【熱門(mén)】小學(xué)語(yǔ)文研修總結
總結是對過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀(guān)評價(jià)的書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文研修總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文研修總結1
我由衷地感謝國培給了我這次網(wǎng)上學(xué)習的寶貴機會(huì )！在短短二個(gè)月里，通過(guò)傾聽(tīng)專(zhuān)家們精辟、精彩的講座，通過(guò)積極參加班級研討活動(dòng)，與老師們熱心交流探討。我學(xué)習到了很多教學(xué)理論、教育觀(guān)念和教學(xué)策略，并結合實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷反思，不斷進(jìn)步。本次培訓內容豐富，形式多樣。有觀(guān)看視頻講座、文本、資源、完成作業(yè)、專(zhuān)題研討與在線(xiàn)研討等。下面是我在培訓過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì )：
一是對《語(yǔ)文課程標準》有了更深刻的理解
新課標突出了以人為本、以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的新理念，并以此理念貫穿全部語(yǔ)文課程。語(yǔ)文課程以人為本，就要充分發(fā)揮師生雙方的積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，師生同為主體又同為客體。因此，教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、互促，教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程，是揭示人的真、善、美，顯示人的本質(zhì)力量的價(jià)值的過(guò)程。師生彼此都要受到關(guān)愛(ài)、尊重、理解和信任；語(yǔ)文和社會(huì )的溝通和生活的聯(lián)系以及跨學(xué)科滲透，讓語(yǔ)文走進(jìn)兒童生活，成為兒童生活的一部分。語(yǔ)文水平的提高，不只是單項能力的提高，應著(zhù)眼于“知識、能力、過(guò)程、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的整合，著(zhù)眼于整體把握，綜合提高；語(yǔ)文課程不僅具有工具性、人文性，還具有實(shí)踐性、教育性、綜合性、科學(xué)性、審美性等等。語(yǔ)文的工具性中本來(lái)就具有人文性。語(yǔ)文是交際的工具，是交流、傳承、積累文化的工具。同時(shí)，語(yǔ)文又是一種文化，是和人的生命、心靈、
生活密不可分的文化。人們在交際活動(dòng)中，在傳承文明、積累文化的過(guò)程中顯現人文精神，體現人文情懷。通過(guò)研修，我進(jìn)一步認識到一堂好的語(yǔ)文課要做到“趣、活、實(shí)、美”。還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現“文本對話(huà)”，“師生交流”，和“學(xué)生交流”讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
二是對低年級識字教學(xué)的感悟
觀(guān)看專(zhuān)家與老師講座的視頻。一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我更加貼近了課堂；專(zhuān)家們精辟獨到的分析又使我知道了教學(xué)中應該注意什么，哪些細節需要揚棄，哪些地方需要改正。特別是在識字教學(xué)上我有更深刻的認識。我認真完成了低年級識字教學(xué)設計作業(yè)，并與組員們學(xué)習交流，深刻感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
我深刻的認識到識字本身就是枯燥無(wú)味的，而對這樣的事物很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。所以作為教師一定要根據低年級兒童的思維特點(diǎn)，在識字起步階段就通過(guò)多種途徑、利用多種方法來(lái)營(yíng)造識字的良好氛圍，讓漢字更加生動(dòng)形象，充分調動(dòng)起兒童識字的興趣。通過(guò)加一加、減一減、換一換、表演、圖畫(huà)、講故事、游戲、猜謎語(yǔ)、邊順口溜等方法，促進(jìn)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習漢字，喜歡漢字。另外引導學(xué)生學(xué)會(huì )在生活中識字也非常重要。教師要引導學(xué)生做生活的有心人，時(shí)時(shí)注意觀(guān)察自己身邊的漢字，讓學(xué)生自覺(jué)的養成見(jiàn)字就認，見(jiàn)字就問(wèn)的好習慣，這樣不但能讓學(xué)生復習鞏固所學(xué)的漢字，還能讓學(xué)生認識更多新的漢字。時(shí)間久了，學(xué)生的識字量也就不斷增加了。
三是對消除職業(yè)倦怠的感悟
由于社會(huì )的壓力、生活的壓力、工作的壓力以及教育的功利化會(huì )使一些教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，厭倦和畏懼教書(shū)育人的工作。由于教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的心理，就會(huì )懶于看書(shū)，工作不求進(jìn)取，紀律松懈，得過(guò)且過(guò)，缺乏愛(ài)心，失去對學(xué)生最基本的人文關(guān)懷，區別對待優(yōu)生和學(xué)困生，甚至體罰學(xué)生，直接影響對學(xué)生的教育和培養。對個(gè)人而言，會(huì )造成生活質(zhì)量下降，造成身體的不健康。作為教師應當提高警惕，認真對待，克服這種不健康的心理。預防和消除教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生。
其實(shí)教師職業(yè)倦怠的一個(gè)很重要的原因就是心態(tài)問(wèn)題。人的行為背后，都存在著(zhù)一種動(dòng)力，然而一切行為、需求背后的推動(dòng)力是心態(tài)。心態(tài)決定態(tài)度。對于教師而言，我們要擁有一顆歸零的空杯心態(tài)，要學(xué)會(huì )謙虛、接受現實(shí)、肯定自我、心存感激、不斷學(xué)習、不斷創(chuàng )新，用積極的心態(tài)看待世界，不斷給自己積極的心理鼓勵，做一個(gè)平淡而真實(shí)的自己。所以我會(huì )做一個(gè)快樂(lè )的人，關(guān)心自己的身心健康，努力工作，努力學(xué)習。
總之，在這次學(xué)習中，我認真觀(guān)看、傾聽(tīng)了各位專(zhuān)家的講座，并認真做好重要筆記。我還從其他學(xué)員身上學(xué)到了許多值得借鑒和探索的教學(xué)方法。同時(shí)也深深地感到自己的學(xué)識水平和平時(shí)教學(xué)方法的淺陋。感覺(jué)自己知識功底、教學(xué)方法、思想認識、心理素質(zhì)等等都還有很大的欠缺。我會(huì )在今后的教育教學(xué)工作中，不斷努力，不斷的學(xué)習，不斷更新我的知識和教學(xué)理念，把學(xué)到的知識融入教育教學(xué)之中，不斷總結，不斷反思，進(jìn)一步提升自己在教學(xué)業(yè)務(wù)等各方面的能力，更好的勝任教書(shū)育人的工作。
小學(xué)語(yǔ)文研修總結2
今年5月12日至22日我很榮幸地參加“廣西首屆小學(xué)語(yǔ)文骨干教師高級研修班”的學(xué)習活動(dòng)，十天的時(shí)間非常有限，但這次活動(dòng)給我的收獲卻是無(wú)限的。
這次活動(dòng)內容豐富，形式多樣，有教育專(zhuān)家的專(zhuān)題報告，有為期2天的全區閱讀教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，有名師的教學(xué)展示，有學(xué)員圍繞專(zhuān)題進(jìn)行的聽(tīng)、評課。也有學(xué)員的互動(dòng)討論，更有導師的指導、引領(lǐng)。通過(guò)理論的培訓學(xué)習，現場(chǎng)的教學(xué)觀(guān)摩，還有自己的參與。因此，這十天來(lái)的學(xué)習，帶給我的心靈的震撼、理念的革新。專(zhuān)家們的精彩講座一次次的激起我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對話(huà)中，我喜悅的收獲著(zhù)專(zhuān)家們思想的精髓、理論的精華。
一、怎樣使教學(xué)更有效。
沈大安老師的《讓閱讀教學(xué)更有效》讓我明白什么是有效教學(xué)，他舉的一個(gè)真實(shí)例子使我陷入深深的思索中，他說(shuō)有一個(gè)小學(xué)生因病段考后沒(méi)多久就因病一直在家休息，結果期未時(shí)他語(yǔ)文還是考了80多分，這說(shuō)明什么呢？也許有人會(huì )說(shuō)這是智力因素的作用，但僅僅是這個(gè)原因嗎？那么非智力因素呢？導致我們進(jìn)行“無(wú)效教學(xué)”的原因有三：
�。ㄒ唬�、沒(méi)有明確“我們要到哪里去”（目標）以往我們的教學(xué)總是制定一個(gè)宏偉的目標，比如很多課都是把“有感情地朗讀全文”作為教學(xué)目標，在教學(xué)中受制于此目標，教師“急、趕”結果不但不能達到有感情地朗讀全文，連課文都讀不通、讀不透。于是多數情況下教師便在教學(xué)手段及教學(xué)技術(shù)方面去挖，結果卻是越挖越迷茫，有點(diǎn)走進(jìn)死胡同的感覺(jué)。沈大安老師那句“把目標精細，環(huán)節粗放，不是奮教案，要關(guān)注學(xué)生，教什么比怎么教更重要�！弊屛裔屓�，讓我知道癥結所在。
�。ǘ�、沒(méi)有處理好“怎樣到哪里去”（過(guò)程與方法）。在教學(xué)中我們是直奔主題還是細細體驗？很多教師都知道要細細體驗，但在實(shí)際教學(xué)中，我們往往缺少那種從從容容教學(xué)的風(fēng)范，沒(méi)有考慮到學(xué)生看某一問(wèn)題時(shí)的真實(shí)狀態(tài)，過(guò)多地進(jìn)行文本的講解，結果是教師講得慷慨激昂，直到下課學(xué)生都沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，沒(méi)有學(xué)生積極主動(dòng)的參與，這種過(guò)程虛同擺設。沈老師的“慢慢讀、細細想，我們會(huì )發(fā)現很多……”無(wú)疑是為閱讀教學(xué)指明了方向。
�。ㄈ�、沒(méi)有檢查“我們有沒(méi)有到那里”作為教師，我們不得不反思，我們在語(yǔ)文教學(xué)中都教給了學(xué)生什么，我們的教學(xué)是有效的嗎？上完每一節課，你對教學(xué)效果滿(mǎn)意嗎？如果不滿(mǎn)意，你問(wèn)過(guò)為什么嗎？阻礙我們到達目標的原因何在？
二、進(jìn)行科學(xué)的課堂觀(guān)察的幾種方法。
柳州市教科所的廖先祥老師指導我們進(jìn)行課堂觀(guān)察的幾種方法。以我本人來(lái)說(shuō)，在這之前我聽(tīng)別人的一節課雖然很認真地聽(tīng)，但我什么都抓，筆在筆記本上飛得不亦樂(lè )乎，但很多即時(shí)產(chǎn)生的思想火花卻仍沒(méi)來(lái)得及記下。廖老師說(shuō)得沒(méi)錯，聽(tīng)課影響到教師的成長(cháng)速度。不會(huì )聽(tīng)課，所以學(xué)不到別人的經(jīng)驗，多么努力地去學(xué)，進(jìn)步仍是微乎其微。我記得當時(shí)廖老師問(wèn)，進(jìn)入現場(chǎng)，你看什么？是呀，聽(tīng)別人的一節課主要是看什么呢？如果什么都看我們只有一雙眼，忙得過(guò)來(lái)嗎？聽(tīng)課還真是一門(mén)高深學(xué)問(wèn)，沒(méi)有科學(xué)的方法確實(shí)行不通。廖老師向我們介紹了幾種省時(shí)高效的課堂觀(guān)察方法，有圖形記錄法、劃號記錄法、描述記錄法等。
三、課堂示范，催我反思。
每一次的課堂展示都是那么可貴！金老師的一節游戲識字課，讓人耳目一新。這耳目一新并非在現代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導課堂教學(xué)有效性下的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的課堂，時(shí)時(shí)處處滲透著(zhù)教師的深厚的文化底蘊及對學(xué)生的那種寬容博大的愛(ài)。一節課從始至終都洋溢著(zhù)濃濃的文化氣息，把學(xué)生喜愛(ài)的游戲運用于課堂教學(xué)且達到一種無(wú)痕的境界，讓學(xué)生浸潤其中而又不知不覺(jué)，這不正是我們所追求的嗎？金老師向我們提供了在一節課里把知識和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度相互滲透，融為一體的很好的課例。聆聽(tīng)了名師的課，反思自己平時(shí)的課堂教學(xué)，需要學(xué)習與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”自覺(jué)要鉆研的路很難，要學(xué)習的路還很長(cháng)我深知自己離骨干教師還有非常大的差距，在今后工作中，我別無(wú)選擇，唯一能做的就是學(xué)習、學(xué)習，不斷的學(xué)習。
小學(xué)語(yǔ)文研修總結3
