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新課標學(xué)習心得體會(huì )

時(shí)間:2024-08-23 10:03:46 學(xué)習心得 我要投稿

新課標學(xué)習心得體會(huì )(薦)

  某些事情讓我們心里有了一些心得后,可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái),這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧,以下是小編精心整理的新課標學(xué)習心得體會(huì ),僅供參考,歡迎大家閱讀。

新課標學(xué)習心得體會(huì )(薦)

新課標學(xué)習心得體會(huì )1

  今天再次學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》,使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習,又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習,從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力,讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”本人通過(guò)對新課程標準的再學(xué)習,有以下的認識:

  一、備課:“備學(xué)生”

  教師在備課過(guò)程中備教的方法很多,備學(xué)生的學(xué)習方法少。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達能力(如語(yǔ)言應簡(jiǎn)明扼要、準確、生動(dòng)等),注意到實(shí)驗操作應規范、熟練,注意到文字的表達(如板書(shū)編寫(xiě)有序、圖示清晰、工整等),也注意對學(xué)生的組織管理,但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),要根據不同的內容確定不同的學(xué)習目標;要根據不同年級的.學(xué)生指導如何進(jìn)行預習、聽(tīng)課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀(guān)察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學(xué)水平的高低,不僅僅表現他對知識的傳授,更主要表現在他對學(xué)生學(xué)習能力的培養。

  二、上課:“生成性課堂

  教師要高度重視學(xué)生的一言一行,在教與學(xué)的平臺上,做到教學(xué)相長(cháng),因學(xué)而教,樹(shù)立隨時(shí)捕捉教學(xué)機會(huì )的意識,就必定會(huì )使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣,更加充滿(mǎn)生機,也更能展示教師的無(wú)窮魅力。課堂提問(wèn)注意開(kāi)放性。開(kāi)放性的提問(wèn),沒(méi)有統一的思維模式與現成答案,學(xué)生回答完全是根據自己的理解回答。答案一定會(huì )是豐富多彩,這可以作為我們教師的教學(xué)資源。教師根據這些答案給予肯定、或給予引導,使學(xué)生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧,教師對教育過(guò)程的高超把握就是對這種動(dòng)態(tài)生成的把握。

  三、“共同探討”

  過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴肅要被打破,取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育,而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉庫,而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,而多是在積極發(fā)言中,相互辯論中突然閃現。學(xué)生的主體作用被壓抑,本有的學(xué)習靈感有時(shí)就會(huì )消遁。

  四、“學(xué)生多說(shuō)”

  根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn),上好數學(xué)課應該盡量地充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生的學(xué)習興趣,而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習紙中。在數學(xué)課上,教師要引導學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口,并輔以其它教學(xué)手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果,也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

  總之,面對新課程改革的挑戰,我們必須轉變教育觀(guān)念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。

新課標學(xué)習心得體會(huì )2

  最近,再次學(xué)習了《小學(xué)數學(xué)新課程標準》,使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習,又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習,從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力,讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”,因此,本人通過(guò)對新課程標準的再學(xué)習,有以下的認識:

  一、從“備教材”到“備學(xué)生”

  在備課過(guò)程中老師們能注意對學(xué)生的組織管理,但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),要根據不同的內容確定不同的學(xué)習目標;要根據不同年級的學(xué)生指導如何進(jìn)行預習、聽(tīng)課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀(guān)察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學(xué)水平的高低,不僅僅表現他對知識的傳授,更主要表現在他對學(xué)生學(xué)習能力的培養。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是教學(xué)的對象,教師作為學(xué)習的組織者、參與者,應盡可能多地把學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題考慮在內,學(xué)生不僅應該成為課堂學(xué)習活動(dòng)的主體,也應該是我們備課的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)。在新課標下教學(xué)目標的.設置已經(jīng)發(fā)生了變化:變單一知識目標為多元目標,教學(xué)不應單純要求學(xué)生掌握知識,而應該在學(xué)生的知識、能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面都有提高,在培養學(xué)生基本知識、基本能力和學(xué)科思維的同時(shí),給學(xué)生以豐富的內心體驗和個(gè)人感悟;變統一目標為多層目標,確保每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。變固定目標為開(kāi)放目標,教師要設身處地關(guān)注、呵護、尊重學(xué)生的學(xué)習感受,引導學(xué)生運用科學(xué)的方法,自主學(xué)習和探究,給學(xué)生更廣闊的學(xué)習空間。備學(xué)生的目的是為了做到根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)、實(shí)際水平以及具體需要等,采用合理的教學(xué)方法,搜集相應的教學(xué)資源或創(chuàng )設恰當的教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)。只有事先“備好了學(xué)生”,才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué),高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

  二、從”重視結論”到“重視過(guò)程”

  皮亞杰認為:一切真知都應由學(xué)生自己獲得,或由他重新發(fā)明至少由他來(lái)重新構建,而不是草率地傳遞給他。任何新知識都有它的發(fā)生、形成和發(fā)展過(guò)程。在數學(xué)教學(xué)中,如果壓縮掉這種過(guò)程,就知識教知識,那么學(xué)生只能得到零散的孤立的知識,只知其然,而不知其所以然,只能是知識的積累,而不能使學(xué)生原有的知識結構得到擴充和改造。教學(xué)主體的主動(dòng)性是主體自身獲得新知、形成技能,有所發(fā)現和創(chuàng )新的基礎。因此,我們應該重視知識的這種發(fā)生、形成和發(fā)展過(guò)程的教學(xué),讓學(xué)生在積極參與到過(guò)程中,充分發(fā)揮他們的學(xué)習主體作用,使知識很好地內化,使認知結構發(fā)生質(zhì)的變化,以“探索”的形式來(lái)“活化”主體的主動(dòng)性,使學(xué)生對于知識的理解、掌握、應用、遷移以及技能的形成得以通過(guò)“自我建構”的方式實(shí)現。

  三、從“學(xué)生聽(tīng)”到“學(xué)生說(shuō)”

  學(xué)生的話(huà)言表達能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。小學(xué)數學(xué)教學(xué),不僅關(guān)注的是學(xué)生對基礎知識的掌握和應用,還要求學(xué)生會(huì )從數學(xué)的角度,學(xué)會(huì )數學(xué)思考,運用數學(xué)知識進(jìn)行說(shuō)理。而學(xué)生往往不敢說(shuō),不想說(shuō),說(shuō)了沒(méi)條理,也不能緊扣題目本身,不但缺乏最起碼的完整性,更談不上應有的條理性和準確性。課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)是學(xué)生“學(xué)”,教學(xué)就是“教”學(xué)生“學(xué)”,以學(xué)生為本,先學(xué)后教,就是要求教師不能滿(mǎn)堂灌,其中學(xué)生能說(shuō)、能做的絕不包辦代替,讓學(xué)生“多說(shuō)”就是最基本的要求。新的數學(xué)課堂應該是師生互動(dòng)、高效的課堂。在教學(xué)中,教師主要起到引導、啟發(fā)、點(diǎn)撥的作用,盡量讓學(xué)生多說(shuō),比如課中自學(xué),老師出示課題后給幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué),然后學(xué)生先簡(jiǎn)單回答,接著(zhù)在自主探究的基礎上重視小組合作交流,可以先讓學(xué)生自己說(shuō),然后再同桌說(shuō)或小組說(shuō),最后班上匯報交流再說(shuō)。這樣做,可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機會(huì ),也有聽(tīng)別人說(shuō)的機會(huì );在與人分享和獨立思考的氛圍中解除困惑,更清楚地明確自己的思想,并和同學(xué)進(jìn)行交流中傾聽(tīng)、質(zhì)疑、說(shuō)服、推廣,從而“多說(shuō)”,更好鍛煉說(shuō)理能力,發(fā)展學(xué)生的思維。

  總之,面對新課程改革的挑戰,我們必須轉變教育觀(guān)念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。

新課標學(xué)習心得體會(huì )3

  一、務(wù)必明白新課程標準與以往教學(xué)大綱的區別

  以往教學(xué)大綱突出了知識的主體地位,它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標準在以往教學(xué)法大綱的基礎上,突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位,以及在課程學(xué)習中“人”的作用,尤其是學(xué)生的作用,還注重教學(xué)法的指導。我們每一位教師都就應認真地研究學(xué)習新課程標準,明白新課程“新”在什么地方,才能體現“新”字。

  二、做到學(xué)生的主體地位得到真正的體現

  學(xué)生是學(xué)習的主人,這是我們現代教師的共識。如何體現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位呢那里就應注意不要走入兩個(gè)極端,一個(gè)不敢放手,一個(gè)是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點(diǎn):

  1.要注重培養學(xué)生學(xué)習的自信心;

  2.要注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣;

  3.要注重培養學(xué)生好的學(xué)習方法;

  4.要正確客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生的'學(xué)習結果。那里尤其要注意的是不要過(guò)分夸大學(xué)生學(xué)習的自主性。教師就應充分地認識到自我班級學(xué)生的知識水平和學(xué)習習慣的發(fā)展層次,以便自我靈活地制定教學(xué)。

  三、充分利用現代教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)

