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幼兒園職業(yè)道德演講稿

時(shí)間:2022-08-10 20:42:37 演講稿 我要投稿

幼兒園職業(yè)道德演講稿

  使用正確的寫(xiě)作思路書(shū)寫(xiě)演講稿會(huì )更加事半功倍。在現實(shí)社會(huì )中,越來(lái)越多地方需要用到演講稿,怎么寫(xiě)演講稿才能避免踩雷呢?以下是小編收集整理的幼兒園職業(yè)道德演講稿,歡迎閱讀與收藏。

幼兒園職業(yè)道德演講稿

尊敬的領(lǐng)導們,各位同事:

  大家好!

  作為一名新時(shí)期的幼兒教師不僅要學(xué)會(huì )教書(shū),更重要的是育人,愛(ài)是幼教工作者的靈魂,深層次的愛(ài)就是要做到尊重幼兒、理解幼兒、善待幼兒。關(guān)愛(ài)與責任是有機的統一體,愛(ài)不等于放縱,更不等于無(wú)條件的滿(mǎn)足幼兒的一切不合理的要求,嚴格要求的本身就是愛(ài)。愛(ài)與理解是我們幼教工作的切入點(diǎn),我們認為“幼兒只有在愛(ài)的氛圍中,才能獲得安全感、滿(mǎn)足感,從而受到激勵,感到信任”。教育幼兒的前提是愛(ài),有愛(ài)才會(huì )有理解,有理解才會(huì )有寬容,有寬容才會(huì )接納不同個(gè)性的孩子。教師的職業(yè)道德要求我們愛(ài)孩子應該是高于母愛(ài)的廣博之愛(ài),是奉獻給每一個(gè)幼兒的愛(ài),它要求我們做到“良莠兼收”,應承認差異、正視差異、因材施教,力爭使每個(gè)幼兒在自身基礎上實(shí)現飛躍,各種能力得以發(fā)展,讓歡樂(lè )與成功伴隨著(zhù)每一個(gè)幼兒的時(shí)時(shí)刻刻,教師也在奉獻中實(shí)現自己的人身價(jià)值。俗語(yǔ)講沒(méi)有不好的孩子,只有不好的教育。用一顆慈母之心去關(guān)愛(ài)幼兒也許比較容易做到,但是在現實(shí)工作中,往往需要我們去關(guān)愛(ài)那些對我們的工作一時(shí)不理解,甚至誤解那些家長(cháng)的孩子,這就更不容易了,這就要求我們幼教工作者具有高尚的思想境界,反之很難做到。

  三年前,我們班曾經(jīng)接收過(guò)一名叫小磊的幼兒,入園時(shí),小磊雖然比班上其他幼兒大一歲多,但他的語(yǔ)言發(fā)育滯后,處于學(xué)習語(yǔ)言的模仿階段,說(shuō)話(huà)分不清人稱(chēng)、時(shí)間、空間,不能清楚的表達自己的意愿,不會(huì )與同伴交談、游戲,自我封閉,過(guò)分依戀成人,帶班教師不組織幼兒活動(dòng)時(shí),他揪上教師衣角寸步不離,教師在班上組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),他要么,擠眉弄眼、怪叫,滿(mǎn)地亂跑,隨地打滾,要么,嘴里不停地說(shuō)著(zhù)他從電視里學(xué)到的廣告詞,教師稍不留神,他便會(huì )自由散漫地往戶(hù)外跑。為此我們班內曾三次改裝門(mén)插銷(xiāo),但也無(wú)濟于事,改了前門(mén)他從后門(mén)跑,戶(hù)外活動(dòng)游戲時(shí)他不合群,遠離集體,獨往獨來(lái),不管教師怎么說(shuō),他也不予理睬,我行我素。幼小的他既沒(méi)有安全意識,更沒(méi)有自我保護能力,一點(diǎn)自我控制能力也沒(méi)有,經(jīng)常對班上的幼兒進(jìn)行出奇不備的攻擊,對班內外環(huán)境布置及設施也經(jīng)常隨意去破壞。對于自己行為造成的不良后果沒(méi)有絲毫歉意。為此班內教師的工作付出了別人難以想象的艱辛,但是仍然難以取得小磊家長(cháng)的認同與理解。

