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烏鴉喝水教學(xué)設計及反思一等獎（通用10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的烏鴉喝水教學(xué)設計及反思一等獎，希望能夠幫助到大家。
烏鴉喝水教學(xué)設計及反思一等獎 1
教學(xué)目標
1、創(chuàng )設輕松愉快的教學(xué)情境，引導學(xué)生自主識字。
2、學(xué)會(huì )正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過(guò)程中心情的變化。
3、引導學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難，解決問(wèn)題。拓展思維訓練。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、烏鴉為什么喝不著(zhù)水？
2、它是怎么喝到水的？
教具：
1、多媒體
2、瓶子及石子若干
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，引入新課。
復習
詞語(yǔ)：小朋友，上節課我們學(xué)習了第19課（指著(zhù)板書(shū)）（齊讀）烏鴉喝水的詞語(yǔ)，我們先來(lái)復習一下，請小朋友來(lái)讀詞語(yǔ)。
1、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子
2、數一數：瓶的第9筆是什么？（乙）
3、出示：喝、渴一起讀。
你怎么來(lái)記住喝和渴？
�。ê纫每趤�(lái)喝，所以是口字旁；渴要喝水，因為嘴巴干了，所以是氵三點(diǎn)水。）
4、請把書(shū)翻到第83頁(yè)，我們來(lái)做課后第2題選詞填空，看誰(shuí)做得又快又好。開(kāi)始。
�、抛约鹤�。
�、平涣鳎赫l(shuí)愿意來(lái)說(shuō)第1句？第2句？第3句？（指名）
�、嵌紝α藛�？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。
�。R讀3句句子）
二、新授：
1、過(guò)渡：通過(guò)第1節的學(xué)習，我們知道了（指著(zhù)板書(shū)）
一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請小朋友邊看邊聽(tīng)邊想想。
2、⑴播放多媒體錄象及錄音。
�、茊�(wèn)：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）
�、俏覀儊�(lái)讀讀課文。（自己讀）找一找哪節寫(xiě)了烏鴉找到水，可是喝不到水。開(kāi)始。
�、饶阏业米羁�，請你來(lái)說(shuō)，是哪一節？（第2節）
3、學(xué)習第2節。
�、耪媛斆�，找對了�，F在請小朋友仔細地讀讀第2節，你是從哪句話(huà)里知道烏鴉找到了水？開(kāi)始。
�、戚p聲讀交流
�、钦l(shuí)來(lái)說(shuō)？把句子讀一讀。（指名讀句子）
�、賹α�，烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)什么？（齊答）烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，瓶子里怎么樣？
愿意把第1句讀給王老師聽(tīng)的小朋友一起來(lái)讀第1句話(huà)。
�、谟每匆�(jiàn)說(shuō)話(huà)。烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，那么你看見(jiàn)了什么？（指名每一組46號的小朋友說(shuō)。）
你看見(jiàn)了，怎么樣？（指名13號說(shuō)）誰(shuí)也愿意向他學(xué)習說(shuō)一說(shuō)。
�、娶僬n文里的烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著(zhù)。（學(xué)習第2句）
�、诂F在請每組的小朋友在3號組長(cháng)的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說(shuō)說(shuō)烏鴉怎么會(huì )喝不著(zhù)水的？開(kāi)始。
�、坌〗M自學(xué)討論
交流：老師這里有四個(gè)瓶子，找找哪個(gè)是烏鴉找的瓶子？（因為，模擬多媒體點(diǎn)出高、小、不多。）
請小朋友觀(guān)察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水？小組觀(guān)察，請哪個(gè)小組愿意派個(gè)代表來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉為什么喝不到水？（指名2人）
�、苋绻孔釉趺礃恿�，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組里說(shuō)說(shuō)看。
如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。
如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。
如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。
�、菘墒�，現在（出示多媒體圖）（指名說(shuō)）（瓶子、瓶口、里邊的水，它喝不著(zhù)。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小朋友在小組里讀一讀。（指名每組派1個(gè)代表來(lái)讀。2對）大家一起來(lái)試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）
�、煽墒瞧孔雍芨�、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著(zhù)，它心情怎么樣？（很著(zhù)急）對呀，可著(zhù)急了，請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著(zhù)急。
�、僮杂烧一锇棰谥该�2對③齊讀
現在我們一起有感情地把第2節連起來(lái)讀一讀。（齊讀）
4、學(xué)習第3節和第4節。
�、攀茄�，怎么辦呢？小朋友，你們愿不愿意替小烏鴉出個(gè)主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說(shuō)，邊說(shuō)邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來(lái)看看。
�、撇シ哦嗝襟w，師讀課文第3、4節。
�、抢蠋熯@里有道填空題，請小朋友在3號小組長(cháng)的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填？
出示：烏鴉看見(jiàn)_____，于是，它把_____
�、傩〗M自學(xué)。
�、谀膫�(gè)小組愿意來(lái)讀一讀讀讀課文第3、4節？
�、壅堃唤M派代表來(lái)說(shuō)齊說(shuō)。
�、赛c(diǎn)出：一個(gè)一個(gè)地，烏鴉為什么要一個(gè)一個(gè)地銜石子？在你們的桌子上有2個(gè)瓶子和一些小石子，請你們在1號組長(cháng)的帶領(lǐng)下，動(dòng)手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀(guān)察邊想。
�、贋貘f一個(gè)一個(gè)地把小石子銜來(lái)放到瓶子里，會(huì )怎么樣呢？（水會(huì )慢慢升高）
�、跒貘f喝到水了嗎？
動(dòng)手做交流
小結：是呀，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來(lái)放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）
請小朋友和王師來(lái)合作讀課文第3、4節。
師生合作讀（注意一個(gè)一個(gè)地、慢慢地，讀得又輕又慢）學(xué)生連起來(lái)一起讀課文第3、4節。
�、蓜偛拍銈円矠闉貘f出了許多主意，我們來(lái)比一比，誰(shuí)的主意更好？
小結：通過(guò)比較，我們發(fā)現烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的'水。所以，你覺(jué)得這只烏鴉怎么樣？
三、總結全文：
1、是呀，這是一只聰明的、愛(ài)動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們
重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。
2、朗讀全文
