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小學(xué)語(yǔ)文研修總結

時(shí)間:2023-07-17 10:00:54 研修總結 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文研修總結(通用20篇)

  總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析,從而做出帶有規律性的結論,他能夠提升我們的書(shū)面表達能力,讓我們好好寫(xiě)一份總結吧。那么如何把總結寫(xiě)出新花樣呢?下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文研修總結,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文研修總結(通用20篇)

  小學(xué)語(yǔ)文研修總結1

  一、課題的提出

  小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。每?jì)哉Z(yǔ)文教材是以幾十篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品為主體。這些作品是學(xué)生學(xué)習祖國語(yǔ)言的典范,是識字的有效途徑,是學(xué)習作文的范例,是了解民族文化傳統、拓展知識視野、培養道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借!伴喿x是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維,獲得審美體驗的重要途徑!保ā墩n標》語(yǔ))因此,語(yǔ)文課中,閱讀教學(xué)占的比重大,用的課時(shí)多。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)投入的精力大,花費的時(shí)間多。因而,人們一提到語(yǔ)文課,往往想得較多的是閱讀教學(xué)。在有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)研究的論文中,“語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程”往往是“閱讀教學(xué)過(guò)程”的同義語(yǔ);“語(yǔ)文教學(xué)方法”常常是“閱讀教學(xué)方法”的代名詞。這就不難看出閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。

  可是,隨著(zhù)課程改革的不斷深入,不少語(yǔ)文教師發(fā)出“越來(lái)越不會(huì )教了”的慨嘆,這種慨嘆也基本是針對閱讀教學(xué)而發(fā)出的。首先是因為在語(yǔ)文教學(xué)課堂中集中地反映出一個(gè)教師的語(yǔ)文教學(xué)理念,集中地表現出一個(gè)教師駕馭教材、控制課堂、組織學(xué)生、運用教法的能力和水平。其次,閱讀課是以一篇篇文章為師生課堂對話(huà)的中介!伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程!保ā墩n標》語(yǔ))而且每篇文章,都是一個(gè)以文字為媒介的、表達特定思想感情的、有篇章結構的統一整體。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性;每篇文章都講究結構完整、用語(yǔ)準確、表達清楚。語(yǔ)文教師要研究和處理好每篇文章,都要調動(dòng)多方面的知識儲備、全方位的理論素養,甚至教師個(gè)人的人格魅力。由此可見(jiàn),閱讀教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。

  既然閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性,就以提高閱讀教學(xué)的有效性為突破口?v觀(guān)我區語(yǔ)文閱讀教學(xué)。正如楊再隋指出的:“當前,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中虛化現象比較普遍,熱熱鬧鬧走過(guò)場(chǎng),認認真真搞形式,語(yǔ)言訓練不到位,不落實(shí)。難認的字不多念幾遍,難寫(xiě)的字不多寫(xiě)幾次,該解釋的詞不解釋?zhuān)摫嫖龅脑~不辨析,該品味的句子不反復品味,該歸納的段意不歸納,至于最基本的句子,篇章知識,標點(diǎn)符號知識更是一溜而過(guò)!边@段話(huà)講的也是閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題。因而提高閱讀教學(xué)的有效性迫在眉睫。

  從我們調研的情況看,導致閱讀教學(xué)低效的因素歸納起來(lái)有:目標不明確,對年段閱讀目標、課時(shí)閱讀目標把握不準;不重視培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,特別是良好的預習習慣和良好的閱讀習慣;一講到底,一問(wèn)到底充斥課堂;泛讀、濫讀比比皆是,只一味的讀,沒(méi)有層次、沒(méi)有點(diǎn)撥、甚至沒(méi)有要求;不重視對教材進(jìn)行有機整合。

  基于問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,我們提出《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的研究》。

  二、課題的界定

  教學(xué)的有效性是指有效率的教學(xué),即指在一定的教學(xué)投入(時(shí)間、精力、努力)內帶來(lái)的最好教學(xué)效果的教學(xué),是卓有成效的教學(xué);教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規律,以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,從而實(shí)現一定的教學(xué)目標,滿(mǎn)足社會(huì )和個(gè)人的教育價(jià)值需求。

  小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是指在40分鐘內教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,創(chuàng )造性地整合、使用教材,促使學(xué)生的語(yǔ)文素養得到最大限度的提高。

  三、課題研究的對象和內容

 。ㄒ唬┭芯繉ο笮W(xué)一至六年級學(xué)生。

 。ǘ┱n題研究的主要內容

  該課題將緊緊圍繞《語(yǔ)文課程標準》中關(guān)于閱讀教學(xué)的具體要求進(jìn)行研究,切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。為了提高研究的系統性與針對性,擬分學(xué)段重點(diǎn)進(jìn)行如下研究:

  低段:1、閱讀興趣的培養;2、預習習慣的培養;3、隨文識字能力的培養;4、認真傾聽(tīng)習慣的培養。

  中段:1、抓關(guān)鍵詞句理解課文能力的培養;2概括能力的培養;3、質(zhì)疑能力的培養;

  4、積累好詞佳句習慣的培養。

  高段:1、略讀、瀏覽等讀書(shū)能力的培養;2、深入理解重點(diǎn)句段,領(lǐng)悟文章思想感情;3、讀寫(xiě)結合能力的培養;4、搜集與處理信息能力的培養。

  以上內容,由全區的各所小學(xué)結合本校的實(shí)際情況進(jìn)行選擇性研究。

  四、研究目標

  1、探索出提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。

  2、在全區小學(xué)語(yǔ)文教師中形成小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究的氛圍,形成一支較強的語(yǔ)文教師隊伍,提升我區小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。

  3、通過(guò)研究提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。

  4、建立一套有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究的管理、指導和服務(wù)機制和制度體系。

  五、課題研究的思路和方法

 。ㄒ唬┭芯康'思路

  本課題決定以學(xué)生發(fā)展為目標,以閱讀教材為載體,以課堂教學(xué)為主渠道,以閱讀教學(xué)效益為核心,以教師教育教學(xué)水平提升為重點(diǎn),探索出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。

 。ǘ┭芯康姆椒

  本課題在《區域推進(jìn)校本研修促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究》的總課題的指導下開(kāi)展研究,以行動(dòng)研究法為主,以調查法、經(jīng)驗總結法、文獻法等為輔。

  1、行動(dòng)研究法

  行動(dòng)研究是在一定理論指導下,把教育教學(xué)實(shí)踐與理論相結合的研究,尤其注重實(shí)踐者也要成為研究者,研究的結果要及時(shí)運用于教育教學(xué)實(shí)踐的研究方法。在這里,課題組充分調動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教師的積極性,讓他們成為本課題組研究的實(shí)踐者,同時(shí)也成為本課題研究的研究者。在實(shí)踐中研究中,不斷反思和總結,把研究的結果及時(shí)運用于實(shí)踐。

  調查法主要是通過(guò)調查,深入課堂弄清當前課堂教學(xué)現狀,從中發(fā)現問(wèn)題。為解決問(wèn)題,為探索和改進(jìn)當前課堂教學(xué)現狀提供相關(guān)依據,以便有針對性地研究。以期達到最佳研究實(shí)效。

  3、經(jīng)驗總結法

  經(jīng)驗總結法主要是通過(guò)對本課題研究過(guò)程中較有效的學(xué)校的研究工作進(jìn)行及時(shí)的總結提煉,形成成果在全區學(xué)校推廣應用,促進(jìn)本課題研究的進(jìn)一步深化研究。

  文獻法就是收集有關(guān)文獻資料作為課題研究的理論指導實(shí)施材料。

  六、本課題的研究基礎和條件保證

  本課題的提出是在我區經(jīng)歷了《小學(xué)語(yǔ)文“三話(huà)育人”的實(shí)踐研究》以及五年的課程改革等基礎上,一線(xiàn)教師有一定的小學(xué)語(yǔ)文教育科研經(jīng)驗。

  為了使該課題順利實(shí)施,取得實(shí)效,有如下條件保證:

  1、教育專(zhuān)家的引領(lǐng)。

  2、教研室對各校子課題的統籌、協(xié)調管理,以及競爭機制地運行,調動(dòng)全區研究的積極性。

  3、學(xué)校積極參與,在人員設置、硬件配備、科研經(jīng)費、激勵機制等方面給予有力保障。

  4、用好“小學(xué)語(yǔ)文博客群”以及“小學(xué)語(yǔ)文qq群”這兩個(gè)交流平臺,促進(jìn)研究群體智慧的交融與提升。

  七、課題研究的步驟和措施

 。ㄒ唬┭芯坎襟E

  根據本課題研究的目標和內容,本課題研究分為三個(gè)階段,交叉滾動(dòng)前進(jìn)。第一階段:課題準備階段(20xx年9月至20xx年12月)

  1、20xx年9月,區小語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教研中心組成立,小組成員就各校小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現狀進(jìn)行交流,梳理全區小語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的共通性問(wèn)題,思考課題研究的方向。

  2、20xx年10、11月,召開(kāi)小語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教研中心組第二次會(huì )議,確立研究課題,布置研究工作,明確分工,下達研究計劃。談話(huà)調查相關(guān)教師,初步擬定研究方案。

  3、20xx年12月,討論和修改課題方案,明確各階段研究工作重心。第二階段:課題實(shí)施階段(20xx年1月至20xx年7月)

  1、20xx年1月,研究制定課題實(shí)施指南,召開(kāi)課題中心組工作會(huì ),研討課題的內涵、特點(diǎn)和研究措施。

  2、20xx年6月,召開(kāi)開(kāi)題會(huì )正式實(shí)施研究,各學(xué)校根據課題中心組的研究方案申報二級子課題進(jìn)行研究。

  20xx年6月至20xx年7月,課題中心組及各子課題組綜合運用教育科研的方法在研究過(guò)程中不斷修正完善研究措施,全面開(kāi)展課題研究,力求圓滿(mǎn)完成研究任務(wù)。

  第三階段:課題總結階段(20xx年8月至20xx年12月)

  課題組進(jìn)行結題的相關(guān)工作,完成研究報告、工作報告和相關(guān)課題成果資料的整理工作,召開(kāi)結題現場(chǎng)會(huì )。

 。ǘ┭芯看胧

  為確保研究工作有序有效地進(jìn)行,提高研究成果的信度和效度,我們擬采取以下措施進(jìn)行課題研究:1、問(wèn)卷調查,了解現狀

  由總課題研究小組設計調查問(wèn)卷,組織相關(guān)研究人員對全區小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行問(wèn)卷調查。通過(guò)問(wèn)卷調查,對什么是有效教學(xué),語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)的實(shí)施途徑和策略有較為清楚的認識和了解,為研究方案的調整、研究假設的修正、研究措施的完善提供依據。

  2、加強管理,指導研究

  建立實(shí)驗課題中心組,聘請對小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗并且有相當理論水平的市級、省級專(zhuān)家、學(xué)科帶頭人、骨干教師擔任課題組顧問(wèn),定期和不定期指導課題研究。將全區參研學(xué)校分為幾個(gè)片,由牽頭學(xué)校負責組織每月一次的研究活動(dòng),課題中心組實(shí)行聯(lián)絡(luò )員負責制,聯(lián)絡(luò )員深入所負責的片全程參與并指導課題研究,隨時(shí)了解各片的研究進(jìn)展及困惑。中心組定期開(kāi)展研究,調整研究策略,努力解決研究中出現的問(wèn)題,使研究工作富有成效地進(jìn)行。在課題研究推進(jìn)過(guò)程中,各子課題組應按研究方案認真開(kāi)展研究,完成研究任務(wù),并在每學(xué)期初制定研究計劃,每學(xué)期末進(jìn)行研究小結,并上交課題中心組。參研學(xué)校每學(xué)年填寫(xiě)《龍泉驛區教育科研課題研究工作年度報表》,報告研究工作的進(jìn)展情況。為強化實(shí)效,激勵先進(jìn),每學(xué)年末,課題中心組根據各校開(kāi)展研究的情況,按優(yōu)秀、良好、合格、不合格評出等級,并對考核結果進(jìn)行通報。

  3、加強交流,突出實(shí)效①充分利用網(wǎng)絡(luò )教研資源優(yōu)勢

  課題中心組利用得天獨厚的教研網(wǎng)絡(luò ),在《龍泉教育》網(wǎng)上開(kāi)辟小學(xué)語(yǔ)文“研究專(zhuān)欄”,為參研人員提供學(xué)習資料,定期進(jìn)行教育理論和教育科研方法的專(zhuān)題培訓,不定期地邀請專(zhuān)家對參研人員進(jìn)行理論培訓,要求課題研究教師積極參與學(xué)習、討論,提高參研人員的理論修養和課堂教學(xué)水平。

 。1)通過(guò)e-mail向教師征集教研活動(dòng)內容

  一線(xiàn)教師是教學(xué)的實(shí)踐者,也是本課題研究的主體。教研的內容應當從教師中來(lái),到教師中去。教研活動(dòng)針對各類(lèi)課型(拼音、識字、寫(xiě)字、閱讀、作文、綜合實(shí)踐活動(dòng)等)上片區級、區級研究課、展示課,教研員做好教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的伙伴。

