傾聽(tīng)童聲走進(jìn)童心演講稿
當我站在臺上注視著(zhù)各位，我曉得我的雙眼里映射著(zhù)咱們的聲影；當然我也從我的眼眸里看到了我自個(gè)。咱們在朝夕相處間相互了解。相同，在我與孩子們進(jìn)行目光的溝通，心靈的溝通時(shí)，咱們彼此間建立了一種親近的聯(lián)系。
咱們班的一位小兄弟，他的哥哥曾經(jīng)是我上一界的畢業(yè)生。前不久，我和咱們班的這位小兄弟的母親進(jìn)行家鄉聯(lián)系時(shí)，無(wú)意中，這位小兄弟的母親說(shuō)：“李老師，曉得嗎？他哥哥可喜愛(ài)你了，直到現在都惦記著(zhù)你�！被叵牒⒆釉趦和瘓@的三年韶光，他是一個(gè)不善于導致老師留意的孩子，不用說(shuō)在團體面前體現自個(gè)，即是平時(shí)請他講話(huà)、與他說(shuō)話(huà)、看他與小兄弟溝通，他都有點(diǎn)害怕，我總是在發(fā)問(wèn)時(shí)鼓舞他，有意請他回答，希望他在言語(yǔ)鼓勵中增強自信心，能大膽體現自個(gè)，但是收效甚微。但仔細調查，你會(huì )發(fā)現他很重視老師，火伴的一言一行，換句話(huà)說(shuō)：“他心里理解著(zhù)呢！”記住那批孩子上大班時(shí)正置美伊戰爭迸發(fā)，全國際人民和各大媒體都非常重視，一天，班上的孩子問(wèn)我：“李老師，美國和伊拉克打仗都用些什麼兵器？”我愣住了，從小到大我就沒(méi)對兵器感興趣，面臨孩子的疑問(wèn)一時(shí)間我無(wú)法回答，不過(guò)從孩子們的表情中我發(fā)現這個(gè)害怕的小兄弟曉得一些相關(guān)內容，好像計劃說(shuō)點(diǎn)啥，所以，我說(shuō)：“李老師不知到答案，不過(guò)咱們可以動(dòng)腦筋，想辦法找答案，誰(shuí)曉得了可以通知老師和小兄弟�！惫凰涞轿疑磉呁ㄖ伊怂諏椀某ＷR，我由衷的，又帶點(diǎn)夸大地表彰他，讓他介紹給全班，小兄弟們用既驚訝又敬服的目光看他，聽(tīng)他講，盡管他還時(shí)又點(diǎn)害怕，但你能感覺(jué)到他心里的激動(dòng)，更不得了的是第二天他從家里帶來(lái)了有關(guān)的材料圖像希望與火伴同享…我當著(zhù)全班又一次表彰他：“遇到不理解的疑問(wèn)時(shí)，可以主動(dòng)的想辦法尋求答案�！边@么一來(lái)，全班孩子用各種辦法從電視上、報紙上、百科全書(shū)上、網(wǎng)絡(luò )上找到了許多材料，白日咱們在兒童園相互的.溝通，活躍的評論，不由自主地學(xué)到了許多常識，這個(gè)害怕的孩子取得了滿(mǎn)足感和成功的體驗。
看到孩子在活動(dòng)中投入的熱情和才智，我一起理解：作為老師必須去調查、去參加，轉變觀(guān)念，以人為本，一該往昔教授常識的人物，四肢“動(dòng)起來(lái)”，雙眼“亮起來(lái)”。只有這樣，咱們才可能了解孩童。前賢亞里士多德早在兩千多年前就熱切的指出：“孩子是天生的哲學(xué)家”。是的，小到吩咐母親在涼床單時(shí)不要踩到嬌弱的小花；大到發(fā)出對夢(mèng)境的詰問(wèn)，在早晨醒來(lái)時(shí)該把夢(mèng)中罵自個(gè)是白癡的毛絨玩具小鴨子綁起來(lái)。孩子們總在以無(wú)窮的潛能洞悉著(zhù)國際。老師，只是孩子在生長(cháng)過(guò)程中的一個(gè)兄弟，一個(gè)幫手。倒閉教育活動(dòng)不是目的而只是是處進(jìn)發(fā)張的一種方法。兒童情愿獲取常識，比學(xué)到常識自身更重要，如何獲取常識，比取得如何的常識更重要，“會(huì )學(xué)”比“學(xué)會(huì )”更重要。而，咱們成人留意傾聽(tīng)過(guò)多少孩子的各種發(fā)問(wèn)？留意過(guò)多少孩子對國際的判別與剖析？接收并賞識過(guò)多少孩子的才智？當孩子問(wèn)成人：“血融化了是什麼？”許多成人嗤之以鼻的以為，血融化了即是齷齪的泥水，而孩子們的答案呢？“血融化了是春天，是小鳥(niǎo)在歌唱，是小熊出外尋食……”許多時(shí)分，成人受自個(gè)已有常識和經(jīng)歷的遮蓋，忽略孩子的童聲，漠視孩子的痛心，只是依托孩子的只言片語(yǔ)，就急急忙忙自以為聰明地企圖去解釋他們，給他們所謂的“引導和協(xié)助”，給孩子壓上各種學(xué)習的包袱，果斷地一次又一次僅由于孩子的某一言語(yǔ)而誤解他們，責罰他們，損傷他們幼嫩切聰明的心，在有意與無(wú)意間，搪塞與阻止孩子的問(wèn)詢(xún)與探究，碰擊與損壞自個(gè)全力建夠的國際。因而，在孩子面前，咱們暴露了自個(gè)的無(wú)知以及對人類(lèi)潛能缺少希望。
所以，咱們大聲幾急乎：“每一為位老師，每一位爸爸媽媽?zhuān)囍?zhù)放下那顆忙亂，煩躁的心，讓自個(gè)歸于安靜，傾聽(tīng)童聲，走進(jìn)童心國際吧！”真摯的與孩子對話(huà)，蹲下來(lái)平視孩子，同享孩子的發(fā)現，在與孩子的密切觸摸中同享經(jīng)歷，同享才智，同享人生的意義和價(jià)值。
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