新課標學(xué)習心得體會(huì )[合集]
當我們經(jīng)過(guò)反思,對生活有了新的看法時(shí),常?梢詫⑺鼈儗(xiě)成一篇心得體會(huì ),這樣我們可以養成良好的總結方法。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的新課標學(xué)習心得體會(huì ),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
新課標學(xué)習心得體會(huì )1
隨著(zhù)20xx版義務(wù)教育課程標準的頒布,課改進(jìn)入到全新環(huán)節。通過(guò)研讀新課標,我覺(jué)得只有通過(guò)教師這個(gè)中介,課程理念和教學(xué)內容才能成為學(xué)生成長(cháng)的營(yíng)養和能量。因此,新課標中提出的的教、學(xué)、評一體化設計是確保課程成功實(shí)施的關(guān)鍵。
我認為這里的“評”并不只是指期末考試、畢業(yè)考試,而是關(guān)于教學(xué)的評價(jià)?荚囍皇菍τ趯W(xué)生最終學(xué)習結果的評價(jià),但在學(xué)習過(guò)程中,對學(xué)生的評價(jià)是不足的。如果對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中出現的問(wèn)題沒(méi)有給予及時(shí)的解決,最后等測評或考試的時(shí)候,才發(fā)現學(xué)生“沒(méi)有學(xué)會(huì )”,就來(lái)不及補救了。因此,“評”應該發(fā)生在日常教學(xué)中。
實(shí)施教學(xué)評一體化,可以從六個(gè)要素開(kāi)始
1、明確理念:學(xué)科育人——“為什么教”(立德樹(shù)人)
2、把握內容:文本解讀——“教/學(xué)什么”(What,How,Why)
3、分析學(xué)情:學(xué)習起點(diǎn)——“誰(shuí)在學(xué)”(總體表現為:學(xué)生對所學(xué)內容,已有的知識、能力和態(tài)度以及潛在不足。)
4、制定目標:期待表現——“學(xué)到什么程度”(圍繞主題基于語(yǔ)篇,明確學(xué)生在語(yǔ)言、文化、思維和學(xué)習能力等方面應達到的水平。)
5、選擇方法:活動(dòng)實(shí)踐觀(guān)——“如何教/學(xué)”(通過(guò)學(xué)習理解、應用實(shí)踐、遷移創(chuàng )新等活動(dòng)促進(jìn)目標達成。)
6、評價(jià)結果:實(shí)際表現——“如何評/學(xué)會(huì )了”(教學(xué)中評價(jià)學(xué)生表現,根據目標達成,發(fā)現問(wèn)題、給出反饋,做出調整。)這里的“評”是對學(xué)生的“學(xué)”,教師的“教”方方面面的檢驗,主要目的是以評促學(xué),以評促教。以前采用的評價(jià),很少有促學(xué)的`作用,因為它發(fā)生在學(xué)和教之后。以評促教則發(fā)生在日常課堂教學(xué)中,只有教和學(xué)一體化,才能使得課堂教學(xué)效果和學(xué)生終端用戶(hù)的對接落下去。
努力方向
教學(xué)評一體化的提出,對老師也提出了新的要求和新挑戰,我自己的課堂要從以下幾個(gè)方面努力:
1、課堂要有明確的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),有明確的目標和達成目標的步驟和方法,體現學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,并有監控和評價(jià)措施,以實(shí)現對教學(xué)的實(shí)際指導。
2、自己的每一節課都要圍繞學(xué)生“從哪里來(lái)?”“到哪里去?”“帶什么去?”“如何去?”“確認學(xué)生是否到達了預期目的地?”,所有的育人在課堂中發(fā)生。將課堂評價(jià)活動(dòng)貫穿教學(xué)的全過(guò)程,為檢測教學(xué)目標服務(wù),及時(shí)發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題,并提供幫助和反饋,促進(jìn)學(xué)生更有效地開(kāi)展學(xué)習。
通過(guò)對新課標的認真解讀,我覺(jué)得教、學(xué)、評一體化實(shí)施評價(jià)不再凌駕于教學(xué)之上或游離于教學(xué)之外,而是鑲嵌于教學(xué)之中,成為教學(xué)的有機組成部分,與教學(xué)活動(dòng)密切聯(lián)結,與學(xué)習過(guò)程良性互動(dòng),力求最大程度地達到教學(xué)目標,確保學(xué)生有實(shí)際學(xué)習成效,通過(guò)教、學(xué)、評一體化實(shí)施促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養的逐步形成與發(fā)展。
新課標學(xué)習心得體會(huì )2
在提倡素質(zhì)教育的今天,新課程標準的理念強調面向全體學(xué)生,強調以學(xué)生為主體,尊重個(gè)體差異,倡導體驗參與。教學(xué)中要注重“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生主體作用,教學(xué)過(guò)程、課程評價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想,老師只是輔助學(xué)生學(xué)習,起到指導的作用。課程實(shí)施應成為學(xué)生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程。在教育過(guò)程中,以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為新課標中大力推廣的教學(xué)方法。教學(xué)中的重點(diǎn)不再應該是“我們該教些什么”,而應是“我們如何在課堂教學(xué)中創(chuàng )造這些條件”。新課程標準強調的是學(xué)生“能干什么”,因此,我們在教學(xué)過(guò)程中應充分重視學(xué)生的主體地位,體現學(xué)生動(dòng)性和創(chuàng )造性,增強學(xué)生語(yǔ)文運用能力。
多年的教學(xué)使我越來(lái)越感受到語(yǔ)文的重要性,并且在語(yǔ)文教學(xué)中特別需要注重學(xué)習的自主性,想辦法讓孩子喜歡語(yǔ)文,想要學(xué)習語(yǔ)文;也讓我體會(huì )到在教學(xué)過(guò)程中體現鼓勵與表?yè)P的重要性。
一、以學(xué)生自主學(xué)習為主,教師點(diǎn)撥為輔。
比如在學(xué)對子之前,我會(huì )告訴他們明天學(xué)什么,并給予一些學(xué)習的建議,雖然是一年級的孩子,我還是建議他們去找找對子,像小蜜蜂一樣勤勞地把自己找到的對子寫(xiě)在本子上,明天給大家聽(tīng)聽(tīng)。我讓他們先去主動(dòng)獲取知識。曾經(jīng)有人這樣說(shuō):“每個(gè)人都有表現的欲望,都有張揚個(gè)性的欲望!庇捎谡n前準備充分,即使平常很少發(fā)言的學(xué)生也踴躍舉手。
學(xué)生掌握了屬于自己的.主動(dòng)發(fā)言權做了學(xué)習的主人,而我只是活動(dòng)的參與者和組織者。記得在教《兩只鳥(niǎo)蛋》這課時(shí),我建議孩子們去看看有關(guān)小鳥(niǎo)的故事,第2天有好多孩子找來(lái)了,積極地展現自己的成果。這樣的課堂孩子們肯定關(guān)注,肯定樂(lè )于傾聽(tīng)。他們找的故事雖然很稚嫩,但比老師找的更有興趣。如:在七千萬(wàn)年前的新生代,地球上可能存在過(guò)一百六十萬(wàn)種鳥(niǎo)類(lèi)。以后由于地殼變化和冰川運動(dòng),使鳥(niǎo)類(lèi)的種數急劇下降。到現在,地球上僅剩下8,500多種了。我國鳥(niǎo)類(lèi)就有2,000多種,超過(guò)整個(gè)歐洲和北美洲的鳥(niǎo)類(lèi)種數之和,是世界上擁有鳥(niǎo)類(lèi)種數最多的國家。
二、注重多鼓勵,少批評。
每個(gè)人都喜歡表?yè)P不喜歡批評,這是天性。孩子更是如此。所以在平時(shí)的課堂活動(dòng)中,只要孩子說(shuō)的對、有道理,就及時(shí)肯定,特別是平時(shí)自尊心強而自卑心理嚴重的同學(xué),每當他們有閃光點(diǎn)我便會(huì )給予贊賞、鼓勵。當然,如果他們說(shuō)錯了,也要委婉指出,讓他們易于接受。使不同差異的學(xué)生都能在愉悅的學(xué)習狀態(tài)中茁壯成長(cháng)。如在課堂上回答問(wèn)題,黃銘鋒的聲音象蚊子叫,如果當初我是狠狠地批評了他,我想下次也許就不敢再舉手發(fā)言了。所以我聽(tīng)到有的孩子發(fā)言很輕的時(shí)候,我就這樣說(shuō):“不好意思,我剛才沒(méi)有聽(tīng)清,請你再說(shuō)一遍好嗎?”絕大部分的孩子這時(shí)會(huì )提高嗓門(mén)告訴老師的。
偶爾有個(gè)別孩子的聲音還很輕,于是,我繼續努力,“黃老師的耳朵有點(diǎn)問(wèn)題,請你大聲告訴我,好嗎?”這時(shí),孩子就會(huì )使足力氣對我說(shuō)了。當孩子這樣做了以后,我馬上表?yè)P他,“回答問(wèn)題聲音真響亮,讓老師聽(tīng)清楚了,獎你一個(gè)小博士!以后繼續這樣哦!”當孩子聽(tīng)到這樣的激勵后,他以后發(fā)言更有興趣了。在學(xué)習中,只要給他們降低要求力所能及,他們也愿意干,在老師的賞識激勵下,他們會(huì )干的更出色。
三、把握良機,渲染課堂氣氛
我們現在的學(xué)生思維有很大的惰性,換句話(huà)說(shuō)不愛(ài)學(xué)習,覺(jué)得學(xué)習是件很枯燥的事情。一年級學(xué)生的特點(diǎn)是:愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng),自我約束、自我控制能力不強,如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn),填鴨式地向他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味,冷冰冰的字、詞、句、文,他們便不感興趣,因而也就談不上學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
新課程改革強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力,使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。因而教師要把握良機,渲染課堂氣氛,創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境,引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,從而提高學(xué)生自主學(xué)習樂(lè )于學(xué)習的水平,讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習,在積極探索中學(xué)習,積極動(dòng)腦,積極思維,主動(dòng)學(xué)習,而不再是以往老師灌學(xué)生塞的填鴨式教學(xué),枯燥無(wú)味而且讓學(xué)生感覺(jué)很吃力。以上是我學(xué)習新課標的一點(diǎn)體會(huì ),希望在以后的教學(xué)中能繼續探索,真正讓學(xué)生在快樂(lè )中輕輕松松學(xué)好語(yǔ)文,提高自身的語(yǔ)文素養。
新課標學(xué)習心得體會(huì )3
