骨干教師研修培訓心得體會(huì )集合9篇
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編整理的骨干教師研修培訓心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
骨干教師研修培訓心得體會(huì )1
金秋九月，稻谷飄香，在這收獲的季節，有幸與各高校教師相聚重慶，了解科學(xué)工作能力提升計劃百千萬(wàn)工程項目，參觀(guān)重慶第二師范學(xué)院科學(xué)工作能力建設情況，受益匪淺，3天的時(shí)間學(xué)習圓通制，培訓內容充實(shí)，形式多樣，收獲良多，碩果累累，感受頗深。
加深了了解增強了認知
圓通，融會(huì )貫通而不偏執，乃一切事物的規律。泰勒制對人的體力勞動(dòng)規律性的探索，圓通制創(chuàng )造性的對人的腦力勞動(dòng)的規律性進(jìn)行了研究并形成了標準化的操作流程，使得學(xué)生在進(jìn)入社會(huì )前就能認知崗位、明確志向，受到崗位工作的實(shí)踐鍛煉，進(jìn)入工作崗位后能夠游刃有余，解決了企業(yè)需求與學(xué)生能力不匹配的問(wèn)題。
學(xué)習了經(jīng)驗建立了友誼
與重慶第二師范學(xué)院、凱里學(xué)院、阿壩師范學(xué)院、呂梁學(xué)院等十幾所高校的教師共同培訓的過(guò)程中，了解了其他高校圓通科學(xué)工作院的建設進(jìn)展情況，學(xué)習了其他高校圓通科學(xué)工作院建設的經(jīng)驗，參觀(guān)了重慶第二師范學(xué)院圓通科學(xué)工作院的實(shí)訓中心，對遼寧科技學(xué)院建設圓通科學(xué)工作實(shí)訓基地有了更明確的方向，對遼寧科技學(xué)院科學(xué)工作能力實(shí)訓示范基地的建設和發(fā)展更加有信心，這是通過(guò)書(shū)本學(xué)不到的寶貴的知識和經(jīng)驗。
豐富了經(jīng)驗提高了能力
在3天培訓的寶貴時(shí)間里，在圓通科技老師的.帶領(lǐng)下進(jìn)行了《基于工作標準的課程教學(xué)設計》說(shuō)課競賽，終于有機會(huì )親身設計一門(mén)實(shí)踐課的標準體系，并進(jìn)行相應的課程設計。通過(guò)競賽，對圓通制的認識從標準的訓練系統提高到了教師自己設計標準化實(shí)訓教學(xué)課程，也對自己未來(lái)的教學(xué)和科研有了更明確的規劃。
三天的培訓匆匆結束，但對圓通制的學(xué)習和實(shí)踐才剛剛起步，建設遼寧科技學(xué)院科學(xué)工作能力實(shí)訓示范基地的步伐才剛剛開(kāi)始，在圓通科技的支持和指導下，在各高校的圓通科學(xué)工作院建設的示范引領(lǐng)下，相信遼寧科技學(xué)院科學(xué)工作能力實(shí)訓示范基地定能培養出更多適應社會(huì )和企業(yè)需求高素質(zhì)的學(xué)生。
骨干教師研修培訓心得體會(huì )2
通過(guò)五天緊張而充實(shí)的學(xué)習，聆聽(tīng)了師訓中心四位老師的講座，使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，特別是對校本研修、高效課堂的內涵有了較為深刻的理解和認識，幾位老師以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀(guān)念和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高，可謂收益非淺，進(jìn)一步增強了我戰勝困難，抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾個(gè)方面的體會(huì )：
一、教育觀(guān)念要更新
通過(guò)這次培訓，使我認識到，隨著(zhù)新的基礎教育課程改革的實(shí)施，對教師提出的要求更高，這對于我們教師是一次新的機遇和挑戰，也使我感到壓力更大，作為教師要如何適應新形勢變化的要求，這次培訓能從思想觀(guān)念上得到更新。
二、教育教學(xué)理論要加強
過(guò)去我對校本研修概念模糊，似是而非，不知校本研修究竟是什么？這次培訓，聽(tīng)了陳大勇老師《中小學(xué)教師校本研修的基本方法與策略》，我才恍然大悟。校本研修的目的是提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師成長(cháng)為研究型、專(zhuān)家型、學(xué)者型的教育者；改善學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境，解決在新課程改革，特別是在課堂教學(xué)中面對的各種具體問(wèn)題；建立優(yōu)勢互補、資源共享、合作交流、勇于探索的學(xué)習型校本研修機制。在日常教學(xué)中，通過(guò)“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、實(shí)踐反思”，能促進(jìn)教師自主成長(cháng)、帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)校本研修，能提高教研組活動(dòng)的“含金量”；能以文化的力量推動(dòng)老師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。能讓磨課真正成為教師的“練功場(chǎng)。能使教學(xué)反思追求有效性
三、追求有效的課堂教學(xué)是我永遠的追求
有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無(wú)效？所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標。其核心理念是“生本”。以前也讀到一些關(guān)于課堂的有效性的一些文章，但通過(guò)這次陳大勇老師《探索有效課堂教學(xué)模式，教會(huì )學(xué)生學(xué)習》的講座，使我更深刻地理解了課堂的有效性。進(jìn)一步理解了有效課堂教學(xué)模式，掌握了教給學(xué)生學(xué)習的方法。在今后的教學(xué)中，我會(huì )把追求有效的課堂教學(xué)作為我永遠的追求。努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，做一名研究型、專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師。
四、教學(xué)設計水平得到提高
過(guò)去我總認為教案和教學(xué)設計是一回事。后來(lái)弄明白了。但總認為教學(xué)設計難寫(xiě)，比寫(xiě)論文還難。這次培訓學(xué)習，聽(tīng)了錢(qián)小軍老師《課堂教學(xué)設計》講座后，又通過(guò)自己動(dòng)手進(jìn)行教學(xué)設計。使我對教學(xué)設計有了新的認識。教學(xué)設計是一門(mén)運用系統方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。是在教案的基礎之上，加了一些學(xué)情分析、教學(xué)環(huán)境分析、設計的教學(xué)思想理念、課后說(shuō)課反思等欄目。通過(guò)進(jìn)行教學(xué)設計，我真正領(lǐng)會(huì )了教學(xué)設計的方法。
五、教研活動(dòng)能力得到提高。
作為教研組長(cháng)，過(guò)去在開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)，總是犯難，不知搞些什么活動(dòng)比較好？甚至，很多時(shí)候開(kāi)展的活動(dòng)都是無(wú)效的。這次通過(guò)聽(tīng)了史亦秋老師《教研組活動(dòng)的有效性》的講座后，使我大開(kāi)眼界，讓我明確了教研組活動(dòng)的含義和價(jià)值，掌握了教研組工作有效開(kāi)展應具備的條件、有效教研活動(dòng)開(kāi)展需要的.技能以及有效開(kāi)展教研活動(dòng)的方法；同時(shí)我發(fā)現了以前教研組活動(dòng)中存在的問(wèn)題。使我明確了今后教研組活動(dòng)的目標和方向，極大地促進(jìn)了我繼續搞好教研組工作的信心和決心。以前，我們在開(kāi)展聽(tīng)課、評課活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有重點(diǎn)、沒(méi)有目標，隨心所欲，想到哪就說(shuō)到哪，沒(méi)有起到通過(guò)活動(dòng)，提高教學(xué)水平的目的。這次培訓通過(guò)聽(tīng)了陳自群老師《聽(tīng)課與評課技巧》的講座后，我才真正體會(huì )到，聽(tīng)課、評課是一門(mén)藝術(shù)，開(kāi)展好此項活動(dòng)，既能提高講課老師的教學(xué)水平，又能促進(jìn)評課老師改進(jìn)自己教學(xué)工作存在的缺點(diǎn)和不足；同時(shí)能提高整個(gè)教研組的教研水平。也極大地豐富了教研組活動(dòng)的內容。
