重塑“人師”形象，迎接新挑戰
作為一名教育工作者，站在教育改革最前端，有必要重新審視自我，重塑自身形象，使自己具備迎接新挑戰的素質(zhì)和能力。
一、“以人為本”，重塑教育觀(guān)。
每個(gè)人生來(lái)都有求知的欲望，都有自身發(fā)展的潛力，教師要善于“多縱比少橫比”，即要多拿學(xué)生與自己比，少拿他們和別人比，以此培養學(xué)生的自信心，挖掘每個(gè)學(xué)生潛在的智慧和能力。以前，學(xué)生一旦犯了錯，我們就會(huì )苛責，說(shuō)“__多聰明，你怎么不如他”等等的話(huà)。假如，我們用人本主義的思想來(lái)處理問(wèn)題，即對事不對人，對于學(xué)生犯錯的行為，我們采取有效方法讓他們意識到并及時(shí)糾正。但對本人，還是要以鼓勵為主，諸如“你很勇敢，希望你再想一想”、“再聽(tīng)聽(tīng)別人是怎么回答的”等評語(yǔ)，這樣就不會(huì )熄滅學(xué)生求知的渴望，他們對學(xué)習的興趣才能持久�？傊�，我們應時(shí)刻做到心中有“人”，充分發(fā)揚學(xué)生的個(gè)性，挖掘學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的思維和能力。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：把每個(gè)學(xué)生都培養成幸福的人！這才是教育的最終目標。
二、以德為本，德高能為范。
教師在學(xué)生心目中的形象是神圣的。尤其是小學(xué)生，天真純潔，把老師所說(shuō)的話(huà)句句視為真理。教師的一言一行就像雕刻家手中的刻刀，在學(xué)生的心靈上留下痕跡。以前，常常不自覺(jué)地用教師的特權為自己樹(shù)立權威，“以權服人”，要求學(xué)生言聽(tīng)計從，遵守規范。漸漸地，我開(kāi)始明白“以身垂范”的意義，只有對學(xué)生以情動(dòng)情，以理曉理，以行導行，才能使學(xué)生“不令而行”。教師要為人師表，言傳身教，一切行為舉止，都要成為學(xué)生的楷模，使教師正確的世界觀(guān)和良好的品格撒在學(xué)生的心田，綻開(kāi)燦爛的花朵。要尊重學(xué)生人格，用富于感情、令人信服的說(shuō)理教育學(xué)生。對個(gè)別后進(jìn)生，要做到不記前嫌，用發(fā)展的眼光去對待，鼓勵他們放下包袱，輕裝前進(jìn)。不要忽視“中間層”學(xué)生的存在，關(guān)愛(ài)他們敏感的心靈，讓他們體驗到老師對他們的信任和關(guān)注，增強他們參與學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。只有在民主平等、互相尊重的師生關(guān)系下，教育教學(xué)活動(dòng)才能有效地進(jìn)行，才能更有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
三、博學(xué)勤研，業(yè)精堪稱(chēng)師。
教師以教書(shū)育人為職責，理應成為終身學(xué)習的先導。學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)和手段，多看教育學(xué)、心理學(xué)及其他一些教科研的'書(shū)籍，向有經(jīng)驗的同行學(xué)習，更應利用現代化手段——上網(wǎng)去放眼“看世界”，跳出所教學(xué)科知識的局限，向文化科學(xué)知識的廣度拓展。這樣，教師才能在教學(xué)中旁征博引、盤(pán)活知識，帶給學(xué)生許多書(shū)本上沒(méi)有的新信息、新觀(guān)點(diǎn)，拓寬學(xué)生的知識視野，喚起學(xué)生不斷追求新知識的欲望。教師還應能說(shuō)會(huì )畫(huà)、能歌善舞，興趣廣泛，唯此才能憑著(zhù)自己的才能帶動(dòng)和培養學(xué)生多方面的志趣，才能適應學(xué)生發(fā)展特長(cháng)的需要。在課堂教學(xué)中，教師更要交給學(xué)生一把打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙，“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”，增強學(xué)生學(xué)習的自主性、創(chuàng )造性。參與教科研是教師提高自己理論水平的一條途徑，選擇一些帶有普遍意義的問(wèn)題進(jìn)行立項研究，以教促研，教研結合，有了一定的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗的積累，要及時(shí)總結，多寫(xiě)教學(xué)扎記和體會(huì )，不斷地使自己從感性認識逐步上升到理性知識，從理論的高度來(lái)處理教育教學(xué)活動(dòng)。
四、心理健康，揚自我個(gè)性。
“要散布陽(yáng)光到別人心里，自己心中先得有一輪太陽(yáng)�！币虼�，在實(shí)施素質(zhì)教育中，教師的心理素質(zhì)尤為重要，一個(gè)情緒不穩定的教師很容易擾動(dòng)其學(xué)生的情緒，而一個(gè)情緒穩定的教師，也會(huì )使學(xué)生的情緒趨于穩定。因此，我們無(wú)論處于何種心理狀態(tài)，都必須表現出心理狀態(tài)的穩定性，特別是在心境不佳的情況下，要注意控制和調節自己不穩定的情緒，切不要把學(xué)生當作發(fā)泄個(gè)人不良心態(tài)的工具。教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)總是帶有鮮明的個(gè)性，有個(gè)性才有魅力。缺乏個(gè)性的教師，其上課機械呆板，創(chuàng )造性、藝術(shù)性肯定不強；而富有個(gè)性魅力的教師，定能建立起獨特的具有較強審美意識的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)而使學(xué)生不由自主地迷戀教師的上課并喜歡這一門(mén)課。因此，教師必須在工作中調動(dòng)自己的創(chuàng )造潛質(zhì)，有自己的教學(xué)個(gè)性，將自己個(gè)性滲透于研讀教材過(guò)程中，滲透于課堂教學(xué)過(guò)程中，以深厚的思想、文化底蘊，頗具審美價(jià)值的教學(xué)設計，富有愉悅品位的語(yǔ)言、神情、舉止，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，充分調動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
【重塑“人師”形象，迎接新挑戰】相關(guān)文章：
微笑迎接挑戰-700字01-12
設立文學(xué)獎，重塑中國文化形象12-09
微笑迎接挑戰作文(通用2篇)11-30
用微笑去迎接挑戰演講稿03-15
重塑_700字01-21
迎接新上任領(lǐng)導歡迎詞01-20
迎接新同學(xué)演講稿范文03-16
新年級新挑戰作文（通用5篇）12-10