3、總結：這是一只愛(ài)動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉，通過(guò)自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習，遇到困難多動(dòng)腦筋，解決困難，好嗎？這節課我們就上到這兒。
板書(shū)：
喝不著(zhù)水
聰明愛(ài)動(dòng)腦筋
喝著(zhù)水了
教學(xué)反思
在學(xué)習《烏鴉喝水》中，有一段烏鴉把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了。這句話(huà)看似簡(jiǎn)單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中就讓學(xué)生做一回小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆往瓶子里投，看著(zhù)水漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體驗到認識真理的快樂(lè )。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗，能讓學(xué)生從此愛(ài)上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。
一、培養學(xué)生親身實(shí)踐的能力。
在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著(zhù)水的，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗，研究烏鴉喝著(zhù)水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗完成后，不禁發(fā)出：?jiǎn)�，水真的升高了！興奮之情溢于言表。通過(guò)合作實(shí)驗，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著(zhù)水的。由于設計的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習的主人。
二、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。
本課有一個(gè)教學(xué)目標，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，能積極想辦法克服困難。不知不覺(jué)中，學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。
總之，教師不只是課堂教學(xué)的實(shí)施者、組織者、主導者，更是語(yǔ)文學(xué)習的主要參與者之一。課堂是學(xué)生展現自我的大舞臺，在這個(gè)舞臺上孩子們扮演了各種角色，讓他們在這舞臺上盡情地創(chuàng )造表現自我吧！
烏鴉喝水教學(xué)設計及反思一等獎 2
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2．學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字。綠線(xiàn)內的3個(gè)只識不寫(xiě)。認識2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．遇到難題，要開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
識寫(xiě)生字、朗讀課文、背誦課文。
課前準備：
投影、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一．談話(huà)揭示課題
1．談話(huà)。
小朋友見(jiàn)過(guò)好多的鳥(niǎo)，可你們注意觀(guān)察了沒(méi)有，有一種鳥(niǎo)叫烏鴉，是什么樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動(dòng)腦筋，今天老師和小朋友一起學(xué)習一段有趣的故事。
2．板書(shū)課題。
3．教學(xué)“烏、鴉、喝”。
二．范讀課文
1．烏鴉喝水是怎么一個(gè)故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法？烏鴉有沒(méi)有喝著(zhù)水？請小朋友聽(tīng)老師讀課文，思考問(wèn)題。
2．教師范讀。
三．自讀課文，弄清圖意，隨圖文識字
1．自由輕聲讀，不認識的字多讀幾遍。
2．看看課文中有幾幅圖，有幾個(gè)自然段。
3．檢查生字詞掌握情況。
�。�1）烏鴉為什么找水喝？
引出“渴”與“喝”比較學(xué)習。
�。�2）烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦？
引出“面”、“辦”，指導寫(xiě)法。
�。�3）烏鴉是怎樣想辦法的？
引出“圍”，掌握筆順。
�。�4）烏鴉想出了什么辦法，哪句話(huà)告訴我們？
引出“終于”，指導寫(xiě)法。
�。�5）烏鴉想出了什么辦法？
引出“叼來(lái)、一顆、漸漸”，指導讀音。
指名認讀上面的詞語(yǔ)。齊讀。
四．試讀課文
1．師生共同糾正讀錯的地方。
2．指導讀好長(cháng)句。
五．作業(yè)
1．正確、流利地讀課文。
2．按筆順描紅。
3．抄寫(xiě)生字。（兩遍）
第二課時(shí)
一．復習檢查
1．抽讀生字卡片。
2．口頭組詞。
烏（ ）喝（ ）于（ ）冬（ ）
鳥(niǎo)（ ）渴（ ）干（ ）終（ ）
二．講讀課文
1．講讀第一段。
�。�1）指名讀。思考：這一段有幾句話(huà)？每句話(huà)講了什么？
�。�2）理解重點(diǎn)詞句，指導朗讀。
a.一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
“到處”是什么意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師范讀，學(xué)生練讀）
b.烏鴉找到水了么？它喝了水沒(méi)有？你從哪句話(huà)看出來(lái)？
烏鴉為什么喝不到水？誰(shuí)能想象一下，烏鴉會(huì )怎樣喝瓶子里的誰(shuí)？
烏鴉找到水時(shí)心情怎樣？喝不到水時(shí)心情又會(huì )怎樣？（感情讀課文）
�。�3）小結。
a.指名讀課文第一段。
b.小結板書(shū)。
2．講讀第二段。
�。�1）看圖想象：烏鴉面對困難，會(huì )怎么想怎么做？
�。�2）指名讀。
�。�3）烏鴉想出辦法來(lái)了么？怎么想出來(lái)的？
�。�4）比較句子。
哪中說(shuō)法好？為什么？
a.它叼來(lái)小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
b.它叼來(lái)小石子，放到瓶子里。
a.瓶子里的水升高了。
b.瓶子里的水漸漸升高了。
�。�5）指導朗讀。
�。�6）小結板書(shū)。
三．作業(yè)
1．口頭擴詞。
烏（ ）（ ）（ ）辦（ ）（ ）（ ）
圍（ ）（ ）（ ）終（ ）（ ）（ ）
2．有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一．復習檢查
1．開(kāi)火車(chē)讀生字。
2．指名讀課文。
二．指導背誦
引導學(xué)生在理清文章脈絡(luò )、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎練習背誦。
三．總結課文
1．齊讀課文。
2．想一句話(huà)夸夸烏鴉，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的烏鴉，我們應該向它學(xué)習什么。
四．課堂練習
1．看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
Wu ya he shui kou ke ban fa wei zhe zhong yu
2.寫(xiě)筆順，數筆畫(huà)。
烏--------（ ）畫(huà)喝―――――（ ）畫(huà)
辦――――（ ）畫(huà)圍——―――（ ）畫(huà)
3．填空。
烏鴉口（ ）了，到處（ ）水（ ）。
烏鴉（ ）著(zhù)瓶子邊走邊想，（ ）（ ）出了一個(gè)辦法。
教學(xué)反思：
《烏鴉喝水》這篇課文實(shí)際上是一篇寓言性質(zhì)的課文，寓言通常能教給人發(fā)人深省的道理，一年級的學(xué)生在領(lǐng)悟方面的能力比較缺乏，所以教師如何引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文的深層意思在我個(gè)人看來(lái)是這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。于是在第一課時(shí)前，我先出示烏鴉的圖片，讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)對烏鴉的認識，這個(gè)時(shí)候很多有一定課外知識的學(xué)生就顯得尤其興奮，滔滔不絕的講述起來(lái)，而其余的學(xué)生會(huì )帶著(zhù)一種欽佩的眼光去傾聽(tīng)，不論是講述者還是傾聽(tīng)者都是一種極大的滿(mǎn)足。
