班主任治班方略演講

班主任治班方略演講1

　　班級是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織的基本保證。一個(gè)優(yōu)秀的班集體對每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著(zhù)巨大的教育作用。形成一個(gè)優(yōu)秀的班集體，需要班主任做大量深入細致的工作。下面就班級的管理談?wù)勎业膸�點(diǎn)意見(jiàn)。

　　1.培養一支高效率的班干部隊伍

　　注重培養學(xué)生干部，使之成為班主任的左膀右臂，減輕班主任的工作量。剛接手這個(gè)班的時(shí)候，我聽(tīng)說(shuō)丘光泉同學(xué)是班長(cháng)的最佳人選，本想委任他為班長(cháng)，可他說(shuō)什么也不干，只愿當副班長(cháng)。我又不能過(guò)分強求，否則班主任自己面子上掛不住，只好先暫時(shí)作罷�？墒俏矣植辉阜胚^(guò)這樣一個(gè)人才，就想了一個(gè)曲線(xiàn)救國的方法。我在暑假補課的時(shí)候有意識地多分派一些班上的事情給他，打開(kāi)他在班上的知名度。等到新學(xué)期開(kāi)始時(shí)進(jìn)行全班投票民主推選班長(cháng)，果然不出我所料，他光榮當選。由于是民主選舉，如果再推辭的話(huà)，有負眾望，他勉為其難，只好走馬上任。在班干部的任命方面，我班采用班長(cháng)責任制。就是班干由班長(cháng)組閣，班干對班長(cháng)負責，班長(cháng)對班主任負責。名為班長(cháng)組閣，其實(shí)絕大部分的班干都是我經(jīng)過(guò)明察暗訪(fǎng)和班長(cháng)商量共同敲定的。因此在班干部的選擇上，既有適當的民主，又有班主任的行政干預，堵住了一些同學(xué)所謂不民主的悠悠之口。班干選出來(lái)之后，明確個(gè)人的職責著(zhù)重于干部的自立、自理能力的培養，完成從拉著(zhù)走帶著(zhù)走放手走的訓練，班級日常工作逐步由學(xué)生干部主持。在團干方面重視對團員的思想品質(zhì)教育，健全團的組織生活，提高團支部的戰斗力。結果證明，我班的學(xué)生干部都很負責，有一定的影響力和號召力，起到了很好的模范帶頭作用。

　　2.引導正確的班級輿論

　　馬卡連柯前景教育思想認為，要激勵一個(gè)集體，首先必須形成大家共同擁有的希望和追求，正是這種追求和希望，能團結大家、激勵大家、使大家心往一處想，勁往一處使。當這種局面形成時(shí)，這個(gè)團體就有高昂的斗志、飽滿(mǎn)的精神和勇往直前的毅力。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論基礎上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力。

　　比如開(kāi)學(xué)初各班要進(jìn)行班級布置，我覺(jué)得一個(gè)好的班訓對于班級的好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成起著(zhù)舉足輕重，至關(guān)重要的作用。我在這方面很是下了一番功夫。起初班干們擬了幾條我都不是太滿(mǎn)意。經(jīng)過(guò)不斷的思考，我確定了兩年磨一劍，壯志一朝酬的班訓。這個(gè)班訓不但大氣，不落俗套，又讓學(xué)生們明白在高中剩下的兩年只有通過(guò)努力，奮進(jìn)才能實(shí)現自己的人生理想。還有就是開(kāi)學(xué)的時(shí)候我就有意識地向學(xué)生們灌輸要上大學(xué)就要以上本一、本二為自己的目標，并不斷為了自己的目標努力的思想。

　　加強思想教育。堅持用一些勵志故事，典型事例以及名言警句激勵學(xué)生。班級前面黑板上的名人名言欄在有的班級形同虛設，在我班上卻起著(zhù)積極的作用。每天學(xué)生們都輪流寫(xiě)上一句既激勵自己又鼓勵別人的話(huà)。起到了很好的宣傳效果。