  運用多媒體教學(xué)已經(jīng)是現代教學(xué)的一個(gè)趨勢,但永遠不會(huì )成為唯一的手段,永遠不會(huì )替代教師在教學(xué)中的作用。我們設計的教學(xué)課件是為了更好地進(jìn)行教學(xué),但課件卻不應成為左右課堂進(jìn)程的主要因素,人才就應是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師過(guò)分依靠課件,就會(huì )造成我們培養出來(lái)的人模式化,不利于不一樣的學(xué)生的不一樣發(fā)展。社會(huì )的提高在于它存在各種各樣的矛盾,如果都是一個(gè)模具“造”出來(lái)的,那還有什么矛盾,還怎樣促進(jìn)學(xué)生提高教學(xué)中,教學(xué)手段的運用就應是多變的,是根據不一樣的學(xué)生和不一樣的教學(xué)情境而設計的。

  四、認真鉆研教材,依據課程標準把握教材的特點(diǎn)

  講授新課程時(shí)應從整體上把握實(shí)驗教科書(shū),弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系,弄清教科書(shū)各種修改設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn),比較新課程與舊教材的區別和聯(lián)系,有哪些改善,教法上有那些變化,有那些獨到的提高和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn),找準到達《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

  我覺(jué)得,如果我們對新課標學(xué)習掌握的不到位的話(huà),其結果必然是轟轟烈烈的學(xué)習,平淡無(wú)味的實(shí)踐。能夠說(shuō)是“穿著(zhù)新鞋走老路”。所以說(shuō),加強學(xué)習是工作的重心,實(shí)踐是學(xué)習的核心,這次我們畢竟是“摸著(zhù)石頭過(guò)河”。課標吸取來(lái)的經(jīng)驗在實(shí)施過(guò)程中還得要再理解考驗的。一切是既熟悉又陌生的!這就要求我們在實(shí)施過(guò)程中構建學(xué)習 —實(shí)踐—提高—再學(xué)習 —再實(shí)踐的良好的發(fā)展過(guò)程。在這個(gè)好處上講,課標的實(shí)施是復雜的,任務(wù)是艱巨的。透視種種現象,能夠使我們在學(xué)習實(shí)施新課標的過(guò)程中,不斷的發(fā)現、調整、完善自我,真正落實(shí)新課標的要求,做一個(gè)合格的教師。

新課標學(xué)習心得體會(huì )4

  開(kāi)學(xué)初,在學(xué)校的要求和自身發(fā)展的需要下學(xué)習了信息技術(shù)課程新課標,加上自己參加工作兩年的實(shí)踐教學(xué),得到了一些新的認識:

  1、關(guān)于信息技術(shù)常規教學(xué)課應該怎樣上的心得:

  “信息技術(shù)課堂怎樣控制?”、“如何讓45分鐘學(xué)生收獲的更多?”、“進(jìn)行教學(xué)環(huán)節轉換時(shí)怎樣將學(xué)生‘‘抓‘‘回到課堂?”等等。這些一直是我經(jīng)常遇見(jiàn)的問(wèn)題。作為信息技術(shù)教師的我,平時(shí)課堂教學(xué)中如何做到調控課堂游刃有余呢?下面提供兩種策略以供研討:

  A、激勵策略——利用各種手段鼓勵學(xué)生,把學(xué)生的注意力帶回到課堂上來(lái)。

  B、運籌帷幄策略——提前備好課(備好學(xué)生、備好教材、備好教學(xué)準備、備好教學(xué)設備設施、備好教學(xué)中所用的教學(xué)資源),對所要發(fā)生的情況做到心中有數。

  2、關(guān)于課堂教學(xué)中如何選擇教學(xué)方法和教學(xué)模式突破教學(xué)重難點(diǎn)的心得:

  教師要深入理解各種教學(xué)方法和教學(xué)模式的內涵,針對具體教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)對象、教學(xué)條件和教師自身特點(diǎn),合理選用教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段,并優(yōu)化組合、取長(cháng)補短,突出教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn),確保達成教學(xué)目標。

  下面提供幾種教學(xué)方法和教學(xué)模式以供研討:

  吃透教材、拓展教材,合理組織教學(xué)資源。

  抓住學(xué)生特點(diǎn),精心運用教學(xué)方法。

  A、以“任務(wù)驅動(dòng)”貫穿教學(xué)過(guò)程

  “任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合計算機系統的層次性和實(shí)用性,提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習途徑,便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習信息技術(shù)的知識和技能。在信息技術(shù)課中體現“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法,就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的.驅動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),引導學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”,從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò ),在完成“任務(wù)”的過(guò)程中,培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計算機處理信息的能力。

  B、推行協(xié)作學(xué)習法

  協(xié)作學(xué)習是一種通過(guò)小組或團隊的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的一種策略。要求教師具有新型教育思想和教育觀(guān)念,以“學(xué)”為“主”,同時(shí)積極為學(xué)生創(chuàng )建協(xié)作學(xué)習環(huán)境。

  C、運用案例教學(xué)法

  目前我們的機房大多具備多媒體電子教室功能,我們要充分利用其展示功能,講練結合,僅靠教師講,學(xué)生很難理解,而利用極域多媒體電子教室軟件中的廣播教學(xué),教師邊講邊演示,學(xué)生就聽(tīng)得很明白、看得很清楚,更容易掌握;像在學(xué)習過(guò)程中,教師要注意利用實(shí)例作品進(jìn)行教學(xué),向學(xué)生展示一些實(shí)踐中做得較好的作品,讓學(xué)生在欣賞作品時(shí)得到感悟,引起共鳴。同時(shí),教師可構建信息技術(shù)教育網(wǎng)站,將教案、課件和操作難點(diǎn)錄成視頻文件(可用“屏幕錄象專(zhuān)家”)放在網(wǎng)站上,學(xué)生可根據自己的掌握情況來(lái)瀏覽網(wǎng)頁(yè)和選取下載內容,使課堂教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)相結合。

  網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)教學(xué)是我們信息技術(shù)教學(xué)的必要教學(xué)手段。

新課標學(xué)習心得體會(huì )5

  要教好小學(xué)科學(xué)課這門(mén)功課,我認為教師首先要吃透課標,把握整個(gè)體系,因此我認真學(xué)習了《新課標》,積極參加相關(guān)培訓。通過(guò)理論學(xué)習,我知道課程改革并不只是使用某種版本的新教材。它是一種理想,是千百萬(wàn)教育工作者正在追求、正在實(shí)現著(zhù)的理想,它承擔著(zhù)適應時(shí)代發(fā)展,符合社會(huì )進(jìn)步、國家繁榮、民族振興的需要的職責。

  一、新課程改革的基本理念

  1、為了每位學(xué)生的發(fā)展

  課程目標根據“知識和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度進(jìn)行設計,三個(gè)方面相互滲透,融為一體,具有變課程內容和課程知識本位為學(xué)生發(fā)展本位的價(jià)值取向,要讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。

  2、正確把握學(xué)科教育的特點(diǎn)

  人們常說(shuō):“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此,教育特別提倡師生之間的平等對話(huà),特別注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng )性的理解,變課程的統一為尊重多元和個(gè)性差異。

  3、積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式

  新課標告訴我們:必須根據學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)科學(xué)習的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求,愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,在批評傳統的學(xué)習方式和課程基礎上強調以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),大力倡導自主、探究、合作的學(xué)習方式,為學(xué)習方式注入新鮮的活力,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

  4、培養學(xué)生的四種能力

  新課程體系強調學(xué)生具有動(dòng)手操作能力;社會(huì )實(shí)踐能力;收集、處理和使用信息的能力;具有發(fā)現、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  二、新課標要求教育必須培養有創(chuàng )造精神、有個(gè)性的人,那么如何在科學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的`創(chuàng )造精神呢?

  1、給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍。

  在課堂上,師生之間應該是平等關(guān)系,老師是在和學(xué)生一起學(xué)習、共同探討,這樣才會(huì )使孩子們的身心得到徹底解放。多問(wèn)和好奇是兒童的天性,他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規,千萬(wàn)不能怕課堂紀律“亂”而過(guò)多地限制他們,要讓學(xué)生放開(kāi)膽子活起來(lái),課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑,還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習氣氛中,,學(xué)生當然會(huì )感到新鮮、刺激,才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。

  2、讓學(xué)生以研究者的身份充分觀(guān)察思考。

  觀(guān)察是知覺(jué)的特殊形式,是有目的、有計劃、有準備的認知活動(dòng)。它是兒童認識客觀(guān)世界的重要途徑,大量的感性認識都是通過(guò)觀(guān)察獲得的。因此,在科學(xué)教學(xué)中,教師不應把科學(xué)知識直接灌輸給學(xué)生,而應給學(xué)生提供足夠的觀(guān)察思考的機會(huì ),讓學(xué)生利用多種感官去觀(guān)察、體驗。

  三、讓學(xué)生勤動(dòng)手,發(fā)揮主體作用。

  針對小學(xué)生好奇心強,什么事總想弄明白,做什么都想親自試試的特點(diǎn),教師要因勢利導,培養他們的動(dòng)手能力達到手腦并用的效果。

  首先科學(xué)課中一些實(shí)驗和觀(guān)察材料可以讓學(xué)生親自動(dòng)手準備。

  其次要鼓勵學(xué)生多動(dòng)手操作和實(shí)驗。單純教師一個(gè)人邊講邊做地忙活,學(xué)生只是干巴巴地聽(tīng)著(zhù)、看著(zhù)的教學(xué)模式,學(xué)生往往注意力不集中,學(xué)習興趣不高,印象不深,效果不是很好,如果教師只是給學(xué)生提供實(shí)驗材料,只告訴學(xué)生去干什么,而不告訴學(xué)生怎么干,讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)現,同時(shí)教師也不失時(shí)機地給予點(diǎn)拔、引導和鼓勵,就會(huì )極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng )造性,這是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的重要途徑。