 。2)建立資源庫,實(shí)現網(wǎng)絡(luò )資源共享

  新課程困擾教師的一個(gè)重要原因就是課程資源的潰乏。而傳統的教師工作方式是以個(gè)體勞動(dòng)為主,這使得許多教師智慧封存于個(gè)人手中,造成資源的浪費。為了讓同伴互助更好地得以實(shí)現,我們將以“閱讀有效性”公共教育博客、小學(xué)語(yǔ)文qq群組等載體為交流平臺,將語(yǔ)文教師們潛心研究、精心開(kāi)發(fā)的課件,編制的試題,設計的教學(xué),撰寫(xiě)的心得等放在網(wǎng)上,使老師們的成果能夠彼此交換,使它的作用和使用范圍被無(wú)限放大,從而避免重復開(kāi)發(fā)、浪費資源,為教師們提高課堂教學(xué)的有效性提供較充足的時(shí)間保證和資源保障。

  我們還會(huì )推薦相關(guān)的小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)站和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)權威雜志,并及時(shí)向一線(xiàn)教師提供相關(guān)的網(wǎng)站信息,引領(lǐng)一線(xiàn)教師經(jīng)常關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究新動(dòng)態(tài)。教師們平時(shí)遇到的教學(xué)苦惱、問(wèn)題、體會(huì ),都可以通過(guò)“發(fā)貼”的形式自由地在“龍泉教育小學(xué)語(yǔ)文”內發(fā)表意見(jiàn)。當老師們將自己遇到的問(wèn)題發(fā)貼到論壇時(shí),中心組由專(zhuān)人負責梳理問(wèn)題,引導更多的老師進(jìn)行思考或是進(jìn)行答復。

 、诩訌娦kH間的交流

  為了促進(jìn)課題研究不斷深入,課題中心組將定期組織各子課題組之間的交流活動(dòng),堅持開(kāi)展教師聽(tīng)、評、獻課活動(dòng),堅持抓好課前精心設計,課堂務(wù)求質(zhì)量,課后深入反思幾大環(huán)節,并鼓勵優(yōu)秀學(xué)校、教師對薄弱學(xué)校和教師進(jìn)行重點(diǎn)指導,幫助他們找出存在的問(wèn)題,提出改進(jìn)的建議。

  4、提煉成果,總結推廣

  各參研人員要強化成果總結意識和成果推廣意識,對過(guò)程性研究成果認真進(jìn)行總結、提煉。課題中心組每學(xué)年召開(kāi)一次研討會(huì ),交流研究成果。對好的經(jīng)驗和成果要及時(shí)在全區推廣應用,提高研究成果的應用價(jià)值。

  八、課題研究的組織機構

  九、課題研究的主要參考資料

  1、《語(yǔ)文課程標準》教育部

  2、《有效教學(xué)》肖成全等編著(zhù)

  小學(xué)語(yǔ)文研修總結2

  11月11日,我有幸參加了貴州師范學(xué)院舉辦的“國培計劃”――貴州省畢節地區農村中小學(xué)骨干教師培訓項目研修,在這段時(shí)間的學(xué)習中,是一場(chǎng)一線(xiàn)教師與研究專(zhuān)家的多—維對話(huà),縮短和填補了理論指導和現實(shí)教學(xué)中的差距和矛盾。這次培訓,以一線(xiàn)語(yǔ)文教師急待解決的現實(shí)問(wèn)題,困惑和疑難為基本點(diǎn),理論與實(shí)踐相結合,通過(guò)經(jīng)驗交流,專(zhuān)家引領(lǐng),名師對話(huà),教學(xué)實(shí)踐與反思等,高效務(wù)實(shí),令我受益不淺,感悟良多。專(zhuān)家們的講座,對我的教育教學(xué)帶來(lái)很大的影響。

  第一、加深了對語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的理解與認識,為進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)潛力帶給了理論依據和方法指導。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅要傳授語(yǔ)文知識與技能,更重要的是要讓學(xué)生走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然,去發(fā)現生活的美。通過(guò)研修,我對如何把握教材,如何研究教材,如何審視教材,以轉化思想處理教材的策略和重要性,提高了自己根據對象的特征和環(huán)境條件,設計適宜教學(xué)流程的潛力。

  第二、牢固樹(shù)立現代教育思想和教育觀(guān)念,進(jìn)一步提高了自身職業(yè)道德素質(zhì)。充分認識到現代教育是尊重學(xué)生的教育,是愛(ài)的教育。在新課改理念的指引下,我們應當成為一名研究型和創(chuàng )新型的教師。

  第三、對語(yǔ)文新課程理念,目標,資料和要求有了更深刻的理解,通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng),名師對話(huà)等多種交流,提升了小學(xué)語(yǔ)文技能和教學(xué)水平。通過(guò)研修,進(jìn)一步明確了語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值取向,讓學(xué)生收獲理解課文,練習寫(xiě)作的好方法。教師的一切教學(xué)行為,應基于學(xué)生的發(fā)展,且有利于學(xué)生的可持續發(fā)展。要把課堂真正還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。有效的語(yǔ)文課堂教學(xué),應多以培養學(xué)生去發(fā)現文本的內涵為重點(diǎn),教師要引導學(xué)生及時(shí)解決語(yǔ)文學(xué)習的難點(diǎn)、重點(diǎn)、字、詞、句的訓練,怎樣分析閱讀,怎樣進(jìn)行寫(xiě)作等。教師要盡量用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣,通過(guò)研修,我進(jìn)一步認識到一堂好的語(yǔ)文課要做到“趣、活、實(shí)、美”!叭ぁ奔凑n前激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,調動(dòng)學(xué)生用心性;“活”即教學(xué)方法靈活,教材用活,學(xué)生教活,情感激活;“實(shí)“指資料充實(shí),目標落實(shí);“美”即課堂氛圍美,語(yǔ)文味道美,教師風(fēng)格美,學(xué)生感受美。教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是一個(gè)長(cháng)期努力和不斷完善的過(guò)程,而反思和改善是我們教師成長(cháng)的必由之路。

  第四、在班級管理中,要給學(xué)生保留適當的自尊。每個(gè)孩子都是“天使”,但由于自身或外界的`原因,常常達不到老師或家長(cháng)的要求,甚至好奇引發(fā)一些意外“事故”。而處理這些“事故”時(shí),就要三思而后行。經(jīng)過(guò)這次培訓,我發(fā)現,我以前的方法是多么的欠缺,不可行。

  第五、要使學(xué)生心中有愛(ài)。此刻的孩子都如珠似寶,自然就有一種優(yōu)越感,有一部分孩子從來(lái)都不把別人放在眼里,這就要對學(xué)生培養愛(ài)心,使他們心中有愛(ài),學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人,有團結精神,只有這樣,一個(gè)班級才會(huì )有進(jìn)步。

  第六、要給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”,讓學(xué)生去“展示自己。從這段時(shí)間來(lái)的學(xué)習研修中,我認識到了語(yǔ)文教學(xué)不僅僅僅是一種告訴、更多的是學(xué)生的一種經(jīng)驗,探究和感悟!蔽覀冏鳛榻處,要多給學(xué)生生活的空間、學(xué)習的“舞臺”,如果我們給“他們多大的舞臺,他們就能跳出多美的“舞蹈“。課堂就是學(xué)生求知,創(chuàng )造展示自我,體驗成功的舞臺。是學(xué)生健康成長(cháng)的地方,學(xué)生的潛力是無(wú)限的,我們要給學(xué)生帶給足夠大的平臺,讓他們盡量展示自己。

  第七、要給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”;叵肫鹨郧暗恼Z(yǔ)文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,說(shuō)不上和誰(shuí)去“交流”。在這段時(shí)間的學(xué)習中,通過(guò)專(zhuān)家名師的引領(lǐng),我深感內疚,我覺(jué)得我欠學(xué)生的實(shí)在太多了,今后,我要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現“文本對話(huà)”,“師生交流”,和“學(xué)生交流”讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

  第八、要讓學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文。

  聽(tīng)了各位專(zhuān)家名師的講座,我覺(jué)得在今后的教學(xué)中,我們要有意識的引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文,使學(xué)生們深切感受到:語(yǔ)文離他們很近很近。這樣,學(xué)生們會(huì )更加自信,更加主動(dòng)的學(xué)習,這樣就能提高教育教學(xué)質(zhì)量。

  總之,這次培訓是我教學(xué)生涯的“加油站”和“新起點(diǎn)”,我理當不負重托,在今后的教育教學(xué)工作中,我要發(fā)揮教師的帶頭作用,為培養新世紀需要的合格人才而努力奮斗!

  小學(xué)語(yǔ)文研修總結3

  歲月匆匆,轉眼一學(xué)年有過(guò)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我們擔負著(zhù)培養未來(lái)社會(huì )有用人才的重任,在這個(gè)學(xué)期中,經(jīng)過(guò)345和美課堂的學(xué)習、研修,我有以下體會(huì ):

  從學(xué)習中,我最大的體會(huì )是我在教學(xué)思想上的轉變,雖然在平時(shí)的工作中,我們已經(jīng)十分重視教師和學(xué)生的交流,但學(xué)習讓我們更加重視對學(xué)生的培養上,對自身素質(zhì)的提高。只有教師的素質(zhì)提高了,才能把我們的學(xué)生培養成為具有獨立學(xué)習能力的人,他們才能在將來(lái)的生活和學(xué)習中適應激烈的競爭。

  不論從哪一方面來(lái)說(shuō),345和美課堂研修是一種全新的教育教學(xué)模式。它不僅吸納了當今最新的理念,而且又致力于應用于課堂的教與學(xué)之中。既豐富教師本身的知識技能,又為現行的教育體制注入活力。這種研修是以各種資源為輔助,為教師創(chuàng )造了一個(gè)全新的學(xué)習環(huán)境,在整個(gè)的研修過(guò)程中既豐富了自己的知識,又熟練掌握了一種新的教學(xué)技能。

  在研修過(guò)程中,我努力努力投身于工作中,雖然并不十分完美,有些想法還每來(lái)得及實(shí)現,但是我的教學(xué)思維方式的轉變將引導我在研修結束以后,還要進(jìn)行認真的修改和完善。無(wú)疑這將對我的日常工作是起到?jīng)Q定性的知道作用。是呀,當我們被繁瑣的工作所累,像個(gè)不停旋轉的陀螺時(shí),我們就遠離了思考,同時(shí)也就偏離了教書(shū)育人的正確軌道。這次研修課程的設置非?茖W(xué),經(jīng)常由問(wèn)題導入,由思考結束,這種研修充分地挖掘了老師們的學(xué)習潛能,有效地提高了老師的.教科研能力。我在此次研修的過(guò)程中,就嘗到了研究的甜頭,找到了做了一個(gè)研究性老師的努力方向。在今后的工作中我將努力做到:

  第一,自我反思。從以往的實(shí)踐中總結經(jīng)驗得失。

  第二,不斷學(xué)習。讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路,讀書(shū)是提高自我素養的良好基奠。一桶水早已不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求了,我要不斷學(xué)習,成為長(cháng)流水。

  第三,交流。他人直言不諱的意見(jiàn)與建議可能是發(fā)現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽(tīng)真言,要想聽(tīng)真言,更要會(huì )聽(tīng)真言,久而久之對我大有裨益。

  百年大計,教育為本。教育大計,教師為本。我們必須是著(zhù)眼于未來(lái),采取

  科學(xué)的方法應對隨時(shí)出現的新問(wèn)題,努力使自己適應新時(shí)代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位,必須走“學(xué)習反思研究實(shí)踐”相結合的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。

  這次345和美課堂的研修讓我受益匪淺,感謝為我們提供這么好的學(xué)習機會(huì ),促使我在教育生涯的軌道上大步前進(jìn)!

  小學(xué)語(yǔ)文研修總結4

  有幸被選為遠程研修的學(xué)員代表,參加了10月14日上午在進(jìn)校生化實(shí)驗室進(jìn)行的袁志勇教授的專(zhuān)家視頻答疑。今天就迫不及待地來(lái)到這里和大家分享。說(shuō)句心里話(huà),以前聽(tīng)講座的時(shí)候從來(lái)沒(méi)有這么用心,因為那些講座聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味?墒窃淌诘囊幌伦泳臀×宋。一個(gè)半小時(shí)的講座結束之后,我竟然還有沒(méi)聽(tīng)夠的感覺(jué),而且收獲頗豐!袁教授的講座是關(guān)于作文教學(xué)的,題目是課堂教學(xué)內容有效的思維三段論。袁教授運用三個(gè)簡(jiǎn)單的固定句式,就解決了作文教學(xué)中后部的構思問(wèn)題。而且他還在講座過(guò)程中穿插了三個(gè)故事,分別是《鸚鵡的故事》,《三頭牛的尾巴》和《聰明的屠夫》。多么細心的袁教授,三個(gè)故事不僅讓長(cháng)長(cháng)的講座有趣生動(dòng),而且還暗示大家要用自己的思維與智慧去展開(kāi)教學(xué),找準事物的關(guān)鍵,學(xué)做聰明的屠夫。

  所以我一定要用“精辟”來(lái)形容袁教授的講座!笆裁词裁礃印币粋(gè)句式加上“本人、他人、直接事物、間接事物”就概括出了作文教學(xué)的精華。袁教授用固定的.句式教會(huì )學(xué)生作文。

  最讓我覺(jué)得精彩的還是袁教授嘴里說(shuō)的死去活來(lái).事情是這樣的:有老師向袁教授表示質(zhì)疑,如果作文教學(xué)的句子,都按照死的套路來(lái)進(jìn)行,那么作文寫(xiě)出來(lái)千篇一律,還有什么新意可言?袁教授回答說(shuō):給他一個(gè)死的模式,它就是真的死的,可如果給他若干個(gè)死的模式,就可以避免千篇一律。不給他一個(gè)死的他就沒(méi)有規矩、章法。用多個(gè)死構知他活的認知模式。這段死去活來(lái)用的是不是夠精彩?!這不是急中生智,而是源于袁教授淵博的學(xué)識,潛心的研究。

  還有一個(gè)形象的比喻:袁教授稱(chēng)自學(xué)成才的學(xué)生為“自摸和”,而老師教會(huì )的學(xué)生為碰和。倡導廣大教師要讓學(xué)生“碰和”,不然就體現不出老師的價(jià)值。多么形象的比喻啊,讓孩子愛(ài)上學(xué)習的前提是先把孩子教會(huì ),如果孩子都學(xué)不會(huì )又怎么會(huì )去愛(ài)呢?但是教師一定要把孩子教會(huì ),而不是全指望學(xué)生自己學(xué)會(huì )。

  這次袁教授的講座和視頻答疑為我前段時(shí)間的研修學(xué)習畫(huà)上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號,為我的學(xué)習增色不少。我打算在周一的作文教學(xué)課堂上就將袁教授的思維三段論運用起來(lái),幫助我更好的進(jìn)行作文教學(xué)。

  如果還有專(zhuān)家答疑的機會(huì ),我想我一定會(huì )更加努力的爭取去參加,不錯過(guò)這難得的充電機會(huì )!

