骨干教師研修總結范文（精選15篇）
總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，它可以促使我們思考，讓我們好好寫(xiě)一份總結吧。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？以下是小編整理的骨干教師研修總結范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
骨干教師研修總結 1
3月12日—3月14日參加了寧波市骨干教師高級研修班的培訓活動(dòng)，這次培訓以“科研”為主題，共安排了六個(gè)講座，涉及到了科研的方方面面，很受啟發(fā)。
第一個(gè)講座是由寧波市教科所李麗博士所帶來(lái)的，題目為《課題的選擇和表達》，在這個(gè)講座當中李老師主要針對課題的取名進(jìn)行了詳細的介紹，指出“好的課題必須要有好的字面”，要符合以下三點(diǎn)：一是句型簡(jiǎn)潔規范，直述研究主題，二是核心概念新穎，且有鮮明個(gè)性，三是為題切口較好，具有可操作性。另外李老師也向我們介紹了寧波市“十二五”重點(diǎn)課題的選題指南，以及符合幼兒園申報的課題項目。
第二個(gè)講座是由寧波大學(xué)王浩博士所帶來(lái)的，王老師從“為什么要研究”、“研究是什么”、“如何進(jìn)行研究”和“研究有何貢獻”四方面進(jìn)行了闡述，主要是進(jìn)行一些理論的培訓。在講座中王博士再一次提出了課題名稱(chēng)表述的注意事項：準確、規范、簡(jiǎn)潔和醒目。
第三個(gè)講座是寧波市教科所副所長(cháng)張立新博士帶來(lái)的《研究資料的整理分析與成果表達》，張博士主要是從文獻檢索、實(shí)踐資料整理、研究資料整理、結題報告題目、結題報告綱目、結題報告樣式六方面進(jìn)行了介紹。
第四個(gè)講座是寧波教育學(xué)院圖書(shū)館的黃朋月老師所帶來(lái)的，內容為《文獻信息檢索》，這個(gè)講座更貼近實(shí)踐的操作，在這個(gè)講座中我首次聽(tīng)到了“寧波數字圖書(shū)館”，知道了文獻檢索的多種方式，以前我們查閱一些資料最主要的途徑是通過(guò)百度，但聽(tīng)了這個(gè)講座之后我們知道了“中國知網(wǎng)”，知道了“維普”、“萬(wàn)方”，今后進(jìn)行文獻檢索時(shí)思路就拓開(kāi)了。
第五個(gè)講座是由寧波市教育學(xué)院科研處的黃志兵老師所帶來(lái)的，題目為《文獻綜述的撰寫(xiě)》，文獻綜述其實(shí)指的就是課題申報表格中的“國內外研究”，以往大家都是比較不重視的，或者只是簡(jiǎn)單的搜索一番之后，就拼湊在一起，而黃老師的講座讓我們知道了文獻綜述的重要性，他提出綜述涵蓋“綜”和“述”，“綜”簡(jiǎn)單理解就是對文獻資料的查閱，而“述”才是最要緊的，指的就是對查閱來(lái)的文獻進(jìn)行整理，融入自己的思考，對他人研究的成果提出自己的`一些想法。
最后一個(gè)講座是幼兒教育雜志社張紅主編所帶來(lái)的，內容為《教育研究及其成果表達略說(shuō)》，張老師是一位非常有深度的教師，其在講座中所表達的觀(guān)點(diǎn)，以及對各個(gè)名人名言的引用，脫口而出，令人敬佩。張老師雖然在講座表達的都是專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)，比如“外部效度”和“內部效度”，我經(jīng)過(guò)自己的理解，覺(jué)得內部效度指的就是這個(gè)課題在研究時(shí)的精確性，而外部效度指的就是這個(gè)課題的推廣性。張老師非常贊成一線(xiàn)老師撰寫(xiě)教育敘事研究，認為其是記錄教師教學(xué)生涯和成長(cháng)歷程的重要方式，也是教育教學(xué)反思的重要方式。
六個(gè)講座更多的都是從理論層面幫助我們進(jìn)行了課題研究的“掃盲”，也有個(gè)別講座結合了具體的實(shí)踐操作。課題研究本都是大家作為薄弱之處，參加了這次培訓，帶給了我們新的啟發(fā)和思考，起碼思路更為清晰了，知道在課題研究時(shí)應該注意一些什么，當然，想能進(jìn)行一個(gè)好的課題研究，還是需要自己今后在實(shí)踐中不斷總結經(jīng)驗。
骨干教師研修總結 2
一、基本情況
麗水市幼兒園骨干教師研修班的培訓目標是從我市幼兒教育現狀及培訓對象實(shí)際出發(fā)，引導、激勵培訓對象在現有教育、教學(xué)水平的基礎上加快持續發(fā)展，使培訓對象具備現代化教育思想觀(guān)念；掌握前沿教育理論和信息，提高整體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)理論水平，增強教育教學(xué)與教育科研能力，成為德才兼備，具有教育創(chuàng )新能力及鮮明教育個(gè)性與終身學(xué)習的能力，發(fā)揮骨干教師的示范、引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，從而帶動(dòng)我市幼兒教師隊伍整體素質(zhì)的提升。整個(gè)培訓過(guò)程以前沿動(dòng)態(tài)理論為載體，以實(shí)踐為著(zhù)力點(diǎn)和突破口，以專(zhuān)家、教授為輔助，以省、市教研室、教科所及本省、市示范幼兒園特級教師和本校部分優(yōu)秀教師為推手，多層次、多角度地開(kāi)展培訓。本研修班組班時(shí)間為20xx年4月，到20xx年6月結束，先后分四次集中脫產(chǎn)培訓，每次時(shí)間為一周，每周安排30學(xué)時(shí)，全年脫產(chǎn)培訓時(shí)間共120學(xué)時(shí)，課外自學(xué)踐行時(shí)間不少與120學(xué)時(shí)，共計240學(xué)時(shí)。第一次培訓時(shí)間為20xx年4月27日至4月30日，第二次培訓時(shí)間為20xx年9月21日至9月27日，第三次培訓時(shí)間為20xx年2月23日至20xx年2月27日，第四次培訓時(shí)間為20xx年6月15日至6月19日。首次前來(lái)我校報到參加研訓的教師共45人，中途調離幼兒園工作崗位未再參加培訓學(xué)習學(xué)員3人，實(shí)際結業(yè)人數42人。20xx年4月27日上午，研修班全體學(xué)員在我校學(xué)生禮堂舉行開(kāi)班儀式，校黨委書(shū)記、校長(cháng)王萬(wàn)良，校黨委副書(shū)記程定火，市教育局師范師訓處處長(cháng)王偉平等領(lǐng)導出席開(kāi)班典禮并分別作了重要講話(huà)。目前，集中培訓工作已經(jīng)圓滿(mǎn)結束，參訓學(xué)員100％結業(yè)，評出優(yōu)秀干部2名，優(yōu)秀學(xué)員12名。結合全市教研活動(dòng)，推出優(yōu)質(zhì)展示課6節，深受培訓學(xué)校、實(shí)踐學(xué)校、工作學(xué)校的好評。
二、培訓工作的組織和實(shí)施
�。ㄒ唬├^往開(kāi)來(lái)，明確任務(wù)。
我校教師培訓工作正式啟動(dòng)于20xx年。學(xué)校以"優(yōu)先發(fā)展學(xué)前教育，重點(diǎn)發(fā)展藝術(shù)高中，同時(shí)全力打造全市中小學(xué)教師培訓基地"為指導思想，20xx上半年，利用我校傳統的辦學(xué)優(yōu)勢和較為雄厚的師資力量，在市教育局的領(lǐng)導下承辦了麗水市初中、小學(xué)政教主任培訓班，市直屬學(xué)校及下屬九個(gè)縣、區共111名初中、小學(xué)政教主任到校參加培訓。20xx年下半年，又承辦了麗水市初中小學(xué)骨干班主任培訓班，共109名初中、小學(xué)骨干班主任到校參加培訓。四期培訓工作結束后，受到了全體學(xué)員一致的稱(chēng)贊，同時(shí)也得到了市教育局師訓處領(lǐng)導的表?yè)P和肯定。20xx年4月，在市教育局師訓處的領(lǐng)導下，我校承擔了麗水市幼兒園骨干教師培訓工作，我校自此正式步入了大型市級教師培訓活動(dòng)。
本次培訓班作為我校首次大型教師培訓工作，學(xué)校領(lǐng)導非常重視。校黨委書(shū)記、校長(cháng)王萬(wàn)良多次聽(tīng)取教科培訓處規劃意見(jiàn)并作出指導性意見(jiàn)。校黨委副書(shū)記程定火親自?huà)鞄�，領(lǐng)導培訓具體工作。在規劃培訓方案時(shí)程定火書(shū)記率領(lǐng)教科培訓處干部認真研究市局師訓處布置的培訓任務(wù)，總結20xx年師訓工作經(jīng)驗，吸收其他培訓單位的先進(jìn)管理理念，主動(dòng)征求市、縣教研室幼兒教研員、部分縣市實(shí)驗幼兒園領(lǐng)導和骨干教師的意見(jiàn)，丟掉長(cháng)期沿襲的"千人一面"的培訓理念，打破整齊劃一的培訓模式，利用調查問(wèn)卷形式了解教師培訓需求，有針對性地開(kāi)展培訓工作，充分調動(dòng)教師參與培訓的積極性，使教師感到培訓不是在應付形式，不是在給教師增加負擔，而是讓教師學(xué)有所得、學(xué)有所獲，確實(shí)發(fā)揮培訓的功能，讓教師在培訓中真正獲得提高。
�。ǘ┌盐仗攸c(diǎn)，突出重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)認真調研，精心設計，我們把研修班整個(gè)培訓的基本形式確定為"理論學(xué)習--分散實(shí)踐--現場(chǎng)交流--參觀(guān)考察--總結提高--成果展示。"毎期培訓事先認真調研規劃，明確培訓重點(diǎn)。第一次培訓聘請了浙江師大杭州幼兒師范學(xué)院副院長(cháng)步社民教授，王春燕教授，上海華東師范大學(xué)沈龍明教授等專(zhuān)家學(xué)者前來(lái)講學(xué)，主要學(xué)習幼兒教學(xué)前沿理論知識，從理論層面上為學(xué)員加油助力。第二次培訓學(xué)員在分散實(shí)踐，內化培訓理論的基礎上前往松陽(yáng)實(shí)驗幼兒園進(jìn)行初步課堂亮相，同時(shí)聘請杭州幼兒師范學(xué)院附屬幼兒園園長(cháng)，特級教師王芳等名師對學(xué)員的"亮相課"進(jìn)行點(diǎn)評、剖析。期間，程定火書(shū)記和教科培訓處干部還率領(lǐng)學(xué)員赴上海市著(zhù)名示范幼兒園――"東方幼兒園"、"童的夢(mèng)幼兒園"實(shí)地考察，聆聽(tīng)全國著(zhù)名幼兒教育專(zhuān)家朱家雄，上海市特級園長(cháng)、特級教師毛美娟等人先進(jìn)的管理理念、教學(xué)理念、校園文化等講座，聽(tīng)取何敬紅等特級教師的示范課，拓寬了受訓教師的視野。第三、四兩次培訓工作重心主要集中在實(shí)踐層面，其中第三次培訓學(xué)員按照幼兒教學(xué)的五大領(lǐng)域分成五個(gè)小組前往松陽(yáng)實(shí)驗幼兒園開(kāi)設"研究課"，學(xué)員之間開(kāi)展自評、互評，同時(shí)聘請省教研室幼兒教研員虞莉莉老師，杭州余杭區新星幼兒園園長(cháng)、特級教師姚向凡老師分別講授《學(xué)前教育案例評析》、《幼兒活動(dòng)理論與創(chuàng )設》，并從實(shí)踐層面上對學(xué)員開(kāi)設的課程進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，按照幼兒教育五大領(lǐng)域選拔出6名學(xué)員代表班級在第四次培訓的后半期結合全市幼兒教研活動(dòng)，開(kāi)設優(yōu)質(zhì)"展示課"。本次培訓除聘請浙江師大杭州幼兒師范學(xué)院副院長(cháng)、特級教師朱麗麗，杭州新華幼托教育集團總園長(cháng)、特級教師楊蓉兩位老師給學(xué)員作了《幼兒課堂有效性教學(xué)》和《幼兒園班級管理》等理論課程外還請了市教研員顏巧英老師就麗水市幼兒教學(xué)現狀問(wèn)題作了精彩講座。研修班學(xué)員"展示課"成為四次培訓工作中的最大亮點(diǎn)，6名學(xué)員代表把一年來(lái)所學(xué)的理論運用到教學(xué)實(shí)踐中，我校邀請了市教研室和下屬九個(gè)縣市教研室教研員，各縣市主要幼兒園部分教師進(jìn)行觀(guān)摩剖析。本次"展示課"經(jīng)過(guò)學(xué)員們的精心打磨，課堂上不斷涌動(dòng)起生命的激情，洋溢著(zhù)智慧的火花，閃現出沒(méi)有預設的精彩，學(xué)員代表的教學(xué)水平得到了與會(huì )專(zhuān)家和教師的稱(chēng)贊。
�。ㄈ⿵娀芾�，銳意創(chuàng )新。為了使培訓工作更加科學(xué)、規范，確保培訓效果，學(xué)校分管領(lǐng)導程定火書(shū)記指導教科培訓處以"全員、全面、全程"為目標，在學(xué)員進(jìn)校前就根據本次培訓的特點(diǎn)、內容、方法、模式、管理工作等內容認真研究，擬定了《麗水市幼兒園骨干教師研修班管理細則》，從"學(xué)籍管理、考核與評比、檔案管理、教育教學(xué)管理、班主任工作職責、學(xué)員紀律與考勤"等六個(gè)方面對參訓學(xué)員、管理導師作出詳細、具體的要求，從訓前、訓中、訓后三個(gè)環(huán)節加強培訓督導跟蹤工作。
1、在培訓中，專(zhuān)門(mén)設立班主任，并在班級中按照學(xué)員所在的區域分成9個(gè)學(xué)習小組，每組設立組長(cháng)一名，嚴格學(xué)習紀律。培訓結束后教科培訓處從"出勤、讀書(shū)筆記、科研論文、公開(kāi)課、考察報告、提高課教案、課件制作"等7個(gè)方面對學(xué)員進(jìn)行全面考核，并由班主任做好學(xué)員學(xué)習成績(jì)匯總，及時(shí)把學(xué)員的學(xué)習情況反饋給學(xué)員所在單位的領(lǐng)導。