在研修過(guò)程中，我堅持經(jīng)常進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習，認真觀(guān)看各個(gè)專(zhuān)家的視頻錄象，學(xué)習各位老師的優(yōu)秀教案和教學(xué)方法，我受益匪淺。透過(guò)這次學(xué)習，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，使自己在師德修養、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，尤其在駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗，為今后從事語(yǔ)文教學(xué)工作，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎。
一、提高自我的思想認識。
透過(guò)此次學(xué)習，我清楚地明白了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學(xué)習，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。網(wǎng)絡(luò )研修，好處多多。能夠說(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習的即時(shí)性，有利于我自主安排學(xué)習，減少了工作與學(xué)習的矛盾。能夠說(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習的快捷性，有助于我提高學(xué)習和實(shí)踐應用的效率。能夠說(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習的互動(dòng)性，有助于我和眾多教師及時(shí)學(xué)習和解決一些實(shí)際問(wèn)題。
二、夯實(shí)專(zhuān)業(yè)知識潛力。
透過(guò)此次學(xué)習，我清楚地明白了在往后的教學(xué)中注意的事項。
第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。第二，學(xué)習用普通話(huà)正確，流利的朗讀課文，切實(shí)過(guò)好認讀關(guān)，體會(huì )文中的感情和語(yǔ)氣。第三，借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，了解課文中的意思，并到達樂(lè )于與人交流自己的感受和想法的目的。第四，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。
三、重新認識了建立師生共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系。
透過(guò)學(xué)習，明白了教學(xué)關(guān)系不是靜態(tài)的、固定的關(guān)系，而是動(dòng)態(tài)的、變化的關(guān)系，從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉化過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師的作用不斷轉化為學(xué)生的學(xué)習潛力；隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習潛力由小到大的增長(cháng)，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化。最后是學(xué)生完全的獨立，教師作用告終。
這次遠程學(xué)習是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的。這次研修，帶給我思想上的洗禮，心靈上的震撼，理念上的革新。透過(guò)這次研修，我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，我將以此為起點(diǎn)，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(cháng)。
就是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉化過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師的作用不斷轉化為學(xué)生的學(xué)習潛力；隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習潛力由小到大的增長(cháng)，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化。最后是學(xué)生完全的獨立，教師作用告終。
這次遠程學(xué)習是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的。這次研修，帶給我思想上的洗禮，心靈上的震撼，理念上的革新。透過(guò)這次研修，我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，我將以此為起點(diǎn)，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(cháng)。
總之，這次培訓是我教學(xué)生涯的“加油站”和“新起點(diǎn)”，我理當不負重托，在今后的教育教學(xué)工作中，我要發(fā)揮教師的帶頭作用，為培養新世紀需要的合格人才而努力奮斗！
小學(xué)語(yǔ)文研修總結4
江老師，您好！我這次遠程網(wǎng)上研修參加的是您的工作坊，加入的課程是《多媒體運用與優(yōu)質(zhì)課的關(guān)系》，這次研修給我的感覺(jué)是全新的：足不出戶(hù)應能上YY聆聽(tīng)名師專(zhuān)家的講座，在QQ群里交流經(jīng)驗、在教師論壇里發(fā)帖回帖，在江老師的工作坊收看教學(xué)視頻、閱讀課程文本35講，特別是還得到了江華老師的親自賜教，深感榮幸。
我堅持學(xué)習，按時(shí)完成課程后面規定的“6+1”作業(yè)，在研修期間，雖然我有時(shí)也會(huì )覺(jué)得累，但更多的是充實(shí)快樂(lè )，累就在于作為一個(gè)年近五十知天命年齡的語(yǔ)文老師，白天要備課上課、批改作業(yè)、迎接檢查，晚上（包括雙休日）還得抽出時(shí)間來(lái)網(wǎng)上研修，我上有九十高齡的老母要照顧，下有十多歲的兒子作業(yè)要輔導，說(shuō)不累那是不可能的，但同時(shí)我又慶幸通過(guò)這次網(wǎng)上研修受益匪淺，收獲頗豐，還結識了不少的同行朋友。
11月21日洪中年輕貌美的楊翠云老師主講的《“議論文的論證方法訓練”課例分享》，讓我懂得了“議論有了思維的深度、廣度及嚴密度，寫(xiě)出來(lái)的議論文才能不流于形式，才能言之有物，才有一定的啟發(fā)性，才有一定的說(shuō)服力和感染力；11月22日樟樹(shù)市實(shí)驗小學(xué)的郭小燕老師主講的《有效作文教學(xué)方法的推廣與整合》，倡導快樂(lè )作文，列出了學(xué)生作文常見(jiàn)的幾種“病”：“心想”病“關(guān)聯(lián)”病，“說(shuō)”病，“然后”病，“大話(huà)”病和“大眼”病，“記得有一次”病，一針見(jiàn)血地針砭出當前學(xué)生作文現在的問(wèn)題；11月28日靖安縣教研室的李慶陸老師主講的《走進(jìn)名著(zhù)，感情經(jīng)典》，精心搜集整理出近年來(lái)中考名著(zhù)考題類(lèi)型，并揭密了技巧，可以是語(yǔ)文中考的一部寶典；11月29日瑞金的劉建蘭老師主講的《細讀文本，巧妙補白》，劉老師先從一副價(jià)值連城的補白名畫(huà)引入，然后聯(lián)系到文本中也有類(lèi)似的補白，細讀文本，巧妙的補白也能達到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果，為讀者留下深遠的遐想；課程文本學(xué)習中樟樹(shù)市張家山學(xué)校的盧東升老師的《我的叔叔于勒教學(xué)案例與反思》中提出小說(shuō)閱讀的“四讀”法，讓我耳目一新：導讀、理讀、品讀、說(shuō)讀，既很好的把握了小說(shuō)的主題，又理清了小說(shuō)情節，真是高屋建瓴，令人贊嘆不已。
在這次研修過(guò)程中，我堅持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習，認真觀(guān)看各個(gè)專(zhuān)家的視頻錄象，通過(guò)學(xué)習，解決了在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，使自己在師德修養、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗,為今后從事數學(xué)教學(xué)和班級管理工作,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎。同時(shí)也結識了許多優(yōu)秀的教師，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己。
這次研修,教會(huì )了我怎樣去面對困難,需要經(jīng)常性的進(jìn)行研修,并且要肯下苦工夫,勤于磚研,才能有所收獲。這次遠程研修,教會(huì )大家敢于面對困難并和困難進(jìn)行斗爭的不屈精神。讓大家認識到，其實(shí)教學(xué)過(guò)程也是一樣,要想在教育領(lǐng)域里有所磚研有所貢獻,你一定要敢于面對困難并進(jìn)行不屈的努力,你才會(huì )有所成就。
這次研修,我收獲了很多鼓勵和感動(dòng)。學(xué)員在的作業(yè)的留言里的那些鼓勵的話(huà)語(yǔ),讓教師更加的明白:其實(shí),友誼是需要鼓勵的,學(xué)生是需要鼓勵的,教學(xué)更是需要賞識的。我們總是被這些鼓勵的發(fā)自?xún)刃恼鎸?shí)的聲音所感動(dòng)著(zhù)，特別是江老師您，常常您在網(wǎng)上為學(xué)員們解答各種提出、主持講座到十多點(diǎn)鐘，在QQ里我多次勸說(shuō)您早點(diǎn)休息，可您卻說(shuō)還要去改作業(yè)，可謂是“廢寢忘食、夜以繼日”的忘我工作，為我們學(xué)員樹(shù)立了學(xué)習榜樣。
總之，我在這次研修中的收獲是沉甸甸的，對于現在已經(jīng)嘗到了網(wǎng)絡(luò )研修甜頭的教師來(lái)說(shuō)，在今后的工作中會(huì )更加積極、主動(dòng)地參與到網(wǎng)絡(luò )研修中來(lái)，不斷的提高自己的教育教學(xué)能力，同時(shí)還要帶動(dòng)其他老師積極參與，以促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展，同大家一起在網(wǎng)絡(luò )研修中健康、快樂(lè )的成長(cháng)。
小學(xué)語(yǔ)文研修總結5
20xx年暑假，我們又參加了河北省中小學(xué)教師素質(zhì)提高遠程培訓，通過(guò)聽(tīng)金老師的講座，使我明白了：我們應改變現在仍然存在的，用一言堂的形式教學(xué)的習慣，應把課堂這個(gè)平臺交給學(xué)生，因為學(xué)生是知識的主動(dòng)建構者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者。針對這些問(wèn)題結合自己的實(shí)踐談幾點(diǎn)收獲。
1、教師主體轉變?yōu)閷W(xué)生主體。
給孩子們提供學(xué)習場(chǎng)所和學(xué)習機會(huì )，培養他們的學(xué)習獨立性。比如在課堂活動(dòng)中，給孩子們提供對自己的學(xué)習自行選擇的機會(huì )或者是對自己的學(xué)習做決定的機會(huì )，參加一些由他們自己組織的課外學(xué)習項目。在沒(méi)有教師的幫助下，決定自己該學(xué)什么，如何查找相關(guān)的資料，有邏輯性地完成自己的學(xué)習任務(wù)，對自己的學(xué)習效果進(jìn)行自我評價(jià)。
2、一言課堂變?yōu)槎嘌哉n堂。
也就是教師把課堂交給學(xué)生。比如對于字的教學(xué)，低年級識字、寫(xiě)字的方法都已經(jīng)學(xué)會(huì )，中高年級老師就不必要講解，老師就應該坐在孩子們中間，鼓勵孩子們讓他們各抒己見(jiàn)，說(shuō)出每個(gè)字應怎樣認識，如何記住。這樣每個(gè)孩子都成為了老師，他們在愉悅的氣氛中又學(xué)到了知識。
3、精心設計導語(yǔ)，新課開(kāi)始就吊起學(xué)生的胃口。
導語(yǔ)的形式多種多樣，比如，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式，情景創(chuàng )設式，故事引入等。新穎的課堂導入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能夠勾住學(xué)生的魂魄，吸引學(xué)生的注意力，能夠讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，去探求知識的奧秘，一堂課每個(gè)環(huán)節都很重要，但是讓學(xué)生至始至終都處在積極的自主學(xué)習狀態(tài)，一席好的導語(yǔ)極為重要，我在上《金色的蒲公英》一課時(shí)，上課開(kāi)始時(shí)先讓同學(xué)畫(huà)畫(huà)自己心中最喜歡的蒲公英，學(xué)生想怎么畫(huà)都行，讓他們在畫(huà)蒲公英的過(guò)程中經(jīng)歷一番獨特的體驗，通過(guò)繪畫(huà)導入新課，啟迪了學(xué)生的智慧，激發(fā)了學(xué)習的興趣，活躍了思維，開(kāi)啟了想象，學(xué)生學(xué)習自主性更強了。
