快樂(lè )成長(cháng)演講稿（通用8篇）
使用正確的寫(xiě)作思路書(shū)寫(xiě)演講稿會(huì )更加事半功倍。在當今社會(huì )生活中，在很多情況下我們需要用到演講稿，你所見(jiàn)過(guò)的演講稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的快樂(lè )成長(cháng)演講稿（通用8篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
快樂(lè )成長(cháng)演講稿1
敬愛(ài)的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！
一首“愛(ài)的奉獻”的歌曲牽動(dòng)著(zhù)億萬(wàn)人的心。愛(ài)，就是奉獻;愛(ài)，意味著(zhù)深遠，可以改變一切;愛(ài)，是橋梁，連接著(zhù)陌生人的心。我是一位平凡的小學(xué)語(yǔ)文教師，我的座右銘是：用愛(ài)心架起明天的彩橋，讓每個(gè)學(xué)生都快樂(lè )地成長(cháng)。
一、愛(ài)心，教育者一個(gè)永不改變的話(huà)題
愛(ài)，是每個(gè)教育工作者必須具備的起碼的道德修養和素質(zhì);愛(ài)，是開(kāi)啟知識大門(mén)的金鑰匙;愛(ài)，是建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系的基礎。教師如能公正、平等地對待每位沉重，并充分尊重、信任學(xué)生，關(guān)心、愛(ài)護學(xué)生，尤其善待那些“問(wèn)題學(xué)生”，使學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)愛(ài)，他們就會(huì )更加“傾心”于教師，樂(lè )于接近教師，愿意接受教育，所謂“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。學(xué)生于泉，剛入學(xué)時(shí)成績(jì)很差，而且經(jīng)常不交作業(yè)，我多次找其談心，他總是一種滿(mǎn)不在乎的表情。原來(lái)在他四歲的時(shí)候，由于父母離異，在家里得不到溫暖，又沒(méi)有伙伴，這使他喪失了自尊心和自信心，變得孤僻、冷漠，對學(xué)習毫無(wú)興趣，對教師更有一種恐懼、厭煩的心理。我了解到這一情況后，有意識地去接近他，經(jīng)常與他聊天，詢(xún)問(wèn)他的學(xué)習、生活狀況。課堂上提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，課下與他一起游戲，給他講人生道理，他不再敵視我、躲避我了，而是經(jīng)常依偎在我的身邊，傾訴心事。經(jīng)過(guò)多次耐心開(kāi)導，反復講解，他終于有了改變，稍有進(jìn)步這就在班里表?yè)P鼓勵，并通過(guò)家訪(fǎng)告知家長(cháng)，他漸漸有了上進(jìn)心。在一次活動(dòng)中，我把自己帶的水果等食品拿給他吃，他竟動(dòng)情地對我說(shuō)：“老師，你要是我媽媽?zhuān)窃摱嗪醚?”我知道這是他真實(shí)的感情流露。從此，他不僅能每天按時(shí)上交作業(yè)，上課積極回答問(wèn)題，而且成績(jì)也有了明顯的好轉，性格也不像以前那樣孤僻了，在班里有了朋友，慢慢地變得開(kāi)朗了。由此可見(jiàn)，教師熱愛(ài)學(xué)生能使師生關(guān)系和諧、心理相融、情感相通，樂(lè )于相互交往，易于相互溝通，伴隨著(zhù)這樣的氣氛，各種教育影響就會(huì )如涓涓溪流，滋潤著(zhù)學(xué)生心田。
二、培養領(lǐng)頭方陣，推進(jìn)班風(fēng)向良性發(fā)展。