　　輿論造勢，在思想方面給學(xué)生起著(zhù)一個(gè)良好的行為導向的作用。我的經(jīng)驗就是要學(xué)會(huì )借題發(fā)揮，借助一切可能的機會(huì )給予適當的發(fā)揮，達到教育的目的。比如利用運動(dòng)會(huì )使我班學(xué)生的集體榮譽(yù)感得到了極大的提升。會(huì )前進(jìn)行動(dòng)員，宣傳鼓動(dòng)，全員參與。讓學(xué)生們樹(shù)立競爭意識。無(wú)論是個(gè)人的單項比賽，還是集體的趣味競賽，都要做到全力以赴，爭創(chuàng )佳績(jì)。即使是宣傳報道寫(xiě)稿件也要積極參與。結果我班學(xué)生不負眾望在運動(dòng)會(huì )上總分勇奪第一，還獲得了宣傳報道和精神文明獎。然后，我又利用運動(dòng)會(huì )第一的機會(huì )，讓學(xué)生認識到不能只是頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達，而要在運動(dòng)、學(xué)習上雙豐收。激發(fā)學(xué)生的斗志成功地使他們把運動(dòng)會(huì )的高漲的熱情轉到了學(xué)習上。

　　班主任在教育、教學(xué)、生活和各項活動(dòng)中，根據是非標準進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表演和獎勵；該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。比如我班常常利用班會(huì )課的機會(huì )對一些不良的行為進(jìn)行批評曝光。結果這一招還真管用，批評與自我批評使許多學(xué)生告別了不文明行為。

　　3．教學(xué)生學(xué)會(huì )反思，學(xué)會(huì )學(xué)習

　　我班第一次月考的成績(jì)不盡如人意，各科成績(jì)均居年段末尾。我沒(méi)有一味地責備學(xué)生，只對一些數據進(jìn)行了統計，如年段平均分以及班級平均分的對比、進(jìn)步人數、退步人數各科及格人數等。讓學(xué)生了解自己在年段中所處的位置，進(jìn)行自我反思，自我質(zhì)量分析。讓數據說(shuō)話(huà)，最有說(shuō)服力，并且一目了然。具體的做法是要求學(xué)生對自己的成績(jì)心中有數，自己制作成績(jì)檔案卡，把歷次大型考試的成績(jì)記錄在案，并附上書(shū)面分析，對每一階段的學(xué)習做一個(gè)總結，要作到科科有反思。比如我班的張洋華在第二次月考和半期考都居于年段第五名，打破了實(shí)驗班學(xué)生對年段前十名的壟斷，他的反思就非常認真。在半期考結束后他共寫(xiě)了兩份反思。一份是在知道成績(jì)的情況下，就成績(jì)本身進(jìn)行反思。一份是在拿到各科試卷的情況下，對所做的題目進(jìn)行反思。這樣的反思就是成功的反思也是不流于形式的反思。還有的學(xué)生在自制的成績(jì)檔案卡上畫(huà)了自己歷次考試成績(jì)的走勢圖，效果十分不錯。另外有否好的學(xué)習方法是學(xué)習成敗的關(guān)鍵，因此平時(shí)我還注重學(xué)習方法的培養。經(jīng)常把一些介紹好的學(xué)習方法及學(xué)習策略的文章在全班推廣，并利用班會(huì )課進(jìn)行一些學(xué)習方法的指導，安排一些學(xué)習好的學(xué)生介紹自己的學(xué)習經(jīng)驗。讓學(xué)習好的學(xué)生帶動(dòng)一大批的學(xué)生，形成一種蓬勃向上，你追我趕的學(xué)習氛圍。

　　4．管理班級事務(wù)要講究方法策略

　　少說(shuō)勝過(guò)多說(shuō)