2、學(xué)員進(jìn)校參加培訓時(shí)建立個(gè)人學(xué)習檔案，確定學(xué)習目標。培訓前學(xué)員均提交問(wèn)題單或訓前訓后作業(yè)，培訓中參與發(fā)言交流，培訓結束后提交培訓綱要或培訓小結，按時(shí)上交作業(yè)。整個(gè)研修過(guò)程中通過(guò)特級教師的理論引導、教學(xué)診斷、示范、點(diǎn)撥，及互動(dòng)交流，使全體學(xué)員教育教學(xué)理念得到再發(fā)展、再提高，從而在本區域中起到引領(lǐng)、輻射的作用。
3、培訓結束前夕，教科培訓處從學(xué)員的作業(yè)中進(jìn)行篩選，推出了"優(yōu)秀論文集"、"優(yōu)秀教案集"、"優(yōu)秀課件集"等，培訓結束后，結合參訓學(xué)員培訓期間的表現，以及各項作業(yè)、總結、反思、匯報和論文評選、實(shí)踐成績(jì)等進(jìn)行全面考核，推選優(yōu)秀學(xué)員，到達彰顯先進(jìn)，觸動(dòng)后進(jìn)的目的。
�。ㄋ模┌葱枋┯�，注重實(shí)踐。
在四次培訓中，我們進(jìn)行了大膽改革，拓展培訓思路，做到理論聯(lián)系實(shí)際的原則，注重在實(shí)踐中尋求培訓策略，讓學(xué)員在實(shí)踐中跟進(jìn)，在跟進(jìn)中提升。每次培訓都是針對幼兒園教育改革和參訓教師的實(shí)際需要進(jìn)行精選師資、調研設課，鼓勵和引導學(xué)員邊學(xué)邊用、學(xué)用結合、促進(jìn)教育；選擇靈活多樣的培訓形式和方法，如問(wèn)題討論、經(jīng)驗交流、案例分析等，使各種方法有機聯(lián)系、相互補充，取得培訓的`整體性功能。培訓期間充分發(fā)揮學(xué)員的積極性、主動(dòng)性，強調教師與學(xué)員之間，學(xué)員與學(xué)員之間的互動(dòng)與合作；堅持全面性與個(gè)性化原則，既強調參訓學(xué)員整體素質(zhì)的提高，又注意使每個(gè)學(xué)員能得到最適合、最優(yōu)化的發(fā)展，成為具有獨特性、自主性、創(chuàng )造性的教師個(gè)體；充分發(fā)揮培訓過(guò)程形成性評價(jià)和學(xué)員反饋信息的作用，及時(shí)調整、優(yōu)化培訓過(guò)程，提高培訓的質(zhì)量和效益。
在培訓中我們改變了以往只是培訓者在臺上講，教師在下面聽(tīng)的形式，采用講授與互動(dòng)相結合的形式，使參訓學(xué)員成為主動(dòng)的學(xué)習者，真正參與到培訓中來(lái)。同時(shí)，我們也充分挖掘培訓者這個(gè)寶貴的資源，使學(xué)員在培訓過(guò)程中"不唯師、不畏師"，做到與專(zhuān)家零距離互動(dòng)。重點(diǎn)做到思想引領(lǐng)，有序推進(jìn)，聚焦課堂，聆聽(tīng)綻放最強音。例如，在第二次學(xué)員"亮相課"評課過(guò)程中，參加上課的學(xué)員代表程櫻蓓、應偉紅等老師就自己上課的構思、心得等問(wèn)題與參加評課的特級教師及其他學(xué)員的教育教學(xué)思想進(jìn)行面對面的交鋒、碰撞，評課專(zhuān)家、上課學(xué)員、聽(tīng)課學(xué)員都能夠有針對性的提出問(wèn)題進(jìn)行交流，由此引發(fā)三者都去做深度的思考與研討，共同發(fā)現問(wèn)題，追蹤問(wèn)題，解決問(wèn)題，尋求問(wèn)題解決的辦法。四期培訓通過(guò)這種互動(dòng)討論方式，培養了學(xué)員對教育教學(xué)問(wèn)題的"深度追問(wèn)意識"、"聚焦主題意識"、"教育教學(xué)策略調整意識"，調動(dòng)了學(xué)員參與的積極性，最終促使參訓學(xué)員通過(guò)主動(dòng)建構獲得新的理論觀(guān)點(diǎn)和實(shí)踐策略。使枯燥的課堂講授變成了學(xué)員們互動(dòng)、研討、交流的平臺。
三、培訓的成果與問(wèn)題
�。ㄒ唬⿹碛辛己玫陌囡L(fēng)。本研修班自08年4月組班以來(lái)，班級和諧上進(jìn)，生活互幫互助。盡管培訓地點(diǎn)距慶元、景寧、青田等地學(xué)員的學(xué)校較遠，來(lái)往需要中途轉車(chē)，但學(xué)員們非常體諒承辦學(xué)校，沒(méi)有一個(gè)人訴苦埋怨。研修班學(xué)員前往上海、南京、蘇州等地進(jìn)行為期三天的實(shí)踐考察中沒(méi)有一個(gè)學(xué)員搶占座位，鬧情緒。特別是松陽(yáng)實(shí)驗幼兒園劉凌云、徐瑛、金紅、李麗英老師，松陽(yáng)歡樂(lè )幼兒園李金花老師，在三天考察期間都是吃苦在前，主動(dòng)坐在最后的位置。班長(cháng)楊蘇芬老師、學(xué)習委員劉凌云老師都是規模較大的幼兒園領(lǐng)導，平時(shí)工作較為繁忙，但她們在培訓期間積極主動(dòng)承擔班級工作，訓后積極幫助班主任聯(lián)系各地學(xué)員商討培訓事宜，完成學(xué)習任務(wù)。培訓班"亮相課"、"研討課"、"展示課"都是放在劉凌云老師所在的松陽(yáng)實(shí)驗幼兒園，學(xué)員排班、排課都是她和松陽(yáng)幾位參訓學(xué)員犧牲了大量的休息時(shí)間協(xié)調完成的。
�。ǘ┚哂锌炭鄬W(xué)習的態(tài)度。研訓班大部分學(xué)員把這次培訓看作是靜下心來(lái)梳理教學(xué)思緒和反芻往日教學(xué)得失難得的機會(huì )，沒(méi)有一個(gè)學(xué)員擅自曠課。其中松陽(yáng)、慶元、蓮都三個(gè)縣、區沒(méi)有一個(gè)學(xué)員請假缺課。大部分學(xué)員學(xué)習期間認真聆聽(tīng)專(zhuān)家、學(xué)者的教誨，不斷地聽(tīng)，不斷地咀嚼，不斷地吸收，不斷地自省、不斷地反思，人均寫(xiě)下一萬(wàn)字的讀書(shū)筆記，上交了一份實(shí)踐考察報告，二個(gè)教學(xué)課件，一個(gè)提高課教案，上了一堂研討課，完成了一個(gè)課題。程櫻蓓、應偉紅等學(xué)員還主動(dòng)承擔"亮相課"教學(xué)任務(wù)，在總結交流中能夠做到"不唯師，不畏上"，敢于把自己的教育教學(xué)理念與專(zhuān)家、學(xué)者進(jìn)行面對面的交流和碰撞，在榮譽(yù)面前，她們雖然是市學(xué)科帶頭人，卻能夠做到謙虛禮讓。例如，第三次培訓舉行"展示課"人員選拔時(shí)，所有學(xué)員都知道這是一次在全市、縣教研員展示自己才華的機會(huì )，但在推選人選時(shí)卻能夠為她人所想，把機會(huì )留給了別人。
培訓期間，許多學(xué)員內化了學(xué)習理論，她們在這一年的教育教學(xué)過(guò)程中得到了較大的收獲。據不完全統計，參加培訓的42名學(xué)員中，獲得省級師德標兵稱(chēng)號1人（程櫻蓓），市、縣級教壇新秀3人，省級以上論文獲得三等獎以上7人次，市級以上33人次，縣區級獲獎35人次。
但在培訓中也有少數學(xué)員請假時(shí)間較多，影響了培訓學(xué)習的系統性和延續性，例如，有的學(xué)員所在單位上等級評價(jià)，由于本身?yè)瘟藛挝活I(lǐng)導或者是骨干教師而無(wú)法前來(lái)參訓。但同樣的問(wèn)題，在松陽(yáng)等地就沒(méi)有出現，例如，劉凌云老師是松陽(yáng)實(shí)驗幼兒園的副園長(cháng)兼辦公室主任，平時(shí)工作就非常繁忙，培訓期間也碰到單位上等級評價(jià)等問(wèn)題，但她和她的同事徐瑛老師（年段長(cháng)）等人沒(méi)有請一天假，單位的領(lǐng)導也十分支持她們按時(shí)參訓。特別值得一提的是：龍泉市機關(guān)幼兒園李瑛老師孩子才4個(gè)月，本次培訓帶著(zhù)母親和孩子按時(shí)前來(lái)參加培訓，十分難能可貴。同樣，來(lái)自蓮都私立幼兒園朱曉莉老師（蓮都金蘋(píng)果幼兒園）整個(gè)培訓過(guò)程全勤參與，學(xué)習認真刻苦，以96.5分的綜合考評成績(jì)獲得優(yōu)秀學(xué)員榮譽(yù)。從中我們可以不難看出：凡是內心對培訓有著(zhù)強烈的愿望和渴求的教師會(huì )十分珍惜這難得的培訓機會(huì )，她們在整個(gè)培訓過(guò)程中會(huì )全身心投入，認真學(xué)習，從不請假和遲到早退，收獲也是最大。
骨干教師研修總結 3
緊張而又忙碌的個(gè)人研修時(shí)間不知不覺(jué)間就過(guò)去了，將近一年時(shí)間的個(gè)人研修，我的水平和能力有了提高，自信心也得到了增強，同時(shí)也讓我感到了肩上的責任重大�，F從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結：
一、強化了加強學(xué)習的觀(guān)念。
通過(guò)一段時(shí)間的集中學(xué)習，我深深地認識到，要想在急速發(fā)展的社會(huì )中當好一名中學(xué)語(yǔ)文骨干教師，不加強學(xué)習是萬(wàn)萬(wàn)不行的;集中學(xué)習中自己對老師講的很多觀(guān)念、方法、策略感到很陌生，就是因為自己平時(shí)沒(méi)有堅持學(xué)習，一直在“吃老本”。返回學(xué)校后，我認真整理了集中培訓所學(xué)的內容，并及時(shí)對相關(guān)課程進(jìn)行的“回頭看”。我還買(mǎi)了《新課程與多元智能理論》、《語(yǔ)文新課程研究性學(xué)習的理論與實(shí)踐(初中版)》、《語(yǔ)文閱讀教學(xué)新視野》等幾本書(shū)，利用課余時(shí)間把這些書(shū)認真地看了一遍，收獲頗豐�；匦r(shí)，我自己買(mǎi)了幾本書(shū)。這些書(shū)不但提高了我的師德修養，同時(shí)更提高了我的教育教學(xué)水平和能力。
通過(guò)廣泛閱讀，充實(shí)、更新了自己的專(zhuān)業(yè)知識，領(lǐng)悟到生活化、情境化課堂教學(xué)的真諦，提高了自己的教學(xué)水平。同時(shí)，注意多鉆研、勤思考，將自己的教育教學(xué)實(shí)踐與理論結合起來(lái)，在總結和反思中來(lái)形成自己的教學(xué)風(fēng)格。近期內，我還精讀了《中小學(xué)教學(xué)管理基準》、《當代教育新視野》、《課程改革與問(wèn)題解決教學(xué)》、《常用軟件課件制作教程》、《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》等有關(guān)教育教學(xué)方面的書(shū)刊，及時(shí)提升教育理念，更新教學(xué)手段，增強自己的理論積淀，也學(xué)習他人高尚的師德修養，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，取長(cháng)補短。
二、圍繞科研課題進(jìn)行學(xué)習和研究。
針對自己的工作實(shí)際，選定了《中學(xué)生作文有效評改策略研究》這一微型科研課題。并圍繞這一課題進(jìn)行了專(zhuān)題學(xué)習，尋找國內同一內容的.相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習。20xx年11月，我主持研究的“創(chuàng )新寫(xiě)作教學(xué)”課題被中國教育學(xué)會(huì )中學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)委員會(huì )“十一五”重點(diǎn)科研項目“創(chuàng )新寫(xiě)作教學(xué)研究與實(shí)驗”吸收為子課題，現在已經(jīng)進(jìn)入具體研究階段。研究中，作為課題負責人，我既注重抓課題管理，更注重以身作則，積極參加各項研究與實(shí)驗活動(dòng)，尤其注意通過(guò)課題活動(dòng)的開(kāi)展，想方設法搞好作文教學(xué)的創(chuàng )新研究，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情�，F在可以自豪的說(shuō)，這一愿望正在逐步變?yōu)楝F實(shí)，我所教班級的學(xué)生作文水平有了較大幅度的提高，寫(xiě)作興趣也日漸濃厚。今年，我輔導的學(xué)生作文《難忘20xx》、《母親，冬日里的太陽(yáng)》參加國家級作文比賽獲一、二等獎。
三、積極參加公開(kāi)課和研究課活動(dòng)。
堅持參加每周一次以上多媒體公開(kāi)課和研究課教學(xué)活動(dòng)，其中，個(gè)人執教的多媒體公開(kāi)課《與朱元思書(shū)》參加桂陽(yáng)縣20xx年中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)比武獲一等獎。
四、認真指導青年教師搞好課堂教學(xué)，指導學(xué)生參加寫(xiě)作課題研究。
在這一年中，作為學(xué)校領(lǐng)導，我聯(lián)系指導語(yǔ)文組。工作中，注意重點(diǎn)突出對新課程標準的輔導學(xué)習，結合我自身在教學(xué)中的體會(huì )讓老師們對課程標準有一個(gè)基本的了解。同時(shí)注意深入課堂聽(tīng)課(計劃式和推門(mén)式)，隨后著(zhù)重對上課老師在閱讀教學(xué)環(huán)節的有效性、作文課堂教學(xué)的創(chuàng )新性和對語(yǔ)文課堂的駕馭等三方面進(jìn)行指導。一年來(lái)，受指導的新教師進(jìn)步很大，成效也很顯著(zhù)。其中曾林中、彭昭良兩位老師的閱讀教學(xué)進(jìn)步很大，深受學(xué)生喜歡。我個(gè)人指導學(xué)生作文公開(kāi)發(fā)表1篇，獲國家級獎3篇，市縣級獎2篇，學(xué)生作文的積極性大幅度提高。
五、三點(diǎn)比較順手的做法。
在研修中，嘗試過(guò)幾種方法去穩固學(xué)生的根基，其中比較順手的有兩點(diǎn)：