總之，此次校本研修骨干教師培訓的學(xué)習，猶如為我打開(kāi)了一扇窗，進(jìn)行了一次充電，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗，使我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪，更為我今后開(kāi)展教研活動(dòng)指明了方向。今后我一定與教研組全體教師共同致力于新課改的研究和探索中，共同尋找適應現代教學(xué)改革的新路子，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，為新時(shí)代培養更多富有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的合格人才作出貢獻！
骨干教師研修培訓心得體會(huì )3
今天我們進(jìn)行了體育課的基本要求培訓，具體內容如下：
新一輪的體育課程與教學(xué)改革實(shí)驗，已經(jīng)進(jìn)行九年多了，廣大體育教師積極投身于改革實(shí)踐勇于探索，開(kāi)拓進(jìn)取，使體育教學(xué)呈現出了一派生機勃勃的景象。九年多的改革實(shí)踐取得了豐碩的成果，積累了寶貴的經(jīng)驗，同時(shí)也出現了一些新情況、新問(wèn)題。主要是隨著(zhù)實(shí)驗范圍的不斷擴大與改革的深入發(fā)展，出現了不同觀(guān)點(diǎn)的爭論。這些爭論不僅表現在理論觀(guān)點(diǎn)上的分歧，也表現在對實(shí)踐中出現的問(wèn)題的不同認識上。出現一些爭論原本是很正常的，但是由于學(xué)術(shù)上爭論的問(wèn)題與實(shí)踐中需要正視和解決的問(wèn)題糾纏在一起，使一部分激情投入改革的教師感到困惑和迷茫，影響了體育教學(xué)改革的深入發(fā)展。
為此，中國教育學(xué)會(huì )體育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )在總結各地體育課程教學(xué)改革經(jīng)驗和聽(tīng)取有關(guān)方面意見(jiàn)的基礎上，結合出現的一些新問(wèn)題，從體育課堂教學(xué)層面上，提出了《對中小學(xué)體育課的基本要求》，一共九條�，F就這九條基本要求，作如下說(shuō)明。
第一條教學(xué)指導思想正確。能依據體育學(xué)科的性質(zhì)、體育教學(xué)的基本規律，從實(shí)際出發(fā)，正確地貫徹《體育（與健康）課程標準》的精神，促進(jìn)體育課程與教學(xué)改革健康深入的發(fā)展。
體育教學(xué)的指導思想是否正確，主要看在課堂教學(xué)設計與課堂教學(xué)實(shí)踐中是否正確地貫徹、落實(shí)了“健康第一”的指導思想。貫徹“健康第一”的指導思想，就要堅持面向全體學(xué)生，為提高學(xué)生的身體健康、心里健康與社會(huì )適應服務(wù)，但必須明確，從體育學(xué)科的角度來(lái)看，“身體健康”是“三維健康”的基礎。
體育課堂教學(xué)是否正確地貫徹了《課程標準》的精神，主要看三點(diǎn)：
一看，體育課符不符合體育課的性質(zhì)�！墩n程標準》指出：“體育課是一門(mén)以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習內容，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課�！边M(jìn)一個(gè)時(shí)期以來(lái)，出現了一個(gè)比較突出的問(wèn)題就是，有些體育課不以身體練習為主要教學(xué)手段，不以運動(dòng)技能為主要教學(xué)內容。例如有的把圍棋、象棋吹肥皂泡泡等引入教材；有的用硬紙板制成預構件，讓學(xué)生在體育課上去組裝房子、汽車(chē)；有的把尿素袋開(kāi)發(fā)成“時(shí)裝”，讓學(xué)生在課堂上學(xué)走時(shí)裝步等。這些做法既學(xué)不到什么體育的知識、技能，也達不到鍛煉身體的目的，背離了體育學(xué)科的性質(zhì)，應當避免和克服。
二看，體育課是否遵循體育教學(xué)規律開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。主要是人體生理機能活動(dòng)變化的規律、運動(dòng)技能形成的規律、身體鍛煉的規律、學(xué)習心理的規律及教與學(xué)的規律。體育課只有認真遵循上述規律開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生才能真正學(xué)到應有的知識、技能，身心才能得到有效的鍛煉。體育教學(xué)就是要讓學(xué)生快速、高效地掌握所需要的知識、技能和有效的進(jìn)行身體鍛煉，而主要不是讓學(xué)生自己去發(fā)現、探究與構建體育知識、技能。這是體育教學(xué)區別于體育科研的一個(gè)重要標志。
三看，體育課是不是從實(shí)際出發(fā)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。體育教學(xué)改革，應當根據《課程標準》的基本精神，結合學(xué)校自己的場(chǎng)地器材、師資特點(diǎn)、學(xué)生水平等實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行。對外來(lái)的經(jīng)驗，必須從實(shí)際出發(fā)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，加以借鑒，不能生搬硬套，警惕“追風(fēng)”、做表面文章和搞形式主義的傾向。
第二條教學(xué)目標明確、具體，操作性強，對教學(xué)目標的達成情況，可以進(jìn)行檢查和評價(jià)。
課堂教學(xué)目標具有導向、激勵、發(fā)展與評價(jià)等功能。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)目標的功能，制定的目標就必須明確、具體、可行，就必須是可以檢查、可以觀(guān)察和可以評價(jià)的�，F在存在的問(wèn)題主要有兩個(gè)：一個(gè)是，制定的目標比較抽象和空泛。如“改進(jìn)快速跑技術(shù)”；“發(fā)展力量素質(zhì)”；“培養合作精神”等，這樣的目標就比較空泛，因為快速跑的技術(shù)包含很多要素，力量素質(zhì)有不同的部位與不同性質(zhì)的力量，合作精神也有許多不同的體現，目標如果制定的不明確、具體，教師就不明確自己要把學(xué)生教程什么樣子，學(xué)生也不知道自己要完成什么任務(wù)。因此，使教和學(xué)都帶有一定的盲目性與隨意性，對目標的達成情況也無(wú)法進(jìn)行檢查、評價(jià)。另一個(gè)是，五個(gè)領(lǐng)域的目標面面俱到，沒(méi)有重點(diǎn)。導致課堂教學(xué)精力分散，“蜻蜓點(diǎn)水”，教學(xué)走過(guò)場(chǎng)。制定課堂教學(xué)目標應當明確、具體，運動(dòng)技能與身體素質(zhì)的目標，最好有質(zhì)和量的要求；情感類(lèi)的目標，應是可以通過(guò)教育觀(guān)察作出評價(jià)的行為表現。
為了保證教學(xué)目標的實(shí)現，在制定目標時(shí)，還應注意：
1、制定的目標要符合教材的特點(diǎn)和教學(xué)的進(jìn)度；
2、制定的目標要符合學(xué)校的場(chǎng)地器材、教師的教學(xué)能力與學(xué)生的體育基礎等實(shí)際；
3、制定的目標要有具體的組織教法作保證；
4、制定的目標重點(diǎn)突出，主次分明。