  小磊這樣我行我素的行為,牽扯了班上老師大量的精力,班里正常的教育教學(xué)活動(dòng)受到了嚴重的干擾,其他幼兒的學(xué)習、生活、安全也將無(wú)法保證,事故隱患時(shí)時(shí)存在,班上其他幼兒家長(cháng)意見(jiàn)紛紛。面對著(zhù)一邊是群體,一邊是極其特殊的個(gè)體,我們感到了任教以來(lái)從未有過(guò)的壓力和無(wú)助。怎么辦?按照以往慣例,我們完全可以“該幼兒以不適應集體生活”為理由將他退回。但每當我們將要做出這樣的決定時(shí)還是猶豫了,我們深知一個(gè)優(yōu)秀的幼教工作者應該是以“理解與寬容”去接納每一個(gè)幼兒,不使他們失去最佳的受教育時(shí)機。但是,接納就意味著(zhù)加倍付出與奉獻。經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭,人民教師的責任感、使命感,促使我們堅定信念,迎難而上,大家愿意把奉獻與愛(ài)心熔鑄在平凡的崗位上,把辛勤與汗水揮撒在幼兒的心田。因為,我們深深懂得:“教師這一偉大的職業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝最神圣的職業(yè),她所需要的是一大批德才兼備、辛勤耕耘的敬業(yè)者。十年樹(shù)木,百年樹(shù)人,教師職業(yè)的特定內涵決定了我們終身都要像燃燒的蠟燭,承諾光明與奉獻的坦蕩胸懷,一旦投入其中,奉獻精神必將成為生命的驛站和主旋律”。

  針對小磊這個(gè)特殊的幼兒,首先,我們與小磊的家長(cháng)多次進(jìn)行了溝通,了解孩子與家庭,以及他幼時(shí)生活環(huán)境等細節。通過(guò)了解得知,由于孩子出生時(shí)難產(chǎn),所以家長(cháng)對孩子倍加呵護,在教育孩子上可謂是無(wú)原則的愛(ài),要星星不敢給月亮,再加上孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩,四歲才開(kāi)始說(shuō)話(huà),因家長(cháng)愛(ài)面子,很少讓他與外界及同齡兒童接觸,使他的活動(dòng)范圍只限于父母、成人、電視。因活動(dòng)范圍的縮小與封閉,再加上家長(cháng)不當的教育方法,過(guò)分溺愛(ài)、遷就是孩子任性、孤僻、自閉的原因。針對問(wèn)題根源所在,我們制定了個(gè)體教育方案。

 。ㄒ唬┽槍@個(gè)特殊的幼兒,我們班內多次召開(kāi)班務(wù)會(huì )。會(huì )上全班教師統一思想、統一認識,講師德、講奉獻、講責任、講對位思考,以“假如這是我的孩子,我們該怎么辦?”為主題,從角色的對位思考,去深切感受作為一位幼兒家長(cháng)此時(shí)此刻的心情。隨后我們召開(kāi)了一次具有特殊意義的家長(cháng)會(huì ),以取得班內其他幼兒家長(cháng)的理解與支持。會(huì )上我們詳細向家長(cháng)匯報了開(kāi)學(xué)一個(gè)月的工作,以及每個(gè)幼兒入園后的詳細情況,針對家長(cháng)們普遍關(guān)心的問(wèn)題,我們做了詳細的解答。并告訴家長(cháng),小磊的情況屬個(gè)體差異,作為幼教工作者,我們有責任不使每個(gè)幼兒錯過(guò)最佳的教育時(shí)機,我們班已經(jīng)制定了個(gè)體教育方案,力爭做到“知人善教”,讓小磊逐步改掉不良習慣,盡快融入集體,并希望家長(cháng)諒解支持我們的工作。會(huì )上我們家園之間達成了共識,家長(cháng)們不僅表示支持我們的工作,更被我們良好的職業(yè)道德和奉獻精神所感動(dòng)。