一是堅持語(yǔ)言積累指導�！缎抡n標》突出強調了語(yǔ)言的積累。有了豐富的語(yǔ)言積累，學(xué)生才能準確生動(dòng)地表情達意。在作文教學(xué)中，我始終注意引導學(xué)生注意語(yǔ)言的積累，能把語(yǔ)言還原于生活，發(fā)表一定的見(jiàn)解;在課外閱讀中，對自己喜歡的語(yǔ)言，能大體理解它的意思，摘抄下來(lái);鼓勵學(xué)生用自己的話(huà)把自己喜歡的語(yǔ)段敘述出來(lái)，并注意運用語(yǔ)段中的一些詞語(yǔ)。理解了的語(yǔ)言在記憶倉庫中處于激活狀態(tài)，才能猶如整裝待發(fā)的士兵。才能文思如泉涌，才能取之不盡，用之不竭。
二是強化逆向思維訓練。蘇東坡曾說(shuō)過(guò)：“文章最忌隨人后”，陸游也說(shuō)過(guò)：“文章最忌百家衣”。作文是思維成果的展示，作文創(chuàng )新首先是思維要創(chuàng )新，使文章思想獨到、新穎而深刻。為此，我一直注意強化對學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓練，即從與材料內容或題目相反的角度去思考，一反傳統看法，想出與之相對或相反的觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生思維的變通性、求異性、獨創(chuàng )性。運用逆向思維審題構思，常能收到出人意料的效果。如班門(mén)弄斧，通常用來(lái)比喻和諷刺那些不自量力，竟敢在行家面前顯示自己本領(lǐng)的人。如果運用逆向思維，便可以從中演化出“班門(mén)弄斧又何妨，這種膽識和魄力不正是改革中每一個(gè)成功者所必有的嗎?”這樣的見(jiàn)解常能使人耳目一新。如教《皇帝的新裝》一文，讓學(xué)生討論：故事中的人物誰(shuí)最聰明誰(shuí)最愚蠢?皇帝大臣是否愚蠢，為什么?經(jīng)過(guò)討論，皇帝大臣并不愚蠢，只是因為他們昏庸虛偽才造成他們的愚蠢。討論中逆向思維活躍，討論的結果，主題明確而清楚。
三是注意抓作文的訓練時(shí)機。作文的訓練時(shí)機，以教師的目的，有計劃的安排為主，也可以在“計劃外”產(chǎn)生。好的教師應不放過(guò)任何一個(gè)有利時(shí)機引導學(xué)生進(jìn)行即興作文的訓練。因為往往在意想不到的情況下，在突發(fā)事件中，學(xué)生會(huì )有感而發(fā)。在不經(jīng)意間表達出更真實(shí)，更自然的思想感情,展現出他們激情的一面。所以教師善于抓住最佳時(shí)機開(kāi)展即興作文訓練，極有利于開(kāi)拓學(xué)生思路，培養學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng )造力。例如：前年冬天的第一場(chǎng)大雪，鋪天蓋地，引起了同學(xué)的興趣。學(xué)生站在陽(yáng)臺上望著(zhù)天空，歡呼雀躍。我索性讓學(xué)生放下課本，到樓下親身感受雪的魅力，有的學(xué)生玩的連鞋子濕了也不肯罷手。到了第二天，在操場(chǎng)上積起了厚厚一層雪，從教學(xué)樓往下望，象一塊雪白的地毯，在加上四周青樹(shù)上開(kāi)出的銀花，更顯得美不勝收。眼前的美景令人心動(dòng)，學(xué)生到雪地上跑，學(xué)生象放飛的小鳥(niǎo)，在雪地上盡情的飛啊，飛啊，剎時(shí)，雪地上畫(huà)出了圖案，多美啊!然后讓他們扔雪球、堆雪人、打雪仗，玩夠了讓他們進(jìn)教室，談感受、談體會(huì )，說(shuō)關(guān)系。有的學(xué)生形象地表達了自己的心情感受。還有的學(xué)生發(fā)揮奇思妙想，敘說(shuō)了心中的一個(gè)美麗的童話(huà)。由于抓住了最佳訓練時(shí)機，學(xué)生們情動(dòng)而辭發(fā)。在這個(gè)過(guò)程中，描述，抒情，想象結合在一起。不同的表達方式都得以訓練。從口頭作文整理成書(shū)面作文，大家普遍完成的比較好。這樣的即興訓練，既能引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，又能鍛煉他們的思維能力，實(shí)在不容疏忽。
當然，由于研修時(shí)間不長(cháng)，對專(zhuān)家、教授的講座還沒(méi)有從深層次上予以領(lǐng)會(huì )，加上學(xué)校管理事務(wù)較多，個(gè)人的進(jìn)步還不大，理論與教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系還有待加強，研究的思路也有待進(jìn)一步拓寬，在集體備課上還應努力開(kāi)拓出操作性強的新路子，提高教學(xué)實(shí)效。在今后的工作中，我還會(huì )一如既往地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)研修，不斷創(chuàng )新思路，改進(jìn)教學(xué)方法，使自己真正成為一名中學(xué)語(yǔ)文骨干教師。
骨干教師研修總結 4
20xx年天津市“265農村骨干教師培養工程”第一期市級學(xué)員基地實(shí)踐研修項目正式開(kāi)始運行，在河東區麗苑小學(xué)為期一個(gè)月的基地實(shí)踐研修工作中，在領(lǐng)銜教師張蕾校長(cháng)的帶領(lǐng)下，通過(guò)深入課堂“零距離”的觀(guān)察和體驗，提升我們教師自身的專(zhuān)業(yè)水平，幫助教師走上自主研究之路，研修的這段時(shí)間里，我覺(jué)得自己成長(cháng)得很快，其間有很多的感觸，“感動(dòng)、感激、感悟，”這六個(gè)字雖說(shuō)不能完全概括我的感受，但卻能夠表達我的心聲。
一、研修情況概要
20xx年8月29日我和寶坻區教育教學(xué)研究室的孫鍵老師被安排在河東區麗苑小學(xué)進(jìn)行基地實(shí)踐研修，領(lǐng)銜教師是麗苑小學(xué)副校長(cháng)，英語(yǔ)教師張蕾老師。
首先我們感受到的是耳目一新的學(xué)校的文化氛圍、劉校長(cháng)的人文關(guān)懷和張校長(cháng)的業(yè)務(wù)水平，我們也感受到了農村地區學(xué)校在校園文化建設和人才培養理念上的差異和不足，使我們有了更強烈的學(xué)習和實(shí)踐需求，初步樹(shù)立了師德培養目標和大教研的目標。
我們在張校長(cháng)的引領(lǐng)下，以《天津市中小學(xué)“265農村骨干教師培養工程”一期學(xué)員基地實(shí)踐研修工作方案》確定的研修時(shí)間及任務(wù)為藍本，共同確定適合學(xué)校和自己實(shí)際情況的研修方案，合理安排研修活動(dòng)的時(shí)間和具體工作內容，并嚴格按照《研修方案》開(kāi)展各種研修活動(dòng)。
第一周(8月29日——9月2日)，本周的主要內容是制定并撰寫(xiě)研修計劃。首先是到基地實(shí)踐學(xué)校報到后，熟悉學(xué)校環(huán)境，了解學(xué)�；厩闆r，參觀(guān)校園。同時(shí)對自己以往的教學(xué)教研情況進(jìn)行梳理和反思，分析自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢與不足，提交教學(xué)教研情況自我評估報告。然后完成學(xué)員教師的教學(xué)能力前測工作，試講課程，完成教學(xué)能力前測問(wèn)卷、課堂觀(guān)摩，與學(xué)員教師和其他聽(tīng)課教師交流后，分析教師學(xué)員教學(xué)實(shí)施能力，確定其研究需求。最后是根據以上資料和自己的專(zhuān)業(yè)需求，與領(lǐng)銜教師交流后，撰寫(xiě)了適合自己教研特色的研修計劃。
第二周(9月5日——9月9日)，本周的主要任務(wù)是教學(xué)觀(guān)摩與研討。首先是觀(guān)摩領(lǐng)銜教師的常態(tài)課兩節，其他教師的常態(tài)課四節，在觀(guān)摩的基礎上初步形成對領(lǐng)銜指導教師教學(xué)特色的認識。通過(guò)與領(lǐng)銜教師和其他教師的交流，結合自己的實(shí)踐研修目標進(jìn)行了分析。而且河東教研員賈老師和李老師也參加了9日的觀(guān)摩課與研討活動(dòng)，通過(guò)賈老師和李老師的參與，我們的研討活動(dòng)更是上了一個(gè)新臺階，取得了一定的成果和經(jīng)驗，撰寫(xiě)了一篇教學(xué)案例分析和相關(guān)的聽(tīng)課記錄和研修筆記。
第三周(9月12日——9月16日)，本周的主要任務(wù)是在教學(xué)觀(guān)摩與研討的基礎上進(jìn)行教學(xué)設計。將收獲和心得與領(lǐng)銜教師、同行進(jìn)行交流討論，提高課堂觀(guān)摩與分析能力，學(xué)習領(lǐng)銜教師的優(yōu)秀教學(xué)方法并總結領(lǐng)銜教師的教學(xué)特色。然后是依據《國家英語(yǔ)課程標準》和新版小學(xué)英語(yǔ)教材，根據進(jìn)度選擇四年級上冊第二單元做出單元教材分析，并從中選取兩節新授課進(jìn)行了教學(xué)設計和說(shuō)課稿的準備，努力將學(xué)到的經(jīng)驗融入教學(xué)設計中，全面提升教學(xué)預設的質(zhì)量，盡量減少預設和生成之間的差距。
第四周(9月19日——9月23日)，本周的主要任務(wù)是教學(xué)實(shí)踐。在上一周進(jìn)行教學(xué)設計和說(shuō)課稿的準備的基礎上，修改設計內容。然后在領(lǐng)銜教師的指導下，完成一節研究課的錄制工作，并保存資料。同時(shí)結合自己授課時(shí)出現的問(wèn)題對自己的設計和說(shuō)課搞進(jìn)行反思，高水平高質(zhì)量地完成了教學(xué)后反思。
第五周(9月26日——9月29日)，本周的主要任務(wù)是研修總結。圍繞實(shí)踐研修目標，對自己在實(shí)踐研修中的收獲及成效進(jìn)行了總結評估。
二、研修內容和主要活動(dòng)
我確定的研修內容是深入了解基地實(shí)踐學(xué)校的發(fā)展歷程和學(xué)校特色，在此基礎上深入基地實(shí)踐學(xué)校課堂“零距離”的觀(guān)察和體驗，與領(lǐng)銜教師、學(xué)員教師間交流，研討。其次是感受基地實(shí)踐學(xué)校的教科氛圍并參與各種教科研活動(dòng)，提升自己的教科研水平。
主要研修活動(dòng)是在了解學(xué)�；緦W(xué)校、感受學(xué)校文化氛圍、課堂觀(guān)摩、課后研討、校本教研的基礎上采眾家之長(cháng)形成新的教學(xué)特色。在自我學(xué)習的基礎上，與領(lǐng)銜教師交流、分析教學(xué)實(shí)施能力的基礎上使自己的教科研水平上了一個(gè)新臺階。
三、在研修活動(dòng)中的學(xué)習表現
每次的培訓我都是積極參與，認真學(xué)習，主動(dòng)創(chuàng )新。我更是珍惜這次基地實(shí)踐研修機會(huì )，白天參與研修，晚上進(jìn)行一天的學(xué)習總結。達到全程參與基地研修活動(dòng)，堅持出滿(mǎn)勤。同時(shí)認真遵守實(shí)踐研修基地的各項規章制度，尊重基地學(xué)校的領(lǐng)導、領(lǐng)銜教師和其他同行，認真完成研修中的各項研修作業(yè)。
四、研修收獲和體會(huì )
在研修過(guò)程中，我堅持每天進(jìn)行學(xué)習和反思，通過(guò)學(xué)習，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，使自己在師德修養、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，同時(shí)讓自己在駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設計、班級管理、教學(xué)反思等方面的技能上也有了很大的提高,使自己更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗,為今后從事英語(yǔ)教學(xué)工作，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎。
領(lǐng)銜教師張蕾校長(cháng)的引領(lǐng)提升了我們的理念，開(kāi)拓了我們的視野，獲得了可操作性的技能和典型案例的啟示。通過(guò)學(xué)習、觀(guān)摩、研討、交流等多樣化的研訓方式，獲得了專(zhuān)業(yè)的提升，為我們上好每一節課提供了理論依據。教師的'自主發(fā)展并不是孤立的，要依賴(lài)于研修這一平臺，我希望讓研修成為教學(xué)研究的平臺，使教師走上研究之路，讓教師在行動(dòng)研究中體驗自主成長(cháng)的快樂(lè )。當我站在研修這一平臺上，重新審視我自己，找到了自身的差距，也明確了努力的方向，即轉變教學(xué)觀(guān)念，豐富知識儲備，提高理論水平，改進(jìn)教學(xué)行為，加強課后反思，進(jìn)而成為善研究、能合作、會(huì )創(chuàng )造的教師。
學(xué)習的過(guò)程是一次知識積累與運用、創(chuàng )造的過(guò)程，因此要會(huì )學(xué)、善用。在每天的學(xué)習、交流、研討后，我都會(huì )進(jìn)行一個(gè)獨立的思考，即如何將這些優(yōu)秀的、先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗帶進(jìn)自己以后的課堂，有針對性的運用到自己以后的教育教學(xué)實(shí)踐中，讓我以后的教學(xué)收到事半功倍的效果，縮短同市區優(yōu)秀學(xué)校教學(xué)上的差距。通過(guò)實(shí)踐對理論、經(jīng)驗的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點(diǎn)、相同點(diǎn)與銜接點(diǎn)，完善自己的課堂教學(xué)方法，提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù)。