第三條教學(xué)內容的選擇，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)與發(fā)展需要。能準確地把握教材的性質(zhì)、特點(diǎn)和價(jià)值，教材處理得當，主要教材具有適宜的技術(shù)難度和較強的教與學(xué)因素。
教學(xué)內容的改革，歷來(lái)都是課程改革的核心。因為，教學(xué)內容反映了為什么教和教什么這個(gè)根本，他是教學(xué)指導思想的重要體現，是體現課程目標的基本保證。當前存在的主要問(wèn)題是選用的教材（含開(kāi)發(fā)新教材）出現了低齡化、幼稚化和追求簡(jiǎn)單生活化的傾向，必須引起我們的高度關(guān)注。應當努力把握體育課程的性質(zhì)，明確體育課程教學(xué)的根本任務(wù)，切實(shí)遵循體育教學(xué)的規律，本著(zhù)求真務(wù)實(shí)的精神，科學(xué)地處理好教材。
對教學(xué)內容的選擇（含開(kāi)發(fā)新教材），我們提出了如下一些要求：
1、選擇的教學(xué)內容，要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展需要。即教學(xué)內容要與學(xué)生的身心發(fā)展水平相適應，超越或不及都不好。超越了，學(xué)生完不成，甚至還可能對學(xué)生的身心造成傷害。但選擇的教學(xué)內容低于學(xué)生的身心發(fā)展水平，也不好，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，收不到應有的教學(xué)效果。如讓初中學(xué)生再去學(xué)小學(xué)的“立定跳遠”教材，讓高中生去學(xué)本應在初中學(xué)的“三步上籃”等。又如把毽球|“開(kāi)發(fā)”成秧苗，讓中學(xué)生蹲在地上用擺放毽球，當作插秧、補苗，用空塑料瓶假裝給秧苗澆水、施肥；用扔紙球來(lái)發(fā)展中學(xué)生的投擲能力等，學(xué)生練習起來(lái)都感到有些滑稽可笑。
選擇的教學(xué)內容，要符合學(xué)生的發(fā)展需要。主要是指選擇的教學(xué)內容，是學(xué)生體育發(fā)展所必須掌握的一些基本技術(shù)，能為學(xué)生未來(lái)的體育學(xué)習與終身體育打下一個(gè)良好的`技能基礎。
2、準確把握教材的性質(zhì)、特點(diǎn)和價(jià)值，正確地處理好教材。要正確處理好教材，就必須正確地把握體育教材的性質(zhì)（身體練習）、特點(diǎn)（運動(dòng)文化）和價(jià)值（發(fā)展身心）�，F在出現了為體育課命名的現象，例如“上甘嶺”、“一碗情深”、“抗洪救災”、“鬧元宵”、“射獵古韻”、“春播秋收”|“愛(ài)的合作”、“眾志成城”等，為使體育課能符合課的名稱(chēng)，有些課選用或改造的教材，已經(jīng)改變了體育課教材的性質(zhì)、特點(diǎn)和價(jià)值。有的把一些可以用來(lái)達成多種教學(xué)目標的身體練習內容，當做某種簡(jiǎn)單的勞動(dòng)模仿動(dòng)作來(lái)處理；而有些開(kāi)發(fā)的“教材”，幾乎不具有體育文化的性質(zhì)，不具有運動(dòng)技術(shù)的特征，不具有終身體育的價(jià)值。如把掃把“開(kāi)發(fā)”成戰馬，讓全班學(xué)生騎著(zhù)掃把跑，還啟發(fā)學(xué)生把掃把“開(kāi)發(fā)”成哈利波特德魔法掃把，讓所有學(xué)生都在操場(chǎng)上飛舞掃把，最后還引導學(xué)生：“掃把可以用來(lái)打仗嗎？”我們認為，這樣開(kāi)發(fā)的教材，不是符合體育教材的性質(zhì)、特點(diǎn)的，失去了體育教材應有的價(jià)值。
3、主要教材具有適宜的技術(shù)難度和較強的教育學(xué)因素。體育教材的技術(shù)難度（或技術(shù)含量）是教材的魅力所在，是教與學(xué)的基點(diǎn)。有一定的技術(shù)難度，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才需要教學(xué)。學(xué)生也只有在攻克難度、掌握技能的學(xué)習過(guò)程中。才能獲得真正的成功與快樂(lè )的情感體驗，心理品質(zhì)與社會(huì )適應能力才能得到有效的培養。如果選擇的主教材沒(méi)有一定的難度，技術(shù)含量很低，沒(méi)有什么可學(xué)的，學(xué)生一看就會(huì )，那就無(wú)須開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的體育課，也就無(wú)須體育教師去教，讓學(xué)生在課外自己去活動(dòng)就可以了。當然，難度要適宜，要符合學(xué)生的年齡特征。
第四條教學(xué)設計科學(xué)，教學(xué)分段合理，教學(xué)組織嚴密，教學(xué)方法有效，教學(xué)步驟清晰；運動(dòng)負荷適宜，對各項練習的時(shí)間、次數及強度能做出科學(xué)的具體安排；場(chǎng)地、器材、教具及現代教育技術(shù)手段的利用，經(jīng)濟、實(shí)用、有效，符合教學(xué)的實(shí)際需要。
教學(xué)設計科學(xué)不科學(xué)，主要是看教學(xué)階段的劃分、組織教法的運用、運動(dòng)負荷的安排、場(chǎng)地器材與現代教育技術(shù)的利用等是否合理。
1、教學(xué)分段要合理。所謂教學(xué)分段，指的就是原來(lái)的“課的部分”，即一堂課的教學(xué)過(guò)程安排。當前存在的主要問(wèn)題有三個(gè)：一是，分段較多。最多的達到十幾段。其主要原因是課堂教學(xué)目標過(guò)多，面面俱到，導致分段過(guò)多，教學(xué)走過(guò)場(chǎng)。二是，教學(xué)分段沒(méi)有主線(xiàn)，這和目標過(guò)多有關(guān)，導致各教學(xué)階段缺乏邏輯聯(lián)系。三是，不恰當地，為課的階段命名，如把準備部分命名為“橋的暢想”、“快樂(lè )參與”，就沒(méi)有反映基本部分教學(xué)的本質(zhì)特征，也不符合邏輯，基本部分讓學(xué)生“快樂(lè )參與”，那準備部分與結束部分就不需要學(xué)生快樂(lè )參與嗎？
2、要有嚴密的課堂教學(xué)組織。嚴密的課堂教學(xué)組織是我國體育課堂教學(xué)的一個(gè)特色。特別是在班級人數多，場(chǎng)地器材不足的情況下，如果沒(méi)有嚴密的課堂組織，沒(méi)有對學(xué)生的嚴格管理和嚴格要求，教學(xué)就根本無(wú)法順利進(jìn)行，學(xué)生不僅學(xué)不到東西，得不到鍛煉，而且還容易發(fā)生傷害事故。嚴密的課堂組織紀律必須堅持，不能廢棄，他是保證教學(xué)有序、有效和安全進(jìn)行的需要，也是培養學(xué)生組織紀律性的需要。
3、教學(xué)方法有效，教學(xué)步驟清晰。一堂好的體育課，教師必定根據教學(xué)目標的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，科學(xué)的選擇、運用教學(xué)方法與安排教學(xué)步驟，使學(xué)生一步一個(gè)腳印地掌握運動(dòng)技能，給人以“水到渠成”之感。而現在有些體育課，教師雖然注意了講解示范和分組練習的運用，但如何根據教學(xué)目標、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，有針對性地選擇和運用組織教法，深入研究不夠，教學(xué)步驟不夠清晰，因而教學(xué)效果不佳。
4、運動(dòng)負荷適宜。合理安排課的運動(dòng)負荷，是鍛煉學(xué)生身體、掌握運動(dòng)技能和滿(mǎn)足學(xué)生運動(dòng)欲望的需要。當前存在的主要問(wèn)題是，不重視課的運動(dòng)負荷安排與運動(dòng)負荷過(guò)小�？说倪\動(dòng)負荷安排，與教學(xué)目標、教材性質(zhì)、教學(xué)對象、課的類(lèi)型、氣候情況、教學(xué)條件等因素有關(guān)，不能強求一律，但必須重視。在教案中對各項練習的時(shí)間和數量，要做出具體的安排，做到心中有數。
