(精華)學(xué)習教育法心得體會(huì )范文24篇
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編整理的學(xué)習教育法心得體會(huì )范文，希望能夠幫助到大家。
學(xué)習教育法心得體會(huì ) 1
新《中華人民共和國義務(wù)教育法》的頒布實(shí)施為全面健康地培養高素質(zhì)的國家有用人才和全面提升全民思想品德素質(zhì)提出了更高更新的教育發(fā)展戰略�！吨腥A人民義務(wù)教育法》的制定與出臺為確保依法治教、以德治國的方針政策得以實(shí)施奠定了堅實(shí)的基礎，也為我們教師更新教育觀(guān)念依法從教指明了方向。
作為一名普通的人民教師，《義務(wù)教育法》使我重新審視自我并且讓我更清醒地認識到在今后的工作中，我應該將新的思想意識和教育觀(guān)念體現在教書(shū)育人的平凡事業(yè)之中；應該將改革和發(fā)展的思想觀(guān)點(diǎn)體現在自身工作實(shí)踐中；將開(kāi)拓和創(chuàng )新的意識體現在培養學(xué)生成才之中。
回顧自己幾年的教學(xué)工作和日前擔任的班主任工作，在工作中我也不時(shí)存在著(zhù)與《義務(wù)教育法》不相符合的教育方法和理念。教師的`“恨鐵不成鋼”甚至會(huì )對學(xué)生的教育和管理的手段出現偏激以致傷害學(xué)生的自尊心。我想這樣做肯定違反了《義務(wù)教育法》的原則。以后應該盡量避免出現類(lèi)似的情況。應該多理解學(xué)生、多關(guān)注學(xué)生各方面的成長(cháng)。
在《義務(wù)教育法》第四章第28條29條中明確規定：教師享有法律規定的權利，履行法律規定的義務(wù)，應當為人師表，忠誠于人民的教育事業(yè)。教師在教育教學(xué)中應當平等對待每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師應當尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權益。這一段學(xué)習完后體會(huì )很深刻，平等對待每位學(xué)生關(guān)注他們的發(fā)展應該是每一位教育工作者應該做到的。
在實(shí)踐工作中我也深刻體會(huì )到教育工作是一門(mén)科學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)。其中蘊含著(zhù)深刻的教育規律。只有認識并且運用好這些規律才能創(chuàng )造出科學(xué)合理的工作方法。我們的教育工作方法和模式不是一成不變的，是發(fā)展的、與時(shí)俱進(jìn)的。我們需要從實(shí)踐出發(fā)，根據教育對象的不同特點(diǎn)，具體問(wèn)題具體分析，采用靈活多樣的方法，我們的教育工作才能健康有序地發(fā)展。
有人曾經(jīng)指出：“沒(méi)有任何十全十美的方法，也沒(méi)有一定有害的方法�！蔽覀儽匦柁q證的看待。在教育實(shí)踐過(guò)程中，許多方法是相互聯(lián)系、相互滲透的。在選擇和應用時(shí)，需要同德育目標相結合。與《義務(wù)教育法》中所規定的原則相一致。學(xué)法、懂法、守法是每一位教師在教育教學(xué)過(guò)程中必須要嚴格遵守的原則。
我一定認真學(xué)習、認真執行《義務(wù)教育法》作一名合格的人民教師。
學(xué)習教育法心得體會(huì ) 2
真正以人為本，保障義務(wù)教育階段所有孩子、所有學(xué)校、所有老師的基本權利，這是我讀新《義務(wù)教育法》第一條到最后一條最深刻的感受之一。新《義務(wù)教育法》立法的理念有了較大的突破，其中最基本的一個(gè)立法理念是以學(xué)生發(fā)展為本，真正給學(xué)生以發(fā)展的空間，同時(shí)給義務(wù)教育階段教師充分的發(fā)展空間�！靶碌摹读x務(wù)教育法》更加突出公益性，還有統一性和強制性。這三個(gè)基本支點(diǎn)，雖然不是直接的教育行為，但是對于教育工作者轉變觀(guān)念卻非常關(guān)鍵�！�
新法明確了對義務(wù)教育質(zhì)量的要求，第一次將素質(zhì)教育明確寫(xiě)入法律，提出要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，強調要把德智體美有機地統一在教學(xué)的活動(dòng)中。這些內容必然影響到校長(cháng)的辦學(xué)思想和教師的教書(shū)育人行為。同時(shí)，各級政府和教育行政部門(mén)也必須肩負起提高義務(wù)教育階段質(zhì)量的責任。在實(shí)施新《義務(wù)教育法》過(guò)程中，我有這樣的思考。
提高師德修養，是時(shí)代向我們提出的要求，也是《新義務(wù)教育法》賦予我們的義務(wù)，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們作為教師必須轉變觀(guān)念，樹(shù)立教育新風(fēng)。通過(guò)學(xué)習《新義務(wù)教育法》，有了深刻的體會(huì )。
教育的基本原理告訴我們，教育必須有明確的指向性和目的性，主要解決人的發(fā)展問(wèn)題，喚起學(xué)生精神世界能動(dòng)、自主的能力，培養學(xué)生成為社會(huì )所需的人才�！缎铝x務(wù)教育法》要求我們教師應當熱愛(ài)社會(huì )主義教育事業(yè)，努力提高自己的思想、文化、業(yè)務(wù)水平，愛(ài)護學(xué)生，忠于職守。教師必須忠誠于人民的教育事業(yè)。
明白了自己的職責所在，也深感肩上擔子的沉重。身為一名教育工作者，必須要做到全身心去愛(ài)自己的學(xué)生。喜歡學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生，同時(shí)也是一名教育工作者的天職。師魂即師愛(ài)。但在實(shí)際工作中做到這一點(diǎn)，卻是不易。不管如何，教師要對每位學(xué)生的發(fā)展負責，尊重他們的人格，在求知的過(guò)程中，幫助他們學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )學(xué)習，培養他們正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，這樣才可稱(chēng)得上不辱使命。
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為我們身為教育工作者，不能抱住過(guò)去的應試教育一套而不放，應該讓學(xué)生走進(jìn)更廣闊領(lǐng)域學(xué)習，力求全面發(fā)展。
教師是人類(lèi)靈魂的工程師，必須具備高尚的道德品質(zhì)和師德風(fēng)范，那就得不斷地更新自己的學(xué)識，身為傳人之“道”，解學(xué)生之“惑”，教師必須具備廣博的知識，才能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。知識時(shí)代，教師必須隨時(shí)代的發(fā)展，更新知識。