1、通過(guò)再次學(xué)習小學(xué)數學(xué)新課標,我獲得了許多新的知識和教學(xué)方法,不僅提高了自身的基本素質(zhì),開(kāi)拓了眼界,而且為今后的數學(xué)教學(xué)奠定了基礎。這次新課程標準的學(xué)習,我越來(lái)越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已,而是學(xué)生學(xué)習方式的徹底改革,更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。傳統的教學(xué)重知識、輕能力;重結果,輕過(guò)程,忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展,制約學(xué)生多方面的發(fā)展:新課程著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展,著(zhù)眼于學(xué)生知識與技能、過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三位一體的.發(fā)展。
2、在教學(xué)情境中體驗數學(xué)的趣味,興趣是學(xué)生學(xué)習中最活躍的因素,一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,使之主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中,使學(xué)生把學(xué)習作為一種樂(lè )趣、一種享受、一種渴望,積極參與數學(xué)活動(dòng)。教師要走進(jìn)新課程,實(shí)現課程目標,其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念。
3、新課程標準的教學(xué)活動(dòng),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境,引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì )學(xué)習,促使學(xué)生在教師指導下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習,教師是探究性學(xué)習的組織者,在學(xué)習中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助,做好組織協(xié)調工作。教師要想方設法開(kāi)闊學(xué)生的視野,啟發(fā)學(xué)生的思維,要善于發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn),老師要向學(xué)生提供經(jīng)驗,幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性,教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生思維會(huì )變得開(kāi)闊,富有獨特性和創(chuàng )造性,同時(shí)也提高了他們逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變。
通過(guò)培訓學(xué)習,我從中學(xué)到了很多,不僅拓寬了我的視野,還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗。今后,我會(huì )更加努力學(xué)習,出色完成學(xué)校交給的教學(xué)任務(wù)。
新課標學(xué)習心得體會(huì )4
小學(xué)英語(yǔ)課程教育應突出體現基礎性,普及性和發(fā)展性,使英語(yǔ)教育面向全體學(xué)生。既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習,又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習。讓學(xué)生享受“快樂(lè )英語(yǔ)”。因此,本人通過(guò)對新課程的學(xué)習,對如何讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)有了進(jìn)一步的認識。下面談一下自己的感受:
首先育人要有新理念,
新課程標準把全面發(fā)展放在首位,強調小學(xué)生學(xué)習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養,創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑,持續發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的水平,更要關(guān)注他們在英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感和態(tài)度。
其次,教學(xué)要有新方法
給學(xué)生提供動(dòng)口說(shuō)的機會(huì ),變“做英語(yǔ)”為“聽(tīng)英語(yǔ)”。學(xué)生對英語(yǔ)的體驗主要是通過(guò)自己操練,實(shí)際操練能促進(jìn)學(xué)生在“學(xué)英語(yǔ)”的過(guò)程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗,從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展,體會(huì )英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程與方法,獲得英語(yǔ)活動(dòng)的經(jīng)驗。它是學(xué)生參與英語(yǔ)活動(dòng)的重要方式。
其次在教學(xué)策略和方法上要轉變自己的觀(guān)念,把“金子”變成“點(diǎn)金術(shù)”,也就是常說(shuō)的授之于魚(yú)不如授之于漁。新課改理念要求學(xué)生的英語(yǔ)科學(xué)素養是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的',必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法,改變學(xué)生的學(xué)習方式,把學(xué)什么變成怎么學(xué),把被動(dòng)地學(xué)轉為主動(dòng)地去學(xué)。
新教材非常注重學(xué)生操作活動(dòng)的設計形式,教師應擔當好組織者和引導者的角色。不能把操作流于形式,要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個(gè)操作活動(dòng)。還要引導學(xué)生把直觀(guān)形象與抽象概括相結合,采取邊說(shuō)邊操作,邊討論邊操作等方式,讓手、腦、口并用,更好的學(xué)習單詞和課文。
3、注意運用現代信息技術(shù)輔助教學(xué)。因為運用信息技術(shù),有利于提高課堂教學(xué)效果,
總之,面對新課程改革的挑戰,我們必須轉變教育觀(guān)念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切英語(yǔ)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活情景出發(fā),在現實(shí)問(wèn)題的情景過(guò)程中說(shuō)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ),讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)。
新課標學(xué)習心得體會(huì )5
書(shū)到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過(guò)不知難。讀一本好書(shū)勝過(guò)一頓豐盛的晚餐。在學(xué)生時(shí)代枕頭下時(shí)時(shí)幾本喜歡的書(shū)放著(zhù),每晚睡前最后一件事就是看幾頁(yè)書(shū),然而不知從什么時(shí)候起睡前就看書(shū)了,每天總是做完事情倒床就睡著(zhù)了。前段時(shí)間學(xué)校組織全民閱讀再加上參加科學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽的準備,我第一次認真完整的研究了科學(xué)新課程標準,讓我受益匪淺。讓我對科學(xué)的有了全新的認識,下面就來(lái)談?wù)勎业囊恍w會(huì )。
首先要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的課堂空氣。在課堂上,師生之間應該是平等關(guān)系、是和伴關(guān)系,老師是在和學(xué)生一起進(jìn)修、共同商量,這樣才會(huì )使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問(wèn)和好奇是兒童的天性,也是進(jìn)修的`動(dòng)力,所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要突破常規,萬(wàn)萬(wàn)不能怕課堂紀律“亂”而過(guò)多地限制他們,要讓學(xué)生放開(kāi)膽子活起來(lái),課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑,還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。在這種生動(dòng)活潑的進(jìn)修氣氛中。學(xué)生當然會(huì )感到新穎、很刺激。才能以良好的心態(tài)去自動(dòng)進(jìn)修,進(jìn)修的自動(dòng)性有了,進(jìn)修的自覺(jué)性就會(huì )提高,學(xué)生自動(dòng)探索真理的能量就會(huì )被最大限度地釋放出來(lái),從而培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。說(shuō)到課堂紀律“亂”我是深有體會(huì )的,以前好幾次都是試著(zhù)放開(kāi)課堂,但是一發(fā)不成收拾,一個(gè)接著(zhù)另一個(gè)問(wèn)題就下課了,課堂氣氛達到了但是課程內容沒(méi)有完成。經(jīng)由過(guò)程這次的進(jìn)修有了新的辦法正在實(shí)踐之中。
其次讓學(xué)生以研究者的身份充分觀(guān)察思考。觀(guān)察是知覺(jué)的特殊形式,是有目的、有計劃、有準備的認知活動(dòng)。它是兒童認識客觀(guān)世界的重要途徑,大量的感性認識都是經(jīng)由過(guò)程觀(guān)察獲得的。因此,在科學(xué)教學(xué)中,教師不應把科學(xué)常識直接灌輸給學(xué)生,而應給學(xué)生提供足夠的觀(guān)察思考的機會(huì )。鼓勵、引導他們以研究者的身份自動(dòng)參與到常識形式的過(guò)程中去,使他們不但僅看到了結論本身,重要的是看到了結論形成的來(lái)龍去脈。 小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì )科學(xué)的本質(zhì)。新課標就像科學(xué)教育的指南針,我們科學(xué)教師的向導。從理論結合實(shí)際進(jìn)行指導,使我們對新課標有了清晰的認識,從而更好地進(jìn)行落實(shí)。