4、給學(xué)生多提供獨立思考的機會(huì )。
思維是培養自主學(xué)習能力，開(kāi)發(fā)智力的襁褓，教學(xué)時(shí)應讓思維的絢麗花束燦爛地開(kāi)放在每個(gè)同學(xué)的心中，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )思考，善于思考，善于帶著(zhù)學(xué)習中的問(wèn)題思考，善于從學(xué)生的發(fā)言中啟發(fā)自己思考，善于多角度思考，善于縱深思考，如《跳水》一課，小男孩踩在桅桿頂端的橫木上，處境是多么的危險��！大家快來(lái)想想辦法救救小男孩吧！這個(gè)問(wèn)題新穎，激發(fā)了同學(xué)們積極思考的熱情，而且培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
5、閱讀教學(xué)讓學(xué)生充分讀書(shū)。
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文中高年級的一個(gè)重要方面，教材可讀性為閱讀教學(xué)提供文質(zhì)兼美的范例。教師要給學(xué)生提供自主閱讀的機會(huì )，讓學(xué)生自己讀書(shū)、自己分析、自行理解和感悟。教讀一篇課文時(shí)，引導學(xué)生以讀為主，根據不同的閱讀目的采取相應的閱讀方式，針對不同閱讀方式提出不同的要求，從“讀”入手，以讀帶思想，把“讀”貫穿于閱讀教學(xué)的始終。
總之，為學(xué)生提供自主學(xué)習平臺，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，必須牢固地樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，同時(shí)還要不斷地為學(xué)生創(chuàng )造一種主動(dòng)參與，合作學(xué)習，積極探究的寬松、和諧、愉悅的良好學(xué)習氛圍，學(xué)到更多的知識。
小學(xué)語(yǔ)文研修總結6
我們常常有這種感覺(jué)，在課堂上，我們花不少時(shí)間分析課文，講解詞語(yǔ)，練做習題，學(xué)生們也認認真真地按老師的要求去做，可依然有不少學(xué)生的語(yǔ)文水平提高不了。我想，這是我們的教學(xué)方法出現了問(wèn)題，語(yǔ)文素養的提升不應該單單是教出來(lái)，而應是“讀”出來(lái)的。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“閱讀能教人思考，思考會(huì )刺激智力的覺(jué)醒�！�
朱熹也曾經(jīng)指出，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。杜甫提倡“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。名人名家樸素而富有哲理的話(huà)，給我們以啟示：閱讀，尤其是在寬松的課外時(shí)間里，進(jìn)行大量的閱讀對于孩子們來(lái)說(shuō)是何等的重要。然而，要使課外閱讀收到一定的實(shí)效，離不開(kāi)老師的正確指導。我想，應從興趣入手，使學(xué)生想讀;傳授方法，教學(xué)生會(huì )讀;正確引導方向，讓學(xué)生多讀，從而達到以課內帶課外，以一篇帶多篇，以精讀帶博讀的效果。
一、激發(fā)閱讀激興趣，讓學(xué)生想讀
興趣是最好的老師，強烈的興趣可轉化為可貴的自覺(jué)性。為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，我采取了以下措施：
(一)通過(guò)故事或問(wèn)題引起學(xué)生閱讀的興趣
學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)有趣的故事，教師可選擇益智、有趣的符合少兒年齡、心理特點(diǎn)的故事作生動(dòng)形象的講述，使學(xué)生聽(tīng)得津津有味之時(shí)，引導他們自己去看課外書(shū)。比如：有一次我向學(xué)生們講了《丑小鴨和白天鵝》的故事，然后再啟發(fā)引導同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，你們還想知道更多的童話(huà)故事嗎?”同學(xué)們回答“想”后，我就向他們推薦了《安徒生童話(huà)選》這本書(shū)。這樣一來(lái)，同學(xué)們都興趣高漲，爭著(zhù)去閱讀這本書(shū)。教師還可以提出一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣。如我有一次向學(xué)生提出了為什么井水會(huì )冬暖夏涼;為什么麻雀會(huì )站在高壓線(xiàn)上不會(huì )觸電;為什么冰棍會(huì )冒氣;為什么太陽(yáng)早上會(huì )從東邊升起晚上又從西邊落下等問(wèn)題。當學(xué)生迫切想知道原因時(shí)，我“趁熱打鐵”，向他們推薦了《十萬(wàn)個(gè)為什么》這本書(shū)，學(xué)生就會(huì )自覺(jué)地閱讀這本書(shū)，從中去尋找答案。
(二)結合課本的教學(xué)內容向學(xué)生推薦課外讀物。
學(xué)生在課本中所學(xué)到的課文內容，有時(shí)想更加了解有關(guān)這方面的知識，求知欲望極高。這時(shí)向學(xué)生推薦這方面的課外讀物，會(huì )收到事半功倍的效果。況且有些課文只是節選部分在課內學(xué)習，如能夠讓他們閱讀該全本書(shū)，了解全貌，解除心中疑團，學(xué)生會(huì )更有興趣。如學(xué)到《田忌賽馬》，可指導學(xué)生閱讀孫臏的故事;學(xué)了《賣(mài)火柴的小女孩》，可向學(xué)生推薦《安徒生童話(huà)選》;學(xué)了古詩(shī)，可向學(xué)生推薦《唐詩(shī)三百首》，這樣，學(xué)生的興趣由課內遷移到了課外。長(cháng)此以往，學(xué)生就會(huì )盼望著(zhù)讀，自覺(jué)去讀，甚至于手不釋卷，沉浸在讀書(shū)的快樂(lè )之中。
(三)根據學(xué)生年齡特點(diǎn)實(shí)際推薦讀物
由于孩子天性活潑，因此必須選擇適合他們個(gè)性的，能吸引他們的讀物，才能引起他們的興趣。一般來(lái)講：小學(xué)低中年級以童話(huà)、神話(huà)、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說(shuō)等感興趣，可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節的書(shū)，而男孩則對史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。這就要求教師要對學(xué)生的愛(ài)好進(jìn)行了解，推薦讀物時(shí)做到有的放矢，使每個(gè)學(xué)生的閱讀興趣都調動(dòng)起來(lái)。
二、傳授閱讀方法，教學(xué)生會(huì )讀
我們都知道不要死讀書(shū)，讀死書(shū)，那么，怎樣做才能事半功倍呢?
(一)把語(yǔ)文課本作為例子，教會(huì )學(xué)生閱讀各種體裁的文章。
在閱讀教學(xué)中，要結合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓練項目的課文為“經(jīng)”，使學(xué)生掌握閱讀方法，以?xún)?yōu)秀課外讀物為“緯”，引導學(xué)生運用讀書(shū)方法從而構建“經(jīng)緯”交錯的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò )，促進(jìn)知識的遷移，使課內外相互補充，相得益彰。語(yǔ)文課本中敘事、寫(xiě)人、寫(xiě)景狀物的文章按照什么順序寫(xiě)，古詩(shī)、童話(huà)、寓言怎樣理解，都要傳授方法給學(xué)生，為課內和課外“鋪路搭橋”，才能變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”。學(xué)生在課堂上掌握了方法，課外閱讀時(shí)才游刃有余。
(二)要學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。
小學(xué)生在閱讀文章時(shí)，多數都是一個(gè)字一個(gè)字的讀，這既不能達到良好的閱讀效果，也浪費了大量的時(shí)間。所以，在教給讀書(shū)方法時(shí)，我著(zhù)重訓練提高閱讀速度。要求學(xué)生先把兩個(gè)字作為一個(gè)閱讀單位，成功后增加到四個(gè)字，直到一次能看多個(gè)字，快速跳讀，一目十行，這就是瀏覽。略讀是要把握全篇的大意，得其要領(lǐng)。
因此，在閱讀中，對某些難點(diǎn)，只要不影響對整體的把握，可以繞過(guò)去，長(cháng)句可以抓主干，生字難詞只要不影響理解，可以跳過(guò)去，當然，這不等于走馬觀(guān)花，而要集中注意力，有目的地掃視。而精讀，就是細細品位文章的詞句，體會(huì )文章所要表達的中心，真正讀熟讀透。任何一本課外讀物，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都不需要面面俱到，只字不漏地閱讀。要先看前言、目錄、后記等，然后抓關(guān)鍵詞句，抓線(xiàn)索，撥冗去繁，提綱契領(lǐng)，篩選出自己所需要的知識和信息。多種讀書(shū)方法穿插運用，效果較好。
俗話(huà)說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，這用在課外閱讀中能夠使學(xué)生“積蓄豐厚”，文章中的格言警句，精彩的段落，可以摘錄在本上，自訂報刊、雜志、可剪貼，隨著(zhù)年級的增高，能用自己的知識去審視、評判，就可寫(xiě)讀書(shū)筆記，總之，伴隨著(zhù)思考的讀書(shū)，才能真正收到實(shí)效。所以在閱讀的同時(shí)，還要指導學(xué)生學(xué)會(huì )做讀書(shū)筆記，記主要內容，摘錄重要句、段，寫(xiě)出自己的感悟、聯(lián)想，這樣把讀書(shū)和生活結合起來(lái)。對學(xué)生所做的筆記，每周一次進(jìn)行反饋評價(jià)，在學(xué)生之間傳閱那些內容豐富、圖文并茂的筆記，進(jìn)行交流。有時(shí)還讓學(xué)生給文字配上插圖，更增加了興趣。在指導、交流的過(guò)程中向學(xué)生提出閱讀建議，切實(shí)培養了學(xué)生的閱讀能力。
三、巧鋪閱讀之路，讓學(xué)生多讀
培養了興趣，教給了方法，我們還得巧鋪路，讓學(xué)生有機會(huì )、有目的地在知識的海洋中遨游讓學(xué)生博讀。美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習的最好刺激乃是對所學(xué)教材本身發(fā)生興趣”。因此，我認為首先要從教材入手，我們所使用的教材具有示范性，它是以培養學(xué)生閱讀能力為主要目的、科學(xué)實(shí)用的讀物。教師在教授教材時(shí)，應抓住教材與課外讀物中存在的聯(lián)系點(diǎn)，全面輻射，擴大學(xué)生的閱讀范圍。其次，必須重視第二課堂和語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展豐富多采的活動(dòng)，如朗讀比賽、知識競賽等專(zhuān)題活動(dòng)課，讓學(xué)生在活動(dòng)的參與過(guò)程中，接觸大量的書(shū)籍，使閱讀面越拓越寬。
書(shū)籍，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。通過(guò)合理的，大量的閱讀課外讀物，不僅會(huì )提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，還會(huì )對學(xué)生的良好人格起到塑造作用。
小學(xué)語(yǔ)文研修總結7
一、課題的提出
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。每?jì)哉Z(yǔ)文教材是以幾十篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品為主體。這些作品是學(xué)生學(xué)習祖國語(yǔ)言的典范，是識字的有效途徑，是學(xué)習作文的范例，是了解民族文化傳統、拓展知識視野、培養道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借�！伴喿x是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑�！保ā墩n標》語(yǔ)）因此，語(yǔ)文課中，閱讀教學(xué)占的比重大，用的課時(shí)多。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)投入的'精力大，花費的時(shí)間多。因而，人們一提到語(yǔ)文課，往往想得較多的是閱讀教學(xué)。在有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)研究的論文中，“語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程”往往是“閱讀教學(xué)過(guò)程”的同義語(yǔ)；“語(yǔ)文教學(xué)方法”常常是“閱讀教學(xué)方法”的代名詞。這就不難看出閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。