五、對進(jìn)一步做好基地實(shí)踐研修工作的建議
把研修融入我們的生命，讓研修煥發(fā)出新的生機與活力，一個(gè)月的時(shí)間里享受了研修帶給我們的快樂(lè )、成功與追求。真心的希望這樣的研修生活屬于更多的渴望參與研修的廣大教師。
骨干教師研修總結 5
時(shí)光如白駒過(guò)隙，轉眼間，兩個(gè)月的骨干教師自我研修已經(jīng)接近尾聲了。我慶幸能夠成為骨干教師中的一員，因為在這段緊張的學(xué)習生活中，在如饑似渴的知識充電過(guò)程中，不但開(kāi)闊了視野、增長(cháng)了見(jiàn)識，而且提升了理論素養、轉變了教學(xué)理念；既獲得了視聽(tīng)的享受，又得到了精神的洗禮。
每天都在緊張忙碌之中度過(guò)，夜深人靜時(shí)，坐在電腦前，傾聽(tīng)專(zhuān)家的講解、在線(xiàn)研討交流、閱讀教育教學(xué)書(shū)刊、完成自己的學(xué)習任務(wù)……雖然辛苦，但卻樂(lè )在其中。每天用心地去解讀最前沿的教學(xué)理念，在交流互動(dòng)中取長(cháng)補短，在自主研修中提升，抒發(fā)內心真實(shí)的感悟，認真總結自己的實(shí)踐經(jīng)驗，感受著(zhù)不斷充實(shí)豐富自己的成長(cháng)過(guò)程，享受著(zhù)生命拔節的快樂(lè )。
一、讓學(xué)習成為專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的源頭活水
在“走進(jìn)北師大”學(xué)習的過(guò)程中，真可謂是大開(kāi)眼界，在學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念、成功的教學(xué)經(jīng)驗、科學(xué)的管理方法的同時(shí)，我也深切地感受到了自己與名校名師的差距，這差距源于自己的專(zhuān)業(yè)知識不夠精深，源于知識視野不夠開(kāi)闊，源于教育理論功底不夠深厚，而這些知識的積累只有靠讀書(shū)學(xué)習來(lái)實(shí)現�！皢�(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)�！睂W(xué)習如同這源頭活水，它會(huì )保持我們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)之渠清澈無(wú)比。我想，學(xué)海無(wú)涯，藝無(wú)止境，教師要以為學(xué)生生命奠基為追求，必須靠讀書(shū)學(xué)習進(jìn)行自身的彌補和進(jìn)修，要像海綿一樣不斷地吸收和納取。我相信，在不斷的學(xué)習過(guò)程中，我一定會(huì )不斷成長(cháng)。
二、讓反思成為專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的鋪路基石
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這句話(huà)是孔子所提倡的一種讀書(shū)方法。指的是一味讀書(shū)而不思考，就會(huì )被書(shū)本牽著(zhù)鼻子走，而失去主見(jiàn)，所謂“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”；而如果一味空想而不去進(jìn)行實(shí)實(shí)在在地學(xué)習和鉆研，則終究是沙上建塔，一無(wú)所得。告誡我們只有把學(xué)習和思考結合起來(lái)，才能學(xué)到切實(shí)有用的知識，否則就會(huì )收效甚微。這句話(huà)用在教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)上同樣適用。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習方式，每一位優(yōu)秀教師的成長(cháng)都離不開(kāi)教學(xué)反思。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復，除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。他可能永遠只能停留在一個(gè)新手型教師的水準上。我國著(zhù)名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(cháng)模式。葉瀾教授說(shuō)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師，但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師。反思是我們教師成長(cháng)的`“催化劑”，是教師發(fā)展的重要基礎。在這次培訓中，培訓組織者為我們提供了交流反思的平臺，啟發(fā)我們不要只做埋頭苦干的老黃牛，要時(shí)�；仡^看看自己走過(guò)的路，及時(shí)總結自己的教學(xué)有哪些成功之處，還有那些需要改進(jìn)的地方、如何改進(jìn)，只有堅持長(cháng)期反思，才能逐漸提升教學(xué)能力。
“學(xué)無(wú)止境”，讓我們借這次國培之機，開(kāi)始我們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)之旅，多學(xué)習，引入源頭活水，勤思考，鋪下堅實(shí)的基石，最終才有可能攀上成長(cháng)的巔峰。
骨干教師研修總結 6
本學(xué)期以來(lái)，在上級教育主管部門(mén)的正確領(lǐng)導下，在學(xué)校同仁的團結協(xié)作下，身為一名泉州市級小學(xué)語(yǔ)文骨干教師、晉江市級小學(xué)語(yǔ)文兼職教研員，我能認真履行相應職責，專(zhuān)心致力于業(yè)務(wù)發(fā)展，發(fā)揮自身示范輻射作用，幫助同行業(yè)務(wù)發(fā)展，現將一學(xué)期以來(lái)研修情況小結如下：
一、認真學(xué)習，積極上進(jìn)，加強理論學(xué)習和研究。
為了適應新時(shí)代要求，做一名合格的骨干教師與兼職教研員，我認真拜讀了許多教育書(shū)刊，有王曉春老師的《給新教師的一百個(gè)建議》，趙祥麟，王承緒編譯的《杜威教育名篇》，以及《小學(xué)語(yǔ)文教師》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《福建教育》等，同時(shí)我還深入閱讀了《社會(huì )心理學(xué)第8版》、《你干嗎在乎別人怎么想》、《漢字的魅力》等著(zhù)作，擇要作讀書(shū)筆記，并反思自己的教學(xué)。從這些文章中，我學(xué)到了許多有用、有效的教育理念和方法并根據自己的實(shí)際情況運用于教學(xué)，也學(xué)到了對組織管理有幫助的知識。
在這一學(xué)期中，我積極撰寫(xiě)論文，論文《從語(yǔ)文試題的標準答案說(shuō)起》匯編于CN刊物《小學(xué)教學(xué)參考》，《利用網(wǎng)絡(luò )功能，提升校際聯(lián)動(dòng)專(zhuān)題研究實(shí)效》發(fā)表于《泉州教育》，還主編并推行了校本實(shí)驗教材《小秀才誦古文》，帶動(dòng)學(xué)生通過(guò)經(jīng)典誦讀培養語(yǔ)感、提高語(yǔ)文素養。
同時(shí)，我認認真真按照學(xué)校要求做好各項教學(xué)工作。積極在自己的教學(xué)博客上撰寫(xiě)文章，每月都寫(xiě)教學(xué)反思，讀書(shū)感受，每次教研和外出學(xué)習回來(lái)都寫(xiě)上體會(huì )，共有61篇原創(chuàng )博文發(fā)表于個(gè)人博客“晉江劉春生的博客”。這些都讓我有機會(huì )再一次審視自己的教學(xué)，反省工作得失，工作事業(yè)心責任感大大加強。
二、敬業(yè)愛(ài)崗，嚴謹治教，給學(xué)生呈現精彩的課堂。
“把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功”，是我最大的心愿、最高的榮譽(yù)。這學(xué)期我帶三年級，認真做好備教批輔改等教學(xué)常規工作。此外，我還騰出時(shí)間和精力為本班學(xué)生編印《青蘋(píng)果》作文月刊�！肚嗵O(píng)果》班級作文月刊從封面到封底的整體設計包括：
1、封面，
2、卷首語(yǔ)，
3、編委和特邀作者(指三年級以外學(xué)生)名單，
4、“青蘋(píng)果——寫(xiě)寫(xiě)我的`”(指三年級學(xué)生習作，是月刊主體)、“紅蘋(píng)果——欣賞他的”(指其他年級或其他學(xué)校學(xué)生優(yōu)秀習作，一般每年級2-3篇)、“金蘋(píng)果——吮吸經(jīng)典”(指名家名作，一般在5-10篇)、“摘蘋(píng)果——寫(xiě)作金鑰匙”四個(gè)欄目
5、學(xué)生活動(dòng)剪影，
6、封底。
實(shí)施步驟包括：
1、征稿，
2、審稿，
3、錄入并初次校對(可以請幾名打字快的學(xué)生錄入)，
4、交文印店排版，
5、打印初稿，發(fā)給作者進(jìn)行第二次校對，
6、匯總修改意見(jiàn)，發(fā)給文印店修訂后打印并裝訂，
7、發(fā)月刊和積分卡。我給每位作者分發(fā)《采稿通知單》，也是積分卡，期末可以憑積分競換獎品，我還選擇部分作品發(fā)表在自己的教育博客。
出版月刊、發(fā)布博客、發(fā)積分卡等做法刺激了學(xué)生的發(fā)表欲，他們大多能主動(dòng)投稿，包括語(yǔ)文成績(jì)不怎么樣的孩子，對這類(lèi)孩子，我一般作適當傾斜，有時(shí)會(huì )摘錄其精彩片段發(fā)表，以資鼓勵。孩子們并非“為寫(xiě)作而寫(xiě)作”，他們真心希望自己的文章能夠變成月刊上的“白紙黑字”，能夠被老師和其他同學(xué)閱讀欣賞，有的學(xué)生甚至一個(gè)月投三四篇文章，還經(jīng)常追著(zhù)我問(wèn)：“老師，我的文章能發(fā)表嗎?”其中也許有沖著(zhù)獎品來(lái)的，但不管如何，他們認真習作，滿(mǎn)懷期待投稿，還享受到文章被發(fā)表的成就感，我相信長(cháng)期堅持，外部動(dòng)機也能逐漸向內部動(dòng)機轉化，孩子們會(huì )慢慢愛(ài)上習作。 編印班級作文月刊對老師而言是費時(shí)、費心、費事、費錢(qián)，但是，對促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)習作，快樂(lè )習作，增強習作自信，是長(cháng)期有效、大面積有效、十分有效、非常有效、特別有效的。
經(jīng)過(guò)師生共同努力，學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)不斷取得進(jìn)步，學(xué)習氛圍逐漸濃厚，本學(xué)期末的晉江市教學(xué)質(zhì)量普查，我班學(xué)生期末考試成績(jì)超過(guò)鎮平均線(xiàn)近5分，中等生和后進(jìn)生的分數有所提高。
三、積極參與，用心鉆研，在教研活動(dòng)中發(fā)展業(yè)務(wù)能力
1、觀(guān)課議課方面。觀(guān)課議課是兼職教研員近距離觀(guān)察學(xué)科教學(xué)，分析學(xué)科教學(xué)現狀，歸納學(xué)科教學(xué)問(wèn)題，引領(lǐng)同行教學(xué)能力發(fā)展的重要手段之一。本學(xué)期，筆者既服從教育局、進(jìn)修學(xué)校、鎮教委辦安排，參加鎮級及以上現場(chǎng)教學(xué)研討活動(dòng)，無(wú)一缺席，并經(jīng)常主動(dòng)發(fā)言，又積極爭取聽(tīng)課機會(huì )，或接受兄弟校邀請前往聽(tīng)課，共同備課，連同本校聽(tīng)課議課在內，一學(xué)期來(lái)共聽(tīng)課76節。此外，本學(xué)期擔任市鎮一級教學(xué)業(yè)務(wù)競賽評委共4次，主持市鎮一級教研活動(dòng)2次。
2、公開(kāi)教學(xué)與講座方面。本學(xué)期，在學(xué)校作公開(kāi)課1次，英林鎮作習作教學(xué)展示課1次，在校與校際教研活動(dòng)中多次作主題發(fā)言，以研代訓。公開(kāi)教學(xué)和講座有效磨練了我的業(yè)務(wù)成長(cháng)，也從某種程度引領(lǐng)了一定區域同行的教學(xué)能力發(fā)展。
3、課題研究方面。課題研究是推動(dòng)教科研發(fā)展，引領(lǐng)教師成長(cháng)的有效途徑。筆者本學(xué)期帶領(lǐng)本校語(yǔ)文教研組繼續開(kāi)展課題《小學(xué)習作教學(xué)有效性研究》，通過(guò)公開(kāi)課、研修課、講座等形式推進(jìn)課題研究，促進(jìn)成員業(yè)務(wù)發(fā)展。
4、指導同行方面。本學(xué)期，我先后指導兩位老師參加鎮級和晉江市級教壇新秀比賽，其中一人還順利通過(guò)晉江選拔赴泉州參賽，指導了一位合同教師說(shuō)課，兩位師范應屆畢業(yè)生片段教學(xué)，此外還幫助了若干同行修改教學(xué)設計、教學(xué)論文等……作為幕后指導者，我經(jīng)常不辭辛勞，加班加點(diǎn)，我不圖指導教師名額，只為參賽者的成長(cháng)成才倍感欣慰。
本學(xué)期，我雖然在工作崗位上做出了一點(diǎn)成績(jì)，但也存在不足之處，比如個(gè)人業(yè)務(wù)競賽有所懈怠，組織教研活動(dòng)的形式有待創(chuàng )新，在激發(fā)同行參與教研方面也要多花心思，今后，我將繼續鞏固已有成果，繼續發(fā)揮業(yè)務(wù)引領(lǐng)作用，改進(jìn)不足之處，為做一名優(yōu)秀的地市級骨干教師、縣市級兼職教研員不懈努力!