總之,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師要注重激發(fā)學(xué)生強烈的研究興趣和研究欲望,誘導學(xué)生學(xué)會(huì )研究、學(xué)會(huì )創(chuàng )造、鼓勵學(xué)生勇于探索、創(chuàng )新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。如果我們的教育體制中,小學(xué)科學(xué)不再是必須統考科目;不再用孩子們的分數來(lái)衡量他們的收獲;也不再用孩子的分數來(lái)評價(jià)一個(gè)教師能力;我們會(huì )更好的把新課標落實(shí)到課堂中區;科學(xué)書(shū)不再是循環(huán)教科書(shū)。相信孩子們會(huì )更加的喜歡科學(xué)。這是我讀了新課標和參加優(yōu)質(zhì)課競賽后的最大感受,也是我此時(shí)的最大期望。
新課標學(xué)習心得體會(huì )6
今年學(xué)校印發(fā)了高中地理新課標,通過(guò)學(xué)習,我深刻感受到了新課標帶來(lái)的沖擊,對新課標也有了新的認識。
一、高中地理課程體現基礎性、時(shí)代性和選擇性理念
高中地理課程標準提出“培養現代公民必備的地理素養。設計具有時(shí)代性和基礎性的高中地理課程,提供未來(lái)公民必備的地理知識,增強學(xué)生的地理學(xué)習能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區域發(fā)展等問(wèn)題,以利于學(xué)生正確認識人地關(guān)系,形成可持續發(fā)展的觀(guān)念,珍愛(ài)地球,善待環(huán)境”!皾M(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程,滿(mǎn)足學(xué)生探索自然奧秘、認識社會(huì )生活環(huán)境、掌握現代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習需要”。
二、高中地理課程重視探究,注重過(guò)程與結果評價(jià)的結合
高中地理課程又提出“重視對地理問(wèn)題的探究。倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習,開(kāi)展地理觀(guān)測、地理考察、地理實(shí)驗、地理調查和地理專(zhuān)題研究等實(shí)踐活動(dòng)”。重視學(xué)生的探究活動(dòng),不僅是地理課程而且是這次新一輪課程總體改革的重要理念。
傳統的地理教學(xué)“以本為本、以綱為綱”長(cháng)期以來(lái)成為教師教學(xué)的基本依據,因而形成了“教師教課本,學(xué)生記課本,考試考課本”的教學(xué),更多關(guān)注的是學(xué)生是否掌握了大綱要求的知識和技能,教學(xué)結果過(guò)分強調考試成績(jì),忽視了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和情感心理品質(zhì)。新課程標準要求:教師要在高中地理教學(xué)中轉變學(xué)生機械模仿、被動(dòng)接受的學(xué)習方式,給學(xué)生創(chuàng )造更多的機會(huì )體驗主動(dòng)學(xué)習和探索的“歷程”和“經(jīng)歷”。高中地理課程標準中“重視對地理問(wèn)題的探究”這一條基本理念,除了“倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習”以外,還強調“開(kāi)展地理觀(guān)測、地理考察、地理實(shí)驗、地理調查和地理專(zhuān)題研究等實(shí)踐活動(dòng)”。這是因為,無(wú)論是開(kāi)展野外觀(guān)察觀(guān)測、野外考察、社會(huì )調查等室外實(shí)習,或者是開(kāi)展做實(shí)驗、制作學(xué)具等室內操作,都主要是讓學(xué)生自己觀(guān)察、操作、練習、驗證、搜尋、思索、判斷、分析。這樣既可提高地理學(xué)習對學(xué)生的吸引力,還能培養學(xué)生的實(shí)踐能力,更能在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題,進(jìn)而在解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng )造力,有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
高中地理課程基本理念“注重學(xué)習過(guò)程評價(jià)和學(xué)習結果評價(jià)的結合。重視反映學(xué)生發(fā)展狀況的過(guò)程性評價(jià),實(shí)現評價(jià)目標多元化、評價(jià)手段多樣化,強調形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合、反思性評價(jià)與鼓勵性評價(jià)相結合”。
三、強調信息技術(shù)的應用
高中地理課程標準理念“強調信息技術(shù)在地理學(xué)習中的應用。充分考慮信息技術(shù)對地理教學(xué)的影響,營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識和能力的教學(xué)環(huán)境”。這次課程改革的指導思想之一是要突出時(shí)代性,地理課程要突出時(shí)代性很重要的一個(gè)方面就是要關(guān)注現代信息技術(shù)對地理課程的影響,包括在地理課程內容選擇、地理教學(xué)方法運用和地理教學(xué)評價(jià)中,都要充分考慮現代信息技術(shù)的應用。
當今世界,信息技術(shù)飛速發(fā)展,地理信息技術(shù)對資源與環(huán)境可持續發(fā)展、經(jīng)濟建設與社會(huì )進(jìn)步的巨大作用日益顯著(zhù)。從國家戰略的高度來(lái)講,基礎教育階段的地理信息技術(shù)素養教育也很緊迫。地理信息技術(shù)是地理科學(xué)發(fā)展的重要內容,加之其在社會(huì )生產(chǎn)、生活中的廣泛應用和價(jià)值,將其納入高中階段的`地理課程體系,意義重大。
四、存在的主要誤區
1、把課標直接移植成課堂教學(xué)目標。
地理課程標準是一種課程終結目標,而課堂教學(xué)目標是某節課依據課標,是為達到整個(gè)課程目標所需要的支持性前提?梢院(jiǎn)單認為,課標是目的,課堂教學(xué)目標是前提。所以,在具體的教學(xué)實(shí)踐中,如僅以課標作為課堂教學(xué)的目標,教師顯然無(wú)法具備明晰的行動(dòng)綱領(lǐng),無(wú)法彌補教材內容與課標的落差,無(wú)法調和教講授與學(xué)生活動(dòng)的矛盾,更無(wú)法解決傳統經(jīng)驗與教學(xué)方式變革之間的沖突,困惑與迷茫自然便接踵而至。
2、課堂教學(xué)目標表述機械套用課標結構。
新課標將總目標從知識與技能、程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度來(lái)表述,我們常常不顧具體內容結構,把每節課的教學(xué)目標也都按此結構進(jìn)行表述和執行,機械套用,從而帶來(lái)課堂教學(xué)目標的模糊與混亂。
五、有效解讀新課標,可以從以下三個(gè)方面入手:
1、深入解讀課標表述的內涵,明確學(xué)習結果與要求。新課標的表述中,教育術(shù)語(yǔ)諸如“說(shuō)明”“分析”使用次數是最多的。前者需要學(xué)生搞清楚“為什么”后,再用自己的語(yǔ)言表達出這種聯(lián)系的內涵。后者需要學(xué)生能通過(guò)分解、辨別、概括形成認知策略。從本質(zhì)上講,它們預示的結果都是學(xué)生要達成的問(wèn)題解決的能力。下面是我從視頻學(xué)習中節選的“運用圖表說(shuō)明大氣受熱過(guò)程”的課堂教學(xué)目標,供給大家看一下:
。1)了解大氣是指低層大氣;
。2)了解導致大氣受熱的直接熱源;
。3)辨別太陽(yáng)輻射、地面輻射、大氣輻射對大氣熱量收支的影響;
。4)以及大氣對這些輻射的選擇性吸收;
。5)有繪制示意圖表示大氣熱力環(huán)流的技能;
。6)具有閱讀、分析城郊熱力環(huán)流和大氣溫室效應示意圖的技能;
。7)并且能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述這些過(guò)程。
2、正確解讀課標的目標指向!明確教材內容的功能定位。
簡(jiǎn)單的講,就是有些內容不是教學(xué)目的,就不需要去講授,從而人為加大難度。我們的真正目的是讓學(xué)生在自己動(dòng)手的過(guò)程中培養出主動(dòng)探究的能力。
3、科學(xué)解讀課標內隱的學(xué)習層級,明確課堂教學(xué)順序。
學(xué)生的各種更高一級的學(xué)習可能性隱含在比自身更低一級的學(xué)習結果之中,若要獲得某項能力,需以先前已獲得的其他一些前提能力為基礎。從這一角度講,每一個(gè)課標都內隱著(zhù)促使學(xué)生形成能力與態(tài)度等的學(xué)習層級,理清了這一學(xué)習順序,教學(xué)的基本順序也就明朗了?傊,新課標的學(xué)習過(guò)程也是一個(gè)理性和創(chuàng )造的過(guò)程,需要每個(gè)教育工作者在把握學(xué)生學(xué)習心理的基礎上,對它進(jìn)行深入的研究。
新課標學(xué)習心得體會(huì )7
開(kāi)學(xué)后,學(xué)校組織對新課程標準進(jìn)行又一次學(xué)習,感覺(jué)受益匪淺,現略談幾點(diǎn)體會(huì ):
一、新的課程教材不拘泥于一種教學(xué)方法,而是采取綜合的教而是采取綜合的教,幫助學(xué)生發(fā)展多元智能幫助學(xué)生發(fā)展多元智能
僅僅依據某一種教學(xué)方法編寫(xiě)的教材是不適合現階段學(xué)生的學(xué)習的,F在幾乎從每一套通過(guò)審查的教材中都可發(fā)現視聽(tīng)法、交際法、認知法、全身反應法、提示法等提倡的方法的應用,可謂兼收并蓄,并集各家所長(cháng)。例如,從課堂教學(xué)的技術(shù)層面來(lái)說(shuō),新的課程標準所建議的課堂活動(dòng)類(lèi)型有:
、僬{查和采訪(fǎng)活動(dòng),包括專(zhuān)題采訪(fǎng),民意調查,做出決定或選擇并解釋原因等;
、谔骄炕顒(dòng),即教師將學(xué)生分成小組,讓學(xué)生用數字說(shuō)明具體的事情,比如模擬購物、模擬儲蓄等活動(dòng),以提高分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力等等;
、酆献鲗W(xué)習活動(dòng),即學(xué)生為了達到一個(gè)共同的目標或完成一個(gè)共同的任務(wù),在規定的時(shí)間內,開(kāi)展小組活動(dòng)。小組中每個(gè)學(xué)生都應承擔具體的任務(wù),并要對自己的任務(wù)負責,通過(guò)合作最終完成共同的目標。小組活動(dòng)中,應,應根據每個(gè)學(xué)生的不同條件,有效發(fā)揮每個(gè)的學(xué)生的特長(cháng)。
二、新課程強調學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和學(xué)習的方式