　　有一則故事：戰國時(shí)期，墨子的弟子問(wèn)老師：說(shuō)話(huà)多好，還是少好？墨子回答說(shuō)：青蛙、蛤蟆、蒼蠅白天黑夜不停地叫，叫得口干舌燥，可是卻沒(méi)有人聽(tīng)。雄雞只在黎明時(shí)啼叫，而天下驚醒�？梢�(jiàn)，說(shuō)話(huà)多了不一定有好處，重要的是要說(shuō)的切合時(shí)機。班主任給學(xué)生講話(huà)，也一樣，能少說(shuō)的就少說(shuō)，可說(shuō)可不說(shuō)的就不說(shuō)。

　　一天早操，我發(fā)現班里的人數顯然不夠，特意點(diǎn)了一下名，當時(shí)沒(méi)說(shuō)什么。下午課外活動(dòng)時(shí)間，我讓全班同學(xué)到操場(chǎng)集合，學(xué)生們很疑惑，都猜測著(zhù)。我不動(dòng)聲色地先讓早晨跑步的同學(xué)解散，又讓打掃衛生的幾個(gè)人解散。這時(shí)就剩下了幾個(gè)沒(méi)有跑步的.同學(xué)，他們以為我要狠狠懲罰他們。有個(gè)學(xué)生迫不及待地問(wèn)：老師，你快說(shuō)跑多少圈吧？我說(shuō)：排好隊，整整齊齊跑一圈。他們幾個(gè)萬(wàn)沒(méi)有想到會(huì )有這樣的待遇，高興地跑完了這一圈。第二天早晨全班整整齊齊地出了操，一個(gè)都不少。當學(xué)生懷著(zhù)畏懼心理等待懲罰時(shí)，得到的卻是老師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話(huà)。學(xué)生會(huì )感到，班主任的話(huà)雖少，分量卻很重。

　　少管勝過(guò)多管

　　少管是指不要雞毛蒜皮的事兒樣樣都管，管得學(xué)生少了朝氣與靈性，管得班里沒(méi)了生動(dòng)活潑，成了死水一潭。少管是指管理中只定出方向、原則。只要學(xué)生不違反原則性的班規班紀，多些靈活性又有何妨。孩子們正值青春年少，活潑好動(dòng)，這是天性使然。寬松的環(huán)境，更利于發(fā)展他們的創(chuàng )造性和自我意識，這是促進(jìn)學(xué)生自我教育的重要條件。個(gè)別老師要求學(xué)生在課堂上保持統一的坐姿，作業(yè)要求統一的格式，自習課只準相鄰座位的同學(xué)討論問(wèn)題等等，這些規定，都是扼殺學(xué)生個(gè)性的多管。在倡導素質(zhì)教育的今天，我們應該擯棄這種多管。

　　少干勝過(guò)多干

　　俗話(huà)說(shuō)，有多勤快的父母就有多懶惰的孩子。這話(huà)雖有偏頗，但也有合理的成份。班級也是這樣，班主任要把班里的日常事務(wù)交給學(xué)生，給他們鍛煉自己的機會(huì )，就像幼兒學(xué)步一樣，總得摔幾跤才能學(xué)會(huì )走路。保姆式的班主任很辛苦，但包攬、包辦的做法卻不利于學(xué)生學(xué)會(huì )做事，不利于學(xué)生成長(cháng)。

　　5．處理師生關(guān)系要有藝術(shù)

　　師生關(guān)系這對矛盾，一直處于重要位置。我在工作中，有時(shí)感悟到：當師生矛盾激化時(shí)，教師應清醒地認識到：師生的地位不是對等的，學(xué)生出現錯誤就理論上是必然的，而教師去引導施教是天職，因此，不能去頂、去爭、去壓，而應以寬闊的胸懷、和諧的包容，去做真誠的教育。

　　班主任工作中經(jīng)常要和學(xué)生交流溝通，在師生溝通和交流的過(guò)程中，如果教師不注意方式方法，會(huì )有意無(wú)意中傷害學(xué)生的自尊和感情，師生關(guān)系必然僵化，教師雖有良好用心，學(xué)生也不會(huì )接受，甚至從內心深處對教師產(chǎn)生抵觸情緒。同時(shí)也難以收到處理一人，教育一班的效果，而且由于缺少彈性，常使師生雙方均無(wú)退路，造成矛盾升級。

