關(guān)于教師的幸福感演講稿（精選6篇）
演講稿在寫(xiě)作上具有一定的格式要求。在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，我們使用上演講稿的情況與日俱增，相信許多人會(huì )覺(jué)得演講稿很難寫(xiě)吧，以下是小編精心整理的關(guān)于教師的幸福感演講稿（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師的幸福感演講稿1
剛送走一批孩子，心里空蕩蕩的，上一屆孩子的音容笑貌總是在我眼前浮現，時(shí)不時(shí)地在我心里涌起一股酸楚。時(shí)隔幾天，我又迎來(lái)了一批新孩子，我被分在了一個(gè)中班，頂替了一位剛休產(chǎn)假的老師，面對這些陌生的新面孔，我又重新找回了充實(shí)與快樂(lè )，孩子們給我帶來(lái)了新的欣慰和喜悅。
可是接班的第一天，我卻接二連三地碰到了軟釘子：我和班里原來(lái)的一位老師同時(shí)站在門(mén)口接待孩子，孩子們卻只問(wèn)這位老師好，對我置之不理，家長(cháng)也是只和這位老師搭話(huà)；吃早飯時(shí)我滿(mǎn)臉笑容的給每位孩子添飯，孩子們卻總是把飯碗遞給另一位原來(lái)的老師；我試著(zhù)詢(xún)問(wèn)每一位孩子們的姓名，可是當我叫錯了一位孩子的名字時(shí)，孩子們卻發(fā)出了哄堂大笑……我不禁又想起了和上一屆孩子在一起的快樂(lè )時(shí)光：那時(shí)，我和每位孩子都是好朋友，孩子們的知心話(huà)、悄悄話(huà)都愿和我說(shuō)，通常是這個(gè)孩子牽著(zhù)我的手，那個(gè)孩子拽著(zhù)我的衣服，屁股后面還呼啦啦的跟著(zhù)一大群……相比以前，我何時(shí)受到過(guò)今天這樣的“禮遇”？
考慮再三，我感到了自己的失誤，我認識到：對別人只有真心付出自己的愛(ài)，才會(huì )得到更多的愛(ài)。一位好老師只有用愛(ài)的語(yǔ)言和行動(dòng)去吸引孩子，用理解、寬容、豁達和智慧去感染孩子，才能真正成為孩子心中的好朋友。于是我改變了自己的心態(tài)和“占略”：俯下身子，用愛(ài)心去擁抱每一位孩子。清晨，我早早地等待在教室門(mén)口，用燦爛的笑臉來(lái)迎接每一位孩子，我不再等著(zhù)孩子們先向我問(wèn)好，而是主動(dòng)的先和孩子們打招呼，和家長(cháng)交流孩子們的情況；我想方設法接近每一個(gè)孩子，微笑著(zhù)詢(xún)問(wèn)他們的名字，拉拉這個(gè)的手，摸摸那個(gè)的頭，親親那個(gè)的臉頰，用溫柔的話(huà)語(yǔ)和甜甜的微笑去感動(dòng)每一位孩子；我使出渾身的解數，充分發(fā)揮這些年積累的教育經(jīng)驗，挖掘自己的教育潛能，帶領(lǐng)著(zhù)孩子們快樂(lè )的的游戲、愉快的探索、開(kāi)心的玩�！议L(cháng)來(lái)園接送孩子時(shí)，我就主動(dòng)迎上前和家長(cháng)交流孩子的情況，家長(cháng)會(huì )上，我積極向家長(cháng)介紹自己了解的一些育兒新理念，下班后，我還從有限的休息時(shí)間里抽一些時(shí)間去一些孩子的家里家訪(fǎng)……功夫不負有心人，終于我的愛(ài)感染了我的孩子們，我的真誠感動(dòng)了我班的家長(cháng)，當我流利地叫出每個(gè)小朋友的名字時(shí)，我帶著(zhù)孩子們愉快的游戲時(shí)，孩子們都歡呼雀躍在我的周?chē)�，我也高興地與他們相擁在一起。家長(cháng)們對我這位新老師也越來(lái)越信任和喜歡了。我的愛(ài)終于有了回報。
十幾年的幼教歷程，我始終堅信愛(ài)是做好教育的前提，愛(ài)就是最好的教育，只有真心付出自己的愛(ài)，才會(huì )得到更多的愛(ài)。我始終堅信，對于自己的選擇就要義無(wú)反顧地堅持，愛(ài)給了我堅持的勇氣、堅定的信念。愛(ài)使我無(wú)比的幸福！
教師的幸福感演講稿2
許多人都說(shuō)教師是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，“教師勞動(dòng)創(chuàng )造著(zhù)民族和人類(lèi)的未來(lái)”，幼兒教師職業(yè)幸福感。教師職業(yè)也正越來(lái)越受到全社會(huì )的羨慕與尊敬。因此，教師職業(yè)被認為是一種幸福的職業(yè)。但我認為教師的幸福并不僅僅來(lái)自這些高尚的評價(jià)，而是來(lái)源于教師的真情感受，尤其來(lái)自幼兒的真摯的感情。