新的教材將努力貫徹新課程的指導思想,在引導學(xué)生自主學(xué)習、探究式學(xué)習和合作學(xué)習方面會(huì )做出許多有益的探索,而不再像過(guò)去那樣把學(xué)生看作“空的容器”,對學(xué)生灌輸知識填塞容器,而是認可和和尊重學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和見(jiàn)解,引導他們自主學(xué)習。指導他們逐步形成適合自己的`學(xué)習特點(diǎn)的學(xué)習策略,并能根據自己的學(xué)習需要來(lái)不斷地調整學(xué)習策略。教師要引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習方式,鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式,發(fā)展思維能力和生活技能。要為學(xué)生留有空間和時(shí)間,使學(xué)生有機會(huì )通過(guò)聯(lián)想、推理和歸納等思維活動(dòng),獲得經(jīng)驗,增強自信,提高能力。教學(xué)中我們還要積極引導和鼓勵學(xué)生利用其它學(xué)習資源來(lái)完成學(xué)習任務(wù),解決學(xué)習中的困難,幫助學(xué)生獨立指定具有個(gè)性的學(xué)習計劃,并根據自我評價(jià)不斷修正和調整自己的學(xué)習計劃,逐步把學(xué)生塑造成為自主學(xué)習者。
三、系列配套增強了教材的選擇性、拓展性、靈活性和開(kāi)放性
有學(xué)生用書(shū)、教師用書(shū)、練習冊、配套讀物、錄像帶、多媒體光盤(pán)等。這些材料加強了教材的彈性,為教師靈活地使用教材提供了條件。此外,教師也要具備開(kāi)發(fā)課程資源的能力,創(chuàng )造性地完成教學(xué)任務(wù)。比如,合理熟練利用多媒體材料進(jìn)行授課,提高教育效果,培養學(xué)習興趣等等。但對于課外教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用應該是建立在認真研究課程要求,透徹分析教材,深入了解學(xué)生的需求和水平的基礎上,使之與教材相輔相成,以更好地完成教學(xué)任務(wù)。
四、在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評價(jià)體系和多樣性的評價(jià)體系
在新課標中明確提出在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評價(jià)體系,鼓勵學(xué)生、同伴、教師以及家長(cháng)共同關(guān)注和參與評價(jià)實(shí)現評價(jià)主體的多元化。形成性評價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。新課程標準提倡形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合,既關(guān)注結果,又關(guān)注過(guò)程,以形成性評價(jià)為主;定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合,以定性評價(jià)為主;他評與自評相結合,以自評為主;綜合性評價(jià)和單項評價(jià)相結合,以綜合評價(jià)為主。
總之,新課程中有許多值得我們學(xué)習的地方,在新學(xué)期教學(xué)活動(dòng)中,我們一定按照新課標要求,結合教學(xué)實(shí)踐,運用新課標理念,使理論和實(shí)際緊密結合,使我們的業(yè)務(wù)水平更上一層樓。
新課標學(xué)習心得體會(huì )8
《普通高中語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗)》明確提出,“工具性與人文性的統一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。實(shí)際上,英語(yǔ)學(xué)習與我們的語(yǔ)文學(xué)習是有相似之處的。新課程標準在界定高中英語(yǔ)課程的性質(zhì)時(shí),指出“語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的思維和交流工具,也是參與社會(huì )活動(dòng)的重要基礎,語(yǔ)言對于促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要的作用”,這表明語(yǔ)言具備工具性和人文性的雙重特性。
。ㄒ唬┱Z(yǔ)言的工具性表現為:語(yǔ)言是人們交流與學(xué)習的手段。
1、英語(yǔ)作為思維的工具。英語(yǔ)課的核心在于通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習語(yǔ)言,即通過(guò)課文和具有代表性的對話(huà)或文章來(lái)掌握語(yǔ)言,而不是孤立地學(xué)習文字、詞匯、句子等。教師在訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)時(shí),實(shí)際上是在幫助學(xué)生將模糊的思考轉化為清晰的思想,將不夠連貫的語(yǔ)言表達為條理分明的語(yǔ)言。
2、英語(yǔ)作為交流的工具。人類(lèi)是社會(huì )關(guān)系的總和,生活在社會(huì )中的每一個(gè)個(gè)體都無(wú)法獨立存在。因此,英語(yǔ)必不可少地成為人與人之間交流和互動(dòng)的工具。
3、在其他學(xué)科的學(xué)習中,英語(yǔ)起著(zhù)基礎性和工具性的作用。在所有學(xué)科中,英語(yǔ)是一門(mén)基礎學(xué)科,只有具備了相應的英語(yǔ)知識,積累了一定的語(yǔ)言能力,掌握了基礎的語(yǔ)法知識,才能有效學(xué)習其他學(xué)科。因為所有學(xué)科的教材離不開(kāi)語(yǔ)言,信息的傳遞和表達都依賴(lài)語(yǔ)言,學(xué)生只有通過(guò)理解教材內容,才能真正內化信息,并在大腦中構建相應的知識體系。
。ǘ┱Z(yǔ)言的人文性。
“人文性”側重于英語(yǔ)課程在學(xué)生思想感情上的熏陶和感染,以及課程本身所具有人文學(xué)科的特點(diǎn)。人文性強調英語(yǔ)學(xué)習不僅是實(shí)現學(xué)生自我發(fā)展的過(guò)程,同時(shí)也是激勵學(xué)生創(chuàng )造力和生命力的'重要過(guò)程。具體到英語(yǔ)課程,人文性意味著(zhù):應將對學(xué)生人文精神的培養作為課程目標的核心,并據此制定英語(yǔ)課程目標,整合與利用英語(yǔ)課程資源;英語(yǔ)課程應突出教師的人文關(guān)懷,使學(xué)生在真、善、美的熏陶中,受到自身獨特體驗的保護和尊重。教師在重視學(xué)生英語(yǔ)知識與能力發(fā)展的同時(shí),更應關(guān)注學(xué)生情感與價(jià)值觀(guān)的成長(cháng),強調人文關(guān)懷與英語(yǔ)教育的感染力,從而實(shí)現人文性與工具性的統一。我認為語(yǔ)言的人文性主要體現在:
1、新課標的理念有助于推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。以往的教材設計往往偏重于語(yǔ)法知識的傳授,側重于死記硬背,導致一種填鴨式教學(xué)。在這種情況下,許多學(xué)生表現出“高分低能”的狀況,在英語(yǔ)學(xué)習上遇到很大困難,最典型的現象莫過(guò)于“啞巴英語(yǔ)”。這樣的學(xué)習模式使思維變得僵化,因而很多學(xué)生在實(shí)際交流中無(wú)法靈活運用所學(xué)知識。而新課標下的英語(yǔ)學(xué)習更接近母語(yǔ)習得,思維更為靈活開(kāi)放,打破了單一的語(yǔ)法記憶,更加注重自主和創(chuàng )造性學(xué)習,以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)際運用能力。這有利于學(xué)生心智的發(fā)展,特別是思維能力和認知能力的提升。也契合了教育部部長(cháng)袁貴仁在解讀《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(20xx——20xx年)》時(shí)提出的堅持能力為重的理念。他指出:考試成績(jì)在一定程度上能夠反映學(xué)生對書(shū)本知識的掌握,然而往往不能真實(shí)反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力。我們所期待的人才,并不僅僅是能夠應試的人,而是能夠解決實(shí)際問(wèn)題、參與服務(wù)國家和人民的優(yōu)秀人才。這就要求學(xué)生將知識轉化為能力,以克服“高分低能”的現象。
2、新課標教材內容豐富且貼近實(shí)際。新課程的教材內容具有較強的綜合性,覆蓋面廣,能夠拓展學(xué)生的知識儲備,并與時(shí)代發(fā)展緊密相連。教材中的詞匯和表達方式更加地道,有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言應用能力及日常交流能力。
。ㄈ┬抡n程教材的語(yǔ)法教學(xué)與傳統教學(xué)的不同
新課程的語(yǔ)法教學(xué)與傳統語(yǔ)法教學(xué)的根本區別在于目標不同:新課程語(yǔ)法教學(xué)關(guān)注應用,旨在提升學(xué)生的實(shí)際表達能力,從而增強外語(yǔ)交際能力,促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。傳統語(yǔ)法教學(xué)則往往只是讓學(xué)生掌握語(yǔ)法形式,重心在于解釋和辨析形式的構造,關(guān)注學(xué)生是否能夠掌握結構和形式的變化。這種方式使得學(xué)生的學(xué)習主要體現在試卷成績(jì)上,造成“高分低能”的現象。具體表現如下:
。1)語(yǔ)法教學(xué)內容不同。新課程的語(yǔ)法教學(xué)綜合了語(yǔ)法的形式、意義和用法,注重培養學(xué)生運用語(yǔ)法形式的能力;而傳統語(yǔ)法教學(xué)主要關(guān)注語(yǔ)法的形式和意義,教學(xué)重點(diǎn)往往偏向形式,缺乏對用法的關(guān)注。
。2)語(yǔ)法結構呈現方式不同。新課程倡導改變教學(xué)與學(xué)習方法,注重培養學(xué)生的分析與探究能力,反對單純的知識灌輸和學(xué)生被動(dòng)接受的做法。在語(yǔ)法教學(xué)中,新課程通常采用歸納法,即通過(guò)語(yǔ)境展現語(yǔ)法結構,讓學(xué)生在對多個(gè)實(shí)例觀(guān)察的基礎上,分析、歸納出語(yǔ)法規則,然后由教師進(jìn)行補充與總結。而傳統語(yǔ)法教學(xué)一般采取演繹法,即教師先解釋語(yǔ)法規則,講解語(yǔ)法形式及其含義,然后根據規則構造句子。
。3)練習形式不同。新課程的語(yǔ)法教學(xué)形式多樣,涵蓋聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種語(yǔ)言技能,不僅有口頭練習,還有筆頭練習;強調有效練習,注重有意義的練習與交際應用。這種將語(yǔ)法知識教學(xué)與語(yǔ)言技能教學(xué)相結合的方法,有利于語(yǔ)言知識向語(yǔ)言能力的轉化。而傳統的語(yǔ)法教學(xué)多為機械性的、缺乏語(yǔ)境的練習,盡管學(xué)生能夠解答語(yǔ)法考題,卻無(wú)法在真實(shí)交際中正確使用語(yǔ)法形式進(jìn)行合適的表達。
綜上所述,新課程標準為我們帶來(lái)了全新的理念與教學(xué)思路。以上是我對新課標的一些深刻看法。通過(guò)對新課程標準的培訓學(xué)習,為我們教師指明了新的教學(xué)方向。我深切體會(huì )到此次新課標培訓的重要意義以及它為我們教師帶來(lái)的顯著(zhù)成效。我們將在新課標的指導下,努力提升教學(xué)質(zhì)量,不斷充實(shí)和完善自我,為教學(xué)的進(jìn)一步提升作出新的貢獻。
新課標學(xué)習心得體會(huì )9
通過(guò)學(xué)習我對音樂(lè )教學(xué)的方法和手段都有了新的認識,要實(shí)踐新課程標準的新理念就必須改變過(guò)去陳舊的教學(xué)方法,那么,如何在教學(xué)過(guò)程中把新的課標理論融入進(jìn)去呢?