接著(zhù)范讀課文，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考：這篇課文講述了一件什么樣的事情，這樣一來(lái)，學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候不會(huì )覺(jué)得無(wú)所事事，當然要一年級的學(xué)生概括一篇文章的`大意是有一定困難的，所以在匯報時(shí)我出示了一個(gè)關(guān)于概括整篇課文大意的填空題，學(xué)生可以把文章當中的重點(diǎn)詞句填入，再連起來(lái)就能大致說(shuō)出文章大意了，這對于鍛煉學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力是很有幫助的。
在學(xué)習生字方面，因為學(xué)生已經(jīng)掌握了認識生字的規律，所以不需要每個(gè)字都說(shuō)過(guò)去，只需要選擇困難的講一講就可以過(guò)了，在教學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字方面，仍需要花些時(shí)間和精力去教，因為學(xué)生的寫(xiě)字能力還不穩定，所以還是需要教師不斷地提醒和指導。第二課時(shí)是一篇文章的關(guān)鍵，在課開(kāi)始前，我先抽三至五分鐘時(shí)間復習生字詞，再引出課文，我先指名請學(xué)生朗讀課文，這樣可以抽查出復習和朗讀的情況，再將問(wèn)題擺下去，讓學(xué)生思考和回答，例如：烏鴉找到水了么？它喝了水沒(méi)有？你從哪句話(huà)看出來(lái)？烏鴉為什么喝不到水？誰(shuí)能想象一下，烏鴉會(huì )怎樣喝瓶子里的水？烏鴉找到水時(shí)心情怎樣？喝不到水時(shí)心情又會(huì )怎樣等等一系列的問(wèn)題，既能讓學(xué)生比較深入的了解課文，又能培養學(xué)生積極思考的能力，還能讓學(xué)生在體會(huì )烏鴉心情的同時(shí)培養有感情朗讀課文的能力。
烏鴉喝水教學(xué)設計及反思一等獎 3
教材分析：
本課講述了一只烏鴉口渴了，自己想辦法把瓶子里的水喝到嘴里的故事，告訴學(xué)生遇到困難的時(shí)候，不能被困難嚇倒，要想辦法去戰勝困難，解決困難，學(xué)習烏鴉的聰明才智，并在自己的學(xué)習生活中不怕困難，勇于戰勝困難，使學(xué)生在學(xué)習故事的同時(shí)，受到思想教育。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習并掌握本課的生字新詞，認識偏旁。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，知道烏鴉是怎樣喝到水的。
教學(xué)難點(diǎn)：
識字寫(xiě)字體會(huì )課文中蘊含的道理
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，并背誦下來(lái)
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、知識和技能：讀準字音，認清部分字形，按筆順正確描紅書(shū)寫(xiě)部分生字。能正確流利地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：猜謎導入新課，教學(xué)生字。
3、情感體驗與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1、（出示烏鴉圖）誰(shuí)認識它？教師板書(shū)：烏鴉。你是怎么知道的？
2、邊看邊想：烏和哪個(gè)字有點(diǎn)像？學(xué)生書(shū)寫(xiě)鳥(niǎo)。你有什么好辦法區分這兩個(gè)字？
老師總結：因為小烏鴉長(cháng)得黑黑的，連眼睛都看不見(jiàn)了，所以沒(méi)有一點(diǎn)。
3、誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？
4、板書(shū)喝水（補充課題），齊讀課題。
5、認識渴──喝這一組生字。師：它們是一對孿生兄弟，長(cháng)得很像，你能準確地辨認它們嗎？（三點(diǎn)水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。）
二、初讀課文。
1、翻開(kāi)書(shū)，看看圖，自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
�。�1）我們首先來(lái)讀準字音。（口渴、看見(jiàn)、辦法、終于、漸漸、叼起、烏鴉、瓶子）
A、自己讀讀。
B、請小老師領(lǐng)讀。
�。�2）男女生比賽讀。去拼音開(kāi)火車(chē)讀。
�。�3）齊讀。
2、認準了生字，就能把句子讀通順。自己再讀讀課文。
3、分段讀課文。其他同學(xué)聽(tīng)：是否讀得正確、流利。請小老師來(lái)評一評小朋友讀得怎么樣？好的表?yè)P，有錯誤的請糾正。
4、讓我們一起把課文連起來(lái)讀一讀。邊讀邊想：聯(lián)系課題，你知道了什么？
三、教學(xué)生字
我們讀好書(shū)，還要寫(xiě)好字。
1、我們剛認識的朋友，們還記得嗎？（出示：生字。組詞讀）
2、有兩個(gè)偏旁，就藏在生字字中。（課件：看、起）
�。�1）教學(xué)看。
A、（出示看字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）看是手字旁，請小朋友看看，手字旁和我們平時(shí)寫(xiě)的手有什么區別？（第三筆變成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我讀：手字旁。
B、拿出手跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。
C、生描紅、臨寫(xiě)。點(diǎn)評。
�。�2）教學(xué)起。
A、（出示起字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）起是走字旁。寫(xiě)走字旁時(shí)要注意什么？（第七筆捺要寫(xiě)長(cháng)一些。）跟我讀：走字旁。強調走字旁里面是個(gè)己而不是已。
B、拿出手跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。
C、生描紅、臨寫(xiě)。點(diǎn)評。
四、課堂小結：同學(xué)們，烏鴉口渴了，到處找水喝，那么它找到水了嗎？又是怎么喝到水的，下節課，我們繼續學(xué)習課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、知識和技能：讀準字音，認清字形，按筆順正確描紅書(shū)寫(xiě)漢字。正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程與方法：指導朗讀課文，并理解課文。背誦課文。
3、情感體驗與價(jià)值觀(guān)：懂得遇到難題要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、（出示課題）小朋友，上節課，我們初學(xué)了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見(jiàn)了面�，F在，小烏鴉可要考考大家呢。
2、你會(huì )認嗎？烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦（書(shū)空，強調點(diǎn)的寫(xiě)法）、喝、渴（怎么分清喝和渴？）
3、你會(huì )用嗎？一只烏鴉口（渴）了，到處找水（喝）。抽生填空后齊讀
二、細讀課文
1、學(xué)習第一自然段。
�。�1）出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。大家讀一讀，看誰(shuí)讀得好。（生自由練讀后師指名讀）大家想象一下，烏鴉到處找水喝，如果我們用望遠鏡看一下，你會(huì )看到烏鴉到哪里找水喝？同學(xué)們剛才所說(shuō)的就是烏鴉到處找水喝的情景。帶著(zhù)你們的想象去讀這句話(huà)，一定能讀好。（生練讀后做動(dòng)作齊讀）
�。�2）烏鴉繼續飛呀，飛，終于找到了一瓶水。你們看：（課件：烏鴉看到水圖片）你能感覺(jué)到烏鴉現在的心情嗎？（出示：它看見(jiàn)一個(gè)瓶子，里面有半瓶水。）請學(xué)生以高興的心情讀。
�。�3）可是，烏鴉喝不著(zhù)，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？勾畫(huà)此句。
�。�4）此時(shí)，烏鴉的心情怎樣？（出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不著(zhù)。怎么辦呢？）把烏鴉失望、著(zhù)急的心情讀出來(lái)。
