關(guān)于信息技術(shù)的演講稿
伴隨著(zhù)信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，多媒體技術(shù)也開(kāi)始“飛入尋常百姓家”，漸漸走進(jìn)了我們的校園，成為了我們校園中一道亮麗的風(fēng)景。
無(wú)庸質(zhì)疑，多媒體技術(shù)是一種新興的資源平臺和教學(xué)手段，當把它應用到我們的日常教學(xué)中時(shí)，會(huì )讓我們的教與學(xué)如虎添翼，教學(xué)相長(cháng)，相得益彰。
在現代教育“以人為本”的教學(xué)理念下，多媒體技術(shù)日益頻繁地運用到我們的教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生和老師打開(kāi)了一扇心靈通向世界的窗口，透過(guò)這扇明亮的窗戶(hù)，我們一起聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)花香;一起欣賞春花秋月;一起感受陽(yáng)光的溫暖;一起體味秋風(fēng)的柔情。我們的課堂也因此而變得更加鮮活、真實(shí)而生動(dòng)起來(lái)。
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生永遠是學(xué)習的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的合作伙伴，是教學(xué)的組織者和引領(lǐng)者，而多媒體技術(shù)則是教師搭建在教與學(xué)之間一種有效的平臺和載體。無(wú)論如何，合理地運用多媒體進(jìn)行組織教學(xué)活動(dòng)，其目的都是為了更加積極有效地推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生的自主、合作和探究的學(xué)習精神。如果我們忽略了這個(gè)前提，我們的教學(xué)則如無(wú)本之木、無(wú)源之水，表面的繁盛和熱鬧，卻難以掩蓋其教學(xué)本質(zhì)的空洞與脆弱。
誠然，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的合理運用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛，開(kāi)闊了彼此視野，陶冶了師生情操，讓學(xué)生能夠更加直觀(guān)、立體地參與并融入到教學(xué)之中，引領(lǐng)他們走進(jìn)知識的殿堂，充分感受中華文化淵源流長(cháng)的深刻內涵和博大精深的無(wú)窮魅力!
讓多媒體這種先進(jìn)的教學(xué)手段走進(jìn)我們七彩的課堂，走進(jìn)學(xué)生多元的學(xué)習，走進(jìn)我們沸騰的生活。讓每一個(gè)心靈都感受熏陶的喜悅，讓每一個(gè)年輕的生命都擁有執著(zhù)與高尚，我們真誠地期盼著(zhù)，從課堂里走出去的孩子不在單薄與貧乏，不在浮躁與空虛，永遠守望著(zhù)一生的純真、美好與善良
3年來(lái)，在市教研室的指導下、在區教研室的支持和在座各位老師的幫助下、我區中小學(xué)信息技術(shù)各項教研工作以市教研室年度工作要點(diǎn)以及區教育中心中學(xué)教研室三年規劃為導向，以“深化課堂教學(xué)、加強課題研究、提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)”為研究重點(diǎn)，以近期教研目標為階梯，結合本區信息技術(shù)教師和教學(xué)實(shí)際情況，創(chuàng )新教研模式，不斷推進(jìn)日常教學(xué)研究、教學(xué)指導和教學(xué)建設等服務(wù)工作，順利完成區中小學(xué)信息技術(shù)的各項教研工作�，F將具體做法向大家匯報如下：
一、轉變觀(guān)念，積極探求新的教研理念。
首先，轉變觀(guān)念，作新教育理念的追隨者。
基礎教育改革首先是思想觀(guān)念的變革，只有教育理念徹底轉變了，才能自覺(jué)指導教學(xué)行為，實(shí)現課程改革的目地。而許多教師多年來(lái)形成的傳統教育觀(guān)念根深蒂固，轉變觀(guān)念決非易事。因此，我感到作為教研員就必需站在這次課程改革大潮的前沿，帶頭學(xué)習掌握現代教育理論，接受新的教育理念。平時(shí)經(jīng)常閱讀《信息技術(shù)教育》和《中小學(xué)信息技術(shù)教育》等專(zhuān)業(yè)雜志，經(jīng)常到一些信息技術(shù)教學(xué)網(wǎng)站和論壇中去汲取新的理念、觀(guān)點(diǎn)和案例等，并隨時(shí)進(jìn)行筆記摘抄，寫(xiě)下心得體會(huì )，同時(shí)將這些經(jīng)驗及時(shí)介紹給廣大教師，充實(shí)、豐富老師們對新課程的了解，作基礎教育課程改革中新教育理念的追隨者。