可是，隨著(zhù)課程改革的不斷深入，不少語(yǔ)文教師發(fā)出“越來(lái)越不會(huì )教了”的慨嘆，這種慨嘆也基本是針對閱讀教學(xué)而發(fā)出的。首先是因為在語(yǔ)文教學(xué)課堂中集中地反映出一個(gè)教師的語(yǔ)文教學(xué)理念，集中地表現出一個(gè)教師駕馭教材、控制課堂、組織學(xué)生、運用教法的能力和水平。其次，閱讀課是以一篇篇文章為師生課堂對話(huà)的中介�！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！保ā墩n標》語(yǔ)）而且每篇文章，都是一個(gè)以文字為媒介的、表達特定思想感情的、有篇章結構的統一整體。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都講究結構完整、用語(yǔ)準確、表達清楚。語(yǔ)文教師要研究和處理好每篇文章，都要調動(dòng)多方面的知識儲備、全方位的理論素養，甚至教師個(gè)人的人格魅力。由此可見(jiàn)，閱讀教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。
既然閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就以提高閱讀教學(xué)的有效性為突破口�？v觀(guān)我區語(yǔ)文閱讀教學(xué)。正如楊再隋指出的:“當前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中虛化現象比較普遍，熱熱鬧鬧走過(guò)場(chǎng)，認認真真搞形式，語(yǔ)言訓練不到位，不落實(shí)。難認的字不多念幾遍，難寫(xiě)的字不多寫(xiě)幾次，該解釋的詞不解釋?zhuān)摫嫖龅脑~不辨析，該品味的句子不反復品味，該歸納的段意不歸納，至于最基本的句子，篇章知識，標點(diǎn)符號知識更是一溜而過(guò)�！边@段話(huà)講的也是閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題。因而提高閱讀教學(xué)的有效性迫在眉睫。
從我們調研的情況看，導致閱讀教學(xué)低效的因素歸納起來(lái)有:目標不明確，對年段閱讀目標、課時(shí)閱讀目標把握不準；不重視培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，特別是良好的預習習慣和良好的閱讀習慣；一講到底，一問(wèn)到底充斥課堂；泛讀、濫讀比比皆是，只一味的讀，沒(méi)有層次、沒(méi)有點(diǎn)撥、甚至沒(méi)有要求；不重視對教材進(jìn)行有機整合。
基于問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，我們提出《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的研究》。
二、課題的界定
教學(xué)的有效性是指有效率的教學(xué)，即指在一定的教學(xué)投入（時(shí)間、精力、努力）內帶來(lái)的最好教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué)；教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現一定的教學(xué)目標，滿(mǎn)足社會(huì )和個(gè)人的教育價(jià)值需求。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是指在40分鐘內教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，創(chuàng )造性地整合、使用教材，促使學(xué)生的語(yǔ)文素養得到最大限度的提高。
三、課題研究的對象和內容
�。ㄒ唬┭芯繉ο笮W(xué)一至六年級學(xué)生。
�。ǘ┱n題研究的主要內容
該課題將緊緊圍繞《語(yǔ)文課程標準》中關(guān)于閱讀教學(xué)的具體要求進(jìn)行研究，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。為了提高研究的系統性與針對性，擬分學(xué)段重點(diǎn)進(jìn)行如下研究:
低段:1、閱讀興趣的培養；2、預習習慣的培養；3、隨文識字能力的培養；4、認真傾聽(tīng)習慣的培養。
中段:1、抓關(guān)鍵詞句理解課文能力的培養；2概括能力的培養；3、質(zhì)疑能力的培養；
4、積累好詞佳句習慣的培養。
高段:1、略讀、瀏覽等讀書(shū)能力的培養；2、深入理解重點(diǎn)句段，領(lǐng)悟文章思想感情；3、讀寫(xiě)結合能力的培養；4、搜集與處理信息能力的培養。
以上內容，由全區的各所小學(xué)結合本校的實(shí)際情況進(jìn)行選擇性研究。
四、研究目標
1、探索出提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。
2、在全區小學(xué)語(yǔ)文教師中形成小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究的氛圍，形成一支較強的語(yǔ)文教師隊伍，提升我區小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。
3、通過(guò)研究提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
4、建立一套有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究的管理、指導和服務(wù)機制和制度體系。
五、課題研究的思路和方法
�。ㄒ唬┭芯康乃悸�
本課題決定以學(xué)生發(fā)展為目標，以閱讀教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以閱讀教學(xué)效益為核心，以教師教育教學(xué)水平提升為重點(diǎn)，探索出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。
�。ǘ┭芯康姆椒�
本課題在《區域推進(jìn)校本研修促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究》的總課題的指導下開(kāi)展研究，以行動(dòng)研究法為主，以調查法、經(jīng)驗總結法、文獻法等為輔。
1、行動(dòng)研究法
行動(dòng)研究是在一定理論指導下，把教育教學(xué)實(shí)踐與理論相結合的研究，尤其注重實(shí)踐者也要成為研究者，研究的結果要及時(shí)運用于教育教學(xué)實(shí)踐的研究方法。在這里，課題組充分調動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教師的積極性，讓他們成為本課題組研究的實(shí)踐者，同時(shí)也成為本課題研究的研究者。在實(shí)踐中研究中，不斷反思和總結，把研究的結果及時(shí)運用于實(shí)踐。
調查法主要是通過(guò)調查，深入課堂弄清當前課堂教學(xué)現狀，從中發(fā)現問(wèn)題。為解決問(wèn)題，為探索和改進(jìn)當前課堂教學(xué)現狀提供相關(guān)依據，以便有針對性地研究。以期達到最佳研究實(shí)效。
3、經(jīng)驗總結法
經(jīng)驗總結法主要是通過(guò)對本課題研究過(guò)程中較有效的學(xué)校的研究工作進(jìn)行及時(shí)的總結提煉，形成成果在全區學(xué)校推廣應用，促進(jìn)本課題研究的進(jìn)一步深化研究。
文獻法就是收集有關(guān)文獻資料作為課題研究的理論指導實(shí)施材料。
六、本課題的研究基礎和條件保證
本課題的提出是在我區經(jīng)歷了《小學(xué)語(yǔ)文“三話(huà)育人”的實(shí)踐研究》以及五年的課程改革等基礎上，一線(xiàn)教師有一定的小學(xué)語(yǔ)文教育科研經(jīng)驗。
為了使該課題順利實(shí)施，取得實(shí)效，有如下條件保證:
1、教育專(zhuān)家的引領(lǐng)。
2、教研室對各校子課題的統籌、協(xié)調管理，以及競爭機制地運行，調動(dòng)全區研究的積極性。
3、學(xué)校積極參與，在人員設置、硬件配備、科研經(jīng)費、激勵機制等方面給予有力保障。
4、用好“小學(xué)語(yǔ)文博客群”以及“小學(xué)語(yǔ)文qq群”這兩個(gè)交流平臺，促進(jìn)研究群體智慧的交融與提升。
七、課題研究的步驟和措施
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根據本課題研究的目標和內容，本課題研究分為三個(gè)階段，交叉滾動(dòng)前進(jìn)。第一階段:課題準備階段（20xx年9月至20xx年12月）
1、20xx年9月，區小語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教研中心組成立，小組成員就各校小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現狀進(jìn)行交流，梳理全區小語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的共通性問(wèn)題，思考課題研究的方向。
2、20xx年10、11月，召開(kāi)小語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教研中心組第二次會(huì )議，確立研究課題，布置研究工作，明確分工，下達研究計劃。談話(huà)調查相關(guān)教師，初步擬定研究方案。
3、20xx年12月，討論和修改課題方案，明確各階段研究工作重心。第二階段:課題實(shí)施階段（20xx年1月至20xx年7月）
1、20xx年1月，研究制定課題實(shí)施指南，召開(kāi)課題中心組工作會(huì )，研討課題的內涵、特點(diǎn)和研究措施。
2、20xx年6月，召開(kāi)開(kāi)題會(huì )正式實(shí)施研究，各學(xué)校根據課題中心組的研究方案申報二級子課題進(jìn)行研究。
20xx年6月至20xx年7月，課題中心組及各子課題組綜合運用教育科研的方法在研究過(guò)程中不斷修正完善研究措施，全面開(kāi)展課題研究，力求圓滿(mǎn)完成研究任務(wù)。
第三階段:課題總結階段（20xx年8月至20xx年12月）
課題組進(jìn)行結題的相關(guān)工作，完成研究報告、工作報告和相關(guān)課題成果資料的整理工作，召開(kāi)結題現場(chǎng)會(huì )。
�。ǘ┭芯看胧�
為確保研究工作有序有效地進(jìn)行，提高研究成果的信度和效度，我們擬采取以下措施進(jìn)行課題研究:1、問(wèn)卷調查，了解現狀
由總課題研究小組設計調查問(wèn)卷，組織相關(guān)研究人員對全區小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行問(wèn)卷調查。通過(guò)問(wèn)卷調查，對什么是有效教學(xué)，語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)的實(shí)施途徑和策略有較為清楚的認識和了解，為研究方案的調整、研究假設的修正、研究措施的完善提供依據。
2、加強管理，指導研究
建立實(shí)驗課題中心組，聘請對小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗并且有相當理論水平的市級、省級專(zhuān)家、學(xué)科帶頭人、骨干教師擔任課題組顧問(wèn)，定期和不定期指導課題研究。將全區參研學(xué)校分為幾個(gè)片，由牽頭學(xué)校負責組織每月一次的研究活動(dòng)，課題中心組實(shí)行聯(lián)絡(luò )員負責制，聯(lián)絡(luò )員深入所負責的片全程參與并指導課題研究，隨時(shí)了解各片的研究進(jìn)展及困惑。中心組定期開(kāi)展研究，調整研究策略，努力解決研究中出現的問(wèn)題，使研究工作富有成效地進(jìn)行。在課題研究推進(jìn)過(guò)程中，各子課題組應按研究方案認真開(kāi)展研究，完成研究任務(wù)，并在每學(xué)期初制定研究計劃，每學(xué)期末進(jìn)行研究小結，并上交課題中心組。參研學(xué)校每學(xué)年填寫(xiě)《龍泉驛區教育科研課題研究工作年度報表》，報告研究工作的進(jìn)展情況。為強化實(shí)效，激勵先進(jìn)，每學(xué)年末，課題中心組根據各校開(kāi)展研究的情況，按優(yōu)秀、良好、合格、不合格評出等級，并對考核結果進(jìn)行通報。
3、加強交流，突出實(shí)效①充分利用網(wǎng)絡(luò )教研資源優(yōu)勢
課題中心組利用得天獨厚的教研網(wǎng)絡(luò )，在《龍泉教育》網(wǎng)上開(kāi)辟小學(xué)語(yǔ)文“研究專(zhuān)欄”，為參研人員提供學(xué)習資料，定期進(jìn)行教育理論和教育科研方法的專(zhuān)題培訓，不定期地邀請專(zhuān)家對參研人員進(jìn)行理論培訓，要求課題研究教師積極參與學(xué)習、討論，提高參研人員的理論修養和課堂教學(xué)水平。
�。�1）通過(guò)e-mail向教師征集教研活動(dòng)內容
一線(xiàn)教師是教學(xué)的實(shí)踐者，也是本課題研究的主體。教研的內容應當從教師中來(lái)，到教師中去。教研活動(dòng)針對各類(lèi)課型（拼音、識字、寫(xiě)字、閱讀、作文、綜合實(shí)踐活動(dòng)等）上片區級、區級研究課、展示課，教研員做好教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的伙伴。
�。�2）建立資源庫，實(shí)現網(wǎng)絡(luò )資源共享