人都是有感情的，特別是幼兒，他們的感情總是會(huì )毫無(wú)保留地完全呈現在你的面前，沒(méi)有虛偽，沒(méi)有做作，有的只是真摯。所以我也特別喜歡跟孩子們在一起，心甘情愿地做不起眼的“孩子王”。記得有一次，由于我身體不好，請假了兩天，等第三天去上班的時(shí)候，走過(guò)教室門(mén)口，小朋友們都不約而同地出來(lái)看我，一雙雙小眼睛都關(guān)切的望著(zhù)我，這個(gè)問(wèn)“老師，你好一點(diǎn)了沒(méi)有？”那個(gè)問(wèn)“老師你是怎么啦？”……關(guān)切之意溢于言表，不禁令我激動(dòng)而感動(dòng)，幼教之友《幼兒教師職業(yè)幸福感》。當你把幼兒時(shí)時(shí)記在心里，同樣幼兒也會(huì )把你時(shí)時(shí)記在心里。我們班的孩子就是這樣。每次有哪個(gè)學(xué)生去喝喜酒得了喜糖，總是不忘我的份。我知道那是他（她）省下來(lái)留給我的，便有點(diǎn)不忍心地說(shuō)：“還是你自己吃吧！你有這份心老師已經(jīng)很開(kāi)心了�！笨墒撬麄內匀粓猿忠o我，并且表現出一臉的失望，于是我也不忍心推辭：“那好吧！我們分一下，一起吃好嗎？”他們這才欣然接受，拿著(zhù)糖一蹦一跳地走開(kāi)了。而此時(shí)的我，心里總是不平靜的，看著(zhù)手里的幾顆糖，不禁自問(wèn)：“這難道僅僅是幾顆糖嗎？這分明是幼兒沉甸甸的感情呀！我該拿什么去回應呢？”……
在人的記憶里，公式可能淡漠，定理可能忘記，而師生之間培養起來(lái)的真摯的感情，卻常常經(jīng)年累月不僅不淡忘，甚至會(huì )越來(lái)越深。就像我參加工作多年，仍念念不忘曾經(jīng)的母校和老師，那么若干年后，我的孩子仍能時(shí)時(shí)想起我，并相約來(lái)看望我，這些樸素的真心，正是我們教師幸福的理由��！
教師的幸福感演講稿3
各位領(lǐng)導，各位同志，老師們：
大家好！
幸福是教育追求的終極價(jià)值。只有幸福的教師，才能有幸福的教育；只有幸福的教育，才能有幸福的學(xué)生。我衷心希望我們學(xué)校的老師們，用智慧的雙眼去發(fā)現身邊的幸福，用美好的心靈去感悟身邊的幸福，用無(wú)私的愛(ài)與奉獻創(chuàng )造教育的幸福，堅守教育的崇高理想，享受教育的職業(yè)幸福，使我們學(xué)校成為學(xué)生幸福學(xué)習的樂(lè )園，成為老師幸福工作的精神樂(lè )園！
我們中的多數人將一輩子做老師。所以，不能不問(wèn)，不能不想：“教學(xué)能帶給我職業(yè)的內在尊嚴和歡樂(lè )嗎？職業(yè)生活能給予我人生的幸福嗎？”我們每天有8小時(shí)在學(xué)校度過(guò)，這占生命三分之一的教育生活，如果充滿(mǎn)了喧囂與緊張、功利與煩惱，那么，我們何處尋覓有尊嚴的生活，又怎能讓生命有質(zhì)量地前行？在我看來(lái)，幸福不是手段，不是工具；幸福是人生必需的追求，更應是我們每天的期盼。因為“教育是一個(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當教育者自覺(jué)地完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展”“沒(méi)有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒(méi)有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒(méi)有教師的教育創(chuàng )造，就很難有學(xué)生的創(chuàng )造精神”。
所謂幸福，就是在教學(xué)生活中感到心情舒暢、精神愉悅。做一個(gè)幸福的教師，讓我們——編織一張灑滿(mǎn)陽(yáng)光的人際網(wǎng)。不良的人際關(guān)系是阻礙我們創(chuàng )造幸福的主要因素之一。一個(gè)人不管有多大的夢(mèng)想，有多高的能力，如果沒(méi)有一個(gè)支持性的環(huán)境，他的績(jì)效與感受必然會(huì )受影響。因此，我們無(wú)論樸素地教書(shū)，還是勇敢地教改，都須贏(yíng)得、同事的理解、家長(cháng)的支持和學(xué)生的肯定。做教育、做研究先做人，在合群中成就你自己，發(fā)展壯大你自己。做一個(gè)熱情的人、真誠的人、善良的人、寬容的人，一個(gè)受人歡迎的教師，應該成為我們每天的努力與一生的追求。