  小學(xué)語(yǔ)文研修總結5

  此次小學(xué)語(yǔ)文遠程研修的六天集中研修進(jìn)入尾聲,作為組長(cháng),從7月6日在實(shí)驗中學(xué)參加研修的預備會(huì )議開(kāi)始,我緊張著(zhù)!忙碌著(zhù)!收獲著(zhù)!幸福著(zhù)!

  遠程研修學(xué)習任務(wù)是艱巨的,學(xué)習的內容是豐富的,學(xué)習的感覺(jué)是美好的。一份份作業(yè)、隨筆我用心閱讀、批改,一條條點(diǎn)評是我最真的感悟,最大的收獲,最真實(shí)的記錄,也不枉我每天晚上在電腦前待到十一點(diǎn)半了。

  每天早晨,把昨天的研修情況進(jìn)行總結后告知全組,并提出再研修的新建議,組內的老師們克服了實(shí)際困難,能夠順利地參與到研修中來(lái),對待研修作業(yè),也提出了自己的想法看法,請老師們借鑒,看到一篇篇作業(yè)隨筆被指導老師推薦,歡喜之情溢滿(mǎn)心底,今天統計了一下,竟然有23篇隨筆感言被推薦,老師們的努力終于在這一刻有了成果,我打心底里替她們高興。老師們的作業(yè)都是結合自己的實(shí)際教學(xué)而談,有的課我曾經(jīng)觀(guān)摩學(xué)習過(guò),有的一看就是發(fā)自?xún)刃牡母惺,還有的雖然沒(méi)被推薦,但也是實(shí)實(shí)在在的真情實(shí)感。其實(shí)我們參加研修目的是問(wèn)了提升自身,自己寫(xiě)的作業(yè)可能篇幅短,思考的不夠深入,但是只要用心去做、去思考、去反思,哪怕只要是有一點(diǎn)點(diǎn)的.心得,也是有所收獲。

  古語(yǔ)說(shuō)得好:“學(xué)而無(wú)友,孤陋寡聞”。在學(xué)習過(guò)程中多方交流,互通有無(wú)也是一種很好的學(xué)習方式。在研修中,我觀(guān)看課程視頻、聆聽(tīng)專(zhuān)家講座、反思教學(xué)實(shí)踐、點(diǎn)評老師們的研修作業(yè)、交流心得體會(huì ),匆忙有序,受益匪淺。通過(guò)與同行們的討論、交流,思維的碰撞,發(fā)現了教育教學(xué)過(guò)程中的一些不足,也找到了許多解決問(wèn)題的辦法。

  在這里,我得到的不僅僅是知識,更重要的是一種理念,一種帶著(zhù)現代技術(shù)投身于教育事業(yè)的信念。今后,我將帶著(zhù)收獲、帶著(zhù)感悟、帶著(zhù)滿(mǎn)腔的熱情,把學(xué)到的理論知識應用于自己的教學(xué)中去,在不斷的運用和總結中轉變教育觀(guān)念,發(fā)揮人格魅力,輕輕松松教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展,做快樂(lè )教師,教快樂(lè )學(xué)生。

  小學(xué)語(yǔ)文研修總結6

  作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我們擔負著(zhù)培養未來(lái)社會(huì )有用人才的重任,在這個(gè)學(xué)期中,我有幸參加網(wǎng)絡(luò )教育研修。經(jīng)過(guò)近期的學(xué)習、研修,我有以下會(huì ):

  從學(xué)習中,我最大的體會(huì )是我在教學(xué)思想上的轉變,雖然在平時(shí)的工作中,我們已經(jīng)十分重視教師和學(xué)生的交流,但學(xué)習讓我們更加重視對學(xué)生的培養上,對自身素質(zhì)的提高。只有教師的素質(zhì)提高了,才能把我們的學(xué)生培養成為具有獨立學(xué)習能力的人,他們才能在將來(lái)的生活和學(xué)習中適應激烈的競爭。

  不論從哪一方面來(lái)說(shuō),網(wǎng)絡(luò )研修是一種全新的教育教學(xué)模式。它不僅吸納了當今最新的技術(shù),而且又致力于應用于課堂的教與學(xué)之中。既豐富教師本身的知識技能,又為現行的教育體制注入活力。這種研修是以學(xué)員為主體,各種資源為輔助,為學(xué)員創(chuàng )造了一個(gè)全新的學(xué)習環(huán)境,在整個(gè)的研修過(guò)程中既豐富了自己的知識,又熟練掌握了計算機技能,還增強了與他人交往的能力。

  在研修過(guò)程中,我努力認真完成了老師布置的作業(yè),有些想法還每來(lái)得及實(shí)現,但是我的教學(xué)思維方式的轉變將引導我在研修結束以后,還要進(jìn)行認真的修改和完善。無(wú)疑這將對我的日常工作是起到?jīng)Q定性的知道作用。

  這次研修課程的設置非?茖W(xué),經(jīng)常由問(wèn)題導入,由思考結束,這種研修充分地挖掘了老師們的學(xué)習潛能,有效地提高了老師的教科研能力。我在此次遠程研修的過(guò)程中,就嘗到了研究的甜頭,找到了做了一個(gè)研究性老師的'努力方向,如果我們把教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題都當作教科研的課題,那我們的教育生活就會(huì )天天充滿(mǎn)懸念,時(shí)時(shí)充滿(mǎn)探索,當然也就會(huì )不斷地品嘗到成功的快樂(lè )!

  總之,此次研修帶給我的沖擊太多太多,遠非一篇文章所能容納,我希望國家教育主管部門(mén)能夠在更大范圍更長(cháng)時(shí)間地舉行這樣互動(dòng)式的研修活動(dòng),那會(huì )讓更多的老師在登陸網(wǎng)站的同時(shí),開(kāi)始攀登自己事業(yè)上新的高峰。

  雖然研修已接近尾聲,本著(zhù)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的精神,我將此次學(xué)到的本領(lǐng)實(shí)際應用到教學(xué)第一線(xiàn)中去。

  小學(xué)語(yǔ)文研修總結7

  當我開(kāi)始寫(xiě)這則總結時(shí),正值冬陽(yáng)暖照,很好的天氣。不知不覺(jué),兩個(gè)月的國培時(shí)間即將悄然逝去;厥走@兩個(gè)月的國培之行,有苦,有累。曾經(jīng)抱怨過(guò),哀嘆過(guò),但當它即將要結束的時(shí)候,我卻有著(zhù)與以往不同的別樣的心緒。那些所謂的苦與累,變成了充實(shí)的音符蕩漾在我記憶的心田。這次的培訓過(guò)程中,有歡樂(lè ),有疲勞,有收獲,更有思考。而所有的一切將是我的教師生涯中的又一新篇章,是我人生中的又一次提高和進(jìn)步。通過(guò)這段時(shí)間的培訓學(xué)習,我學(xué)到了很多教育教學(xué)理論知識,也讓我深切地感受到,作為一名新時(shí)代的人民教師,必須不斷地用新知識武裝自己,爭做一名學(xué)習型教師、研究型教師。在此衷心地感謝各位專(zhuān)家的精彩講座,讓我們汲取了豐富的理論營(yíng)養。同時(shí)感謝輔導老師吳老師為班級所付出的辛勤工作。

  兩個(gè)月的培訓使我對教師這一職業(yè)有了更加清楚的認識。我們應該平等地、友善地對待每一個(gè)學(xué)生,并且要不斷提高自身的師德修養。學(xué)校是師生交往的場(chǎng)所,師生關(guān)系的好壞決定著(zhù)教育的成敗,因此優(yōu)化師生關(guān)系,強化師生之間的平等民主的交往,是教師需要做好的頭等大事。古人云:親其師,才能信其道、篤其行。教師的職業(yè)生涯是漫長(cháng)而艱巨的,要快樂(lè )地走下去的話(huà),必須要用自己的愛(ài)心去感動(dòng)學(xué)生,用自己的人格魅力去感染學(xué)生,用自己的激情和努力去培養學(xué)生。我相信通過(guò)自己的努力,一定能做個(gè)出色的教師。當好一名教師,首先要是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的人,把追求理想、塑造心靈、傳承知識當做人生的最大樂(lè )趣。要關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生,關(guān)心每一名學(xué)生的成長(cháng)進(jìn)步,努力成為學(xué)生的良師益友,成為學(xué)生健康成長(cháng)的指導者和引路人。

  在這次培訓中,李吉林老師的講座給我留下的印象最為深刻。李老師的人生就如一首美麗的詩(shī),她的理論著(zhù)作也如一篇篇精美的散文。她講的理論從不讓人覺(jué)得乏味。聽(tīng)她講話(huà),就猶如聆聽(tīng)蜿蜒的小溪在山間輕快的流淌。做她的學(xué)生一定是件很幸福的事。她對教學(xué)的熱愛(ài)。對學(xué)生的愛(ài),融入教學(xué)的點(diǎn)滴中。在我看來(lái),這是源于她是個(gè)熱愛(ài)生活的人,對生活永遠不抱怨,以一顆樂(lè )觀(guān)的心對待一切,這讓我羨慕不已。另外,李老師說(shuō):“教師必須是一個(gè)思想者,而且是豐富而開(kāi)放的思想者。思想是行為的先導,對學(xué)生,對教育,我們的思想直接影響著(zhù)我們怎么愛(ài)學(xué)生,怎么教學(xué)生!彼,教師要學(xué)無(wú)止境,時(shí)刻為自己充電,“活到老,學(xué)到老”。李老師還說(shuō):“自我提高是教師人生的永恒的生活法則,”確實(shí)老師需要不斷學(xué)習,樹(shù)立終身學(xué)習的理念,不斷提高自己的綜合素質(zhì)。李老師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)經(jīng)歷使我感悟到,要成為一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師,就必須終身加強學(xué)習,要不斷地在實(shí)踐中探索,反思,總結!盎畹嚼,學(xué)到老,”一名優(yōu)秀的教師必定是一個(gè)博學(xué)多才的'人,要成為一名優(yōu)秀的老師,必是一個(gè)終身的學(xué)習者。

  其次,我覺(jué)得這次培訓,是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造。從專(zhuān)家們的講座里我讀出了自己的“故事”,整理著(zhù)自己的思緒,想著(zhù)自已的課堂。他們的講座對我來(lái)說(shuō)最大的價(jià)值不是眼前意義上的“學(xué)來(lái)一點(diǎn)招數,解決我的教學(xué)問(wèn)題”,而是以理論指導來(lái)提升自己的教學(xué)實(shí)踐,反思自己的日常教學(xué)行為,讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(cháng),使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺階,使我更自信地走在路上。

  通過(guò)培訓,讓我感受到學(xué)習的路還很長(cháng),但我對教育教學(xué)充滿(mǎn)了信心和希望,雖然培訓已經(jīng)結束,但終身的學(xué)習還在繼續。這次培訓,就像冬日里一抹濃濃的綠意,帶給我無(wú)限希望。

  小學(xué)語(yǔ)文研修總結8

  本學(xué)年,我努力提高自身綜合素質(zhì),完成自己所制定的研修計劃,從自己的實(shí)際出發(fā),努力提高課堂效率,在研修過(guò)程中,我努力認真完成了各項表冊,F將總結如下:

  本年度的研修工作使我的視野得到了拓寬,不做井底之蛙。我的教育教學(xué)工作都能努力做到從挖掘教材入手來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,提高課堂教學(xué)效益,同時(shí)還常常對自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行剖析,努力提升到必須的理論高度。

  在教學(xué)中我嘗試運用多種靈活的教學(xué)方法,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。及時(shí)對每節課進(jìn)行反思。準時(shí)參加校內外教科研培訓活動(dòng),提升自己的教學(xué)研究潛力。此外,我還用心向有教學(xué)經(jīng)驗的教師請教、學(xué)習,不斷地反思和提高自己的教學(xué)行為,更新自己的教學(xué)觀(guān)念,完善自己的教學(xué)藝術(shù)。