要帶好一個(gè)班，提高學(xué)生集體素質(zhì)，關(guān)鍵要有領(lǐng)頭方陣的帶動(dòng)和形成良好的競爭向上的風(fēng)氣。我首先通過(guò)公平、公開(kāi)競爭，民主選舉產(chǎn)生了一支有能力，愿意為大家服務(wù)的干部隊伍，并對這支隊伍每?jì)蓚�(gè)月組織學(xué)生從思想品德、學(xué)習、紀律、班務(wù)管理等方面面對面進(jìn)行評議，有力地促進(jìn)了干部進(jìn)步和班務(wù)管理。其次，為了避免班干部因為管理班級影響學(xué)習而降低威信，每次考試后，我都要悉心研究這些同學(xué)的問(wèn)題所在，鼓勵他們找老師把問(wèn)題搞清楚。有時(shí)學(xué)生礙于面子，不主動(dòng)向老師請教，我就采取“激將法”，或暗示那些上進(jìn)心強，但不善于提問(wèn)的學(xué)生：你不問(wèn)就有可能落后，使學(xué)生消除請教問(wèn)題的畏難情緒。這樣以來(lái)，班干部比學(xué)習，比管理蔚然成風(fēng)，其他同學(xué)學(xué)習上的競爭和進(jìn)取氣氛也愈來(lái)愈濃。
三、贊美是學(xué)生成長(cháng)的陽(yáng)光
贊美，是一抹明媚的陽(yáng)光，是一泓純澈的清泉。在教育活動(dòng)中，贊美，是架設在師生心靈之間的橋梁，是學(xué)生信心，智慧的種子得以萌發(fā)的溫潤土壤。贊美，也許不能涵蓋教育技巧的全部，但它至少是教育技巧的核心。試想：沒(méi)有贊美而只有呵斥的教育是怎樣一種情景?它必然是暗淡的、燥澀的，也必然是單調沉悶的，令人生厭的。
我們的一些教師未嘗不明白個(gè)中道理，可是，一旦面對著(zhù)學(xué)生那林林總總的“平淡”、“笨拙”、“零碎”、“無(wú)序”、“荒誕”、“怪異”的說(shuō)法，面對著(zhù)“超越常規”、“違情悖理”、“離經(jīng)叛道”、“不合邏輯”的做法，贊美便失去了用武之地。似乎“贊美”只應贈與“新異”、“巧妙”、“獨特”、“深刻”、“縝密”、“規范”的觀(guān)點(diǎn)，只應冠于“出類(lèi)拔粹”、“力挫群雄”者的名下。
法國大雕塑家羅丹說(shuō)：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！苯逃顒�(dòng)中，也斷然不會(huì )缺少值得贊美的人和事，缺少發(fā)現�！敖逃顒�(dòng)中，也斷然不會(huì )缺值得贊美的人和事，缺少是的正是那“發(fā)現”的眼睛。學(xué)生趙建富上課不認真聽(tīng)課，作業(yè)不能按時(shí)完成，偶爾交一次作業(yè)也是書(shū)寫(xiě)的亂七八曹。請幾次家長(cháng)不見(jiàn)好轉。我靈機一動(dòng)，我為什么不改變策略呢?一個(gè)星期五的下午，我支了他家他的爸爸媽媽不安的說(shuō)：“老師，我家孩子讓您費心了，我真的不知道該說(shuō)什么好，他最近是不是又……”“沒(méi)有”我說(shuō)，“孩子最近表現得很好!如：早上到校，他總是能主動(dòng)幫助值日生打掃衛生，作業(yè)有時(shí)也能按時(shí)完成，比以前進(jìn)步多了……”孩子和家長(cháng)都眼睛發(fā)亮的看著(zhù)我……，從此以后，我發(fā)現上課從來(lái)不舉手的他，小手慢慢地舉起來(lái)了，潦草的作業(yè)也慢慢變得工整了，甚至家庭作業(yè)都能認認真真的完成，這次期末考試成績(jì)也上來(lái)了。
我曾看過(guò)一本書(shū)，說(shuō)一位老師曾設計了一個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生討論：“假如你買(mǎi)了一件假冒偽劣的電器，你將如何妥當處理這事?”有說(shuō)自己動(dòng)手修理的，有說(shuō)憑發(fā)票退貨的，有說(shuō)向消費者協(xié)會(huì )投訴退貨的，有說(shuō)向消費者協(xié)會(huì )投訴索賠的，還有說(shuō)在媒體上曝光的。他們無(wú)不顯示出動(dòng)手能力，經(jīng)營(yíng)的計策，法律的意識，監督的魄力，他們分別被授于“修理師”、“總經(jīng)理”、“律師”、“記者”的稱(chēng)號。輪到一位女同學(xué)，憋了半天，才怯怯地說(shuō)：“我沒(méi)想好，我想讓爸爸幫忙�！睅孜煌瑢W(xué)嗤嗤竊笑了，沒(méi)想到這位老師說(shuō)：“你的想法真好!當自己力所不及的時(shí)候，應該想到發(fā)揮別人的作用，你具備了高明領(lǐng)導的素質(zhì)、才能和韜略�！辈⒔o了她一次“高規格”的掌聲。
蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的音響�！蔽蚁�，最能撥動(dòng)這根琴弦，奏出人生最動(dòng)人樂(lè )章的當是“贊美”。
四、以信心、慧心、熱心做好家長(cháng)工作。
做好家長(cháng)工作甚至于比做學(xué)生工作還要復雜，還要困難，以至于有的老師對家長(cháng)敬而遠之，或者老死不相往來(lái)。但我認為如果不做好家長(cháng)工作，學(xué)校教育就等于失去了最牢固的基石。所以，我要做好學(xué)生工作的同時(shí)，總是努力做好家長(cháng)工作，以贏(yíng)得家長(cháng)對學(xué)校教育工作的支持與配合。
接班不久，我利用家長(cháng)會(huì )和家訪(fǎng)，向家長(cháng)介紹自己要強的個(gè)性，對教育工作，對學(xué)生的熱愛(ài)，以及對提高學(xué)生全面素質(zhì)所做的各項工作。最后我說(shuō)：“我相信我的努力會(huì )讓我做得最好，會(huì )讓我的學(xué)生做得最好，希望各位家長(cháng)支持我的工作!”得到家長(cháng)信任后，我更加努力學(xué)習，提高自身的素質(zhì)和工作能力。家訪(fǎng)時(shí)，我針對學(xué)生個(gè)性，向家長(cháng)提出合理化建議。比如：做事缺乏耐心的李某，我建議家長(cháng)要求他每天寫(xiě)一篇毛筆字，以培養孩子持之以恒的精神。各方面都表現良好的楊某，家長(cháng)對他非常滿(mǎn)意，以致于孩子失去了前時(shí)的動(dòng)力，我建議家長(cháng)培養孩子“要有不知足者常樂(lè )”，“百尺稈竿頭更進(jìn)一步”的學(xué)習精神。全班六十多名學(xué)生，家長(cháng)各行各業(yè)都有，無(wú)論貧富，無(wú)論職位高低，我都一視同仁，熱忱以待。對家長(cháng)提出的各種合理要求我都盡量滿(mǎn)足。比如：有的家長(cháng)要求給孩子調個(gè)座位;有的學(xué)生在家挑吃挑穿，家長(cháng)要求老師做做工作;有的學(xué)生調皮，家長(cháng)希望老師能經(jīng)常聯(lián)系。這些看似微不足道和小事，對于家長(cháng)卻異常重要，他們開(kāi)口提出后很怕被拒絕。老師的理解與合作，可能讓他們既高興又感激。對無(wú)法辦到的事，表示歉意，取得家長(cháng)的理解。這樣，教師與家長(cháng)之間就更容易溝通，感情更加融洽了，學(xué)校工作就更加得心應手了。
在信息教育尤其發(fā)達的今天，人們對教師的要求也越來(lái)越高，做一名教師難，做一名好教師更難。但我堅信，只要我們用愛(ài)心、慧心對待學(xué)生，我們一定能架起明天的彩橋，讓每個(gè)學(xué)生都能快樂(lè )成長(cháng)。
快樂(lè )成長(cháng)演講稿2
親愛(ài)的老師們，親愛(ài)的學(xué)生們：
大家好！
從青春到青春，我的成長(cháng)軌跡一直伴隨著(zhù)歡笑和淚水。有時(shí)候覺(jué)得難過(guò)，有時(shí)候覺(jué)得開(kāi)心。在成長(cháng)的過(guò)程中，我們會(huì )遇到一些困難。屢敗屢敗，在我們快要失去信心的時(shí)候，只要能咬緊牙關(guān)，定下自己的目標，我們就會(huì )快樂(lè )的成長(cháng)。
學(xué)習進(jìn)展
