暑假教師培訓講座稿
各位老師：
大家好！
正值盛夏酷暑，老師們的學(xué)習精神著(zhù)實(shí)令人感動(dòng)。今天，根據領(lǐng)導安排，我結合教學(xué)實(shí)例，和大家一起交流如何備好課，如何上好課，如何做好課后反思等教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題。
客觀(guān)地說(shuō)，教學(xué)是一種個(gè)性化的藝術(shù)行為，是一種創(chuàng )造性的勞動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要全面完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現教學(xué)目標。那怎樣才能優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現教學(xué)目標呢？對我們來(lái)說(shuō)，要準備好一節課，需要充分考慮以下問(wèn)題：
1、要考慮自身的能力和特長(cháng)。教師作為課堂教學(xué)的策劃者和實(shí)施者，他的任何教學(xué)設計都必然地要受到自身因素的制約，而且肯定地要展示自己的特長(cháng)。
從能力上說(shuō)，每個(gè)教師都有不同的特長(cháng)傾向，有的善于推理嚴密、層次清楚的分析講解，有的善于生動(dòng)形象、繪聲繪色的講述；有的擅長(cháng)制作教具，有的擅長(cháng)應用多媒體技術(shù)；有的善于駕馭課堂，能恰當有效地調動(dòng)學(xué)生情緒，有的善于策劃教學(xué)設計，能在常規教學(xué)中推陳出新。
從教學(xué)風(fēng)格上說(shuō)，每個(gè)教師也各有風(fēng)采，有的嚴謹認真，有的活潑灑脫；有的善于以情感人，有的特長(cháng)以理服人。也就是說(shuō)，任何一名教師，在教學(xué)能力上和教學(xué)風(fēng)格上都具有明顯的傾向和鮮明的特點(diǎn)。除此之外，教師之間的差異性還表現在性別、年齡、知識結構、生活閱歷、工作經(jīng)驗、人生態(tài)度、價(jià)值觀(guān)念等方面。這些差異性就是體現教師教學(xué)風(fēng)格，展示教師教學(xué)特點(diǎn)的基礎。教師只有真正了解了自己，才能有效或者高效地開(kāi)展教育教學(xué)工作。也就是說(shuō)，教師只有全面了解、準確把握和充分利用自己的知識優(yōu)勢和能力特長(cháng)，才能提高自己的教育影響，才能從自身實(shí)際出發(fā)有效備課。
《孫子兵法》上有一句話(huà)，叫做"知己知彼，方能百戰不殆。"意思是說(shuō)，只有了解自己，也了解別人，才能取得勝利�？梢�(jiàn)，了解自己是取得勝利的先決條件。這種軍事思想對我們的教學(xué)工作也有很現實(shí)的指導意義。因為教學(xué)的最終目的是要改變學(xué)生，無(wú)論思想上的還是行為上的，總要讓學(xué)生放棄舊的，接受新的。然而人性的本能中具有防御性，任何人對企圖改變自己的信息都具有敏感、質(zhì)疑和排斥心理。小學(xué)生也一樣，年級越高這種特點(diǎn)越鮮明，反應越強烈。從這個(gè)角度上說(shuō)，教育過(guò)程無(wú)異于也是一種戰爭，課堂無(wú)異于是一種特殊的戰場(chǎng)，是教師和學(xué)生思想與思想的交鋒，價(jià)值與價(jià)值的撞擊，是教師教學(xué)新要求對學(xué)生原有習慣的矯正和征服。所以教師在教學(xué)前也要先"知己",先要充分了解自己的能力特長(cháng)和優(yōu)勢所在。準確把握自己的這些特點(diǎn)，并充分發(fā)揮這些特長(cháng)，是備好課的前提，更是上好課的基礎。例如教師如果美術(shù)基本功扎實(shí)，在課堂上就可以充分利用畫(huà)畫(huà)來(lái)感染學(xué)生，形象課文內容，幫助學(xué)生迅速理解文中詞句等；教師如果善于表演，則可以利用這一特長(cháng)，來(lái)活躍課堂，帶領(lǐng)學(xué)生在互動(dòng)表演中領(lǐng)悟課文內容；朗讀能力比較強的老師，則可以充分地為學(xué)生示范朗讀，用激情朗讀來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生的心弦，使其對語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，從而以更大的熱情去學(xué)習�？傊處煹慕虒W(xué)設計要充分考慮自己的實(shí)際情況，在策劃教學(xué)過(guò)程時(shí)，應該充分利用自己的特長(cháng)，盡可能發(fā)揮自身的優(yōu)勢。因為我們不是"說(shuō)話(huà)像演說(shuō)家，寫(xiě)字像書(shū)法家，上課像表演家"那樣的教師，所以，我們要按自身的優(yōu)勢來(lái)選擇合適的教學(xué)行為，設計自己的個(gè)性化教學(xué)，逐漸形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。
2、要考慮學(xué)生的年齡特征。學(xué)生既是教學(xué)過(guò)程中的對象，更是教學(xué)成效的體現者，是制約教學(xué)設計的最主要因素。教師在教學(xué)設計時(shí)要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知水平，主要是學(xué)生的思維水平和知識基礎�？傮w而言，小學(xué)生的思維水平比較低，正處于以具體形象思維占優(yōu)勢，抽象邏輯思維初步萌芽的階段，而小學(xué)低段學(xué)生還有直觀(guān)動(dòng)作思維的痕跡。同時(shí)，小學(xué)生年齡小，知識面窄，生活經(jīng)驗不豐富，看待問(wèn)題、分析問(wèn)題的角度和思路還很稚嫩，但一個(gè)明顯的特點(diǎn)是隨著(zhù)年齡的增長(cháng)而日趨成熟。因此，教學(xué)設計中一定要堅持因材施教的原則，對不同年齡的學(xué)生要采取不同的方法。對小學(xué)低段學(xué)生適宜較多采用講故事、看圖片、做游戲、演示、表演、形象化的講述等方法；而對高段學(xué)生則可多用討論交流、對比辨析、自主發(fā)現、邏輯推理等方法。所以，教學(xué)設計要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，探討教學(xué)設計的過(guò)程其實(shí)就是針對學(xué)生進(jìn)行量體裁衣的過(guò)程，這也是因材施教原則的具體體現。
3、要考慮教學(xué)設備的可能性。教學(xué)設計要從實(shí)現的可能性上進(jìn)行充分考證。決定教學(xué)設計實(shí)現的可能性的主要因素是教學(xué)設備。聲音、圖畫(huà)、幻燈、動(dòng)畫(huà)、視頻、教具演示、實(shí)物展示以及多媒體合成教學(xué)，不同的信息載體其表現形式不同，使用效果更是差異很大。但是，在設計過(guò)程中，并不是教師能想到的就能做到，因為這些硬件設備建設對教學(xué)設計發(fā)揮著(zhù)決定性的制約作用。以現代教育技術(shù)的應用為例，當西部的小學(xué)生在教室里聽(tīng)老師放錄音機的時(shí)候，北京的小學(xué)生已經(jīng)在大屏幕上享受著(zhù)多媒體教學(xué)的先進(jìn)性。不是西部的老師想不到比錄音機更加先進(jìn)的教學(xué)設備，而是西部的經(jīng)濟發(fā)展現狀，制約了電腦的普及速度，所以我們當時(shí)只能用錄音機給學(xué)生播放示范朗讀或給朗讀伴音�，F在，情況發(fā)生了根本性的變化，隨著(zhù)資訊傳媒的飛速發(fā)展和多媒體教學(xué)的不斷普及，教學(xué)設計迎來(lái)了非常廣闊的發(fā)展空間和充滿(mǎn)個(gè)性的展示形式，從教學(xué)內容到教學(xué)設備，地區之間硬件上的根本性差異正逐步消失，差距更多地體現在教師是否具備對現代化教學(xué)設備的使用能力和應用水平上。因此，我們必須以開(kāi)放的心態(tài)堅持學(xué)習，學(xué)習嶄新的教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教育技術(shù)，以積極適應日新月異的教育發(fā)展新形勢。