�。�5）把第一自然段連起來(lái)讀一讀（可邊讀邊演）。
2、學(xué)習第二自然段。
�。�1）請大家繼續讀讀課文的二自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線(xiàn)勾畫(huà)下來(lái)。
�。�2）出示句子，理解詞語(yǔ)。（出示：烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，終于想出辦法來(lái)了。）請小朋友想想，烏鴉看見(jiàn)小石子是一下就想出辦法了嗎？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？指導讀好終于邊讀邊想象烏鴉思考了很長(cháng)時(shí)間，動(dòng)了不少腦筋。你知道這時(shí)，小烏鴉的心情是怎樣的'嗎？帶著(zhù)興奮的心情讀一讀這句。
�。�3）把你勾的句讀一讀：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
�。�4）烏鴉到底是怎么放的，我們學(xué)著(zhù)烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀(guān)察：瓶子里的水有什么變化？
�。�5）瓶子里的水是很快升高的嗎？（慢慢）書(shū)上用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)？（漸漸）指導讀好這個(gè)詞。
�。�6）用漸漸說(shuō)話(huà)（結合看圖，說(shuō)說(shuō)瓶子里、外石頭的變化、春天來(lái)了，天氣……同著(zhù)互相說(shuō)）
�。�7）烏鴉現在的心情是怎樣的？帶著(zhù)高興的心情讀一讀最后一句話(huà)。
三、朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生。
1、教師：同學(xué)們，如果當時(shí)，那兒沒(méi)有石子，烏鴉還可以想什么辦法喝到水？
2、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你受到什么啟發(fā)。
3、集體反饋。教師引導：是呀，善于動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，只是我們每個(gè)人都應該具備的良好習慣。
4、懷著(zhù)對烏鴉的贊嘆之情，感情朗讀課文。四、指導背誦。
�。�1）想不想把這個(gè)有趣的故事記下來(lái)，講給家里人聽(tīng)�？梢钥粗�(zhù)黑板上行的板書(shū)，我們按照這個(gè)順序，把課文內容回憶一下（引讀）。
�。�2）記住課文內容了嗎？同桌抽背齊背：愿意背的可以站起來(lái)背；不會(huì )背的可以看一看書(shū)；還可以加上動(dòng)作和表情-師總結評價(jià)學(xué)習情況。
板書(shū)設計24烏鴉喝水
口渴了找水喝找到水喝不著(zhù)想辦法喝到水要動(dòng)腦筋解決困難
教學(xué)反思：
教學(xué)設計過(guò)程中，結合本課特點(diǎn)，從觀(guān)察插圖入手學(xué)習第一自然段，然后導出第四自然段，了解現象及結果后，在第2課時(shí)再學(xué)習二、三兩段，探究其緣由烏鴉為什么把瓶子里的誰(shuí)喝到了。在第一課時(shí)中引導學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀，抓住描寫(xiě)烏鴉心理活動(dòng)的句子進(jìn)行重點(diǎn)朗讀，體會(huì )人物的心情變化和解決問(wèn)題的方法是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
第二課時(shí)對本課的字詞教學(xué)指導的比較扎實(shí)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)正確、優(yōu)美。
烏鴉喝水教學(xué)設計及反思一等獎 4
第一課時(shí)
教學(xué)目標:
1、認識“烏，鴉”等9個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“可，石、辦”2個(gè)字。
2、正確，流利地朗讀課文。通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著(zhù)找水--喝不著(zhù)水--想辦法喝水--喝著(zhù)水了”這一系列變化過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn):
認字及初讀課文
教學(xué)難點(diǎn):
朗讀感悟“烏鴉急著(zhù)找水--喝不著(zhù)水--想辦法喝水--喝著(zhù)水了”這一系列變化過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導入
1、出示烏鴉圖片。談話(huà)導入:老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過(guò)關(guān)于烏鴉的一個(gè)故事，你們還記得嗎?
2、烏鴉不僅是個(gè)孝順的好孩子，還十分聰明可愛(ài)呢，今天我們就學(xué)習另一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事。
3、出示課題，學(xué)習“烏，鴉，喝”三個(gè)生字，學(xué)生用自己喜歡的方法記住這三個(gè)字。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、明確學(xué)法:用感情朗讀的方法感悟課文內容。
2、教師范讀。
3、學(xué)生回答:課文寫(xiě)了關(guān)于烏鴉的什么事?
4、對老師的朗讀做以評價(jià)，為生的自讀自悟做好準備。
5、學(xué)生自讀，把課文讀準、讀通、讀順。并自學(xué)課文中的生字。
6、小組長(cháng)檢查本組同學(xué)的生字和課文的朗讀情況，然后匯報。
三、再讀課文，感悟內容。
1、學(xué)生練讀課文，認為該怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。
2、指名讀，學(xué)生評價(jià)，自己說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。
3、通過(guò)剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問(wèn)題?
(學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同解答，進(jìn)一步理解課文內容)
4、想辦法:如果烏鴉旁邊沒(méi)有小石子，怎么能喝到水?
四、指導書(shū)寫(xiě)“石、可、辦”
1.注意“辦”字的兩個(gè)點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)。
2.“可”的一橫要長(cháng)，豎鉤的起筆處不能寫(xiě)在橫的最右邊。
第二課時(shí)
教學(xué)目標:
1、會(huì )寫(xiě)“法、找、許”3個(gè)字。
2、正確，流利地朗讀課文，能背誦課文。能用“漸漸”說(shuō)句子。
3、明白遇到困難應仔細觀(guān)察，認真思考的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
實(shí)踐探究
教學(xué)過(guò)程:
一、復習鞏固生字。
二、實(shí)踐活動(dòng)
1、探究活動(dòng)。
分小組進(jìn)行，合作完成烏鴉喝水的小實(shí)驗。
2、討論:你發(fā)現了什么?
體會(huì )“漸漸”一詞的含義。
3、比一比，看誰(shuí)想的.辦法比烏鴉的好。同時(shí)也可隨學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行演示。
三、識字寫(xiě)字
1、學(xué)生自己在課文里找到要求會(huì )認的和要求會(huì )寫(xiě)的字，連詞勾劃，再讀一讀。
2、指導”喝、渴“兩個(gè)字的區分。
它們哪里一樣，哪里不一樣?怎樣記住?(喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三點(diǎn)水旁)
3、小結:我們通過(guò)形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學(xué)過(guò)的字形相近?你能用這個(gè)辦法學(xué)習其它生字嗎?|
4、學(xué)生匯報。
四、指導寫(xiě)字。
1、復習筆順規則:從左到右、從上到下、先中間后兩邊。
2、找一找，哪幾個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候是從左到右?
(法、找、許)
3、這幾個(gè)字的結構有什么相同的地方?