骨干教師研修總結 7
為了進(jìn)一步完善骨干教師認定與管理機制，加強對骨干教師的培養、培訓，努力建設一支師德高尚、專(zhuān)業(yè)能力強、帶頭輻射作用大、創(chuàng )新能力強、適應素質(zhì)教育需要的骨干教師隊伍，形成多層次和類(lèi)型的骨干教師群體，我們對中小學(xué)各級骨干教師和學(xué)科帶頭人進(jìn)行了年度考核，現將考核工作情況總結如下：
一、自然情況
骨干教師有著(zhù)良好的師德師風(fēng)，過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在教育教學(xué)實(shí)踐、教育科學(xué)研究及指導青年教師等方面發(fā)揮著(zhù)重要作用，成為教師隊伍的中堅力量。
二、考核過(guò)程
召開(kāi)了由各中小學(xué)主抓師訓工作的校長(cháng)參加的籌備會(huì )議，具體布置考核工作。在會(huì )上，有關(guān)領(lǐng)導就本次考核的重大意義和考核的注意事項提出具體要求，并強調要確保這次考核工作做到客觀(guān)、公正、透明，保證考核結果的真實(shí)性。在審核中，充分聽(tīng)取骨干教師任職�？己诵〗M的意見(jiàn)，在認真核實(shí)材料和深入課堂聽(tīng)課的基礎上，對各�？己酥写嬖诘膯�(wèn)題提出了整改意見(jiàn)，并限期改正，從而使本次考核真正做到了民主、公開(kāi)、公正、真實(shí)，有力的促進(jìn)了骨干教師隊伍的建設。
三、考核結果
通過(guò)考核，我們發(fā)現骨干教師在師德師風(fēng)建設方面表現突出。在學(xué)�？己诵〗M、學(xué)生、家長(cháng)三方面的評價(jià)中，對骨干教師的師德師風(fēng)均給予了很高的評價(jià)。骨干教師均能做到依法執教、熱愛(ài)學(xué)生、嚴謹治學(xué)、團結協(xié)作、尊重家長(cháng)、廉潔從教和為人師表。同時(shí)骨干教師的教育研究能力有了顯著(zhù)的提高。表現在科研意識增強，在科研課題的帶動(dòng)下，使自身的教育教學(xué)水平有了質(zhì)的飛躍，許多骨干教師也成為科研骨干。
骨干教師還注重在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷磨練自己。他們積極投身新課程，成為課程的主力軍。尤其在中小學(xué)開(kāi)展的'“構建生命課堂，提高教學(xué)質(zhì)量”活動(dòng)中，他們靠自己的聰明才智，努力掌握新理念，實(shí)踐新課程，優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，使教育過(guò)程成為學(xué)生生命流淌中的動(dòng)人音符，師生在這個(gè)過(guò)程中共同成長(cháng)。
在學(xué)校我一直都是初一語(yǔ)文老師，接受過(guò)骨干教師培訓，對于語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)后了多年經(jīng)驗，一學(xué)年結束，現在到了年度考核時(shí)刻，現在對個(gè)人的一下。
我喜歡挖掘學(xué)生的自主學(xué)習能力，喜歡提高學(xué)生的學(xué)習素養，我希望教導出來(lái)的學(xué)生時(shí)百花爭艷，不希望自己教導的學(xué)生是如同一個(gè)模子刻出來(lái)的，畢竟學(xué)生的發(fā)展應該要呈現多元化，多趨勢才行，我提倡學(xué)生自主學(xué)習，不喜歡壓迫，但是卻會(huì )關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，畢竟如果學(xué)習成績(jì)還要考我們自己監督和討論，一個(gè)步驟出錯，就會(huì )引發(fā)很多的問(wèn)題，我要求學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)也注重學(xué)生的其他素質(zhì)培養。
一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生很多時(shí)候都是能夠自己學(xué)習的，他們對于學(xué)習都下了很大的苦工，都作出了很多的努力，我需要讓所有學(xué)生向這些成績(jì)優(yōu)異的人看起，讓他們不斷的去努力去提升自己的成績(jì)，不能讓他們一直都沉寂在原本的基礎之上，要讓它能明白堅持才能夠有更大的努力，奮斗才會(huì )有更高的成績(jì)，每天都要每個(gè)學(xué)生去努力去做好工作，學(xué)習任務(wù)雖然會(huì )下達，但是讓學(xué)生學(xué)習的時(shí)候不會(huì )壓制他們的興趣。
沒(méi)有學(xué)習方向，不知道努力的學(xué)生我喜歡給他們更多的學(xué)習任務(wù)，有自己安排的學(xué)生喜歡讓他們自由發(fā)揮時(shí)間，讓同時(shí)我喜歡讓學(xué)生每個(gè)月都指定出學(xué)習計劃，優(yōu)秀的學(xué)習計劃能夠提高他們的學(xué)習成績(jì)，能夠展現他們的能力，讓他們的學(xué)習更上一層樓。學(xué)生在學(xué)習非常壓抑的時(shí)候我會(huì )讓班級舉辦一些小活動(dòng)，緩解他們的學(xué)習壓力，通過(guò)有趣的活動(dòng)拉近彼此的距離讓他們的學(xué)習有更好的發(fā)展，畢竟不是每一個(gè)人都能夠在學(xué)習期間一直都保持上升的。
對于學(xué)生學(xué)習成績(jì)下滑，我就會(huì )通過(guò)觀(guān)察和詢(xún)問(wèn)找到他們學(xué)習瞎換的原因如果是老師的問(wèn)題我就會(huì )及時(shí)做好與老師的溝通，如果是學(xué)生自己的原因我更喜歡讓這些學(xué)生中不愿意學(xué)的學(xué)生單獨進(jìn)行思想教育讓學(xué)生們知道，不能隨意破壞班級的學(xué)習氛圍。讓學(xué)生明白學(xué)習不是一件簡(jiǎn)單的是，在學(xué)校就必須要遵守紀律。
骨干教師研修總結 8
20xx年4月，我有幸參加了在xx電大進(jìn)行的“xx縣農村中小學(xué)數學(xué)骨干老師培訓”的培訓。這次培訓，使我對轉變教學(xué)觀(guān)念、對老師職業(yè)的熟悉、對不斷提升老師的素養的重要性、對老師語(yǔ)言規范的重要性、對教育創(chuàng )新的重要性等方面都有了深刻的熟悉。在這次培訓中，我受益匪淺，收獲不小，現就對這次培訓的心得小結如下：
一、師生關(guān)系與有效的課堂教學(xué)
現在的教學(xué)是“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)，在教學(xué)中怎樣做才能做到以學(xué)生為中心呢？首先是理解老師與學(xué)生的關(guān)系。老師并不是圣人，也有不足，必須終身學(xué)習；學(xué)生并不是一無(wú)所知，他們也有許多值得我們老師去學(xué)習的，正如孔子所說(shuō)的“三人行，必有我師焉”一樣。這就是“老師學(xué)生”、“學(xué)生老師”的關(guān)系。其次是要讀懂學(xué)生，包括讀懂學(xué)生的特點(diǎn)、讀懂學(xué)生的基礎、讀懂學(xué)生的需要、讀懂學(xué)生的情感、讀懂學(xué)生的思路、讀懂學(xué)生的錯誤等，我們的'教學(xué)就是要走在學(xué)生的前面——引領(lǐng)學(xué)生在現有的水平上更前進(jìn)一步。只有在讀懂學(xué)生的基礎上進(jìn)行的教育才是“以學(xué)生為中心”教育。只有專(zhuān)心開(kāi)展“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)，才能真正體現以學(xué)生進(jìn)展為本的課堂價(jià)值觀(guān)。有效的課堂教學(xué)的詳細要求是教的有效性和學(xué)的有效性，也就是教和學(xué)都要有效果、有效率、有效益。為了使教學(xué)有效，我們就應該使用和把握一定的策略。有效教學(xué)的策略有如下幾點(diǎn)：
1、關(guān)注學(xué)生生活中的閱歷；
2、在游戲中提供教育契機。通過(guò)活動(dòng)和游戲，提高學(xué)生學(xué)習的愛(ài)好；
3、充分利用教學(xué)資源；
4、讓學(xué)生親身體驗；
5、創(chuàng )設有效情境；
6、變式教學(xué)，包括概念性變式和過(guò)程性變式；
7、課堂提問(wèn)中預設與生成的應對策略；
8、關(guān)注知識背后的思想；
9、哲學(xué)思辨；
10、各學(xué)科之間的整合策略；
11、綜合運用不同學(xué)習方式。在教學(xué)中，我們只有正確處理好了師生關(guān)系，運用各種策略，抓住教學(xué)中各種生成的資源，不斷創(chuàng )新，才能真正上出一堂好課來(lái)。
二、在教學(xué)中感受幸福生活，做一個(gè)關(guān)注天空的人
幸福是什么，也許每個(gè)人的說(shuō)法不同，我認同“幸福是一種心態(tài)，幸福的意義在于幸福是人生最終的目的，幸福不僅是一種狀態(tài)，而是一種感受”這種說(shuō)法。當前，由于種種原因，許多老師都會(huì )覺(jué)得過(guò)得很累，都不會(huì )感到自己過(guò)得幸福。在教學(xué)工作中我們要努力制造幸福，怎樣才能制造幸福呢？應從這三方面入手：
1、轉變幸福觀(guān)念，尋求幸福的感受，培育幸福的能力；
2、調整生存取向，明確生存意義；
3、樹(shù)立享受教育，感謝生活的情懷。只要我們時(shí)常保持陽(yáng)光心態(tài)，就會(huì )感受到生活和工作的幸福。這樣我們的教育就會(huì )美起來(lái)，我們就會(huì )用一顆愛(ài)心去培育更多的愛(ài)心；就會(huì )用才智去啟迪更多的才智；就會(huì )用老師高尚的人格去塑造更多高尚的人格。就會(huì )把我們所從事的事業(yè)當成耕耘的田野，去背負著(zhù)它，播種著(zhù)，耕耘著(zhù)，收獲著(zhù)，欣喜地走向生命的遠方。規劃自己的事業(yè)生涯，讓事業(yè)和人生，呈現繽紛和諧相得益彰的局面。在工作中要不斷創(chuàng )新，不滿(mǎn)足于眼前，做一個(gè)關(guān)注天空的人！
三、加強語(yǔ)言訓練，使語(yǔ)言更加規范
從老師的職業(yè)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的規范是必不行少的，老師除了教書(shū)育人外，還肩負著(zhù)母語(yǔ)的傳播和發(fā)揚光大的義務(wù)。因此，老師語(yǔ)言的規范顯得尤為重要。這就要求我們在工作中必須加強語(yǔ)言的訓練和修養。語(yǔ)言的訓練和修養，絕不是一蹴而就的事情，它需要一個(gè)良好的愿望，一個(gè)扎實(shí)的訓練過(guò)程。
在訓練中必須以國家頒布的有關(guān)國家通用語(yǔ)言文字的若干規范和標準為準繩，刻苦訓練，真正使我們自己的語(yǔ)言更加規范、標準。
總之，在這次培訓中，使我充分熟悉到了創(chuàng )新的重要性，我們只有不斷創(chuàng )新，才能立足于永久不敗之地，只有不斷更新教育教學(xué)理念，不斷吸取他人的先進(jìn)的教學(xué)閱歷，才能趕上當今教育的步伐，適應教育的進(jìn)展需要。在教學(xué)中，必須堅持以學(xué)生為中心，不斷培育學(xué)生學(xué)習的愛(ài)好、奇怪心、質(zhì)疑能力、探究能力等，從強調“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”的轉變。在教學(xué)中，老師還要加強自身語(yǔ)言、師德等方面的修養，切實(shí)轉變自身的角色，真正做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”。我們老師不但要有廣闊的視野，而且更應該樹(shù)立宏大的理想，立足現實(shí)，放眼將來(lái)，在工作中刻苦訓練，只有不斷提升自己各方面的素養，才能真正成為一名合格的老師。
骨干教師研修總結 9
一、高考班美術(shù)基礎課教學(xué)，要重視文化課和素描、顏色基本功訓練。
高考專(zhuān)業(yè)課內容主要素描和顏色，在這方面聾生基礎比較薄弱，有的聾生學(xué)習狀態(tài)、專(zhuān)心努力程度和一般學(xué)校高考班學(xué)生有教大差距，這就要求聾生努力學(xué)習迎頭趕上學(xué)習尖子生，以金榮花、王錦樂(lè )和俞巧芬為榜樣，加強文化課和專(zhuān)業(yè)課的基本功訓練。
二、學(xué)生們在學(xué)習商品油畫(huà)的過(guò)程中要克服困難，努力進(jìn)取。
周所周知，學(xué)習油畫(huà)是個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，只要努力，只要堅持，路就會(huì )越走越寬，人的成功首先在取決于精神。很多學(xué)生在這方面是缺少堅持的'，有的學(xué)生想急功近利，想在短時(shí)間內見(jiàn)效果，但結果往往是半途而廢，得不嘗失，沒(méi)有好畫(huà)作品。另外同學(xué)們可能在素描，顏色這樣的基礎相對了解的比較少，或者基礎不夠扎實(shí)，相對比較薄弱，所以學(xué)生在學(xué)油畫(huà)過(guò)程中要克服許多困難，把時(shí)間和學(xué)習的勁頭用在油畫(huà)的基本功上。
三、作為油畫(huà)專(zhuān)業(yè)的指導老師，要努力提高商品油畫(huà)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，培育優(yōu)秀學(xué)生。
正規的油畫(huà)和商品油畫(huà)是有區分而又有相通的地方，本人以前在美術(shù)學(xué)校，大學(xué)學(xué)到的油畫(huà)是比較系統的，正規的畫(huà)法，這種東西我比較擅長(cháng)這方面，也是我的優(yōu)點(diǎn)而對商品油畫(huà)技巧了解比較少，也很少接觸，相對薄弱一些，所以在教學(xué)過(guò)程中也會(huì )遇到新的困難，所以我今后會(huì )往這方面加強努力的。只有老師的水平提高了，學(xué)生的作畫(huà)水平才能進(jìn)步，才有希望。所謂“出高徒”
四、老師要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習和生活
學(xué)生平時(shí)在學(xué)習和生活中會(huì )遇到很多的困難和出現各種各樣的心理問(wèn)題。作為聽(tīng)障老師在教學(xué)中要處處關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生交伴侶，我和學(xué)生溝通有一種溝通上的無(wú)障礙，也有自然的親和力，學(xué)生對我有一種聽(tīng)從，有一種尊重，有利于教好學(xué)生，提高油畫(huà)教育教學(xué)質(zhì)量，這方面我會(huì )發(fā)揮優(yōu)勢進(jìn)一步努力的。