這段時(shí)間通過(guò)學(xué)習，深刻地認識到：要想成為一名合格的教育工作者，就必須不斷地在思想上，政治上，文化上充實(shí)自己，為形成良好的師德風(fēng)尚而出力；更好地做好后勤保障工作，更好地為學(xué)生服務(wù)，愛(ài)崗敬業(yè)，使自己成為一名高素質(zhì)、合格的教育工作者。在學(xué)習的過(guò)程中，我不僅更新了自己對法律的認識，更是清楚的了解到自己的法律地位。
另外，教師在享有權利的同時(shí)，也應履行一定的義務(wù)。在學(xué)習了《義務(wù)教育法》，讓我更明確了，作為一名人民教師我該履行的義務(wù)和遵守的行為規范。在工作中，嚴格規范自己的思想和行為，全心全意為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生滿(mǎn)意，家長(cháng)放心，社會(huì )認可，不體罰和變相體罰學(xué)生，不諷刺，挖苦，不威脅、責難家長(cháng)。時(shí)刻以教師的道德行為規范來(lái)要求自己，不穿奇裝異服，處處“身正為范”。對于后進(jìn)生，不拔苗助長(cháng)，不諷刺挖苦，要耐心教育。尊重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。
教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識灌輸、移植的過(guò)程，應當是學(xué)習主體(學(xué)生)和教育主體(教師，包括環(huán)境)交互作用的過(guò)程。學(xué)生將不再是知識的容器，而是自主知識的'習得者。面對知識更新周期日益縮短的時(shí)代，我意識到：必須徹底改變過(guò)去那種把老師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀(guān)念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養。有句話(huà)說(shuō)的好：“一個(gè)教師，不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū)，而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)�！庇眯慕�、創(chuàng )新教與重復教的效果有天淵之別。
教書(shū)和學(xué)習的生活，使我感悟到：教師的人生，還應該有創(chuàng )新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結合起來(lái)；在教育過(guò)程中，貫徹個(gè)別對待的原則，講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛(ài)心去澆灌、呵護。在傳授科學(xué)文化知識的同時(shí)，還要保護學(xué)生的身心健康，保障學(xué)生合法權益，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。預防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對象健康成長(cháng)。
通過(guò)學(xué)習，我深知作為人類(lèi)靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對學(xué)生要有慈母般的愛(ài)心，且不斷更新、充實(shí)自己的知識，做到與時(shí)代同步，才能培養出符合社會(huì )發(fā)展需要的人才，挑好肩上這付教書(shū)育人的重擔。
這段時(shí)間的學(xué)習與實(shí)踐，讓我深刻地認識到：要想成為一名合格的教育工作者，就必須不斷地在思想上、政治上、文化上充實(shí)自己。二十一世紀的學(xué)校教育需要的是對學(xué)生有愛(ài)心，對工作敬業(yè)，對自身不斷充實(shí)的高素質(zhì)、強潛能和綜合知識能力完備的教師。希望我能在自己的努力后，早日成為這樣一名高素質(zhì)的、合格的教師。
學(xué)習教育法心得體會(huì ) 3
新修訂的法律充分體現了義務(wù)教育是國家行為和各級政府的責任，將義務(wù)教育全面納入了財政保障的范圍，為促進(jìn)義務(wù)教育持續穩定發(fā)展提供了強有力的制度保障。法律還明確了義務(wù)教育的目標和教育教學(xué)的新要求，充分體現了教育均衡的理念，通篇貫穿著(zhù)以學(xué)生為本，促進(jìn)教育公平的思想，體現了新時(shí)期義務(wù)教育的發(fā)展方向。
在學(xué)習的過(guò)程中，我不僅更新了自己對法律的認識，更是清楚地了解到自己的法律地位，以前的我認為教師就是為社會(huì )為學(xué)生服務(wù)的，吃點(diǎn)虧是可以吞下去；那現在我不會(huì )再怎么認為了，因為，每個(gè)人都享有一定的權利，“平等”的口號不應是嘴上說(shuō)說(shuō)而已，落實(shí)到實(shí)處才擁有意義，否則有法也等于無(wú)法了。同時(shí)，我也認識到作為一名教育前線(xiàn)的教師所應盡的責任和義務(wù)，《教師法》不僅幫助教師得到她們的所得，也讓教師有了行為上的準則，只有學(xué)習好它，才能保證教師享有自己的權利。另外，教師在享有權利的同時(shí)，也應履行一定的義務(wù)。
在學(xué)習了《義務(wù)教育法》和《未成年人保護法》后，讓我更明確了：作為一名人民教師應該履行的義務(wù)和遵守的行為規范。在工作中，嚴格規范自己的思想和行為，全心全意為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生滿(mǎn)意、家長(cháng)放心、社會(huì )認可，不體罰和變相體罰學(xué)生，不諷刺、挖苦、威脅、責難家長(cháng)。時(shí)刻以教師的道德行為規范來(lái)要求自己，不穿奇裝異服，處處“身正為范”。
教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識灌輸、移植的過(guò)程，應當是學(xué)習主體(學(xué)生)和教育主體(教師，包括環(huán)境)交互作用的過(guò)程。學(xué)生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時(shí)代，我意識到：必須徹底改變過(guò)去那種把老師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀(guān)念，而要努力使自己的`大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養。用心教、創(chuàng )新教與重復教的效果有天淵之別。