4、學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習
板書(shū)設計
19、烏鴉喝水
水不多口又小——喝不著(zhù)
放石子——喝著(zhù)了
烏鴉喝水教學(xué)設計及反思一等獎 5
教學(xué)目標：
1、認識“烏，鴉”等9個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“找、許”兩個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著(zhù)找水——喝不著(zhù)水——想辦法喝水——喝著(zhù)水了”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。
3、明白遇到困難應仔細觀(guān)察，認真思考和耐心的道理
教學(xué)重點(diǎn)：
認字，朗讀課文感悟課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀課文感悟課文內容。
教學(xué)準備：
課件，瓶子，小石子。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢測
師：今天的我們還是要繼續來(lái)學(xué)習《烏鴉喝水》這個(gè)故事，故事的主人公是誰(shuí)呀？ 大家想見(jiàn)到它嗎？不過(guò)烏鴉說(shuō)了，要大家通過(guò)它的考驗才出來(lái)根大家見(jiàn)面。大家愿意接受挑戰嗎？
1、開(kāi)火車(chē)讀字卡
2、找朋友游戲（連字成詞，課件出示）
烏鴉 渴望 花瓶 石頭 辦法 漸漸
二、講讀課文
�。ㄒ唬┑谝欢�
1、理解“到處”
師：大家真棒，把生字詞都記住了，所以老師就把今天故事的主人公――烏鴉請出來(lái)了。大家請看―――（課件出示圖片）
這只烏鴉長(cháng)得怎么樣？（不好看，但是頭腦很好。）
故事是這樣的―――（課件出示烏鴉找水喝的動(dòng)畫(huà)）
師：大家仔細看，誰(shuí)在哪里干什么？
課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
師：你們覺(jué)得這只烏鴉有多渴呢？它找水容易嗎？自己再讀一讀這句。
你是哪里知道的呢？（從“到處”這個(gè)詞。）
“到處”是什么意思？
2、指導朗讀第一自然段第1句
�。�3）再齊讀
3、第一自然段第2句 （語(yǔ)文 課堂網(wǎng)）
師：烏鴉又飛呀、找呀，終于，它看見(jiàn)了――（課件出示有水的瓶子）
�。�2）齊讀
6、齊讀第一段（課件出示）
�。ǘ┑诙�
師：怎么辦呢？烏鴉想出辦法來(lái)了沒(méi)有？它是怎么想到的？
課件出示第二段。
�。�1）男生讀。（第二段）
師：烏鴉是怎么相處辦法來(lái)的？
說(shuō)明這是一只怎樣的烏鴉？（信心觀(guān)察，愛(ài)動(dòng)腦筋的烏鴉）
馬上考考大家是不是和烏鴉一樣細心。
�。�2）女生讀。（缺“許多”“小”的句子。）
師：這兩句話(huà)一樣嗎？哪里不一樣？
兩句話(huà)意思一樣嗎？請大家自己再讀一遍
�。�4）“許多”和“小”能不能去掉？要回答這個(gè)問(wèn)題我們得先來(lái)看看烏鴉想到的辦法是什么。
�。�5）聯(lián)系第三自然段
師：烏鴉想到
反思：
等待總是漫長(cháng)，結果無(wú)論如何都要欣然接受。過(guò)則改之，盡管可能需要花點(diǎn)時(shí)間；無(wú)則加冕，無(wú)論時(shí)間多長(cháng)！
這次課，課前課后都得到很多老師的幫助，提了很多寶貴的意見(jiàn)。不記名，一并感謝。
反思如下：
1、目標設定與達成
盡管把“正確、流利地朗讀課文，背誦課文”設為教學(xué)目標之一，但教學(xué)的過(guò)程還是發(fā)現學(xué)生朗讀得并不算流利，連齊讀都會(huì )出現兩種聲音。指導背誦一項更未體現。情感態(tài)度的體會(huì )果真只是流于“體會(huì )”，缺少生活實(shí)際的聯(lián)系。
“授人與魚(yú)，不如授人與漁”。但我在這方面還是很欠缺的，甚至錯失良機。哪怕在學(xué)生的頭腦中留下點(diǎn)印象也是好的，很可惜，浪費了。
2、內容與形式
這節課容量太大，導致教學(xué)過(guò)程顯得很趕。備課時(shí)考慮了很多，很難取舍，反而有點(diǎn)過(guò)猶不及了。這么多東西，學(xué)生都能學(xué)到嗎？然而形式又單一，學(xué)生到后半段顯出疲勞的樣子了。而我并沒(méi)有預設緩解疲勞的環(huán)節。
3、規范的.養成
內容是多，但很多可以節省下來(lái)的時(shí)間就在平時(shí)的壞習慣里溜走了。有好習慣才有高效率，還要繼續努力！
4、語(yǔ)言
我自己也覺(jué)得自己說(shuō)得多了，因為說(shuō)話(huà)不夠簡(jiǎn)潔。另外，不自覺(jué)地使用了一些低年級學(xué)生難以理解的話(huà)語(yǔ)。簡(jiǎn)潔、兒童化語(yǔ)言，繼續努力。
5、重點(diǎn)字詞理解
備課時(shí)的不審慎以及教學(xué)當下的疏忽導致對學(xué)生造的有關(guān)“漸漸”的句子出現失誤，也可以說(shuō)時(shí)我本身對“漸漸”一詞理解的失誤。
6、板書(shū)
似乎有了課件就忘了板書(shū)，其實(shí)一些字既不會(huì )花費很多時(shí)間，卻可以使學(xué)生的印象更深刻。
烏鴉喝水教學(xué)設計及反思一等獎 6
一、教學(xué)目標
學(xué)習課文，通過(guò)聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語(yǔ)的含義，并能正確使用“漸漸”一詞。
了解課文內容，體會(huì )烏鴉從“找水喝”到“喝著(zhù)水”這一過(guò)程中心情的變化，能簡(jiǎn)單地復述故事，并懂得遇到困難應積極開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法解決的道理。
正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學(xué)生的閱讀能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：烏鴉如何喝到水的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生明白遇到困難應仔細觀(guān)察、認真思考的道理。
三、教學(xué)準備
多媒體課件、裝有半瓶水的透明瓶子、石子、烏鴉和水瓶圖片為背景的生字卡片等。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘とひ�，復習舊知
談話(huà)導課：展示課件，早上老師經(jīng)過(guò)街心公園，認識了幾只小鳥(niǎo)，它們知道一（2）班的小朋友很棒，都想來(lái)和大家交朋友。瞧，它們來(lái)了！隨機展示“黃雀、孔雀、金絲雀、烏鴉、丹頂鶴、紅嘴藍鵲”六種小鳥(niǎo)圖片，鼓勵孩子們談?wù)劊鹤钕矚g哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？
老師說(shuō)最喜歡“烏鴉”，原因是什么？學(xué)完《烏鴉喝水》這篇課文，自然就能知道答案。隨機板貼以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的課題卡片“烏鴉喝”，孩子們書(shū)空，老師在黑板上繼續寫(xiě)“水”，齊讀課題。
課件出示字詞卡片，開(kāi)火車(chē)認讀。
區分“渴”“喝”：指導孩子們說(shuō)出“喝水用口，口渴需要水”來(lái)進(jìn)行區別。接著(zhù)課件出示練習口頭填空課文原句“一只烏鴉口（ ）了，到處找水（ ）�！�
�。ǘ├首x課文，感悟內容
“口渴”的教學(xué)：學(xué)生結合自己的生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r(shí)的感受。