一節新授課,課程標準怎么設計,教學(xué)目標怎么選擇,教學(xué)重、難點(diǎn)怎么解決和突破,師生互動(dòng)怎么處理,課后教學(xué)怎么總結等一切問(wèn)題我們都要科學(xué)全面地考慮到。另外,不論從事哪一科的教學(xué)工作,我們的專(zhuān)業(yè)基本功都要勝任你所教的專(zhuān)業(yè),不然的話(huà)你就會(huì )在同學(xué)們面前出丑丟人。老師們專(zhuān)業(yè)基本功的訓練在課堂上顯得多么重要,我會(huì )本著(zhù)學(xué)習提高的目的',取他人之長(cháng)補自己之短。但是,專(zhuān)業(yè)基本功能力的提高不可能通過(guò)短期的訓練就能達到,我會(huì )通過(guò)不斷的努力和勤奮練習體會(huì )進(jìn)步的快樂(lè )。
教師的基本技能我認為應該包括教育教學(xué)方法,主要指撰寫(xiě)教案、說(shuō)課、教法與做學(xué)生思想工作的方法;還包括聽(tīng)、說(shuō)、唱、寫(xiě)、做。聽(tīng)主要是指應該學(xué)會(huì )傾聽(tīng),這是一項交際的基本技能,主要指師生間與生生間的相互傾聽(tīng),我覺(jué)得學(xué)會(huì )傾聽(tīng),可以提高課堂的有效性;說(shuō)應該是指普通話(huà)水平,并包含課堂表達、講解,如果教師課堂說(shuō)出的話(huà)學(xué)生不明白,那肯定會(huì )影響課堂教學(xué)的有效性;唱,我覺(jué)得除了聽(tīng),說(shuō)之外,更重要的應還是應該讓學(xué)生多唱,在學(xué)生演唱歌曲的過(guò)程中,老師邊彈琴邊傾聽(tīng)學(xué)生的歌聲,對于發(fā)聲不準的樂(lè )句和節奏不對的樂(lè )句單獨加以練習,要力爭使百分之六十以上的學(xué)生學(xué)會(huì )。
在唱歌的基礎上,讓學(xué)生感受音樂(lè )的情感審美,讓孩子們在美妙的音樂(lè )世界里自由的感情流露,這是學(xué)習唱歌的最基本靈魂!基本的樂(lè )理知識以及唱歌技巧掌握好以后,同學(xué)們會(huì )在老師悠揚琴聲的伴奏下盡情的歌唱,課堂氣氛也會(huì )空前的高漲。這樣一來(lái),師生同樂(lè )的教學(xué)在老師的引導下同學(xué)們既學(xué)到了應學(xué)的音樂(lè )知識和歌曲,又使同學(xué)們的身心健康得到了極好的發(fā)展。
課程標準,擺在我們面前的不是音樂(lè )和音樂(lè )作品,而是人的各種可塑造的能力。我要努力培養自信的學(xué)生(如我行、我能等)。讓孩子們把生活中的藝術(shù)
看成是舞臺上的藝術(shù)。每一個(gè)學(xué)生都愿意自己被關(guān)注,讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè )學(xué)科的學(xué)習,使他們快樂(lè ),提高生活質(zhì)量,“學(xué)會(huì )學(xué)習,終身快樂(lè )”。
新課標學(xué)習心得體會(huì )10
初中新課程改革是我國推行素質(zhì)教育的一個(gè)嘗試。地理科目的新課程改革從教材、課程標準、教學(xué)評價(jià)機制、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大膽的改變。經(jīng)過(guò)了為期兩天的培訓,對于初中地理新課改有了些許心得和體會(huì ),也發(fā)現了新課改的一些不足之處。
一、教材的改變與教輔材料的落后
。ㄒ唬┙滩牡母淖
今年初一地理教材與往年有了非常明顯的改變,主要體現在一下幾個(gè)方面:
1、取消了課本中對于重點(diǎn)內容的總結
新教材中已經(jīng)取消了舊版本中各個(gè)章節重點(diǎn)內容的文字表述。在舊教材中,較易把握,而在新教材中,則需要學(xué)生自己去歸納和總結。
這個(gè)改變無(wú)疑是一個(gè)大膽而冒險的嘗試,其目的應該是為了加強學(xué)生的閱讀和歸納能力,培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,希望學(xué)生能夠通過(guò)課堂的自主學(xué)習去總結本課的重點(diǎn)內容。但是從目前的實(shí)際情況來(lái)看,現在的學(xué)生不論從學(xué)習方法、學(xué)習習慣、課堂的領(lǐng)悟能力、學(xué)習基礎來(lái)看都無(wú)法達到新教材設計的初衷,再加之高一地理的學(xué)科地位,這種改變反而加重了教師以及學(xué)生在課堂教學(xué)上的負擔。
2、取消了一些基本知識的鋪墊
在舊教材中,每個(gè)章節的第一節課文都會(huì )對本單元所要用到的基礎知識先進(jìn)行學(xué)習,再引出更深層次的內容,做到循序漸進(jìn),由簡(jiǎn)而難,例如:舊教材《世界的海陸分布》中的比較。 新教材中則取消了這些基礎知識的鋪墊,這種內容上難度的突然增加使得學(xué)生無(wú)法適應學(xué)習這么抽象的內容,他們需要教師花費大量的時(shí)間去補充舊教材中的基礎知識,才能夠較好地理解并掌握,無(wú)形中增加了教師的備課量和學(xué)生課堂的學(xué)習量。 3、案例、活動(dòng)的增加
相對于舊教材而言,案例和活動(dòng)的大量添加則是一個(gè)創(chuàng )新之處。新教材更加注重了知識在實(shí)際生活中的應用。通過(guò)案例,加深學(xué)生對知識的理解,更加直觀(guān)、生動(dòng)。另外,個(gè)別活動(dòng)的問(wèn)題設計不科學(xué),有些問(wèn)法太簡(jiǎn)單。
。ǘ┚毩暸c課改的不同步
任何一次教學(xué)改革都必須有相應的輔助措施,這次進(jìn)行的新課改對于教材的改變只能說(shuō)差強人意,但是練習和配套的地理圖冊則沒(méi)有任何的改變。其中所采用到的圖片、例題可以說(shuō)和往年沒(méi)有不同,沒(méi)有體現出新課改的精神,問(wèn)法還是老一套。因此,沒(méi)有一套與新課改相匹配的習題,使得教師在課后的知識鞏固手段上更加捉襟見(jiàn)肘。
二、教學(xué)評價(jià)機制的改變
傳統教學(xué)中,對于學(xué)生的評價(jià)機制是以考試分數為主要依據,而新課改則改變了這種模式。新課程改革中,對于學(xué)生的評定引入了大學(xué)的學(xué)分模式,除了以卷面測試來(lái)評定學(xué)生外,還加入了學(xué)習過(guò)程評價(jià)。學(xué)習過(guò)程評價(jià)是根據學(xué)生的出勤情況、課堂表現(學(xué)習態(tài)度、努力程度)、平時(shí)作業(yè)(完成質(zhì)量)、探究活動(dòng)、平時(shí)測試(進(jìn)步程度)等確定分數,最終由學(xué)習過(guò)程評價(jià)和模塊考試兩者分數之和來(lái)確定學(xué)分。
應該說(shuō),新課程改革對于學(xué)生的評價(jià)更多地集中在學(xué)生的日常學(xué)習,也就是注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程的培養,相對于以前的傳統評價(jià)模式更科學(xué)、更全面;而且學(xué)分制的提出,也能更好地培養學(xué)生的興趣和學(xué)習的主動(dòng)性。今年是海南省再次實(shí)行新課改的第一年,各個(gè)學(xué)校都在實(shí)施和探索中,但是每個(gè)教師心中都有一個(gè)指揮棒,那就是初中地理會(huì )考。只有初中地理會(huì )考的改革,才能很好的解放學(xué)生和一線(xiàn)教師,才能更好的執行新課改,在會(huì )考制度不變的情況之下,新課改也是很難進(jìn)行下去。
三、教學(xué)方法的改變
傳統的教學(xué)方法以教師為主體,而學(xué)生只是被動(dòng)地接收知識,基本上課堂屬于滿(mǎn)堂灌。而新課改理念下的課堂,更強調是以學(xué)生為主體,教師只是起到一個(gè)引導的作用。通過(guò)教師的逐步啟發(fā),結合課本案例,學(xué)生自主學(xué)習,從而獲得知識。
其出發(fā)點(diǎn),無(wú)疑是很好的,對于學(xué)生的要求也是很高:
1、學(xué)生必須要有充分的.知識積累;
2、要有很強的自我學(xué)習能力;
3、學(xué)生獲得知識的來(lái)源廣、渠道多。
而從實(shí)際情況看,能符合上述條件的學(xué)生是鳳毛麟角,一些重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生也許能夠達到要求,但是對于絕大多數中學(xué)來(lái)說(shuō)是不切合實(shí)際的。
以上是我對于進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的初中地理新課改的一些想法,還需要進(jìn)一步的探索。 不妥之處,請指正!新課標學(xué)習心得體會(huì )2 經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的新課標的指導學(xué)習,再結合自己的傳統教學(xué),我有了一定的心得體會(huì ),展示如下:
一、新課標是一種新的學(xué)習,講究學(xué)生們自主學(xué)習 以前的教學(xué)里面,教學(xué)與學(xué)習全都以老師為主。而新課表則不一樣,屬于一種老師和學(xué)生們共同探討,尊重學(xué)什么的自主選擇性,鼓勵他們學(xué)會(huì )自主選擇,積極討論,共同參與,綜合發(fā)展。老師在這一個(gè)過(guò)程里面主要是起一個(gè)引導的作用,老師設出問(wèn)題,讓同學(xué)們自己討論、分析和總結找出答案。新課標的學(xué)習方式讓同學(xué)們從被動(dòng)學(xué)習轉換為主動(dòng)學(xué)習,提高學(xué)什么主動(dòng)性,從而激發(fā)他們的學(xué)習積極性。這樣的一種學(xué)習方法可以增加學(xué)生們的思考能力和問(wèn)題的分析能力。
傳統的與新課標的是各有所長(cháng),各有優(yōu)勢。都是需要我們去學(xué)習的。
二、新課標是一種新的教學(xué)理念,要去教師與學(xué)生共同學(xué)習 新課標下的新要求,老師要學(xué)會(huì )不停地學(xué)習,學(xué)無(wú)止境。老師要學(xué)習新的教學(xué)理念,新的教學(xué)規定,新的教學(xué)結構等等。 新課標要求老師要在掌握扎實(shí)教學(xué)知識的基礎上面,還要關(guān)注國際教學(xué)前沿,時(shí)刻接觸學(xué)習新的教學(xué)方式,通過(guò)各種方式不斷擴充自己的知識儲備,要求教師不能用一成不變的思想觀(guān)念對待新時(shí)代下的教學(xué),不僅學(xué)生喲要學(xué)習,老師一樣要學(xué)習,要成為一個(gè)“終身學(xué)習的教學(xué)老師”。
所以我身為一名數學(xué)教師,根據數學(xué)新課標的規定,通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和購買(mǎi)雜志等方式,學(xué)習各個(gè)地區各個(gè)學(xué)校老師的優(yōu)秀教學(xué)方式,并進(jìn)行歸納總結,轉變成適合自己的教學(xué)方式方法。比如在講授圖形的時(shí)候,我就從一個(gè)其他地區的老師那里,學(xué)習到圖形重要的是培養學(xué)什么們的空間想象能力,所以我在講這一塊的時(shí)候找到各種圖形的模型,來(lái)給大家觀(guān)看,
新課標學(xué)習心得體會(huì )11
教學(xué)改革是課程改革系統工程中的一個(gè)組成部分。我國目前的中學(xué)體育教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題,那就是:教師很辛苦,學(xué)生首先很痛苦,但學(xué)生卻沒(méi)有得到應有的發(fā)展。這是新一輪基礎教育課程改革必須面對的一個(gè)問(wèn)題,而且還需要提供多種問(wèn)題解決的方案。我認為,其中一種方案就是如何使體育教師擁有有效教學(xué)的理念,掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)。否則,我們即使有理想的課程計劃、課程標準和教科書(shū),其結果也只能是紙上談兵。本文是我在進(jìn)行基礎課程改革實(shí)踐與探索中的一些心得體會(huì )。
一、轉變觀(guān)念、更新理念