  總之,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師要注重激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望,誘導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )造、鼓勵學(xué)生勇于探索、創(chuàng )新、求異。讓他們自己學(xué)會(huì )動(dòng)手成為學(xué)習的主人,才能更好地培養學(xué)生的科學(xué)素養。

新課標學(xué)習心得體會(huì )6

  我反復認真地閱讀《小學(xué)語(yǔ)文新課標》,從中我受益匪淺,作為一名新教師,我進(jìn)一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,要求學(xué)生擴大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統,致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變,確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:語(yǔ)文新課標明確提出:“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎,也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情,指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培養語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。

  二、注重學(xué)生的閱讀背誦。語(yǔ)文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上!弊x背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養的好方法,F代心理學(xué)研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò):余嘗謂讀書(shū)有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗結論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。

  因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會(huì )課文的意味、情趣和文氣。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,在教學(xué)時(shí)向學(xué)生展示了一幅幅形象直觀(guān)的畫(huà)面圖,猶如身臨其境,美不勝收,接著(zhù)又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。三、語(yǔ)文生活化,將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外。首先,要更新理念,樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái),讓學(xué)生“少做題,多讀書(shū)”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。

  教學(xué)中要強調“精講”,使學(xué)生能在課內完成大部分作業(yè)。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗,并以?xún)和慕?jīng)驗、體驗為中介,解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。所以,教師要打破課內課外的界線(xiàn),樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān),生活處處有語(yǔ)文,把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì )。在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長(cháng),不斷進(jìn)步!

  一、新課標強調讀書(shū)與背誦。

  1、語(yǔ)文課程的性質(zhì)決定了語(yǔ)文教學(xué)強調讀書(shū)與背誦。

  新課標中對語(yǔ)文課程的性質(zhì)有了新定義:語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。這就要求我們應該讓學(xué)生多讀多寫(xiě),日積月累,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì )、把握運用語(yǔ)文的規律。我們在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中應注重引導學(xué)生多讀書(shū)、多積累,重視語(yǔ)言文字運用的實(shí)踐,在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內涵和語(yǔ)文應用規律。我們在教學(xué)中要努力體現語(yǔ)文的.實(shí)踐性和綜合性。重視學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、搜集處理信息等語(yǔ)文實(shí)踐,提倡多讀多寫(xiě),改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式,讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文,學(xué)會(huì )學(xué)習。善于通過(guò)專(zhuān)題學(xué)習等方式,溝通課堂內外,溝通聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。

  2、新課標的評價(jià)體系促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)與背誦。

  “誦讀的評價(jià),重在提高學(xué)生的誦讀興趣,增加積累,發(fā)展語(yǔ)感,加深體驗和領(lǐng)悟。在不同學(xué)段,可在誦讀材料的內容、范圍、數量、篇幅、類(lèi)型等方面逐漸增加難度!边@是新課標里關(guān)于閱讀評價(jià)的建議。以人為本的評價(jià)體系可以激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀作品的誦讀興趣,讓語(yǔ)文教師對不同程度學(xué)生的要求有一個(gè)比較寬松的尺度,有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

  二、新課標重視識字與寫(xiě)字。

  新課標對識字與寫(xiě)字的規定有了較大的調整和變化,體現了新課標對識字與寫(xiě)字這一板塊的重視。

  1、增加有關(guān)“識字、寫(xiě)字”的兩個(gè)字表。整個(gè)義務(wù)教育階段“累計認識常用漢字3500個(gè)左右,”“2500個(gè)左右會(huì )寫(xiě)”這個(gè)要求不變,但“會(huì )寫(xiě)”的字在各學(xué)段的數字有變化。概括地講,第一、二學(xué)段,要求“會(huì )寫(xiě)”的字數量減少,第一學(xué)段減少200個(gè),第二學(xué)段減少400個(gè),第三學(xué)段則增加400個(gè)。

  2、調整識字量。新課標增加了兩個(gè)字表。一是《識字、寫(xiě)字教學(xué)基本字表》,一是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表》。課標建議,在低年級階段“先認寫(xiě)《識字、寫(xiě)字教學(xué)基本字表》中的300個(gè)字,逐步發(fā)展識字寫(xiě)字能力!痹趯W(xué)生寫(xiě)字學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)時(shí),“當以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表》”字表一為依據。

  3、對識字教學(xué)的認識有變化。

  在課標(實(shí)驗稿)“識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎,是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”的基礎上,增加了“也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內容”的提法。

  4、高度重視寫(xiě)字教學(xué)。

  在課標(實(shí)驗稿)里,僅是第一學(xué)段有提出“寫(xiě)字姿勢正確,有良好的書(shū)寫(xiě)習慣”的目標,而新課標里每一學(xué)段都有這一條。對三到九年級的學(xué)生提出了毛筆書(shū)法的要求。其中規定,三到四年級的學(xué)生除了能用硬筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字,還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年級學(xué)生能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),而七到九年級的學(xué)生,能夠臨摹名家書(shū)法,體會(huì )書(shū)法的審美價(jià)值。在教學(xué)建議部分,新課標增加一段了關(guān)于寫(xiě)字教學(xué)的建議,提出:“按照規范要求認真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求,練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養成的過(guò)程!币竺恳粚W(xué)段都要指導學(xué)生寫(xiě)好漢字,并規定,(在1—3學(xué)段)“要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘,在教師指導下隨堂練習,做到天天練!睆娬{,“要在日常書(shū)寫(xiě)中增強練字意識,講究練字效果”。

  5、在評價(jià)方面提出了更具體的要求。

  與課標(實(shí)驗稿)相比,新課標在識字、寫(xiě)字教學(xué)的評價(jià)方面,所提出的要求更為具體、詳盡,尤其是對不同學(xué)段提出了不同的意見(jiàn)。比如“第一、第二學(xué)段應多關(guān)注學(xué)生主動(dòng)識字的興趣,第三、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨立識字的能力!睂疾煲蟆皶(huì )寫(xiě)”的字的掌握情況,提出新的要求:要求在重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔的基礎上,“逐步要求書(shū)寫(xiě)流利”。還提出“第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)、基本結構和基本字,第二、第三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書(shū)寫(xiě),第四學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生基本行楷字的書(shū)寫(xiě)和名家書(shū)法作品的臨摹!睆娬{“義務(wù)教育的各個(gè)學(xué)段的寫(xiě)字評價(jià)都要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢與習慣,引導學(xué)生提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量!

  新課標固然美好,但實(shí)施才是關(guān)鍵。我們只有本著(zhù)新課標的理念和宗旨,堅定不移地走課改道路,語(yǔ)文教育的路子才會(huì )越走越寬。

新課標學(xué)習心得體會(huì )7

  通過(guò)新課標的學(xué)習,使我對新課程標準有了進(jìn)一步的了解,對新教材的編排意圖有了更全新的認識,知道了新課程突出數學(xué)學(xué)習的基礎性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生,實(shí)現“人人都能獲得良好的數學(xué)教育”,“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。面對新課程,我們必須轉變教育觀(guān)念,真正認識到了新課改的必要性和緊迫性。在今后的工作中我將會(huì )嚴格按照新課標的要求,上好每節課,選用恰當的教學(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。下面就根據自己對課程標準的理解談?wù)?點(diǎn)體會(huì ):

  一、通過(guò)學(xué)習,使我進(jìn)一步理解了數學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分,數學(xué)素養是現代社會(huì )每一個(gè)公民應該具備的基本素養。數學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現代生活和學(xué)習中所需要的數學(xué)知識與技能,更要發(fā)揮數學(xué)在培養人的理性思維和創(chuàng )新能力方面的不可替代作用,因此,數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標,要面向全體學(xué)生,適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數學(xué)教育,不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展,也更加懂得了作為一名初中數學(xué)教師在培養國家未來(lái)人才方面所擔當的責任之重大,更加要遵循新課標要求,上好每一節課。

  二、通過(guò)學(xué)習,使我了解了新課程下數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn),教師不再是課堂教學(xué)的主體,課堂不再是以教師為主體的單邊的教學(xué)活動(dòng),而是師生雙向交流,交往互動(dòng),相互溝通,相互補充的過(guò)程;是學(xué)生圍繞著(zhù)教師設計的課堂這條主線(xiàn),思維高速運轉,不斷發(fā)展,不斷成熟的過(guò)程。

  三、通過(guò)學(xué)習,使我更加認識到課堂教學(xué)要建立合理的科學(xué)評價(jià)體系,既要關(guān)注學(xué)生的數學(xué)學(xué)習結果,也要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平,也要關(guān)注他們在學(xué)習活動(dòng)中表現出的情感,態(tài)度的變化,關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

  四、通過(guò)學(xué)習,使我更加認識到數學(xué)教學(xué)要關(guān)注個(gè)體差異,促使人人發(fā)展!缎抡n程標準》倡導數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標,要面向全體學(xué)生,適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得“人人都能獲得良好的數學(xué)教育,不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”新教材設計了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀(guān)察”、“試一試”、“做一做”等問(wèn)題,教師可根據實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習,在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級知識水平學(xué)生要合理搭配,以?xún)?yōu)等生的思維方式來(lái)啟迪差生,以?xún)?yōu)等生的學(xué)習熱情來(lái)感染差生。在讓學(xué)生獨立思考時(shí),要盡量多留一些時(shí)間,不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對于數學(xué)成績(jì)較好的學(xué)生,教師也可另外選擇一些較靈活的問(wèn)題讓他們思考、探究,以擴大學(xué)生的知識面,提高數學(xué)成績(jì)。