“到處”的教學(xué)：學(xué)生觀(guān)看烏鴉飛來(lái)飛去找水喝的動(dòng)畫(huà)，想一想烏鴉為了找水，飛過(guò)了哪些地方？誰(shuí)能演一演“烏鴉到處找水喝”？烏鴉找了這么多地方，真不容易，該怎么讀呢？請打開(kāi)書(shū)，把課文“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”讀一讀，并學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情，邊飛邊讀。
烏鴉終于找到了一瓶水，你們看（課件），此時(shí)此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會(huì )說(shuō)什么呢？心情怎樣？抽學(xué)生以高興的心情讀第二句（學(xué)生評價(jià)）。
雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著(zhù)水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請勾出來(lái)。（播放烏鴉看到水，找到瓶子動(dòng)畫(huà)）讓學(xué)生仔細觀(guān)察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，來(lái)感受烏鴉喝不著(zhù)水的原因。
此時(shí)，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現出來(lái)嗎？（指名學(xué)生有感情地朗讀），然后齊讀第一自然段。
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習，深入探究
小烏鴉沒(méi)有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請大家繼續默讀課文的二、三自然段，把相關(guān)的句子用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。全班交流，理解“一個(gè)一個(gè)地”的含義，師生合作做實(shí)驗，感受烏鴉喝水的過(guò)程。
交流：瓶子里的水是一下子升高的嗎？書(shū)上是用哪個(gè)詞來(lái)描述的？（漸漸）你能用“漸漸”一詞說(shuō)一句話(huà)嗎？
朗讀指導（強調許多、一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著(zhù)水了），然后有感情地齊讀二、三自然段。
�。ㄋ模┖献饔懻�，拓展思維
你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？（師相機板書(shū)：遇到困難要想辦法解決）
烏鴉的這個(gè)辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒(méi)有小石子怎么辦？引出《伊索寓言》中關(guān)于《烏鴉喝水》的原文：“小烏鴉往剛剛去過(guò)的那條干枯的河流飛去叼石子，來(lái)來(lái)回回的跑了不知道多少次才把瓶子填滿(mǎn)�！币粋�(gè)一個(gè)石子放，困難再大也不怕。
學(xué)生討論交流：假如瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉還有什么辦法喝到水呢？師小結：烏鴉聰明，同學(xué)們更聰明，通過(guò)認真讀書(shū)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著(zhù)水的，而且，就是瓶子旁邊沒(méi)有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。
�。ㄎ澹┐v故事，積累語(yǔ)言
課文有趣嗎？請學(xué)生結合課件展示的《烏鴉喝水》連環(huán)畫(huà)，用自己的話(huà)講一講《烏鴉喝水》的故事。
學(xué)生自己試講、同桌互講，然后推薦同桌上臺表演講。
�。┩卣寡由�
對比討論交流：把《烏鴉喝水》里的“烏鴉”和其他故事里的角色（如猴子）互相對比，談?wù)勛约旱母惺�。�?wèn)題：這是一只什么樣的烏鴉/猴子？
�。ㄆ撸┱n堂總結
課件展示：以“烏鴉”的語(yǔ)氣向同學(xué)們寄語(yǔ)，希望小朋友們能像烏鴉一樣遇到困難仔細觀(guān)察、認真思考，做一個(gè)聰明的好學(xué)生！
五、作業(yè)布置
用自己的話(huà)把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
故事新編：在瓶子旁邊沒(méi)有石子的情況下，烏鴉是怎么想辦法喝到水的？
六、教學(xué)反思
在本次《烏鴉喝水》的'教學(xué)中，我注重引導學(xué)生通過(guò)朗讀感悟烏鴉從“找水喝”到“喝著(zhù)水”這一系列變化過(guò)程，同時(shí)教育學(xué)生明白遇到困難應仔細觀(guān)察、認真思考的道理。以下是我對本次教學(xué)的幾點(diǎn)反思：
成功之處：
我精心創(chuàng )設了實(shí)踐活動(dòng)，以給學(xué)生自主、合作、探究的機會(huì )，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力。
通過(guò)圖片再現課文內容，幫助學(xué)生體會(huì )烏鴉的心情；通過(guò)動(dòng)手操作、合作探究，加深學(xué)生對課文的理解。
引導學(xué)生理清課文條理，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)讓學(xué)生在識字中理解文意。
不足之處：
課堂時(shí)間有限，部分學(xué)生的想法沒(méi)有得到充分展示和討論。
在引導學(xué)生理解“漸漸”一詞時(shí)，部分學(xué)生的表達不夠準確和具體。
改進(jìn)措施：
在未來(lái)的教學(xué)中，我將更加注重課堂時(shí)間的合理分配，確保每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
加強對學(xué)生的語(yǔ)言表達訓練，特別是在理解并運用新詞方面，引導學(xué)生更準確地表達自己的想法。
烏鴉喝水教學(xué)設計及反思一等獎 7
課題：
烏鴉喝水
課型：
新授課
教學(xué)目標：
認識“烏、鴉”等11個(gè)生字和1個(gè)偏旁“攵”；會(huì )寫(xiě)“只、石”等5個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。
理解課文內容，懂得遇到困難要仔細觀(guān)察、認真思考的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字和朗讀課文。
難點(diǎn)：理解烏鴉是怎么喝到水的以及“漸漸”一詞的用法。
教學(xué)準備：
多媒體課件、生字卡片。
烏鴉喝水的實(shí)驗材料（如小石子、瓶子等）。
教學(xué)過(guò)程：
談話(huà)導入：
以《狐貍和烏鴉》的故事為引子，激發(fā)學(xué)生興趣，導入新課。
初讀識字：
教師范讀課文，學(xué)生認真聽(tīng)。
學(xué)生自由讀課文，圈出生字、新詞，并嘗試解決不認識的生字。
采用多種方式識字，如“開(kāi)火車(chē)”認讀生字、做猜字游戲等。
朗讀感悟：
學(xué)生分段朗讀課文，教師指導朗讀技巧。
通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導學(xué)生理解課文內容，如“烏鴉是怎么喝到水的？”“你覺(jué)得這是一只什么樣的烏鴉？”等。
指導學(xué)生用“漸漸”一詞說(shuō)話(huà)，理解其用法。
實(shí)驗演示：
教師演示實(shí)驗過(guò)程，讓學(xué)生觀(guān)察并思考。
學(xué)生分組實(shí)驗，親自體驗烏鴉喝水的過(guò)程。
拓展延伸：
引導學(xué)生思考：“如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦？”鼓勵學(xué)生大膽想象，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
讓學(xué)生復述課文，并表演課文中的情節。
指導書(shū)寫(xiě)：
指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，注意筆順和字形結構。