5、場(chǎng)地、器材及現代教育技術(shù)手段的利用要經(jīng)濟、實(shí)用，符合教學(xué)的需要。一堂課要用什么場(chǎng)地、器材？用多少？要不要運用現代教育技術(shù)手段、用什么、怎么用？必須從教學(xué)的實(shí)際需要與學(xué)校的實(shí)際可能出發(fā)，本著(zhù)經(jīng)濟、實(shí)用的原則來(lái)決定。當前，有些觀(guān)摩課，在場(chǎng)地器材與教學(xué)技術(shù)手段運用上，存在追求品種多、規格高、數量多與，形式化的傾向，既不經(jīng)濟、實(shí)用，也脫離了日常教學(xué)的實(shí)際，許多教師對此都提出了批評意見(jiàn)，這也是值得我們關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。
第五條能夠充分發(fā)揮教師的主導作用，正確體現學(xué)生在體育學(xué)習中的主體地位。在教學(xué)中教師能根據教學(xué)目標、教材內容、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際需要，正確、有效地運用接受式學(xué)習與自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習等學(xué)習方式，使教和學(xué)的積極性都能得到充分發(fā)揮。在課堂教學(xué)評價(jià)中，能夠正確地運用激勵性評價(jià)、診斷性評價(jià)及其他評價(jià)方法，給學(xué)生以及時(shí)、真實(shí)、明確的學(xué)習反饋信息。教與學(xué)的一切活動(dòng)，都要以有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目的。
1、要充分發(fā)揮教師的主導作用。在我國的體育教學(xué)中歷來(lái)強調要充分發(fā)揮教師的主導作用。然而，近幾年來(lái)隨著(zhù)現代教育理念、現代學(xué)習方式的傳播于現代教育技術(shù)手段的運用，有些同志就認為體育教師的作用不像過(guò)去那么重要了。比如有人說(shuō)，只要把教材、教法設計制作成多媒體軟件，課上放給學(xué)生看就可以了，哪個(gè)教師的示范動(dòng)作能比得過(guò)喬丹？
體育課程教學(xué)改革，主要是改革那些已經(jīng)落后于時(shí)代發(fā)展的教學(xué)思想、課程理念、內容方法。但是，不管課程理念如何更新，不管課程目標、功能和價(jià)值如何拓展，不管體育教學(xué)內容和方法如何改革，只要向學(xué)生傳授體育與健康的知識、技能和方法，指導學(xué)生從事科學(xué)的體育鍛煉，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的根本任務(wù)沒(méi)有變，就必須開(kāi)設體育課程，就必須開(kāi)展體育教學(xué)，就必須要有體育教師，就必須充分發(fā)揮體育教師在課程教學(xué)中的主導作用。因為，學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，需要教師來(lái)構建；學(xué)生所需要的體育與健康知識、技能，需要由教師來(lái)傳授；學(xué)生在學(xué)習中的自覺(jué)積極性，需要由教師來(lái)激發(fā)和培養；學(xué)生的體育學(xué)習方式需要由教師來(lái)選擇和運用，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習，也離不開(kāi)教師的指導。因此，體育教師的主導作用不僅不能淡化，熱而是需要更進(jìn)一步的加強。
在體育教學(xué)中，教師的講解、示范具有強烈的真實(shí)性、針對性、即時(shí)性、靈活性、可學(xué)性和人文性，這是任何業(yè)外人士與現代教育技術(shù)都無(wú)法取代的，非體育教師莫屬，這也是當今教師專(zhuān)業(yè)化與教師教育終身化的緣由之一。當然，強調要充分發(fā)揮教師的主導作用，絕不是要“以教師為中心”和提倡“教師尊嚴”。我們也必須清醒地認識到，在傳統的體育教學(xué)中，確實(shí)存在著(zhù)以教師為中心的現象，一切都是教師說(shuō)了算，教師決定一切，唯我獨尊，甚至諷刺、挖苦、污辱與體罰學(xué)生或變相體罰學(xué)生。這種現象必須改變。
2、要正確體現學(xué)生在體育學(xué)習中的主體地位。學(xué)生是體育學(xué)習和體育發(fā)展的主題，體育教學(xué)活動(dòng)就是為學(xué)生的體育學(xué)習和體育發(fā)展服務(wù)的。確立學(xué)生在體育學(xué)習中的主體地位，對于弘揚學(xué)生的主體精神，培養學(xué)的獨立性、自主性和創(chuàng )造性，發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，是具有十分重要意義的。我們應當深刻領(lǐng)會(huì )，正確貫徹。
要正確體現學(xué)生在體育學(xué)習中的主體地位，就必須首先了解學(xué)生作為學(xué)習主體的基本特征：
一是，學(xué)生是受教育規律制約的學(xué)習主體。學(xué)生作為“學(xué)習主題”，不同于“生活主體”，如購物主體、飲食主體、娛樂(lè )主體等，學(xué)校也不是商店、不是飯館、不是娛樂(lè )場(chǎng)所，所以不能把學(xué)生比喻成“顧客”或“上帝”。學(xué)生作為生活主體，完全可以根據自己的意愿來(lái)決定自己的行為，而作為學(xué)習主體，是受教育規律制約的，必須遵循教育規律從事學(xué)習活動(dòng)。學(xué)校教育必須反映國家的意志，學(xué)生必須根據培養目標的要求和學(xué)校的有關(guān)規定與所開(kāi)設的課程進(jìn)行學(xué)習，必須完成課程規定的學(xué)習目標等等。在體育教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生的運動(dòng)興趣，但不是一味的迎合和遷就，學(xué)生不能喜歡學(xué)就學(xué)，不喜歡就可以不學(xué)。
二是，基礎教育階段的學(xué)生是處于發(fā)展中的不成熟的主體。他們所掌握的體育知識、技能還不多，運動(dòng)經(jīng)驗有限，對體育的認知水平不高，甚至對自身的體育需要也還缺乏深刻的理解。因此，學(xué)生的體育發(fā)展，在很大程度上，取決于體育教育對其所施加的影響。
三是，學(xué)生是以學(xué)習間接知識為主的主體。所謂間接知識，主要是指人類(lèi)發(fā)現和掌握了的知識。學(xué)校教學(xué)就是要把這些知識，以最少的時(shí)間，最高的效能，轉化為學(xué)生的精神財富。沒(méi)有這種文化的傳承，就沒(méi)有人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展。因此，學(xué)生是以學(xué)習間接知識為主的主體，而不是以獲取直接知識為主的主體。所以，在體育課程教學(xué)中，不是所有的知識與技能都要學(xué)生自己去探索、發(fā)現或構建的。四是，學(xué)生是能動(dòng)學(xué)習的主體。學(xué)生不是被動(dòng)接受知識、技能的容器。學(xué)生在教師的啟發(fā)指導下，可以自覺(jué)積極地進(jìn)行自主學(xué)習，對所學(xué)的知識、技能，可以舉一反三，觸類(lèi)旁通。學(xué)生隨著(zhù)認知水平的不斷提高了解了知識的來(lái)源，掌握了獲取知識的方法，提高了元認知的能力，因而也可能地獲得（發(fā)現與構建）某些直接知識。據此，我們在構建學(xué)生學(xué)習主體地位時(shí)，一方面要尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需要，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性；另一方面要注意不能把學(xué)生的“主觀(guān)性”誤當成“主體性”。素質(zhì)教育既強調學(xué)生在課程學(xué)習中的主體地位，也強調教師在課程教學(xué)中的主導作用，我們必須充分發(fā)揮教和學(xué)兩個(gè)方面的積極性。