學(xué)習的進(jìn)度就是我們上課聽(tīng)講，課后吸收知識，復習總結和前一期的對比。每當看到語(yǔ)文和數學(xué)作業(yè)“優(yōu)秀”的時(shí)候，我總是很興奮，想著(zhù)下次再考個(gè)“優(yōu)秀”。當英語(yǔ)作業(yè)出現“好”的時(shí)候，我總會(huì )思考英語(yǔ)考試得高分的情況。一次又一次考砸了，想想自己為什么考砸了，反思一下自己的學(xué)習狀態(tài)，下次努力吧。這個(gè)時(shí)候，我的學(xué)習進(jìn)步了，我長(cháng)大了，我在成長(cháng)的過(guò)程中很快樂(lè )。
閱讀理解
閱讀理解是我們靈魂的凈化。從小到大，我們讀書(shū)長(cháng)大，也讀了一些書(shū)。之前只看了書(shū)里的故事，后來(lái)慢慢就懂了。這不就是一個(gè)成長(cháng)的過(guò)程嗎？我在閱讀中獲得快樂(lè )，《鋼鐵是怎樣煉成的》和羅曼在奧斯特羅夫斯基。羅蘭的《名人傳》，老舍的《駱駝祥子》。一本書(shū)被我吸收了。進(jìn)入初中，學(xué)習越來(lái)越差，沒(méi)有空余時(shí)間看書(shū)。但是時(shí)間就像海綿里的水。如果你愿意擠，總會(huì )有。我用零碎的時(shí)間去理解書(shū)中的知識，這讓我很開(kāi)心。
人民的幫助
生活中，他們總是在我身后默默為我加油。他們是我的親戚。正是因為他們，我才會(huì )堅強勇敢。我的親戚是最了解我的人。他們陪伴我走在成長(cháng)的道路上。當我失敗時(shí)，他們?yōu)槲覛g呼，激勵我。等我成功了，告訴我不要驕傲，繼續努力。在我成長(cháng)的過(guò)程中，有一些默默無(wú)聞幫助過(guò)我的人，就是教我的老師。人們把老師比作園丁。多么好的比喻，因為他們給我們帶來(lái)了知識。受到這份愛(ài)的激勵，我努力成長(cháng)，享受快樂(lè )。
從小到大，有風(fēng)平浪靜，有驚濤駭浪，但正是因為有了他們，我才能擁有幸福。
快樂(lè )成長(cháng)演講稿3
親愛(ài)的老師們，親愛(ài)的學(xué)生們：
大家好！
快速成長(cháng)是每個(gè)孩子的夢(mèng)想，我也不例外。但是我媽總說(shuō)我是個(gè)永遠長(cháng)不大的孩子。在她眼里，我還是一個(gè)只知道自己好玩，什么都需要父母操心的孩子。但我知道我不再是一個(gè)貪玩的孩子，但我沒(méi)有找到證明的機會(huì )。
我記得那次，我媽感冒發(fā)燒躺在床上，看起來(lái)很不舒服。偏偏父親出差不在家，我就成了家里唯一的男人，照顧母親的重任落在了我身上。想到這，我馬上拿體溫計給媽媽量體溫，38.3度，但是不是很熱。我把藥拿給媽媽喝，從她的語(yǔ)氣中得知：“多喝開(kāi)水�！眿寢尵o張地看著(zhù)我，笑了�！皼](méi)事的。我就睡覺(jué)。去做作業(yè)吧�！笨粗�(zhù)媽媽睡著(zhù)，我悄悄的走出來(lái)，讓媽媽每小時(shí)喝一次水。
該吃飯了。我的胃開(kāi)始咆哮。我媽還沒(méi)醒。我該怎么辦？我去廚房看看還有什么吃的，只剩下一些米飯。好的，今天我來(lái)做雞蛋炒飯。我見(jiàn)過(guò)我媽很多次了。好像不難。
想到這，我立刻開(kāi)始取出一個(gè)雞蛋，然后打成碗狀，用筷子掰碎，打開(kāi)煤氣，往鍋里倒油，等油熱了再把雞蛋倒上，炒兩下，迅速鏟出來(lái)。鍋里倒油，米飯來(lái)回翻炒，雞蛋倒入米飯攪拌均勻，然后放點(diǎn)鹽關(guān)火。好了，你說(shuō)完了。
“你是做什么的？”我媽媽的聲音從我身后傳來(lái)。我肯定是敲廚房吵醒了我媽?zhuān)贿^(guò)好像好多了�！皨寢�?zhuān)次易龅牟�，快嘗嘗�！蔽乙艘簧酌罪埼菇o媽媽吃�！霸趺礃�？”我期待的問(wèn)，“好吃，好吃！”我媽摸著(zhù)我的頭說(shuō)：“好孩子，你真的長(cháng)大了�！�
從那一刻起，我就知道我長(cháng)大了，從我媽的眼神里可以看出她很幸福。我也很開(kāi)心，因為我體會(huì )到了成長(cháng)的快樂(lè )。
快樂(lè )成長(cháng)演講稿4
親愛(ài)的老師們，親愛(ài)的學(xué)生們：
大家早上好。我今天演講的主題是：陽(yáng)光成長(cháng)，幸福生活。：
陽(yáng)光給人一種美好的感覺(jué)。它明亮、溫暖、燦爛。陽(yáng)光代表著(zhù)積極、健康、樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的態(tài)度和熱情的活力。一個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界，當然希望自己更快樂(lè )，學(xué)習生活順利。但是在我們身邊，難免會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題、困難、挫折，比如和同學(xué)吵架、考試成績(jì)不理想、和父母溝通困難、身體不好等等。在這樣的情況下，保持一個(gè)陽(yáng)光的心態(tài)是非常重要的。陽(yáng)光的態(tài)度讓我們深刻但不浮躁，謙虛但不張揚，自信而友好，同時(shí)讓我們心情愉快，人際關(guān)系正常，適應環(huán)境，促進(jìn)人格健康。
中學(xué)是我們生活中的一個(gè)重要里程碑。我們要做勇敢的水手，用智慧和勇氣揚起理想的風(fēng)帆，用青春和生命奏響時(shí)代的樂(lè )章。讓我們把握生活的每一天，在陽(yáng)光下快樂(lè )地生活，健康地成長(cháng)。當我們摒棄迷茫，把握航向，當我們一起努力，不懈劃槳，光明的未來(lái)終將屬于我們。
無(wú)數的日出日落，我們在青春播下綠色的希望。我們年輕，充滿(mǎn)理想。有一種動(dòng)力讓我努力，像小鳥(niǎo)一樣在自己的世界翱翔�？蓯�(ài)的校園生活給我帶來(lái)了極大的快樂(lè )。教室和操場(chǎng)都充滿(mǎn)了我們的活力。更重要的是，我收獲了很多屬于自己的綠洲和海洋。此時(shí)我們更清晰地感受到，我們的理想插上了翅膀，我們的青春充滿(mǎn)了活力，我們的生活充滿(mǎn)了希望。
在我們學(xué)校的藍天下，放下青春，放下理想，然后以青春的名義微笑。同學(xué)們，讓我們記�。河藐�(yáng)光般的心態(tài)對待生活，讓我們敞開(kāi)心扉，充滿(mǎn)激情，充滿(mǎn)歡笑，充分把握當下，快樂(lè )地生活和學(xué)習。生活會(huì )更豐富多彩！
我的發(fā)言到此結束，謝謝！
快樂(lè )成長(cháng)演講稿5
親愛(ài)的老師們，親愛(ài)的學(xué)生們：
大家好！
我叫xx。我是南山小學(xué)五年級一班的學(xué)生。我是一個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩。我11歲。我也是威海晚報的小記者。
在班里，我是班長(cháng)，學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀，工作負責。同學(xué)喜歡我，老師信任我。我的愛(ài)好是看書(shū)�！皩W(xué)海任重道遠�！痹跁�(shū)海里，總覺(jué)得自己好渺小。在我的書(shū)架上，有各種各樣的書(shū)，包括《小布頭奇遇記》，《十萬(wàn)個(gè)為什么》，《淘氣包馬小跳》……從世界名著(zhù)到漫畫(huà)應有盡有！另外，我喜歡唱歌跳舞。唱歌跳舞不僅能讓人心情愉悅，還有助于提高免疫力。
我還是一個(gè)熱愛(ài)工作的小女孩。雖然我不是衛生專(zhuān)員，但是我工作的時(shí)候一點(diǎn)也不懶！值班的時(shí)候，我會(huì )認真的拿起掃帚掃垃圾；下大雪的時(shí)候，我會(huì )帶上鏟子，和老師一起把厚厚的雪掃走；打掃的時(shí)候，我會(huì )把抹布擰出來(lái)，在窗臺上來(lái)回擦拭。