4、要考慮如何選擇教學(xué)方法。每一種教學(xué)方法都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，教學(xué)設計中要選擇發(fā)揮各種教學(xué)方法的長(cháng)處，優(yōu)化組合各種教學(xué)方法之間的互補與配合，在一堂課內形成適合教師，適合學(xué)生，恰當高效的教學(xué)方法體系。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何選擇教學(xué)方法？
1）要體現語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)
語(yǔ)文學(xué)科是以語(yǔ)言教育和言語(yǔ)訓練為主，以培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力為主要任務(wù)的基礎工具學(xué)科。但它又不是一般的工具，人們憑借它思維，運用它交際，依靠它傳播文化，利用它建設精神文明與民族文化。特點(diǎn)是事物本質(zhì)屬性的反映，是以事物區別另一事物的根本點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科之所以與眾不同，在于它間接地將品德情感教育滲透到教學(xué)過(guò)程中，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言、美好的形象、真摯的感情、引人入勝的故事，引起學(xué)生的共鳴，從而起到潛移默化地熏陶人、感染人的作用。為體現語(yǔ)文學(xué)科的這以性質(zhì)和特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要適當地采用朗讀法、講讀法、情境法等。
2）要適應教材內容與教學(xué)目標的需要
小學(xué)語(yǔ)文教材內容非常豐富，可謂"縱橫八萬(wàn)里，上下五千年".從文體上說(shuō)，有記敘文、說(shuō)明文、詩(shī)歌、童話(huà)、寓言等。就記敘文來(lái)說(shuō)，還可分為記人、敘事、寫(xiě)景、狀物四種。這樣，選擇教學(xué)方法就要考慮教材的內容、體裁特點(diǎn)等。此外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的每節課都要體現總的教學(xué)要求的具體的教學(xué)要求，必須采取適當的教學(xué)方法，如脫離了教學(xué)要求，教學(xué)方法就失去了服務(wù)的針對性。
3）要適合學(xué)生身心特點(diǎn)和素質(zhì)發(fā)展
小學(xué)聲的身體發(fā)育和心理發(fā)展過(guò)程是我們選擇教學(xué)方法時(shí)要考慮的因素。如小學(xué)低年級學(xué)生注意力不夠持久、不夠穩定，思維的具體性較強，理解能力弱，缺少感性經(jīng)驗。我們就多選用直觀(guān)、談話(huà)等教學(xué)方法，并且要不斷更新變換，保持運用教學(xué)方法的新穎性。中高年級學(xué)生有了一定的理解能力，有了一定的生活經(jīng)驗，可以選用"導讀法"、"談話(huà)法"等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。此外，教學(xué)方法的選擇還要有利于學(xué)生方方面面的素養得到發(fā)展，要以能獲得知識、培養能力、開(kāi)發(fā)智力、發(fā)展學(xué)生為目的，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。
4）要考慮教師的水平與特長(cháng)
教學(xué)方法的選擇取決于教師的教學(xué)法水平。一般說(shuō)來(lái)，教師往往使用那些掌握得比較好的教學(xué)方法。例如，年輕教師寧肯多些事業(yè)講讀法，較少使用談話(huà)法。一個(gè)教師對教學(xué)方法掌握得越多，他就越能找出最適應特定教學(xué)情景下的方法。教學(xué)方法的選擇還取決于教師的個(gè)性特點(diǎn)，教師本身的特性允許他可以著(zhù)重運用某些方法。如李吉林的情境法、丁有寬的讀寫(xiě)結合法。
5、要考慮教材的恰當處理。教學(xué)設計之前，教師要讀懂教材，理清文本結構，確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，研判教學(xué)詳略，設定講授次序，并進(jìn)行必要的補白，讓文本更加適合學(xué)生的學(xué)習，更易于實(shí)現教學(xué)目標。
處理教材的常用方法
1）、尾部切入，逆向教學(xué)。課文千變萬(wàn)化，教法也應千變萬(wàn)化。有的課文在結尾處有明顯的點(diǎn)明課題，點(diǎn)明文章中心的句子，俗稱(chēng)"文眼",我們可以以此為突破口，從尾部切入，抓住中心句"逆向行駛"展開(kāi)教學(xué)，往往會(huì )收到很好的教學(xué)效果。
2）、削枝減葉，只抓重點(diǎn)。很多課文雖然洋洋千字，但關(guān)鍵的重點(diǎn)的語(yǔ)句卻只有其中幾個(gè)小節。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不要做"推土機",而要做"打樁機".推土機推得面廣量大，卻雜亂不堪；打樁機雖然只對準一個(gè)點(diǎn)，但打得深，鉆得透。教學(xué)時(shí)我們就是要善于抓住主干，削枝減葉，化繁為簡(jiǎn)，重點(diǎn)語(yǔ)句重錘猛敲，不是重點(diǎn)語(yǔ)段則點(diǎn)到為止，做到重點(diǎn)突出，詳略得當。
3）、抓住核心，瞻前顧后。許多課文中往往會(huì )出現事件矛盾的焦點(diǎn)核心，抓住這個(gè)核心問(wèn)題，便可牽一發(fā)而動(dòng)全身。我們在教學(xué)設計時(shí)要抓得住核心問(wèn)題，瞻前顧后地教，看似散漫，其實(shí)都是為最終解決焦點(diǎn)問(wèn)題。
4）、一線(xiàn)串珠，形散神聚。散文創(chuàng )作十分講究"形散神聚",行文可以自由隨意，但始終得緊緊圍繞文章的一根主線(xiàn)，這是文章的"神"之所在。課堂教學(xué)也應該學(xué)習散文創(chuàng )作的這種手法，各個(gè)教學(xué)環(huán)節可以靈活多變，隨意而靈動(dòng)，但是必須有一根主線(xiàn)把各環(huán)節的設計串聯(lián)起來(lái)，使整節課成為一個(gè)有機的教學(xué)過(guò)程。這根線(xiàn)也就是課文的中心思想。
5）、單元整合，事半功倍。新教材課文多，閱讀量大，常常令教師趕路一樣的趕得急匆匆的，還要擔心完不成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)，教材的編寫(xiě)者是有其獨特的思路的，往往是一個(gè)單元的五篇課文都圍繞著(zhù)一個(gè)主題。我們在處理教材的時(shí)候，完全可以嘗試把一個(gè)單元的課文整合起來(lái)教，給學(xué)生一個(gè)主題，設計一些有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )，教師也可以減輕教學(xué)的負擔。
