)文、數學(xué)教研組開(kāi)始實(shí)驗，組內成員全員參與設計，一人執筆，分單元備課，課后對教案的執行情況人人寫(xiě)反思。
7、建立共同愿景。鼓勵教師個(gè)人的自我超越，建立個(gè)人愿景，指定個(gè)人發(fā)展規劃；建立教師群體的共同愿景，既建立每一位教師都真心向往并愿意為之奮斗的目標。
總之，盡管在校本教研工作中，我們做了一些工作，但是和上級領(lǐng)導的要求還有相當大的距離。在今后的工作中，我們將不斷地加大校本教研的工作力度，把這項工作做好做實(shí)，提高教師的教研能力，為新課程的實(shí)施奠定堅實(shí)的基礎，使我校的教育教學(xué)再上新臺階。
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