在家里，雖然我有時(shí)任性，喜歡耍小脾氣，但我是父母的小幫手，我會(huì )盡我所能幫他們做家務(wù)：洗碗、掃地、幫忙做飯。我父母很愛(ài)我，我也很愛(ài)他們。
這就是我！我在幸福中長(cháng)大，我希望我能成為大家的好朋友！
快樂(lè )成長(cháng)演講稿6
親愛(ài)的老師們，親愛(ài)的學(xué)生們：
大家好！
今天，我很榮幸站在鮮艷的五星紅旗下，向大家發(fā)表演講。今天我演講的題目是《我成長(cháng)，我進(jìn)步，我快樂(lè )》
靈魂的旅程就像一條小溪，流過(guò)花徑，被沙石阻隔。這是成長(cháng)的歲月。天堂，多云，喜歡我沉重的心情；小雨像我的眼淚一樣細膩。站在無(wú)邊無(wú)際的海岸上，真想擁有春天的喜悅，真想找到屬于自己的那份幸福。
在成長(cháng)過(guò)程中，父母是不可或缺的。深夜燈下苦讀時(shí)，母親送來(lái)問(wèn)候和清香的綠茶；生病的時(shí)候，父母焦慮的態(tài)度讓我很感動(dòng)�？荚嚥焕硐氲臅r(shí)候，父母的安慰讓人流淚。當我一時(shí)沖動(dòng)做錯事時(shí)，我的父母有理由讓我明白這個(gè)錯誤。在父母的陪伴下，我不斷成長(cháng)。這時(shí)我才發(fā)現，長(cháng)大后，我應該像父母陪伴我一樣去陪伴和照顧他們。
還有，在我成長(cháng)的過(guò)程中，老師一直像父母一樣關(guān)心我。我們以前的班主任教了我們四年。在這四年里，老師的手像大海一樣，把我們的船握在手心里，總是讓我們找到未來(lái)的方向！王老師，雖然我們才在一起一個(gè)月，但是這個(gè)月，老師就像一個(gè)“朋友”。他認真地教我們知識。有時(shí)候，他讓我們放松。有時(shí)候，他會(huì )和我們一起笑。我好像很早就認識這個(gè)“朋友”，他能讓我開(kāi)心。
開(kāi)花是花的進(jìn)步；發(fā)芽是樹(shù)的進(jìn)步，清澈是水的進(jìn)步。藍色是天空的進(jìn)步。世界每天都在變化，都在進(jìn)步。當然包括我。我在進(jìn)步。
記憶中，童年的天空是晴朗的。輕輕掐出水。
快樂(lè )成長(cháng)演講稿7
我不是詩(shī)人，不能用漂亮的詩(shī)句謳歌我的職業(yè)；我不是學(xué)者，不能用深邃的思想思考我的價(jià)值；我不是歌手，不能用動(dòng)聽(tīng)的歌喉歌詠我的崗位。然而，我是一名幼兒園園長(cháng)，我要在我腦海中采擷如花的詞匯，構筑我心中最美好的詩(shī)篇；我要用深深的思索，推演我心中最奧秘的哲理；我要用凝重的感情，唱出我心中最動(dòng)人的頌歌——我愛(ài)幼兒園，更愛(ài)我們的教師。
幼兒園是孩子成長(cháng)的樂(lè )園，同樣是教師成長(cháng)的精神樂(lè )園，在我們的幼兒園，每位教師追求真知，實(shí)現自我，結伴成長(cháng) 感受歡樂(lè )和成功，大家對自己的幼兒園充滿(mǎn)著(zhù)一種感激之情，一種眷戀之情。有一位名園長(cháng)曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“辦一所好的幼兒園需要硬件作支撐，但更需要軟件為底蘊。在這個(gè)領(lǐng)域里沒(méi)有最好，但可以永無(wú)止境地追求最好�！睂τ谖疫@樣一個(gè)面臨經(jīng)費和硬件雙重困境的管理者來(lái)說(shuō)，這句話(huà)無(wú)疑是一種激勵和希望。憑著(zhù)這種信念，我和我的老師們共同協(xié)作，團結奮進(jìn)，依靠群體智慧，為幼兒園的發(fā)展不懈努力著(zhù)。
人人都享受一份愛(ài)。幼兒園是愛(ài)心支撐起的大廈。愛(ài)，是一種保護，從珍視每個(gè)生命的高度，象保護荷葉上的露珠一樣，小心地呵護每個(gè)生命個(gè)體的成長(cháng)。愛(ài)，是一份重視，重視每個(gè)個(gè)體的存在，不管是優(yōu)秀的，一般的，還是發(fā)展有困難的，不帶任何功利色彩。我們的“愛(ài)心小站”，讓每一個(gè)教師傾吐煩惱，誰(shuí)的身體不好，誰(shuí)的家里有困難，誰(shuí)心里有什么不快，我們都會(huì )送去春天般的