6、要精心設計課堂提問(wèn)。提問(wèn)是教師控制課堂的重要手段。設計中要精心準備問(wèn)題，預測學(xué)生學(xué)習中可能出現的各種傾向，明確教學(xué)過(guò)程的努力方向和運行目標，發(fā)揮課堂提問(wèn)的導向作用、啟迪作用和檢測作用，利用課堂提問(wèn)激發(fā)學(xué)生積極思維，引導學(xué)生深度參與教學(xué)過(guò)程，調控教學(xué)節奏，為有效駕馭課堂做充分準備。
7、要考慮教學(xué)輔助設施的制作和運用。為使教學(xué)設計意圖能全面實(shí)現，我們往往需要準備一些生字卡片、教學(xué)掛圖、幻燈片、聲音資料、圖片資料、影音資料，還要經(jīng)常合成多媒體課件，認真策劃板書(shū)設計等等，這些輔助教學(xué)設施承擔著(zhù)非常重要的作用，可以化難為易，化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，化抽象為形象，極大地提高教學(xué)效率。
當然，教學(xué)設計中需要考慮的因素還很多，以上7點(diǎn)只是常用的比較重要的因素，有代表性地簡(jiǎn)單提一提，只是為了引起大家的重視和關(guān)注。
可見(jiàn)，制約教學(xué)活動(dòng)的因素紛繁復雜，教學(xué)設計中要進(jìn)行綜合考慮，關(guān)鍵在于如何優(yōu)化組合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而達到最優(yōu)化的效果，也就是實(shí)現最有效的教學(xué)。例如教學(xué)方法的選擇。教學(xué)方法層出不窮，各式各樣，但不存在一種放之四海而皆準的好方法，也不存在一種百無(wú)一用的壞方法。任何教學(xué)方法都有它的適用對象，包括適合的教學(xué)內容和適合的學(xué)生。任何課堂，都必須根據授課內容和學(xué)生實(shí)際選擇恰當的教學(xué)方法。春秋時(shí)期大教育家孔子所說(shuō)的"因材施教"就是包含有這個(gè)意思，現在，我們把它簡(jiǎn)單地概括成一句話(huà)，那就是――---"教有法而無(wú)定法".課堂教學(xué)各種制約因素的復雜性和多面性，決定了課堂教學(xué)過(guò)程的多變性和創(chuàng )造性。不同的老師對同一節課有不同的認識和設計，即使同一個(gè)老師在不同的時(shí)間對同一節課也有不同的認識和設計。因為老師本人也在不斷地學(xué)習和發(fā)展，所以，老師對課的認識和設計會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的推移而變化，老師對課的評價(jià)也會(huì )隨著(zhù)經(jīng)驗的豐富和價(jià)值觀(guān)的變化而變化。因此，可以高度概括地說(shuō)――---"課有境而無(wú)止境".
今天，我和大家交流的題目就是――---課無(wú)止境。
下面，我就蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第11課《永遠的白衣戰士》第二課時(shí)的準備過(guò)程與實(shí)施過(guò)程和大家進(jìn)行交流。因為課無(wú)止境，所以希望通過(guò)我的課堂能夠引起大家的廣泛爭鳴。由于個(gè)人才疏學(xué)淺，能力有限，一些觀(guān)點(diǎn)和做法難免有偏頗或不當之處，希望大家海涵，并請大家批評指正，幫助我不斷地進(jìn)步和提高。
因為備課的成效最終要在上課中體現出來(lái)，課堂中的各種設計也都是有備而來(lái)，所以，我把備課與上課結合起來(lái)說(shuō)，便于和大家溝通。
下面我先給大家簡(jiǎn)介一下本課的基本情況�！队肋h的白衣戰士》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第四單元中的一篇講讀課文。本單元以"情"為主題選編了4篇課文，集中反映了人和人之間幾種非常典型的情感關(guān)系，課文內容情感氛圍很濃�！队肋h的白衣戰士》一文主要通過(guò)對抗擊非典英雄---葉欣感人事跡的描述，贊揚葉欣臨危不懼、舍己為人、身先士卒的崇高精神，培養學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。2003年4月16日，《健康報》發(fā)表了《永遠的白衣戰士――追記廣東省中醫院護士長(cháng)葉欣》的通訊，講述了葉欣護士長(cháng)的感人事跡�！队肋h的白衣戰士》一文就來(lái)自于這篇通訊。課文的具體內容是這樣的：《/FONT>出示課文內容>
根據單元訓練重點(diǎn)和本課教學(xué)任務(wù)，本節課的三維教學(xué)目標是：
知識與能力：教會(huì )學(xué)生有感情地朗讀課文，能品讀、感悟重點(diǎn)詞句，理解課文內容。
過(guò)程與方法：抓重點(diǎn)詞句，由點(diǎn)到面，輻射全文教學(xué)，在情境創(chuàng )設中使學(xué)生產(chǎn)生情感，以讀悟情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生體會(huì )葉欣身先士卒、舍己為人、臨危不懼的崇高精神，從中受到感染和教育。
結合學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生理解葉欣是怎樣迎著(zhù)高風(fēng)險，進(jìn)行高強度、高效率的工作的，并從中體會(huì )葉欣身先士卒、舍己為人、臨危不懼的`崇高精神。
下面我們邊看教學(xué)實(shí)錄，邊分析教學(xué)準備和教學(xué)設計。即將播放的這個(gè)教學(xué)錄像，是我為參加由陜西省小學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)會(huì )組織的陜西省錄像課大賽準備的。雖然這節課在當時(shí)的大賽中獲得了一等獎，但今天重新來(lái)看，仍有一些明顯的失誤和不足，請大家海涵。
一節課從設計到準備，從實(shí)施到總結，有很多重要而明顯的環(huán)節。下面我們詳細解讀《永遠的白衣戰士》的課堂實(shí)錄，根據各環(huán)節出現的順序，我將陸續和大家交流教學(xué)設計與實(shí)施中的組織教學(xué)、導入新課、文本補白、教材處理中的詳略和次序、課堂拓展訓練、布置課外作業(yè)、教學(xué)反思等六個(gè)方面的問(wèn)題。如果時(shí)間允許的話(huà)，我還可以和大家探討一下關(guān)于教育科研的話(huà)題。
一、組織教學(xué)和導課
從教學(xué)環(huán)節上來(lái)說(shuō)，剛才這段錄像包括了兩個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節，一個(gè)是組織教學(xué)，一個(gè)是導入新課。
組織教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生集中注意力，激活學(xué)生大腦的興奮灶，提醒學(xué)生準備好學(xué)習用品，它主要是學(xué)生學(xué)習前的一個(gè)心理準備過(guò)程，在教學(xué)中具有發(fā)動(dòng)功能和凝聚功能，是一個(gè)很重要的教學(xué)起始環(huán)節。我聽(tīng)過(guò)許多教育名家講課，他們有的采取談話(huà)交流法，拉近和學(xué)生的心理距離，獲得學(xué)生的認同感；有的采取猜謎語(yǔ)的形式，打消學(xué)生的陌生感，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情；有的是講故事，把學(xué)生帶入一定的情境之中，為進(jìn)一步的學(xué)習烘托氛圍；有的是師生共同做游戲，帶動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程；有的是讓學(xué)生欣賞一段視頻，塑造濃郁的教學(xué)情境。無(wú)論這些教學(xué)名家采取哪種方式組織教學(xué)，殊途同歸，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是組織教學(xué)和導入新課合二為一，組織教學(xué)的同時(shí)就在滲透將要進(jìn)行的教學(xué)內容，課堂教學(xué)的進(jìn)程自然而然，不留痕跡。而我們往往輕視了這一教學(xué)的起始環(huán)節，教師大多不親自參與組織教學(xué)，只是委托文體委員帶領(lǐng)大家集體唱歌，簡(jiǎn)單地提醒學(xué)生：上課了，應該注意聽(tīng)講了，不能再想課間活動(dòng)中的事情了。最重要的是我們課前唱的歌與即將進(jìn)行的教學(xué)內容之間沒(méi)有任何聯(lián)系，我們只是為了組織而進(jìn)行組織。這就是我們和教育名家的差距。