  五、通過(guò)學(xué)習,使我認識到學(xué)生能通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、歸納、類(lèi)比等獲得數學(xué)猜想,并進(jìn)一步尋求證據,給出證明。作為教師確實(shí)有必要轉變一下自己的角色地位,順應新課標的要求,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的'氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習,這樣一來(lái),學(xué)生有了較自由的學(xué)習空間,有了與老師平等對話(huà)的機會(huì ),變得越來(lái)越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現自我。使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分挖掘,素質(zhì)得到全面提高,讓課堂充滿(mǎn)生機與活力,正如課標指出的:使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

  總之,只要我們在教學(xué)過(guò)程中能堅持利用新課程的理念來(lái)指導課堂教學(xué),善于運用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式和教學(xué)手段,在今后的數學(xué)教學(xué)中我要堅定新課程的理念,堅持實(shí)施新課標,確立“以人為本”的思想,認真上好每一節課,使得我的每一個(gè)學(xué)生在每一節數學(xué)課都能有所收獲盡可能多地為學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機會(huì ),讓他們更多地參與教學(xué),學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性和積極性就會(huì )得到不斷加強,學(xué)生的數學(xué)素養和創(chuàng )新能力就一定會(huì )得到全面的提高與發(fā)展。

  一、提出育人價(jià)值概念

  新課標的指導思想是遵循教育教學(xué)規律,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育。堅持以德育為主,也就是“立德樹(shù)人”,這樣育人價(jià)值的提出,定位了語(yǔ)文課程的性質(zhì)。除此之外,在育人價(jià)值方面,新課標還強調了良好的個(gè)性,健全的人格,這些都要在中小學(xué)階段打好基礎。新課標中還特別提到了“以文化人”,教師要關(guān)注到語(yǔ)文在育人方面有不能替代的特殊作用。

  二、提出語(yǔ)文核心素養的概念

  語(yǔ)文課程標準只提了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力方面的“語(yǔ)文素養”,而語(yǔ)文課程標準明確地提出“語(yǔ)文核心素養”這一概念。核心素養包括文化素養、語(yǔ)言運用、思維能力和審美創(chuàng )造四個(gè)方面,這四個(gè)方面是一個(gè)整體,彼此不能分開(kāi)。但是作為語(yǔ)文老師,提升思維能力、審美能力,傳承和理解文化,都是要以語(yǔ)言的建構和運用為基礎,這一點(diǎn)我們絕對不能忘記。

  三、提出學(xué)習任務(wù)群的概念

  四、提出整本書(shū)閱讀的概念

  新課標還提出了整本書(shū)閱讀的概念。小學(xué)階段是一個(gè)人最好的黃金讀書(shū)時(shí)間段,現在學(xué)生面臨的問(wèn)題是閱讀量不夠,沒(méi)有閱讀量,語(yǔ)文素養是上不去的。有閱讀量和閱讀面,課堂上教師的點(diǎn)撥才有效。每?jì)哉Z(yǔ)文教材里都有“快樂(lè )讀書(shū)吧”,也是一本一本給學(xué)生推薦,他們都屬于整本書(shū)閱讀。我們老師平時(shí)要做的是教給學(xué)生一定的基本閱讀方法,激發(fā)他們讀書(shū)的興趣,但是班級也要有相對自由的書(shū)單,提倡學(xué)生自己去自由閱讀,不要有過(guò)分的苛求,不搞過(guò)多的活動(dòng),要想辦法讓學(xué)生真正想讀書(shū)。

  總之,新的語(yǔ)文課程標準更加明確了學(xué)生學(xué)習主體地位,帶來(lái)學(xué)習方式的重大變化。系統提出了核心素養目標,明確立德樹(shù)人,充分彰顯教育目標,以文化育人的導向。強調立德樹(shù)人為根本任務(wù)。創(chuàng )設真實(shí)而富有意義的學(xué)習情境,凸顯語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)踐性,創(chuàng )新性。對于語(yǔ)文新課標,需要學(xué)習和思考的東西還有很多,學(xué)習新課標,這只是一個(gè)美好的開(kāi)始。

新課標學(xué)習心得體會(huì )8

  通過(guò)學(xué)習《新課標》我再一次更清晰的認識到小學(xué)語(yǔ)文,首先姓“語(yǔ)”,其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統一。其次,小學(xué)語(yǔ)文姓“小”,是兒童的語(yǔ)文教育,是兒童學(xué)習母語(yǔ)、運用母語(yǔ)為主的教育。我們的語(yǔ)文課應上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。

  一、體現“語(yǔ)文味”

  所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)藴味,包括語(yǔ)文、文學(xué)、形象、構思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味,也即是語(yǔ)文美。所以,語(yǔ)文課就要應有濃厚的語(yǔ)文味。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程,就是引導學(xué)生去體驗、去發(fā)現、去感悟語(yǔ)言文字之美,作者情感之美、文章意境之美。首先,語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手,引領(lǐng)學(xué)生對語(yǔ)文作品反復涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng )造充分閱讀的時(shí)間,讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中,用心靈去擁抱語(yǔ)言,和作者的心靈直接對話(huà),在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會(huì )作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學(xué)生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字之美,從而領(lǐng)會(huì )作者的言外之意,意外之境。其次,要圍繞“語(yǔ)文本體”引導學(xué)生在充分的思維空間中,多角度、多層面,甚至是有創(chuàng )意地去理解、欣賞作品,產(chǎn)生對文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞,并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng )作欲,從而更加熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。

  二、體現兒童味

  小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。語(yǔ)文教師的任務(wù),主要不是教導學(xué)生和控制學(xué)生,而是通過(guò)文本向出國留學(xué)學(xué)生提供一個(gè)更活躍、更開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺。在“還”的過(guò)程中,語(yǔ)文教師應該自起至終、自覺(jué)自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng )見(jiàn);帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。要在語(yǔ)文課體現“兒童味”,更重要的是凸現兒童的主體地位,把兒童的精神融入語(yǔ)文課,讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實(shí)體現。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng),兒童自有兒童的詮釋?zhuān)瑑和杂袃和那閼,兒童自有兒童的?mèng)想。語(yǔ)文的'主人是兒童,我們要尊重兒童的原始表達,要體會(huì )語(yǔ)言的真意,要讓兒童真情流露,語(yǔ)文課就要體現兒童味。

  三、體現個(gè)人味

  語(yǔ)文課的語(yǔ)文味,一般是說(shuō)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,凝聚之后顯示出來(lái)的審美風(fēng)貌,審美風(fēng)貌表現為真(真實(shí)可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨特)。這種審美風(fēng)貌體現于教學(xué)的全過(guò)程,并為學(xué)生所品評體驗,或深或淺或長(cháng)或短地吸引著(zhù)學(xué)生。古人云:文如其人。今人說(shuō):上課如作文?梢(jiàn)“課如其人”的說(shuō)法也合乎邏輯,正如大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣,世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性絕對相同的教師,因為即使他們的年齡、學(xué)歷相同,但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(cháng)等總是千差萬(wàn)別的。那如何使語(yǔ)文課富有個(gè)人味呢?

  第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書(shū),目中有人”,也就是教材要如出自己之口,如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生,熟悉學(xué)生。

  第二、突現優(yōu)勢,形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長(cháng)處和短處,揚長(cháng)避短,即突出“人無(wú)我有”,在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性。

  在新課程改革的進(jìn)程里,“有滋有味”的語(yǔ)文課,應能讓聽(tīng)者如沐春風(fēng),“別有一番滋味在心頭。

  新課標提倡的自主、互助,在我的教學(xué)中也逐漸體現出來(lái),并在課堂上不斷實(shí)踐著(zhù)小學(xué)語(yǔ)文新課程標準涉及的識字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐能力幾個(gè)方面。

  看完新課程標準,對于閱讀和寫(xiě)作方面的體會(huì )自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué),閱讀是為了著(zhù)重培養理解書(shū)面語(yǔ)言的能力而進(jìn)行的一系列語(yǔ)文訓練。它符合語(yǔ)言文字學(xué)習的特點(diǎn),“讀”是培養學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀(guān)要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位,學(xué)生語(yǔ)感的培養和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓練便成了無(wú)本之木,無(wú)源之水。

  語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性是指學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習結果不一定是具體、有形的成品,可能是提出一種見(jiàn)解,產(chǎn)生一個(gè)方案,策劃一項活動(dòng),注重在學(xué)習體驗的過(guò)程中,學(xué)習者對所學(xué)的內容有所選擇、判斷、解釋、運用,從而有所發(fā)現。語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程,應是全體學(xué)生積累參與學(xué)習的過(guò)程。

  學(xué)生的年齡、知識積累和個(gè)性特點(diǎn),決定了其學(xué)習品質(zhì)的差異性、因此,反映在學(xué)習結果上差異肯定是存在的,不管學(xué)生的差異有多大,只要是積極參與了學(xué)習研究的過(guò)程,都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。體現語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性,就要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性,給學(xué)生獨立思考的時(shí)間,讓學(xué)生邊讀邊思,領(lǐng)悟語(yǔ)言表達之精妙,獲得情感體驗之愉悅。