學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
課堂總結：
總結本課學(xué)習的內容和收獲。
布置作業(yè)：背誦課文；抄寫(xiě)生字詞。
教學(xué)反思
成功之處：
本課設計注重學(xué)生的主體性，通過(guò)多種形式的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
借助實(shí)驗演示，將抽象的文字轉化為直觀(guān)的`形象，幫助學(xué)生更好地理解課文內容。
拓展延伸環(huán)節培養了學(xué)生的想象力和表達能力。
不足之處：
識字環(huán)節雖然采用了多種方式，但部分學(xué)生的學(xué)習效果仍不理想，需要進(jìn)一步加強個(gè)別指導。
課堂時(shí)間分配不夠合理，導致部分環(huán)節略顯倉促。
改進(jìn)措施：
在識字環(huán)節，可以采用更加多樣化的方法，如利用多媒體課件、游戲等方式，提高識字效率。
合理規劃課堂時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節都有足夠的時(shí)間進(jìn)行深入的探討和學(xué)習。
加強課后輔導，針對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行個(gè)別指導，提高整體教學(xué)效果。
烏鴉喝水教學(xué)設計及反思一等獎 8
設計說(shuō)明
對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，引導他們盡早進(jìn)入漢字閱讀階段是重要的教學(xué)任務(wù)。本課設計特別注重有效引導，架起生活與教材的橋梁，意在調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習烏鴉如何喝到水，并教育學(xué)生在遇到困難時(shí)，要開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法戰勝困難。
教學(xué)目標
能認識11個(gè)生字和1個(gè)偏旁“攵”。
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。
教育學(xué)生遇到困難時(shí)，要開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法戰勝困難。
教學(xué)準備
多媒體課件、生字卡片。
預習課文，了解烏鴉是怎樣喝到水的。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
談話(huà)導入
通過(guò)提問(wèn)學(xué)生是否記得《狐貍和烏鴉》的故事，引出新課《烏鴉喝水》。
板書(shū)課題，齊讀課題，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)題目想知道什么。
初讀識字
教師范讀課文，學(xué)生認真聽(tīng)。
學(xué)生自由讀課文，用喜歡的方式解決不認識的生字。
通過(guò)自由朗讀、畫(huà)出生字新詞、匯報識字方法、同桌互相拼讀生字詞、開(kāi)火車(chē)認讀生字、猜字游戲、給生字找朋友等多種方式，鞏固生字學(xué)習。
朗讀課文，感悟內容
教師再讀課文，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)解決自己不認識的'生字。
同桌之間互相讀課文，標出自然段序號。
抽學(xué)生分段讀課文，采用不同的形式讀。
引導學(xué)生思考烏鴉是用什么辦法喝到水的，并討論哪種辦法最好，夸夸這只烏鴉。
實(shí)踐活動(dòng)
詢(xún)問(wèn)學(xué)生學(xué)習烏鴉喝水的故事后打算怎樣做。
布置學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給家人或朋友聽(tīng)。
第二課時(shí)
激情導入，溫故知新
通過(guò)提問(wèn)“烏鴉雖然全身烏黑，長(cháng)得不好看，可是很愛(ài)動(dòng)腦筋，誰(shuí)能把這只烏鴉讀得更可愛(ài)？”來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生自由朗讀課文，分小組比賽朗讀。
學(xué)習生字
通過(guò)抽學(xué)生讀生字卡片、開(kāi)火車(chē)認讀、師范寫(xiě)、生模范寫(xiě)等多種方式，鞏固生字學(xué)習。
布置學(xué)生進(jìn)行描紅、仿寫(xiě)等練習。
創(chuàng )設情境，拓展延伸
引導學(xué)生暢所欲言，比較哪種辦法最好，從中選優(yōu)。
實(shí)踐活動(dòng)
動(dòng)手做一做“烏鴉喝水”的小實(shí)驗，驗證烏鴉喝到水的方法。
板書(shū)設計
烏鴉喝水
渴→找水喝→喝不著(zhù)→想辦法→喝著(zhù)水
教學(xué)反思
在本次《烏鴉喝水》的教學(xué)中，我遵循兒童的心理特點(diǎn)和認知需求，活用教材，適時(shí)地創(chuàng )設情境，拓展延伸。通過(guò)多媒體課件和生字卡片的輔助教學(xué)，以及多種形式的朗讀和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。
在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著(zhù)找水—喝不著(zhù)水—想辦法喝水—喝著(zhù)水了”這一系列變化過(guò)程，并教育學(xué)生明白遇到困難應仔細觀(guān)察、認真思考的道理。同時(shí)，我也注重培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和想象力，通過(guò)讓學(xué)生講述烏鴉喝水的故事和進(jìn)行小實(shí)驗等活動(dòng)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。例如，有時(shí)我對學(xué)生的引導還不夠深入，導致部分學(xué)生在理解課文時(shí)存在一定的困難。此外，在安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我也需要更加注意時(shí)間的把控，確保每個(gè)環(huán)節都能得到充分的展開(kāi)和深入的探討。
烏鴉喝水教學(xué)設計及反思一等獎 9
一、教學(xué)目標
認識并理解課文中的生字詞，掌握“攵”這個(gè)偏旁。
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解烏鴉是如何喝到水的。
培養學(xué)生遇到困難時(shí)要開(kāi)動(dòng)腦筋、想辦法戰勝困難的品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解烏鴉是如何喝到水的。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗和朗讀，感受烏鴉的聰明和執著(zhù)，并教育學(xué)生遇到困難要想辦法解決。
三、教學(xué)準備
多媒體課件、生字卡片、烏鴉喝水的實(shí)驗材料（如瓶子、水、小石子等）。
學(xué)生預習課文，了解烏鴉是怎樣喝到水的。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
談話(huà)導入：
以《狐貍和烏鴉》的故事為引子，引出新課《烏鴉喝水》。
板書(shū)課題，齊讀課題，并提問(wèn)學(xué)生想知道什么。
初讀識字：
教師范讀課文，學(xué)生認真聽(tīng)。
學(xué)生自由讀課文，用喜歡的方式解決不認識的生字。
匯報識字方法，同桌互相拼讀生字詞。
通過(guò)游戲（如“開(kāi)火車(chē)”、“猜字游戲”）鞏固生字。
朗讀課文，感悟內容：
教師再讀課文，學(xué)生解決不認識的生字。
同桌之間互相讀課文，標出自然段序號。
抽學(xué)生分段讀課文，采用不同的形式讀。
引導學(xué)生思考：烏鴉是用什么辦法喝到水的？并討論哪種辦法最好。
實(shí)踐活動(dòng)：
提問(wèn)學(xué)生：學(xué)習烏鴉喝水的故事后打算怎樣做？