我在設計本節課的組織教學(xué)時(shí)，主要考慮到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在于對葉欣的崇高精神的理解與感悟，是對學(xué)生情感世界和價(jià)值觀(guān)念的熏陶與引導，是必須在感動(dòng)和共鳴中才能完成的教學(xué)任務(wù)�？紤]到小學(xué)四年級學(xué)生的思維水平正處在具體形象思維的發(fā)展階段，已經(jīng)具備一定的想象能力和理解能力，加之他們在第一課時(shí)已經(jīng)對課文內容有所了解，所以，我就決定采取和學(xué)生一起欣賞《白衣天使》這首歌，作為這節課的起始環(huán)節，承擔組織教學(xué)的重任，期望能夠通過(guò)優(yōu)美的旋律、感人的歌詞，喚起學(xué)生對葉欣的緬懷，激發(fā)學(xué)生對白衣戰士崇高精神和無(wú)畏情懷的敬佩之情。
事實(shí)證明這種選擇是正確的。面對葉欣遺像，學(xué)生在旋律中回憶著(zhù)課文內容，在歌詞中感悟著(zhù)葉欣精神，在藝術(shù)美的陶醉中迸發(fā)出了繼續學(xué)習的高漲熱情，產(chǎn)生了強烈的學(xué)習期待。這樣，本節課課前的歌曲欣賞就不再僅僅是組織教學(xué)了，它同時(shí)也自然而然地完成了另一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節――--導入新課。
導課是為學(xué)生的學(xué)習做鋪墊，就像給飛機修跑道一樣，修不好就會(huì )影響飛機的起飛。導課設計不好，教學(xué)就沒(méi)有良好的開(kāi)端，學(xué)生就沒(méi)有良好的心理準備，就會(huì )延長(cháng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境的時(shí)間，從而降低了教學(xué)效率。好的導課既能降低教學(xué)難度，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；既能承上啟下，幫助學(xué)生建立起知識之間的聯(lián)系，也能喚起學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的自覺(jué)性和主動(dòng)性。我們許多老師在日常教學(xué)中大多采取復習法導入，不利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，反而讓學(xué)生產(chǎn)生了緊張感和壓力感，還沒(méi)開(kāi)始學(xué)習就有點(diǎn)恐懼。也有的老師采取做游戲、猜謎語(yǔ)、講故事等形式進(jìn)行導課，但由于和組織教學(xué)截然分開(kāi)，缺乏邏輯上的聯(lián)系，因而浪費了教學(xué)時(shí)間，降低了教學(xué)效率。所以，我建議大家多思考，或者模仿也可以，學(xué)習教育名家的做法，把組織教學(xué)和導入新課融合起來(lái)，合二為一，讓我們的課堂更簡(jiǎn)潔、更自然、更高效。這也是有效教學(xué)給我們提出的努力方向。
二、文本補白
接下來(lái)，我主要和大家說(shuō)說(shuō)文本補白的設計與操作。
教材文本因為藝術(shù)、體裁、篇幅等因素的影響，內容上往往有許多跳躍和省略，需要我們在教學(xué)過(guò)程匯總進(jìn)行合理的想象和補充。這些被跳躍和省略了的內容就是文本中的留白；把這些跳躍和省略了的內容想象和補充出來(lái)，就是對文本的補白。
必要而合理的補白能夠化抽象為形象，化模糊為鮮明，降低教學(xué)難度，給學(xué)生提供相應的知識背景，為學(xué)生準確理解文本意圖創(chuàng )造條件。當然，多余的補白反而會(huì )降低學(xué)生的學(xué)習興趣，浪費教學(xué)時(shí)間，也不利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，壓制學(xué)生思維水平的提高。
常見(jiàn)的課堂補白形式主要有：1、布置課前預習，讓學(xué)生自學(xué)相關(guān)知識，了解有關(guān)背景常識；2、教師做好課前準備，在課堂上給學(xué)生講解；3、教師在課堂上直接用多媒體設備，現場(chǎng)給學(xué)生進(jìn)行知識補充；4、讓學(xué)生自由想象，全班交流，在討論的基礎上達成共識。
那么，文本補白到底應該補充哪些內容？我們說(shuō)，就內容而言，文本補白主要補充學(xué)生因為生活環(huán)境的差異、生活經(jīng)驗的缺乏、理解水平的限制以及民族習俗等原因，在文本的理解上有困難的內容。比如讓黃土高原上的小學(xué)生學(xué)習《難忘的潑水節》一課，學(xué)生缺乏必要的感性認識，我們就必須給學(xué)生介紹傣族的民族傳統和風(fēng)土人情，否則，學(xué)生就無(wú)法把重大的節日歡慶和潑水這么一種行為聯(lián)系起來(lái)，就無(wú)法理解和感悟其中的歡樂(lè )與隆重，教師也就難以完成教學(xué)目標。
文本補白什么時(shí)候進(jìn)行最恰當呢？補白的時(shí)機沒(méi)有統一的規定，這要根據具體的教學(xué)內容和教學(xué)設計來(lái)確定，既可以課前集中補充，讓學(xué)文在特殊的背景之下進(jìn)行；也可以按課文順序，到需要理解某些特定詞義的時(shí)候隨機進(jìn)行及時(shí)補充；還可以在升華課文主題時(shí)強調補充，渲染氛圍。
我在準備本節課時(shí)，考慮到"非典"流行時(shí)班上的學(xué)生當時(shí)只有三、四歲，對"非典"情境印象不全，理解不深，因此有必要進(jìn)行一定的補白。但四年級學(xué)生的思維正處于形象思維占主導地位，具備相應的理解能力和感悟能力，因此，補白不必過(guò)分詳細，只要粗略而形象地再現當時(shí)具有代表性的一些場(chǎng)景，學(xué)生就完全可以明白當時(shí)人人自危、草木皆兵的緊張氣氛。所以，我就精選了幾張有代表性的照片，加上老師的旁白解說(shuō)，再配合一些統計數據，以期喚醒學(xué)生對幼年時(shí)所經(jīng)歷的那個(gè)特殊時(shí)期的回憶，還原人們當時(shí)的生活現狀，激活學(xué)生對"薩斯"病毒的恐懼，為幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì )葉欣精神塑造氛圍，渲染氣氛，奠定認識上和情感上的堅實(shí)基礎。同時(shí)，圖片本身由于畫(huà)面清晰，色彩鮮明，主題集中，具有很強的視覺(jué)沖擊力，很容易引起學(xué)生情感上的波動(dòng)和認識上的共鳴。
在設計這段補白時(shí)，我曾想主要依靠統計數據來(lái)說(shuō)明"非典"的肆虐，但考慮到單純的數據過(guò)分抽象就放棄了；我也曾想播放一段人們抗擊"非典"的視頻，但考慮到視頻耗時(shí)太長(cháng)，信息量有限，容易掛一漏萬(wàn)，造成誤解，也放棄了；我還曾想讀幾段當時(shí)的新聞報道，但因為新聞報道缺乏必要的直觀(guān)性和形象性，最終也放棄了；我也曾經(jīng)試圖在這里忽略這個(gè)社會(huì )背景，想在攻克教學(xué)重點(diǎn)，引導學(xué)生理解葉欣精神時(shí)一并介紹，但考慮那種臨時(shí)抱佛腳的做法信息滯后，不利于學(xué)生對葉欣形象的全面認識，更不利于學(xué)生對課文整體的把握，特別是無(wú)法讓學(xué)生形成必要的心理準備，所以也否定了。最終，我就選擇了典型圖片加旁白解釋的方式來(lái)補白。