 。ǘ┏姓J差異,因材施教。多少個(gè)日日夜夜,我們反復研究并推敲著(zhù)個(gè)體教育的每一個(gè)細小環(huán)節,不放過(guò)任何一次教育的契機。經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期的觀(guān)察,我們發(fā)現小磊的行為能力、語(yǔ)言表達雖然滯后,許多做法令人費解,但是,小磊在玩構建玩具時(shí),非常專(zhuān)注、認真,并且善于構思,拼插出作品后他異常興奮,但受語(yǔ)言發(fā)展的限制,不能很好地表達,常常跑到老師面前說(shuō):“這是什么?”。當老師告訴他像飛機,像汽車(chē)時(shí),他非常激動(dòng),常常在座位上一玩就是很長(cháng)時(shí)間,并且能舉一反三,標新立異。發(fā)現了孩子的閃光點(diǎn),我們給予了及時(shí)的贊揚與肯定。在日常生活中我們發(fā)現,小磊時(shí)常損壞玩具、破壞園內、走廊、班內布置好的環(huán)境、經(jīng)常主動(dòng)攻擊小朋友。隨著(zhù)時(shí)間的推移,經(jīng)過(guò)我們認真的觀(guān)察,發(fā)現了問(wèn)題所在。其原因在于,小磊在家時(shí)處于自閉狀態(tài),來(lái)園后不和小朋友們一起玩,可當他置身于幼兒園小朋友們生活中時(shí),他開(kāi)始試探著(zhù)想走進(jìn)小朋友中間,融入集體,但是由于語(yǔ)言障礙不能表達,所以,就去破壞環(huán)境,攻擊同伴,想以此引起大家的注意力。于是我們開(kāi)始尋找一些年齡稍大的幼兒帶小磊一起玩,陪他上衛生間、幫他系鞋帶、等等、我們驚喜地發(fā)現小磊攻擊小朋友破壞環(huán)境的行為有所減少,于是小朋友們由疏遠他,到主動(dòng)接近他、關(guān)心他、愛(ài)護他。他也逐步的消除了防范心理,減少了主動(dòng)攻擊小朋友的次數,慢慢改掉了損壞玩具,破壞環(huán)境的不良習慣。從獨往獨來(lái)、我行我素,變得能和小朋友拉手,開(kāi)始靜下心來(lái)觀(guān)看小朋友活動(dòng),逐步轉變?yōu)榉e極參與班內的一些教育教學(xué)活動(dòng)。由此我們感到:“愛(ài)就是理解、愛(ài)就是寬容、愛(ài)就是接納、愛(ài)就是奉獻、從而達到心靈的溝通”。幼兒來(lái)自不同職業(yè)、不同社會(huì )背景的家庭、接受著(zhù)不同層次的教育,是非觀(guān)念不清,常常會(huì )做出一些令人費解、啼笑皆非的事情來(lái),我們不能用衡量成人的是非標準對待幼兒,光批評是不行的,只有我們走進(jìn)幼兒的內心世界,才能找到開(kāi)啟幼兒心扉的金鑰匙。

