幫助學(xué)生建立自信演講稿
尊敬的領(lǐng)導、老師們:
下午好!
今天我發(fā)言的題目是《幫助學(xué)生建立自信》,匯報自己工作中的一些做法,希望得到老師們的指正。
我帶的班是文峰普通班,文峰班問(wèn)題學(xué)生多,問(wèn)題的表現形式多種多樣,有的冷漠安靜,從不表現自己;有的行為怪異,總想引起別人注意;有的特立獨行,融入不到集體;有的憤世嫉俗,反對所有的活動(dòng)和所有的老師……等等。我觀(guān)察到這幫孩子有一個(gè)共同的特征,就是對自己不夠自信,甚至是根深蒂固的自卑。自卑絕對是形成這些問(wèn)題行為的主要原因。
既然學(xué)生的問(wèn)題是由于學(xué)生的自卑產(chǎn)生的,我相信學(xué)生消除自卑、產(chǎn)生自信以后,表現就會(huì )變得正常,那些冷漠、怪異、特立獨行和憤世嫉俗就會(huì )逐漸消失,就不會(huì )讓我天天淹沒(méi)在與學(xué)生的談話(huà)中。
所以在班級建設中,我就把“幫助學(xué)生建立自信”作為切入點(diǎn)。自卑形成的原因有很多,長(cháng)期被否定評價(jià)或者得不到肯定評價(jià)是最重要的原因之一。對這種孩子,我當然不會(huì )對他們提考試,也沒(méi)有什么能力教會(huì )學(xué)生更多新的東西,比如教會(huì )他們畫(huà)畫(huà)、跳舞等等,但我能做一件事,就是幫助他們發(fā)現自己的潛能、展示自己的優(yōu)點(diǎn),或者說(shuō)幫助他們發(fā)掘自己向上的天性,把自己最好的一面展示出來(lái),在他們展示自己能力和優(yōu)點(diǎn)的過(guò)程中給與充分的肯定,讓他們從自身優(yōu)勢的角度重新認識自己,逐漸產(chǎn)生自信。
歸納起來(lái),為了幫助學(xué)生發(fā)現自己優(yōu)秀的那一面:我從以下兩個(gè)方面入手:
一、用肯定性的評價(jià)讓學(xué)生逐步產(chǎn)生自信。
要讓這些同學(xué)重新認識自己,最好最直接的就是用表?yè)P的武器,高度贊揚學(xué)生做得好的地方,甚至是偶爾表現出與過(guò)去稍有不同的改變也大力贊賞;相應地,他們做得不好的地方,只要不造成嚴重后果,或者只要不是新產(chǎn)生的毛病,就極少公開(kāi)批評他們,淡化他們不足和較差的方面。學(xué)生們在肯定的評價(jià)中會(huì )變得愿意把被表?yè)P過(guò)的事情做得更好,并在其他各種活動(dòng)中也力求好的表現。如果在從未嘗試過(guò)的領(lǐng)域都獲得了肯定,他們就會(huì )變得自信。比如我班上有個(gè)女生楊同學(xué),由于有些輕微的智力問(wèn)題(我不知道該不該在這里這樣公開(kāi)描述),在班上總是被同學(xué)嘲笑和捉弄,經(jīng)常被弄得哭泣流淚,從來(lái)就是低頭坐在座位上,一個(gè)人默默地不出聲的。無(wú)論看誰(shuí),眼神都是那種膽怯地瞟一下就把目光低下去的樣子。我怕她在老師額外的保護下越發(fā)自卑,沒(méi)有就這些發(fā)表過(guò)什么意見(jiàn),也沒(méi)談話(huà),只是專(zhuān)心尋找表?yè)P她的機會(huì )。開(kāi)學(xué)不久有一次她從校外帶來(lái)一個(gè)方便袋,把自己的垃圾收集起來(lái),由于教室后面有垃圾筐,所以這個(gè)做法在班上很少見(jiàn)到,我抓住這次機會(huì ),不吝溢美之詞,長(cháng)篇大論地表?yè)P了她的做法,甚至上升到人格的層面來(lái)贊揚。還不點(diǎn)名地把其他人的衛生狀況拿來(lái)跟她比較,號召大家向他學(xué)習。她可能沒(méi)想到自己能得到這樣高的評價(jià),非常震撼。經(jīng)過(guò)這一次以后,她不僅每次的衛生做得更好了,跟我也親近起來(lái),上我的課能抬頭看黑板并與我眼神接觸了,于是又有了關(guān)于進(jìn)步的表?yè)P,后來(lái)在一路的表?yè)P中,楊世杰同學(xué)發(fā)展到能在日評活動(dòng)中匯報小組得分并評價(jià)組內同學(xué)、德育故事中能在講臺上完整地念完一篇故事,她再也不是那個(gè)不敢抬頭的受氣筒了。