問(wèn)候；讓每一個(gè)教師感到生活在幼兒園這個(gè)大家庭里無(wú)比溫暖，無(wú)比關(guān)愛(ài)。常言道：“一個(gè)人最大的快樂(lè )莫過(guò)于擁有幸福，一個(gè)人最大的痛苦莫過(guò)于失去親人和朋友�！�2005年10月9日我園劉佳老師的母親去世了，惡耗傳來(lái)，我們無(wú)不悲痛萬(wàn)分，“去，我們快去，劉佳老師現在最需要的就是我們大家的關(guān)心和支持�！崩蠋焸冋f(shuō)道。我們帶著(zhù)沉重的心情坐上了汽車(chē)，心中就只有一個(gè)念頭“快，快點(diǎn)，再快點(diǎn)！”劉佳老師一看到我們，就一下子撲倒在我們懷里痛哭起來(lái)，頓時(shí)悲傷的眼淚、難過(guò)的眼淚、激動(dòng)的眼淚奪眶而出，是我們集體的關(guān)愛(ài)和溫暖支持著(zhù)劉佳老師度過(guò)了漫長(cháng)痛苦的七天七夜，使她重新振作精神回到了幼兒園。人人都享有機會(huì )。在寬松和諧、民主開(kāi)放的教育環(huán)境中，我們給每個(gè)
教師平等發(fā)展的機會(huì )和權利。我們每次的大型活動(dòng)設計、主持都實(shí)行輪換制，每位教師都有組織、策劃、主持活動(dòng)的機會(huì )，我們還根據不同學(xué)科、教師的專(zhuān)長(cháng)，組建了各種各樣的學(xué)科組、興趣組，充分地發(fā)揮每位教師的特長(cháng)，通過(guò)不同角色的變換，每個(gè)教師都有機會(huì )擔任組織者，獲得不同角色的體驗。
人人都有所追求。一個(gè)民族失去了理想和追求是悲哀的，一個(gè)人失去了理想和追求將一事無(wú)成。教育就是要點(diǎn)燃人們心中的理想之火，就是要讓人們去享受那人生最大的快樂(lè )——追求的快樂(lè )。我們倡導、我們設計、我們追求的'新世紀教師形象——那就是做一個(gè)胸懷理想充滿(mǎn)激情的幼兒教師。
人人都體驗歡樂(lè )和成功。一個(gè)充滿(mǎn)生機、富有活力的幼兒園，應該是讓人人獲得自尊和自信的地方，讓人人都體驗成功和歡樂(lè )的地方。聽(tīng)：“我們在陽(yáng)光下成長(cháng)，我們愛(ài)我們的祖國，愛(ài)我們的國旗，愛(ài)我們的幼兒園，愛(ài)我們的老師，篇二：幼兒教師演講稿：你快樂(lè )所以我快樂(lè ),你成長(cháng)所以我成長(cháng)
快樂(lè )成長(cháng)演講稿8
還記得9年前的今天，我正式成為一名幼兒教師。
在我的腦海中幼兒教師應該是這樣的：像媽媽一樣帶著(zhù)一群孩子唱呀、跳呀，孩子們在我的身邊高興的跑著(zhù)、跳著(zhù)、笑著(zhù)就帶著(zhù)這樣的憧憬我走進(jìn)幼兒園，漸漸的這樣的憧憬被繁多、鎖碎的工作所代替，我被孩子們各種各樣的表現弄得手忙腳亂，不知所措，怎么辦��？我不止一次的在心里問(wèn)自己：“我該怎么辦？我怎么對待這群小不點(diǎn)兒？”
今天的我，成長(cháng)了，不再無(wú)助，不再徬徨。感謝幼兒園的同事給我的一句句指點(diǎn)，一次次點(diǎn)拔；感謝園長(cháng)親切的關(guān)心、載培與鍛煉�，F在，孩子在我的眼中已成為鮮活的，獨一無(wú)二的生命個(gè)體。每個(gè)孩子都象一座寶藏等待著(zhù)我發(fā)現、發(fā)掘。我喜歡走到孩子中間，看著(zhù)他們天真的笑臉，聽(tīng)著(zhù)他們快樂(lè )的聲音，捕捉他們內心需求獲得滿(mǎn)足時(shí)的閃亮眼神。為了讓孩子的成長(cháng)，我必須不斷的準備自己，改變自己。