建議你交一批真朋友�！蔼殞W(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，朋友的好處，當然不僅僅在增見(jiàn)聞，長(cháng)見(jiàn)識。真正的朋友，因有著(zhù)相同的志向而更能理解你；真正的朋友，因有著(zhù)同樣的操守而更能支持你。
我也建議你在漫漫的教育路上尋幾位導師。導師不只在教育經(jīng)驗上多于自己，更重要的是人生閱歷長(cháng)于自己，所以更多的是道路的指引和為人的影響。與導師保持聯(lián)系，聆聽(tīng)他們的教誨，讓教育的火炬在自己的手中傳遞，無(wú)疑是溫情而溫暖的。
研究是幸福之源。我們的研究就在教育過(guò)程中，是為了教育而進(jìn)行的。因此，這條道路應該是教、學(xué)、做、寫(xiě)、思合一：教書(shū)育人是根本，通過(guò)讀書(shū)學(xué)習改進(jìn)教育，隨時(shí)隨地總結經(jīng)驗、汲取教訓，讓你的大腦不停地思考與創(chuàng )造——這就是一個(gè)優(yōu)秀教師要做的。如果你以為這樣教書(shū)只會(huì )更忙，那你就錯了。所有的研究，只要有夢(mèng)想，有激情，有投入，就會(huì )煥發(fā)無(wú)窮的力量。你會(huì )徹底告別與真教育相違背的言行，減少無(wú)效或者低效的勞動(dòng)。如此“減法運算”之后，我們才能做“加法”：用知識來(lái)修煉智慧，用理念來(lái)指揮行動(dòng)。因此，只要愿意，誰(shuí)都可以跟創(chuàng )造同行，與歡樂(lè )牽手。即使課程、教材等都不在你的掌控之中，你還有教法、媒體、課堂，這些都足夠你施展才華，發(fā)揮個(gè)性，營(yíng)造幸福的教育人生了。以自己的方式選擇，按自己的方式教書(shū)，用自己的方式行走，那么，我們就可能做最好的教育，就會(huì )像魏書(shū)生先生說(shuō)的那樣：“潛心育人，校�？沙蓛敉�；忘我科研，時(shí)時(shí)能在天堂�！笔聦�(shí)上，教育中任何一件小事，比如與學(xué)生談心，一分鐘演講，只要你堅持為之，也可能石破天驚，成為一件幸福的事情。
不同教師的教學(xué)風(fēng)格迥然不同，其實(shí)這源于教師豐富而獨特的精神世界。這個(gè)世界需要“每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河”，“只有當教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人”，當然，“讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求”（以上是蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。這個(gè)世界還需要文化藝術(shù)的滋養與熏陶，音樂(lè )、繪畫(huà)、文學(xué)等等，無(wú)不都是靈魂的棲息地，是精神成長(cháng)的庇護所。一位舉手投足浸透著(zhù)文化芳香，言談舉止投射著(zhù)生命活力的教師，總是有著(zhù)特別的魅力，在讓學(xué)生如坐春風(fēng)、如沐春雨的同時(shí)，也給了自己和諧、歡樂(lè )的心情世界和人生境界。
這樣的教師還有什么不快樂(lè )呢？還有什么不幸福呢？美國哲學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)過(guò)：“我們這一代人最偉大的發(fā)現是，人類(lèi)可以由改變態(tài)度而改變自己的命運�！睆慕裉扉_(kāi)始，我們要像海子說(shuō)的，做一個(gè)幸福的人�！敖逃皇菭奚�，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng )造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。從今天開(kāi)始，我們不但甘當教育的一片綠葉，也要敢爭自己人生的紅花。
最后，讓我們一起誦讀哲學(xué)家費爾巴哈的話(huà)語(yǔ)，從此做一個(gè)幸福的教師：“人的第一責任是使自己幸福。你自己幸福，你也就能使別人幸福。幸福的人，但愿在自己周?chē)豢吹叫腋５娜��！?/p>
在教師節來(lái)臨之際，祝所有的老師節日快樂(lè )，做一個(gè)幸福的老師！
教師的幸福感演講稿4
大家好!