  給學(xué)生討論交流的時(shí)間,討論交流的形式可以多種多樣,或同桌研究,或分組討論,或自由組合交流,以期達到人人參與、各抒己見(jiàn)的目的;給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間,在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中,鼓勵學(xué)生大膽提出有價(jià)值的問(wèn)題,并尋求解決的途徑。

  閱讀教學(xué),首先要使文本開(kāi)口“說(shuō)話(huà)”。這就需要學(xué)生積極主動(dòng)地通讀課文,才能抓住重點(diǎn),也才能與文本深入對話(huà),因此,初讀是閱讀教學(xué)的基礎。但是想到自己過(guò)去一年的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節或多或少存在著(zhù)一些問(wèn)題:一是時(shí)間得不到保證,學(xué)生在課堂上匆匆地讀一遍就進(jìn)入精讀,在家讀的時(shí)間也得不到保證,向我們農村學(xué)校,學(xué)生回去沒(méi)有家長(cháng)的督促,很多學(xué)生就只完書(shū)面作業(yè),不讀課文;二是初讀目標不明確,認為初讀就是讓學(xué)生有充分的讀書(shū)時(shí)間,于是學(xué)生一遍又一遍地讀,多數學(xué)生是有“口”無(wú)“心”;三是缺乏教師的指導,就是一個(gè)“讀”字貫穿始終;四是反饋不及時(shí),自己不知如何評價(jià)學(xué)生的讀,以至于學(xué)生應有的語(yǔ)文能力得不到訓練。

  另外,感覺(jué)自己在平時(shí)的教學(xué)中對孩子們課外閱讀書(shū)目的數量及程度鼓勵力度不夠,缺乏一定得評價(jià)方法,在今后的教學(xué)中一定會(huì )努力改正,爭取提高自己的閱讀教學(xué)?傊,在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長(cháng),不斷進(jìn)步。

新課標學(xué)習心得體會(huì )9

  學(xué)習了《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》和《初中數學(xué)課標的變化-對教學(xué)的啟示》,我受益匪淺,數學(xué)課標中要求并強調數學(xué)學(xué)科本要注意的些規律:實(shí)際問(wèn)題數學(xué)模型,并最終利數學(xué)知識來(lái)解決;讓學(xué)懂得數學(xué)與活有泛密切的聯(lián)系;這就是課標中提到的學(xué)習有價(jià)值的數學(xué);都獲得必需的數學(xué);不同的要獲得不同的發(fā)展。它是學(xué)習初中物理,化學(xué),技術(shù)等課程和進(jìn)步學(xué)習的基礎。同時(shí),它也為學(xué)終發(fā)展,形成科學(xué)的世界觀(guān),價(jià)值觀(guān)奠定基礎,對提全民族素質(zhì)具有意義。

  我們要在具體教學(xué)中做到以下點(diǎn):

  一、備課時(shí)的教學(xué)設計

  重視情景創(chuàng )設,使學(xué)經(jīng)歷數學(xué)知識形成與應的過(guò)程

  新課程理念下的數學(xué)教學(xué),要結合具體內容,盡量采取“問(wèn)題情境——建模型——解釋——應與擴展”的模式展開(kāi),教學(xué)中要創(chuàng )設按這種模式教學(xué)的情景,使學(xué)在經(jīng)歷知識的形成與應的過(guò)程中,更好地理解數學(xué)知識。例如,“在個(gè)長(cháng)16、寬12的矩形荒地上,建造個(gè)花園,要求種植花草的積是整塊荒地積的半,給出你的設計!边@是在講元次程章時(shí)的個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題,學(xué)通過(guò)認真思考,設計出許多不同形狀的花園(如正形、長(cháng)形、圓形、扇形、三形、菱形、梯形等),培養學(xué)的創(chuàng )新精神。

  知識點(diǎn)的設計要少精,做到重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)講解,且要舉反三,瞄準知識的長(cháng)點(diǎn)。把基礎知識放在位。上課過(guò)程中要注意讓學(xué)進(jìn)解題法及解題過(guò)程的總結及整理,并注意知識點(diǎn)的提煉與總結。沒(méi)有學(xué)的主動(dòng)參與,就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)。新課程倡導的主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習,都是以學(xué)的積極參與為前提,沒(méi)有學(xué)的積極參與,就不可能有主、探究、合作學(xué)習。實(shí)踐證明,學(xué)參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與度,直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。

  總之,新課程中的數學(xué)問(wèn)題應求源于現實(shí)活,使學(xué)從上學(xué)的第天起,就從中建起數學(xué)與實(shí)際活的天然聯(lián)系,感受數學(xué)的量,體驗數學(xué)的有性與挑戰性。

  二、授課中教師的

  教師先要當好組織者。把機會(huì )交給學(xué),平等參與學(xué)的研究。這樣培養學(xué)對數學(xué)鉆研并提合作能,豐富學(xué)的思維想象能。其次教師要做個(gè)成功的引路。堂新課開(kāi)始,教師可通過(guò)新課導的設計、學(xué)習氛圍的創(chuàng )設,學(xué)感興趣教學(xué)因素,讓學(xué)產(chǎn)學(xué)習的意愿和動(dòng)把課堂放給學(xué),給學(xué)充的時(shí)間與空間個(gè)體嘗試并合作探究,讓學(xué)表現,可樹(shù)學(xué)的信,使學(xué)感受到數學(xué)知識的精深與魅,培養學(xué)對數學(xué)鉆研的精神,提合作能,同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習的樂(lè )趣與積極性,豐富學(xué)的思維想象能。

  三、營(yíng)造教學(xué)情境

  結合當前課改與本校學(xué)的實(shí)際情況,理論聯(lián)系實(shí)際在數學(xué)教學(xué)中根據教材的特點(diǎn)、教學(xué)的法和學(xué)的具體學(xué)情,在課堂上營(yíng)造種富有情境的氛圍,讓學(xué)的活動(dòng)有機地投到學(xué)科知識的學(xué)習之中,情境教學(xué)講究強調學(xué)的積極性,強調興趣的培養,以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因,提倡讓學(xué)通過(guò)觀(guān)察,不斷積累豐富的感性認識,讓學(xué)在實(shí)踐感受中逐步認知,發(fā)展,乃創(chuàng )造,以提學(xué)的數學(xué)學(xué)習能。

  四、合理的科學(xué)的評價(jià)體系

  1、初中數學(xué)課程應建合理的科學(xué)的評價(jià)體系。包括評價(jià)理念,評價(jià)內容,評價(jià)形式評價(jià)體制等。既要關(guān)注學(xué)的數學(xué)學(xué)習的結果,也要關(guān)注他們學(xué)習的.過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)數學(xué)學(xué)習的平,也要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的情感態(tài)度的變化,在數學(xué)教育中,評價(jià)應建多元化的標,關(guān)注學(xué)個(gè)性與潛能的發(fā)展。

  總之,我們就應該多思考,多準備,充分做到備教材、備學(xué)、備教法,提的教學(xué)能,發(fā)揮的主導作。

  2、營(yíng)造動(dòng)實(shí)踐、主探究與合作交流的氛圍

  新課程理念下的數學(xué)教學(xué),要努讓學(xué)做做,從做中探索并發(fā)現規律,與同伴交流,達到學(xué)習經(jīng)驗共享,并培養合作的意識和交流的能,在交流中鍛煉,把思想表達清楚,并聽(tīng)懂、理解同伴的描述,從提表達能和理解接受能。

  “學(xué)有價(jià)值的數學(xué);都能獲得必需的數學(xué);不同的在數學(xué)上得到不同的發(fā)展!边@是新課程標準努倡導的標,要求教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)的個(gè)體差異,承認差異;要尊重學(xué)在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現出的不同平。根據學(xué)的知識基礎、思維平、學(xué)習態(tài)度、意志強弱、智和能、平時(shí)成績(jì)等將學(xué)分成不同層次,可以分成按課程標準的基本要求進(jìn)教學(xué)的學(xué);按照略于基本要求進(jìn)教學(xué)的學(xué);按較要求進(jìn)教學(xué)的學(xué)。問(wèn)題情境的設計、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi),根據不同層次學(xué)的實(shí)際,引導學(xué)在與他的交流中選擇合適的策略,由此來(lái)豐富數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗,提思維平。這樣,能使學(xué)習基礎差的學(xué)增強了學(xué)習數學(xué)的信。

  3、改變數學(xué)學(xué)習式

  《課程標準》倡導主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習式,從學(xué)的活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),向他們提供了充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì ),促使他們在主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識技能,數學(xué)思想和法,同時(shí)獲得泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,學(xué)是數學(xué)學(xué)習的主,教師是學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。例如,學(xué)習“活中的軸對稱(chēng)和中對稱(chēng)”后,當學(xué)交上圓規和直尺所畫(huà)的精美圖案時(shí),是對何圖形特點(diǎn)的感悟和對圖形實(shí)價(jià)值的領(lǐng)會(huì );當學(xué)制作的七巧板拼成幅幅圖案,取名字時(shí),當學(xué)知道和了解許多的數學(xué)史話(huà)、數學(xué)家的故事時(shí),你不能不說(shuō),學(xué)真正體會(huì )到了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。