其次，轉變觀(guān)念，作教師教研工作的合作者
在基礎教育課程改革面前，深刻認識到教研員不是所謂“專(zhuān)家”、“領(lǐng)導”，而是與廣大教師站在同一起跑線(xiàn)上的“朋友”、“隊員”。因此，平時(shí)通過(guò)深入學(xué)校聽(tīng)課調研，與一線(xiàn)教師進(jìn)行平等對話(huà)，一起探討問(wèn)題，傾聽(tīng)他們的呼聲，了解教師的思想狀況，建立了我區信息技術(shù)學(xué)科教師檔案袋庫;同時(shí)，針對教學(xué)中存在的問(wèn)題和困惑，與教師共同開(kāi)展課題研究，一起切磋交流，共同探索適合的信息技術(shù)教學(xué)新模式。在指導教學(xué)中，和一線(xiàn)教師一起挖掘教材，創(chuàng )造性地使用教材，根據實(shí)際靈活設計任務(wù)和活動(dòng)，幫助老師上出自己的課，這樣在與教師的積極互動(dòng)中，在共同的教學(xué)反思中一起進(jìn)步成長(cháng)，成為教師教學(xué)的合作者。
二、積極創(chuàng )新，開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng)。
為了使教研活動(dòng)能真正解決一線(xiàn)教師的實(shí)際問(wèn)題，提高教研活動(dòng)質(zhì)量，每學(xué)期初在介紹學(xué)期工作計劃時(shí)，都要開(kāi)展征求教研意見(jiàn)活動(dòng)，讓老師們談出自己對學(xué)科工作計劃的看法，說(shuō)出自己本學(xué)期迫切想解決的問(wèn)題，最后分類(lèi)匯總，在與大家共同討論后確定該學(xué)期工作目標，使工作目標有針對性和可行性。此外，在學(xué)期末，請老師以無(wú)記名填寫(xiě)教研活動(dòng)反饋表的方式，反饋他們對本學(xué)期教研工作開(kāi)展情況的意見(jiàn)和建議，以便在對自己過(guò)去工作進(jìn)行有效自查和評估的同時(shí)，及早地為下學(xué)期工作能收集到具有指導意義的第一手寶貴資料。
此外，在平時(shí)的教研活動(dòng)中，緊緊圍繞課堂教學(xué)中的問(wèn)題開(kāi)展教研，靈活開(kāi)展了案例分析、問(wèn)題解決、調查研究、實(shí)踐探索、分片交流等多種形
式的教研活動(dòng)，努力提高教學(xué)研究的針對性、實(shí)效性。同時(shí)，不斷創(chuàng )新教研方式，使教研形式多樣化、系列化。通過(guò)采用“對話(huà)、交流、互動(dòng)”的模式，實(shí)現了從專(zhuān)題的理論介紹到教師親身的實(shí)踐上課、集體反思評議的一系列教研活動(dòng)組織;將備課、說(shuō)課培訓以及上課評課、教學(xué)案例評比等教師基本功培訓、考核過(guò)程完整化、系統化。通過(guò)這些系列化、專(zhuān)題化的教研活動(dòng)，使教師之間的講、聽(tīng)、評、交流的機會(huì )增多，教師從中汲取新知識的機會(huì )增多，從而實(shí)現了教師間的資源共享，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的'提高和教師的成長(cháng)。
三、認真鉆研，實(shí)現以科研促教研，以教研促教學(xué)。
一方面科學(xué)、規范地開(kāi)展課題實(shí)驗工作，健全課題實(shí)驗的管理制度;另一方面通過(guò)不同形式的教研活動(dòng)，來(lái)完善和推進(jìn)課題研究;同時(shí)注重以應用性研究為主，加強課題研究的總結和推廣。曾經(jīng)承擔了市教研室課題培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的研究，從選擇學(xué)校建立課題組，到完成階段性研究和結題工作，保證整個(gè)課題研究規范化、具體化和實(shí)效化，并與教研活動(dòng)緊密聯(lián)系，開(kāi)展相關(guān)的理論學(xué)習、研究課、優(yōu)秀教學(xué)設計、案例、小論文、階段性總結等活動(dòng)，不僅保證了課題的順利結題，而且取得了點(diǎn)帶面的作用。目前又參與了市級課題“中小學(xué)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教學(xué)設計資源庫構建與優(yōu)化研究”的研究工作。