我今天演講的題目是《幸福跟著(zhù)你走!》
首先，站在這里。我很驕傲，因為我是一名人民教師，望著(zhù)你們，我很驕傲，因為我和你們一樣是一名光榮的人民教師!
不僅僅是驕傲，同時(shí)我是非常幸運的當我的同學(xué)們還在大學(xué)校園里正準備走向社會(huì )的時(shí)候，我已來(lái)到了這個(gè)陽(yáng)光明媚、空氣清新的王家后校園。又是一個(gè)春，風(fēng)景依舊，美如畫(huà)。
請允許我道一聲深深的謝謝
深深的感恩，每一位領(lǐng)導、每一位老師給我的關(guān)懷與包容、給我的幫助與指導。正是因為有了你們給我的這些財富，才能助我成長(cháng)，促我成熟，伴我勇敢前行!
此時(shí)，我已在這里度過(guò)了一段的時(shí)光�；厥走@幾個(gè)月，有幾許唏噓
當了老師才知道，原來(lái)老師上班不是那么清閑，真的挺忙的!當了老師才知道，老師判作業(yè)有多快!
當了老師才知道，老師也得學(xué)習，也得考試!
當了老師才知道，原來(lái)做老師是做良心的事業(yè)，這行當是享受精神的滿(mǎn)足。
當了老師才知道，原來(lái)有那么學(xué)生讓老師牽掛，原來(lái)師生之間情可貴。
當了老師才知道，我已經(jīng)不再是學(xué)生了，而是一名老師，是學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻的榜樣!
當了老師才知道，原來(lái)我很富有，有的雖是學(xué)生們的一聲聲“老師好!”“老師，您辛苦了!”。但這飽含真摯的問(wèn)候正是我的幸福源泉，是學(xué)生使我們成為了這世界上最幸福的教師，使我們成為了這世界上最富有的人!