3、教師要正確、有效地運用組織教法。接受式學(xué)習大多是以班級授課為基本形式的，學(xué)生在教師的直接指導下學(xué)習知識、技能。這種學(xué)習方式，具有快速、高效的優(yōu)點(diǎn)。因此，它是基礎教育階段學(xué)生體育學(xué)習的基本形式，我們應當充分認識其地位與作用。但在接受式學(xué)習中，學(xué)生按照教師的講解、示范進(jìn)行學(xué)習，主體性可能失缺；學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性難以得到充分發(fā)揮；學(xué)生之間的合作，也受到一定的限制；學(xué)生的個(gè)體差異難以得到充分的照顧。為此，新一輪的體育課程改革，積極提倡自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習。這三種學(xué)習方式，不僅是對接受式學(xué)習的一種必要的有益補充，更重要的是有利于弘揚學(xué)生的主體精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)積極性，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自主學(xué)習的能力。為此，在教學(xué)中，教師應根據教學(xué)目標、教材內容、學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際需要，正確、有效地運用各種學(xué)習方式，防止盲目性和只追求表面形式而不顧及效果的傾向。
4、正確開(kāi)展教學(xué)評價(jià)。課堂教學(xué)評價(jià)于單元與教學(xué)結束時(shí)對學(xué)生的體育學(xué)習成績(jì)評定是不盡相同的。學(xué)生體育學(xué)習的評定是以終結性評價(jià)為主的，而課堂教學(xué)評價(jià)則是以過(guò)程性評價(jià)為主的。在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習運動(dòng)技能是一個(gè)從不會(huì )到會(huì )的逐步發(fā)展過(guò)程，因此這時(shí)的評價(jià)是一種形成性評價(jià)，所以應當多看學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，以表?yè)P為主，以利于增強學(xué)生的學(xué)習信心，充分調動(dòng)學(xué)生的積極因素。同時(shí)也要對學(xué)生的學(xué)習表現與掌握運動(dòng)技能的情況，作出全面客觀(guān)的診斷，及時(shí)地、有重點(diǎn)的向學(xué)生反饋真實(shí)的學(xué)習信心。在課堂學(xué)習評價(jià)中，不能只講優(yōu)點(diǎn)、不講不足，只有表?yè)P、不敢批評；不能把“吹捧”當成“激勵”；不能言過(guò)其詞、夸大其詞地為學(xué)生提供虛假的學(xué)習信心，否則對學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展是有害的。
第六條能夠正確地處理好統一要求與區別對待的關(guān)系，既能做到面向全體學(xué)生，解決好教學(xué)中的共性問(wèn)題，使全體學(xué)生都能達到體育課程學(xué)習的基本要求；又能關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教，區別對待，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。
《課程標準》提出的“關(guān)于個(gè)體差異與不同需要，確保每個(gè)學(xué)生受益”的理念，絕不是否定體育課程教學(xué)需要有一個(gè)統一的基本要求�！墩n程標準》對各水平階段都提出了具體的內容目標，這些目標就是對學(xué)生體育學(xué)習的統一的基本要求，是全體學(xué)生都要達到的。體育教學(xué)必須抓好這個(gè)共性問(wèn)題，不能因為要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求，學(xué)生就可以想學(xué)什么就學(xué)什么，能學(xué)成什么樣就算什么樣子。但在教學(xué)方法上，一定要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，要因材施、教區別對待，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。
第七條能夠以運動(dòng)技術(shù)教學(xué)與身體鍛煉為載體，切實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高與社會(huì )適應能力的增強，把幾個(gè)方面有機的結合起來(lái)，使之融為一體。
學(xué)習和掌握運動(dòng)技能與發(fā)展學(xué)生的身體，既是體育課程的重要目標，又是體育課程學(xué)習的主要內容，同時(shí)也是實(shí)現體育課程其他目標的主要載體。也就是說(shuō)，運動(dòng)參與、身體健康、心理健康和社會(huì )適應的目標，主要是通過(guò)身體鍛煉和運動(dòng)技能教學(xué)來(lái)實(shí)現的。因此，體育課堂教學(xué)，就應以身體鍛煉和運動(dòng)技能教學(xué)為中心來(lái)進(jìn)行，把其他目標和身體鍛煉與運動(dòng)技能教學(xué)有機地結合起來(lái)，不能一個(gè)目標起一個(gè)“爐灶”。否則，體育課將不堪重負，體育教學(xué)的各項目標都難以實(shí)現。
值得注意的是關(guān)于教學(xué)單元的設計問(wèn)題。教學(xué)單元設計以什么為依據？在小學(xué)低年級有以“主題”為單元的做法，但一般這種單元都比較小。到了小學(xué)高年級和進(jìn)入初中后，教學(xué)單元一般都以教材為依據來(lái)設計。但現在有些地方，在中學(xué)階段，仍然還以運動(dòng)參與、心理健康與社會(huì )適應目標為依據來(lái)設計教學(xué)單元的。如果培養學(xué)生運動(dòng)興教學(xué)單元、培養學(xué)生組織能力教學(xué)單元、培養學(xué)生意志品質(zhì)教學(xué)單元、培養學(xué)生合作意識教學(xué)單元等，這些教學(xué)單元都根據各自的需要來(lái)選擇教材，結果就把運動(dòng)技能的教材內容肢解了，運動(dòng)技能的學(xué)習目標也就無(wú)法實(shí)現了。這是一個(gè)關(guān)系的體育課程的性質(zhì)，體育教學(xué)的根本任務(wù)，以及體育課程改革方向的大問(wèn)題，必須引起我們的高度重視。
第八條能夠較好的體現教師的教學(xué)能力與教學(xué)基本功。如口令清晰、洪亮；示范正確、優(yōu)美；講解簡(jiǎn)明、易懂；保護幫助合理、到位；指導練習與糾正動(dòng)作錯誤有效、得法；隊形調動(dòng)便捷、合理；課堂常規貫徹認真、得當；安全措施得力、有效；突發(fā)事件處理及時(shí)、正確等。
上述要求是教師教學(xué)能力與教學(xué)基本功的具體體現，是教師發(fā)揮主導作用的基本要素，與前七條是一種因果關(guān)系，是上好體育課的基本保證，理應受到我們的重視。特別是安全教學(xué)與突發(fā)事件的處理問(wèn)題，往往關(guān)系到一堂課的成敗，尤為值得我們關(guān)注。為此，體育教師應當樹(shù)立終身學(xué)習的意識，不斷提高自己的綜合素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)化的水平。
第九條農村學(xué)校的體育課能夠針對農村學(xué)校的場(chǎng)地器材與學(xué)生的體育基礎等實(shí)際情況，因地制宜、因人制宜地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，盡可能地使學(xué)生能夠學(xué)到必要的體育知識和技能，身體得到有效的鍛煉，體育意識與心理品質(zhì)得到一定的培養。
由于我國的經(jīng)濟與教育發(fā)展的不平衡，因此，對農村學(xué)校體育課的要求，也應當有所區別。我省東中部經(jīng)濟、教育比較發(fā)達的農村學(xué)校，體育課應逐步達到城鎮學(xué)校的要求。西南部地區與經(jīng)濟、教育發(fā)展比較緩慢的地區，對體育課的要求不能過(guò)高、過(guò)急。但也要克服無(wú)所作為的思想，努力達到第九條提出的基本要求。