  勤于學(xué)習,樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念。堅持不懈地學(xué),活到老,學(xué)到老,樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念。多渠道地學(xué),要做學(xué)習的有心人,在書(shū)本中學(xué)習,學(xué)習政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專(zhuān)業(yè)知識,增強自己的理論積淀;也要在“無(wú)字處”學(xué)習,學(xué)習他人高尚的師德修養,豐富的教學(xué)經(jīng)驗,以到達取長(cháng)補短的目的。廣泛地學(xué),廣泛地閱讀各類(lèi)有益的書(shū)籍,學(xué)習各種領(lǐng)域的知識、技能,個(gè)性要學(xué)習現代信息科技,不斷構建、豐富自己的知識結構。善于思考,在實(shí)踐中探求、感悟。時(shí)刻把工作與思考相結合,在思考中工作,在工作中思考,創(chuàng )造性地開(kāi)展工作。樂(lè )于動(dòng)筆,提高教育科研水平。

  從學(xué)習中,我最大的體會(huì )是我在教學(xué)思想上的轉變,雖然在平時(shí)的工作中,我們已經(jīng)十分重視教師和學(xué)生的交流,但學(xué)習讓我們更加重視對學(xué)生的培養上,對自身素質(zhì)的提高。只有教師的素質(zhì)提高了,才能把我們的學(xué)生培養成為具有獨立學(xué)習潛力的人,他們才能在將來(lái)的生活和學(xué)習中適應激烈的競爭。

  如此同時(shí),本人閱讀各類(lèi)書(shū)目,充實(shí)、更新自己的專(zhuān)業(yè)知識,領(lǐng)悟生活化、情境化課堂教學(xué)的真諦,提高自己的教學(xué)水平。同時(shí),多鉆研、勤思考,將自己的教育教學(xué)實(shí)踐與理論結合起來(lái),在總結和反思中來(lái)構成自己的教學(xué)風(fēng)格。

  個(gè)人研修既能豐富教師本身的知識技能,又為現行的教育體制注入活力。這種研修是以教師為主體,各種資源為輔助,為教師員創(chuàng )造了一個(gè)全新的學(xué)習環(huán)境,在整個(gè)的研修過(guò)程中既豐富了自己的知識,又熟練掌握了各種技能,還增強了與他人交往的潛力。

  在研修過(guò)程中,充分地挖掘了老師們的學(xué)習潛能,有效地提高了老師的教學(xué)潛力,找到了做了一個(gè)研究性老師的努力方向,如果我們把教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題都當作研究的.重點(diǎn),那我們的教育生活就會(huì )天天充滿(mǎn)懸念,時(shí)時(shí)充滿(mǎn)探索,當然也就會(huì )不斷地品嘗到成功的快樂(lè )!

  光陰荏苒、歲月如梭,一轉眼一年的研修活動(dòng)就要暫告一段落,這一年中我收獲了很多讓自己受用終生的東西。雖然本年度研修活動(dòng)結束了,但并不意味著(zhù)學(xué)習的結束,這只是我新的征程中邁出的第一步,我還要遠航;仡櫛酒诘难行藁顒(dòng),有許多需要思考的地方,需要我去細細的反思……

  在以后的教學(xué)中,我將本期學(xué)到的本領(lǐng)實(shí)際應用到教學(xué)第一線(xiàn)中去,讓本班質(zhì)量再上一臺階。

  小學(xué)語(yǔ)文研修總結9

  自從參加了遠程培訓后,作為一位語(yǔ)文教師,我對語(yǔ)文教學(xué)有了更深的想法,如下:

  一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣,提高學(xué)生語(yǔ)文素養

  語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。

  (一)、注意新課導入新穎。

  “興趣是最好的教師”。在教學(xué)中,我十分注重培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)中我用多媒體展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導入,采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計,比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。

  (二)、培養進(jìn)取探究習慣,發(fā)展求異思維本事。

  在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識本事、理解水平有關(guān)。我因勢利導,讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后,學(xué)生根據已有的經(jīng)驗,知識的積累等發(fā)表不一樣的見(jiàn)解,對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到了自我價(jià)值。這一環(huán)節的設計,充分讓學(xué)生表述自我對課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達,輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習供給了廣闊的舞臺。

  二、重視朗讀品評感悟,讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

  小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,語(yǔ)言運用的精妙,思想表達的深邃,見(jiàn)解闡述的獨到,都是引導學(xué)生感悟的重要資料。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎上,引導學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評,在品評中深化理解,升華認識,填補空白。如在《將軍》的閱讀教學(xué)中,我是這樣引導學(xué)生這樣品評:“學(xué)習了這篇課文,你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象請你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)!贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受,學(xué)生們覺(jué)的有這樣一位將軍深感驕傲!边@樣引導學(xué)生選擇自我閱讀感悟的精華,進(jìn)行具體表述,讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認識。

  三、注重課內外結合。

  在課程改革實(shí)踐中,我們已把語(yǔ)文教學(xué)的.觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書(shū);經(jīng)過(guò)這些收集與閱讀,為深入理解課文資料奠定了基礎。

  四、培養適合學(xué)生自我的學(xué)習方法

  要培養適合學(xué)生自我的學(xué)習方法,使學(xué)生在研究解決其學(xué)習任務(wù)時(shí),表現出來(lái)的具有個(gè)性特色的方式,那就要改變傳統教學(xué)中的過(guò)于強調理解性學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀,鼓勵學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習,但常常不好操作,流于形式,缺乏在個(gè)體獨立思考基礎上的真正合作,在課堂中僅有少部分同學(xué)能參與,其他同學(xué)仍是被動(dòng),沒(méi)有表現的機會(huì )。有的學(xué)生合作學(xué)習時(shí),不會(huì )傾聽(tīng),不會(huì )合作。在課堂活動(dòng)前,先明確分工,再合作。這樣能夠讓每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自我的特長(cháng);也能夠先獨立思考,再分別說(shuō)出自我的想法,最終構成團體的意見(jiàn)。在合作學(xué)習的資料中,要研究學(xué)生之間不一樣的認識,不一樣的發(fā)現,這些資料往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn),是學(xué)生靠個(gè)體自主學(xué)習很難解決的,把學(xué)生的個(gè)體差異變成一種教學(xué)資源,學(xué)生就會(huì )積極參與合作學(xué)習中去。教師要對合作學(xué)習進(jìn)行指導,不能袖手旁觀(guān),要真正關(guān)注學(xué)生,深入到合作學(xué)習中去,了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。

  五、把教師的教學(xué)理念貫穿到行動(dòng)中去

  語(yǔ)文新課程理念要求教師的教學(xué)行為必須根本轉變,這樣才能主動(dòng)適應并投入新課程改革,才能真正落實(shí)國家基礎教育課程改革的總目標,全面推進(jìn)素質(zhì)教育。然而,以學(xué)生為中心,意味著(zhù)教師轉為合作者,那么一堂課,教師如何去備課,如何去引導學(xué)生根據教材去主動(dòng)尋找問(wèn)題。教師教學(xué)行為的轉變,教師由權威變成合作者,那么教師跟學(xué)生是平等關(guān)系,在學(xué)習中,備課中,能夠去參與學(xué)生的學(xué)習生活,根據學(xué)生的學(xué)習個(gè)性去發(fā)現問(wèn)題,經(jīng)過(guò)課堂的組織,并引導學(xué)生發(fā)現并解決問(wèn)題,從而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣與個(gè)性,這樣大大加強了學(xué)生的學(xué)習本事;我們能夠根據學(xué)生的個(gè)性發(fā)展化,運用多種教學(xué)模式,讓學(xué)生找問(wèn)題,能夠同學(xué)提,教師提,再一齊解決;還能夠經(jīng)過(guò)利用學(xué)生最感興趣的字、詞、句、畫(huà)等入手,讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,在發(fā)現問(wèn)題,并解決問(wèn)題

  六、把學(xué)生帶到更廣闊的社會(huì )實(shí)踐中

  新課改課堂教學(xué)中,要求教師要以教材帶領(lǐng)學(xué)生走向自然和社會(huì ),然而就在課堂中經(jīng)常出現一句課堂口頭語(yǔ)“你們讀懂了什么”,從這句話(huà)中,我們就明白還是不能走出“教教材”,新課程的教材,使我們在課堂提問(wèn)下,學(xué)生無(wú)語(yǔ)。我們是想讓學(xué)生弄懂教材,并從教材中引發(fā)到此刻生活中去,而往往教師們還是拘謹于教材,不敢突破。還由于學(xué)生在此刻生活的閱歷和社會(huì )接觸較少,讀課外圖書(shū)也有限,也很難去領(lǐng)悟教材,甚至一些關(guān)鍵詞、句難以表現出來(lái)。真正樹(shù)立為學(xué)生而教,根據學(xué)情而教,使學(xué)生讀有所感,思有所啟,練有所得,學(xué)有所獲,讓課堂教學(xué)真正成為思想交流、情感溝通、生命對話(huà)的場(chǎng)所。教學(xué)要沉下心來(lái)咀嚼教材,發(fā)現、選取典范語(yǔ)段、欣賞點(diǎn)評;要開(kāi)掘出蘊涵于母語(yǔ)中優(yōu)秀的民族文化;對課文的主體特點(diǎn)、語(yǔ)言特色應了然于胸,還要自我準備好課文的相關(guān)知識、背景資料,條件允許的情景下,學(xué)生能自我收集信息最好。這樣,在教學(xué)中才能得心應手發(fā)揮信。

  此外,我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不一樣角度,采用不一樣的途徑獲得知識,培養本事。今后我將繼續加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)而努力奮斗。

  小學(xué)語(yǔ)文研修總結10

  小學(xué)的全體語(yǔ)文教師在石塘小學(xué)語(yǔ)文教研組的領(lǐng)導、組織安排下,參加了“打造特色課堂,做有特色教師”的活動(dòng)。在兩個(gè)月的活動(dòng)中教師們結合自己的特點(diǎn)參與意識得到加強,教學(xué)思想觀(guān)念得到轉變,課堂教學(xué)的水平得到大幅度的提高,并逐步形成了自己的教學(xué)特點(diǎn),達到了有效的提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的,F將此次活動(dòng)總結如下:

  一、活動(dòng)促進(jìn)了xx語(yǔ)文老師結合自己的特點(diǎn)參與意識,提高了教師的語(yǔ)文教學(xué)積極性。這次活動(dòng)xx老師中不管是青年教師,還是中老年教師,都參加了這次活動(dòng)。例如:王明興、陳佳鳳等老教師也在活動(dòng)之前認真學(xué)習教材、教參、備課,積極主動(dòng)的聽(tīng)市區骨干教師的高效特色課堂教學(xué)。其他老師也同老教師一樣,利用休息時(shí)間熟悉教材、學(xué)生,為有效語(yǔ)文特色課堂教學(xué)不懈努力的學(xué)習準備適合自己特點(diǎn)的教案。由于參與活動(dòng),提高了自己的教學(xué)積極性,逐步形成了適合自己特點(diǎn)的有效語(yǔ)文特色的教案。

  二、活動(dòng)增強了xx語(yǔ)文教師的學(xué)習他人之長(cháng),補己之短的教學(xué)觀(guān)念,轉變了過(guò)去陳舊的教學(xué)思想。在這次活動(dòng)中xx語(yǔ)文老師根據自己的'特點(diǎn)吸取優(yōu)秀教師的特色課堂教學(xué)營(yíng)養,時(shí)刻沉浸在優(yōu)秀教師的十幾節特色課堂教學(xué)的情景之中。聽(tīng)了優(yōu)秀語(yǔ)文教師的特色課之后,xx的語(yǔ)文老師李天學(xué)、張永明、李建會(huì )、張萬(wàn)平終于明白了不同年級,不同教學(xué)內容的課前預習、課中教法、課后讀練的真諦:用心準備,用心教學(xué),用心輔導,用心學(xué)習,用心反思,不斷發(fā)揮自己特點(diǎn)的課堂教學(xué)理念,徹底改變了陳舊的教學(xué)思想。

  三、活動(dòng)提高了xx語(yǔ)文老師的課堂教學(xué)水平,增強了語(yǔ)文教師的責任意識。在這次活動(dòng)中xx的語(yǔ)文老師鐘x瓊、x戰、王x波、任x蓉、楊x老師積極參加語(yǔ)文特色課堂活動(dòng),認真準備教案,互相指導學(xué)習,相互切磋,共同提高。不僅青年教師諶戰、楊珍的適合自己特點(diǎn)有效語(yǔ)文特色課不錯,而且中年教師鐘天瓊的語(yǔ)文課更具特色。從而大大提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)水平。例如:鐘老師班的學(xué)生參加涪城區五年級語(yǔ)文學(xué)情調查檢測合格率、優(yōu)生率居同年級前列。這一切就說(shuō)明活動(dòng)提高了教學(xué)水平,同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。讓所有xx語(yǔ)文老師的教書(shū)育人的責任心得到更進(jìn)一步的加強。

  當然,在這次活動(dòng)中我們也發(fā)現許多不足之處,由于村小教師在多年的教學(xué)觀(guān)念影響下,在與中心校環(huán)境、信息、條件的差別下,在生源的差異下,特色課堂活動(dòng)中存在準備不充分,課堂教學(xué)基本功有待提高,課堂教學(xué)環(huán)節有待錘煉等等。為此,xx小學(xué)語(yǔ)文老師有信心在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中逐步形成適合自己特點(diǎn)的高效語(yǔ)文特色課。