骨干教師研修總結 10
一、現狀分析與問(wèn)題聚焦
過(guò)去的骨干老師培訓，雖然取得了一些成果，但總感覺(jué)培訓效果仍不甚抱負，在對骨干老師培訓的管理與評價(jià)、內容與形式、選拔與激勵等方面沒(méi)有建立長(cháng)效機制，骨干老師的示范、帶頭、引領(lǐng)、指導作用沒(méi)有得到發(fā)揮。特殊是培訓的投入和產(chǎn)出反差很大，通過(guò)調查分析和總結反思，其緣由如下：
�。ㄒ唬┈F狀分析
1.從培訓對象來(lái)看，主要有安于現狀，不求進(jìn)取型；工作倦怠，沒(méi)有追求型；利益取舍，保持現狀型；視野偏狹，封閉保守型；環(huán)境自閉，盲目排他型。
2.從師培機構來(lái)看，主要有培訓理念滯后，動(dòng)力不夠；培訓內容陳舊，目標不明；培訓形式敏捷性不夠，參加度不高；培訓評價(jià)機制刻板，促進(jìn)不夠；培訓管理機械，督導激勵不強；培訓策略單向，內部動(dòng)機不足。
�。ǘ﹩�(wèn)題聚焦
骨干老師內驅力不足，難以激活進(jìn)展內需；課程設置缺乏前瞻性和針對性，難以更新和重構骨干老師的學(xué)問(wèn)結構；培訓模式不夠活，難以助推骨干老師主動(dòng)進(jìn)展、持續進(jìn)展；管理機械、評價(jià)刻板，難以形成外驅力；動(dòng)因誘發(fā)不夠，難以實(shí)現內外驅動(dòng)的相互轉化。
二、改革思路與創(chuàng )新舉措
�。ㄒ唬├砟顒�(chuàng )新：從“培訓”轉化為“研修”
在“學(xué)習―實(shí)踐―探究―討論”的研修活動(dòng)中，參研老師不再是“受訓者”，而是研修活動(dòng)的“主體性參加者”；在組織形式上，“通過(guò)培訓模式變革，給參與培訓的老師在理念、策略等方面供應示范和引領(lǐng)�！迸嘤柕慕虒W(xué)方式從“講授為主”，轉化為“參加式活動(dòng)”為主；學(xué)習方式從“聽(tīng)講”為主，轉化為“自主、合作、探究、反思、溝通”的活動(dòng)為主。通過(guò)實(shí)行案例式、探究式、參加式、情景式、爭論式等多種培訓方式，充分體現培訓的開(kāi)放性、民主性和參加性。通過(guò)有效的措施和方法，建立培育模式和驅動(dòng)策略，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，樹(shù)立終身學(xué)習理念，充分調動(dòng)骨干老師自我進(jìn)展的樂(lè )觀(guān)性和主動(dòng)性。
�。ǘ┎呗詣�(chuàng )新：實(shí)施內外雙驅動(dòng)
實(shí)現骨干老師研修的高效性，必需通過(guò)外部驅動(dòng)力來(lái)激發(fā)骨干老師內部動(dòng)機，必需發(fā)揮骨干老師內部動(dòng)力。一是挖掘內部需求，提高研修的樂(lè )觀(guān)性與主動(dòng)性，建立內部驅動(dòng)策略；二是通過(guò)設置研修課程、組合敏捷的研修形式、研制研修的管理與評價(jià)體系來(lái)建立外部驅動(dòng)策略；三是實(shí)現內外驅動(dòng)相互轉化、相互支撐的雙驅動(dòng)策略。
�。ㄈ┠Ｊ絼�(chuàng )新：構建“六式一中心”新模式
一是以激發(fā)研修動(dòng)力為中心，通過(guò)道德驅動(dòng)、職業(yè)情感驅動(dòng)、成就驅動(dòng)、目標驅動(dòng)、自我效能感驅動(dòng)、愛(ài)好驅動(dòng)六個(gè)策略方式來(lái)實(shí)現內部驅動(dòng)；二是以活動(dòng)為中心，通過(guò)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)式、任務(wù)驅動(dòng)式、互助探究式、跟蹤指導式、校本研修式、網(wǎng)絡(luò )研修式這六種形式來(lái)構建骨干老師研修的新模式與新策略，形成具有操作價(jià)值的較為完善的技術(shù)成果。
�。ㄋ模┓椒▌�(chuàng )新：實(shí)現自主、合作、探究的研修方式
在研修中，主要組合運用“任務(wù)式、參加式、溝通式、合作式、反思式、情景式、案例式、探究式、研討式、沙龍式”等方式方法，做到敏捷多樣，實(shí)現自主學(xué)習，主動(dòng)參加，合作溝通，資源共享，實(shí)踐反思，探究創(chuàng )新，成為學(xué)術(shù)型、討論型老師。
三、驅動(dòng)策略與研修方法
�。ㄒ唬嫿ā傲揭恢行摹毖行薜哪Ｊ津寗�(dòng)策略
1、“六策略一中心”模式驅動(dòng)
以激發(fā)動(dòng)力為中心，以師德為核心，以老師職業(yè)規劃為導向，激發(fā)骨干老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展愿景，增加骨干老師的自我效能感、成就感和幸福感，形成骨干老師高效研修的“六個(gè)”內驅動(dòng)策略：道德驅動(dòng)、職業(yè)情感驅動(dòng)、成就動(dòng)機驅動(dòng)、目標導向驅動(dòng)、自我效能感驅動(dòng)、愛(ài)好激化驅動(dòng)。
2、“六形式一中心”驅動(dòng)模式
以研修活動(dòng)為中心，以骨干老師為主體，運用專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、互助探究、校本研修、任務(wù)驅動(dòng)、跟蹤指導、網(wǎng)絡(luò )研修“六種”研修形式和敏捷多樣方法，體現骨干老師的主體地位，提高骨干老師參加活動(dòng)的樂(lè )觀(guān)性和主動(dòng)性，構建高效的研修模式，形成模式驅動(dòng)：專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)式、互助探究式、校本研修式、任務(wù)驅動(dòng)式、跟蹤指導式、網(wǎng)絡(luò )研修式。
�。ǘ┙⒁赃M(jìn)展為目標的'課程驅動(dòng)策略
一方面，選擇骨干老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展必備的學(xué)問(wèn)與力量作為研修內容；另一方面，依據骨干老師在教育教學(xué)、討論中存在的問(wèn)題與困惑來(lái)選擇內容，使研修具有針對性和實(shí)效性，促進(jìn)骨干老師確立核心價(jià)值觀(guān)、提高教學(xué)技藝水平，轉變教育觀(guān)念，提高課堂教學(xué)組織管理力量，完善學(xué)科學(xué)問(wèn)結構，提升實(shí)踐反思力量、討論力量、創(chuàng )新力量，實(shí)現以進(jìn)展為目標的課程驅動(dòng)。其中，主要有核心價(jià)值觀(guān)課程、前沿教育理論課程、特色教育和特色老師鑄造課程、教育文化重構課程、高效課堂模式改革課程、新課程討論與資源開(kāi)發(fā)課程。
�。ㄈ┭兄啤�3+2”督導評價(jià)驅動(dòng)策略
1、“三管理”驅動(dòng)策略：制度管理、機構管理、自主管理建立和完善骨干老師研修制度、加強骨干老師研修管理、實(shí)現自主管理。
2、“二評價(jià)”驅動(dòng)策略：進(jìn)展性評價(jià)、自我評價(jià)
研制進(jìn)展性評價(jià)，形成骨干老師高效研修的激勵性驅動(dòng)策略。進(jìn)展性評價(jià)是通過(guò)系統地搜集評價(jià)信息和進(jìn)行分析，對評價(jià)者和評價(jià)對象雙方的活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值推斷，實(shí)現評價(jià)者和評價(jià)對象共同商定進(jìn)展目標的過(guò)程。強調評價(jià)內容多元化、評價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化、評價(jià)主體互動(dòng)化。
�。ㄋ模┙⒐歉衫蠋熝行迌韧廪D化驅動(dòng)策略
參加研修的骨干老師在外部的驅動(dòng)下，漸漸形成自覺(jué)意識，轉化為內部動(dòng)機。
從研修課程的設置來(lái)看，選擇的內容主要是老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的需要、教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題、老師普遍感愛(ài)好的問(wèn)題，實(shí)現道德驅動(dòng)、動(dòng)機驅動(dòng)、目標驅動(dòng)、愛(ài)好驅動(dòng)；從研修的形式來(lái)看，主要運用專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、互助探究、校本研修、任務(wù)驅動(dòng)、跟蹤指導、網(wǎng)絡(luò )研修等形式和參加、互動(dòng)、溝通、研討等多種方式，做到敏捷多樣，使研修具有參加性強的特點(diǎn)，提高骨干老師研修的樂(lè )觀(guān)性與主動(dòng)性，實(shí)現動(dòng)機驅動(dòng)、目標驅動(dòng)、自我效能感驅動(dòng)、愛(ài)好驅動(dòng)；從管理評價(jià)來(lái)看，健全研修制度、注意管理落實(shí)、進(jìn)行促進(jìn)骨干老師不斷進(jìn)展評價(jià)，實(shí)現道德驅動(dòng)、情感驅動(dòng)、動(dòng)機驅動(dòng)、目標驅動(dòng)、自我效能感驅動(dòng)。
道德、情感、動(dòng)機、目標、自我效能感、愛(ài)好等內部驅動(dòng)力需要外部課程目標、研修模式、管理和評價(jià)等外驅動(dòng)力來(lái)實(shí)現，達到內外驅動(dòng)轉化，形成高效研修驅動(dòng)策略的操作模式。
骨干教師研修總結 11
抱著(zhù)一顆心，不帶半根草。這是陶行知先生獻身教育的真實(shí)寫(xiě)照，也是我對教育事業(yè)的承諾，對教育事業(yè)一生執著(zhù)的追求。作為骨干教師，我嚴格按照好教師的標準要求自己，牢牢樹(shù)立教育者的自信，把強烈的事業(yè)心和責任感放在第一位，對學(xué)生的愛(ài)使我害怕工作，在三尺講臺上高興地獻身于青春。
我愛(ài)崗位敬業(yè)，勇于承擔重擔，以滿(mǎn)腔熱情投入工作，在自己努力要求提高的同時(shí)，鼓勵青年教師積極提高，以實(shí)際行動(dòng)的影響和鼓勵周?chē)睦蠋�，我總是把所有的教師作為自己的朋友，一起學(xué)習，一起成長(cháng)。憑借自己對教育的熱情，總是實(shí)踐、鉆研、進(jìn)步、創(chuàng )造。
對我個(gè)人來(lái)說(shuō)，20xx年也可以說(shuō)是緊張、充實(shí)、秩序、奮進(jìn)、艱辛、快樂(lè )的一年。作為中堅教師，我積極履行自己的責任，回顧一年的工作，其中既有喜悅也有羞恥。接下來(lái)，總結一下自己這一年的工作。
一、確立正確的人生價(jià)值方向。
教師是教學(xué)過(guò)程的組織者，是素質(zhì)教學(xué)的最終實(shí)踐者。在新的歷史時(shí)期，我們要面對新的教學(xué)形式、新的教學(xué)體制，樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)和人才觀(guān)。不斷學(xué)習，努力提高自己的教育水平，不僅要更新自己的教育理念，還要更加關(guān)注自己的教育風(fēng)格。使自己的教育不斷向綜合能力的探索性教育、多維體驗性教育、交流性教育方面發(fā)展。
追求教育作為事業(yè)，把所有的課都看作是發(fā)揮自己的創(chuàng )造力，發(fā)展自己才能的.機會(huì )，把好的課看作是自己生命價(jià)值的表現。教育是事業(yè)，事業(yè)需要獻身的教育是科學(xué)，科學(xué)需要探索的教育是藝術(shù)，藝術(shù)需要創(chuàng )新。
二、深入鉆研教材，改進(jìn)教學(xué)方法，努力創(chuàng )新。
教材是教師從事教育的依據，對教育有規范性，是從事教育的參與者。因此，教師要須成為教材的主人，對教材的運用要有自信，可以去，跳出去。要好好理解編輯的意圖。掌握任何知識點(diǎn)，都要正確深刻，掌握點(diǎn)與點(diǎn)之間的內在聯(lián)系。要注意改善教育方法，注重整合、融合，學(xué)論教。
努力發(fā)展每個(gè)學(xué)生的不同潛力，讓他們在課堂上敢于思考、敢于說(shuō)、敢于做，學(xué)會(huì )創(chuàng )新。因此，我努力營(yíng)造寬松、愉快、支持的學(xué)習氛圍，創(chuàng )造性地使用教材，體現不是教材而是教材的原則。表現的內容、形式盡量由學(xué)生熟悉、喜悅、靈活多樣，使學(xué)生感到數學(xué)在身邊。
加強開(kāi)放意識、訓練意識、體驗意識。正確處理結果與過(guò)程的關(guān)系，重視結果，重視獲得知識的過(guò)程。記住教不定法，教不定法，教不定法。不要錯過(guò)打開(kāi)學(xué)生創(chuàng )新思維的方法。因此，從準備課程到上課，我決定的目標是精致不，只有更好。
在教學(xué)中，我處處高標準，嚴格要求自己，以學(xué)生的發(fā)展為基礎，面向整體，尊重差異，使學(xué)生積極參與，體驗成功。培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦的互動(dòng)能力，讓學(xué)生自主探索，協(xié)調發(fā)展。在教育中，我不斷研究，改變教育戰略，努力創(chuàng )造有利于學(xué)生參與的教育情況，認真準備課程，上課，始終遵循自主探索的教育原則，將學(xué)事件融入教育事件，重視整體，重視內涵。關(guān)注學(xué)生的具體生活和直接經(jīng)驗，有意識地將學(xué)生的基礎性、發(fā)展性、創(chuàng )造性整合起來(lái)。優(yōu)化教學(xué)結構，科學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)踐。
在課堂上，學(xué)生可以自己探索，決不能代替學(xué)生自己獨立發(fā)現，決不暗示，盡量給學(xué)生更多的思考時(shí)間，更多的活動(dòng)馀地。注意培養學(xué)員的問(wèn)題意識和質(zhì)疑能力，鼓勵學(xué)員奇思妙想，別出心裁。