新課程困擾教師的一個(gè)重要原因就是課程資源的潰乏。而傳統的教師工作方式是以個(gè)體勞動(dòng)為主，這使得許多教師智慧封存于個(gè)人手中，造成資源的浪費。為了讓同伴互助更好地得以實(shí)現，我們將以“閱讀有效性”公共教育博客、小學(xué)語(yǔ)文qq群組等載體為交流平臺，將語(yǔ)文教師們潛心研究、精心開(kāi)發(fā)的課件，編制的試題，設計的教學(xué)，撰寫(xiě)的心得等放在網(wǎng)上，使老師們的成果能夠彼此交換，使它的作用和使用范圍被無(wú)限放大，從而避免重復開(kāi)發(fā)、浪費資源，為教師們提高課堂教學(xué)的有效性提供較充足的時(shí)間保證和資源保障。
我們還會(huì )推薦相關(guān)的小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)站和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)權威雜志，并及時(shí)向一線(xiàn)教師提供相關(guān)的網(wǎng)站信息，引領(lǐng)一線(xiàn)教師經(jīng)常關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究新動(dòng)態(tài)。教師們平時(shí)遇到的教學(xué)苦惱、問(wèn)題、體會(huì )，都可以通過(guò)“發(fā)貼”的形式自由地在“龍泉教育小學(xué)語(yǔ)文”內發(fā)表意見(jiàn)。當老師們將自己遇到的問(wèn)題發(fā)貼到論壇時(shí)，中心組由專(zhuān)人負責梳理問(wèn)題，引導更多的老師進(jìn)行思考或是進(jìn)行答復。
�、诩訌娦ｋH間的交流
為了促進(jìn)課題研究不斷深入，課題中心組將定期組織各子課題組之間的交流活動(dòng)，堅持開(kāi)展教師聽(tīng)、評、獻課活動(dòng)，堅持抓好課前精心設計，課堂務(wù)求質(zhì)量，課后深入反思幾大環(huán)節，并鼓勵優(yōu)秀學(xué)校、教師對薄弱學(xué)校和教師進(jìn)行重點(diǎn)指導，幫助他們找出存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的建議。
4、提煉成果，總結推廣
各參研人員要強化成果總結意識和成果推廣意識，對過(guò)程性研究成果認真進(jìn)行總結、提煉。課題中心組每學(xué)年召開(kāi)一次研討會(huì )，交流研究成果。對好的經(jīng)驗和成果要及時(shí)在全區推廣應用，提高研究成果的應用價(jià)值。
八、課題研究的組織機構
九、課題研究的主要參考資料
1、《語(yǔ)文課程標準》教育部
2、《有效教學(xué)》肖成全等編著(zhù)
小學(xué)語(yǔ)文研修總結8
學(xué)期教學(xué)教研活動(dòng)立足于教師個(gè)人的自我發(fā)展，充分體現了當前素質(zhì)教育的理念。從學(xué)習的意義上來(lái)說(shuō)，教師也是學(xué)生。因材施教，變被動(dòng)培訓為主動(dòng)自修，這一原則性變化為我們的學(xué)習指明了方向，也給我們搭建了一個(gè)認識自我，反思教育，自覺(jué)提高的平臺。我樹(shù)立新課程理念，初步實(shí)現教育教學(xué)方式、學(xué)習方式和教研方式的轉變，提高新課程的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
一、研修內容：
1、進(jìn)一步研讀《語(yǔ)文、數學(xué)課程標準》，深入理解、掌握新課程的基本理念。
2、學(xué)習新教材，走進(jìn)新教材，把握教材的特點(diǎn)。
3、結合學(xué)情，探索語(yǔ)文教學(xué)的有效途徑，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。
4、探索適合學(xué)生運用的教學(xué)方法，使學(xué)生更加愿學(xué)、樂(lè )學(xué)。
5、更好地運用多媒體教學(xué)，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
二、研修方式：
�。�1）專(zhuān)題培訓
交流研討、教學(xué)設計、說(shuō)講評課等形式，將培訓學(xué)習與自己的教育教學(xué)實(shí)踐緊密結合起來(lái)。
�。�2）專(zhuān)題總結
結合自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗，對以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程的基本原則、培養學(xué)生創(chuàng )新思維習慣和學(xué)習能力的教學(xué)模式、在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的課堂教學(xué)評價(jià)標準等方面進(jìn)行探索和專(zhuān)題總結。對其他教師的專(zhuān)題總結、論文、教案等進(jìn)行分析與系統整理。
�。�3）網(wǎng)上學(xué)習
充分利用我校網(wǎng)絡(luò )資源優(yōu)勢，在網(wǎng)上查找所需學(xué)習資料，進(jìn)行互相學(xué)習和交流。
三、研修內容：
�。ㄒ唬┓e極參加教師集體學(xué)習活動(dòng)
1、認真參加每周一次的教研活動(dòng)，做好學(xué)習筆記，與專(zhuān)家、學(xué)者、其他教師主動(dòng)交流。
2、參加教師讀書(shū)活動(dòng)。補充新知識，改變理念，開(kāi)拓眼界，并做好。
3、積極參加教研室組織的公開(kāi)課聽(tīng)課、評課的活動(dòng)。
�。ǘ┻M(jìn)行自主研究
1、在研讀《語(yǔ)文、數學(xué)課程標準》的基礎上，學(xué)習新教材，通過(guò)與舊教材比較，把握新教材的編排體系。
2、要掌握每一單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，及知識的生長(cháng)點(diǎn)，達到掌握傳授知識的深淺程度。
3、在傳授知識的同時(shí)，更要注重對學(xué)生語(yǔ)文素養的培養，及自學(xué)能力的培養和終身學(xué)習的意識的養成。
4、認真總結課改中遇到的實(shí)際問(wèn)題及解決辦法，并形成書(shū)面材料，在不斷反思中積累經(jīng)驗，提高教育教學(xué)水平。
�。ㄈ┻M(jìn)行自我剖析
1、本學(xué)期高質(zhì)量地完成三節公開(kāi)課。
2、每節課后認真完成反思。
3、積極與組內老師交流。
�。ㄋ模﹨⒓痈鞣N形式的校本培訓
1、教育教學(xué)課題研究活動(dòng)。
2、以學(xué)校發(fā)展和教師發(fā)展為主旨的講座、研討。
3、專(zhuān)題培訓。
4、收看教育教學(xué)的光盤(pán)、錄像
小學(xué)語(yǔ)文研修總結9
學(xué)習的過(guò)程是短暫的，但學(xué)習的效果是實(shí)實(shí)在在的，我的研修總結小學(xué)語(yǔ)文。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )研修培訓，我真切的感受到了觀(guān)念在更新，能力在提高，對自己所從事的教育事業(yè)也有了更深的理解和感悟，現將我個(gè)人網(wǎng)絡(luò )研修的學(xué)習情況總結如下：
一、研修，使我轉變了思想，更新了觀(guān)念。
培訓伊始，我抱著(zhù)積極的態(tài)度進(jìn)入研修平臺，總怕自己做不好，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的琢磨與同組成員們的交流，我在網(wǎng)絡(luò )研修學(xué)習中。做到三個(gè)“自覺(jué)”：自覺(jué)參加上級組織的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習培訓，每天抽出時(shí)間堅持觀(guān)看專(zhuān)家講座，自覺(jué)參加學(xué)員交流討論，自覺(jué)上交網(wǎng)上作業(yè)，積極上傳感言與體會(huì )。盡管感覺(jué)比較繁忙，但按照研修的各項規定要求，圓滿(mǎn)完成了學(xué)習任務(wù)。通過(guò)研修，使我明確了現代教育的本質(zhì)，明確了課改對于教師提出什么樣的素質(zhì)要求;每一位老師都需要重新學(xué)習才能適應新課程，不然你就發(fā)現:濤聲依舊�！按┬滦�，走老路”�！霸絹�(lái)越不會(huì )教了”。新的教育理念要求我們必須不斷提高自己，充實(shí)自己，要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就被時(shí)代所淘汰。在教學(xué)中，要樹(shù)立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行觀(guān)念的更新。網(wǎng)絡(luò )教育技術(shù)能力培訓是一門(mén)全新的課程，里面有很多全新的教學(xué)理念。說(shuō)實(shí)在，在以前我雖然常常用到表現性評價(jià)，但當時(shí)我真不能總結說(shuō)出是“表現性評價(jià)”，我只是說(shuō)——表?yè)P學(xué)生，通過(guò)這次學(xué)習培訓使我才真正知道這個(gè)詞兒，我認為“表現性評價(jià)”這個(gè)詞兒，總結得最合適，提得最好。實(shí)現了從教學(xué)理念到教學(xué)行為的根本轉變。
二、研修，使我得到深刻的感悟。
網(wǎng)絡(luò )研修，為我營(yíng)造了一個(gè)廣闊的學(xué)習天地，使我掌握了先進(jìn)的教育理念和方法。我覺(jué)得在理論的形成方面有大幅度的提高。在培訓中有大量的案例，深入淺出的闡明了理論，通過(guò)與專(zhuān)家，學(xué)員的在線(xiàn)互動(dòng)交流，專(zhuān)家的真知灼見(jiàn)與精辟見(jiàn)解，以及同行的精彩點(diǎn)評，交流與感悟也讓我有了意想不到的收獲。專(zhuān)家的講座，每一專(zhuān)題的各個(gè)觀(guān)點(diǎn)及案例，很好地解決了我們在教學(xué)過(guò)程中一些感到束手無(wú)策的問(wèn)題，也使我得到了很好的借鑒和啟迪。同時(shí)，對自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。培訓中，我還閱讀了大量的先進(jìn)材料和記錄了一些先進(jìn)的理論與方法，并把這些科學(xué)的理論與方法應用于教學(xué)實(shí)踐中，取得了較好的教學(xué)效果，工作總結《我的研修總結小學(xué)語(yǔ)文》。培訓學(xué)習不但學(xué)有所獲，更重要的是做到了學(xué)有所用。
三、研修，提升了我的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高了課堂教學(xué)效果。
通過(guò)認真聆聽(tīng)專(zhuān)題講座，我進(jìn)一步懂得備課是教學(xué)工作中的一個(gè)極為重要的環(huán)節，我們要教什么?怎么教?事先都要周密考慮，精心設計，教師只有對教材內容，教學(xué)對象，教學(xué)方法等經(jīng)過(guò)深思熟慮、了然于胸，才能把課講得妙趣橫生，引人入勝。使我學(xué)到的知識應用到教學(xué)實(shí)踐中，我在上課前根據本班的學(xué)生實(shí)際情況，通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現、討論、明確的過(guò)程來(lái)備課，同時(shí)加大學(xué)生預習的力度。課前由學(xué)生生成具體問(wèn)題，然后和我的備課內容結合，形成多層次的教學(xué)設計，突出課實(shí)效性、針對性，調動(dòng)了學(xué)生的積極性、參與性、合作性。體現出了教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者、組織者、參與者和合作者。每節課下來(lái)，我結合學(xué)生的表現，課堂的生成等情況。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，真正使每一位學(xué)生學(xué)有所獲。課后我還積極寫(xiě)出教學(xué)心得，用以反思自己的教學(xué)，然后充分發(fā)揮教研組的作用，結合課堂上的每一細節和同事們的交流，升華為經(jīng)驗理論。通過(guò)學(xué)習，獲取經(jīng)驗，我已在教學(xué)中取得了一些成績(jì)，同時(shí)，使我真正懂得了怎樣利用網(wǎng)絡(luò )資源更有效的開(kāi)展新課程教學(xué)。記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候, 很多教師、家長(cháng)這樣說(shuō):“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗的過(guò)程, 但它卻關(guān)系著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運! ” 教育家杜威先生說(shuō)過(guò):“給孩子一個(gè)什么樣的教育, 就意味著(zhù)給孩子一個(gè)什么樣的生活! ” 我以為: “教師在乎什么, 學(xué)生就發(fā)展什么�！币虼�，我們給學(xué)生一個(gè)“ 情感的課堂”。
1. 一個(gè)語(yǔ)文教師應該讓學(xué)生覺(jué)得極富 “激情” 在語(yǔ)文課中, 如何體現語(yǔ)文學(xué)科的 “人文性” , 其基點(diǎn)就在于此情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師, 如何能調動(dòng)學(xué)生的情感, 能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習? 展現給學(xué)生一個(gè) “充滿(mǎn)激情的我” , 陪伴孩子度過(guò)每一段 “燃燒的歲月” !