其實(shí)幸福是一種體驗，一種感覺(jué)。每個(gè)小小心愿的滿(mǎn)足都有可能給我們帶來(lái)的美好感覺(jué)。那么教師的幸福是什么?我想不僅僅在于教師是太陽(yáng)底下最光榮最高尚的職業(yè)，也不僅僅是教師越來(lái)越受到全社會(huì )的羨慕與尊敬，它更應該是教師在實(shí)際工作生活中的那份真實(shí)的體驗與感覺(jué)。
這種幸福的體驗與感覺(jué)來(lái)自學(xué)生的成長(cháng)與信任。一個(gè)成績(jì)落后的學(xué)生在老師指導下進(jìn)步了，一個(gè)違紀的學(xué)生在老師的教導下改正了，由于老師的點(diǎn)撥，使學(xué)生想出了更為簡(jiǎn)便、快捷的解題方法;由于老師的幫助，使學(xué)生變得積極進(jìn)取了;由于老師的輔導，使學(xué)生在各種比賽中取得了好成績(jì)這些無(wú)不閃耀著(zhù)老師創(chuàng )造性的智慧的火花，在這一切中，我真實(shí)而深刻地體驗與感受著(zhù)來(lái)自另一個(gè)生命所帶給你的幸福。同樣這種幸福的體驗與感覺(jué)也來(lái)自家長(cháng)的信任與尊重。一個(gè)孩子是一個(gè)家庭的`希望。當一個(gè)個(gè)家長(cháng)很放心地把孩子的手放到你的手上時(shí)，當一個(gè)個(gè)家長(cháng)看到孩子健康成長(cháng)而給你投來(lái)贊許的目光時(shí)，當你走在大街上或坐在公共汽車(chē)里被不知名的家長(cháng)喊著(zhù)教師好時(shí)，我想我們已經(jīng)擁有了幸福。
還記得剛走上講臺時(shí)的我，總是以高標準嚴要求來(lái)對待我的學(xué)生，總希望自己的學(xué)生能夠優(yōu)秀一些再優(yōu)秀一些，最好人人都能學(xué)會(huì )老師所教的內容�？偸请y以容忍學(xué)生的錯誤，課堂上的不安靜、學(xué)得不理想都會(huì )讓我心情沮喪，記得有這樣一句話(huà)：“教育的過(guò)程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著(zhù)另一個(gè)不完美的人追求完美的過(guò)程�！笔前�，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，我們這些為人師者，年歲長(cháng)于學(xué)生，知識多于學(xué)生，閱歷豐于學(xué)生，涵養勝于學(xué)生，即使這樣，我們也不是完美的，那為什么一定要強求學(xué)生完美呢?學(xué)生之所以是學(xué)生，就是因為他們比我們容易犯錯誤。正因為學(xué)生會(huì )犯錯誤，所以才需要教師的存在。海明威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，現實(shí)不一定總是美好的，但我們必須擁有一顆面對美好的永恒的心。面對客觀(guān)存在的問(wèn)題，我們不能一味地沮喪和抱怨，而是能夠擁有一顆平常心，不急不躁，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎上去教育學(xué)生，在面對諸如氣氛沉悶、作品不佳、上課講話(huà)等情況時(shí)，冷靜客觀(guān)地對待學(xué)生，理智地分析問(wèn)題出現的原因并作出恰當合適的決策。我們也要懷著(zhù)一顆寬容之心多發(fā)現他們身上的一些閃光點(diǎn)，而不是一味盯著(zhù)他們所犯的錯誤不放，這樣也就會(huì )少些煩惱多些快樂(lè )，少些狹隘多些豁達，幸福不就是這樣嗎?
要用一雙善于發(fā)現美的眼睛去看待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現他們身上不同的閃光點(diǎn)。
其實(shí)，每一次走進(jìn)課堂看著(zhù)學(xué)生們激動(dòng)歡迎我的眼神中，我已感到了幸福;每次下課鈴聲響后，學(xué)生們熱情的幫我整理教具、拿東西的行動(dòng)中，我已感到了幸福;每一次看著(zhù)他們認真的聽(tīng)課，每一筆無(wú)意的線(xiàn)條、每一筆靈動(dòng)的色彩，無(wú)一不表現了孩子們的童真，那也是我的幸福。
幸福是學(xué)生信任的目光，幸福是孩子們輕松、愜意、充滿(mǎn)自信的笑臉，幸福是家長(cháng)贊許的眼神。幸福是課堂上的精彩發(fā)言，幸福是操場(chǎng)上那一聲聲“老師好”，教師的幸福徜徉在綠草如茵的校園。教師的幸福是遠離社會(huì )的污濁，活在潔凈的空間。教師的幸福是社會(huì )的尊重，是人生價(jià)值的體現。教師的幸福經(jīng)常和兒童相伴，永遠有顆年輕的心
一直為這樣的一句話(huà)而感動(dòng)：“有心的地方就會(huì )有發(fā)現，有發(fā)現的地方就會(huì )有欣賞，有欣賞的地方就會(huì )有愛(ài)，有愛(ài)的地方就會(huì )有美，有美的地方就會(huì )有自由，有自由的地方就會(huì )有快樂(lè )�！彪m然我們不能選擇我們的學(xué)生，但我們可以改變自己的心態(tài)。只要你擁有陽(yáng)光般的心態(tài)，就會(huì )少些煩惱多些快樂(lè )，愛(ài)上自己的職業(yè)，樂(lè )此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福!