  4、樹(shù)新的課程觀(guān),好教材,活教材

  在教學(xué)中要注重書(shū)本知識向實(shí)際活回歸、向學(xué)經(jīng)驗回歸。在教學(xué)中,要教材,理解教材編寫(xiě)的意圖、滲透的理念,充分利教材的已有資源進(jìn)教學(xué);另,根據學(xué)的實(shí)際,可以對教材內容進(jìn)重組、補充、加,創(chuàng )造性地使教材。教科書(shū)并唯的數學(xué)課程資源,我們應該善于開(kāi)發(fā)其他的教學(xué)資源,它還包括教學(xué)中可以利的各種教學(xué)資料、具和場(chǎng)所,如實(shí)踐活動(dòng)材料、多媒體光盤(pán)、計算機軟件及絡(luò )、報刊雜志等。

  5、通過(guò)教學(xué),認識到新課程教學(xué)中的“雙基”與傳統教學(xué)的“雙基”的區別

  長(cháng)期以來(lái),我們直習慣于“知識本位”的教學(xué)觀(guān),將學(xué)作為個(gè)知識的容器,忽視學(xué)的主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)從“書(shū)本”到“書(shū)本”,課程內容與學(xué)的活經(jīng)驗、社會(huì )現實(shí)聯(lián)系不緊密,沒(méi)有體現數學(xué)知識的背景和應,沒(méi)有體現時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步,學(xué)缺乏應意識,缺乏體驗性的學(xué)習。通過(guò)課題研究學(xué)習深刻清楚數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)的活情景和感興趣的事物中提供觀(guān)察和操作的機會(huì ),使他們感受到數學(xué)就在邊,感受到數學(xué)的趣味和作,對數學(xué)產(chǎn)親切感!蔽易裱安蹲交钏夭摹从诨睢獢祵W(xué)內容活化”的原則,設計數學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

  有的數學(xué)課堂上學(xué);钴S,課堂氛也很好,甚還有表演,這些對于學(xué)來(lái)講,很符合學(xué)的年齡特征。數學(xué)課不能忽略數學(xué)的特點(diǎn),“雙基”的教學(xué)是中國的特和傳統。

  1、傳統教學(xué)的“雙基”特點(diǎn)

  傳統教學(xué)的“雙基”是以知識為本的。師傳授的是系統的基礎知識,學(xué)接受、存儲的是系統的基礎知識;系統知識的鞏固和運就需要進(jìn)基本技能訓練。近年來(lái),盡管強調了培養能、發(fā)展智,但是這種知識為本的“雙基”并未改變。過(guò)分強調系統性、科學(xué)性,內容龐雜、專(zhuān)業(yè)性強,且脫離活,就像搞專(zhuān)門(mén)研究似的。在應試教育愈演愈烈的今天,學(xué)應試的知識、練應試的技能、培養應試的態(tài)成了時(shí)尚,“雙基”成了升學(xué)的敲門(mén)磚。

  2、新課程下的“雙基”特點(diǎn)

  新課程從學(xué)的終發(fā)展出發(fā),需要的是學(xué)“具有適應終學(xué)習的基礎知識、基本技能和法”(《基礎教育課程改綱要》)。這,在“基礎知識、基本技能和法”前有個(gè)定語(yǔ)“適應終學(xué)習”,這就和傳統教學(xué)的“雙基”區別開(kāi)來(lái)了。實(shí)施新課程,要是否“適應終學(xué)習”來(lái)衡量基礎知識和基本技能。

  “學(xué)習”這個(gè)詞的本義不僅僅是對前經(jīng)驗的繼承,更是學(xué)習者發(fā)現、探索的實(shí)踐活動(dòng)。因此,本次課程改使我們在信息化的背景下回歸“學(xué)習”的本義,讓我們的學(xué)不僅僅接受的式學(xué)習,更多地是在發(fā)現、探究的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習,學(xué)習活的知識,學(xué)習存的技能,學(xué)習命的意義在于學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共處、學(xué)會(huì )做。

  3、新課程理念下“雙基”學(xué)習本決不是單純的學(xué)知識和練技能

  任何個(gè)學(xué)習過(guò)程總會(huì )有學(xué)習情感、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習價(jià)值觀(guān)這些因素,任何種學(xué)習過(guò)程中總伴隨著(zhù)學(xué)習法、學(xué)習過(guò)程的監控等學(xué)習策略。因此,離開(kāi)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與法的“雙基”學(xué)習是不存在的。

  總之,在數學(xué)課堂教學(xué)中,要提學(xué)在課堂45分鐘的學(xué)習效率,要提教學(xué)質(zhì)量,就要在新課程理念下把握好數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn),實(shí)施新課程決不能忽視“雙基”。我們堅持實(shí)施新課標,樹(shù)全新的教學(xué)理念,確“以為本”的思想。使得我的每個(gè)學(xué)在每節數學(xué)課都能有所收獲,既學(xué)到數學(xué)知識,有能的進(jìn)步,思惟的發(fā)展,數學(xué)思想的構成。使得不同的學(xué)在數學(xué)上有著(zhù)不同的發(fā)展。

新課標學(xué)習心得體會(huì )10

  在研究小學(xué)科學(xué)新課標的過(guò)程中,我深刻體會(huì )到了探究研究的重要性。探究不僅是科學(xué)研究的目標,也是科學(xué)研究的方法。因此,我們需要為學(xué)生提供充足的科學(xué)探究機會(huì ),讓他們在探究的過(guò)程中體驗研究科學(xué)的樂(lè )趣,增長(cháng)科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識,形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)成長(cháng)的歷史。

  在教學(xué)中,我們需要靈活運用課本,結合學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生身邊找例子,展開(kāi)教學(xué)。同時(shí),我們也需要注重學(xué)生的經(jīng)驗與體驗,增強他們的實(shí)際操作能力的培養。對于低年級的學(xué)生,我們應該以具體形象為主,以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎,培養他們主動(dòng)獲取知識的能力,為培養學(xué)生的推理能力、抽象能力打下基礎。

  通過(guò)新課改實(shí)驗,我們已經(jīng)初步形成了學(xué)生主動(dòng)研究、互助研究的方法。學(xué)生的求知欲、表現欲得到了激發(fā)和保護,他們積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中去,用自己喜歡的方法進(jìn)行認識、探索研究。同時(shí),師生的關(guān)系也得到了明顯改善。我們已經(jīng)從傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生成長(cháng)的促進(jìn)者,與學(xué)生形成了民主、平等、協(xié)調的研究氣氛,在交往互動(dòng)中共同成長(cháng)。

  教育的目的之一是培養終身研究者。作為教師,我們應該樹(shù)立終身研究的觀(guān)念,不斷更新自己的專(zhuān)業(yè)知識,拓展知識面,提升整體素質(zhì),跟上社會(huì )發(fā)展的需要,成為熱愛(ài)研究、終身研究的楷模。最近,我認真研究了《小學(xué)科學(xué)(三至六年級)課程標準》,受益匪淺。我深刻理解到,新課標用高度概括的語(yǔ)言,表述了科學(xué)課程的性質(zhì),即以培養小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的.科學(xué)啟蒙課程。全面認識和理解課程的基本理念,對于研究、掌握、實(shí)施課程標準的其他部分內容具有重要的指導意義。

  首先,我們需要從“以教師教為中心”轉向“以學(xué)生學(xué)為中心”。傳統教學(xué)中,教師是課堂的中心,學(xué)生圍繞教師轉。這種以教師“講”為中心的教學(xué)方法,不利于學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展。因此,我們應該更加注重學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生成為科學(xué)研究的主體。

  其次,我們需要從“以教師講授為中心”轉向“以探究為核心”。小學(xué)科學(xué)新課標指出,小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心,以培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。探究是科學(xué)研究的目標和方式。只有培養具有一定科學(xué)素養、敢于探索、勇于創(chuàng )新的人,才能適應社會(huì )與經(jīng)濟發(fā)展的需要。因此,科學(xué)探究是學(xué)生科學(xué)研究的核心方式,應該為學(xué)生提供充分探究的機會(huì ),使他們在科學(xué)探究的過(guò)程中,體驗科學(xué)研究的樂(lè )趣,增長(cháng)科學(xué)探究的能力。

  最后,我們應該注重科學(xué)課程的開(kāi)放性和評價(jià)?茖W(xué)課程應該具有開(kāi)放性,讓學(xué)生自主選擇研究?jì)热莺头绞,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力?茖W(xué)課程的評價(jià)應該能促進(jìn)科學(xué)素養的形成與發(fā)展,注重學(xué)生的綜合能力和科學(xué)思維能力的培養。只有這樣,才能真正實(shí)現小學(xué)科學(xué)課程的目標,培養小學(xué)生的科學(xué)素養,為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。

新課標學(xué)習心得體會(huì )11

  (1)通過(guò)研究我深刻體會(huì )到新的課程標準是根據時(shí)代的需要,對義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求:比如,要求學(xué)生會(huì )略讀和瀏覽,掌握搜集和處理息的能力;將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力,特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫(xiě)作和生活實(shí)踐緊密結合的要求。提出閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求,并有量化指標。更重要的是注重了研究方法和研究習慣的養成,并將其作為了研究目標。

  (2)通過(guò)研究,我真正確立語(yǔ)文教育的新理念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的研究方法,拓寬研究和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的研究和探究式研究,使學(xué)生獲得現代社會(huì )所

  需要的終身受用的語(yǔ)文能力。并將自己的這些認識通過(guò)教研活動(dòng)傳遞給全鎮的語(yǔ)文教師,提升全體語(yǔ)文教師的.業(yè)務(wù)修養。