通過(guò)深入學(xué)習，使我感悟到：教師的人生，還應該有創(chuàng )新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。要尊重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。因材施教的目的是為了調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在教育過(guò)程中，貫徹個(gè)別對待的原則，講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛(ài)心去澆灌、呵護。
用《教師法》、《義務(wù)教育法》來(lái)規范和鞭策自己，在傳授科學(xué)文化知識的同時(shí)，還要保護學(xué)生的身心健康，保障學(xué)生合法權益，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。預防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌，使我們的教育對象健康成長(cháng)。
學(xué)習教育法心得體會(huì ) 4
近年來(lái)，我國中小學(xué)校學(xué)生傷害事故案件逐年增多，由此引發(fā)的學(xué)校與學(xué)生家長(cháng)之間的糾紛與日俱增，學(xué)生家長(cháng)因學(xué)生在校期間受傷致殘甚至死亡向學(xué)校索賠的金額不斷攀升。校園傷害事故不僅會(huì )影響學(xué)校與學(xué)生家長(cháng)的正常工作與生活，而且是造成社會(huì )不安定的一個(gè)重要因素；當前我國校園傷害事故帶來(lái)的負面影響，不僅波及教育系統內部，而且已經(jīng)成為一個(gè)世人關(guān)注的社會(huì )問(wèn)題。因此，如何預防校園傷害事故、妥善解決和處理此類(lèi)糾紛。最近，通過(guò)在教管課程班學(xué)習《教育法規》這門(mén)課程得到很多啟示，幾天的學(xué)習中，首都師范大學(xué)程振勇教授在學(xué)校傷害事故方面進(jìn)行了精辟的講解，感覺(jué)收獲頗豐。以下是本人這方面的學(xué)習心得。
一、學(xué)校是否屬于學(xué)生的監護人之爭
分清責任主體是承擔損害賠償的前提，妥善解決學(xué)生傷害引發(fā)的經(jīng)濟糾紛，是校方與家長(cháng)之間化解矛盾、消除分歧、保證學(xué)校正常教學(xué)秩序、穩定社會(huì )的關(guān)鍵。當前我國校園傷害事故之所以難處理、處理難，就在于人們對校園傷害事故責任主體的認定上，存在著(zhù)觀(guān)點(diǎn)分歧，導致在法律規定上，無(wú)法可依，在實(shí)際問(wèn)題的處理中，也無(wú)據可尋。
是不是只要學(xué)生在上學(xué)（上課）期間發(fā)生傷害事故，學(xué)校都要承擔責任？如果不盡然，學(xué)校又是在什么情形下應對在校學(xué)習期間受到傷害的學(xué)生承擔責任？在諸如此類(lèi)的問(wèn)題上，學(xué)校與家長(cháng)之間的看法常常相悖。家長(cháng)認為，學(xué)生只要到校學(xué)習，家長(cháng)就將其監護責任轉移給了學(xué)校，學(xué)校不僅應當對學(xué)生的學(xué)習負責，而且應當承擔學(xué)生在校期間的安全；而校方則認為，學(xué)校不是學(xué)生在校期間的監護人，不負有對學(xué)生的監護職責，學(xué)校是否承擔學(xué)生事故損害賠償的責任，是基于教育法對學(xué)校管理職責的規定，對學(xué)生承擔有限的管理責任。那么學(xué)校與學(xué)生之間究竟存在著(zhù)一種什么樣的法律關(guān)系？我國現行法律卻沒(méi)有做出明確的規定。
學(xué)校對未成年學(xué)生的保護職責與學(xué)生監護人的監護職責雖有相近內容，但這兩種職責的性質(zhì)和法律淵源卻有不同。前者是學(xué)校作為承擔公共教育職能的社會(huì )機構，基于《教育法》、《未成年人保護法》等有關(guān)法律，而形成的一種公法范疇的職責與義務(wù)；后者是基于民事法律所確定的監護權，而在監護人與被監護人之間形成的司法范疇的`權利與義務(wù)關(guān)系。兩種權利由于來(lái)源與性質(zhì)上的差別，不能混淆。尤其監護權是建立在親權基礎上的，不能脫離法律的有關(guān)規定和親權的范疇而談監護權的轉移。視學(xué)校為未成年學(xué)生監護人的認識，不僅使學(xué)校承擔難以擔負的責任，而且也難以解釋何以學(xué)校只有監護責任而沒(méi)有相應的權利，何以學(xué)校對學(xué)生的管理要符合法律規范，而不能像父母管理被監護人一樣管理學(xué)生。
就目前的民事法律規范而言，沒(méi)有明確學(xué)校是未成年學(xué)生的監護人或應當承擔監護責任。學(xué)校與學(xué)生之間的權利與義務(wù)關(guān)系，總體上來(lái)講是基于教育與受教育而形成的教育關(guān)系，存在一些不同于其他法律關(guān)系的特殊規律，應當適用教育法調整。因此，學(xué)校并非學(xué)生法定意義上的監護人，盡管學(xué)校在進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，負有對學(xué)生進(jìn)行安全教育、管理和保護的職責。
二、學(xué)校管理職責范圍與學(xué)校事故責任承擔
根據過(guò)錯責任歸責原則，判斷學(xué)校及教師對事故的發(fā)生及其后果有無(wú)過(guò)錯、過(guò)錯大小，來(lái)確定責任主體，依此進(jìn)行損害賠償，應是分析、解決此類(lèi)糾紛遵循的一般原則。
1、意外事件。中小學(xué)生意外傷害事件是無(wú)法預見(jiàn)和不可避免的，學(xué)校及教師對事件無(wú)任何過(guò)錯，不負任何責任。但如果事故發(fā)生之后，教師沒(méi)有在學(xué)校條件允許的情況下采取措施救險，延誤了治療，造成傷害者傷情加重，就應負責，這是一種事后責任承擔。
2、學(xué)生在上課期間因互相打鬧而受傷害。上課期間，教師負有監督管理職責。對在此期間發(fā)生的學(xué)校事故，教師承擔責任大小，要考慮到學(xué)生的年齡。但需要強調的是，對不同年齡段學(xué)生在管理職責上的不同要求并不意味著(zhù)人為地降低教師應盡的管理職責。
3、學(xué)生受傷不是學(xué)校所為，但與學(xué)校場(chǎng)所設施管理不完善或教育教學(xué)儀器、設備保管、存放有關(guān)，學(xué)校要承擔部分民事責任。需要注意的是，學(xué)校場(chǎng)所設施造成的學(xué)生傷害承擔責任，與學(xué)校建筑設計、施工中暴露的質(zhì)量問(wèn)題關(guān)聯(lián)，但更多地與教職工是否及時(shí)發(fā)現事故隱患并及時(shí)向學(xué)校報告有關(guān)。