最后我想把這個(gè)寓言故事送給可愛(ài)的老師們，在你們辛苦、清苦、勞苦的過(guò)程中，別忘了對幸福的追求!小豬問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)腋Ｔ谀睦锇?”媽媽說(shuō)：“幸福就在你的尾巴上!”于是，小豬試著(zhù)咬自己的尾巴。過(guò)了幾天，小豬又問(wèn)：“媽媽?zhuān)瑸槭裁次易ゲ蛔⌒腋Ｄ兀簨寢屝χ?zhù)說(shuō)：”孩子，只要你勇敢前行，幸福就會(huì )一直跟著(zhù)你的
教師的幸福感演講稿5
各位領(lǐng)導，各位同志，老師們：
大家好!
什么是幸福?幸福是一種超越物質(zhì)的人生追求，是一個(gè)人的精神歸宿。
“笑談渴飲匈奴血，壯志饑餐胡虜肉”是岳飛的幸福，“究天人之際，通古今之變，成一家之言，藏之深山，傳之后世”是司馬遷的幸福，“政通人和，百廢俱興”是范仲淹的幸福，“晨興理荒穗，帶月荷鋤歸”是陶淵明的幸福，是的，文臣以政治清明為幸福，武將以立功沙場(chǎng)為幸福，史家以作品傳世為幸福，隱士以回歸田園為幸福;米開(kāi)朗基羅用了四年時(shí)間完成《創(chuàng )世紀》時(shí)年僅37歲，但看上去儼然成了一個(gè)面容憔悴軀體佝僂白發(fā)蒼蒼的老人，但是他卻告訴教皇說(shuō)自己是幸福的，南丁格爾放棄自己優(yōu)裕的貴族生活到戰場(chǎng)上去做一名護士，飽受艱辛，但她也是幸福的，所以，幸福與物質(zhì)無(wú)關(guān)，與索取無(wú)關(guān)，幸福是一種精神追求，是一種精神慰藉，是人一生奮斗的最后歸宿，是一種感覺(jué)，體驗這種感覺(jué)的程度是由一個(gè)人為他所從事的事業(yè)的付出程度決定的!
老師們，同志們，今天我想告訴大家，“幸福的人都有相同的理由，他們你的幸福源自于對自己職業(yè)理想的追求，而不幸的人卻各有各的不幸”，這些不幸和我們的職業(yè)無(wú)關(guān)，我們不要把生活之中的各種不幸都帶到職業(yè)中去，我們從事的職業(yè)是世界上最高貴的職業(yè)，我們是人類(lèi)靈魂的工程師，人，高于動(dòng)物是因為人類(lèi)擁有智慧，而哪一個(gè)人的聰明才智不是從老師那里學(xué)會(huì )的呢?古代出現過(guò)幾次以拜師為恥的事件，然而“巫醫樂(lè )師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及”的事實(shí)證明，誰(shuí)離開(kāi)了老師誰(shuí)將自取滅亡!我們的這一職業(yè)是無(wú)可取代的，不管是和平還是戰爭，不管是古代還是現代，任何一個(gè)時(shí)候都是社會(huì )之中最重要的職業(yè)，而我們就是這個(gè)職業(yè)的從業(yè)者，我們是孔子、孟子、亞里士多德、蘇霍姆林斯基的事業(yè)傳承者我們在和楊振寧、魏書(shū)生為著(zhù)同樣的理想并肩奮斗著(zhù)，我們是無(wú)比驕傲的，是最最幸福的!