2. 尊重 “需要” , 注重 “激趣”。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣, 或直觀(guān)演示、 或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機, 創(chuàng )造 “我要學(xué)”“我想學(xué)” 的積極教學(xué)氣氛。
3. 教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、 情景之中, 也就是 “溶情”�！暗巧絼t情滿(mǎn)于山, 觀(guān)海則意溢于�！� , 教學(xué)當中的 “情” 猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的 “催化劑” , 有了它, 學(xué)生才會(huì )在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
4、給學(xué)生一個(gè)“ 開(kāi)放的課堂”。讓孩子去 “展示自己”�！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴, 更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺, 他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊? 課學(xué)是激情燃燒的動(dòng)感地帶, 是他們求知、 創(chuàng )造、 展示自我、體驗成功的平臺。 是學(xué)生健康成長(cháng)的地方。 學(xué)生的潛力是無(wú)限的, 關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。
小學(xué)語(yǔ)文研修總結10
做為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們擔負著(zhù)培養未來(lái)社會(huì )有用人才的重任，在這個(gè)學(xué)期中，我有幸參加網(wǎng)絡(luò )教育研修。經(jīng)過(guò)近期的學(xué)習、研修，我有以下會(huì )：
從學(xué)習中，我最大的體會(huì )是我在教學(xué)思想上的轉變，雖然在平時(shí)的工作中，我們已經(jīng)十分重視教師和學(xué)生的交流，但學(xué)習讓我們更加重視對學(xué)生的培養上，對自身素質(zhì)的提高。只有教師的素質(zhì)提高了，才能把我們的學(xué)生培養成為具有獨立學(xué)習能力的人，他們才能在將來(lái)的生活和學(xué)習中適應激烈的競爭。
不論從哪一方面來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò )研修是一種全新的教育教學(xué)模式。它不僅吸納了當今最新的技術(shù)，而且又致力于應用于課堂的教與學(xué)之中。既豐富教師本身的知識技能，又為現行的教育體制注入活力。這種研修是以學(xué)員為主體，各種資源為輔助，為學(xué)員創(chuàng )造了一個(gè)全新的學(xué)習環(huán)境，在整個(gè)的研修過(guò)程中既豐富了自己的知識，又熟練掌握了計算機技能，還增強了與他人交往的能力。
在研修過(guò)程中，我努力認真完成了老師布置的作業(yè)，有些想法還每來(lái)得及實(shí)現，但是我的教學(xué)思維方式的轉變將引導我在研修結束以后，還要進(jìn)行認真的修改和完善。無(wú)疑這將對我的日常工作是起到?jīng)Q定性的知道作用。
這次研修課程的設置非�？茖W(xué)，經(jīng)常由問(wèn)題導入，由思考結束，這種研修充分地挖掘了老師們的學(xué)習潛能，有效地提高了老師的教科研能力。我在此次遠程研修的過(guò)程中，就嘗到了研究的甜頭，找到了做了一個(gè)研究性老師的努力方向，如果我們把教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題都當作教科研的課題，那我們的教育生活就會(huì )天天充滿(mǎn)懸念，時(shí)時(shí)充滿(mǎn)探索，當然也就會(huì )不斷地品嘗到成功的快樂(lè )！
總之，此次研修帶給我的沖擊太多太多，遠非一篇文章所能容納，我希望國家教育主管部門(mén)能夠在更大范圍更長(cháng)時(shí)間地舉行這樣互動(dòng)式的研修活動(dòng)，那會(huì )讓更多的老師在登陸網(wǎng)站的同時(shí)，開(kāi)始攀登自己事業(yè)上新的高峰。
雖然研修已接近尾聲，本著(zhù)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的精神，我將此次學(xué)到的本領(lǐng)實(shí)際應用到教學(xué)第一線(xiàn)中去。
小學(xué)語(yǔ)文研修總結11
一聽(tīng)說(shuō)要參加小學(xué)語(yǔ)文國培學(xué)習，我的心里既高興又擔心。高興的是領(lǐng)導給了我一次提升自己能力的機會(huì )，擔心的是我的身體不能勝任，因為我剛做了息肉手術(shù)不久，身體沒(méi)有恢復，每天還要帶病堅持上班。但是，因為懷著(zhù)一份對教師職業(yè)的熱愛(ài)和對國培學(xué)習的渴望，我克服了各種困難，終于堅持下來(lái)了，而且在規定時(shí)間內圓滿(mǎn)完成學(xué)習任務(wù)。通過(guò)這次小學(xué)語(yǔ)文國培研修學(xué)習，使我受益匪淺。
在培訓過(guò)程中，我克服了工作與學(xué)習、學(xué)習與身體的矛盾，合理安排時(shí)間，保質(zhì)保量完成學(xué)習任務(wù)。做到認真看課程，積極參與班級活動(dòng)及研修活動(dòng)，積極參與專(zhuān)家答疑活動(dòng)，積極撰寫(xiě)日志，上傳資源、關(guān)注同伴，發(fā)話(huà)題，寫(xiě)作業(yè)，瀏覽班級簡(jiǎn)報等。在培訓班級中表現活躍，自覺(jué)、主動(dòng)認真。學(xué)習成果具有獨創(chuàng )性、示范性，能發(fā)揮模范帶頭作用。堅持學(xué)思結合，把學(xué)到的理論知識應用于實(shí)踐。曾被班級輔導老師在班級簡(jiǎn)報里評為“最佳學(xué)習之星”“貢獻之星”“看課程之最”，作業(yè)被推薦，資源被推優(yōu)，贏(yíng)得學(xué)校老師的認可與好評。
通過(guò)這次培訓，使我更加熟悉網(wǎng)絡(luò )操作平臺；通過(guò)這次培訓，不但開(kāi)闊了眼界，而且還增長(cháng)了見(jiàn)識；通過(guò)這次培訓，我掌握了基本的自我診斷方法，學(xué)會(huì )制定個(gè)人教學(xué)問(wèn)題改進(jìn)計劃，提升了師德素養，提升了教師的職業(yè)幸福感；通過(guò)這次培訓，我掌握了學(xué)情調研與分析的基本方法。懂得把教學(xué)資源轉化為具體的、可操作的教學(xué)行為。通過(guò)這次培訓，使我理解了“以學(xué)定教”的理念，能夠發(fā)現課堂教學(xué)實(shí)施中存在的問(wèn)題，掌握了改變課堂教學(xué)行為的方法與策略。本著(zhù)“因材施教”的理念，能夠有效地進(jìn)行課堂觀(guān)察，學(xué)會(huì )觀(guān)察針對不同學(xué)生的教學(xué)策略怎樣；通過(guò)通過(guò)這次培訓，使我更新了對學(xué)生的評價(jià)理念，掌握了測試技能，能夠圍繞本單元教學(xué)內容，編制該單元測試卷，能夠本著(zhù)因材施教的原則，進(jìn)行分層作業(yè)設計。通過(guò)這次培訓，不僅使教師的思想意識得到提升，而且心理素質(zhì)也得到了培養。
總之，通過(guò)這次培訓，使我對網(wǎng)絡(luò )平臺的操作更加熟悉了，不僅提升了自己的思想意識，而且還提升了自身的專(zhuān)業(yè)理論知識和業(yè)務(wù)水平，豐富了自己的實(shí)踐經(jīng)驗。雖然很累，但收獲著(zhù)，快樂(lè )著(zhù)，充實(shí)著(zhù)，同時(shí)也認識到自身的不足，我在學(xué)習中不斷反思，不斷總結，將學(xué)到的理論知識和先進(jìn)的經(jīng)驗用于自己的教育教學(xué)實(shí)踐之中，不斷學(xué)習，努力工作，為祖國教育事業(yè)的發(fā)展盡自己的綿薄之力。
小學(xué)語(yǔ)文研修總結12
通過(guò)一個(gè)月左右的國培網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，讓我感受頗深。
雖然自己從教已有二十余載，在工作中也積累了一定的但卻很有限的經(jīng)驗，但通過(guò)認真拜讀巢宗祺教授《關(guān)于義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準的修訂》、溫儒敏教授《抓住重點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際激活思想——學(xué)習“義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準”》、各省優(yōu)秀課改經(jīng)驗以及汪鋒、李懷源等教育專(zhuān)家的課改理論，使我進(jìn)一步明確認識到，在新課改中，語(yǔ)文課程改革的核心任務(wù)是“培養學(xué)生的社會(huì )責任感、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力�！闭Z(yǔ)文課程的核心目標是“學(xué)習祖國的語(yǔ)言文字的運用�！闭Z(yǔ)文課程的定位可能引發(fā)的語(yǔ)文教學(xué)的側重點(diǎn)改變，即由“知識能力”視角轉為“語(yǔ)言應用”。學(xué)生的語(yǔ)文素養和語(yǔ)文能力注定是在語(yǔ)言實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的。
在同伴互助過(guò)程中，盧琴老師提出“閱讀教學(xué)要注重活動(dòng)的開(kāi)展，要讓學(xué)生在自由的活動(dòng)中覺(jué)得閱讀是快樂(lè )的、是有價(jià)值的。更重要的是，在這些活動(dòng)中要努力培養學(xué)生自由、健康、向上的良好個(gè)性，要讓學(xué)生的健康個(gè)性在活動(dòng)中得以飛揚。同時(shí)在閱讀教學(xué)中教師可以用研究性學(xué)習的方式引導學(xué)生自主地探究，把閱讀過(guò)程中學(xué)習知識的過(guò)程變成探索、研究的過(guò)程，從中獲得間接的創(chuàng )新感受，從而滿(mǎn)足學(xué)生自主探索的需要�！币步o了我很深的啟發(fā)。
因此，我認為，在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際操作中，教師只有讓學(xué)生多讀會(huì )讀，才能更有效地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。而多讀和會(huì )讀，恰恰都是依托于學(xué)生的閱讀實(shí)踐。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應該通過(guò)學(xué)生的口語(yǔ)交際、語(yǔ)文課內外閱讀、語(yǔ)文研究性學(xué)習以及語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)等途徑，引導學(xué)生多讀。在閱讀過(guò)程中，借助多種形式的、有效地評價(jià)手段進(jìn)一步培養學(xué)生的閱讀興趣，以達到促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)言運用能力的提高的目的。
在培訓過(guò)程中，對于模塊三和選修模塊的學(xué)習使我印象尤為深刻。在這第三模塊中，讓我學(xué)習到了閱讀測試的理論與實(shí)踐和有效習題的設計，重溫了我們最向往的情境教育理論，重新認識了比較閱讀，欣賞了許多優(yōu)秀教學(xué)設計及點(diǎn)評，更進(jìn)一步明確了如何用《課標》引導教學(xué)。在選修模塊中，李吉林老師的《語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展》講座和《教師是終身的學(xué)習者、思考者》理論引發(fā)了我深層次的思考，讓我重新定位自己作為小學(xué)語(yǔ)文教師的地位，重理了自己所肩負的責任。相信在這次國培中學(xué)習到的理論一定會(huì )更好地指導自己今后的教學(xué)實(shí)踐。
通過(guò)本次國培活動(dòng)，我更清楚地認識到，作為一個(gè)合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，除了具備較為扎實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)基本功，還應該在工作中通過(guò)閱讀教學(xué)理論專(zhuān)著(zhù)、校本教研及培訓、外出學(xué)習和聽(tīng)課以及多渠道地參與課題研討及各項競賽活動(dòng)等途徑來(lái)不斷地更新自己的教學(xué)觀(guān)念，感悟新課程的理念，以充實(shí)自己的教學(xué)理論功底。只有這樣，才能夠使自己跟得上課程改革的步伐，才能以全新的教育思想和觀(guān)點(diǎn)來(lái)指導自己的教學(xué)實(shí)踐。在
教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，更要不斷地總結反思自己的教學(xué)行為，并在這一過(guò)程中不斷提高自己的語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平，使自己真正成為一個(gè)受學(xué)生歡迎、有品味的小學(xué)語(yǔ)文教師。