我發(fā)現我可以去觀(guān)察孩子了。一個(gè)老師要成為孩子的引導者，首先要學(xué)習讀懂孩子。意大利有位教育家曾說(shuō)過(guò)：“教師，應該認識孩子的認識，關(guān)注孩子的關(guān)注，驚呀孩子的驚呀，好奇孩子的好奇�！庇浀迷谛“�，有個(gè)小朋友叫李昊，一天保育老師告訴我李昊總是浪費衛生紙，沒(méi)事兒就把紙撕著(zhù)玩。如果是以前我可能會(huì )直接找到他給他講不要浪費紙的道理了。，我平靜下來(lái)，開(kāi)始仔細的觀(guān)察他，發(fā)現他在衛生間把紙拿出來(lái)撕成小小的紙片，撕得很慢很專(zhuān)注為什么衛生紙回讓他如此的專(zhuān)注呢？原來(lái)他是在用撕的方式去獲得衛生紙的經(jīng)驗，也想用小手做撕的動(dòng)作。于是我設計了一個(gè)撕的練習提供給他，他很喜歡的接受了。之后我發(fā)現原來(lái)不想用剪刀的他開(kāi)始停止撕的動(dòng)作主動(dòng)嘗試用剪刀了。他的手準備好了
我學(xué)會(huì )期待，相信孩子。孩子就像一塊有著(zhù)巨大能量和吸收空間的海綿。有自由的活動(dòng)，用自己的雙手與環(huán)境互動(dòng)時(shí)，他們的能力就會(huì )向前發(fā)展。我學(xué)會(huì )了在孩子專(zhuān)注時(shí)不作繁瑣的干預，克制自己原本因有的“你不會(huì )老師就教你”的沖動(dòng)。2歲半的宋承睿在做插座圓柱游戲時(shí)，有兩個(gè)圓柱體總是不能找到對應的洞穴插進(jìn)去，當我看到他試了一次、兩次、三次還沒(méi)成功時(shí)，心里替他著(zhù)急起來(lái)。我一次又一次提醒自己孩子不是靠老師去幫他做而成長(cháng)的，相信他，17分鐘后，睿睿終于把柱體對應插好了，他的眼神中的快樂(lè )感和滿(mǎn)足感讓我欣喜萬(wàn)分。我慶幸，我相信了孩子。
我也學(xué)著(zhù)對孩子說(shuō)“不知道”，不再當“萬(wàn)能的老師”。老師，不是解決問(wèn)題的唯一途徑，正如陶行知先生所講的“好的先生不教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”。5歲的李涵�？吹降绦∨笥褎�(dòng)手做了一個(gè)風(fēng)箏，也跟著(zhù)一起做風(fēng)箏，他拿著(zhù)一張畫(huà)紙來(lái)到我面前“羅老師請你幫我畫(huà)一個(gè)直升飛機吧！我要做個(gè)直升機風(fēng)箏，我不會(huì )畫(huà)�！蔽铱梢詾樗�(huà)，可我說(shuō)：“對不起，老師不會(huì )畫(huà)怎么辦呢？”看著(zhù)他轉身，在活動(dòng)室邊轉悠一邊說(shuō)：“有誰(shuí)會(huì )畫(huà)直升機？有誰(shuí)會(huì )畫(huà)直升機？”一會(huì )兒宓瑞杰小朋友就來(lái)到他身邊對他說(shuō)：我會(huì )畫(huà)，我教你�？粗�(zhù)這一幕我再一次被孩子感動(dòng)了。我的拒絕讓他開(kāi)始尋求其他解決問(wèn)題的辦法，這時(shí)我們難道不為他的成長(cháng)而感到驕傲快樂(lè )嗎？
為了給孩子提供一個(gè)有生命力的環(huán)境，我不斷學(xué)習，設計新的操作材料。常常我會(huì )因為要選一樣形象符合孩子需求的材料而跑遍每個(gè)大小商場(chǎng)、書(shū)店多少次帶著(zhù)滿(mǎn)身的疲憊回家，躺在沙發(fā)一動(dòng)也不想動(dòng)。當我把教具投放在操作柜上，看到它吸引了孩子的注意，幫助了孩子的發(fā)展時(shí)，我的內心又充滿(mǎn)了滿(mǎn)足感，我也為自己成功的找到孩子的需求而高興。還記得孩子們在小班時(shí)我為他們設計穿彩珠的工作，中班時(shí)他們開(kāi)始做穿線(xiàn)板的工作，大班時(shí)他們用毛線(xiàn)針在泡沫盤(pán)上做縫。
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