4、學(xué)生課余時(shí)間受傷。課休時(shí)間是事故多發(fā)段。教師的職責，是要培養學(xué)生安全意識和躲避危險的能力，這是其一；其二，一旦發(fā)生事故，要及時(shí)采取措施做好善后處理。中小學(xué)教師的職責并不是如幼兒園阿姨那樣履行保育員角色，也不是超市中的保安，不可能全天候地監視每個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)。關(guān)鍵看學(xué)校在課間是否負有監管責任及到位情況。
5、學(xué)生自殺、自殘。學(xué)生的自殺與教師有無(wú)關(guān)系，取決于：一是學(xué)生自殺與教師的行為有無(wú)一定因果關(guān)系；二是教師的行為是否違法。如教師毫無(wú)根據地懷疑學(xué)生有偷竊行為，停其課，強迫其交待甚至拳腳相加，學(xué)生不堪受辱，憤而自殺，教師自然要承擔法律責任；學(xué)生考試作弊，被監考教師當場(chǎng)抓往，學(xué)生因羞愧而自殺，盡管教師的行為與學(xué)生自殺有關(guān)系，但行為是合法的，不應承擔責任。
6、教師上課期間離開(kāi)教室。教師在上課時(shí)隨便離開(kāi)課堂，期間學(xué)生打鬧造成傷害，學(xué)校責任所負的大小，主要決定于學(xué)生的年齡對該行為后果的判斷能力。美國大多數法院在審理此類(lèi)事故時(shí)，并不是將教師在不在場(chǎng)作為唯一的侵權責任要件，還要考慮教師離開(kāi)的時(shí)間長(cháng)短、離開(kāi)的原因、學(xué)生身心發(fā)育情況、上課內容及活動(dòng)性質(zhì)等。
7、學(xué)生上下學(xué)發(fā)生傷害事故。學(xué)生每日上下學(xué)，是維持學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生的雙親對其子女的保護監督基于親權關(guān)系，而學(xué)校教師也必須加以指導并采取必要保護措施。但每一位學(xué)生在上學(xué)時(shí)從家中出發(fā)到學(xué)校放學(xué)時(shí)由學(xué)校出發(fā)回到家中，期間的安全，除有特殊情況外，應由學(xué)生個(gè)人及親權等保護者負擔責任。如果學(xué)生集體上下學(xué)是學(xué)校規定，則可解釋為學(xué)校已介入學(xué)生上下學(xué)的生活領(lǐng)域。這時(shí)，學(xué)校在法律上對于集體上下學(xué)就有安全維護的義務(wù)。
8、公休時(shí)間（包括寒、暑期）學(xué)生傷害事故。原則上說(shuō)，學(xué)校對學(xué)生安全保護責任的職責范圍限于學(xué)校正常教育教學(xué)時(shí)間，但這并不等于說(shuō)學(xué)校對于公休時(shí)間發(fā)生的學(xué)生傷害事故就不負任何責任，問(wèn)題的關(guān)鍵在于學(xué)生在這些時(shí)間內發(fā)生的傷害事故的原因與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)有無(wú)聯(lián)系。如日本學(xué)校教育法規定，學(xué)生在寒暑期做作業(yè)時(shí)發(fā)生了傷害事故，教師是否承擔責任的前提是，教師在布置學(xué)生作業(yè)時(shí)有沒(méi)有充分考慮到這些作業(yè)內容對學(xué)生人身傷害可能造成的危害后果。
中小學(xué)生在校期間受到損害或致他人損害，學(xué)校是否應該承擔責任，應該承擔多少責任？我認為，應視具體情況綜合分析，其問(wèn)題的關(guān)鍵不在于學(xué)校方面是否應當為去或留�；顒�(dòng)的所有學(xué)生承擔責任，而在于學(xué)校事先是否承擔了對這種活動(dòng)管理監督的責任。
三、我國目前現行的關(guān)于學(xué)生傷害事故的立法狀況
在處理校園傷害事故案件時(shí)，我國法院一般依據現行民法通則的有關(guān)規定處理。而民法通則的相關(guān)條款過(guò)于原則，一旦發(fā)生校園傷害事故，同一類(lèi)案件可能導致司法實(shí)踐中兩種完全不同的判決。實(shí)踐表明，僅僅依據民法通則的有關(guān)規定處理學(xué)校發(fā)生的學(xué)生人身傷害事故，已經(jīng)不適應司法實(shí)踐的需要。依據民法精神，充分考慮學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，參照國外校園傷害事故依法處理的已有經(jīng)驗和做法，針對校園傷害事故這一特殊人身侵權行為，制定處理校園傷害事故的專(zhuān)項法律，依法處理，就成為解決校園傷害事故的必由之路。
可喜的是《學(xué)生傷害事故處理方法》（簡(jiǎn)稱(chēng)《方法》）已經(jīng)實(shí)施。這是目前我國第一部處理校園傷害事故的專(zhuān)項法規�！斗椒ā分忻鞔_了學(xué)校對學(xué)生承擔的責任性質(zhì)是教育、管理、保護責任，確立認定學(xué)校承擔責任的劃分原則是過(guò)錯責任，細化了學(xué)校管理責任的范圍，規定了處理校園傷害事故的方式，界定了學(xué)生傷害事故損害賠償的項目和標準，提出了解決校園傷害事故損害賠償的資金來(lái)源�！斗椒ā穼�(shí)施以來(lái)，法院及其他處理機關(guān)嚴格按照《方法》的規定，依法處理了中小學(xué)校學(xué)生傷害事故，既保護了未成年學(xué)生的權利，又維護了學(xué)校的合法權益。實(shí)踐表明，制定校園傷害事故的專(zhuān)項法律，依法處理校園傷害事故，不僅是必須的，而且是可行的。
總之，通過(guò)學(xué)習程老師講授的《教育法規》這門(mén)課程，我學(xué)習到了很多書(shū)本上沒(méi)有的知識，尤其是老師的案例分析，特別精辟到位，為處理教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題提供了借鑒。
學(xué)習教育法心得體會(huì ) 5
新《義務(wù)教育法》的頒布實(shí)施，對于進(jìn)一步深化教育體制改革，促進(jìn)義務(wù)教育的發(fā)展，是一件具有重要意義的大事。新《義務(wù)教育法》的誕生標志著(zhù)我國義務(wù)教育進(jìn)入到一個(gè)新的階段，對全民族素質(zhì)的提高和國家未來(lái)的發(fā)展，都將產(chǎn)生積極的作用。 在新法中，統一性是貫穿始終的一個(gè)理念。新法從始至終強調在全國范圍內實(shí)行統一的義務(wù)教育，這個(gè)統一包括
要制定統一的義務(wù)教育階段教科書(shū)設置標準、教學(xué)標準、經(jīng)費標準、建設標準、學(xué)生公用經(jīng)費的標準等等。這些與統一相關(guān)的內容以不同的形式反映到法律的修改中來(lái)。新法對義務(wù)教育的`管理機制有了明確的規定。新法第七條規定：“義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導，省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實(shí)施，縣級人民政府為主管理的體制�？h級以上人民政府教育行政部門(mén)具體負責義務(wù)教育實(shí)施工作，縣級以上人民政府其他有關(guān)部門(mén)在各自的職責范圍內負責義務(wù)教育實(shí)施工作�！�
新法明確了對義務(wù)教育質(zhì)量的要求，第一次將素質(zhì)教育明確寫(xiě)入法律，提出要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，強調要把德智體美有機地統一在教學(xué)的活動(dòng)中。這些內容必然影響到校長(cháng)的辦學(xué)思想和教師的教書(shū)育人行為。同時(shí)，各級政府和教育行政部門(mén)也必須肩負起提高義務(wù)教育階段質(zhì)量的責任。
新修訂的《義務(wù)教育法》提出縮小辦學(xué)差距，不分重點(diǎn)校、重點(diǎn)班，非常人性化，體現了對所有人的尊重；不管什么樣的家庭背景和經(jīng)濟實(shí)力，每個(gè)孩子都可以享受均等的教育，體現了人與人之間的和諧，這也是社會(huì )進(jìn)步的表現。當前，教育資源在城鄉之間、區域之間、校際之間存在很大差別，帶來(lái)了擇校等一系列問(wèn)題。修訂后的《義務(wù)教育法》在總則中規定“國務(wù)院和縣級以上地方人民政府應當合理配置教育資源，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，改善薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件，并采取措施，保障農村地區、民族地區實(shí)施義務(wù)教育，保障家庭經(jīng)濟困難的和殘疾的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育�！狈擅鞔_提出要縮小學(xué)校之間的辦學(xué)差距，加強對薄弱學(xué)校的改造，并且提出在義務(wù)教育階段，不分重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校。這些都會(huì )從法律層面保障義務(wù)教育朝著(zhù)更加均衡的方向發(fā)展。
通過(guò)學(xué)習，使我們了解了新《義務(wù)教育法》的基本內涵和精神實(shí)質(zhì)，我們還要進(jìn)一步深入學(xué)習，深刻領(lǐng)會(huì )《義務(wù)教育法》的精神，在平時(shí)的學(xué)校管理和教育教學(xué)工作中做到依法執教，努力實(shí)施素質(zhì)教育，以學(xué)生為本……，使新《義務(wù)教育法》的精神真正落到實(shí)處。
學(xué)習教育法心得體會(huì ) 6
《職業(yè)教育法》的頒布實(shí)施，為職業(yè)教育的類(lèi)型定位、功能、辦學(xué)體制機制等做出了明確的規定，為后續職業(yè)教育發(fā)展做出了指引，對我們職教人來(lái)說(shuō)是一種莫大的鼓舞，它不僅指明了職業(yè)教育的方向，更提供了具體有力的保障，對職業(yè)教育的發(fā)展具有重要影響和作用。新《職業(yè)教育法》立足于職業(yè)教育的未來(lái)走向，立足于職業(yè)學(xué)校辦學(xué)職能，立足于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，進(jìn)行了系統設計和準確定位。
新法學(xué)習宣傳，有利于讓社會(huì )全面客觀(guān)地了解職業(yè)教育，凝聚發(fā)展合力，營(yíng)造人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好社會(huì )氛圍，提升了職業(yè)教育的.社會(huì )地位、打通了職業(yè)教育升學(xué)的通道，激發(fā)了職業(yè)教育新的發(fā)展動(dòng)能和創(chuàng )新活力。作為職教者，更進(jìn)一步體會(huì )到職業(yè)教育前景廣闊、大有可為、大有作為，對未來(lái)充滿(mǎn)信心。
學(xué)習教育法心得體會(huì ) 7
一、為人師表，言傳身教
教師的人格力量來(lái)自于學(xué)術(shù)水平與道德情操的完善統一，不僅要在自己講授的課程中學(xué)識淵博，循循善誘，更要通過(guò)言傳身教，通過(guò)榜樣，無(wú)言的力量教給孩子做人的道理，使學(xué)生樹(shù)立堅定的信念和遠大理想。在學(xué)生的眼中，教師具有無(wú)可懷疑的.威信，教師是一切美好的替身和可效仿的榜樣，教師的一言一行，都通過(guò)這樣那樣的方式，對學(xué)生的各個(gè)方面產(chǎn)生影響。
二、將做人的教育寓于教學(xué)中
"師者，所以傳道授業(yè)解惑也"。"傳道"是三大任務(wù)中的首要。告訴學(xué)生科學(xué)道路和人生道路的曲折，要培養百折不撓的克服困難的堅強意志。老師應該努力學(xué)習做這種潛移默化、"潤物細無(wú)聲"的教育。
三、虛心向學(xué)生學(xué)習，做到教學(xué)相長(cháng)
"一日為師，終身為父"是學(xué)生對老師的尊敬之言。對于老師則不可以"家長(cháng)"自居，應該與學(xué)生平等相待，虛心向學(xué)生學(xué)習，做到教學(xué)相長(cháng)。愛(ài)學(xué)生就要尊重他們的人格和創(chuàng )造精神，與他們平等相處，用自己的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng )造欲。在教學(xué)過(guò)程中，教師是主導，學(xué)生是主體，教與學(xué)，互為關(guān)聯(lián)，互為依存。"弟子不必不如師，師不必賢于弟子"。一個(gè)好老師會(huì )將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇?/p>
學(xué)習教育法心得體會(huì ) 8
本人經(jīng)過(guò)《中華人民共和國義務(wù)教育法》的學(xué)習，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，學(xué)習《教育法》、按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》嚴格要求自己，奉公守法，遵守社會(huì )公德。忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表。在教育教學(xué)過(guò)程中，不斷豐富自身學(xué)識，努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，嚴格執行《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規程，有高度的事業(yè)心、責任心、愛(ài)