當這些長(cháng)時(shí)間得不到肯定評價(jià)的差生們開(kāi)始相信自己能做好一件哪怕從來(lái)沒(méi)做過(guò)的事情時(shí),你在他擅長(cháng)的方面給他們安排任務(wù)或者活動(dòng),簡(jiǎn)直就是對他們的獎賞。楊同學(xué)后來(lái)做了很多讓同學(xué)們意外的事,包括把家里的花盆帶到學(xué)校來(lái),用來(lái)展示她在養護花草方面比別人做得好等等。班上的同學(xué)或多或少知道我是有意為之,而且也欽佩楊世杰同學(xué)的自強精神,就沒(méi)有故意瞧不起她捉弄她的了,F在她甚至能在同學(xué)們的注視下,面對我的照相機鏡頭笑瞇瞇地完成一次跳繩。
而其他同學(xué)看到楊世杰都能獲得表?yè)P,都能發(fā)生這么大的變化,也蠢蠢欲動(dòng),躍躍欲試。于是工作就好做多了。
除了老師直接做肯定性評價(jià),我也安排同學(xué)在班會(huì )、日評中互相表?yè)P。最開(kāi)始我把日評做成一個(gè)互相表?yè)P的專(zhuān)用時(shí)間,用來(lái)表?yè)P一天中學(xué)生所有好的表現。一開(kāi)始學(xué)生不會(huì )互相表?yè)P,表?yè)P的語(yǔ)言方式也很單調,就連續開(kāi)了兩次班會(huì ),主題分別是《怎樣贊賞他人》和《夸夸我們組》。前一個(gè)主題主要告訴他們贊賞他人的好處,教會(huì )他們怎樣發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)稱(chēng)贊,后一個(gè)主題讓他們在互相贊揚中建立自信,并體驗互贊的一些其他好處。
除了只表?yè)P不批評以外,在其他方面我也盡量讓學(xué)生只看到自己最好的一面。還有一種辦法可以讓學(xué)生看到自己最最優(yōu)秀的一面,比如用照相機給他們照相。我總要在學(xué)生最投入的時(shí)候為他們記錄那些瞬間,幾個(gè)月后每個(gè)人都會(huì )被拍到幾十張甚至上百張,然后從中選出最滿(mǎn)意最光輝的兩到三張,搭著(zhù)辦展板和送禮品照片的東風(fēng),洗出來(lái)送給他們。稍有不滿(mǎn)意的我都悄悄刪除了。因為在辦展板的過(guò)程中,我發(fā)現很多孩子拿不出一張照片(這也是他們從小就被忽略,已經(jīng)被忽略很久很久的證明)。照片上帥氣的面龐、甜美的笑容、專(zhuān)注的表情、靈巧的身姿,都是他們表現最完美的瞬間,他們在炫耀和自戀中,也會(huì )獲得快樂(lè )和自信。
當然,沒(méi)有批評也不行。但我的方式是我不公開(kāi)批評個(gè)人,自己只提出班上的不良現象,把針對個(gè)人的公開(kāi)批評完全下放到學(xué)生的互評(主要是日評和周評)當中,而且要求他們批評必須以提希望的方式來(lái)進(jìn)行,同時(shí)也明確告訴他們,提希望就是批評。他們很快就適應了這種評價(jià)方式,也很喜歡,甚至后來(lái)一個(gè)男生詹同學(xué)還專(zhuān)門(mén)建立了一個(gè)QQ群,名稱(chēng)叫做互贊群,要求進(jìn)群的同學(xué)互相夸贊,他的群內簽名是:“你若夸我,我必秒回”?梢(jiàn)文峰的學(xué)生們多么渴望更多的表?yè)P,多么害怕那點(diǎn)自信的好感覺(jué)又從身上跑掉。雖然后來(lái)看到有的學(xué)生必須有重話(huà)批評才會(huì )奏效所以批評的尺度有所加強,但是最開(kāi)始的這種評價(jià)方式在樹(shù)立學(xué)生(尤其是最差的差生)自信心方面起到非常大的作用。他們慢慢地不再以調皮搗蛋和怪異的'行為引起別人注意,而是用進(jìn)步以后被提名表?yè)P的方式獲取關(guān)注,這是他們逐漸變得自信以后的最大變化。
非常幸運的是,我帶的這個(gè)班上的所有科任老師,也都是那么慷慨,從來(lái)不吝惜對學(xué)生的表?yè)P,我代表同學(xué)們和我自己,向你們說(shuō)一聲:真心謝謝你們!