體育課程與教學(xué)改革實(shí)驗，正在如火如荼地深入發(fā)展，廣大體育教師是這場(chǎng)改革的主力軍，我們的肩上的責任重大，任重道遠。我們要進(jìn)一步堅定信心，繼續積極投身于改革實(shí)驗，排除干擾，牢牢把握課程改革的正確方向，做課程改革冷靜的促進(jìn)派。作為一名體育教師，我們贏(yíng)得緊緊圍繞以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為中心，上好每一節課，為創(chuàng )建有中國特色的學(xué)校體育課程與教學(xué)新體系做出更大的貢獻。
骨干教師研修培訓心得體會(huì )4
6月25日，我又回到了熟悉的母�！A南師范大學(xué)。十天的研修學(xué)習，讓我受益良多。教授們精辟的講述，風(fēng)趣幽默的課堂，都深深地印在我腦海里。他們不厭其煩地為我們答疑解惑，讓有著(zhù)許多困惑的我們豁然開(kāi)朗。
一、《破冰之旅》，熟悉彼此
《破冰之旅》讓我了解到本次培訓是“三位一體”（高�！處煿ぷ魇摇锌h培訓機構）的省級教師培訓培養系統。通過(guò)省級培訓，促進(jìn)中學(xué)生物骨干教師提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點(diǎn)，更好地發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用。
在《破冰之旅》研修課上，我們第六學(xué)習小組的學(xué)員們終于見(jiàn)面了！大家都很熱情，不僅自我介紹，還把家鄉的特長(cháng)也“搬”出來(lái)了。我們推選了小師弟——汪斌擔任組長(cháng)，在他的帶領(lǐng)下我們共同完成了我們組的代表作“變形蟲(chóng)”。我們組的理念是：我們小組像變形蟲(chóng)的各個(gè)細胞器，既有分工，也有合作，整體大于局部。這次研修課讓我們小組的成員很快熟悉彼此，像多年的老朋友。
二、通識培訓，反思自身教學(xué)
在4天的通識培訓中，我們聆聽(tīng)了多位專(zhuān)家的精彩講座。華附鄒壽元老師的《中學(xué)教學(xué)科研的實(shí)踐與思考》讓我認識到中學(xué)教學(xué)科研的意義，他的“四個(gè)把”講解得非常精彩：把課堂交給學(xué)生、把空間留給學(xué)生、把時(shí)間還給學(xué)生、把精彩讓給學(xué)生。他對“有效教學(xué)”有著(zhù)獨特的理解，有效：有效果、有效率、有效益，其中有效益是最高體現。反思自身，我一直有點(diǎn)“惰性”，總以為把自己的“一畝三分地”耕耘好就行了，對于科研、課題感覺(jué)遙不可及，也不愿意動(dòng)腦子想。通過(guò)鄒老師的講解我才認識到：以科研帶教研，以教研促教改，對于提高教師自身的.素質(zhì)是大有裨益的。而課題也并不是很深奧的，課題就在我們的教學(xué)中，課題實(shí)際是就是從問(wèn)題來(lái)，而問(wèn)題從反思中來(lái)，因此以后的教學(xué)中我要多寫(xiě)教學(xué)反思，讓反思形成一種習慣。
三、學(xué)科培訓、夯實(shí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識
6天的學(xué)科培訓，夯實(shí)了生物學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識，收獲頗豐。剛開(kāi)始一看安排表，別的學(xué)科都是“九三學(xué)社”，唯獨我們生物學(xué)科例外，早上8點(diǎn)半，下午2點(diǎn)半，還有晚上的課！經(jīng)過(guò)通識班主任的解釋?zhuān)刮覀儗ι圃旱念I(lǐng)導和老師們充滿(mǎn)敬意，這是何等的苦心��！為了給予我們更多的知識，他們費盡心機，安排了與初高中相關(guān)的《植物生理》《動(dòng)物生理》《細胞生物學(xué)》《生態(tài)學(xué)》《遺傳進(jìn)化》《微生物》《現代生物科技》等的教學(xué)難點(diǎn)和拓展以及教學(xué)評價(jià)等內容。其中黃秀明老師講解的《動(dòng)物生理》教學(xué)難點(diǎn)及拓展為我撥開(kāi)了許多困擾在我心中的“云霧”。她講解被動(dòng)運輸和主動(dòng)運輸非常生動(dòng)，給我這個(gè)教了19年中學(xué)的一線(xiàn)教師深深地震撼。她把“單純擴散”比喻為“一條河，像會(huì )游泳的人就自己游過(guò)去”；她比喻“載體蛋白”為“一個(gè)不會(huì )游泳的人需借助小船才能過(guò)河，這小船就是‘載體蛋白’”。她對“靜息電位”和“動(dòng)作電位”的講解非常透徹，收獲很大。整整3個(gè)小時(shí)的講座，讓我們意猶未荊
研修班學(xué)員是各個(gè)學(xué)校的教學(xué)精英，他們都有著(zhù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗，每一次的交流、探討、思想的碰撞都能給自己智慧的啟迪，受益匪淺。
骨干教師研修培訓心得體會(huì )5
20xx年6月25日至7月4日，有幸參加了華南師范大學(xué)承辦的中小學(xué)骨干教師省級培訓研修班的學(xué)習。在培訓學(xué)習期間中，我克服了旅途的勞累和身體的不適，遵守培訓研修學(xué)習紀律，上課不遲到，不早退，認真聆聽(tīng)鄒壽元、黃牧航、閆德明等專(zhuān)家學(xué)者們的專(zhuān)題講座及生物科學(xué)院的老師們?yōu)槲覀冊俅沃v授的專(zhuān)業(yè)課知識，同時(shí)還與各兄弟學(xué)校的一線(xiàn)教師進(jìn)行了充分的交流。轉眼之間，十天的時(shí)間就過(guò)去了，時(shí)間雖短，感觸良多，收獲也不少。下面是我的粗淺體會(huì )。
一、開(kāi)拓視野，充實(shí)自己
知識是要不斷的更新的。特別是生物科學(xué)發(fā)展是很快的，知識更新很快，教材的知識總是具有滯后性，所以盡管教學(xué)多年，卻總會(huì )在教學(xué)中發(fā)現知識不夠用，迫切需要獲取相關(guān)的新的專(zhuān)業(yè)知識。這次的學(xué)習，生科院安排的結合中學(xué)教學(xué)中各方塊知識的重點(diǎn)難點(diǎn)知識的拓展，以及在課堂內外的與老師們與同行的交流探討，對原先模糊不清的變得明晰了，為在以后的教學(xué)中能更好地把知識傳授給學(xué)生們而欣喜。例如，聽(tīng)了黃秀明老師的動(dòng)物生理課的拓展后，對動(dòng)作電位的產(chǎn)生、變化等知識更加明了。聽(tīng)了賓金華老師的細胞生物學(xué)的課后，對不同類(lèi)型的蛋白質(zhì)的合成和運輸過(guò)程更加清晰。周先葉老師的關(guān)于種群的增長(cháng)及調節的授課，再加上課堂的討論，原先有爭議的問(wèn)題達成了共識。每個(gè)老師的授課，都有讓我有所收獲的的地方，很感激這些的老師的認真負責。
二、促進(jìn)思考，發(fā)現不足
每個(gè)人每天的時(shí)間都是一樣的多，為什么別人能做得那么好，取得那么好的成績(jì)，而我就不能呢？鄒壽元老師也是一線(xiàn)老師，相信在華附的教學(xué)任務(wù)也不輕，為什么能在教學(xué)之余不斷地進(jìn)行教學(xué)研究并取得相當不俗的成績(jì)，比如單單是50多篇的論文這一數字就讓我們覺(jué)得怎么可能做到？肖小亮老師也是一線(xiàn)老師，很年輕，只能xx年的教齡，可是你看他從帶學(xué)生做課外活動(dòng)到做綜合實(shí)踐活動(dòng)到做課題研究，并出書(shū)，所獲得的那么多的'各級的獎項等等豐碩的成果不得不令人佩服！也許，正如閆德明老師和肖小亮老師所說(shuō)的那樣：我只是比別人多一點(diǎn)。對，比別人多一點(diǎn)，多一點(diǎn)思考，多一點(diǎn)的行動(dòng)，多一點(diǎn)的付出！這就是成功的秘密！做生活的有心人，做教學(xué)的有心人，相信每個(gè)人都能做得更好！三、激發(fā)信心和熱情中學(xué)教師能做研究？在此之前，總覺(jué)得是不可能的，聆聽(tīng)了專(zhuān)家們（如鄒壽元老師）對教研的詮釋?zhuān)斫獾窖芯靠煞譃榛A研究和應用研究，而中小學(xué)教學(xué)研究應屬于應用型研究，應定位為解決當下的實(shí)際問(wèn)題，為提高教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)上所進(jìn)行的研究。定位清晰之后，打消了我的懷疑，原來(lái)，中學(xué)教師也能做研究的。專(zhuān)家們又“手把手”地傳授地做研究的基本方法。黃牧航教授的“教師從職業(yè)化走向專(zhuān)門(mén)化”以及李娘輝老師的“生物學(xué)的研究方法”的專(zhuān)題講座，為我們打開(kāi)了做教研的一扇窗，接下來(lái)當我們嘗試做課題研究時(shí)就可依樣畫(huà)葫蘆了。我的信心和熱情被激發(fā)出來(lái)，是的，要轉變觀(guān)念，不要只想當個(gè)教師匠，相信，當我們有了信念，堅持做教學(xué)的的有心人，我們也可以做教研，也可以把教師這一職業(yè)做得專(zhuān)業(yè)化。