　　我的體會(huì )是：批評學(xué)生，要針對學(xué)生實(shí)際，或含蓄或直露，力求切中要點(diǎn)，以求醍醐灌頂之效。班主任的語(yǔ)言只有簡(jiǎn)明精到、有的放矢，才能讓學(xué)生心悅誠服，思索警惕。尤其值得注意的是：在好心的批評中，不要侮辱學(xué)生的人格。具體的做法就是：

　　避一避避免在公共場(chǎng)合訓斥學(xué)生，特別對偶犯錯誤的學(xué)生，更要注意這一點(diǎn)。

　　冷一冷有時(shí)故意冷淡學(xué)生，使之感受到老師對他的態(tài)度，這種無(wú)聲的懲罰利于學(xué)生反省自己的過(guò)失。

　　繞一繞借助寓言、故事、童話(huà)等，加以適當的發(fā)揮，從側面間接地批評學(xué)生。學(xué)生在老師的暗示下，會(huì )自覺(jué)接受批評。

　　緩一緩教師在氣頭上批評學(xué)生難免會(huì )產(chǎn)生誤會(huì )，此時(shí)要先忍一忍，等心平氣和、調查清楚后，再選擇適當方式批評教育學(xué)生。

　　選一選選擇合適的時(shí)間、地點(diǎn)、方式批評學(xué)生才能達到預期目的，學(xué)生才樂(lè )于接受批評。

　　笑一笑教師在批評學(xué)生時(shí)，有時(shí)可用幽默作為批評的手段來(lái)消除學(xué)生的逆反心理，使之在笑聲中認清錯誤，改過(guò)自新。

　　前蘇聯(lián)著(zhù)名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話(huà)：用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)�？傊�，批評是門(mén)綜合藝術(shù)，批評的語(yǔ)言千姿百態(tài)：對自尊心強的，批評時(shí)要照顧面子；對好勝的，不妨先肯定其成績(jì)；對性情軟弱的，批評中含有鼓勵和信任！

　　6．關(guān)注學(xué)生的心理健康

　　現在的學(xué)生與以往學(xué)生最明顯不同的地方,那就是個(gè)別學(xué)生有嚴重的心理健康問(wèn)題。近幾年,中學(xué)生的心理健康問(wèn)題嚴重突出,教育界與社會(huì )輿論呼吁要加強對中學(xué)生心理健康問(wèn)題的研究,加強心理健康教育.中學(xué)生的心理健康問(wèn)題,不僅影響他們的品德形成,人格發(fā)展和社會(huì )適應,而且影響他們的學(xué)習效率和學(xué)習成績(jì)。進(jìn)入高中后，學(xué)生生活有了很大的變化，學(xué)習的負擔日益加重，學(xué)習中各種矛盾和競爭加劇，學(xué)習的心理壓力不斷增加，這些問(wèn)題若沒(méi)有得到解決，許多中學(xué)生便會(huì )產(chǎn)生程度不同的心理健康問(wèn)題。并且如今單親家庭是一個(gè)很普遍的社會(huì )問(wèn)題，無(wú)一個(gè)完整穩固的家庭的學(xué)生，其心理的發(fā)展容易產(chǎn)生偏差，思想行為上也就會(huì )常常出現這樣或那樣的缺陷，甚至成為雙差生。作為班主任，我不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，更重要的是要特別關(guān)注那些心理不是特別健康的學(xué)生。