  小學(xué)語(yǔ)文研修總結11

  作為一位語(yǔ)文教師,對語(yǔ)文教學(xué)有了一點(diǎn)心得,如下:

  一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,提高學(xué)生語(yǔ)文素養

  語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。

 。ㄒ唬、注意新課導入新穎。

  “興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。譬如,在導入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據不同的課型,設計不同的導入方式?梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導入,采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計,比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。

 。ǘ、培養積極探究習慣,發(fā)展求異思維能力。

  在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的.生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此,在語(yǔ)文教學(xué)中,構建語(yǔ)義的理解、體會(huì ),要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽,各抒己見(jiàn)。在思考辯論中,教師穿針引線(xiàn),巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應因勢利導,讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后,學(xué)生根據已有的經(jīng)驗,知識的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解,對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認識了自然,懂得了知識無(wú)窮的,再博學(xué)的人也會(huì )有所不知,體會(huì )學(xué)習是無(wú)止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到了自我價(jià)值。

  二、重視朗讀品評感悟,讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

  小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,語(yǔ)言運用的精妙,思想表達的深邃,見(jiàn)解闡述的獨到,都是引導學(xué)生感悟的重要內容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),引導學(xué)生對語(yǔ)言文字反復誦讀,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內涵,意義內涵,情感內涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎上,引導學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評,在品評中深化理解,升華認識,填補空白。

  三、注重課內外結合。

  在課程改革實(shí)踐中,我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書(shū);通過(guò)這些收集與閱讀,為深入理解課文內容奠定了基礎,其次,重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如:學(xué)習《西湖》,我就找相關(guān)的資料圖片讓學(xué)生欣賞,讓他們有一種身臨其境的感覺(jué)。此外,我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識,培養能力。

  今后我將繼續加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)而努力奮斗。

  小學(xué)語(yǔ)文研修總結12

  時(shí)間如飛而逝,期末盤(pán)點(diǎn)本教研組活動(dòng),有收獲也有遺憾。先談?wù)勈斋@:

  一、參與了全國課題“新體系作文教學(xué)共同體”的研究。

  1、派出六位老師赴xx參加了全國課題組的活動(dòng),收獲頗豐。公開(kāi)課的課型有童詩(shī)、作文、民間文學(xué)綜合課、語(yǔ)文課、繪本課,給我們啟發(fā)都很大。尤其是張xx、周xx的課值得我們學(xué)習,其理念值得推廣。很幸運地得到全國著(zhù)名特級教師、教育專(zhuān)家周一貫先生的題詞和指導,以及《小學(xué)語(yǔ)文教師》楊文華先生對我校特色課程的高度肯定。

  2、本語(yǔ)文組微課程成果《走進(jìn)課程歌詞中的語(yǔ)文》發(fā)表于全國中文核心期刊《小學(xué)語(yǔ)文教師》七、八月合刊,我校課題《探索發(fā)現思維訓練在小學(xué)生讀寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)中的應用研究》,即《發(fā)現作文》研究成果,被編為新體系作文實(shí)驗通訊(第十期發(fā)現作文專(zhuān)版),向全國推廣。

  3、本次學(xué)習給我們帶來(lái)更多的思考:

 。1)課外閱讀、誦讀與語(yǔ)文教材學(xué)習、考試檢測的矛盾,怎樣互利互贏(yíng),和諧共生?

 。2)語(yǔ)文教學(xué)目標的確定與教學(xué)內容選擇的矛盾。怎樣讓老師教得輕松、扎實(shí),學(xué)生既打好基礎,豐厚底蘊,又開(kāi)拓視野?

  以上這兩個(gè)問(wèn)題,我們也做過(guò)一些嘗試,有一定的效果,但怎樣形成一個(gè)科學(xué)的、系列的課程框架?有待今后繼續探討。

  總結此行所悟所獲,一是不能做井底蛙,多看書(shū)、看課、看活動(dòng),對自身成長(cháng)大有裨益;二是要勤實(shí)踐。做個(gè)行動(dòng)者,在實(shí)踐中累積經(jīng)驗。凡空想者,終將徒羨他人,一無(wú)所獲。

  二、堅持教師讀書(shū)會(huì )及課例研修,促進(jìn)師生素養提升。

  1、本期語(yǔ)文組教師以教師導讀和自主研讀的形式,深入閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》1-50條。

  2、堅持每周面向全校學(xué)生開(kāi)展誦讀及故事講述,每月檢查誦讀,并嘗試錄制小古文誦讀音頻。

  3、推出了三堂公開(kāi)課:小古文課型《楊氏之子》《元方答客》、寫(xiě)景散文課型《桂林山水》、綜合實(shí)踐課型《利用信息,寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告》,多方面探討語(yǔ)文教學(xué)。

  4、邀請了長(cháng)沙市首席名師朱愛(ài)朝老師來(lái)校講課《把孩子帶向世界——我和孩子們的自然筆記》。讓我們更深刻地認識到,教育最重要的目的是培訓人的能力,而不是僅從頭腦上接受知識。成為一個(gè)完整的.人,一個(gè)自身圓滿(mǎn)的人,遠比你在社會(huì )上取得多大成功更重要。如果我們把孩子當作人來(lái)教育,而不是考試的機器,不是光耀門(mén)楣的工具,不是鋼筋混凝土中孤獨的怪獸,孩子的心靈會(huì )更加干凈。朱老師的講述發(fā)人深。哼@個(gè)時(shí)代的標志是創(chuàng )造。怎要與時(shí)代的個(gè)性相結合?這是一段走向自然的旅程,用自然滋養和平衡生命的旅程,只有自然帶給我們安靜的力量。

  最后談?wù)勥z憾和思考:

  1、雖然每月開(kāi)展了教師讀書(shū)會(huì ),但感覺(jué)教師讀書(shū)的欲望并不是很強烈,怎樣由外因促進(jìn)內因,使教師真正把讀書(shū)當作專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的必由之路?

  2、語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定了,不能教材,而只能用教材教語(yǔ)文。但本校部分教師仍不能轉變觀(guān)念,依然“以本為本”,此“本”為教材。學(xué)生以單薄的教材為“食”,勢必造成精神貧乏,閱讀積累與運用成問(wèn)題。

  3、怎樣用好教材,開(kāi)發(fā)出適合本校師生教與學(xué)的課程,是今后努力的方向。

  xx小學(xué)語(yǔ)文組

  XX年7月

  小學(xué)語(yǔ)文研修總結13

  作為語(yǔ)文工作者,激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和熱情,讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課,不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養是我們的職責和義務(wù)。

  一、愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生。

  用心愛(ài)每一個(gè)孩子,尊重每一個(gè)學(xué)生的尊嚴。每次學(xué)習活動(dòng)都有機會(huì )參與,尊重他們的參與學(xué)習成果,融洽、親切的師生關(guān)系容易建立,學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的勁頭就會(huì )越來(lái)越大。對此,我設計了平等對話(huà)、自選參與和質(zhì)疑優(yōu)先的教學(xué)方式。

  1、平等對話(huà)式。對話(huà),是指教學(xué)活動(dòng)中師生之間的一種平等交流關(guān)系,包括師生對話(huà),生生對話(huà),生與文本對話(huà),生自我對話(huà)。在對話(huà)中,教師扮演的是“平等中的首席”,經(jīng)過(guò)平等對話(huà)構造師生理解的語(yǔ)境,讓教師和學(xué)生的生活感情、人生體驗、生命意識滲入文本,學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習就會(huì )得到激勵,學(xué)生的個(gè)體精神就會(huì )得到飛揚。

  2、自選參與式。教師根據學(xué)生的差異,設置不一樣層次的參與學(xué)習,讓學(xué)生根據自我的`需要和水平選擇恰當的實(shí)踐形式。如體會(huì )人物的思想感情我會(huì )供給下頭幾種方式讓學(xué)生選擇:

  (1)有感情朗讀你認為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)段;

  (2)分主角朗讀人物精彩對話(huà)片斷;

  (3)找伙伴表演課文資料片段;

  (4)猜想一下人物心里所想的話(huà)等。學(xué)生根據自我的喜好與水平去選擇方式去開(kāi)展言語(yǔ)實(shí)踐,主動(dòng)性更好,課堂氣氛更熱烈,學(xué)習效果更明顯。

  3、質(zhì)疑優(yōu)先。質(zhì)疑是指學(xué)生在學(xué)習中不解的追尋與探究。在語(yǔ)文教學(xué)中,當質(zhì)疑得到重視和保證,學(xué)生的個(gè)性就會(huì )在問(wèn)題的引導下得到各取所需的發(fā)展,從而構成無(wú)數個(gè)“獨自精彩”的個(gè)體。我們除了鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑外,還要教學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑,引導學(xué)生難點(diǎn)處求疑,矛盾處求疑,模糊處求疑,困惑處求疑,關(guān)鍵處求疑,易錯處求疑等,學(xué)生有了質(zhì)疑的本事,探求的熱望就會(huì )得到維持。

  二、接納、寬容學(xué)生。

  學(xué)生是天生的學(xué)習者,我相信每一個(gè)學(xué)生都有積極進(jìn)取的愿望,都有提高的可能;接納每一個(gè)學(xué)生,相信每一個(gè)學(xué)生都能成材。具體做法一是實(shí)施“信任課堂”。在上課我總會(huì )說(shuō):“上節課大家挺努力的,表現不錯,教師很高興。這節課我相信大家會(huì )更努力,表現會(huì )更出色,也相信大家必須行的!碑攲W(xué)生學(xué)有困難時(shí),我總會(huì )說(shuō):“你行的,你再想想(或是“你再試試”)”等,讓學(xué)生在信任與期待中努力學(xué)習。二是實(shí)施“期待學(xué)期”。在每個(gè)學(xué)期初,我都會(huì )拿張這學(xué)期末的試卷考考學(xué)生,然后對他們說(shuō):“你們看,還沒(méi)學(xué)過(guò)的東西你們都能做出一些來(lái),說(shuō)明你們都是聰明的孩子,我相信你們經(jīng)過(guò)努力必須變得更聰明,必須會(huì )學(xué)得更好!鼻‘數钠谕詴(huì )創(chuàng )造奇跡,是因為它體現了教師對學(xué)生的信任與尊重。

  只要學(xué)生肯思考,只要學(xué)生肯參與實(shí)踐,只要是學(xué)生努力的結果,我都會(huì )肯定,激發(fā)學(xué)生參與熱情,呵護其上進(jìn)心。有了這種自由的學(xué)習環(huán)境,學(xué)生參與課堂實(shí)踐普遍很活躍。

  三、賞識學(xué)生。

  學(xué)生在求知過(guò)程中必須會(huì )遇到困難,所以做教師的有職責去幫忙學(xué)生度過(guò)難關(guān),不斷進(jìn)取,幫忙能讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心與重視,會(huì )認為教師在真心的愛(ài)著(zhù)他們,從而產(chǎn)生感激產(chǎn)生報恩心理,產(chǎn)生信心,產(chǎn)生動(dòng)力,不斷追求成功。

  小學(xué)語(yǔ)文研修總結14

  在參加國培學(xué)習后,又在網(wǎng)上聆聽(tīng)專(zhuān)家們的講座,我深受啟發(fā)。國培仿佛一股清泉流淌在我枯干的心靈,專(zhuān)家們的知識美和人性美時(shí)時(shí)撞擊我的心坎,潤澤我的心靈,回顧學(xué)習培訓,感受頗多。

  一、教育需要智慧。

  “只有智慧的教育才能培養出智慧的人,只有有智慧的教師才能培養出有智慧的學(xué)生,只有有智慧的校長(cháng)才能帶出有智慧的學(xué)!。作為教師,作為班主任,我今后在工作中不能僅憑熱情,僅憑經(jīng)驗去處理,我將在工作中更多地加入智慧作料。我以前經(jīng)常抱怨學(xué)生不理解老師的良苦用心,現在冷靜地想想,是我的教育智慧不夠。教育是艱辛的,但艱辛不僅僅是用來(lái)抱怨的,也是用來(lái)感激的,所以,我們的教育需要錦上添花而不是落井下石。我要完成角色的調整,不做監視學(xué)生的看管人,而做學(xué)生人生的引路人。學(xué)生是不斷成長(cháng)的,可以說(shuō)是日新月異,所以我們要學(xué)會(huì )等待,而不是迫不及待。學(xué)會(huì )等待是一種胸懷,學(xué)會(huì )支持是一種境界,學(xué)會(huì )引領(lǐng)是一種智慧。智慧來(lái)自知識。我的知識儲備還很欠缺,所以我要養成每天讀書(shū),每天聽(tīng)一個(gè)講座的好習慣。