新課程體育教材,應和了新世紀對學(xué)校體育教育的要求。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授提出的:“多元智力理論”。它倡導學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現、交流合作的學(xué)習,引起教師角色、教與學(xué)的方式的變革,在教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域產(chǎn)生了極大影響。新課程改革教育的預期目的就是培育學(xué)生的創(chuàng )新能力,也就是“多元智力理論”。它不僅是一切知識和技能所開(kāi)出的鮮艷花朵,而且也是一切“教”與“學(xué)”所結出的最終果實(shí),F在是信息時(shí)代,需要什么樣的人才呢?教育報的一篇文章中說(shuō),“需要通才,有創(chuàng )造能力,終展能力,身心協(xié)調的人”。
體育活動(dòng)中充滿(mǎn)了可創(chuàng )造性的元素與機會(huì )。例如:教學(xué)比賽及游戲的規則就是如此。它本來(lái)是為了公平地、愉快地進(jìn)行的,但在具體的情況下,進(jìn)行一定的調整和修改,既為體育教育的目的服務(wù),又為學(xué)生愉快地進(jìn)行體育活動(dòng)服務(wù)。在進(jìn)行某種類(lèi)型的體育技能教學(xué)時(shí),我們可以把課本上列舉的部分學(xué)練手段對技能鍛煉的作用及原理向學(xué)生作簡(jiǎn)要介紹就行了,學(xué)生可以據此選擇或創(chuàng )造新的適合自身的方法進(jìn)行鍛煉,只要有效果,教師就應該給予鼓勵,這樣,可以最大程度地使各個(gè)層面的學(xué)生,都能從體育學(xué)習活動(dòng)中得到樂(lè )趣。
因此,針對新課程教材編注欄中眾多的“自我測評”、“自我認識”、“自我閱讀”、“想一想”、“看一看”、“讀一讀”、“試一試”及“學(xué)一學(xué)”等等。作為教師首先應克服思維定勢,提倡發(fā)散性思維。讓老師和學(xué)生總是同處一個(gè)平等交流的氛圍之中,學(xué)做“孩子王”。學(xué)生可以隨時(shí)打斷老師提問(wèn),甚至于可以立刻進(jìn)行課堂討論,把寶貴的課堂時(shí)間用在激發(fā)創(chuàng )造性思維、培養學(xué)生多角度看問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力上,鼓勵引導學(xué)生根據當前條件和已有經(jīng)驗,沿著(zhù)不同的角度進(jìn)行學(xué)習和思考,產(chǎn)生大量的設想,進(jìn)而提出獨特見(jiàn)解,并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行檢測。采用這種方式進(jìn)行教學(xué),可以使新課程教學(xué)落到實(shí)處。
二、新課標、新理念、新教學(xué)
新課程的教學(xué)法:
必須用“心”去作戰,其實(shí),我們的教學(xué)也是如此要想獲得教學(xué)的成功,首先必須用“心”去進(jìn)行教學(xué)。一切新的教學(xué)方法產(chǎn)生在教學(xué)觀(guān)念轉變之后。試觀(guān)幾十年來(lái)我國中小學(xué)走過(guò)的路,對課程標準新的理念逐漸接受和認可。只要將“心”用到教學(xué)上去,新的教學(xué)方法必然會(huì )層出不窮地涌現出來(lái)。
1、在學(xué)生經(jīng)驗中吸取教學(xué)方法:
快速跑,傳統的教學(xué)中都是沿用競技運動(dòng)教學(xué)模式,從一開(kāi)始就采用了直線(xiàn)跑,記時(shí)跑的方法,而孩子恰恰不是直線(xiàn)跑,而是喜歡用扭動(dòng)著(zhù)軀干的直線(xiàn)跑,傳統的跑是單純地發(fā)展跑速度,是與提高速度素質(zhì)緊密的結合在一起的,而生活中的快速跑正是一種娛樂(lè )性很強的,孩子的.自我展示以及心理滿(mǎn)足的活動(dòng)。
2、體驗著(zhù)手改造教學(xué)方法:
球類(lèi):傳統的是從傳球學(xué)起而外國排球是用手心把球托起如:我在上課時(shí),課一開(kāi)始,在整齊的隊列練習后,打破了過(guò)去那種呆板、單一、成人化和公式化的定位徒手操,模仿操等活動(dòng)的教學(xué)方式,而是設計了隨著(zhù)優(yōu)美的樂(lè )曲聲,教師帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生以藝體的腳尖步做各種舞蹈的練習,使學(xué)生能在美的樂(lè )曲伴奏下,在優(yōu)美的形體舞蹈練習中,感到新鮮,使學(xué)生積極活潑進(jìn)行熱身運動(dòng)。
學(xué)生在完成強度與密度較大的教學(xué)任務(wù)后,不采用單調人工的口令徒手操,進(jìn)行放松運動(dòng),結束教學(xué),而是讓學(xué)生跟隨教師在美的旋律聲中,做各種輕快的舞步動(dòng)作和聽(tīng)優(yōu)美的配樂(lè )詩(shī)朗誦兩腳開(kāi)立閉目,進(jìn)入一種輕快的意境,使學(xué)生在生理和心理上充分得到松弛,心曠神怡,從而有的消除疲勞,恢復正常心率,輕松愉快地結束教學(xué)。
由于音樂(lè )舞蹈這一教學(xué)手段恰當的運用到體育各個(gè)環(huán)節之中,把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”把單調緊張的課堂變成動(dòng)作優(yōu)美,生動(dòng)活潑的課堂,從而,充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性,活躍了課堂氣氛。
其次,增加體育游戲活動(dòng)內容。體育游戲是一種特殊的課堂活動(dòng)和運動(dòng)練習方法,體育游戲是由一定的情節、形式、規則和結果等幾個(gè)部分組成的綜合性活動(dòng)。在日常教學(xué)過(guò)程中,可先讓同層次的學(xué)生,在可行范圍內通過(guò)協(xié)商,制定出合理的游戲及規則,自己摸索或小組討論取勝對手的方法;充滿(mǎn)公平競爭、冒險獲勝的氣氛。同時(shí)也可讓學(xué)生自由組合,或分組創(chuàng )編體育游戲,由師生共同評價(jià)孰優(yōu)孰劣。學(xué)生一旦參與積極性極高,可以有效地激發(fā)團隊精神、合作精神,有利于各層次學(xué)生在智力發(fā)展和創(chuàng )新能力方面得到各自相應的提高。
如:我在上課時(shí)就采用游戲內容來(lái)貫穿整個(gè)課堂。教師要創(chuàng )編出新奇的游戲方法。并增加難度來(lái)吸引他們,使他們在“樂(lè )中學(xué)”“玩中練”,教他們在這些活動(dòng)中學(xué)習參與群體活動(dòng)的方式和手段,在克服自身和自然障礙完成活動(dòng)的過(guò)程中,既使身心得到承受外部環(huán)境的鍛煉,也使身心得到以向外釋放能量和情感,通過(guò)遵守游戲規則和服從裁判來(lái)了解群體活動(dòng)的各種規則,并學(xué)會(huì )自己克服困難和解決矛盾的方法。來(lái)發(fā)展學(xué)生身體的基本活動(dòng)能力,激發(fā)學(xué)生參與體育健身活動(dòng)的角度出發(fā),挖掘青少年日常娛樂(lè )活動(dòng)的內容,并將其融入體育教學(xué)中,力求使學(xué)生在樂(lè )中學(xué)、玩中練、玩中體驗體育課的情趣所在。得到校及縣領(lǐng)導的一致好評。這是一種在游戲中團體訓練、集思廣益的方式,使得個(gè)體在小組中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng )新能力、在討論中達到知識的掌握和思維的開(kāi)發(fā)。
古人常說(shuō):排陣無(wú)常法,運用之妙,存乎一心。在對學(xué)生進(jìn)行各種能力培養的問(wèn)題上,教師一定要認真研究教材,充分掌握學(xué)生的生理、心理特征,在教學(xué)思維上不要須因循定則,驀然回首間,定會(huì )多有收獲。
因此,在新課標、新理念、新教學(xué)下,要從教學(xué)方法、手段,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性出發(fā)認識和對待學(xué)生的體育興趣,要“以育人為本”,以學(xué)生發(fā)展為中心,要面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。
三、分層教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法應用示例:
在教學(xué)過(guò)程中,“教”和“學(xué)”是密不可分的,要想得到最佳的教學(xué)效果,就必須充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體性,如果這兩者缺少任何一個(gè)方面,就不能收到最好的教學(xué)效果。教學(xué)方法就是在充分發(fā)揮教師的主導作用下,采用多種多樣的教學(xué)方法,將學(xué)生的積極性、創(chuàng )造性充分地調動(dòng)起來(lái),使學(xué)生掌握知識和技能,從而收到良好的教學(xué)效果。因此,教學(xué)方法也是教師的積極性、創(chuàng )造性和主導作用,通過(guò)形、聲、色的應用;發(fā)揮了體育教學(xué)中愉快教育的功能;通過(guò)討論法、發(fā)現法、問(wèn)題教學(xué)法、情景教學(xué)法、填空教學(xué)法、延伸教學(xué)法、立體教學(xué)法、啟發(fā)的方式使學(xué)生的自覺(jué)性、創(chuàng )造性和主動(dòng)性密切配合,以收到最好的教學(xué)效果。如果在教學(xué)中能正確運用這些方法,對改進(jìn)體育教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
比如,情境教學(xué)中運用已學(xué)知識和對未知知識的探求都會(huì )激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
在體育教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常有意識引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩和形象生動(dòng)的具體場(chǎng)面,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗。通過(guò)各種教學(xué)手段,以生活展現情境,以實(shí)物演示情景,以圖畫(huà)、錄像、多媒體再現情境,以音樂(lè )渲染情境、以表演體會(huì )情境,以語(yǔ)言描述情境。例如各種體育節、單項運動(dòng)會(huì )、球類(lèi)比賽、廣播體操的多媒體教學(xué)、韻律體操的教學(xué),從而激勵學(xué)生的情感,幫助學(xué)生理解體育教材,促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng )新能力提高。在學(xué)生了解了某一游戲的方法以后,要求學(xué)生針對游戲名稱(chēng)對游戲的方法、規則適當加以變化和發(fā)展,然后再根據改編后的游戲進(jìn)行活動(dòng)?勺鳛闇蕚浠顒(dòng)的教學(xué),注重學(xué)生的全身都得到充分的舒展,在積極的思維和活動(dòng)中,學(xué)生不僅身體得到了鍛煉,同時(shí)也使頭腦得到了一次很好的鍛煉機會(huì )。
體育教學(xué)內容的新教材,通過(guò)教師生動(dòng)有趣的講解和氣氛渲染,很容易將學(xué)生帶入想象的天地,非常有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。在體育活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生接觸的情境越多,發(fā)現問(wèn)題的能力就越強,設想的方案也越具想象!耙(jiàn)多識廣”,不僅使學(xué)生積累了大量的經(jīng)驗,同時(shí)也培養和增強了學(xué)生創(chuàng )新的信心和勇氣。
在體育教學(xué)中我還針對中學(xué)生的求知欲強、活潑好動(dòng)、喜歡新奇善于表現自己的生理和心理特點(diǎn),溶入了發(fā)揮了體育教學(xué)中愉快教育的功能。
如:我根據一堂課的教學(xué)內容,在開(kāi)講時(shí)先設計了一個(gè)小謎語(yǔ),然后由學(xué)生猜出謎底,從而導入課的主題。例如,一次上立定跳遠的課開(kāi)始時(shí)我給學(xué)生出了一個(gè)小謎語(yǔ)兩手用力擺,雙腿迅速蹬,展體似雄鷹,落地如青蛙。謎語(yǔ)一出,就把學(xué)生的注意力一下集中起來(lái)了,并很快就有許多同學(xué)一口同聲地回答出所要學(xué)習的動(dòng)做名稱(chēng).通過(guò)這種猜謎式開(kāi)講的方法,有利于吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養學(xué)生的思維力.