實(shí)踐證明，這些圖片的集中展出和老師畫(huà)龍點(diǎn)睛的解釋?zhuān)谒新?tīng)課學(xué)生的思想上產(chǎn)生了強烈的震動(dòng)。通過(guò)補白，"非典"成了學(xué)生讀課文，想問(wèn)題，談看法的思想基礎和社會(huì )背景，學(xué)生的情感變化被"薩斯"病毒的肆虐所激怒，學(xué)生的感情世界被葉欣舍己為人、堅強無(wú)畏、率先士卒的英雄行為和高貴品質(zhì)所吸引、所感動(dòng)、所震撼。學(xué)生在后續學(xué)文中，總是沉浸在一種特設的課堂氛圍中，為教學(xué)重點(diǎn)的強化和難點(diǎn)的攻克，創(chuàng )設了非常有利的環(huán)境。
總體來(lái)看，恰當的文本補白發(fā)揮了不可替代的重要作用，明顯提高了教學(xué)效率。
三、教材處理中的詳略
好了，結合剛才這段教學(xué)實(shí)錄，我下來(lái)和大家交流一下關(guān)于教材的處理技巧。
教材是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的依據，老師一定要吃透精神，理清結構，分析出內容之間的邏輯關(guān)系，準確把握教材意圖，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中胸有成竹，自由取舍，游刃有余。
教材作為一種靜態(tài)的信息載體，在使用過(guò)程中必然要融入教師個(gè)人的理解和把握。這是因為時(shí)代在變化，學(xué)生在變化，教學(xué)條件在變化，我們自身的綜合素質(zhì)也在變化，所以，動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境中要使用靜態(tài)的教材，就必須根據實(shí)際情況進(jìn)行恰當的處理。
實(shí)踐證明，恰當地處理教材，能有效提高教學(xué)效率，更有助于強化教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，還可以設置教學(xué)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
到底應該如何處理教材呢？我認為，教材處理有三個(gè)基本的著(zhù)力點(diǎn)：一是詳略；二是次序；三是補白。關(guān)于補白，上面已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，后面還有涉及。這里我先和大家探討一下教材詳略的處理。
這里說(shuō)的詳略，指的是確定教材中哪些內容需要詳細講授，哪些內容可以粗略帶過(guò)。需要詳細講授的部分往往是教材的重點(diǎn)，事關(guān)學(xué)生對課文意圖的把握，事關(guān)教學(xué)難點(diǎn)的突破，事關(guān)課文中心思想的體現。而只需略講的內容只是一些過(guò)渡和修飾，或者是一些基本情況的交代，不影響對課文中心思想的理解和領(lǐng)會(huì )。教材中篇幅長(cháng)的內容不一定需要詳細講授，篇幅短的內容也不一定就可以粗略帶過(guò)。確定教材詳略，必須圍繞教學(xué)目標而定，同時(shí)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識經(jīng)驗。教材詳略的處理反映了教師對教材的理解，也體現著(zhù)教師教學(xué)設計的獨特之處，當然也制約著(zhù)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程。我們可以說(shuō)，對教材的處理是教學(xué)設計的核心；對教材詳略的確定，是教學(xué)設計的關(guān)鍵。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，詳略處理沒(méi)有固定的模式。同樣的教學(xué)內容，不同的老師有不同的詳略處理，我們可以借鑒、學(xué)習別人的精妙之處，體會(huì )不同處理帶來(lái)的不同效果。學(xué)習經(jīng)驗告訴我，研讀教育名家關(guān)于教材處理中的藝術(shù)，關(guān)注教材處理與教學(xué)設計之間的制約關(guān)系，對于提高自己的教育素養具有很強的指導意義和促進(jìn)作用。
在綜合各種因素后，我從教學(xué)目標出發(fā)，多次通讀全文，體會(huì )教材內容，把握重點(diǎn)語(yǔ)段，最終確定了教材的詳略：對第1、2、3自然段采取復習鞏固和課件展示的方式一點(diǎn)而過(guò)，略去不講；對課文體現葉欣精神的4、5、6自然段花費大量時(shí)間，析詞解句，反復朗讀，深刻體會(huì )，教材處理詳略得當，課堂結構主次分明，教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出，收到了突破難點(diǎn)，強化重點(diǎn)的功效；對課文情感濃烈的7、8、9自然段，主要采取添加提示語(yǔ)引讀的方法，不斷提升學(xué)生的情感體驗，把教學(xué)氛圍掀向高潮。
之所以確定這樣的詳略，是因為，我認為，課文第五自然段中的"高風(fēng)險、高強度、高效率"這九個(gè)字是本課的關(guān)鍵，是理解葉欣精神的突破口和著(zhù)力點(diǎn)，是把握文本意圖的核心所在，它既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。通覽全文，我發(fā)現四、五、六自然段其實(shí)就是從不同的角度來(lái)闡述、來(lái)體現這九個(gè)字所反映的內容。只要真正讀懂了特殊背景下葉欣如何以具體行動(dòng)來(lái)體現這九個(gè)字，就能深刻理解葉欣的"高風(fēng)險、高強度、高效率"到底意味著(zhù)什么，就能感悟出葉欣舍己為人、堅強無(wú)畏、率先士卒的英雄行為和高貴品質(zhì)，也就很容易理解葉欣犧牲后人們的傷心和悲痛�？梢�(jiàn)，這九個(gè)字是全文的靈魂，是全文的綱目，是文本意圖的高度濃縮。抓住了這九個(gè)字，就能實(shí)現本課的教學(xué)目標。所以我把第四、五、六自然段作為詳細講授內容來(lái)設計，又把"高風(fēng)險、高強度、高效率"作為關(guān)鍵詞句精心打磨，不惜花費大量時(shí)間，想方設法讓學(xué)生獲得身臨其境的感悟。
在聽(tīng)評新任教師講課時(shí)，總能發(fā)現他們對教材的詳略處理不當，抓不準甚至抓不住文本的重點(diǎn)段和關(guān)鍵詞，導致平均分配教學(xué)時(shí)間，花費了不少精力，但教學(xué)重點(diǎn)鞏固得不到位，教學(xué)難點(diǎn)突破得不徹底，學(xué)生的理解不深刻，教學(xué)目標的達成也比較勉強。
四、教材處理中的次序
看到這里，我想和大家簡(jiǎn)單交流一下教材處理中的次序問(wèn)題。
所謂的次序就是教師運用文本的順序。在教學(xué)設計中，我們可以按照文本順序一段一段地往下講；也可以根據需要先中間，后兩邊，選擇著(zhù)來(lái)講；還可以根據獨特的設計，從課文的后面往前講。當然，是不是有必要調整文本順序，如何進(jìn)行必要而恰當的調整，采取哪一種方式最好，我們要根據實(shí)際情況來(lái)確定。今天說(shuō)這個(gè)話(huà)題，只是提醒大家大可不必拘泥于文本本身，不能被教材限制了思維，更不能被教材順序控制了教學(xué)設計。只要緊緊圍繞教學(xué)目標，只要所有的變化和創(chuàng )新都為教學(xué)目標服務(wù)，就能實(shí)現"萬(wàn)變不離其宗"的自由和超越，我們就能進(jìn)入教學(xué)設計中的自由王國。