可是有時(shí)候我們會(huì )感到有壓力，會(huì )覺(jué)得煩躁，會(huì )覺(jué)得工資太低，并因此覺(jué)得不幸福，但是，這些和我們的職業(yè)無(wú)關(guān)，任何一種職業(yè)都會(huì )出現這種情況，這只是一種精神倦怠，我們都是老師，應該能夠為自己做好這種倦怠的調節，我們都明白，這個(gè)社會(huì )上從各種方面來(lái)比較不如教師這個(gè)職業(yè)優(yōu)裕的太多太多了，簡(jiǎn)單的一個(gè)方面，整個(gè)中國只有教師每年可以全額帶薪休假三個(gè)月，這是多么值得我們偷著(zhù)去樂(lè )的一件事。
說(shuō)到樂(lè )事，“得天下英才以育之”這本身就是古人所謂人生三大樂(lè )事之一也�？粗�(zhù)學(xué)生一個(gè)個(gè)長(cháng)大成才，走向社會(huì )，對于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，是多么大的欣慰，我們都是在農村任教，當我們走進(jìn)村子，一路上會(huì )有好多敬慕的目光看著(zhù)我們，會(huì )有許多人和我們打招呼，更有許多孩子向我們問(wèn)好，這些人除了學(xué)生之外我們也許并不和他們相識，他們這樣敬慕我們，就是因為我們是老師。小的時(shí)候，特別覺(jué)得我的父親在村子里很受別人尊重，沒(méi)有人和我父親高聲說(shuō)過(guò)話(huà)，不管多么愛(ài)粗聲大氣的人都和和氣氣，恭恭敬敬，起初，我不明白為什么，后來(lái)我才知道，因為我的父親是一名老師�，F在，我長(cháng)大了，也成了一名教師，我覺(jué)得我是幸福的，在我從教的這些年里，發(fā)生了許許多多讓我感受到幸福的事，記得有一次，那段時(shí)間，我特別想吃花生，正是新花生收獲的時(shí)節，我給了一個(gè)學(xué)生10元錢(qián)，讓他去給我買(mǎi)些新花生，可是不大一會(huì )，他和他的爸爸來(lái)到了學(xué)校，父子倆還帶來(lái)了一大袋新花生，他爸爸說(shuō)：“他老師，你想吃花生給我打個(gè)電話(huà)就行了，何必去買(mǎi)呢?咱自己家里都有，你別跟我客氣，今天別走了，回我家里坐坐”。我沒(méi)有買(mǎi)成花生，錢(qián)說(shuō)什么他也不要，這件事很普通，但是它讓我深深感受到教師這個(gè)職業(yè)是多么光榮，換個(gè)角度想一下，假如你是做其他工作的，他們會(huì )這樣對你嗎?當每一次耳邊響起：“老師好”時(shí)，這就是我們這個(gè)職業(yè)的特殊榮耀，這是孩子們從純潔心靈里發(fā)出來(lái)的問(wèn)候，是最真誠的，但是只有我們老師可以享受。
老師們，同志們，古今中外沒(méi)有哪一個(gè)人是以追求索取金錢(qián)名利為幸福而流芳百世的，大家都熟讀詩(shī)書(shū)為人夫子，都知道共和國能有今天的建設成就是多少諸如周恩來(lái)鄧稼先這樣把為人民服務(wù)為祖國獻身作為自己的幸福追求的人去付出、去犧牲換來(lái)的，共和國的建設依然任重道遠，先烈先賢們的故事還寫(xiě)在我們手邊的教科書(shū)上，我們怎么能把生活中的倦怠情緒帶到我們神圣的職業(yè)中呢?祖國的未來(lái)需要我們去付出，我們需要把我們內心里的痛苦放下，把他們同我們的職業(yè)分開(kāi)，讓我們擺脫物質(zhì)困苦，追求職業(yè)精神的幸福，付出，才是幸福，我們的收獲是桃李滿(mǎn)天下，是教育事業(yè)的騰飛，不是僅僅局限于工資的多少�！秴问洗呵铩ㄗ饚煛穼�(xiě)到：義之大者，莫大于利人，利人之大者，莫大于教之，我作為一名大利于人的教師，以育天下英才為幸福追求，我覺(jué)得值得為他而活著(zhù)，如果有機會(huì )的話(huà)，我還樂(lè )意再活一次!
謝謝大家!