四、加強骨干教師培養，以中心促全面。
由于學(xué)科特點(diǎn)，我區信息技術(shù)教師基本上都是青年教師，而且非專(zhuān)業(yè)、非師范的又占了近80%，教師教學(xué)設計、課堂教學(xué)實(shí)施和教學(xué)監控的能力很薄弱，計算機專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐能力較差，因此加強青年教師的隊伍建設是當務(wù)之急。為了盡快地使青年教師成熟起來(lái)，一方面通過(guò)調研聽(tīng)課，及時(shí)發(fā)現優(yōu)秀教師，建立高中、初中、小學(xué)中心組，讓骨干教師直接參與教研活動(dòng)的組織、研究課實(shí)施、評課以及反思教學(xué)等活動(dòng)，達到鍛煉能力、提高教學(xué)的目的;另一方面，通過(guò)讓教學(xué)能力突出的青年骨干教師現身說(shuō)教，更容易在一線(xiàn)教師中產(chǎn)生共鳴，使之取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。例如在上學(xué)期由骨干教師們主持的“信息技術(shù)大討論”，大家將自己在教學(xué)和計算機網(wǎng)絡(luò )與機房維護中一些經(jīng)驗“共享”出來(lái)，使得在場(chǎng)的每一位老師都頗受啟發(fā)，活動(dòng)得到大家的好評。
五、構建網(wǎng)絡(luò )、分級管理，建立網(wǎng)上教研新模式。
因為學(xué)科特點(diǎn)，大部分學(xué)校一般只有一位信息技術(shù)老師，平時(shí)缺少與同行教師的交流，不利于整體素質(zhì)的提高，因此，我們建立“區----學(xué)片-----學(xué)�！比壗萄芯W(wǎng)絡(luò )，由中心組成員和骨干教師擔當學(xué)片組長(cháng)，對學(xué)片的教研活動(dòng)進(jìn)行組織、管理。而且，通過(guò)學(xué)科教研網(wǎng)絡(luò )輻射到每一位教師，學(xué)片教師之間互相接成對子，大家互相幫助、共同探討問(wèn)題，推廣優(yōu)秀經(jīng)驗，使得教研活動(dòng)打破了時(shí)間的限制。
在市教研室的倡議下，我們也建立了學(xué)科網(wǎng)頁(yè)，將教研通知、教研內容以及相關(guān)資料等補充到網(wǎng)頁(yè)中，使得教研活動(dòng)又打破了空間的限制，老師們可以隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )掌握每一次教研活動(dòng)的內容，同時(shí)網(wǎng)頁(yè)中還對新課程理念、新課標解讀、各省優(yōu)秀教學(xué)設計以及專(zhuān)家理論等進(jìn)行介紹，增加了老師們獲取新的理念和經(jīng)驗的途徑。
通過(guò)開(kāi)展上述活動(dòng)，取得以下點(diǎn)滴成績(jì)：在兩屆中小學(xué)生電腦作品制作大賽中曾2人次獲全國三等獎，1人次或全國優(yōu)秀獎，4人次獲市級一等獎，我區獲市最佳組織獎;在信息學(xué)奧賽中2人次獲市一等獎，本人撰寫(xiě)的3片論文獲市級二等獎2篇，三等獎1篇。
以上是我區中小學(xué)信息技術(shù)教研工作的一點(diǎn)粗淺的經(jīng)驗和做法，如有不當之處，敬請指正。
最后我想補充一下，以上所說(shuō)的所謂“經(jīng)驗”，其實(shí)在座的許多老師都在做，而且經(jīng)驗比我更豐富，作為一名教研員，我很年輕，很不成熟，有許多需要學(xué)習的地方，也在工作中存在著(zhù)許多問(wèn)題。其實(shí)，在這里最后我要說(shuō)的是3年來(lái)，我工作的最大動(dòng)力是來(lái)源于市教研室各位老師和在座老師們對工作的執著(zhù)與熱愛(ài)，正是這種熱愛(ài)激勵我努力工作，我想我以后也會(huì )在這種激勵下繼續做好本職工作。
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