本次國培的方式很適合我們這些在教學(xué)一線(xiàn)工作的老師，能夠讓我們充分利用工作的間隙，參與學(xué)習和提高。但就這次培訓的時(shí)間安排來(lái)講，在各個(gè)模塊的理論學(xué)習內容安排較多，任務(wù)顯得有點(diǎn)重，使我在學(xué)習過(guò)程中，對各地優(yōu)秀教改經(jīng)驗和理論吃得還不夠透徹。如果能把整個(gè)培訓時(shí)間延長(cháng)些，相信培訓的效果會(huì )更好。
小學(xué)語(yǔ)文研修總結13
帶著(zhù)一份激動(dòng)，一份期盼，一份欣喜，我走進(jìn)了貴州省20xx年中西部遠程培訓平臺，成為貴州省黔西南州義龍新區遠程培訓的一名學(xué)員，我感到自己很榮幸。一路走來(lái)，細數研修生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我收獲了知識，收獲了友誼，也收獲成長(cháng)和快樂(lè )。本次培訓內容豐富，形式多樣，有觀(guān)看課程視頻、閱讀課程文本和拓展資源、完成分配專(zhuān)題研討與交流等。整個(gè)培訓過(guò)程非常重視學(xué)員的參與和體驗，無(wú)論是學(xué)員與專(zhuān)家之間的互動(dòng)交流、學(xué)員與學(xué)員之間的思想碰撞，還是學(xué)員對課堂教學(xué)實(shí)錄的觀(guān)摩與評析，都極大地調動(dòng)了學(xué)員主動(dòng)參與到培訓中的積極性，讓學(xué)員在親身體驗、深入思考中得到升華。在培訓過(guò)程中，我聆聽(tīng)的多位教育專(zhuān)家的生動(dòng)、形象而又精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和駕御課堂的能力。同時(shí)我也深深地感到自己在教育教學(xué)工作中存在的問(wèn)題和不足，因此我決定細品所學(xué)，總結所得，把此次培訓的知識結合我們的實(shí)際應用于現實(shí)教學(xué)中。
一、聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，從中受益
多位教育名家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。給我們帶來(lái)了開(kāi)闊的視野、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規格的“文化盛宴”。專(zhuān)家們的精辟講解，名師們的精彩課堂，都給了我深深的感悟。
二、與學(xué)員互動(dòng)，從中進(jìn)步
在每一次的交流研討中，我們都會(huì )結合自己的教學(xué)實(shí)際談體會(huì )。很多話(huà)題都會(huì )引起班級成員的熱議和共鳴，。在交流中大家各抒己見(jiàn)，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學(xué)技能。因此研討交流充實(shí)了我，讓我獲得了進(jìn)步。我將把自己學(xué)到的、感悟到的應用于實(shí)踐教學(xué)中，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應手，使教學(xué)效果更上新臺階。
三、享受教育，收獲快樂(lè )
學(xué)習雖然辛苦勞累，但是讓我獲得了快樂(lè )。我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應現代化的教學(xué)模式。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水，現在的一桶水已經(jīng)不能滿(mǎn)足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學(xué)習，不斷地總結，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗記錄下來(lái)。在整理中思考，在行動(dòng)中研究，這將是我今后所追求的目標。
聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，汲取名師的精華，這樣的培訓給我帶來(lái)了全新的教學(xué)理念，帶來(lái)了豐富的精神食糧。我覺(jué)得培訓只是一個(gè)手段，一個(gè)開(kāi)端。對于培訓給我的清泉，我要讓它細水長(cháng)流�！皣唷苯o我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，煥發(fā)出無(wú)限生機。學(xué)習、思考背后，我感到更多的是責任，是壓力，真正感到教育是充滿(mǎn)智慧的事業(yè)，深刻意識到自己所肩負的責任。我在荊棘中坎坷而行，有過(guò)收獲，也有失落。因為我不是師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的，所以工作中難免遇到各種困難，但我相信“天道酬勤，勤能補拙”
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索�！蔽覍⒗^續努力，力爭佳績(jì)。因為，教育工作，是一項常做常新，永無(wú)止境的工作。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著(zhù)不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，不斷學(xué)習新知識，及時(shí)發(fā)現新問(wèn)題，研究和解決學(xué)生教育工作中的新情況，新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)，發(fā)現其規律，盡職盡責地做好工作。
一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。像專(zhuān)家們說(shuō)的那樣，我們要用心去教誨學(xué)生，我們要用情感去培育學(xué)生，我們要無(wú)愧于心，我們要無(wú)悔于教育事業(yè)，讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團火，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的。
小學(xué)語(yǔ)文研修總結14
我很榮幸參加了這次國培小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習，在這次培訓的過(guò)程中我聆聽(tīng)到了多位專(zhuān)家生動(dòng)、形象而有精彩的講座。專(zhuān)家精辟的論述，獨道的見(jiàn)解，新穎的教法，人格的魅力，淵博的知識無(wú)不影響著(zhù)我，使我對新課程改革的理念有了更深刻的認識，明確了提高專(zhuān)業(yè)素養的重要性，提高了思想認識、學(xué)習理念、豐富了專(zhuān)業(yè)理論。 為我的頭腦增添了不少新的教育教學(xué)理念；心理輔導，讓我收獲了一份快樂(lè )心情。下面結合自己此次培訓作總結：
一、通過(guò)培訓，提高了自己的思想認識。
以前沒(méi)有更好地了解現在教育的現狀和教師成長(cháng)方面的情況，對所從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的了解。通過(guò)這次培訓，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學(xué)習，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。 二，通過(guò)培訓使我提高了專(zhuān)業(yè)理念和業(yè)務(wù)水平
在這次培訓，專(zhuān)家引領(lǐng)我們走進(jìn)新的教育教學(xué)理念，為我們今后的工作提供了源頭活水，讓我們走出老式教育的誤區，學(xué)習到許多新理念，我們要把新的理念用于課堂教學(xué)，確保學(xué)以增智。我的知識結構在國培中得到了進(jìn)一步優(yōu)化。
我能準確看待國培的學(xué)習，學(xué)習的定位不僅僅局限于取得一張合格證，而在于求得小學(xué)教育真知，力爭做一個(gè)眼界寬、知識寬、思路寬的全面發(fā)展的學(xué)習型小學(xué)教師。這次培訓，讓我懂得要以“情”為紐帶，讓感情走進(jìn)課堂，給學(xué)生思考的空間，教師要為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，教師要與學(xué)生互動(dòng)，要關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍中成長(cháng)，教師要充分挖掘學(xué)生的潛能，要求學(xué)生做到的，教師必須做到，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，培養學(xué)生健全的人格，教師不能歧視差生，要關(guān)愛(ài)留守兒童，讓他們感受教師的關(guān)愛(ài)。所以在以后的教學(xué)中，一定會(huì )充實(shí)自己，增強學(xué)習觀(guān)念。開(kāi)闊自己的視野。
三、通過(guò)培訓提高了自己的教育智慧。
這次培訓使我深刻的認識到，有智慧的課堂教學(xué)，是靈動(dòng)的，充滿(mǎn)活力的課堂；有智慧的教育是幸福的教育，幸福的教育源于教育智慧。在培訓中我感悟到只有用心思考注入智慧的課堂才能深深地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。為了我們的學(xué)生，為了我們的教育，也為了我們自己，時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，加強自己的理論素養和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習提高，生成自己的教育智慧，做一個(gè)學(xué)習型教師，與學(xué)生共成長(cháng)。
四，教師要學(xué)會(huì )反思，在互動(dòng)中成長(cháng)。
在學(xué)習課程的過(guò)程中，可以通過(guò)班級論壇發(fā)帖提問(wèn)，
跟貼討論。盡管這里的交流具有任務(wù)的性質(zhì)，內容很是簡(jiǎn)略，問(wèn)題也不那么深刻，回答多半三言?xún)烧Z(yǔ)，片言只語(yǔ)，而且具有相當大的隨意性。但是這里可以向專(zhuān)家教授請教，能得到他們的一些些指點(diǎn)，無(wú)疑對學(xué)員來(lái)說(shuō)，都會(huì )有指點(diǎn)迷津的作用，是極其珍貴難得啊。參與培訓的學(xué)員都是一線(xiàn)的老師，與他們交流也很有意義，盡管簡(jiǎn)單的一句問(wèn)話(huà)或是回答，反映的卻倒是真實(shí)的情況。從中多少能了解我縣少數民族學(xué)校的教育狀況，也能看出些教師們流露出的某些心態(tài)特征。另一方面，還可以交流一下感情。所以，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，交流學(xué)習，使大家能互相了解些彼此學(xué)校的相關(guān)教學(xué)情況，還能交些朋友，產(chǎn)生友誼，都是很有些意義的。
通過(guò)學(xué)習和交流，我認識到未來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是“教書(shū)匠”。教師要想從“教書(shū)匠”轉為科研型教師，必須樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。要想給學(xué)生一碗水，你必須有一桶水。所以，我們必須學(xué)習，在學(xué)習中不斷地總結，不斷地反思，從而提高自己的專(zhuān)業(yè)素養。反思可以促進(jìn)我們的成長(cháng)，教學(xué)不僅僅是一門(mén)復雜的學(xué)問(wèn)，它
同時(shí)也是一門(mén)高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會(huì )在教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的道路上走得更快，走得更好！
總之，經(jīng)過(guò)這次培訓，我領(lǐng)略了專(zhuān)家們的治學(xué)嚴謹、博大才學(xué)，深刻反思到自己的學(xué)識水平相差甚遠和平時(shí)教學(xué)方法的淺陋。感覺(jué)自己知識功底、教學(xué)方法、思想認識、心理素質(zhì)等等都還有很大的漏洞�！皣唷笔窃鲩L(cháng)知識和提高素質(zhì)的理想學(xué)府！在這里我增長(cháng)了知識，忘記了辛苦；增添了歡樂(lè )，拋開(kāi)了煩惱；增強了自信，努力擺脫教學(xué)上的困境！提高依靠努力，努力走向成功，為自己今后的教學(xué)和管理增添了很多寶貴財富！雖然這次培訓是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的。我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，我將以此為起點(diǎn)，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(cháng)。
小學(xué)語(yǔ)文研修總結15
經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的網(wǎng)上研修學(xué)習，作為一個(gè)語(yǔ)文教師，我個(gè)人感覺(jué)在這次學(xué)習中收獲很多，盤(pán)點(diǎn)收獲，主要有以下幾個(gè)方面：