  (3)在教學(xué)中,要走出“教師尊嚴”的架子,成為學(xué)生研究的參與者。教師參與學(xué)生研究活動(dòng)的行為主要有:觀(guān)察、傾聽(tīng)和交流。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的研究狀態(tài),教師可以規范教學(xué),照顧差異,尋找“火花”。老師傾聽(tīng)學(xué)生的聲音是尊重學(xué)生的表現。師生之間的交流不僅包括認知交流,還包括情感交流,可以通過(guò)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現,也可以通過(guò)表情和動(dòng)作來(lái)實(shí)現。

  (4)在教學(xué)過(guò)程中,注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。舒明浩123首次提出了義務(wù)教育綜合研究法。即要求語(yǔ)文知識的綜合運用,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面發(fā)展,語(yǔ)文課程與其他課程的溝通,書(shū)本研究與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。在綜合研究中強調合作精神,培養計劃、組織、協(xié)調和執行能力。獨立自主,積極參與,特別注意探索和研究的過(guò)程。除此之外,在閱讀、寫(xiě)作和研究方法上也有明確的表述。倡導自主閱讀、獨立閱讀、探究閱讀、創(chuàng )造性閱讀。鼓勵獨立寫(xiě)作、自由表達和創(chuàng )造性表達。在研究方法上,鼓勵有獨到的見(jiàn)解,用適合自己的方法和策略去研究。

  時(shí)代給了我們機遇和挑戰。我會(huì )更加努力,開(kāi)展時(shí)效性強的教研活動(dòng),打造高效的語(yǔ)文課堂。

新課標學(xué)習心得體會(huì )12

  9月12日,我作為許會(huì )娜小學(xué)語(yǔ)文工作室的一員有幸聆聽(tīng)了許昌市小學(xué)語(yǔ)文教研員、特級教師呂蔚屏為我們帶來(lái)的20xx版語(yǔ)文新課標的培訓。之前在網(wǎng)絡(luò )上學(xué)習過(guò)郭x、溫xx等教育專(zhuān)家對20xx版語(yǔ)文新課標的解讀。初識新課標,加上專(zhuān)家的解讀僅停留在理論,培訓內容與課堂聯(lián)系不夠緊密,所以一知半解。但是今天通過(guò)呂老師的培訓使我受益匪淺,收獲很大,加深了對新課程改革的理解與體會(huì ),進(jìn)一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。

  呂老師在培訓前就這一版課標給老師們提出了幾個(gè)重要問(wèn)題,讓老師們進(jìn)行了解和思考,首先是在這一版課標里邊提煉了核心素養的內涵,明確了義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養的核心素養包括哪些方面的重要內容。第二,我們能看到在這一版課標里邊新增加了課程內容這一個(gè)重要組成部分,這也是這一次課標修訂的一個(gè)重大變化。第三,我們能看到在這一版課標里邊新增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量,這是這么多年來(lái)在我們國家義務(wù)教育課程標準當中首次出現學(xué)業(yè)質(zhì)量。

  按照課標前言中的總括,這一版課標修訂主要有5個(gè)方面的變化:第一,強化了課程育人導向。第二,優(yōu)化了課程內容結構。第三,研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。第四,增強了指導性。第五,加強了學(xué)段銜接。

  義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養的核心素養是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累建構,并在真實(shí)的`語(yǔ)言運用情境中表現出來(lái)的,是文化自信和語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造的綜合體現。這一版課標的總目標一共有九條,覆蓋了五個(gè)方面。其中第一條目標是關(guān)于立德樹(shù)人的相關(guān)要求,后邊的8條目標分別是文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力和審美創(chuàng )造的相關(guān)要求,這樣從總目標構建了素養型語(yǔ)文課程目標的基本特征。呂老師又從文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造進(jìn)行了解讀,這樣使我們在理解上更透徹,運用中更明確。

  培訓的時(shí)間是短暫的,但培訓后對我個(gè)人而言,使我對新課標不再僅僅停留在理論的層面,更知道以后在教學(xué)的過(guò)程中要努力的方向。

新課標學(xué)習心得體會(huì )13

  我學(xué)習了數學(xué)新課程標準,對于新的教材編排意圖有了更深入的認識。我明白新課程突出了數學(xué)學(xué)習的基礎性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中,我們要面向全體學(xué)生,實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”,“人人都能獲得必需的數學(xué)”,“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。因此,在課堂教學(xué)中,要鼓勵師生互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與。面對新課程改革,我們必須轉變教育觀(guān)念,真正認識到新課改的必要性和緊迫性。在未來(lái)的工作中,我將嚴格按照新課標的要求,精心備課,選用適當的教學(xué)方法,努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境,使他們能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。根據我對課程標準的理解和感悟,我將努力提高自己的教學(xué)水平,并與同事們一起探索適應新課程的有效教學(xué)方式。希望通過(guò)我的努力,能夠培養出對數學(xué)有興趣、有自主學(xué)習能力的學(xué)生,為他們的全面發(fā)展提供支持和幫助。這將是我在教育事業(yè)中持續努力的目標。

  一、聯(lián)系生活實(shí)際,培養學(xué)生的數感一、聯(lián)系生活實(shí)際,導入新知教學(xué)。

  數學(xué)知識的形成是由于實(shí)際需求和數學(xué)內部需求的結合。在義務(wù)教育階段,學(xué)生學(xué)習的許多知識都與日常生活相關(guān),這為我們引入新知識提供了很多背景材料。比如,在教授“認識分數”時(shí),可以結合學(xué)生們在日常生活中分物品的經(jīng)驗,讓他們根據自己的實(shí)際經(jīng)驗去嘗試將4個(gè)蘋(píng)果平均分成2份,每份2個(gè);將2瓶礦泉水平均分成2份,每份1瓶;而將一個(gè)蛋糕平均分成2份,每份是多少呢?按照常規的說(shuō)法,叫做半個(gè)。在生活中,我們經(jīng)常會(huì )遇到分割物品或者事物時(shí)不是整數的情況,當學(xué)生們在之前學(xué)過(guò)的數中找不到一種能夠剛好表示半個(gè)的數時(shí),那么我們該用什么數來(lái)表示半個(gè)呢?這時(shí)就需要學(xué)習新的數——分數,要知道如何書(shū)寫(xiě)和讀出這個(gè)數。學(xué)生們對學(xué)習分數產(chǎn)生了需求和愿望,他們意識到數學(xué)就在他們身邊,存在于他們熟悉的現實(shí)生活中。

  二、設計問(wèn)題情境,增強應用情趣。

  人類(lèi)思維的起點(diǎn)是問(wèn)題。問(wèn)題情境具有情感吸引力,能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心并鼓勵他們尋找問(wèn)題的解答。教育家贊可夫曾說(shuō)過(guò):“我們只會(huì )真正學(xué)習那些來(lái)自?xún)刃纳钐幍那笾团d趣!痹诮虒W(xué)中,教師應巧妙設計問(wèn)題情境,注重培養學(xué)生的質(zhì)疑精神,激發(fā)他們的思考能力,讓他們從數學(xué)的角度去描述客觀(guān)事物和現象,尋找與數學(xué)相關(guān)的因素,并主動(dòng)運用數學(xué)知識和方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

  三、搜集應用事例,體會(huì )應用價(jià)值。

  在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,可以采取多種方式幫助學(xué)生了解數學(xué)的應用領(lǐng)域。一方面,教師可以自主搜集相關(guān)資料,并向學(xué)生介紹,例如電子計算機的發(fā)明與使用、地圖中利用不同顏色區分地區、飛機設計等,這些都與數學(xué)密切相關(guān),F代社會(huì )已經(jīng)進(jìn)入了數字化的時(shí)代,數學(xué)在其中發(fā)揮著(zhù)重要作用。另一方面,鼓勵學(xué)生通過(guò)多種途徑自行搜集數學(xué)應用的具體案例,并進(jìn)行交流。例如,在教學(xué)“百分數的意義和寫(xiě)法”時(shí),可以要求學(xué)生在課前搜集關(guān)于百分數的資料,比如商品標簽上各種成分的含量、存款利率等。此外,在教學(xué)“認識千米”時(shí),可以引導學(xué)生到圖書(shū)館或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查找世界上最長(cháng)的三大河流的長(cháng)度是多少千米。通過(guò)查閱相關(guān)資料、收集數學(xué)應用的實(shí)例,可以讓學(xué)生了解到數學(xué)的廣泛應用,進(jìn)一步了解數學(xué)的發(fā)展,感受數學(xué)所具有的文化魅力,以及體會(huì )數學(xué)應用的價(jià)值。

  四、創(chuàng )造應用機會(huì ),開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

  實(shí)踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著(zhù)重要的作用,只有親身體驗過(guò)的知識才會(huì )更深刻的理解和熟練的運用。美國數學(xué)家彼得?克萊恩說(shuō):“學(xué)習的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與!笨梢(jiàn)培養學(xué)生應用意識的最有效的辦法應該是讓學(xué)生有機會(huì )親身實(shí)踐。例如,教學(xué)“百分數”后,做小會(huì )計師,在父母的帶領(lǐng)下把自己積攢的錢(qián)存起來(lái),根據銀行的利率算——算,怎樣存更合算,熟悉、掌握存款的方法和計算利率的方法,或者到商場(chǎng)購買(mǎi)打折商品,計算打折商品的總價(jià)。教師在教學(xué)中要把數學(xué)知識和生活實(shí)際結合起來(lái),引導學(xué)生從現實(shí)生活中學(xué)習數學(xué),再把學(xué)到的數學(xué)應用到現實(shí)中去,培養和發(fā)展學(xué)生的數學(xué)應用意識,形成初步的實(shí)踐能力。