 。ㄈ┳屝±诔浞指惺芗w生活的溫暖,同伴的真情,教師的關(guān)懷,是我們工作的另一個(gè)切入點(diǎn)。小磊入園時(shí),嚴重挑食,不吃菜只吃肉,每當食堂里吃飽子、餃子、炸醬面、炒面、等食物教師總是去食堂給他調劑飯菜品種。他愛(ài)吃肉,并且經(jīng)常搶小朋友盤(pán)子里的肉、腸、蝦等好吃的,引起了小朋友們的強烈不滿(mǎn),經(jīng)過(guò)教師耐心細致的教育,小磊逐步改掉了搶吃別人東西的不良習慣,有時(shí)小朋友在發(fā)上飯后便主動(dòng)給他一些他愛(ài)吃的。抓住這個(gè)有利時(shí)機,我們對小朋友們的關(guān)愛(ài)之情給予肯定,并教育小磊:“小朋友們關(guān)心你,你也應該學(xué)會(huì )關(guān)心小朋友,不要和小朋友打架,也不能搶小朋友的食品和玩具!痹趷(ài)的氛圍中,小磊慢慢在變化,不再獨占玩具,搶奪他人食品,并且還能幫助老師和小朋友干些力所能及的工作。內心深處萌發(fā)了想做乖孩子的欲望。他當時(shí)常說(shuō)的一句話(huà)是:“老師小磊乖嗎,快表?yè)P吧”對于孩子的細微變化,我們給予了及時(shí)表?yè)P,以強化他自我服務(wù)意識和愿為集體和同伴服務(wù)的精神,增強他的自信心和責任感,讓他充分感受到愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè )。

  曾記得在二零零二年的六月中旬的一天傍晚,我由于心臟病突發(fā),吃過(guò)藥后,便躺在了幼兒臥室的床上,這時(shí)全班小朋友們都焦急的圍了過(guò)來(lái),溫老師只好將孩子們先帶到活動(dòng)室,當溫老師讓小磊出去的時(shí)候,小磊說(shuō)什么也不肯出去,他拉著(zhù)我的`手不停的哭著(zhù)、并將一塊小毛毯蓋在了我的身上,當他發(fā)現一塊蓋不嚴實(shí)又拿了一塊給我蓋上,“嘴里還不停的說(shuō)著(zhù),120、醫院”。當時(shí)我欣喜與激動(dòng)的淚水止不住的往下流,緊緊的拉住小磊的小手,說(shuō)“孩子謝謝你”小磊當時(shí)興奮極了,說(shuō):“張老師不客氣”此情此景在我記憶的長(cháng)河中留下了不可磨滅的印象,這就是我們精心育苗結出的碩果,這就是愛(ài)的回報。這就是對一位教育工作者的最高褒獎。難道不是嗎!

  三年中,經(jīng)過(guò)我們超出尋常的奉獻與付出,小磊的進(jìn)步是顯著(zhù)的,在理解、信任與尊重的氛圍中小磊愉快地成長(cháng),無(wú)時(shí)無(wú)刻不在體驗著(zhù)成功的快樂(lè ),家長(cháng)對我們的工作看在眼里喜在心上,表示出了由衷的感謝與肯定。由剛入園時(shí)的不理解、到理解、并發(fā)展到由衷的感謝,曾多次給園長(cháng)寫(xiě)表?yè)P信,稱(chēng)贊我們的工作,幼兒畢業(yè)時(shí)多次盛情邀請我們吃飯,被我們一一婉言謝絕。曾記得著(zhù)名教育家陶行知有一句名言“捧著(zhù)一顆心來(lái),不帶半根草去,”時(shí)間是會(huì )說(shuō)明一切的,我們用人格的魅力終于贏(yíng)得了家長(cháng)的信任、幼兒的愛(ài)戴、園領(lǐng)導的肯定。三年來(lái)的工作我們雖然付出許多,但也得到了園領(lǐng)導的高度評價(jià)與認可,三年當中除了去年鬧非典園內沒(méi)有搞評比,我們的班集體兩年榮獲園內“先進(jìn)班集體”的稱(chēng)號!盎ǖ氖聵I(yè)是甜蜜的,果的事業(yè)是珍貴的,但是,我們還是愿意干葉的事業(yè)吧,葉的事業(yè)永遠不會(huì )驚天動(dòng)地,但正是這不起眼的綠葉,成就了花的絢麗,果的輝煌。人身的價(jià)值在于奉獻,既然我們選擇了教師這份職業(yè)就要以春蠶的精神,蠟燭的品格,愛(ài)崗敬業(yè)的境界,無(wú)私奉獻情懷,去忘我工作吧!

  謝謝大家!

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