研修為教師的教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)本事以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng )造了條件。做為一名普通語(yǔ)文教師，對于在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng )設情境教學(xué)早已不陌生，然而能夠深入進(jìn)去地去對教材中課文做更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎卻不多，而這次的網(wǎng)絡(luò )遠程培訓學(xué)習似乎正好為我們去挖掘去思考語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng )設情境教學(xué)更深入的資料供給了機會(huì )�，F代繼續教育資源以極其豐富的教育教學(xué)優(yōu)勢為廣大教師供給了一個(gè)學(xué)習、交流、合作、創(chuàng )新的平臺，在遠程研修培訓的日子里，那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我們更加貼近了課堂;專(zhuān)家們精辟獨到的分析又使我們明白了教學(xué)中應當注意什么，哪些細節需要揚棄，哪些地方需要改正。經(jīng)過(guò)這次研修，我深深的感覺(jué)到:教師不僅僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學(xué)識，這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎。我進(jìn)取利用這個(gè)機會(huì )，刻苦學(xué)習“如何在特校的語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng )設有意義的情境教學(xué)”，對于這些不能聽(tīng)也不會(huì )說(shuō)的孩子，情境教學(xué)是最有效的方法，同時(shí)能努力提高自身的師德素養和教育教學(xué)水平。我十分珍惜這個(gè)難得的學(xué)習機會(huì )，把繼續教育研修作為提升自身素養，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)主要學(xué)習方式。經(jīng)過(guò)本次課程的學(xué)習，我個(gè)人感覺(jué)在這次學(xué)習中收獲很多，盤(pán)點(diǎn)收獲諸多，心得也很多:
一、如何提高教師的教學(xué)素養和提高課堂效率
經(jīng)過(guò)繼續教育研修，我的教學(xué)素養得到極大提高，爭取在以后的工作中將學(xué)到的理論運用到實(shí)踐當中去，真正做到學(xué)以致用，提高教學(xué)效果。
1、經(jīng)過(guò)學(xué)習，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，如:解決問(wèn)題教學(xué)如何創(chuàng )設切近學(xué)生生活實(shí)際的情境，合作學(xué)習如何做到恰當的時(shí)間利用等。使自我在師德修養、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗，為今后從事語(yǔ)文教學(xué)和班級管理工作，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎。同時(shí)也結識了許多優(yōu)秀的教師，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自我。
2、教師要不斷學(xué)習，努力提高自我的專(zhuān)業(yè)素養，不斷促進(jìn)自我的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。經(jīng)過(guò)研修學(xué)習，我認為要想駕馭新課程理念指導下的課堂，教師不僅僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學(xué)識，這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎。要以這次遠程研修培訓為契機，繼續加強自身的學(xué)習和提高，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，認真向課程專(zhuān)家團隊和同行學(xué)習，不斷充實(shí)提高自我的專(zhuān)業(yè)本事和業(yè)務(wù)素質(zhì)，以勝任自我的教育教學(xué)工作。
3、經(jīng)過(guò)這次研修，在我的頭腦中進(jìn)一步確立了轉變學(xué)生的學(xué)習方式，轉變教師的教學(xué)方式，轉變教育教學(xué)理念的重要性，使自我堅信只要堅持搞好素質(zhì)教育，堅持以學(xué)生的發(fā)展為核心，以教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為支撐，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的主體地位，就能夠實(shí)現學(xué)生的素養發(fā)展和教學(xué)成績(jì)的雙贏(yíng)。
4、進(jìn)一步加強對教學(xué)工作的反思。加強教學(xué)反思，認真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和聽(tīng)課教師的評課提議，及時(shí)修改、補充、調整、完善教學(xué)設計和教學(xué)策略，這對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和本事提高是十分必要的。我們要堅持寫(xiě)課后反思、階段性反思、學(xué)期后反思和學(xué)年反思，在反思中成長(cháng)、在反思中提高。
二、如何讓語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)
我作為一位語(yǔ)文教師，談?wù)剬φZ(yǔ)文教學(xué)想法，如下:
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養
語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新本事，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文本事。
2、注意新課導入新穎。
“興趣是最好的教師”。在教學(xué)中，我十分注重培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。譬如，在導入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種簡(jiǎn)便和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據不一樣的課型，設計不一樣的導入方式。能夠用多媒體展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念等，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。
3、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運用的精妙，思想表達的深邃，見(jiàn)解闡述的獨到，都是引導學(xué)生感悟的重要資料。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們能夠在閱讀中抓重點(diǎn)，引導學(xué)生對語(yǔ)言文字反復誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎上，引導學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《將軍》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導學(xué)生這樣品評:“學(xué)習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象請你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)�！贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，學(xué)生們覺(jué)的有這樣一位將軍深感驕傲�！边@樣引導學(xué)生選擇自我閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認識。
4、注重課內外結合。
美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習為核心，能動(dòng)地向學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練構成有序、趣味、有力、有效的結合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益�！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書(shū);經(jīng)過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文資料奠定了基礎。其次，重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
三、如何在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng )設情境
隨著(zhù)以計算機為核心的多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的不斷發(fā)展，它在教學(xué)中的應用日益廣泛，創(chuàng )設夢(mèng)想的教學(xué)情景，有利于激發(fā)聾生的學(xué)習興趣，突出聾生的主體性，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，給聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)增添生機和活力。利用多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)輔助聾校語(yǔ)文教學(xué)既體現了教育以人為本的需要，又滿(mǎn)足了特殊教育發(fā)展的時(shí)代要求。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我主要采用以下幾種創(chuàng )設情景境的教學(xué)策略:
(一)利用情境，激發(fā)學(xué)習興趣
1、引入情境，激發(fā)情趣。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師充分挖掘教材中蘊含的情趣因素結合學(xué)生的生活及學(xué)習實(shí)際，借助審美媒介，創(chuàng )設美的適宜的學(xué)習情境，啟發(fā)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生情趣，從而激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng )作的欲望。
2、供給情境，給予動(dòng)手參與機會(huì )。
學(xué)生有了動(dòng)手參與的興趣、本事，還必須有參與機會(huì )，否則一切都成了"無(wú)本之木"。教師要善于根據教材資料特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng )造條件。為學(xué)生供給更多的動(dòng)手參與機會(huì )。能夠在課堂上展示學(xué)生的動(dòng)手本事，讓學(xué)生在"學(xué)"中參與。
(二)創(chuàng )設情境，激勵學(xué)生學(xué)習興趣
1、生活情境的創(chuàng )設。
2、故事情境的創(chuàng )設。
3、求知情境的創(chuàng )設。
(三)利用游戲，開(kāi)展教學(xué)。
(四)利用主角表演創(chuàng )設情境。
主角表演，使聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)、語(yǔ)言覺(jué)等多種知覺(jué)得到綜合，教師能夠借助于多管齊下的密集型的情境，贏(yíng)得更夢(mèng)想的教學(xué)效果。
教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》和《小壁虎借尾巴》等課讓學(xué)生主動(dòng)根據文章中的情境，選擇自我喜歡的主角扮演。設計好場(chǎng)景。
(五)運用多媒體，再現情境。
當語(yǔ)文教材中出現重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要學(xué)生探索理解、主動(dòng)掌握，而學(xué)生“啟而不發(fā)”、“思維受阻”時(shí)，教師可借助電教媒體，根據教學(xué)資料的不一樣，再現情境，把教材、教師所講和學(xué)生的思維融在一齊，幫忙學(xué)生使其受阻思維順暢發(fā)展，達成對事物深刻理解，突破學(xué)生的思維定勢，進(jìn)而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增強理解效果。
總之，回顧這次研修學(xué)習，可謂收獲頗豐，收獲的是一名專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)所必不可少的基本素養。對于這樣的學(xué)習來(lái)說(shuō)，也許我們付出的是忙碌，但我們收獲的卻是提高，是教師基本素質(zhì)的提高，它是我們今后工作的資本。并且這樣一種學(xué)習方式，從傳統的培訓模式中走向網(wǎng)絡(luò )平臺時(shí)，產(chǎn)生了極大新鮮感和神奇感，更重要的是這個(gè)平臺給我們供給了無(wú)限廣闊的交流空間，我們在課程改革的實(shí)踐中有許多問(wèn)題，困惑、思考、收獲很難有機會(huì )傾情表達。
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