鼓勵學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給家人或朋友聽(tīng)。
第二課時(shí)
激情導入，溫故知新：
復習上節課的內容，提問(wèn)學(xué)生烏鴉是如何喝到水的。
分小組比賽朗讀課文。
學(xué)習生字：
抽學(xué)生讀生字卡片，全體讀。
師范寫(xiě)生字，學(xué)生模仿寫(xiě)。
展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，并給予評價(jià)。
創(chuàng )設情境，拓展延伸：
引導學(xué)生暢所欲言，討論烏鴉還能用什么辦法喝到水。
比較哪種辦法最好，從中選優(yōu)。
實(shí)踐活動(dòng)：
動(dòng)手做“烏鴉喝水”的.小實(shí)驗，驗證烏鴉的辦法是否可行。
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
成功之處：
通過(guò)談話(huà)導入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
在初讀識字環(huán)節，通過(guò)多種方式鞏固了生字，提高了學(xué)生的識字效率。
在朗讀課文、感悟內容環(huán)節，通過(guò)引導學(xué)生思考、討論和實(shí)踐活動(dòng)，加深了學(xué)生對課文的理解。
通過(guò)創(chuàng )設情境和拓展延伸，培養了學(xué)生的想象力和解決問(wèn)題的能力。
不足之處：
在教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生的引導還不夠深入，有時(shí)過(guò)于依賴(lài)課件和預設的教學(xué)流程。
在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節，由于時(shí)間有限，部分學(xué)生未能充分參與實(shí)驗。
改進(jìn)措施：
在今后的教學(xué)中，要更加注重對學(xué)生的引導和啟發(fā)，鼓勵學(xué)生主動(dòng)思考和探究。
合理安排教學(xué)時(shí)間，確保每個(gè)學(xué)生都能充分參與實(shí)踐活動(dòng)。
加強與學(xué)生的互動(dòng)和交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，調整教學(xué)策略。
烏鴉喝水教學(xué)設計及反思一等獎 10
教學(xué)目標
認識并理解課文中的生字詞，如“口渴、到處、漸漸”等，并能正確運用。
通過(guò)朗讀和理解課文，了解烏鴉喝水的過(guò)程，體會(huì )烏鴉遇到困難時(shí)的心理變化以及解決問(wèn)題的智慧。
培養學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達能力，使他們能夠復述故事并懂得遇到困難要積極想辦法解決的道理。
教學(xué)準備
多媒體課件，包括烏鴉喝水的圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻等。
生字卡片和詞語(yǔ)卡片，用于鞏固學(xué)生的字詞學(xué)習。
實(shí)驗材料：裝有半瓶水的透明瓶子、小石子等，用于學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，理解烏鴉喝水的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
導入新課
通過(guò)多媒體課件展示烏鴉的圖片，引導學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的與烏鴉有關(guān)的故事，如《狐貍和烏鴉》。
提出問(wèn)題：烏鴉是一種怎樣的鳥(niǎo)？它有哪些特點(diǎn)？引出新課《烏鴉喝水》。
初讀課文，認識生字詞
教師范讀課文，學(xué)生認真聽(tīng)，注意生字的讀音和詞義。
學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字詞，嘗試自己解決不認識的字。
教師出示生字卡片，通過(guò)“開(kāi)火車(chē)”等方式，讓學(xué)生認讀生字，并組詞練習。
精讀課文，理解內容
引導學(xué)生分段讀課文，理解每段的意思。
通過(guò)多媒體課件展示烏鴉喝水的圖片和動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生理解烏鴉喝水的過(guò)程。
討論：烏鴉為什么喝不著(zhù)水？它是怎么想到用石子來(lái)喝水的？你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉？
動(dòng)手實(shí)驗，加深理解
教師演示實(shí)驗：將小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)裝有半瓶水的透明瓶子中，觀(guān)察水位的變化。
學(xué)生分組實(shí)驗，親自體驗烏鴉喝水的過(guò)程，并討論實(shí)驗中的發(fā)現。
朗讀感悟，提升能力
指導學(xué)生有感情地朗讀課文，注意烏鴉心情的變化和語(yǔ)氣的運用。
鼓勵學(xué)生復述故事，培養他們的語(yǔ)言表達能力。
拓展延伸，啟發(fā)思考
提出問(wèn)題：如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉還能喝到水嗎？你會(huì )想到什么辦法？
引導學(xué)生思考并討論，培養他們的創(chuàng )新能力和解決問(wèn)題的能力。
總結回顧，布置作業(yè)
總結本課的學(xué)習內容，強調烏鴉遇到困難時(shí)積極想辦法解決問(wèn)題的精神。
布置作業(yè)：用自己的話(huà)把《烏鴉喝水》的.故事講給家人聽(tīng)，并嘗試編寫(xiě)一個(gè)新的故事，講述烏鴉在另一個(gè)情境中是如何解決問(wèn)題的。
教學(xué)反思
成功之處
通過(guò)多媒體課件和實(shí)驗材料，成功地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。
通過(guò)引導學(xué)生朗讀、討論和實(shí)驗，使他們深入理解了課文內容，并培養了他們的閱讀能力和語(yǔ)言表達能力。
通過(guò)拓展延伸環(huán)節，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力和解決問(wèn)題的能力，使他們能夠靈活運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
不足之處
在教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生的參與度不夠高，可能是由于個(gè)別學(xué)生的基礎較差或注意力分散所致。在未來(lái)的教學(xué)中，需要更加關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習情況，采取更加有效的措施來(lái)提高他們的參與度。
在實(shí)驗環(huán)節，由于時(shí)間和材料的限制，部分學(xué)生未能親自進(jìn)行實(shí)驗。在未來(lái)的教學(xué)中，可以提前準備好實(shí)驗材料，并確保每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )進(jìn)行實(shí)驗。
改進(jìn)措施
針對部分學(xué)生參與度不高的問(wèn)題，可以采取分組合作、角色扮演等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。
在實(shí)驗環(huán)節，可以提前準備好實(shí)驗材料，并確保每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )進(jìn)行實(shí)驗。同時(shí)，可以引導學(xué)生思考實(shí)驗中的現象和原理，培養他們的觀(guān)察能力和思維能力。
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