這堂課學(xué)生練得很起勁,不時(shí)還聽(tīng)到許多學(xué)生輕聲誦著(zhù)那首謎語(yǔ).經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明:我們把“七種活動(dòng)”貫穿于平時(shí)體育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節之中,創(chuàng )造了良好的課堂教學(xué)氣氛,同時(shí)也使學(xué)生產(chǎn)生了輕松愉快、樂(lè )觀(guān)的心境,從而調動(dòng)了學(xué)、生學(xué)習、鍛煉的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望。
總之在我教學(xué)實(shí)踐中,從教材方面,大膽改革,改革傳統教學(xué)中的各自獨立的目標內容,注重動(dòng)作技術(shù)的訓練,學(xué)科知識本位,書(shū)本為中心。以新課程教材為準繩,以人的發(fā)展為宗旨,層次目標清晰,內容有較大的自主性和選擇性,五個(gè)學(xué)習領(lǐng)域互相聯(lián)系,呈現方式的多樣性,靈活性。把難、繁、窄、舊。唯大綱,唯課本,項目—訓練—成績(jì),從教材中獲得結論性的知識技能,學(xué)生被動(dòng)接受。變?yōu)闇\、寬、活、新,形式為人—健康—鍛煉,—生活—經(jīng)驗—適應—體驗。重視過(guò)程,強調體驗,自主學(xué)習、自主評價(jià)、自主發(fā)展,在實(shí)踐中獲得知識技能。對老師來(lái)說(shuō),改變傳統的以大綱和統編教材內容為準,以新課標為主導,充分挖掘課程資源,以三級目標為依據,以學(xué)生的實(shí)際需要和發(fā)展為基礎在展現課上,改變傳統的以增強體質(zhì)為指導,以競技為中心,以技能為追求目標,突出生物功能。新課程以健康第一為指導思想,強調身心多維健康觀(guān),圍繞學(xué)生的發(fā)展的需要。把傳統課程中的一言堂,傳授者,管理者,體現權利,兵操式。新課程標準中教師是組織者,指導者,引導者,參與者,平等中的首席,生活式,親切,平等交流。作為體育教師,我們應繼續深入的進(jìn)行探討,大膽創(chuàng )新,勇于實(shí)踐,總結經(jīng)驗,為進(jìn)一步提高體育課的教學(xué)質(zhì)量而努力。
新課標學(xué)習心得體會(huì )12
“兩基”變“四基”,“六個(gè)核心詞”變“十個(gè)核心詞”。利用圖文并茂,詳實(shí)例子說(shuō)明,案例分析的方式,幫助我們了解和記下了,“四基”就是數學(xué)的基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗;“十個(gè)核心詞”就是數感、符號意識、空間概念、幾何直觀(guān)、數據分析觀(guān)念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識、創(chuàng )新意識。專(zhuān)家們對新課標的進(jìn)一步解釋?zhuān)俏覀兞私獾叫屡f教材的產(chǎn)生對比,新課標完成實(shí)施一輪改革的總結情況,以及新一輪的新課標教學(xué)理念。
在新一輪課程改革之中,新理念、新思路、新方法不斷沖擊著(zhù)站在課改浪尖上的教師們。我們曾經(jīng)困惑,不知所措,但通過(guò)學(xué)習,我們又以新的姿態(tài)站在教育前沿。通過(guò)學(xué)習更加使我認識到我們教師必須更新原有的教學(xué)觀(guān)念,改變原有的教學(xué)模式,不斷鉆研教材,學(xué)習新理念、新方法,全面了解自己的學(xué)生,切實(shí)地完成好教學(xué)任務(wù),把自己的教育教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次,只有這樣才能適應現代教學(xué)的需要。因此,我對新課程標準有以下的認識:
一、變“備教材”為“備學(xué)生”
教師在備課過(guò)程中備教的方法很多,備學(xué)生的學(xué)習方法少。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達能力(如語(yǔ)言應簡(jiǎn)明扼要、準確、生動(dòng)等),注意到實(shí)驗操作應規范、熟練,注意到文字的表達(如板書(shū)編寫(xiě)有序、圖示清晰、工整等),也注意對學(xué)生的組織管理,但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),要根據不同的內容確定不同的學(xué)習目標;要根據不同年級的.學(xué)生指導如何進(jìn)行預習、聽(tīng)課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀(guān)察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學(xué)水平的高低,不僅僅表現他對知識的傳授,更主要表現在他對學(xué)生學(xué)習能力的
二、對比理解新課程的基本理念,靈活使用教學(xué)方法。
我認為正確理解課程標準的基本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵,因為基本理念是教學(xué)的導航。例如,原標準:義務(wù)教育階段的數學(xué)課程應突出體現基礎性。普及性和發(fā)展性,使數學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué),人人都能獲得必需的數學(xué),不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標準:數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標,體現基礎性。普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得“人人都能獲得良好的數學(xué)教育,不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。兩者都強調基礎性、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習的情感態(tài)度,靈活采用有效的教學(xué)方法,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性,使不同的學(xué)生在數學(xué)上不同的發(fā)展。
三、抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數學(xué)的關(guān)鍵。
以前我們經(jīng)常提到雙基的落實(shí)情況,現在可要說(shuō)四基了,新加進(jìn)來(lái)的兩基我覺(jué)得很有時(shí)代氣息。我覺(jué)得抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數學(xué)的關(guān)鍵。因為,學(xué)習數學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維去思考問(wèn)題,在實(shí)際操作中去體會(huì )數學(xué),積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗,為應用打下堅實(shí)的基礎。
四、注意培養學(xué)生在生活中發(fā)現數學(xué)、應用數學(xué)的習慣。
數學(xué)來(lái)源實(shí)際生活,教師要培養學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā),從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的周?chē)挛镩_(kāi)始,在具體、形象中感知數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書(shū)本中的知識與生活聯(lián)系外,還要經(jīng)常引導學(xué)生去發(fā)現身邊的數學(xué),記下身邊的數學(xué),靈活利用已有的數學(xué)知識去思考問(wèn)題,養成應用數學(xué)的習慣。
總之,面對新課程改革的挑戰,我們任重而道遠,我們必須正確、深入理解新課標思想,轉變教育觀(guān)念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)中享受數學(xué)的樂(lè )趣。
新課標學(xué)習心得體會(huì )13
通過(guò)對新課標的學(xué)習,使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解,對新教材有了一個(gè)新的認識,知道了新課程突出數學(xué)學(xué)習的基礎性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生,實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”,“人人都能獲得必需的數學(xué)”,“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。面對新課程改革,我們必須轉變教育觀(guān)念,真正認識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會(huì )嚴格按照新課標的要求,上好每節課,選用恰當的教學(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有利益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。下面就根據自己對課程標準的理解談點(diǎn)體會(huì ):
1、倡導多樣化的學(xué)習方式,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
《數學(xué)課程標準》指出:“要改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的狀況,倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手,培養學(xué)生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。新教材很好地體現了這一課標,同時(shí)教材提供了大量的便于學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐、自主探索以及合作交流等學(xué)習方式的素材。通過(guò)數學(xué)問(wèn)題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現的選擇性與問(wèn)題解決策略的多樣性,以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識。正如蘇霍姆林斯基說(shuō):“當知識與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候,學(xué)習才能成為孩子們精神生活的一部分!斌w驗學(xué)習是在新課改理念下產(chǎn)生的一種教育思想,它充分展現了以人為本的教育理念。通過(guò)讓學(xué)生參與知識的獲得過(guò)程、參與思維的形成過(guò)程、參與問(wèn)題的解決過(guò)程;使學(xué)生在體驗中思考,在思考中創(chuàng )造,在創(chuàng )造中發(fā)展;使他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中,使學(xué)生體驗到數學(xué)的精彩、探究的快樂(lè )、成功的喜悅,是每一位課改教師義不容辭的責任。
2、深入領(lǐng)會(huì )《數學(xué)課程標準》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉變觀(guān)念,克服以往為轉變過(guò)去只重知識傳授的教學(xué)