一個(gè)人如果總是處在一成不變的環(huán)境中，是很容易變成庸散的懶惰的。正如此前的狀態(tài)，每天忙著(zhù)日常的教學(xué)工作，忙著(zhù)備課上課改作業(yè)做試題，周而復始，沒(méi)有時(shí)間停下來(lái)好好的思考，沒(méi)有時(shí)間對教學(xué)進(jìn)行深層次的思考，沒(méi)有總結沒(méi)有提煉。感謝這次的培訓機會(huì )，讓我能重新回到母校，做回學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學(xué)習，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，積極實(shí)踐，促進(jìn)師生不斷進(jìn)步。
骨干教師研修培訓心得體會(huì )6
xx年底，接到學(xué)校通知，參加國培計劃——中小學(xué)骨干教師培訓。我有些不情愿，原因有兩點(diǎn)：
第一、專(zhuān)業(yè)不對口，我是語(yǔ)文老師，卻培訓科學(xué)學(xué)科。
第二、我家沒(méi)安裝網(wǎng)線(xiàn)，上不了網(wǎng)。
當我想推拖時(shí)，校長(cháng)的一番話(huà)讓我打消了推拖的念頭，校長(cháng)說(shuō)，很難得的機會(huì )，網(wǎng)上遠程培訓是這些年的`發(fā)展趨勢，許多農村都實(shí)現了，我們?yōu)槭裁床荒�，增長(cháng)見(jiàn)識，提升能力，沒(méi)有壞處。我抱著(zhù)克服困難，盡力而為的態(tài)度開(kāi)始了骨干教師培訓。
骨干教師研修培訓心得體會(huì )7
首先感謝市教育局基礎教育科的關(guān)心和支持下，為全體學(xué)員提供了一次免費學(xué)習的機會(huì )，來(lái)自全市幼教一線(xiàn)500多名教師參加了培訓，讓我們這些從事基層教育的工作者體會(huì )領(lǐng)導對我們的重視。雖然是帶著(zhù)一顆忐忑不安的心來(lái)到了一個(gè)市教育局基礎教育科精心安排的學(xué)習環(huán)境，但通過(guò)本次的培訓，的確讓自己更加的了解到幼兒教師的重要性也體會(huì )到黨領(lǐng)導、市領(lǐng)導以及園領(lǐng)導都非常關(guān)心和關(guān)注幼兒教師這圣神的職業(yè)。
幼兒教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負著(zhù)為祖國培養下一代的歷史重任。當一名教師不容易，但是要當一名好幼兒教師卻是非常不易的，其中最的基本要求——六心，即對待孩子以“愛(ài)”為首，我們幼兒教育就是“愛(ài)”的教育，“愛(ài)”的需求是幼兒最基本的需要之一。因此要做到喜歡孩子要真心、孩子生活要關(guān)心、教育孩子要精心、觀(guān)察孩子要細心、引導孩子要耐心、服務(wù)家長(cháng)要熱心。
本次培訓緊湊有效，全市幼教一線(xiàn)500多名教師齊聚在佛山市委黨校禮堂。市教育局局長(cháng)蘇年福、市基教科副主任姚漢強科長(cháng)進(jìn)行了開(kāi)班典禮，聶蓮、蔡鈿、李思嫻、張博、馬靈雁、凌春媛、鄭福明、姚漢強、陳凱華9位專(zhuān)家為學(xué)員們分別進(jìn)行了《探索幼兒園班級管理新思路班級管理之我見(jiàn)》、《幼兒教育的趨勢和展望》、《科研論文選題與寫(xiě)作》、《游戲在幼兒教育中的運用》、《陽(yáng)光教研，成長(cháng)之路》、《區域材料的投放及教師的有效介入》、《家園合作的途徑和方位從理論到實(shí)踐》、《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》、《幼兒教師心理健康調適懂自己、愛(ài)自己、作自己》的專(zhuān)題講座。深入淺出的語(yǔ)言，豐富多彩的實(shí)例，特別是佛山市機關(guān)
幼兒園聶蓮聶園長(cháng)授課的“探索幼兒園班級管理新思路——班級管理之我心”中很貼切的反映出我們幼兒教師的實(shí)際情況，而且讓我深刻體會(huì )到班級管理不能一成不變的按著(zhù)規章制度，而是要在我們的.工作實(shí)操中去慢慢的找出更人性化的管理方式。管理新思路不單單是針對園內班級的管理，而更多的是面向家長(cháng)跟班里老師的一些問(wèn)題糾紛。在發(fā)生問(wèn)題糾紛時(shí)作為一個(gè)幼兒園的管理者必須先對自己的教師有一份信任和愛(ài)護的心，同時(shí)也要做到公平、公正、公開(kāi)的來(lái)用事實(shí)的真相去把問(wèn)題解決，這樣才能讓每一位教師感受到有一種安全感和存在感。在課堂上聶園長(cháng)提到了一位老師跟家長(cháng)發(fā)生了一些問(wèn)題糾紛的事例，而且她又是怎樣的去弄清楚事情的真相的過(guò)程中所做的工作后，在場(chǎng)的老師們都為之喝彩鼓掌。其實(shí)，這樣的事例在幼兒園會(huì )經(jīng)常的發(fā)生，所以我們的確很需要有一位這樣的領(lǐng)導來(lái)帶領(lǐng)著(zhù)我們成長(cháng)，這樣才能讓我們經(jīng)歷了風(fēng)雨之后還能迎接到彩虹的出現。
培訓學(xué)習進(jìn)行到第四天，鄭福明鄭老師的“家園合作的途徑和方位從理論到實(shí)踐”，這一課讓我聯(lián)想起我現在任教的小小班的一些情況，譬如在布置幼兒園大環(huán)境及班級環(huán)境和填充區域這事情上本著(zhù)環(huán)保、廢物利用這一理念，所以就動(dòng)員家長(cháng)收集我們所需要的環(huán)境廢品及親子手工制品時(shí)家長(cháng)們的配合使我們變得很尷尬。還有一些家長(cháng)對于老師們的口頭通知和書(shū)面通知都不多加留心跟配合，使得老師們即將要展開(kāi)的工作都很難達到教學(xué)目標。但通過(guò)鄭老師的講課后我深深地體會(huì )到家園合作中也需要智慧地運用方法和用對方法以及不同的方法運用在不同人的身上會(huì )起到不同的效果。其實(shí)幼兒教師和家長(cháng)的關(guān)系應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，在家園合作中應爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并幫助家長(cháng)提高教育的能力。這時(shí)幼兒園應充分挖掘和利用家長(cháng)資源，讓家長(cháng)資源充分的發(fā)揮作用，以實(shí)現家園和諧合作。
最后培訓時(shí)間已經(jīng)結束了，但是我學(xué)習的興致很高，每天都在結束一天繁忙的工作以后跟同事積極討論，交流。通過(guò)這次的學(xué)習，我也學(xué)到了新的教育理念和觀(guān)點(diǎn)，也更加堅定了自己從事幼兒教育，服務(wù)基礎教育的信念。希望自己能學(xué)以致用，把這次學(xué)習的知識積極運用到教育教學(xué)中，做一名積極向上的幼兒教師。
骨干教師研修培訓心得體會(huì )8
時(shí)間很快，轉眼這期的骨干教師培訓已接近尾聲。通過(guò)學(xué)習收獲頗多，其中印象最深的是在東城根街小學(xué)的跟崗研修。
走進(jìn)東城根小學(xué)第一個(gè)震憾就是，學(xué)生的文明禮儀，同學(xué)們彬彬有禮地迎接我們，并用流利的普通話(huà)向我們介紹了學(xué)校的校園文化建。設想，如此能力強的學(xué)生與教師的辛勤培育是分的開(kāi)嗎？回頭想想自己的學(xué)生與他們相比，一個(gè)在天上，一個(gè)在地下，為什么自己的學(xué)生與他們有那么大的距離？平時(shí)我們在做什么？我們教書(shū)育人沒(méi)有？今后我們要做些什么？
“教育是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)偉大的事業(yè)，是一門(mén)科學(xué)”我們必須掌握這門(mén)藝術(shù)，去辛苦地經(jīng)營(yíng)我們這神圣而偉大的事業(yè)。