  通過(guò)對《數學(xué)課程標準》的再次學(xué)習新課標的學(xué)習,我更深層地體會(huì )到新課標的指導思想,深切體會(huì )到作為教師,我們應該以學(xué)生發(fā)展為本,指導學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習計劃;幫助學(xué)生打好基礎,提高對數學(xué)的整體認識,發(fā)展學(xué)生的能力和應用意識,注重數學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系,注重數學(xué)的文化價(jià)值,促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀(guān)的形成。新課程標準的突出點(diǎn)在于強調數學(xué)學(xué)習的基礎性、普及性和發(fā)展性。這意味著(zhù)在教學(xué)中,我們需要面向全體學(xué)生,讓每個(gè)人都能夠獲得數學(xué)學(xué)習的價(jià)值,確保每個(gè)人都能夠掌握必要的數學(xué)知識,并且在數學(xué)學(xué)習中實(shí)現不同的個(gè)體發(fā)展。為了實(shí)現這一目標,課堂教學(xué)中需要進(jìn)行師生互動(dòng)。通過(guò)師生之間的交流和互動(dòng),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性,使他們更主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。同時(shí),我們也需要轉變教育觀(guān)念,真正認識到新課程改革的必要性和急迫性。在今后的工作中,我將會(huì )嚴格按照新課程標準的要求,精心準備每一節課,選用恰當的教學(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境,促進(jìn)他們全面發(fā)展。我相信,通過(guò)我的努力和付出,學(xué)生們將能夠積極主動(dòng)地參與到數學(xué)學(xué)習中,并取得優(yōu)異的`成績(jì)。以上是我對新課程標準的理解和體會(huì )。我將會(huì )努力踐行這些理念,并不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法,以促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。希望我的努力能夠為學(xué)生們帶來(lái)更好的數學(xué)學(xué)習體驗和成果。

  1、倡導多樣化的學(xué)習方式,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。教育部《數學(xué)課程標準》指出:“要改變教學(xué)過(guò)于注重死記硬背、機械訓練的現狀,提倡學(xué)生積極參與、喜歡探索、勤于動(dòng)手,在培養學(xué)生搜集與處理信息、獲取新知識、分析和解決問(wèn)題以及交流與合作等能力方面下功夫!毙陆滩暮芎玫刎瀼亓诉@一課標,同時(shí)提供了豐富的素材,便于學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流等多種學(xué)習方式。通過(guò)探究性的數學(xué)問(wèn)題、多樣化的題材形式、選擇性的信息呈現以及多樣性的問(wèn)題解決策略,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“當知識與積極的活動(dòng)密切聯(lián)系在一起時(shí),學(xué)習才能成為孩子們精神生活的一部分!斌w驗學(xué)習是在新課改理念下產(chǎn)生的一種教育思想,它充分體現了以人為本的教育理念。通過(guò)讓學(xué)生參與知識的獲取過(guò)程、思維的形成過(guò)程以及問(wèn)題的解決過(guò)程,使學(xué)生在體驗中思考,在思考中創(chuàng )造,在創(chuàng )造中發(fā)展;使他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中,讓學(xué)生體驗數學(xué)的魅力、探究的樂(lè )趣和成功的喜悅,是每一位課改教師義不容辭的責任。

  2、深刻理解《數學(xué)課程標準》的核心思想,積極改變觀(guān)念,擺脫過(guò)去僅關(guān)注知識傳授的教學(xué)方式。新的課程標準提出了三個(gè)維度一體化的教學(xué)目標,即知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。這體現了數學(xué)教育不僅僅是為了提高學(xué)生的基礎知識和技能,更是使學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程中,培養基本的數學(xué)思維方法和應用技能;讓學(xué)生意識到數學(xué)與人類(lèi)社會(huì )生活的密切聯(lián)系,體驗數學(xué)的價(jià)值,增強對數學(xué)的理解,并對學(xué)習數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而塑造學(xué)生對數學(xué)的自信心和決心。因此,在我的未來(lái)教學(xué)中,我要重視學(xué)生的主體地位,真正踐行教育的新理念,通過(guò)完成教學(xué)任務(wù),全面提升學(xué)生的整體素養,注重培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,積極倡導和促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的學(xué)習方法,拓寬學(xué)習和應用的領(lǐng)域,注重將數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái),跨學(xué)科地學(xué)習和實(shí)踐探究,使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需的終身受用的數學(xué)能力。

  3、充分把握特點(diǎn),靈活運用教材。新課程對小學(xué)數學(xué)教材進(jìn)行了重大改革,突出了以下幾個(gè)方面:關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗,緊密聯(lián)系數學(xué)與現實(shí)生活,倡導多樣化的學(xué)習方式,注重學(xué)生的情感體驗。為了使學(xué)生真正感受到數學(xué)來(lái)源于生活,所學(xué)的數學(xué)知識必須能夠在現實(shí)生活中找到應用。因此,在每一節數學(xué)課中,教材都提供了具體的生活情景,讓學(xué)生能夠在實(shí)際情境中提出數學(xué)問(wèn)題,并通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)掌握數學(xué)知識。教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展和相互交流的過(guò)程,它不依賴(lài)于教材作為唯一的資源。因此,一套教材所提供的各種素材并不一定適合每位學(xué)生。因此,在課堂教學(xué)中,教師要善于“用好”教材,而不能僅僅“教好”教材,需要在教學(xué)設計中靈活運用教材。

  總之,我認為義務(wù)教育階段的數學(xué)課程基本出發(fā)點(diǎn)應該是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展,為了學(xué)生的一切發(fā)展而去教學(xué),真正做到知識與育人相結合,打破傳統的應試教育,提高學(xué)生綜合能力,真正實(shí)現素質(zhì)教育。

新課標學(xué)習心得體會(huì )14

  英語(yǔ)課程的學(xué)習在小學(xué)教育中具有重要的地位。英語(yǔ)課程的學(xué)習,既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng),逐步掌握英語(yǔ)知識和技能,提高語(yǔ)言實(shí)際運用能力的過(guò)程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養的過(guò)程。而要做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作就要了解新課程對小學(xué)英語(yǔ)的要求,以指導教學(xué)實(shí)踐。

  課程標準的基本理念是面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育、整體設計目標,體現靈活開(kāi)放、突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異、采用活動(dòng)途徑,倡導體驗參與、注重過(guò)程評價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、開(kāi)發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道。

  通過(guò)學(xué)習,我對教學(xué)評價(jià)有了較深刻的體會(huì )。評價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分?茖W(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現課程目標的重要保障。英語(yǔ)課程的評價(jià)應根據課程標準的目標和要求,實(shí)施對教學(xué)全過(guò)程和結果的有效監控。

  一、體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位

  學(xué)生是學(xué)習的主體,無(wú)論是教學(xué)還是評價(jià)都應以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。

  二、注重形成性評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的作用

  形成性評價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。形成性評價(jià)的'任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習過(guò)程中的表現、所取得的成績(jì)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價(jià)。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習,幫助學(xué)生有效調控自己的學(xué)習過(guò)程,使學(xué)生獲得成就感,增強自信心,培養合作精神。

  因而在教學(xué)中,我采取了以下活動(dòng):對課堂學(xué)習活動(dòng)評比、學(xué)習效果自評、訪(fǎng)談、家長(cháng)對學(xué)生學(xué)習情況的反饋與評價(jià)、平時(shí)測驗等。

  三、注意評價(jià)方法的多樣性和靈活性

  注意根據學(xué)生的年齡特征和學(xué)習風(fēng)格的差異采取適當的評價(jià)方式。在日常的形成性評價(jià)中,應允許學(xué)生根據自己的特長(cháng)或優(yōu)勢選擇適合自己的評價(jià)方式。如果學(xué)生對自己某次課堂測驗成績(jì)不滿(mǎn)意,可以與教師協(xié)商,暫不記錄成績(jì),學(xué)生在經(jīng)過(guò)更充分的準備之后,可再次參加評價(jià)。

  四、注重評價(jià)結果對教學(xué)效果的反饋作用

  教師要時(shí)刻關(guān)注評價(jià)對學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)的反饋作用。因為反饋信息可以幫助我們知道學(xué)生學(xué)習的成就、教師教學(xué)中的成功之處與不足、學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題或不足等,幫助我們根據評價(jià)的反饋信息及時(shí)調整教學(xué)計劃和教學(xué)方法。

新課標學(xué)習心得體會(huì )15

  4月28日,在蘇老師的組織與引領(lǐng)下我們參與了工作室線(xiàn)上活動(dòng),對20xx版課程標準進(jìn)行學(xué)習。蘇老師通過(guò)新舊課標的'對比,從指導思想、修訂原則、主要變化、課程內容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施等幾個(gè)方面進(jìn)行了詳細的解讀。數學(xué)課程標準強化了課程育人導向,新增核心素養內涵;課程內容全部更新優(yōu)化整合;研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準,形成了教學(xué)評的閉環(huán)。

  課程標準是教學(xué)的綱,這一系列的變化必然會(huì )帶來(lái)教師理念的更新和教學(xué)行為的改變,使我倍感壓力,我會(huì )以此次活動(dòng)為契機,進(jìn)一步細致地去研讀課程標準、解讀課程標準,用新課標理念來(lái)指導教學(xué),從而落實(shí)學(xué)科核心素養。

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