  二、班主任的辯證法。

  優(yōu)秀班主任應有的幾個(gè)特質(zhì):業(yè)務(wù)精,有愛(ài)心,肯吃苦,講師德,善思考。我在善思考這方面做的不夠好。田老師說(shuō)的拿得起,放得下,拿得起是聰明,放得下是智慧。我非常贊成田老師的觀(guān)念:我是教師,他是學(xué)生,他出錯是正常的,我要想法改變他;我是成人,他是孩子,我不能跟孩子一般見(jiàn)識;今天你不冷靜,明天我們再談。大家都有一個(gè)思考時(shí)間,莫跟學(xué)生賭氣。山不轉水轉,水不轉人轉,學(xué)生不轉我們轉。退一步海闊天空,什么時(shí)候想明白咱們再談,來(lái)日方長(cháng),孩子成長(cháng)需要時(shí)間。面前站著(zhù)的是正在成長(cháng)的'孩子,是一個(gè)大有作為的人。沖動(dòng)是魔鬼,我們要期待。教師成長(cháng)不能急功近利,目光要遠點(diǎn),不要走老轍,反思自己,要求自己,改變自己。班級管理疏堵結合,凝沙成塔。紀律要明確可操作,要求到位。我在工作中要加強紀律的細致,不制定模糊的紀律,有令則行。教師應該多注意幾個(gè)“第一次”,第一次要表?yè)P他,找詞表?yè)P他,也就是在批評其他同學(xué)。在陽(yáng)光面入手,在順風(fēng)中起錨,真誠地對待孩子,不能暗示孩子的陰暗面。悅納每一個(gè)孩子,尊重差異,對待差生應“心是口非”。當老師要有比大海還寬廣的胸懷。

  三、作文教學(xué)要練筆。

  從課本中學(xué)會(huì )借鑒別人的語(yǔ)言,緊抓課本不松手,每篇課文抓一點(diǎn)讓學(xué)生模仿練習,講課文時(shí)要細致分析模仿的段落。比如:人物+動(dòng)作+神態(tài)+表情,找重點(diǎn)句子給學(xué)生公式化,好句子,好排比,好段落也給學(xué)生公式化。寫(xiě)景狀物要讓學(xué)生抓看得見(jiàn)的事物,有時(shí)可以臨場(chǎng)發(fā)揮,即興作文,關(guān)鍵是老師去有意識的創(chuàng )設情境,學(xué)生感同身受,才能有感而發(fā)。好的作文讓學(xué)生到講臺去讀,寫(xiě)大作文前,先講解,分析題目,引導學(xué)生入境,再限定時(shí)間完成。

  四、跟崗總結。

  通過(guò)聽(tīng)評課,我發(fā)現上一堂好課首先要備好課,備好學(xué)生。根據學(xué)情安排教學(xué)方式,好的課不玩花架,不做假,知識來(lái)不得半點(diǎn)虛偽,學(xué)生懂得就不說(shuō),學(xué)生能說(shuō)的讓學(xué)生說(shuō),老師是引導者,不能事事代勞。

  總之,我會(huì )在今后的教學(xué)中把學(xué)到的知識盡量多的融進(jìn)去,還有許多方面需要整理,我會(huì )擠時(shí)間去歸納知識,去感悟知識。國培給了我原動(dòng)力,將驅動(dòng)我不斷去探索。

  小學(xué)語(yǔ)文研修總結15

  所謂高效教學(xué),就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用。在40分鐘課堂內,教師要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達成育人目標,在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內最完美地實(shí)現教育教學(xué)的三維目標整合,以求得課堂教學(xué)的最大效益。我認為,我們平時(shí)所說(shuō)的“輕負擔,高質(zhì)量、向40分鐘課堂要效益”,就是“高效教學(xué)”這種課堂教學(xué)理念的折射和反映。

  備好學(xué)習方法——高效課堂的前提是備方法,尤其要注重對學(xué)生的學(xué)習方法及學(xué)習策略的指導。教師在鉆研教材和了解學(xué)生的基礎上,還要考慮如何把教材轉化為學(xué)生可以接受的內容,把知識有效地傳授給學(xué)生,因此就要研究教學(xué)方法,這是實(shí)現教學(xué)任務(wù)的保證。教師研究教學(xué)方法,必須緊緊依據每節課的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,確定課的類(lèi)型和結構,保證選擇最佳的教學(xué)方法。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習知識、提高能力的最重要的陣地。既然要以學(xué)生及學(xué)生的發(fā)展為中心,那么課堂教學(xué)就應當是學(xué)生活動(dòng)的主要時(shí)空,教師應退到次要的位置,來(lái)扮演學(xué)生活動(dòng)的欣賞者、幫助者和指導者。所以備課主要是準備這些方法,創(chuàng )設一些情境讓學(xué)生主動(dòng)樂(lè )意地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。要做到這些,就要求我們教師在備課時(shí)注意加強對學(xué)生的引導。教的本質(zhì)在于引導,其特點(diǎn)是含而不露,指而不明,開(kāi)而不達,引而不發(fā);引導可以是一種啟迪,也可以是一種激勵;引導的內容既有方法和思維,同時(shí)也有價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)以及做人的道理。

  合理安排時(shí)間——高效課堂的時(shí)間就是效率,抓緊時(shí)間、用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀(guān)念,樹(shù)立責任感,摒棄“我的課堂我可以隨意支配”的觀(guān)念。教師的新授內容(包括各個(gè)知識點(diǎn)的呈現方式)要符合學(xué)生的認知規律,要貼近學(xué)生的最近發(fā)展區。一堂課一般由學(xué)習、講解和練習三部分構成。講的時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘,練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過(guò)程中的訓練。教師在課堂上要少講精講,多學(xué)多練;要精心安排學(xué)、講、練的內容,以保證各個(gè)環(huán)節的時(shí)間;要在課堂上惜時(shí)如金,堅決杜絕浪費時(shí)間的行為,同時(shí)還要學(xué)會(huì )節約時(shí)間。比方說(shuō)合理安排收發(fā)作業(yè),上課要守時(shí)、不要遲到、更不允許拖堂。教師要以自己的時(shí)間觀(guān)念影響學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念,幫助學(xué)生學(xué)會(huì )合理安排時(shí)間,讓學(xué)生學(xué)會(huì )經(jīng)營(yíng)課堂40分鐘,讓它產(chǎn)生最大的效益。

  科學(xué)學(xué)法指導——是高效課堂的捷徑學(xué)貴得法,課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。指導學(xué)生自學(xué),教師必須樹(shù)立“學(xué)生可以學(xué)會(huì ),每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)會(huì )”的觀(guān)念,幫助學(xué)生制訂自學(xué)方案,解答學(xué)生疑難。對于大多數學(xué)生通過(guò)自學(xué)可以解決的問(wèn)題不講,解決不了的問(wèn)題精講,遺漏的問(wèn)題予以補充。教師可用課堂作業(yè)、來(lái)回巡視等手段督促學(xué)生自學(xué),最大限度地反饋學(xué)生的學(xué)習情況,并指導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中,擺在第一位的并不是背書(shū),不是記住別人的思想,而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考,也就是說(shuō)進(jìn)行創(chuàng )造!苯處熞膭顚W(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文過(guò)程中提出問(wèn)題,幫助學(xué)生尋求解決問(wèn)題的方法,并引導學(xué)生順著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究。

  另外,要重視對學(xué)生的學(xué)法指導,課堂教學(xué)的最終目標,不僅要讓學(xué)生把知識學(xué)到手,還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,這是未來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的大勢所趨!笆谥贼~(yú)不如授之以漁”,教師要教給學(xué)生開(kāi)啟知識大門(mén)的金鑰匙,發(fā)現真理的好方法,讓學(xué)生自己去探索。比如語(yǔ)文教學(xué)中的字、詞的教學(xué),課內自讀課文的.處理,作文的批改,各種不同體裁文章的賞析,教師都應教給他們自學(xué)的方法。

  和諧師生關(guān)系——高效課堂的支撐親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中,學(xué)生才能愉悅地學(xué)習,才能取得好的效果。陶行知提出:“創(chuàng )造力量最能發(fā)揮的條件是民主!币岣邔W(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性,培養學(xué)生的創(chuàng )造力,教師應努力創(chuàng )設民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,這有利于激勵學(xué)生的自主意識,有利于活躍學(xué)生的創(chuàng )造性思維,有利于激發(fā)學(xué)生的想像力,有利于不同觀(guān)點(diǎn)的相互碰撞和交流。教師要經(jīng)常聽(tīng)取學(xué)生對于本學(xué)科學(xué)習的建議,并及時(shí)調整自己的教學(xué)策略,要盡最大可能地尊重學(xué)生意愿,選取學(xué)習方式;要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果,不要挖苦諷刺回答錯誤的學(xué)生。教師還要以真誠的眼光注視學(xué)生,以親切的語(yǔ)氣教育學(xué)生,以信任的心態(tài)引導學(xué)生,營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂氛圍,教師必須主動(dòng)承擔改善師生關(guān)系的責任。

  適當拓展延伸——華孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )之者!睂W(xué)生一旦有了興趣,其產(chǎn)生的學(xué)習動(dòng)力則是無(wú)窮的。例如,學(xué)習《拉薩的天空》這篇課文,對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)拉薩是陌生的、遙遠的,拉薩的天空在頭腦中的印象是模糊的,學(xué)生閱讀這篇課文有一定的難度。在教學(xué)這篇課文時(shí),首先讓學(xué)生通過(guò)查看中國版圖,了解拉薩的地理位置,然后對拉薩的別名“日光城”作了知識拓展,使學(xué)生對拉薩充滿(mǎn)了憧憬,閱讀的興趣被激發(fā),為下一環(huán)節精讀感悟課文做好了鋪墊。在教學(xué)結束之際,又進(jìn)一步拓展延伸:“湛藍的天空是拉薩這塊圣地的窗簾。課后,請同學(xué)們掀開(kāi)這窗簾,走進(jìn)西藏,走進(jìn)拉薩,走進(jìn)布達拉宮!贝藭r(shí)的學(xué)生對拉薩已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣,自然以更大的熱情投入到搜集拉薩的圖片和資料中去,使課堂學(xué)到的知識在課外不斷得到補充與印證?傊,和諧高效的語(yǔ)文課堂是主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的課堂,是語(yǔ)言與精神同構共筑的課堂,是現實(shí)與理想逐漸逼近的課堂。

  小學(xué)語(yǔ)文研修總結16

  在新課程教學(xué)中,我們教師的熱情都很高漲,個(gè)個(gè)都氣勢昂揚,有信心把語(yǔ)文工作做好,但經(jīng)過(guò)幾年的探討,我們教師對語(yǔ)文課改還屬在不適應階段,在這就談?wù)勎覍φZ(yǔ)文新課改給我帶來(lái)的一些困惑與相應的對策。

  一、有限的時(shí)間內提高課堂效率, 新課程下的課堂教學(xué),是培養學(xué)生掌握學(xué)習方法,讓學(xué)生勇于探索,發(fā)覺(jué)里面的新事物。為了適應新課程教學(xué),我們必須轉變教學(xué)理念,必須讓學(xué)生在課堂上自己找方法,那就會(huì )產(chǎn)生拖堂現象,那我們如何去完成教學(xué)計劃,識字能力又怎么樣培養? 那就必須進(jìn)行有效的課堂教學(xué),不能讓課堂的時(shí)間浪費掉,防止外界干擾,減少維持課堂紀律,要讓學(xué)生明白學(xué)習是重要的事情,提高課堂效率,時(shí)間不可以隨便浪費的。我們還可以嘗試引導學(xué)生將最感興趣文中的重點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái)討論,而其它的問(wèn)題可放在課后與學(xué)生單獨交流,對于較為精彩的話(huà)語(yǔ)可展覽在語(yǔ)文學(xué)習園地內,從而提高學(xué)習效率。

  二、培養適合學(xué)生自己的學(xué)習方法,使學(xué)生在研究解決其學(xué)習任務(wù)時(shí),表現出來(lái)的具有個(gè)性特色的方式。那就要改變傳統教學(xué)中的過(guò)于強調接受性學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀,鼓勵學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習,但常常不好操作,流于形式,缺乏在個(gè)體獨立思考基礎上的真正合作,在課堂中只有少部分同學(xué)能參與,其他同學(xué)仍是被動(dòng),沒(méi)有表現的機會(huì )。有的學(xué)生合作學(xué)習時(shí),不會(huì )傾聽(tīng),不會(huì )合作。 在課堂活動(dòng)前,先明確分工,再合作。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的特長(cháng);也可以先獨立思考,再分別說(shuō)出自己的想法,最后形成集體的意見(jiàn)。在合作學(xué)習的內容中,要考慮學(xué)生之間不同的認識,不同的發(fā)現,這些內容往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn),是學(xué)生靠個(gè)體自主學(xué)習很難解決的,把學(xué)生的個(gè)體差異變成一種教學(xué)資源,學(xué)生就會(huì )積極參與合作學(xué)習中去。教師要對合作學(xué)習進(jìn)行指導,不能袖手旁觀(guān),要真正關(guān)注學(xué)生,深入到合作學(xué)習中去,了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。

  三、作為老師要有自己的教學(xué)理念,但把握不住語(yǔ)文課該教什么 理念的轉變,是適應語(yǔ)文新課程改革的根本前提。在日常的教學(xué)工作中,教師之間將更加緊密地合作,與不同學(xué)科的教師打交道,那語(yǔ)文課到底是什么課? 現代教師所面臨的挑戰,要求教師保持開(kāi)放的心態(tài),樹(shù)立終身學(xué)習的意識,進(jìn)行多方位的學(xué)習,現在的語(yǔ)文教學(xué),已經(jīng)不是單一的語(yǔ)文知識,而是涉及多門(mén)學(xué)科的知識,這就要求教師要改善自己的知識結構,使自己具有更開(kāi)闊的教學(xué)視野;其次,就是學(xué)會(huì )和同行合作,吸取多人的智慧,協(xié)調一致;對學(xué)生的評價(jià),不僅看學(xué)生成績(jì),還要多發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,重視知識的運用、實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識,不搞題海戰術(shù),減輕學(xué)生負擔,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。