　　我班有位女生，父母離異，雙方均已再婚，自己跟爺爺奶奶一起生活。由于缺少家庭溫暖，在社會(huì )上結交了多個(gè)男朋友以尋求關(guān)愛(ài)，經(jīng)常曠課。父親是她的監護人，卻從不管她，聽(tīng)之任之，根本不配合班主任的工作。后來(lái)，我把她叫了出來(lái)，以朋友的身份和她聊天，溝通。起初她對我頗有戒心，慢慢才向我袒露了她的內心。她竟然跟我說(shuō)，她想死，但覺(jué)得自殺太懦弱，就想哪天被車(chē)撞死。我在怒其不爭的情況下，對她充滿(mǎn)著(zhù)深深的同情。我慢慢開(kāi)導她，鼓勵她，整整跟她聊了兩個(gè)小時(shí)。后來(lái)，我又通過(guò)多種渠道關(guān)心她，如給她減免學(xué)費，常找她溝通，效果非常明顯�，F在她基本沒(méi)再曠課，并且每次考試都有進(jìn)步。在半期小結中她滿(mǎn)懷信心地寫(xiě)道爭取期末進(jìn)入年段前名。這是一個(gè)成功的案例。

　　因此在轉化這些學(xué)生的時(shí)候要牢記三句話(huà)：以誠心贏(yíng)得他們的信任，以愛(ài)心撫慰他們的心靈，以耐心期待他們轉化。在日常教育教學(xué)中,對他們多一點(diǎn)呵護,多一點(diǎn)寬容,多一份熱情,讓他們擁有愉快的心境,成為一個(gè)身心健全,積極向上的人。

　　時(shí)勢在變，教育在變，學(xué)生在變，作為班主任要想做好班級工作，做一個(gè)好班主任，沒(méi)有永恒的資本，只有永遠的追求。培養高素質(zhì)的學(xué)生需要高素質(zhì)的教師，更需要一支敢于創(chuàng )新、無(wú)私奉獻、積極探索班級管理藝術(shù)的高素質(zhì)的班主任隊伍，這是全面實(shí)施素質(zhì)教育的迫切需要。我們每一個(gè)班主任都要認清形勢，及時(shí)更新觀(guān)念、解放思想，為大力推進(jìn)素質(zhì)教育做出自己的貢獻。

班主任治班方略演講2

　　各位老師，大家好。還記得在開(kāi)學(xué)初，碰到一老同事，他對我說(shuō)：我有一個(gè)師范同學(xué)，她也在你們學(xué)校。上次聊天時(shí)她說(shuō)我們學(xué)校今年調進(jìn)來(lái)一個(gè)男老師，他教一年級，我被笑死了。我說(shuō)：她說(shuō)的就是我。也難怪，男老師教一年級并不常見(jiàn)，于我，當然也是第一次嘗試。所以下面要談的一些做法、想法都比較粗糙，還請各位老師給予指教。

　　眾所周知，愛(ài)玩是孩子的天性。就玩而言，我敢說(shuō)，每個(gè)孩子都是玩的天才。不僅因為他們在玩時(shí)所表現出來(lái)的無(wú)師自通，更重要的是，他們玩的方式花樣百出，出人意表。至于有沒(méi)有危險性，他們是不去理會(huì )的。但作為老師的我們可不能忽視。我們要幫助孩子進(jìn)行篩選，引導他們去玩一些安全性高的、文明的游戲。這里就有一個(gè)矛盾，孩子畢竟還是孩子，他不會(huì )事事順著(zhù)我們大人的意愿，玩性一起，便把教師的叮囑拋到九霄云外去了，叫人防不勝防。

　　基于孩子的上述特點(diǎn)，我養成了一個(gè)經(jīng)常在教室門(mén)口轉悠的習慣。就是有意無(wú)意地在教室門(mén)口轉轉，看看孩子們在玩些什么；也可以聽(tīng)聽(tīng)孩子們的聲音，了解他們的最新動(dòng)態(tài)。阻止一些有礙孩子身心健康的玩鬧。比如孩子的相互推擠、盲目的追逐等。