二、提供給學(xué)生大量表現自己的機會(huì )。
學(xué)生的表現機會(huì )越多,越容易在不同的領(lǐng)域獲得肯定性的評價(jià),也就越容易建立自信。所以我總是在尋找和創(chuàng )造讓學(xué)生表現的機會(huì )。其實(shí)說(shuō)穿了也就是認真執行學(xué)校各處室的活動(dòng)要求,有可能的話(huà)在此基礎上做一些可能的變動(dòng)和延伸,使得學(xué)生參與面更大一些。
我歸納了一下,學(xué)生可以獲得的主要表現機會(huì )有:上課的發(fā)言、自主學(xué)習成果展示、德育故事、優(yōu)秀作業(yè)、學(xué)生展板、班級管理、日評周評的主持和發(fā)言、辦黑板報、班團隊活動(dòng)等等。我把這些機會(huì )基本上都以輪流等方式平均地分配到班上,每個(gè)人都會(huì )頻繁地輪到這些機會(huì )。
我總是重復灌輸給學(xué)生這樣的觀(guān)念:參加任何一項活動(dòng)都是自己鍛煉成長(cháng)的機會(huì ),并且由于人數多,輪到自己的機會(huì )有限,所以必須每次都要珍惜。謊話(huà)說(shuō)一千遍都成真理,何況是真話(huà)呢?多數學(xué)生對此深信不疑,本身有特長(cháng)、能力強的,對辦黑板報、參加哲理故事巡回演講等等就積極得很,總想著(zhù)多輪到自己幾次。能力差些的,就在其他方面想辦法。比如我班上管理采取小組輪流值周制度,輪到某個(gè)小組做值周小組的時(shí)候,那八個(gè)或者六個(gè)人都是班長(cháng),都有權管理班級。每次輪到自己小組的時(shí)候,這六個(gè)或八個(gè)人就特別積極,尤其是那些沒(méi)有繪畫(huà)才能、沒(méi)有唱歌天賦、體育成績(jì)也不咋樣,表現機會(huì )很少的的同學(xué)。因為不管自己管理水平究竟怎么樣,管紀律就是加分扣分嘛,終于可以抓住機會(huì )展現一下自己的風(fēng)采了。
在一些其他活動(dòng)中,我也做了一些變動(dòng),使得學(xué)生的參與面盡可能變得大一點(diǎn)。比如在哲理故事?lián)Q班演講中,按要求我要把自己班排名最后的5名學(xué)生交換到隔壁班演講,我擴大了名額,安排了倒數的十個(gè)人。因為面對陌生的同學(xué),心理素質(zhì)等方面提升會(huì )更快,這就成
為很難得的機會(huì ),當然要分配給更多的演講上有困難的學(xué)生去鍛煉。又如在介紹展板這個(gè)主題的巡回演講中,年級要求四個(gè)選手輪流演講,但是我暗中把自己班的名額擴大到十四個(gè)。每個(gè)選手只進(jìn)二到四個(gè)班。當然每個(gè)選手我都提前輔導,并且當他們在鼓勵中克服面對觀(guān)眾的畏懼心理,能做到我的要求,到了繼續進(jìn)步的瓶頸期的時(shí)候,就不再浪費機會(huì ),及時(shí)派下一個(gè)選手去鍛煉。
學(xué)生們嘗到甜頭以后,主動(dòng)爭取著(zhù)各種表現自己的機會(huì ),因為有表現就會(huì )有表?yè)P!有表?yè)P就有自信。自信的感覺(jué)多好!于是他們心甘情愿地克制犯錯誤的沖動(dòng),歡歡喜喜唱歌,默默地做好展板,努力地爭取老師和同學(xué)的贊賞。他們在學(xué)校的時(shí)間里總體是上進(jìn)的,精神上充實(shí)和快樂(lè )的!辽偎麄儧](méi)有因為考試成績(jì)差的原因就對學(xué)校生活感到絕望。當他們把精力放在這些有意義的事情上時(shí),就減少了調皮搗蛋的機會(huì ),而且為了維持自己好不容易在別人眼里建立起的良好印象,他們也不太肯釋放自己丑陋的一面了,也就弱化了身上的毛病和缺點(diǎn)。