教師的幸福感演講稿6
央視著(zhù)名節目主持人白巖松寫(xiě)了一本書(shū)，名字叫《痛并快樂(lè )著(zhù)》，我今天演講的題目是痛并幸福著(zhù)，也許有人會(huì )說(shuō)，演講內容要求是有關(guān)幸福主題的，你跑題了吧，但我要說(shuō)人生活在世上，有幸福就有痛苦，幸福與痛苦是并存的，這也就是所謂的辯證統一。
正如白巖松在書(shū)中所言：有很多事情，在想象中發(fā)生的時(shí)候，神圣無(wú)比，而當真實(shí)的發(fā)生到來(lái)時(shí)，人們卻失望的發(fā)現，它并不如想像中的神奇與壯觀(guān)。作為一名教師，我也感同身受。少年時(shí)躊躇滿(mǎn)志，一心想成為一名人民教師，那時(shí)滿(mǎn)懷激情，憧憬著(zhù)教師的崇高與偉大，想象著(zhù)在三尺講臺上指點(diǎn)江山，培育萬(wàn)千桃李于天下。然而時(shí)光荏苒，我在三尺講臺上已經(jīng)度過(guò)了整整十七個(gè)年頭，回顧走過(guò)的這十七年，自己從一位風(fēng)華正茂的青年走向了中年，漸退了自己的稚嫩與浮躁，化作了成熟與穩健。經(jīng)歷的有陽(yáng)光，也有風(fēng)雨。
作為一名教師，尤其是一名中年教師，有痛是正常的，長(cháng)時(shí)間的站立，是孕育靜脈曲張的搖籃，超負荷的伏案工作是頸椎病爆發(fā)的基地，天長(cháng)日久親吻著(zhù)洋洋灑灑的粉筆灰是鼻炎爆發(fā)的專(zhuān)利，超負荷的使用嗓子是咽炎發(fā)作的借口，這一切都是我們教師最正常的痛苦。我也有幸具備了這些痛苦。不過(guò)這些痛都是不可避免的職業(yè)病。然而也有精神上的痛苦，比如父母病了卻不能在病榻前端茶遞水，這是忠孝不能兩全的痛苦；有時(shí)會(huì )因低微的工資無(wú)法支撐家庭而痛苦；有時(shí)會(huì )因努力工作卻成績(jì)甚微而郁悶；有時(shí)會(huì )因苦口婆心地教導卻無(wú)法改變學(xué)生的不良習慣而無(wú)奈。有時(shí)遇上蠻橫不講理的家長(cháng)，有可能讓你幾天幾夜不得安寧，不斷地電話(huà)騷擾，滿(mǎn)口的粗言穢語(yǔ)，讓你精神備受摧殘，作為教師你只能好言相勸，化干戈為玉帛，即使是秀才遇上兵，也要一定使得道理講得清。這就是教師的魅力。
英國著(zhù)名作家肖伯納說(shuō)過(guò)：終身幸福，這是任何活著(zhù)的人無(wú)法忍受的。所以我要說(shuō)痛苦與幸福并存，關(guān)鍵是我們要學(xué)會(huì )在痛苦中尋找幸福。美國總統羅斯福說(shuō)過(guò)：。幸福不在于擁有金錢(qián)，而在于獲得成就時(shí)的喜悅以及產(chǎn)生創(chuàng )造力的激情。所以每當看著(zhù)自己的學(xué)生在一天天的進(jìn)步，就會(huì )感到無(wú)比的幸福。每到新年，一張張滿(mǎn)含著(zhù)學(xué)生深情的賀卡紛沓而至，一聲聲溫馨的祝福久久縈繞在腦海中。教師節那天，讀著(zhù)來(lái)自四面八方的一條條滿(mǎn)懷深情的信息，我陶醉了，陶醉于與學(xué)生朝夕相處的日子，陶醉于學(xué)生的成長(cháng)與進(jìn)步。這一幕幕，只有為人師者，才能親身經(jīng)歷，這就是幸福。
我知道是我的人格魅力、我的熱情、我的諄諄教導，我的關(guān)愛(ài)，給我的學(xué)生指明了前行的道路；是學(xué)生們的仰慕給了我信心，是學(xué)生們的期盼給了我激情，是學(xué)生們的思念讓我更愛(ài)這份事業(yè)。是學(xué)生們的成長(cháng)，讓我有了做一個(gè)幸福老師的感覺(jué)！
我深知一個(gè)教師的幸福，不是消沉地等待，也不是魯莽地索取，而是默默地耕耘。教育是心靈的事業(yè)，更應是幸福的發(fā)源地，讓我們敞開(kāi)心靈，共同追尋我們教師的幸福。不要在痛苦中沉淪，而是在痛苦中勃發(fā)，這就是我————一名教師的幸福。
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