崗敬業(yè)。堅持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，樹(shù)立正確的人才觀(guān)，重視對每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養，不用學(xué)習成績(jì)作為唯一標準來(lái)衡量學(xué)生，與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生. 當然，法律的實(shí)效更多地取決于執行的過(guò)程。這種實(shí)效不僅在于用法律規范政府的教育政策和教育投入，規范學(xué)校的收費行為等。更在于讓其他人有法律的依據，合力打擊那些非法行為。因為法律的'實(shí)效更多地在于權利意識的覺(jué)醒，以及隨之而來(lái)產(chǎn)生的監督行為。由此我們可以得出結論，那就是最該學(xué)習的法律。不是政府和學(xué)校，而是學(xué)校、學(xué)習橫和家長(cháng)。只有我們都了解了義務(wù)教育法，具有了響應的維權意識。才可能形成更嚴密，更有效的監督體系，為義務(wù)教育健康發(fā)展提供保障。
在教育教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué)科特點(diǎn)加強對學(xué)生的思想教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習積極性，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量�？傊�，本人將站在民族復興的高度上來(lái)認識黨的教育事業(yè)，忠心于黨的教育事業(yè)，勤勤懇懇，把畢生的所學(xué)貢獻給社會(huì )主義國家的教育事業(yè)中，在平凡的崗位上爭創(chuàng )不平凡的業(yè)績(jì)。
學(xué)習教育法心得體會(huì ) 9
新義務(wù)教育法是在對我國依法普及九年義務(wù)教育經(jīng)驗總結的基礎上，形成的一系列指導和保障義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展的制度與準則。法律將維護教育的公平公正、促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展作為一項重要指導思想，并重點(diǎn)對全面實(shí)施素質(zhì)教育、保障義務(wù)教育投入、提高義務(wù)教育質(zhì)量、推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展等方面問(wèn)題作出了規定。新法律著(zhù)力建立和完善促進(jìn)義務(wù)教育發(fā)展的各項制度，在很多方面有創(chuàng )新、有突破，為我國義務(wù)教育的持續、健康發(fā)展提供了有力的制度保證。
新《義務(wù)教育法》的頒布實(shí)施，對于進(jìn)一步深化教育體制改革，促進(jìn)義務(wù)教育的發(fā)展，是一件具有里程碑意義的大事。新《義務(wù)教育法》的誕生標志著(zhù)我國義務(wù)教育進(jìn)入到一個(gè)新的階段，對全民族素質(zhì)的提高和國家未來(lái)的發(fā)展，都將產(chǎn)生積極的.作用。
修訂的《義務(wù)教育法》是改革開(kāi)放以來(lái)教育上的重大成果，也是改革開(kāi)放、社會(huì )發(fā)展進(jìn)步的一個(gè)必然，為學(xué)校辦學(xué)提供了有力的法律保障。在新《義務(wù)教育法》中，四處提到特殊教育，充分體現了這屆政府人文化的關(guān)懷和親民的思想。在構建和諧社會(huì )中提升對弱勢群體的法律保障，讓這些有殘障的孩子、這些家庭看到希望，看到黨對他們的這種關(guān)懷。從這一點(diǎn)上看，新《義務(wù)教育法》凸顯了政府構建和諧社會(huì )和以人為本的理念，讓教育工作者感到振奮和欣慰。
新《義務(wù)教育法》的頒布實(shí)施，給我最深的體會(huì )是：作為一所普通初中學(xué)校的教師教好每一個(gè)學(xué)生，讓所有的孩子都能很好的享受學(xué)習的樂(lè )趣，不因為家庭條件的差異和學(xué)校條件的差距影響到孩子的健康成長(cháng)。從這個(gè)意義上說(shuō)，我們是新《義務(wù)教育法》的最大受益者。農村蘊含著(zhù)大量的人才，還有待開(kāi)發(fā)的人力資源，從法律的角度給他們一個(gè)平等就學(xué)的機會(huì )，未來(lái)，國家和民族也將是最大的受益者�！�
新《義務(wù)教育法》第二條第三款規定義務(wù)教育階段不交學(xué)費和雜費，這對農村孩子來(lái)講意義重大。繳納學(xué)雜費，這些錢(qián)對于城里孩子可能不算什么，但是對于貧窮的農村家庭來(lái)說(shuō)，每年的收入是800元至1200元，學(xué)雜費是一個(gè)不小的負擔�，F在中西部地區已經(jīng)實(shí)行了“兩免一補”，這樣能公平的讓每個(gè)孩子接受教育。
真正以人為本，保障義務(wù)教育階段所有孩子、所有學(xué)校、所有老師的基本權利，這是我讀新《義務(wù)教育法》第一條到最后一條最深刻的感受之一。新《義務(wù)教育法》立法的理念有了較大的突破，其中最
基本的一個(gè)立法理念是以學(xué)生發(fā)展為本，真正給學(xué)生以發(fā)展的空間，同時(shí)給義務(wù)教育階段教師充分的發(fā)展空間�！靶碌摹读x務(wù)教育法》更加突出公益性，還有統一性和強制性。這三個(gè)基本支點(diǎn)，雖然不是直接的教育行為，但是對于教育工作者轉變觀(guān)念卻非常關(guān)鍵�！�
新法明確了對義務(wù)教育質(zhì)量的要求，第一次將素質(zhì)教育明確寫(xiě)入法律，提出要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，強調要把德智體美有機地統一在教學(xué)的活動(dòng)中。這些內容必然影響到校長(cháng)的辦學(xué)思想和教師的教書(shū)育人行為。同時(shí)，各級政府和教育行政部門(mén)也必須肩負起提高義務(wù)教育階段質(zhì)量的責任。在實(shí)施新《義務(wù)教育法》過(guò)程中，我有這樣的思考。
提高教育質(zhì)量從某種程度上來(lái)說(shuō)就是要提高教師質(zhì)量。教師專(zhuān)業(yè)化的問(wèn)題也正影響到學(xué)校的教育質(zhì)量�！八刭|(zhì)教育必須由高素質(zhì)的教師來(lái)實(shí)現，但是農村初中校面對很多教師自身素質(zhì)不高的現實(shí)問(wèn)題。不能否認，素質(zhì)教育在實(shí)施過(guò)程中阻力很多，困難重重。盡管如此，并不是說(shuō)素質(zhì)教育一定要等到教育均衡以后才能實(shí)現，在現有條件下學(xué)校也應該有所作為。我相信，不管在什么樣的辦學(xué)條件下，開(kāi)展好德、智、體、美、勞、心理等多方面行為素質(zhì)評價(jià)，是實(shí)施素質(zhì)教育一個(gè)有效途徑。