我準備從如下幾個(gè)方面提高自己：
1、不斷地學(xué)習，提高自己的業(yè)務(wù)能力，掌握教育藝術(shù)。
2、精心上好每一次課，在實(shí)踐中總結經(jīng)驗。
3、不斷更新教育教學(xué)理念，把理論與教學(xué)相結合。
4、及時(shí)寫(xiě)教學(xué)反思，總結自己的教學(xué)經(jīng)驗，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
走進(jìn)東小，第二個(gè)震憾就是，東城根小學(xué)的數學(xué)團隊。這是一個(gè)優(yōu)秀的數學(xué)團隊，隊員們的素質(zhì)高，不止具備了一桶水。他們團結協(xié)作，確定的研究主題是《利用課堂觀(guān)察提高后四分之一學(xué)生的課堂教學(xué)效益》，。他們平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行校本教研，切實(shí)落實(shí)了這一主題。昨天兩個(gè)老師為我們提供了兩節觀(guān)摩課《時(shí)，分，的認識》，《路程，速度，時(shí)間》，向我們展示了他們團隊的風(fēng)采。課前他們認真研讀教材，分析學(xué)情，查閱資料，認真設計教法，教法中如何去關(guān)注學(xué)生。在觀(guān)摩活動(dòng)中，骨干教師們認真聽(tīng)課，認真填寫(xiě)課堂觀(guān)察表，積極交流。通過(guò)課堂觀(guān)察了解，他們確實(shí)讀懂了學(xué)生，關(guān)注了后四分之一學(xué)生的學(xué)習，切實(shí)為主題落實(shí)提供了有力的證據，真正落實(shí)了課堂的高效性�；叵胱约簩W(xué)校的教研，簡(jiǎn)單，走過(guò)場(chǎng)，完成任務(wù)了事，團隊成員一盤(pán)散沙，得過(guò)且過(guò)，談何提高課堂教學(xué)效益？
通過(guò)學(xué)習，要提高課堂效益，我認為應做到以下點(diǎn)：
1、充足的課前準備保障高效的課堂。
作為一名教師要想上好一節課，課前必須做充分的.準備。即備課，所課備課一備教材，二備學(xué)生，三備學(xué)法。備教材就要鉆研教材，本節課需要學(xué)生學(xué)會(huì )哪些知識，具備哪些能力，有什么發(fā)展前景，這些都是老師提前要預想到的。老師的文化知識、培養能力、對待人生的態(tài)度等都影響著(zhù)學(xué)生。原來(lái)有一種說(shuō)法是“要想給學(xué)生一杯水，老師就要有一桶水”，有人說(shuō)這種說(shuō)法已經(jīng)遠遠不能滿(mǎn)足時(shí)代的需要，因為學(xué)生的思想、知識也是時(shí)刻在變化的。于是有人說(shuō)：“要想給學(xué)生一杯水，自己就得變成一個(gè)永不干枯的泉水�！币簿褪钦f(shuō)老師要時(shí)時(shí)刻刻在學(xué)習。所以說(shuō)要實(shí)現課堂高效，必須下足課前準備功夫。
2、在課堂上我們還要做到課堂形式、課堂流程和課堂氣氛把握有度。即B、課堂形式：
�、俸献鲗W(xué)習、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現，氣氛濃厚，人人踴躍；
�、趥�(gè)體展示、分析、表達精辟，語(yǔ)言通達流暢，語(yǔ)言洪亮，無(wú)語(yǔ)病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說(shuō)理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動(dòng)人；
�、郯迕嬖O計精彩、美觀(guān)、規范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點(diǎn)突出、圖文并茂；
�、茳c(diǎn)評恰當，突出要點(diǎn)，重在本質(zhì)規律，被點(diǎn)評的同學(xué)要有表示，或口述或板演，要當即糾正其差錯；
�、菝抗澮锌偨Y、反思、測評。
3、課堂流程：
�、兕A習交流，確定目標；
�、诜峙淙蝿�(wù)、立體教學(xué)；
�、弁瓿扇蝿�(wù)，合作探究；
�、苷宫F拔高，師生互動(dòng)；
�、荽┎屐柟�，全面掌握。
�、捱_標測評，檢查驗收。
4、課堂氣氛：和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)，敢說(shuō)，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動(dòng)，爭先恐后，緊張活潑，讀、說(shuō)、議、評、寫(xiě)貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養；學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達標率高。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，我們要切實(shí)的抓好課堂教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量，使我們的學(xué)生人人成才、人人成功。
短短幾天的學(xué)習，不僅提升了我的教學(xué)理念，開(kāi)闊了視野，更使我在合作交流中得到了實(shí)實(shí)在在的收獲。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來(lái)采他山之玉，納百家之長(cháng)，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩步提高。
骨干教師研修培訓心得體會(huì )9
六天的培訓結束了，留下的震撼和思考仍在：
1、有差距。
“差距”二字估計是在培訓期間輕輕搖曳在每個(gè)學(xué)員心湖的水草，是的，差距，與專(zhuān)家的差距、與名師的差距，與其他學(xué)員的差距。每天生活在自己的小圈子里，自我感覺(jué)還不錯，可是，一旦走出來(lái)，便發(fā)現，天太高，地太廣，神人太多。就不說(shuō)與專(zhuān)家、名師的差距吧，就說(shuō)說(shuō)我們這些學(xué)員之間，上課好的、寫(xiě)文章棒的、為人處事有大家風(fēng)范的、說(shuō)一口好聽(tīng)的普通話(huà)的、有眼界有思想的……哦，無(wú)論是誰(shuí)，站出來(lái)總有讓人眼前一亮心頭一震的地方。
2、要讀書(shū)。
古人說(shuō)“三日不讀書(shū)，便覺(jué)語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎”，古人又云“一日不讀書(shū)，胸臆無(wú)佳想，一月不讀書(shū)，耳目失清爽”，幾乎所有的來(lái)給我們培訓的專(zhuān)家都提到了讀書(shū)的重要性，同時(shí)，專(zhuān)家本人的'引經(jīng)據典、旁征博引也讓我們感受到深厚文化底蘊的魅力。我們做老師的，每天面對成長(cháng)中的孩子，如果沒(méi)有深厚的文化底蘊，如何能引導孩子們健康快樂(lè )的成長(cháng)？讀書(shū)不僅是幫助孩子們成長(cháng)的需要，更是自我成長(cháng)的需要，多讀書(shū)，才能“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”；多讀書(shū)，才能把自己的實(shí)踐感悟提煉成好文章；多讀書(shū)，才能讓自己對人對事有著(zhù)更為透明的認識。
3、敢展示。
這一次的培訓也讓我看到自己的膽怯。每次專(zhuān)家講座結束，總有學(xué)員質(zhì)疑請教，與專(zhuān)家互動(dòng)，此時(shí)我是沉默的；小組討論發(fā)言時(shí)，總有學(xué)員侃侃而談，展示、推銷(xiāo)自己，此時(shí)我是沉默的；培訓期間，總有學(xué)員與別人打成一片，仿佛是很早已經(jīng)認識，此時(shí)我是沉默的。突然之間，我意識到，這是不行的，一個(gè)不敢展示自己的老師怎么可能帶出敢于展示的學(xué)生？一個(gè)不敢表達自己的老師怎么可能讓學(xué)生在課堂上暢所欲言？所以，為了更好的做老師，為了更好的表現自己，我應該學(xué)會(huì )展示自己。
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