為了更好地進(jìn)行教學(xué)科學(xué)研究工作，加快課堂教學(xué)改革的步伐，全面推進(jìn)小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的進(jìn)程，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和時(shí)間實(shí)踐能力，我以創(chuàng )新教學(xué)思想為導向，結合年級和學(xué)生特點(diǎn)，以21世紀新的課程標準為基礎，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革。改革傳統教育模式、教育方法、利用新教育戰略的傳統例題表現方式，打破重視數學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際關(guān)系的教材原有知識框架，重新調整教材的制作內容。
以滲透性、系統性、互動(dòng)性、漸進(jìn)性和規范性為目標，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，進(jìn)行系統學(xué)科創(chuàng )意思維活動(dòng)培訓，有機結合培養學(xué)員創(chuàng )意思維質(zhì)量和創(chuàng )意質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)員創(chuàng )意潛能開(kāi)發(fā)和創(chuàng )意能力發(fā)展。
三、努力方向。
作為中堅教師，墨守陳規，保持現狀，踏步是絕對錯誤的，一直以來(lái)，我在實(shí)踐中反省，總結，找出自己的不足，明確努力的方向，制定了以下努力的目標
1、在專(zhuān)業(yè)學(xué)習、教育研究中更加努力。加強自己基本工作的訓練，在課堂上精練。
2、多關(guān)心差生，多愛(ài)，多耐心，在各方面取得更大進(jìn)步。
3、積極培養青年教師，發(fā)揮驅動(dòng)、輻射作用，弘揚教師教育人的職業(yè)精神。
教育教育工作是一項常新永恒的工作。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在不斷變化。作為一名骨干教師，要以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決學(xué)生教育管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)，發(fā)現其規律，盡職盡責地做好工作，完成我們肩負的神圣歷史使命。
四、取得成績(jì)。
經(jīng)過(guò)一年的努力，寫(xiě)的論文獲得了市一等獎，教授的數學(xué)成績(jì)總是前矛。
以上是我教育教育工作、教育研究工作的點(diǎn)滴體驗。一年來(lái)，我教育水平的進(jìn)步，教育成績(jì)的取得，是各級領(lǐng)導精心指導和同事關(guān)心幫助的結果，我從心底感謝領(lǐng)導。在以后的工作中，我會(huì )努力工作，永遠不會(huì )辜負各級領(lǐng)導對我的信任，無(wú)愧于骨干老師這個(gè)光榮稱(chēng)號。
骨干教師研修總結 12
一年來(lái)，在xxx老師的引領(lǐng)下，xxx工作室所有成員都成長(cháng)了很多，離省名師、省骨干的標準要求越來(lái)越近，從工作室成員的講座中，學(xué)到了很多，期間也拜讀了董文華老師的書(shū)籍《滋養生命的數學(xué)》和吳正憲老師的《給小學(xué)數學(xué)教師師的建議》，有了理論基礎的指導，相信我們的課堂教學(xué)水平將會(huì )越高。下面談?wù)劸唧w的收獲與感悟。
一、把功夫用在課外，充分備課
備課是教師能否上好課的前提。教師能否認真備課和善于備課，也是能否迅速提高教學(xué)水平的主要環(huán)節。教師在備課中應本著(zhù)遵循教學(xué)目的決定性、教材內容的規定性、教材對象的可接受性、教學(xué)方法的適應性以及教學(xué)過(guò)程的教育性的原則，做到兩個(gè)“吃透”。首先是吃透教材。
在備課過(guò)程中要認真學(xué)習課程標準，通讀教材，研究和了解教材的編寫(xiě)意圖、思想內容、知識基礎和基礎訓練的要點(diǎn)，從而確定教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便設計科學(xué)的教學(xué)方法，完成教學(xué)目標做必要的準備工作。其次是“吃透”學(xué)生。在掌握教材的基礎上，要全面了解學(xué)生的思想狀況、知識基礎、智力水平、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和差異情況等，從而做到既備教材，又備學(xué)生。
二、精力用在課內，精心上課
好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學(xué)目標，又能根據課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)；教師要優(yōu)化課堂時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習氛圍中有所提高；教師講解問(wèn)題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實(shí)用，合作互動(dòng)不能天南海北而要聯(lián)系教材和學(xué)生的認知水平。
那么，究竟什么是高效課堂呢？從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應具備以下兩個(gè)條件：
1、是學(xué)生對三維教學(xué)目標的達成度要高。
2、是在實(shí)現這種目標達成度的過(guò)程中，學(xué)生應主動(dòng)參與并積極思考。
從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內容主動(dòng)實(shí)現意義建構的課堂。
從教師角度來(lái)說(shuō)，構建高效課堂必須抓好以下幾方面。
一、抓好教師教學(xué)觀(guān)念的轉變和教學(xué)方式的轉變。必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀(guān)念的轉變，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標實(shí)現的問(wèn)題。
二、開(kāi)展以學(xué)課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。課堂的低效是由教師對課標與課本的學(xué)習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。
三、抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí)，只習慣于備教學(xué)內容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應性就會(huì )大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
四、研究和設計好課堂提問(wèn)。教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問(wèn)的.研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
五、加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，教師要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評”。
六、積極實(shí)施小組互助學(xué)習制。在小班化教學(xué)難以推行的現實(shí)條件下，在班內實(shí)行小組互助學(xué)習可以可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
七、推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時(shí)，布置的作業(yè)數量要少，質(zhì)量要高，要避免造成學(xué)生不堪重負、疲于應付、厭學(xué)情緒滋生等問(wèn)題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。
一節好的數學(xué)課，新在理念、巧在設計、贏(yíng)在實(shí)踐、成在后續。一節好的數學(xué)課，要做到兩個(gè)關(guān)注：
一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎和生活經(jīng)驗……是一節成功課堂的必要基礎。
二是：關(guān)注數學(xué)：抓住數學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重數學(xué)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、推理、驗證的過(guò)程中有機會(huì )經(jīng)歷數學(xué)化的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生真正體驗到數學(xué)，樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)數學(xué)。
此外，我認識到：一節好的數學(xué)課，不要有“做秀”情結，提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現思維力度，關(guān)注數學(xué)方法，體現數學(xué)課的靈魂，使數學(xué)課上出“數學(xué)味”而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。
在以后的教學(xué)中，我要做的是：
第一、自我反思。從以往的實(shí)踐中總結經(jīng)驗得失。
第二、不斷學(xué)習。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，讀書(shū)是提高自我素養的良好基奠。一桶水早已不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求了，我要不斷學(xué)習，成為長(cháng)流水。
第三，交流。他人直言不諱的意見(jiàn)與建議可能是發(fā)現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽(tīng)真言，要想聽(tīng)真言，更要會(huì )聽(tīng)真言，久而久之對我大有裨益。
其實(shí)，研修也是一個(gè)反思進(jìn)步的過(guò)程。通過(guò)一年來(lái)的研修，使我提高了認識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。
反思我的課堂，我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習方法，豐富孩子們的學(xué)習經(jīng)驗，開(kāi)啟孩子們的學(xué)習智慧。讓我們行動(dòng)起來(lái)，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節數學(xué)課都成為孩子們“既好吃又有營(yíng)養”的“數學(xué)大餐”！
骨干教師研修總結 13
一、培訓相關(guān)狀況總結
1、培訓目的：強化科技老師的科學(xué)素養，開(kāi)拓老師的進(jìn)展視野，轉變老師的科學(xué)教育觀(guān)念，培育老師的科研力量，提升老師輔導同學(xué)開(kāi)展探究性、討論性學(xué)習和科技創(chuàng )新活動(dòng)的力量，為青少年科技教育事業(yè)更加蓬勃的進(jìn)展奠定堅實(shí)基礎。
2、培訓方式和內容：專(zhuān)家講座、模擬學(xué)習、案例分析、問(wèn)題探究等培訓方法交叉使用，培訓重在創(chuàng )設情境，促使老師在與他人充分互動(dòng)的過(guò)程中，樂(lè )觀(guān)參加相關(guān)問(wèn)題的界定、分析與解決。按以下七個(gè)學(xué)科：數學(xué)、物理與工程、化學(xué)、生物、計算機、地球與空間、環(huán)境科學(xué)來(lái)設立班，一個(gè)學(xué)科一個(gè)班，共計七個(gè)班，每班參訓學(xué)員30人左右。
3、項目支持：《中國科協(xié)“科教合作”共建中學(xué)老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展支持系統》項目，該項目由中國科協(xié)、華東師范高校和全國60所項目試驗學(xué)校共同實(shí)施，獲得了國家自然科學(xué)基金委資助，是教育部人文社科重點(diǎn)討論基地重大項目《從精英轉向大眾的當代中國一般高中教育討論》的子項目。成都七中試驗學(xué)校承辦的此次培訓活動(dòng)是該項目開(kāi)展的“項目孵化”的相關(guān)工作。
4．參加此次培訓的相關(guān)人員：
二、本人學(xué)習體會(huì )
首先，我最大的收獲是跟黃教授系統地學(xué)習了如何開(kāi)展青少年科技創(chuàng )新工作，包括：設計選題、撰寫(xiě)開(kāi)題報告、撰寫(xiě)討論報告、預備答辯等，并以小組為單位進(jìn)行了案例爭論和實(shí)戰練習。通過(guò)學(xué)習，我發(fā)覺(jué)了以前工作中的一些不規范之處，思路也更加清楚了。
其次，通過(guò)黃教授的講授我知道了許多生物學(xué)的前沿學(xué)問(wèn)，尤其是植物生理學(xué)和細胞工程方面的，這些資料對于我今后的.教學(xué)和科研都是很有用的。生物學(xué)科進(jìn)展很快，我覺(jué)得，作為老師，我們應不斷地給自己充電，學(xué)問(wèn)結構才不會(huì )陳舊。
此外，生物班只有我一個(gè)學(xué)員是來(lái)自安徽的，我熟悉了多位四川的同仁以及三位寧夏的同仁，從他們那，我學(xué)到了許多珍貴的閱歷。
骨干教師研修總結 14
一、本次研修使我更新了教學(xué)理念
教學(xué)理念直接影響教學(xué)行為，在以前的教學(xué)中，我的教育理念有的來(lái)自同事的言傳身教，有的來(lái)自?xún)簳r(shí)教師的影響，有的來(lái)自自我的揣摩，有的來(lái)自二十幾年前的師范教育。通過(guò)此次培訓我統一了思想，提高了認識。從課程的視角重新審視了自己的教學(xué)理念，使自己在教學(xué)中不再迷茫，明確了自己教學(xué)目標。
二、網(wǎng)絡(luò )研修豐富了教學(xué)方法