新課程提出了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維一體的教學(xué)目標。體現了數學(xué)教不僅只是為了提高學(xué)生的基礎知識和基本技能,而且使學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程中,獲得的基本的數學(xué)思想方法和應用技能;體會(huì )數學(xué)與人類(lèi)社會(huì )生活的密切聯(lián)系,體驗數學(xué)的價(jià)值,加強對數學(xué)的理解,對學(xué)習數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心和決心。所以我要在以后的'教學(xué)中要在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、真正確立教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體素養,注重提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法,拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習,使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的數學(xué)能力。
3、把握特點(diǎn),活用教材。
新課程對小學(xué)數學(xué)教材做了重大變革,其突出了:注視學(xué)生的生活經(jīng)驗、密切數學(xué)與生活的聯(lián)系,倡導多樣化的學(xué)習方式,關(guān)注學(xué)生的情感體驗,為了讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活,所學(xué)的數學(xué)知識都必須是我們現實(shí)生活中實(shí)際存在的,所以每節數學(xué)知識的出現,教材都提供了具體的生活情境,讓學(xué)生在具體的情境中提出數學(xué)問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取數學(xué)知識。教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展,相互交往的一種活動(dòng),它不是唯一的課程資源,因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材,而不能“教好”教材,在設計教學(xué)的過(guò)程中要活用教材。
總之,我認為義務(wù)教育階段的數學(xué)課程基本出發(fā)點(diǎn)應該是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展,為了學(xué)生的一切發(fā)展而去教學(xué),真正做到知識與育人相結合,打破傳統的應試教育,提高學(xué)生綜合能力,真正實(shí)現素質(zhì)教育。
通過(guò)參加《小學(xué)數學(xué)新課標》學(xué)習,讓我印象最深的是小學(xué)數學(xué)的“兩基變四基,六個(gè)核心詞變十個(gè)核心詞”,“小學(xué)數學(xué)新課標(一至六年級)”的部分內容。使我對新課標的新理念有了更深一層的理解,感受到新課程洋溢著(zhù)時(shí)代的氣息,體現著(zhù)素質(zhì)教育的理念,令人耳目一新。對于教材的改革也有了一個(gè)明確的方向,它不僅讓我們對學(xué)生的基礎性學(xué)習、發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習抓好加強外,最終讓學(xué)生享受學(xué)習,自主性終身學(xué)習。
新課標學(xué)習心得體會(huì )14
問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)。義務(wù)教育課程標準(2022年版)已經(jīng)出臺,為準確把握教學(xué)方向,明確教學(xué)內容,提高自己的專(zhuān)業(yè)素養,這個(gè)暑假我對新課標進(jìn)行了認真研讀,只有跟著(zhù)新課標前行,我們在教學(xué)中才不會(huì )迷失方向。
通讀《義務(wù)教育數學(xué)課程標準(2022版)》,從中看到新方案、新標準中以核心素養為導向貫穿于課程編制、課程實(shí)施的全過(guò)程,主要凸顯了“4個(gè)深化”。
一是以核心素養為導向,深化了學(xué)科育人目標。數學(xué)學(xué)科的“三會(huì )”核心素養,細化到小學(xué)階段的11個(gè)核心詞、關(guān)鍵詞貫穿于課標中的字里行間,形成清晰、有序、可評的課程目標。
二是以核心素養為導向,深化了結構化教學(xué)內容。數學(xué)課程的四個(gè)領(lǐng)域有了部分內容的調整和整合,教學(xué)內容更注重結構化,尤其是在“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域,更加關(guān)注知識轉化為素養的教學(xué)內容的選擇。
三是以核心素養為導向,深化了學(xué)習方式變革。從課標的教學(xué)內容說(shuō)明這一部分中,除了對于有“內容要求”說(shuō)明以外,還出現了“學(xué)業(yè)要求”的說(shuō)明,這一改編很明確的提出了素養的教學(xué)一定是以學(xué)為中心的教學(xué)。
四是以核心素養為導向,深化了學(xué)業(yè)質(zhì)量的新要求。此版課標首次將“學(xué)業(yè)質(zhì)量”加入其中,明確的指出學(xué)科質(zhì)量的要求就是為了素養的達成和發(fā)展情況,并對每一個(gè)學(xué)段都有具體的要求。
素養教學(xué)的時(shí)代已經(jīng)到來(lái),作為一線(xiàn)教師,新課標的第一踐行者,如何讓核心素養落地?我結合課標學(xué)習和各位同仁分享交流自己不成熟的看法。
1、數學(xué)課堂應該“看見(jiàn)光”
“看見(jiàn)光”指的是看到希望,看到信心,看到求知欲。教師應該將學(xué)生的生活與數學(xué)學(xué)習結合起來(lái),根據具體的教學(xué)內容,從學(xué)生熟知、親近的現實(shí)生活中去學(xué)習數學(xué),使數學(xué)教材變的具體、生動(dòng)、直觀(guān),從而提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和積極性。從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境,讓學(xué)生感受數學(xué)在現實(shí)世界的廣泛應用,增強數學(xué)學(xué)習的價(jià)值意識。學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)目陀^(guān)世界,提高發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、數學(xué)課堂應該“追隨光”
“追隨光'指的是課堂以學(xué)生為主體,倡導教學(xué)民主,教師當好學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、合作者。在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中討論、交流、合作是學(xué)生自主學(xué)習的重要手段,凡是學(xué)生能通過(guò)自己努力學(xué)到的.知識,絕不授予學(xué)生,凡是學(xué)生經(jīng)過(guò)思考能解決的問(wèn)題,就放手讓學(xué)生去思考,把“教-學(xué)”活動(dòng)中的自由還給學(xué)生。創(chuàng )造性地使用教材,利用各種教學(xué)資源,為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習素材;關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,有效地實(shí)施有差異的教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。
3、數學(xué)課堂應該“成為光”
“成為光”指的是引導學(xué)生掌握知識,將知識內化并能學(xué)以致用。
課堂教學(xué)中要舉一反三,追本求源,瞄準知識的生長(cháng)點(diǎn),把基礎知識放在首位,引導學(xué)生回顧學(xué)習過(guò)程。老師講例子、講方法,學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,多動(dòng)腦多思考。老師講的少(舉一),學(xué)生悟的多(反三),啟發(fā)引導學(xué)生學(xué)會(huì )運用。遇到類(lèi)似的題型,可以試著(zhù)放手讓學(xué)生自己動(dòng)手去分析,鼓勵學(xué)生學(xué)以致用,善于遷移。學(xué)生能力的獲得,不在于老師授予,而在于歷練習得!笆谥贼~(yú),不如授之以漁”是古訓,這與學(xué)會(huì )學(xué)習的理念一致,“會(huì )學(xué)”比“學(xué)會(huì )”更重要。
4、數學(xué)課堂應該是“散發(fā)光”
“散發(fā)光”指的是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為最終落腳點(diǎn)。教育教學(xué)的一個(gè)重要目標是“促使學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展、個(gè)性健康發(fā)展,使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,達到愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、善學(xué)。課堂教學(xué)要從“片面教授”提升為“全面發(fā)展”,應以傳播數學(xué)知識和數學(xué)文化素養為出發(fā)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的興趣,激活學(xué)生的潛力,培養學(xué)生的學(xué)習思維和良好習慣,培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界,用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界,用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界,提高學(xué)生的數學(xué)核心素養。
操千曲而后曉聲,觀(guān)千劍而后識器”,學(xué)習新課標只是第一步,如何在今后的數學(xué)教學(xué)中活學(xué)活用才是關(guān)鍵。心中有課標,教學(xué)有航標,學(xué)而思、思而行、行則成。我將以課標學(xué)習為契機,乘新標之風(fēng),奮小數之楫,積極探索新課標和“雙減”的有效融合,期待核心素養之花在張小深耕的教育沃土中絢麗綻放,且行且思共芬芳。
新課標學(xué)習心得體會(huì )15
通過(guò)學(xué)習新課標我感觸頗多。
首先教師要做好“角色”轉換,從傳授者變?yōu)榕c學(xué)生共同學(xué)習的參與者。要關(guān)心愛(ài)護學(xué)生,隨時(shí)了解學(xué)生的認知水平和思想狀態(tài),營(yíng)造融洽、寬松的學(xué)習氛圍,把自己看作是學(xué)生的伙伴,與他們無(wú)拘無(wú)束地交流,并盡可能為每個(gè)學(xué)生提供張揚個(gè)性、展示自我的機會(huì ),使他們在品嘗成功的同時(shí)感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
其次,教師要是課堂學(xué)習的組織者和引導者,要做到講練結合,張弛有度。要充分挖掘一切可以利用的'教學(xué)資源,科學(xué)地設計教法,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在關(guān)鍵處講,在迷茫處導。我們要因勢利導,學(xué)生才可能有富有個(gè)性的思維,多角度、有創(chuàng )意的見(jiàn)解。
再次,教師的指導必須與學(xué)生自主學(xué)習有機地結合。學(xué)生的“主體”作用發(fā)揮得如何,關(guān)鍵在教師的“導”,課堂上一切活動(dòng)的設計都根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設計。
總之,要真正落實(shí)學(xué)生的主體地位,必須提供學(xué)生自主學(xué)習的空間,保證學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間,教給學(xué)生自主學(xué)習的方法,真正實(shí)現教師角色的轉換,實(shí)現學(xué)習方式的轉變,從而使學(xué)生在學(xué)中得到快樂(lè ),潛移默化的提高學(xué)習質(zhì)量。
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