兩年前,德育室熊主任有一次對新班主任講話(huà)的題目是《做一個(gè)善于學(xué)習的班主任》,只有不停地學(xué)習才能夠勝任班主任工作,而且光理論學(xué)習是不夠的,還要把學(xué)習來(lái)的東西用在實(shí)踐中才是有效的。記得有一次周翔老師說(shuō)過(guò):“對學(xué)生的愛(ài),要讓學(xué)生感受到!边@句話(huà)對我的促動(dòng)和幫助很大,我想,以上這些做法也是我學(xué)習這句話(huà)的實(shí)踐吧。
昨天邵德金老師有一句對自己的問(wèn)話(huà):我能為他們帶來(lái)什么?我想,我應該是繼續帶給學(xué)生更多的自信吧。因為有自信的孩子,未來(lái)才有希望。
謝謝大家!
三、讓學(xué)生相信他們本來(lái)就很優(yōu)秀,讓學(xué)生及時(shí)享受因為積極參與帶來(lái)的快樂(lè )和成就感。
除了從各種環(huán)境下老師的大量口頭表?yè)P、互評中同學(xué)的大量贊賞中感受到自己的進(jìn)步。這樣的事例太多了。在八年級下學(xué)期報名交素質(zhì)報告單的時(shí)候,看到吳鉀成同學(xué)的家長(cháng)在家
長(cháng)寄語(yǔ)一欄寫(xiě)了幾句非常有文采和啟迪意義的話(huà)(具體怎么寫(xiě)的忘記了),吳鉀成自己也在新學(xué)期計劃欄寫(xiě)了幾句有志氣的話(huà)。我征得吳鉀成同學(xué)同意,在評價(jià)寒假作業(yè)的時(shí)候拿到班上,鄭重地把那幾句話(huà)念了給全班聽(tīng),并大加贊美。這本來(lái)已經(jīng)讓吳鉀成很受矚目了,沒(méi)想到語(yǔ)文老師全容老師也看到了這份素質(zhì)報告單,在語(yǔ)文課上又念了一次,我當時(shí)在教室后面辦公,清楚記得全老師一通贊美之后,說(shuō)了這樣一句話(huà):“能培養出這樣好的兒子,一定是一個(gè)非常偉大的父親,請吳鉀成同學(xué)轉達我對你父親深深的敬意!”
我想,當時(shí)全班肯定很震動(dòng),吳鉀成也一定是非常有自豪感、成就感的。這種情緒體驗也許會(huì )支撐他一輩子上進(jìn)。吳鉀成后來(lái)的表現,證明了這一點(diǎn)。
其次是在互評和自我總結中發(fā)現自己做得好的地方以及成長(cháng)進(jìn)步。在周評、月評中諸如發(fā)言次數、得分高低、榮譽(yù)稱(chēng)號等等都會(huì )在前后黑板呈現,學(xué)生可以很直觀(guān)地看到自己的成就,還可以與自己展示板上以前記錄的內容相對比,所以每個(gè)學(xué)生都會(huì )自我發(fā)現,當然他們會(huì )偏向于發(fā)現自己做得好有進(jìn)步的方面。甚至會(huì )記錄到螢火蟲(chóng)欄目中炫耀。
當然更重要的是,學(xué)生們也不無(wú)收獲——
他們嘗到甜頭以后,主動(dòng)爭取著(zhù)各種表現最好自己的機會(huì ),心甘情愿地克制犯錯誤的沖動(dòng),歡歡喜喜唱歌,默默地做好展板,努力地爭取老師和同學(xué)的贊賞。他們在學(xué)校的時(shí)間里總體是上進(jìn)的,精神上充實(shí)和快樂(lè )的時(shí)候比較多,這是我對他們最大的貢獻。
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