　　一個(gè)人的力量畢竟有限，縱然你有萬(wàn)般的意愿去干，但畢竟只有一雙眼睛、一雙手、一張嘴而言。所以，我很關(guān)注周?chē)�人給我提的意見(jiàn)和建議。記得有一次，在食堂，蔡校長(cháng)跟我說(shuō)我們班的孩子課間拿著(zhù)剪刀玩。我去調查了一下，找出那個(gè)玩剪刀的孩子，然后在班級里當著(zhù)所有孩子的面提醒他下次不能拿剪刀玩了。如此一來(lái)，表面上看似在提醒他一個(gè)人，實(shí)則也在提醒其他的小朋友。效果還不錯，至少到目前為止還沒(méi)有發(fā)現有其他小朋友再拿剪刀玩了。

　　還有就是培養一批得力的班干部。上次在辦公室里跟數學(xué)老師討論委任班干部的事，結果旁邊的老師開(kāi)玩笑說(shuō)：你選班干部怎么跟國家選領(lǐng)導人一樣��？多給他們一些標志，讓大家皆大歡喜不是更好嗎？我說(shuō)：恕我吝嗇�？沼刑撱暥�不干實(shí)事，這樣的班干部還不如不要。就拿我班的課前領(lǐng)讀人來(lái)說(shuō)吧。之前已換了兩人。第一人當選時(shí)熱情空前高漲，但沒(méi)過(guò)兩天，便忘了自己課前領(lǐng)讀這個(gè)職責。更叫人哭笑不得的是，每到上課鈴聲響，他也全身心地投入到雀躍的集體中了，或與同桌談笑風(fēng)生，或與前排你推我擠的，或扭身到后桌討論地面紅耳赤的，全然忘記了自己課前領(lǐng)讀人的身份。在屢次提醒仍無(wú)改觀(guān)的情況下，我不得不改選他人。第二人上來(lái)之后，其領(lǐng)讀的聲音完全被底下的吵鬧聲覆蓋住了，可以想象，領(lǐng)讀人只能傻愣愣地站于講臺桌畔眼睜睜地看著(zhù)底下交談甚歡之狀而無(wú)可奈何。課前五分鐘成了同學(xué)們最后的狂歡時(shí)分，也成了我這個(gè)班主任相當抓狂的時(shí)刻。我很清楚，一年級的小朋友自制力還很差，愛(ài)玩才是他們的天性，鈴聲雖然把他們從操場(chǎng)上拉回到教室，但絕對不能使他們端坐于位置上�？�，坐的坐，站的站，側的側，彎腰的彎腰，交談的交談?dòng)械纳踔僚艿浇淌议T(mén)口眼望教師辦公室的方向，待看到老師從辦公室出來(lái)的時(shí)候便大聲叫嚷：老師來(lái)了！老師來(lái)了！客觀(guān)地說(shuō)，當放哨員挺出色的。沒(méi)辦法，我又只得換人。這次上來(lái)的是一個(gè)叫江城浩的男孩子。新官上任三把火。第一把火就把我給怔住了，當然也包括其他同學(xué)們。只見(jiàn)他大聲地把古詩(shī)領(lǐng)了起來(lái)，那聲音鏗鏘有力，同學(xué)們大都順著(zhù)他的聲音開(kāi)始自覺(jué)地或不自覺(jué)地讀起古詩(shī)來(lái)。由于一年級的孩子朗讀能力還不是很好，因此讀著(zhù)讀著(zhù)便讀亂了。停下來(lái)！我們是一個(gè)團隊，你們有的慢，有的讀得那么快，怎么能算一個(gè)團隊呢？重新來(lái)！同學(xué)們又只得乖乖地順著(zhù)他的節奏重新開(kāi)始讀詩(shī)。

　　如你想的，當時(shí)站在城浩身旁的我也被他的.言語(yǔ)唬得愣在那。這才是我要的班干部。我暗想。

　　聲叫嚷：老師來(lái)了！老師來(lái)了！客觀(guān)地說(shuō)，當放哨員挺出色的。沒(méi)辦法，我又只得換人。這次上來(lái)的是一個(gè)叫江城浩的男孩子。新官上任三把火。第一把火就把我給怔住了，當然也包括其他同學(xué)們。只見(jiàn)他大聲地把古詩(shī)領(lǐng)了起來(lái)，那聲音鏗鏘有力，同學(xué)們大都順著(zhù)他的聲音開(kāi)始自覺(jué)地或不自覺(jué)地讀起古詩(shī)來(lái)。由于一年級的孩子朗讀能力還不是很好，因此讀著(zhù)讀著(zhù)便讀亂了。停下來(lái)！我們是一個(gè)團隊，你們有的慢，有的讀得那么快，怎么能算一個(gè)團隊呢？重新來(lái)！同學(xué)們又只得乖乖地順著(zhù)他的節奏重新開(kāi)始讀詩(shī)。