《永遠的白衣戰士》一課文本本身采用了倒敘的手法來(lái)記敘，我覺(jué)得便于給學(xué)生造成懸念，富有吸引力，所以教學(xué)中就沒(méi)有必要再調整文本的教學(xué)次序。但是在詳細講述的部分（即課文4、5、6自然段），為了適當提高教學(xué)難度，讓學(xué)生在獨立思考中發(fā)現問(wèn)題，在分析辨別中獲得成就感，我采取擴展中心句的方法，局部調整了文本的學(xué)習次序。在教學(xué)反映葉欣"高風(fēng)險、高強度、高效率"的工作特點(diǎn)時(shí)，先學(xué)第6自然段，再學(xué)第4自然段，后學(xué)第5自然段。這樣的處理，不拘泥教材順序，根據教學(xué)設計的需要，大膽調整課文自然段順序，使其更符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，從而達到教起來(lái)新穎，學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單，達成目標更容易的理想效果。這種學(xué)習次序上的適度調整，鍛煉了學(xué)生的思維能力、概括能力和表達能力，比平鋪直敘地按文本順序教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力，也教給了學(xué)生抓關(guān)鍵詞句深刻領(lǐng)會(huì )文本內容的學(xué)習方法。
當然，如果我們的日常教學(xué)忽視了教材次序的調整，教學(xué)過(guò)程的設計就容易陷入平淡和枯燥，難以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性；如果我們的調整幅度過(guò)大，超出了學(xué)生的領(lǐng)悟水平，教學(xué)過(guò)程就難以把握，學(xué)生就會(huì )丈二和尚摸不著(zhù)頭腦，感到雜亂無(wú)章，難以理解。如何把握這個(gè)度，恰如其分地調整文本次序，有待于大家在教學(xué)實(shí)踐中不斷地嘗試和總結。
五、課堂拓展訓練
看完這段實(shí)況錄像，我要和大家交流的是關(guān)于課堂拓展訓練的話(huà)題。
所謂拓展訓練，簡(jiǎn)而言之，就是拓展教材內容，訓練學(xué)生能力。從內容上看，這也屬于文本補白的一種形式。但它的主要作用還是訓練學(xué)生的能力，是通過(guò)拓展內容來(lái)訓練能力，拓展只是訓練的必要條件。
拓展訓練不僅完善了文本的表述，深化了文本意圖，更重要的是開(kāi)闊了學(xué)生的知識視野，鍛煉學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。拓展訓練作為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節，其主要功能在于檢測和鞏固教學(xué)效果，升華文本的中心思想，訓練學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng )造性思維，鍛煉學(xué)生的綜合能力、表達能力和鑒別能力，培養學(xué)生運用課堂所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的習慣和能力等。這是語(yǔ)文教學(xué)之所以能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的關(guān)鍵所在，應該引起我們的重視和關(guān)注。
拓展訓練在語(yǔ)文課堂上的常見(jiàn)方式主要有以下幾種：
1、補充和文本相似的內容進(jìn)行重復訓練，以進(jìn)一步鞏固重點(diǎn)知識，擴展能力訓練。常見(jiàn)于組詞、造句、習作等教學(xué)中。
2、變換文本中的關(guān)鍵要素進(jìn)行訓練，例如變換時(shí)間、地點(diǎn)、人物、結果等，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象，主要是為了訓練學(xué)生的開(kāi)放性思維，教給學(xué)生模仿學(xué)習的方法。
3、補充文本中沒(méi)有但又和文本密切聯(lián)系的內容進(jìn)行訓練，主要是為了豐富文本，增強文本的表現力，給學(xué)生展現更加全面、更加細膩、更具有感染力的教學(xué)內容，這是對文本的必要補充和延伸，目的在于進(jìn)一步鞏固重點(diǎn)，消化難點(diǎn)，升華主題。
我在本節課的拓展訓練中就采用了第三種形式，通過(guò)補充網(wǎng)上紀念館里的相關(guān)內容，來(lái)進(jìn)一步展現人們對葉欣的懷念，讓學(xué)生的感悟表白和網(wǎng)友的留言相互照應，形成共鳴，推動(dòng)學(xué)生感情的不斷升華，同時(shí)也從側面映襯出葉欣精神的高貴和偉大。
其實(shí)，拓展訓練在數學(xué)課堂上也經(jīng)常使用，例題講完后老師出示的形變練習題就是典型的拓展訓練。
六、關(guān)于課外作業(yè)的布置
我還想和大家說(shuō)說(shuō)課后作業(yè)布置的問(wèn)題。因為一段時(shí)間，社會(huì )各界對小學(xué)生的家庭作業(yè)有很多議論，其中不乏對作業(yè)量太大的批評。這也迫使我們很有必要從課后作業(yè)的性質(zhì)、目的、意義及其可能性上冷靜地來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。
課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有益延續和必要補充，它不僅承擔著(zhù)深化和鞏固課堂教學(xué)效果的重要作用，而且是培養興趣愛(ài)好，拓展知識視野，鍛煉技能技巧的有效途徑。新課程標準要求課外作業(yè)必須突破以往單調重復的"題海戰術(shù)"模式和千篇一律的"一刀切"要求，充分體現個(gè)性色彩，在促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮其不可替代的重要作用。
這是我設計的《永遠的白衣戰士》的課后作業(yè)，剛才的錄像中沒(méi)有反映出來(lái)。下面，我就課后作業(yè)的布置，和大家交流兩個(gè)問(wèn)題，這些觀(guān)點(diǎn)我曾經(jīng)在《咸陽(yáng)教研》上以論文的形式發(fā)表過(guò)，可能有的老師已經(jīng)閱讀過(guò)。
�。ㄒ唬┍M量布置個(gè)性化作業(yè)。新課程改革精神落實(shí)的一個(gè)重要工具就是課外作業(yè)。個(gè)性化教學(xué)要求教師根據學(xué)生不同的知識基礎、興趣愛(ài)好、能力傾向，布置不同類(lèi)型的課外作業(yè)，達到殊途同歸的效果，盡量避免千篇一律的作業(yè)，在作業(yè)類(lèi)型、數量、難度等方面要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)揮作業(yè)在鞏固課堂內容、拓展知識視野、激發(fā)學(xué)生興趣愛(ài)好、培養學(xué)生健全個(gè)性等方面的獨特功能。
為此，我給學(xué)生布置的作業(yè)往往因人而異，從類(lèi)型上看，有閱讀課外書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )查找資料、默寫(xiě)生字生詞、 日記 作文、查字典、畫(huà)畫(huà)、唱歌、計算、講故事、游覽觀(guān)察等，題目不單純是課后的范例，更多的是針對學(xué)生設計的個(gè)性化作業(yè)；從難度上看，有認真聽(tīng)課就能完成的、有需要自主思考才能完成的、有通過(guò)收集資料才能完成的；從性質(zhì)上看，有基本達到教學(xué)計劃要求的、有知識拓展和能力提高的、有鞏固課堂講授效果的、有補習基礎知識的、有強化基本能力訓練的；從時(shí)限上看，有當天完成的、有周內完成的、有為特定節日早做準備的。但無(wú)論一個(gè)學(xué)生面臨什么樣的作業(yè)，肯定是他喜歡的作業(yè)形式，肯定是他稍做努力就能完成的，肯定能在作業(yè)中體驗到成功的喜悅和自信。