  四、給學(xué)生語(yǔ)文營(yíng)造更廣闊的想想空間,教師在課堂怎樣培養“語(yǔ)感” 談到語(yǔ)文教學(xué)時(shí),特別強調“要重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方法”而不僅僅地掌握知識和籠統地提高能力。不少人感慨,“耗時(shí)多,收益少”。重視能力的培養,不重視基礎知識,那不學(xué)語(yǔ)法知識,“語(yǔ)感”又怎么樣培養? 有效地培養學(xué)生的“語(yǔ)感”,就突出學(xué)生的創(chuàng )新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問(wèn)題的'能力以及交流合作的能力,發(fā)展學(xué)生對自然和社會(huì )的責任感?梢酝ㄟ^(guò)吟誦法,讓學(xué)生利用讀書(shū)的語(yǔ)氣感悟,主要通過(guò)學(xué)生,老師進(jìn)行有感情的朗誦,進(jìn)行對比,而產(chǎn)生共鳴;也可以進(jìn)行教學(xué)情境法,來(lái)讓學(xué)生感悟,主要通過(guò)教學(xué)內容,精心布置情境,讓學(xué)生們都能融洽到情景中;還可以利用傳授的知識的過(guò)程,讓學(xué)生在思維里產(chǎn)生感悟。

  五、 把教師的教學(xué)理念貫穿到行到中去,那如何去備好課 語(yǔ)文新課程理念要求教師的教學(xué)行為必須根本轉變,這樣才能主動(dòng)適應并投入新課程改革,才能真正落實(shí)國家基礎教育課程改革的總目標,全面推進(jìn)素質(zhì)教育。然而,以學(xué)生為中心,意味著(zhù)教師轉為合作者,那么一堂課,教師如何去備課,如何去引導學(xué)生根據教材去主動(dòng)尋找問(wèn)題。 教師教學(xué)行為的轉變,教師由權威變成合作者,那么教師跟學(xué)生是平等關(guān)系,在學(xué)習中,備課中,可以去參與學(xué)生的學(xué)習生活,根據學(xué)生的學(xué)習個(gè)性去發(fā)現問(wèn)題,通過(guò)課堂的組織,并引導學(xué)生發(fā)現并解決問(wèn)題,從而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣與個(gè)性,這樣大大加強了學(xué)生的學(xué)習能力;我們可以根據學(xué)生的個(gè)性發(fā)展化,運用多種教學(xué)模式,讓學(xué)生找問(wèn)題,可以同學(xué)提,老師提,再一起解決;還可以通過(guò)利用學(xué)生最感興趣的字、詞、句、畫(huà)等入手,讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,在發(fā)現問(wèn)題,并解決問(wèn)題。

  六、把學(xué)生帶到更廣闊的社會(huì )實(shí)踐中,從教材難引到實(shí)踐 新課改課堂教學(xué)中,要求教師要以教材帶領(lǐng)學(xué)生走向自然和社會(huì ),然而就在課堂中經(jīng)常出現一句課堂口頭語(yǔ)“你們讀懂了什么”,從這句話(huà)中,我們就知道還是不能走出“教教材”,新課程的教材,使我們在課堂提問(wèn)下,學(xué)生無(wú)語(yǔ)。我們是想讓學(xué)生弄懂教材,并從教材中引發(fā)到現在生活中去,而往往教師們還是拘謹于教材,不敢突破。還由于學(xué)生在現在生活的閱歷和社會(huì )接觸較少,讀課外圖書(shū)也有限,也很難去領(lǐng)悟教材,甚至一些關(guān)鍵詞、句難以表現出來(lái)。真正樹(shù)立為學(xué)生而教,根據學(xué)情而教,使學(xué)生讀有所感,思有所啟,練有所得,學(xué)有所獲,讓課堂教學(xué)真正成為思想交流、情感溝通、生命對話(huà)的場(chǎng)所。教學(xué)要沉下心來(lái)咀嚼教材,發(fā)現、選取典范語(yǔ)段、欣賞點(diǎn)評;要開(kāi)掘出蘊涵于母語(yǔ)中優(yōu)秀的民族文化;對課文的主體特點(diǎn)、語(yǔ)言特色應了然于胸,還要自己準備好課文的相關(guān)知識、背景資料,條件允許的情況下,學(xué)生能自己收集信息最好。這樣,在教學(xué)中才能得心應手發(fā)揮信息調控的功能。

  小學(xué)語(yǔ)文研修總結17

  感謝各位同事支持我、幫助我,各級領(lǐng)導扶助我、指導我,讓我繼續在教研管理工作的崗位上摸爬滾打,給了我錘煉、提升自己的舞臺;也慶幸我自己有著(zhù)教書(shū)育人的不倦的激情、有著(zhù)持續讀書(shū)學(xué)習的不竭的動(dòng)力。

  本人奉守“德高為師,身正為范”的從業(yè)準則,嚴于律己,光明磊落,溫良恭謹,與人為善。以校為家,恪盡職守,勇挑重擔,超工作量滿(mǎn)負荷運行,常常為工作而廢寢忘食。熱愛(ài)學(xué)生,堅持“德育為首,育人為本”的原則,不僅在課堂上堅持德育滲透,而且注重從思想上、生活上、學(xué)習上全面關(guān)心學(xué)生,在學(xué)生評教中深受學(xué)生的敬重與歡迎,年終被評為“師德優(yōu)秀個(gè)人”、“先進(jìn)工作者”。

  信守“以學(xué)習者身份從業(yè),以思想者姿態(tài)施教”的工作準則,在勤于學(xué)習、耕讀不輟的過(guò)程中苦練內功,在教學(xué)上不斷超越自我。訂閱專(zhuān)業(yè)雜志5種,全年購買(mǎi)業(yè)務(wù)書(shū)籍40余冊,潛心研讀;精心選購優(yōu)秀的高三語(yǔ)文教輔資料15種,兼收并蓄,取精用宏。被評為瀏陽(yáng)市“百名讀書(shū)積極分子”。

  正是在這樣的讀書(shū)背景下,本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考的改革的新動(dòng)向,在教學(xué)設計上博觀(guān)約取,追求“用教參而不囿于教參”的個(gè)性化處理,總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課,形成了“縱橫拓展,淺入深出,知能并重,激思啟智”的語(yǔ)文課堂教學(xué)特色,所教語(yǔ)文課深受學(xué)生喜愛(ài),學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養有可見(jiàn)、可感的良好發(fā)展,教學(xué)效果好。積極投身教研教改,多次面向校內外同行上教研公開(kāi)課和示范課,所授公開(kāi)課得到醴陵二中、瀏陽(yáng)一中等同仁的好評。被市教育督導室、市教科所選調,陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學(xué)調研并評課,并在全市高三語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì )上對公開(kāi)課作點(diǎn)評。

  立足“大語(yǔ)文大閱讀”教學(xué)觀(guān),創(chuàng )造性開(kāi)發(fā)語(yǔ)文校本教材。團結并指導本校5位青年語(yǔ)文骨干教師,主編并正式印刷出版了語(yǔ)文校本課程《悅讀怡情拓智(第二冊)》。該書(shū)針對農村高中學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎、情感特質(zhì)和文化底蘊,精心選文,由我確定全書(shū)的編排體例、章節設置、篇目選定,五位老師分別承擔某些章節的導讀設計和具體篇目的賞讀分析,歷經(jīng)一年半的反復刪改、修訂,終于在20xx年底完成了這本涵蓋了十個(gè)專(zhuān)題章節、選文超過(guò)150篇、內容總計28萬(wàn)余字的高中語(yǔ)文校本課程的編寫(xiě)。該書(shū)在青年同學(xué)中大受歡迎,并得到縣、市語(yǔ)文屆知名同行、特級教師、專(zhuān)家的一致好評。

  榮任“核按鈕”和“熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)”兩種知名教輔品牌的語(yǔ)文編審,參與編寫(xiě)兩本高三語(yǔ)文復習用書(shū)《高考語(yǔ)文核按鈕·20xx版》、《高考語(yǔ)文二輪復習用書(shū)·熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)專(zhuān)題透析》。論文《在課程資源自主開(kāi)發(fā)過(guò)程中踐行中學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)》獲長(cháng)沙市市級骨干教師培訓優(yōu)秀論文一等獎。課件《林教頭風(fēng)雪山神廟》獲長(cháng)沙市it節課件專(zhuān)項評比二等獎。

  11月,被推選赴清華大學(xué)參加“長(cháng)沙市中學(xué)語(yǔ)文骨干教師高級研修班”首期培訓,獲清華大學(xué)繼續教育學(xué)院結業(yè)證書(shū)。12月,“長(cháng)沙市語(yǔ)文骨干教師高級研修·清華班”的優(yōu)秀代表,被推舉在“昆明市—長(cháng)沙市教育交流合作研討會(huì )”上,在雅禮中學(xué)主會(huì )場(chǎng)多功能廳,面向兩市教育屆領(lǐng)導、專(zhuān)家及骨干教師,上展示課《汪曾祺小說(shuō)〈侯銀匠〉文本細讀》,教改理念鮮明,個(gè)性特色突出,得到好評。而本人也在同伴互助中開(kāi)始了教學(xué)的整合反思,從教學(xué)設計的優(yōu)化、教學(xué)用語(yǔ)的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長(cháng)沙教育學(xué)院評為“長(cháng)沙市骨干教師高級研修班優(yōu)秀學(xué)員”。

  在搞好自身教學(xué)的同時(shí),積極承擔青年教師培養任務(wù),對張曉玲、周輝等青年教師的教學(xué)經(jīng)常給予評點(diǎn),幫助他們更快更好地成長(cháng)為優(yōu)秀的高中語(yǔ)文教師(兩位分別已擔任備課組長(cháng)、教研員,并有多項論文在省市縣各級發(fā)表或獲獎)。

  擔任學(xué)校教研處主任,以師資隊伍建設為主線(xiàn),以課堂教學(xué)為中心,全力推進(jìn)“科研興!。工作認真、務(wù)實(shí),講求科學(xué),積極創(chuàng )新,負責了常規教研工作、課題研究、師訓工作、電教管理、校本課程管理等各項工作。實(shí)現了教學(xué)、管理工作雙豐收。一年來(lái),本人累計聽(tīng)課77節,在聽(tīng)評課過(guò)程中加強教研督導,與授課教師一起真誠探討課堂教學(xué)的改進(jìn)策略,受到老師們的歡迎。在教研管理思路上,由“統”到“分”,由“管”到“導”,注重粗線(xiàn)條地布置全校各學(xué)科組的教研工作,分工明確,突破方向的指點(diǎn)到位,有利于各學(xué)科特色的自由釋放。地理教研組被評為長(cháng)沙市先進(jìn)教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了,論文正式發(fā)表和參編正式出版物的`教師達52人次。

  課題研究方面,本人現擔任《高中語(yǔ)文、化學(xué)學(xué)科信息化資源庫建設與應用》、《中學(xué)衛星遠程教學(xué)雙向互動(dòng)交流研究》、《中小學(xué)校園文化建設研究·中小學(xué)教師良好氣質(zhì)修養研究》三項課題的課題組長(cháng)。各課題有序開(kāi)展,進(jìn)行了階段性督查,相關(guān)論文成果不斷提交。本人所撰課題中期報告《中學(xué)衛星遠程教育教學(xué)雙向互動(dòng)交流的研究》階段性工作報告獲省級重點(diǎn)課題《中學(xué)衛星遠程教育理論與實(shí)踐的研究》總課題組論文評優(yōu)一等獎。

  積極參與網(wǎng)絡(luò )教研。一年來(lái),本人在新浪博客上發(fā)表以教育教學(xué)研究為主體內容的博客文章102篇,因內容的可讀性、思想的含金量得到網(wǎng)友認可,找到了若干志同道合的同仁,受到同道網(wǎng)友的追捧,全年網(wǎng)絡(luò )點(diǎn)擊超過(guò)8000人次。年底,醞釀成立“新自我新教育”教研博客圈。

  教然后知不足,我感覺(jué)自己在工作的諸多方面尚存欠缺。教研管理方面,青年骨干教師和名師的的培養未見(jiàn)突破,在教研過(guò)程中如何給老師以自我成就感、效能感和幸福感的支撐,仍是一大困惑。在語(yǔ)文教學(xué)中,常感課堂教學(xué)有好的設計與創(chuàng )意,但苦于工作頭緒繁多、投入備課的時(shí)間和精力有限,細節上的精細化設計往往來(lái)不及展開(kāi),因而在課堂教學(xué)細節操作上很難令自己感到自我滿(mǎn)意。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),用日后從業(yè)的時(shí)間不斷去完善吧。

  小學(xué)語(yǔ)文研修總結18

  學(xué)習的過(guò)程是短暫的,但學(xué)習的效果是實(shí)實(shí)在在的,我的研修總結小學(xué)語(yǔ)文。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )研修培訓,我真切的感受到了觀(guān)念在更新,能力在提高,對自己所從事的教育事業(yè)也有了更深的理解和感悟,現將我個(gè)人網(wǎng)絡(luò )研修的學(xué)習情況總結如下:

  一、研修,使我轉變了思想,更新了觀(guān)念。

  培訓伊始,我抱著(zhù)積極的態(tài)度進(jìn)入研修平臺,總怕自己做不好,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的琢磨與同組成員們的交流,我在網(wǎng)絡(luò )研修學(xué)習中。做到三個(gè)“自覺(jué)”:自覺(jué)參加上級組織的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習培訓,每天抽出時(shí)間堅持觀(guān)看專(zhuān)家講座,自覺(jué)參加學(xué)員交流討論,自覺(jué)上交網(wǎng)上作業(yè),積極上傳感言與體會(huì )。盡管感覺(jué)比較繁忙,但按照研修的各項規定要求,圓滿(mǎn)完成了學(xué)習任務(wù)。通過(guò)研修,使我明確了現代教育的本質(zhì),明確了課改對于教師提出什么樣的素質(zhì)要求;每一位老師都需要重新學(xué)習才能適應新課程,不然你就發(fā)現:濤聲依舊!按┬滦,走老路”!霸絹(lái)越不會(huì )教了”。新的教育理念要求我們必須不斷提高自己,充實(shí)自己,要有扎實(shí)的教學(xué)基本功,否則就被時(shí)代所淘汰。在教學(xué)中,要樹(shù)立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想,不斷進(jìn)行觀(guān)念的更新。網(wǎng)絡(luò )教育技術(shù)能力培訓是一門(mén)全新的課程,里面有很多全新的教學(xué)理念。說(shuō)實(shí)在,在以前我雖然常常用到表現性評價(jià),但當時(shí)我真不能總結說(shuō)出是“表現性評價(jià)”,我只是說(shuō)——表?yè)P學(xué)生,通過(guò)這次學(xué)習培訓使我才真正知道這個(gè)詞兒,我認為“表現性評價(jià)”這個(gè)詞兒,總結得最合適,提得最好。實(shí)現了從教學(xué)理念到教學(xué)行為的根本轉變。

  二、研修,使我得到深刻的感悟。

  網(wǎng)絡(luò )研修,為我營(yíng)造了一個(gè)廣闊的學(xué)習天地,使我掌握了先進(jìn)的教育理念和方法。我覺(jué)得在理論的形成方面有大幅度的提高。在培訓中有大量的案例,深入淺出的闡明了理論,通過(guò)與專(zhuān)家,學(xué)員的在線(xiàn)互動(dòng)交流,專(zhuān)家的真知灼見(jiàn)與精辟見(jiàn)解,以及同行的精彩點(diǎn)評,交流與感悟也讓我有了意想不到的收獲。專(zhuān)家的講座,每一專(zhuān)題的各個(gè)觀(guān)點(diǎn)及案例,很好地解決了我們在教學(xué)過(guò)程中一些感到束手無(wú)策的問(wèn)題,也使我得到了很好的借鑒和啟迪。同時(shí),對自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。培訓中,我還閱讀了大量的先進(jìn)材料和記錄了一些先進(jìn)的理論與方法,并把這些科學(xué)的理論與方法應用于教學(xué)實(shí)踐中,取得了較好的教學(xué)效果,工作總結《我的研修總結小學(xué)語(yǔ)文》。培訓學(xué)習不但學(xué)有所獲,更重要的是做到了學(xué)有所用。

  三、研修,提升了我的業(yè)務(wù)素質(zhì),提高了課堂教學(xué)效果。

  通過(guò)認真聆聽(tīng)專(zhuān)題講座,我進(jìn)一步懂得備課是教學(xué)工作中的一個(gè)極為重要的環(huán)節,我們要教什么?怎么教?事先都要周密考慮,精心設計,教師只有對教材內容,教學(xué)對象,教學(xué)方法等經(jīng)過(guò)深思熟慮、了然于胸,才能把課講得妙趣橫生,引人入勝。使我學(xué)到的知識應用到教學(xué)實(shí)踐中,我在上課前根據本班的學(xué)生實(shí)際情況,通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現、討論、明確的過(guò)程來(lái)備課,同時(shí)加大學(xué)生預習的力度。課前由學(xué)生生成具體問(wèn)題,然后和我的備課內容結合,形成多層次的教學(xué)設計,突出課實(shí)效性、針對性,調動(dòng)了學(xué)生的積極性、參與性、合作性。體現出了教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者、組織者、參與者和合作者。每節課下來(lái),我結合學(xué)生的表現,課堂的生成等情況。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,真正使每一位學(xué)生學(xué)有所獲。課后我還積極寫(xiě)出教學(xué)心得,用以反思自己的教學(xué),然后充分發(fā)揮教研組的作用,結合課堂上的每一細節和同事們的交流,升華為經(jīng)驗理論。通過(guò)學(xué)習,獲取經(jīng)驗,我已在教學(xué)中取得了一些成績(jì),同時(shí),使我真正懂得了怎樣利用網(wǎng)絡(luò )資源更有效的開(kāi)展新課程教學(xué)。記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候, 很多教師、家長(cháng)這樣說(shuō):“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗的過(guò)程, 但它卻關(guān)系著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運! ” 教育家杜威先生說(shuō)過(guò):“給孩子一個(gè)什么樣的`教育, 就意味著(zhù)給孩子一個(gè)什么樣的生活! ” 我以為: “教師在乎什么, 學(xué)生就發(fā)展什么!币虼,我們給學(xué)生一個(gè)“ 情感的課堂”。

  1. 一個(gè)語(yǔ)文教師應該讓學(xué)生覺(jué)得極富 “激情” 在語(yǔ)文課中, 如何體現語(yǔ)文學(xué)科的 “人文性” , 其基點(diǎn)就在于此情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師, 如何能調動(dòng)學(xué)生的情感, 能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習? 展現給學(xué)生一個(gè) “充滿(mǎn)激情的我” , 陪伴孩子度過(guò)每一段 “燃燒的歲月” !

  2. 尊重 “需要” , 注重 “激趣”。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣, 或直觀(guān)演示、 或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機, 創(chuàng )造 “我要學(xué)”“我想學(xué)” 的積極教學(xué)氣氛。

  3. 教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、 情景之中, 也就是 “溶情”!暗巧絼t情滿(mǎn)于山, 觀(guān)海則意溢于! , 教學(xué)當中的 “情” 猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的 “催化劑” , 有了它, 學(xué)生才會(huì )在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

  4、給學(xué)生一個(gè)“ 開(kāi)放的課堂”。讓孩子去 “展示自己”!敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴, 更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺, 他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊? 課學(xué)是激情燃燒的動(dòng)感地帶, 是他們求知、 創(chuàng )造、 展示自我、體驗成功的平臺。 是學(xué)生健康成長(cháng)的地方。 學(xué)生的潛力是無(wú)限的, 關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。

  小學(xué)語(yǔ)文研修總結19

  20xx年我參加了小學(xué)語(yǔ)文教師遠程培訓的過(guò)程中,我聆聽(tīng)的多位教育專(zhuān)家的生動(dòng)、形象的精彩講座,提高了自身的認知能力和業(yè)務(wù)知識水平,同時(shí)我也深深地認識到自身存在的不足,認識到了搞好教育、教學(xué)的緊迫感,下面把此次培訓做個(gè)總結。

  一、靜心聆聽(tīng)專(zhuān)家講課,感知新理念

  本次視頻聽(tīng)課20多個(gè)小時(shí),遠超過(guò)規定小學(xué)時(shí)間。教育專(zhuān)家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。給我們帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受,讓我們享受了一頓高規格的“文化盛宴” ,讓我受益匪淺。專(zhuān)家們的精辟講解,名師的精彩課堂,都給了我深深的`感觸,使我對新課程小學(xué)語(yǔ)文教育有了全新的認識,為自己在教學(xué)中遇到的許多困惑尋找到了答案。

  二、虛心互動(dòng)認真交流,吸取新經(jīng)驗。

  每一次的交流研討中,我們都會(huì )結合自己的教學(xué)實(shí)際談體

  會(huì )。每一個(gè)話(huà)題都會(huì )引發(fā)班級成員的熱議。在交流中大家各抒己見(jiàn),提出了許多新的觀(guān)點(diǎn)和問(wèn)題,使我有了更寬闊的視野,掌握更高的教學(xué)技能。因此研討交流充實(shí)了我,使我從中吸取了經(jīng)驗,讓我獲得了進(jìn)步。我將學(xué)以致用,這樣才能讓自己的工作更加得心應手,使教學(xué)效果更上新臺階。

  三、潛心學(xué)習刻苦研修,享受新收獲

  每次學(xué)習都是在下班后盡力排除家庭沖突進(jìn)行的,雖然辛苦但是也讓我獲得了快樂(lè )。我知道只有不斷地為自己充電,才能適應現代化的教學(xué)模式。常說(shuō)老師要有一桶水才能給學(xué)生一杯水,但是現在的一桶水已經(jīng)不能滿(mǎn)足需求,我們要給孩子們注入源頭活水,只有不斷的吸取養料才能補充我們的所需,學(xué)生的所求!笆∨唷毙W(xué)語(yǔ)文遠程課程的學(xué)習,為我提供了良好的再學(xué)習的機會(huì ),給迷茫的我指明了方向并注入了源頭活水。這次的培訓給我帶來(lái)了全新的教學(xué)理念,帶來(lái)了豐富的精神食糧。

  四、精心總結不斷反思,感受新快樂(lè )

  雖說(shuō)成績(jì)是次要的,但每次看著(zhù)成績(jì)一點(diǎn)一點(diǎn)的上去,也是一種學(xué)習的動(dòng)力。因為每一點(diǎn)的進(jìn)步都是在對自己的肯定,

  對自己的鼓勵。所撰寫(xiě)的研修日志、我的教學(xué)故事、教學(xué)設計與反思、發(fā)貼等多篇文章都得到了老師在班級好評。

  這次培訓我收獲的不單單是專(zhuān)家們講解的內容,更是一種理念,一股動(dòng)力。我將樹(shù)立終身學(xué)習的思想,努力實(shí)踐,把這次培訓學(xué)到的新理論運用到課堂中,提高課堂的學(xué)習效率。

  小學(xué)語(yǔ)文研修總結20

  伊金霍洛旗中小學(xué)語(yǔ)文教師研修培訓會(huì )總結今天在伊金霍洛旗高級中學(xué),我們進(jìn)行了為期一天的培訓活動(dòng),時(shí)間雖然較短。但是活動(dòng)內容豐富,我受益匪淺。

  上午聽(tīng)了低中高三個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文課。分別是張睿珍老師執教的《我要的是葫蘆》;賈存蓮老師執教的《爬山虎的腳》;楊麗萍老師執教的《地震中的父與子》。這三位老師的課非常精彩,讓我學(xué)習的地方非常多。遵循了新課標的要求,低段教學(xué)注重識字,中高段教學(xué)注重了段的精讀。其中高段教學(xué)的學(xué)習目標明確,關(guān)注學(xué)生的學(xué)。同時(shí)培養學(xué)生小組合作的能力。自學(xué)、自悟與合作相結合。教師還在應道學(xué)生如何寫(xiě)文章。將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)巧妙結合起來(lái)。

  下午崔巒教授就“學(xué)習20xx年版《語(yǔ)文課程標準》深化小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)改革”進(jìn)行了專(zhuān)題講座。崔老師以博學(xué)的知識,耐心細致的向在坐的`語(yǔ)文教學(xué)工作者傳授教學(xué)理念。給我啟發(fā)最大的是崔老師提出堅持推進(jìn)兒童閱讀。由于初高中學(xué)習負擔重,奠定扎實(shí)的語(yǔ)文功底就落到了小學(xué)階段。小學(xué)語(yǔ)文階段是孩子學(xué)習語(yǔ)文的黃金時(shí)間。要培養學(xué)生多讀書(shū),好讀書(shū),讀整本書(shū)的習慣。我國著(zhù)名的語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生也說(shuō)過(guò),他學(xué)習語(yǔ)文,三分得益于課內,七分得益于課外。的確如此,我們從各種課外書(shū)中可以獲取豐富的知識,通過(guò)閱讀,我們可以跨越時(shí)空,了解古今中外的事情。我們還可以通過(guò)閱讀和各種名人對話(huà)。不僅如此,多讀課外書(shū)還能提高你的作文能力。杜甫說(shuō):讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神?梢赃@樣說(shuō),凡是作文寫(xiě)得好的同學(xué),都是喜歡課外閱讀的,因為我們可以從課外書(shū)中學(xué)到一些好詞佳句,可以學(xué)到一些寫(xiě)作的方法,可以積累一些寫(xiě)作的素材。當然,讀課外書(shū)的好處還有好多,我想喜歡課外閱讀的同學(xué)都能深切地體會(huì )到。

  閱讀的貧乏,帶來(lái)了明顯的后勁不足。結果,孩子越學(xué)越吃力,越到高年級,負面影響越大。最終的的表現是,許多大、中學(xué)生的語(yǔ)言文字水平逐年下降,尤其是閱讀能力和寫(xiě)作能力,使許多學(xué)生在中考和高考中束手無(wú)策,不僅直接影響了語(yǔ)文成績(jì),同時(shí)也影響了英語(yǔ)的閱讀理解、翻譯和寫(xiě)作的成績(jì)。雖然結果表現在中考和高考,但根源卻在于小學(xué)階段的閱讀缺陷。

  今天的培訓會(huì )非常成功,讓我們都從中找到了自己的問(wèn)題,收到了啟發(fā),收獲頗多。需要我們在今后將這些新的教學(xué)理念運用到教學(xué)時(shí)間中。

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