教學(xué)方法是教師在課堂教學(xué)中所實(shí)施的教的方法和指導學(xué)生的方法。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的認知過(guò)程，只有學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)才能收到良好的效果。在教學(xué)中要重視改進(jìn)教學(xué)方法，堅持啟發(fā)式，反對注入式。當代美國數學(xué)家.教育家波利亞說(shuō)：“學(xué)習數學(xué)只有當看到數學(xué)的產(chǎn)生，按照數學(xué)發(fā)展的歷史順序或親自從事數學(xué)發(fā)現時(shí)，才能最好地理解數學(xué)”，因此教學(xué)中不僅要教給學(xué)生數學(xué)知識，還要揭示獲取知識的思維過(guò)程。通過(guò)本次培訓，我掌握了很多的教學(xué)方法，正所謂“工欲善其事，必先利其器�！边@些教學(xué)方法就是收割教學(xué)成果的“利器”。有了這些教學(xué)方法，使我的備課不再平鋪直敘;有了這些教學(xué)方法，使我的課堂變得生龍活虎;有了這些教學(xué)方法，使我在進(jìn)行教研中有了更多的內涵。
三、網(wǎng)絡(luò )研修激活了我的教學(xué)靈感。
四、網(wǎng)絡(luò )研修讓我認識到反思能提升自己的理論水平和業(yè)務(wù)能力。
孔子曰“吾日三省吾身”。反思不僅是一種良好的品德，一種使自己言行端正的手段，更是成功的基石與保證。在教學(xué)過(guò)程中不斷反思自己的教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、課堂教學(xué)，善于拾掇教育過(guò)程中的成與敗，持之以恒的積累素材，讓它成為工作中的寶貴財富。即使成不了名師，也可以獨善其身。
五、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )研修，提高了自身素質(zhì)
培訓是短暫的，但收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺上審視了我的教學(xué)，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓活動(dòng)后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學(xué)思想，指導自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習教育理論，增長(cháng)專(zhuān)業(yè)知識。
學(xué)習是無(wú)止境的，對于一個(gè)老師來(lái)講，自己需要學(xué)習的東西會(huì )有很多，只有真正掌握了教學(xué)真諦的老師才是一個(gè)好老師。正如顏真卿的名言：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲�！蔽覀冞x擇了教書(shū)育人這樣一個(gè)職業(yè)，那么我們就該付出更多的努力，做一個(gè)真正的好老師。
時(shí)光荏苒，研修活動(dòng)即將落下帷幕，回顧這次研修歷程，一定會(huì )成為我們刻骨銘心的記憶，它引發(fā)了我們許多的感悟和思考。
對于“教育科學(xué)研究”，我們曾有過(guò)難以走上“正軌”、難以有所突破的焦慮和痛苦，是研修讓我們逐漸清醒。
從制定計劃確定執教人的第一天起，我們組的成員就緊緊團結在了一起，網(wǎng)上修改教案，備課研討，到評課、觀(guān)課、議課等，在每一個(gè)環(huán)節中老師們各抒已見(jiàn)，不斷地討論、商議，忘了時(shí)間，忘了地點(diǎn)（因為還有其它學(xué)校的老師），就連快要退休的王明月老師也跟著(zhù)我們“瀟灑”一回，平日里除了上課外，更多的話(huà)題恐怕就是“磨課”。
在我們平時(shí)的課堂中，更多的體現是教師的教，而不是學(xué)生的學(xué)，教師說(shuō)的多，學(xué)生說(shuō)的.少，學(xué)生缺少了發(fā)現、探究、經(jīng)歷、體驗、感悟等過(guò)程，是研修讓我們轉變了教育觀(guān)念。
在磨課的過(guò)程中，我們把更多的目光放在關(guān)注學(xué)生的學(xué)而不是教師的教。在《認識鐘表》這一課中，讓學(xué)生合作探索，經(jīng)歷觀(guān)察、比較、猜想、驗證的思維過(guò)程，由小組合作的形式化、簡(jiǎn)單化逐漸走向科學(xué)化，王媛媛老師在上課前、上課中、上課后給予必要的指導和幫助，留給學(xué)生充分討論探索的時(shí)間和空間，使每位成員都有事可做，每位成員都積極思考，踴躍發(fā)表自己的想法，展示自己的做法。真正做到了讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
我們組的數學(xué)教師都不是很擅長(cháng)寫(xiě)作，有幾個(gè)老教師甚至十幾年沒(méi)舞弄過(guò)筆墨。研修的節奏快，被逼上了梁山。
工作暫時(shí)告一段落，我也是時(shí)候對自己的最近的工作情況進(jìn)行一個(gè)總結歸納了。在這段時(shí)間的教學(xué)里，我負責初xx班的數學(xué)教導工作。作為xx某中學(xué)的骨干數學(xué)教師，我對學(xué)生們都嚴格的要求，負責的教導。當然，最重要的是我對自己更加的嚴格，對自己工作中的情況進(jìn)行嚴格的要求。讓自己在教學(xué)中以身作則，更好的帶動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習熱情!
骨干教師研修總結 15
一年來(lái)，在xxx老師的引領(lǐng)下，xxx工作室所有成員都成長(cháng)了很多，離省名師、省骨干的標準要求越來(lái)越近，從工作室成員的講座中，學(xué)到了很多，期間也拜讀了董文華老師的書(shū)籍《滋養生命的數學(xué)》和吳正憲老師的《給小學(xué)數學(xué)教師師的建議》，有了理論基礎的指導，相信我們的課堂教學(xué)水平將會(huì )越高。下面談?wù)劸唧w的收獲與感悟。
一、把功夫用在課外，充份復習
備課是教師能否上好課的前提。教師能否認真備課和善于備課，也是能否迅速提高教學(xué)水平的主要環(huán)節。教師在備課中應本著(zhù)遵循教學(xué)目的決定性、教材內容的規定性、教材對象的可接受性、教學(xué)方法的適應性以及教學(xué)過(guò)程的教育性的原則，做到兩個(gè)“吃透”。首先是吃透教材。在備課過(guò)程中要認真學(xué)習課程標準，通讀教材，研究和了解教材的編寫(xiě)意圖、思想內容、知識基礎和基礎訓練的要點(diǎn)，從而確定教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便設計科學(xué)的教學(xué)方法，完成教學(xué)目標做必要的準備工作。其次是“吃透”學(xué)生。在掌握教材的基礎上，要全面了解學(xué)生的思想狀況、知識基礎、智力水平、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和差異情況等，從而做到既備教材，又備學(xué)生。
二、精力用在課內，精心聽(tīng)課
好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學(xué)目標，又能根據課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)；教師要優(yōu)化課堂時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習氛圍中有所提高；教師講解問(wèn)題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實(shí)用，合作互動(dòng)不能天南海北而要聯(lián)系教材和學(xué)生的認知水平。
那么，究竟什么就是高效率課堂呢？從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，高效率課堂應當具有以下兩個(gè)條件：
1、就是學(xué)生對三維教學(xué)目標的達成一致度必須低。
2、就是在同時(shí)實(shí)現這種目標達成一致度的過(guò)程中，學(xué)生應當主動(dòng)參予并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效率課堂就是學(xué)生主動(dòng)自學(xué)、積極思考的課堂，就是學(xué)生充份獨立自主自學(xué)的課堂，就是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，就是學(xué)生對所學(xué)內容主動(dòng)同時(shí)實(shí)現意義建構的課堂。
從教師角度來(lái)說(shuō)，構建高效課堂必須抓好以下幾方面。
一、狠抓教師教學(xué)觀(guān)念的轉型和教學(xué)方式的轉型。必須在大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革的課堂教學(xué)過(guò)程中不斷促進(jìn)教師觀(guān)念的轉型，以逐步消解由于教師談得過(guò)多、學(xué)生參予過(guò)太少而引致的依靠大量課后作業(yè)去順利完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步化解忽略學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標同時(shí)實(shí)現的問(wèn)題。
二、開(kāi)展以學(xué)課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。課堂的低效是由教師對課標與課本的學(xué)習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。
三、狠抓教師復習中的對備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在復習時(shí)，只慣于對備教學(xué)內容，而忽略對備學(xué)生。如果教師不回去研究學(xué)生對所教內容的掌握情況，不回去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本啟程，課堂教學(xué)的適應性就可以大打折扣，課堂教學(xué)的高效率更無(wú)從談起。
四、研究和設計好課堂提問(wèn)。教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問(wèn)的研究，所提的.問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
五、強化對課堂節奏的把握住和管理。課堂上，教師必須給學(xué)生一定的思索時(shí)間和思維空間，必須增加“談與聽(tīng)到”，減少“說(shuō)道與搞”，嘗試“教導與評者”。
六、積極實(shí)施小組互助學(xué)習制。在小班化教學(xué)難以推行的現實(shí)條件下，在班內實(shí)行小組互助學(xué)習可以可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
七、實(shí)行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時(shí)，布置的作業(yè)數量必須太少，質(zhì)量必須低，必須防止導致學(xué)生不堪重負、無(wú)力應付、自暴自棄情緒滋長(cháng)等問(wèn)題。因此，強化作業(yè)的管理與指導，防止超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生存有充份獨立自主發(fā)展的余地，就是提升課堂教學(xué)效率必由之路。
一節好的數學(xué)課，新在理念、巧在設計、贏(yíng)在實(shí)踐、成在后續。一節好的數學(xué)課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎和生活經(jīng)驗……是一節成功課堂的必要基礎。二是：關(guān)注數學(xué)：抓住數學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重數學(xué)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、推理、驗證的過(guò)程中有機會(huì )經(jīng)歷數學(xué)化的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生真正體驗到數學(xué)，樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)數學(xué)。此外，我認識到：一節好的數學(xué)課，不要有“做秀”情結，提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現思維力度，關(guān)注數學(xué)方法，體現數學(xué)課的靈魂，使數學(xué)課上出“數學(xué)味”而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。
在以后的教學(xué)中，我必須搞的就是：第一、自我思考。從以往的實(shí)踐中總結經(jīng)驗利害。第二、不斷自學(xué)。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，讀書(shū)就是提升自我素養的較好基允為。一桶水早已無(wú)法滿(mǎn)足用戶(hù)學(xué)生的市場(chǎng)需求了，我必須不斷自學(xué)，淪為長(cháng)流水。第三，交流。他人直言不諱的意見(jiàn)與建議可能將就是辨認出嚴重不足、重新認識“廬山真面目”的有效途徑。必須聽(tīng)到真言，必須想要聽(tīng)到真言，更要可以聽(tīng)到真言，久而久之對我大有裨益。
其實(shí)，研修也是一個(gè)反思進(jìn)步的過(guò)程。通過(guò)一年來(lái)的研修，使我提高了認識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。
思考我的課堂，我們不但必須傳授科學(xué)知識，而且必須擅于以自身的智慧不斷喚起孩子們的自學(xué)熱情，成仙孩子們的自學(xué)方法，多樣孩子們的自學(xué)經(jīng)驗，打開(kāi)孩子們的自學(xué)智慧。使我們行動(dòng)起來(lái)，搞一位無(wú)心的“烹調師”，使每一節數學(xué)課都淪為孩子們“既美味又存有營(yíng)養”的“數學(xué)大餐”！
我努力，我工作，我也就有幸成為了平湖市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓班的學(xué)員。在為期一年半這短暫而又漫長(cháng)的培訓期間，本人積極參加每次培訓活動(dòng)，認真完成各項培訓作業(yè)。
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