�。ǘ┬抡n標下的課外作業(yè)類(lèi)型（8種）
1、閱覽型作業(yè)。廣泛閱讀是新課標的顯著(zhù)特點(diǎn)之一�！墩Z(yǔ)文課程標準》中除明確要求學(xué)生九年內背誦240篇古今優(yōu)秀詩(shī)文外，還要求九年課外閱讀總量必須達到400萬(wàn)字以上，并要涉及11個(gè)類(lèi)別的讀物。這種既有量的限定，又有質(zhì)的要求，就充分體現了閱覽型作業(yè)在落實(shí)新課改精神中的重要作用。因此，教師必須有計劃，有步驟地給學(xué)生布置一定量的課外閱覽作業(yè)，鼓勵學(xué)生充分挖掘和正確利用書(shū)籍、報刊雜志、影碟、磁帶、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò )等傳媒資源，完成閱覽任務(wù)，豐富知識，增長(cháng)見(jiàn)識，開(kāi)闊眼界，鍛煉思維，既不可誤以為閱覽是浪費光陰而棄之不顧，也不可因害怕學(xué)生誤入歧途而因噎廢食。
2、實(shí)踐型作業(yè)。學(xué)以致用，以用促學(xué)是新課標的基本要求。課外作業(yè)應主動(dòng)承擔起這一訓練任務(wù)，充分體現作業(yè)中的實(shí)踐性色彩。實(shí)踐型作業(yè)根據其承擔的訓練任務(wù)不同可分為三種：一是重在應用知識，培養操作能力，解決生活中的現實(shí)問(wèn)題。如給電視機設計一個(gè)防塵罩并標示尺寸等；二是了解社會(huì )，適應社會(huì )，加速個(gè)人社會(huì )化進(jìn)程。如記錄父母的成長(cháng)故事；采訪(fǎng)社區干部，了解貧困戶(hù)的生活狀況等；三是走進(jìn)自然，了解自然，保護自然。如在調查的基礎上形成社區環(huán)保方案；提出家庭節水措施等。
3、創(chuàng )新型作業(yè)。通過(guò)小發(fā)明、小改革、小實(shí)驗及一題多解、一詞多句等形式，培養學(xué)生的求異思維能力和創(chuàng )造思維品質(zhì)，幫助學(xué)生逐步養成學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，愛(ài)科學(xué)的良好學(xué)習習慣，激勵他們在學(xué)習中實(shí)現三個(gè)超越；超越課堂，在社會(huì )生活中汲取知識；超越教材，敢于提出獨特見(jiàn)解；超越自我，不斷挖掘自身潛力，弘揚鮮明個(gè)性。
4、開(kāi)放型作業(yè)。只有目標要求，沒(méi)有具體內容及方式的限制，讓學(xué)生各隨其好，自主選擇，達到殊途同歸的教育目的，以此激發(fā)、培養并拓展學(xué)生的興趣與愛(ài)好。如看圖自由寫(xiě)話(huà)；在元旦來(lái)臨之際，讓學(xué)生以自己喜歡的方式向父母祝福新年快樂(lè )等。
5、綜合型作業(yè)。完成作業(yè)需要多學(xué)科知識并用，知識技能并重。這種類(lèi)型的作業(yè)可以幫助學(xué)生構建豐富而完善的知識網(wǎng)絡(luò )和能力框架，激活各類(lèi)知識之間的廣泛聯(lián)系和互補，促使學(xué)生全面發(fā)展。如設計一次主題班會(huì )的活動(dòng)方案；以詩(shī)歌、舞蹈、繪畫(huà)、童話(huà)等形式再現學(xué)習內容等。
6、合作型作業(yè)。需要學(xué)生與學(xué)伴、家長(cháng)合作完成的作業(yè)，不僅可以溫習、鞏固知識，還可以培養學(xué)生的合作意識和人際交往能力，提高情商，促進(jìn)非智力因素的協(xié)調發(fā)展。如以小組為單位承辦小小新聞發(fā)布會(huì )；組建班內圖書(shū)角、衛生角管理小組；家長(cháng)與孩子聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)練習等。
7、常規型作業(yè)。其核心任務(wù)是復習鞏固課堂知識，預習新知識，題目多為課堂練習的重復、翻版或變形，以運用新近所學(xué)知識在家內獨立完成為特點(diǎn)，是最基本最傳統最常用的課外作業(yè)類(lèi)型，教師多以各種同步教輔書(shū)為藍本按教學(xué)進(jìn)度布置。
8、自選型作業(yè)。教師同時(shí)出示幾組難度不同的練習題目，讓學(xué)生根據自己的學(xué)習基礎自主選做，充分體現了課外作業(yè)要求上的靈活多樣性。這種類(lèi)型的作業(yè)一方面可以激發(fā)學(xué)生挑戰自我，超越自我的勇氣和斗志，另一方面也可使不同程度的學(xué)生都能在學(xué)習中享受到成功的快樂(lè )，增強努力學(xué)習的熱情和信心。
七、教學(xué)反思
好了，關(guān)于課堂教學(xué)過(guò)程，我就說(shuō)這么多。最后再和大家探討一下關(guān)于教學(xué)反思的問(wèn)題。
所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的有效手段，教育名家的成長(cháng)經(jīng)歷告訴我們，教學(xué)反思是教師成長(cháng)和發(fā)展的必由之路。實(shí)踐證明，很多優(yōu)秀教師不僅能從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀(guān)自己的得失，而且能夠通過(guò)教育案例、教育故事、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量�？梢哉f(shuō)這是對教學(xué)反思的深化和拓展。
春秋時(shí)期的大教育家孔子說(shuō)過(guò)："學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。"教學(xué)也一樣，只有不斷地總結自己的得失，知曉自己的優(yōu)劣，才能明確努力的方向；只有揚長(cháng)避短，并借人之長(cháng)，補己之短，才能促使自己不斷走向完善和成熟，也才能獲得有效的進(jìn)步和提高。這就是教學(xué)反思的價(jià)值。
就教學(xué)過(guò)程而言，教學(xué)反思的主要內容包括以下方面：
1.對教學(xué)過(guò)程的反思：是否體現了新課標要求。
2.對教學(xué)目標的反思：是否達到預期的教學(xué)效果。
3.對教學(xué)理論的反思：是否符合教與學(xué)的基本規律。
4.對學(xué)生的評價(jià)與反思：各類(lèi)學(xué)生是否達到了預定目標。
5.對執行教學(xué)計劃情況的反思：改變計劃的原因和方法是否有效，采用別的活動(dòng)和方法是否更有效。
6.對改進(jìn)措施的反思：教學(xué)計劃怎樣修改會(huì )更有效。
教學(xué)反思的常見(jiàn)形式是寫(xiě)"反思日記".反思日記的主要內容有：
1、寫(xiě)成功之處。即將教學(xué)過(guò)程中達到預先設計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng )新等等，詳細得當地記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達到光輝頂點(diǎn)。
2、寫(xiě)不足之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓，更上一層樓。
3、寫(xiě)教學(xué)機智。課堂教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì )因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4、寫(xiě)學(xué)生創(chuàng )新。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生總會(huì )有"創(chuàng )新的火花"在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補充今后教學(xué)的豐富材料養分。