素質(zhì)教育不是一種運動(dòng)，也不是一陣風(fēng)。素質(zhì)教育的落實(shí)需要細致的工作，落實(shí)在每一個(gè)孩子在學(xué)校中的每一天，體現在學(xué)校各項日常的教育教學(xué)工作當中。素質(zhì)教育不應該是難以作為，只要能靜下心來(lái)，仔細地去思考如何在一些細節上、在各個(gè)學(xué)科上下功夫，腳踏實(shí)地去研究教育教學(xué)、課程以及學(xué)�；顒�(dòng)設計，就能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
學(xué)習教育法心得體會(huì ) 10
真正以人為本，保障義務(wù)教育階段所有孩子、所有學(xué)校、所有老師的基本權利，這是我讀新《義務(wù)教育法》第一條到最后一條最深刻的感受之一。新《義務(wù)教育法》立法的理念有了較大的突破，其中最基本的一個(gè)立法理念是以學(xué)生發(fā)展為本，真正給學(xué)生以發(fā)展的空間，同時(shí)給義務(wù)教育階段教師充分的空間。新《義務(wù)教育法》第三十二條規定縣級以上人民政府應當加強教師培養工作，采取措施發(fā)展教師教育。第二款規定縣級人民政府教育行政部門(mén)應當均衡配置本行政區域內學(xué)校師資力量，組織校長(cháng)、教師的培訓和流動(dòng)，加強對薄弱學(xué)校的建設。
教育的對象是人，教育是培養人的藝術(shù)，而實(shí)施教育的人是教師，所以發(fā)展教師教育已經(jīng)越來(lái)越引起國家和社會(huì )各級的重視。因此，對于整個(gè)國家而言，發(fā)展中、西部地區的教育尤為重要，同一地區師資力量的均衡，對薄弱學(xué)校建設的'加強也提到了日程上來(lái)。我認為在同一學(xué)校中，教師可通過(guò)循環(huán)教學(xué)來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平，因為知識是有體系的，只有對整個(gè)小學(xué)階段某個(gè)學(xué)科有個(gè)系統的了解，才能更有效的掌握學(xué)科特點(diǎn)，更利于教學(xué)。
學(xué)習教育法心得體會(huì ) 11
教育能夠決定和改變一個(gè)人未來(lái)的命運，教育也能決定和改變一個(gè)國家未來(lái)的發(fā)展前景。作為教師，知法是重要的權利義務(wù)，學(xué)法是重要的必修課程，守法是重要的師德內容。學(xué)習《教師教育法》讓我們教育工作者樹(shù)立起法的觀(guān)念，真正做到學(xué)法、知法、懂法、守法，知道自己應承擔的義務(wù)，并合理地維護自己的合法權益，它讓我們明確自己作為教育工作者的權利和義務(wù)。 一、教育是和諧社會(huì )發(fā)展的原本動(dòng)力，教育作為和諧社會(huì )的要素，對和諧社會(huì )發(fā)展起到動(dòng)力源的作用。和諧社會(huì )發(fā)展的動(dòng)力系統是由創(chuàng )新力、均衡協(xié)調力和整合力構成的，教育是建構和諧社會(huì )的創(chuàng )新動(dòng)力、可持續發(fā)展動(dòng)力、整合力的基礎。
二、教育是和諧社會(huì )可持續協(xié)調發(fā)展的動(dòng)力源泉教育對維護社會(huì )正義和公平，促進(jìn)社會(huì )均衡協(xié)調發(fā)展具有起始調節、持續調節作用，是一種強大的'動(dòng)力。
我們作為人民教師，在教育學(xué)生學(xué)會(huì )知識的同時(shí)，我們還要教會(huì )學(xué)生什么。我們不光要培養出知識能力優(yōu)秀的人才，我們還要對學(xué)生進(jìn)行思想道德建設教育，還要進(jìn)行愛(ài)國主義、集體主義、社會(huì )主義和中華民族精神教育。
在教育的過(guò)程中，一定要平等地對待每一個(gè)學(xué)生，用真心去關(guān)愛(ài)他們，發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的長(cháng)處，使他們能感受到父母般的溫暖，享受到學(xué)習的快樂(lè )和滿(mǎn)足，過(guò)一種幸福的學(xué)習生活。決不能像以前那樣，單從學(xué)習出發(fā)去評價(jià)學(xué)生，對學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生關(guān)愛(ài)備至，對學(xué)習差的孩子漠不關(guān)心，甚至冷嘲熱諷，謾罵打擊。因為我們教育的目的是讓每一個(gè)學(xué)生都能夠健康快樂(lè )的成長(cháng)，都能成為社會(huì )做所需的多層次人才，讓學(xué)生享受公平的教育資源，而不是僅為了那幾個(gè)優(yōu)秀生。應該把教育辦成發(fā)現人才、培養人才的場(chǎng)所，而不是淘汰人才的地方！
教書(shū)和學(xué)習的生活，使我感悟到：教師的人生，還應該有創(chuàng )新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。
因材施教的目的是為了調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結合起來(lái)；在教育過(guò)程中，貫徹個(gè)別對待的原則，講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛(ài)心去澆灌、呵護。
用《教師法》來(lái)規范和鞭策自己，在傳授科學(xué)文化知識的同時(shí)，還要保護學(xué)生的身心健康，保障學(xué)生合法權益，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。對孩子的教育一定要注意方式，講究方法。如果方法不當，就可能起不到作用，甚至收到相反的效果。尤其是不能歧視差生、體罰或變相體罰學(xué)生。接受教育的未成年人處于身心發(fā)育的特殊階段，決定了其始終處于一種被撫養、被監護、被教育、被保護的地位。我們教師要全面準確地理解自身的權利和義務(wù)，關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生的品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，杜絕有害于學(xué)生的行為或其他侵犯學(xué)生合法權益的行為。
通過(guò)教育法規的學(xué)習，是我意識到在以后的工作中，我一定要心中裝有法律，用教育法律法規不斷的完善自己，超越自己，使自己成為一個(gè)真正知法、執法的合格的教師，同時(shí)不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和教育科研能力。我相信通過(guò)《教育法》的學(xué)習，能進(jìn)一步提高教師們的認識，更有利地指導教師們今后的教育工作。