　　如你想的，當時(shí)站在城浩身旁的我也被他的言語(yǔ)唬得愣在那。這才是我要的班干部。我暗想。

　　第三點(diǎn)我想談的是，作為低年級的班主任，我們要蹲下來(lái)看學(xué)生。孩子的很多行為、想法，遠非我們大人想得那么復雜。就拿前天那件事來(lái)說(shuō)吧。一女生跑到我的辦公室跟我說(shuō)：老師，曹云凱在教師里說(shuō)要潘雨辰當他的老婆。我當時(shí)正忙于批改作業(yè)，就隨口說(shuō)：你去告訴曹允凱叫他別說(shuō)了。沒(méi)想到不到五秒鐘，此女生又跑來(lái)氣勢洶洶地說(shuō)：老師，我跟曹允凱說(shuō)了，他不聽(tīng)，還在說(shuō)！我只得停下筆，讓她把曹允凱叫到我的辦公室里來(lái)。曹允凱來(lái)了后，我故作認真地問(wèn)他：聽(tīng)說(shuō)你想娶老婆了，是嗎？曹允凱一愣，說(shuō)道：沒(méi)有啊。那這些話(huà)是誰(shuí)教你的呢？曹允凱便不做聲了。于是，我便趁勢附到他的耳邊，小聲對他說(shuō)：你才這么丁點(diǎn)大就談什么娶老婆，會(huì )被別人笑話(huà)的，以后千萬(wàn)別說(shuō)了。曹允凱點(diǎn)點(diǎn)頭。此事就這么告一段落了。試想，一個(gè)一年級的孩子口中的娶老婆會(huì )跟我們大人所說(shuō)的娶老婆一個(gè)樣嗎？我們完全沒(méi)有必要繃緊神經(jīng)懷疑他早戀了。所以，我們要蹲下來(lái)看孩子。蹲下來(lái)，以孩子的眼光看問(wèn)題，也許，事情就簡(jiǎn)單了。

　　蹲下來(lái)看孩子，你就會(huì )發(fā)現，孩子的很多不好的行為習慣會(huì )反復出現，這才是正常的。不是你班主任說(shuō)一句不準，他就會(huì )馬上改掉。我們作為教育者，就要正確看待這些現象，以平和地心態(tài)去對待，他們反復出現，我們就耐心地抓這種反復，而且反復抓，直到他們改掉這種不良的行為習慣為止。

　　各位老師，我輩男兒，自然是粗枝大葉，一年級的班主任工作，可以說(shuō)做得很不成熟，做不到像林建肖老師那樣的灑脫，也做不到像潘新利老師那樣的精致，更做不到像余飛老師那樣的大氣和潘小麗老師那般的柔情，我能做到的就是跟她們一樣的用心。請各位老師多多指教，不甚感激。謝謝！

班主任治班方略演講3

　　做過(guò)班主任的老師都知道，每個(gè)班主任有每個(gè)班主任的難處沒(méi)有一個(gè)班級會(huì )風(fēng)平浪靜地讓你安穩上一個(gè)月，幾乎每一個(gè)星期都會(huì )有棘手的問(wèn)題讓你處理。每個(gè)班里都會(huì )有一個(gè)或者幾個(gè)讓你頭疼的刺兒頭，就像一個(gè)燙手的山藥，讓你抓不得放不得，管松了不起作用，管?chē)懒思议L(cháng)不愿意。當你聽(tīng)到該生轉學(xué)的消息時(shí)，你會(huì )欣喜若狂�？珊镁貌婚L(cháng)，班里又冒出一個(gè)和他類(lèi)似的孩子，還是天天讓你撓頭。