5、寫(xiě)再教設計。一節課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規律；教法上有哪些創(chuàng )新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區有無(wú)突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內容時(shí)應該如何做，寫(xiě)出"再教設計",這樣可以做到揚長(cháng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
可見(jiàn)，通過(guò)不斷地反思，不斷地總結；不斷地發(fā)現，不斷地改進(jìn)，最終，我們的教學(xué)水平就必然會(huì )有一個(gè)大的發(fā)展和大的提高。
通過(guò)剛才的錄像，讓我們先從四點(diǎn)集體反思一下這節課的長(cháng)處：
1、審視教學(xué)理念，本課的最大特點(diǎn)是變"教教材"為"用教材教",最大化地實(shí)現了教材的工具功能。在巧妙處理教材，運用教材的同時(shí)，充分落實(shí)大語(yǔ)文教育觀(guān)念。通過(guò)有效及合理補充相關(guān)教學(xué)資料，采取以讀為主，讀中悟情的方法，潛移默化地培養學(xué)生正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，體現文道統一的基本原則。積極倡導自主探究的學(xué)習方式，并力求人人參與，全面發(fā)展。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，為張揚學(xué)生個(gè)性，培養健全人格創(chuàng )設條件和平臺。
2、就教法設計而言，三種方法選擇恰當，組合完美。情境教學(xué)法：采用多媒體課件聲畫(huà)同步的優(yōu)勢，創(chuàng )設身臨其境的教學(xué)情境；運用富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，渲染濃郁的情感氛圍，寓情于境；換位思考法：引導學(xué)生從病人、從家屬、從他人、從自身等多種角色體會(huì )葉欣言行的感染力和影響力，從而深刻領(lǐng)會(huì )葉欣精神；朗讀感悟法：運用默讀、速讀、細讀、添加提示語(yǔ)引讀等方式，讓學(xué)生在讀中悟情，在悟中明理，形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
3、就學(xué)法指導而言，三種形式合理高效。讀一讀，找一找：帶問(wèn)題閱讀，找出重點(diǎn)詞句；讀一讀，想一想：反復朗讀，深刻體會(huì )葉欣精神；讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：把讀悟出的獨特感受說(shuō)出來(lái)交流，深化學(xué)習效果。
4、三點(diǎn)成功之處：①通過(guò)調整教材、取舍教材和超越教材，讓教材在藝術(shù)處理中充滿(mǎn)活力。②以讀為主，培養語(yǔ)感；析詞解句，領(lǐng)會(huì )精神；讀說(shuō)結合，升華情感；讓課堂在教學(xué)互動(dòng)中體現語(yǔ)文特色。③用音畫(huà)創(chuàng )設情景，用語(yǔ)言渲染氛圍，借朗讀升華情感，讓課堂處處充滿(mǎn)濃濃的情感，讓課堂時(shí)時(shí)充滿(mǎn)生命的張力。
下面讓我們也從四點(diǎn)反思一下這節課的不足之處：
今天以審視的目光重新判斷這節課，我們不難發(fā)現一些明顯的不足。雖然當時(shí)我盡了自己最大的努力，認為把這節課已經(jīng)準備得很完美了。但是現在，時(shí)過(guò)境遷，我對教學(xué)有了新的認識，對教材也有了新的理解，反思這節課的教學(xué)，就很容易發(fā)現一些問(wèn)題。
1、課堂空白太多，銜接不緊湊，降低了教學(xué)效率。主要表現在板書(shū)時(shí)沒(méi)有給學(xué)生留有思考題，學(xué)生舉著(zhù)小手在等我板書(shū)，這就不符合有效教學(xué)的要求，需要改進(jìn)。
2、課堂氣氛生動(dòng)而不活潑，學(xué)生表情壓抑，不是常態(tài)下的學(xué)習情形。這不利于培養學(xué)生的健全個(gè)性，學(xué)生肯定感到學(xué)起來(lái)比較累，這種狀態(tài)也很不利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣。原因可能是因為當時(shí)有許多聽(tīng)課老師，現場(chǎng)有攝像機，學(xué)生刻意地比較拘謹。再有沒(méi)有其他的原因，特別是有沒(méi)有教學(xué)設計上的缺陷而導致的，還需要我進(jìn)一步的深入分析。
3、學(xué)生的課堂回答缺少爭鳴。平時(shí)喜歡發(fā)表不同意見(jiàn)的學(xué)生、喜歡胡思亂想的學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，他們這些活躍分子在鏡頭前表現"失常",全部都規規矩矩地順著(zhù)別人的話(huà)說(shuō)，說(shuō)沒(méi)有爭議的答案，說(shuō)老師期望的答案，導致課堂上沒(méi)有了爭鳴，沒(méi)有了辯論，全班學(xué)生也就喪失了學(xué)習和理解中的個(gè)性，千人一面，眾口一詞，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有活力。他們可能是因為在錄像，故意收殮了自己平時(shí)自認為是搗亂的言行，殊不知那些另類(lèi)的答案在教學(xué)中最有價(jià)值。再有沒(méi)有其他的原因，也需要進(jìn)一步的反思。
4、成功只是個(gè)瞬間概念。如果說(shuō)這節課在當時(shí)是比較成功的，那么成功只屬于過(guò)去，它是個(gè)瞬間概念，不具有持久性。如果讓我現在再給學(xué)生教學(xué)《永遠的白衣戰士》，那么這個(gè)教學(xué)設計就無(wú)法直接使用，必須修改。一方面需要修正前面提到的那些問(wèn)題；另一方面，因為隨著(zhù)時(shí)間的推移，現在的小學(xué)四年級學(xué)生大腦中對"薩斯"病毒，對抗擊"非典"根本就沒(méi)有感性認識，沒(méi)有任何直觀(guān)印象，所以，文本的補白就需要更加細致和具體，單靠幾張照片是難以達到設計目的的。
我認為，這就是教學(xué)反思的價(jià)值，它能幫助我們認識到自己的不足；這也就是教學(xué)反思的力量，它能推動(dòng)我們不斷地進(jìn)步和提高。日積月累，我們就能從這些教學(xué)反思中學(xué)得教學(xué)藝術(shù)，也能從這些教學(xué)反思中提煉出教育論文，還可以在教學(xué)反思的引導下，逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
各位老師，同志們，綜上所述我們知道，教有法而無(wú)定法，課有境而無(wú)止境，以上的點(diǎn)滴認識是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì )和總結，今天斗膽說(shuō)出來(lái)，主要是希望能夠拋磚引玉，引起爭鳴。也希望每位老師能夠立足課堂，研究課堂，優(yōu)化課堂，讓自己的課堂成為孩子健康成長(cháng)的精神樂(lè )園。更希望在以后的教育教學(xué)中能夠得到大家的鼓勵、幫助和支持。
謝謝大家��！
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