　　于是，好多班主任就會(huì )感慨萬(wàn)千：古人云，捉不凈的虱子抓不凈的賊，此話(huà)果真不假。

　　但是，我們班主任有沒(méi)有考慮到，為什么問(wèn)題學(xué)生會(huì )越來(lái)越多呢？除了大的社會(huì )環(huán)境影響之外，與我們班主任的管理是否有關(guān)系？與我們看學(xué)生的角度是否有關(guān)系？與我們老師的心態(tài)是否有關(guān)系？也許，有人把目前教育界出現的一系列問(wèn)題歸結于當前的社會(huì )問(wèn)題。但是，我從一個(gè)老班主任的角度來(lái)說(shuō)，問(wèn)題學(xué)生的出現與班主任的管理不無(wú)關(guān)系。

　　沒(méi)有比較就沒(méi)有差距。這句話(huà)本身不錯，但是，用在學(xué)生身上，就會(huì )出錯。因為，沒(méi)有比較，就會(huì )沒(méi)有傷害；沒(méi)有比較，就不會(huì )有那么多的問(wèn)題學(xué)生。我們都知道，教育是慢的功夫，十年樹(shù)木百年樹(shù)人�？僧斀裆现辽鐣�(huì )，下至家長(cháng)，都有一種急功近利的浮躁心態(tài)，妄圖忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。好多孩子底子差，基礎薄，甚至有的孩子智力平平。你讓他幾天之內趕上班里的優(yōu)生，那不是拔苗助長(cháng)是什么呢？孩子的學(xué)習成績(jì)趕不上來(lái)，其它方面如紀律、衛生等，那就不用說(shuō)了，班主任一著(zhù)急，用一個(gè)標準要求下來(lái)，于是，問(wèn)題學(xué)生就出現了！

　　那么，班主任怎樣管班才能讓問(wèn)題學(xué)生不再是問(wèn)題學(xué)生呢？

　　首先，放寬自己的心態(tài)。我們是來(lái)引領(lǐng)孩子成長(cháng)的'，不是來(lái)挑剔學(xué)生毛病的。相信每一個(gè)孩子身上都有問(wèn)題，問(wèn)題學(xué)生只不過(guò)比別人稍多點(diǎn)而已。

　　其次，不要那本班學(xué)生的缺點(diǎn)同別班學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)比，否則，不用幾次比較，班主任就會(huì )氣急敗壞，學(xué)生就會(huì )幸災樂(lè )禍。相反，要拿本班孩子的長(cháng)處同別班孩子的短處比，告訴孩子一定要全面發(fā)展；拿本班孩子的現在同過(guò)去比。只要進(jìn)步了，就一定大張旗鼓地表?yè)P。

　　第三，對孩子的問(wèn)題要睜一只眼閉一只眼。睜眼看優(yōu)點(diǎn)，閉眼看缺點(diǎn)。除非孩子犯了不可饒恕的錯誤，對孩子的處罰都要大事化小小事化了。給孩子留出犯錯誤的機會(huì )，更要給他們留出改正錯誤的機會(huì )。

　　第四，學(xué)會(huì )對孩子即將出現的問(wèn)題提前作出判斷和預案。老師沒(méi)有要求和強調的，學(xué)生犯錯要從輕處理；老師再三強調而屢教不改的，才能?chē)烂C處理。

　　第五，還要抱有樂(lè )觀(guān)的心態(tài)犯錯是孩子的天性，學(xué)校是允許學(xué)生犯錯的地方。但是，犯了錯必須知道錯在哪里，怎樣才能改正。

　　第六，要盯住問(wèn)題學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)不放，給他們展示自己的機會(huì )。

　　第七，相信一條：只有問(wèn)題學(xué)生才能成就優(yōu)秀班主任。

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