學(xué)習教育法心得體會(huì ) 12
雖然我是一名普通的教師，卻肩負著(zhù)為祖國的未來(lái)夯實(shí)基礎的重任�！缎铝x務(wù)教育法》的學(xué)習讓我深深感受到：
一、德育是我們工作的首位。
身為教師必須要做到全身心去愛(ài)自己的學(xué)生。因為當你走進(jìn)學(xué)校大門(mén)時(shí)，你的一切就已經(jīng)不屬于你自己了，而是屬于孩子們。喜歡學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生，應當是教師的天職，正所謂：師愛(ài)即師魂�？墒窃趯�(shí)際中真正做到這一點(diǎn)，尤其是做到喜歡每一個(gè)孩子，卻是非常不易的。教師不應因為學(xué)生的家庭背景、人情的親疏、智力水平的高低等因素而對學(xué)生另眼相看，應尊重學(xué)生的人格，公正合理地對待每一個(gè)學(xué)生。教師只應在乎學(xué)生是否學(xué)會(huì )做人，是否學(xué)會(huì )求知，在教學(xué)中應本著(zhù)求真、求善、求美，最后才是求知這樣一個(gè)原則來(lái)教書(shū)育人，必須把德育放在首位，培養學(xué)生正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。
二、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，已經(jīng)成為學(xué)校教師勢在必行的工作。
打破傳統教育模式，讓學(xué)生在更為廣闊、寬松的學(xué)習和生活空間里，接受全面的培養，獲得真正的全面發(fā)展才是一切為了學(xué)生，那么除了針對課堂教學(xué)加以改革之外，我對學(xué)生的作業(yè)布置中也應該丟掉了以前的簡(jiǎn)單重復的內容，改為根據學(xué)生的水平差異分層次設置不同的作業(yè)。
導致師德失范現象的因素很多，我認為主要有以下幾個(gè)方面：
一是教師教育理念陳舊，其理念還停留在應試教育的框框里，只注重學(xué)生的智育發(fā)展，忽視了學(xué)生人格培養，沒(méi)有注意心靈的溝通。
二是教師缺乏良好的心理品質(zhì)，而教育學(xué)生需要良好的心理品質(zhì)，心理品質(zhì)的缺乏輕者對學(xué)生惡語(yǔ)中傷，重者對學(xué)生體罰。
三是在利益的驅使下急功近利，缺少愛(ài)心，不會(huì )關(guān)愛(ài)學(xué)生。
四是教育評估機制，仍以應試成績(jì)?yōu)楹诵�，教師面對各方面的壓力，延緩了師德建設的進(jìn)程。師德形成決非一種表面的具體行為。任何一種師德表現都能折射出深層的東西，它包含著(zhù)人才觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、管理觀(guān)、學(xué)習觀(guān)、評價(jià)觀(guān)等一系列相關(guān)理念在內的綜合觀(guān)念。一句話(huà)，有什么樣的教育理念，就有什么樣的師德表現。
教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識。博學(xué)多才對一位教師來(lái)說(shuō)當然很重要。因作我們是直接面對學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問(wèn)題都會(huì )提出來(lái)，而且往往打破沙鍋問(wèn)到底。沒(méi)有廣博的知識，就不能很好地解學(xué)生之惑，傳為人之道。但知識絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著(zhù)量和質(zhì)的變化，特別是被稱(chēng)作知識爆炸時(shí)代、數字時(shí)代、互聯(lián)時(shí)代的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)代的發(fā)展趨勢，不斷更新教育觀(guān)念，改革教學(xué)內容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實(shí)，你那點(diǎn)知識就是一桶死水，終會(huì )走向腐化。
通過(guò)學(xué)習，我深知作為人類(lèi)靈魂的工程師，必須具有高尚的`道德品質(zhì)，對學(xué)生要有慈母般的愛(ài)心，且不斷更新、充實(shí)自己的知識，做到與時(shí)代同步，才能培養出符合社會(huì )發(fā)展需要的人才，挑好肩上這付教書(shū)育人的重擔。
這段時(shí)間的學(xué)習與實(shí)踐，讓我深刻地認識到：要想成為一名合格的教育工作者，就必須不斷地在思想上、政治上、文化上充實(shí)自己。二十一世紀的學(xué)校教育需要的是對學(xué)生有愛(ài)心，對工作敬業(yè)，對自身不斷充實(shí)的高素質(zhì)、強潛能和綜合知識能力完備的教師。希望我能在自己的努力后，早日成為這樣一名高素質(zhì)的、合格的教師。
學(xué)習教育法心得體會(huì ) 13
教育能夠決議和改動(dòng)一個(gè)人未來(lái)的命運，教育也能決議和改動(dòng)一個(gè)國家未來(lái)的開(kāi)展前景。施行科教興國戰略，推動(dòng)自主立異，要變人口大國優(yōu)勢為人力資源大國優(yōu)勢，咱們就必須保證九年制責任教育的貫徹落實(shí)。
1986年《責任教育法》的出臺標志著(zhù)我國責任教育走上了法治化軌道。20多年來(lái)，我國在遍及責任教育方面取得了明顯成果。然而，由于社會(huì )轉型等諸多要素，責任教育推廣過(guò)程中也呈現了一些亟待解決的問(wèn)題，這是此次責任教育法修訂的年代背景。
受教育權是現代社會(huì )公民的一項基本權利。這一基本權利所對應的正是國家和政府的基本責任。擬定責任教育法，施行責任教育法，正是國家和政府實(shí)行這種責任、落實(shí)公民權利的必經(jīng)之路。關(guān)于寬廣公民而言，責任教育并不僅僅僅意味著(zhù)適齡兒童家長(cháng)及監護人的責任和責任，責任教育首先是國家和政府的責任。采納各種有效辦法保證每一個(gè)適齡兒童入學(xué)理解規定年限的校園教育，是現代政府不容推辭的責任和責任。
擬定并施行責任教育法，也是切實(shí)進(jìn)步國民文明素質(zhì)的客觀(guān)需求。在現代社會(huì )，通過(guò)施行責任教育，普遍進(jìn)步公民文明素質(zhì)已經(jīng)成為各國政府的一致。據聯(lián)合國教科文組織統計，全世界有170多個(gè)國家宣告施行責任教育制度。多方面研究證明，國民的高水平教育關(guān)于個(gè)人和整個(gè)社會(huì )都具有可觀(guān)的經(jīng)濟效益和社會(huì )效益。教育能夠決議和改動(dòng)一個(gè)人未來(lái)的命運，教育也能決議和改動(dòng)一個(gè)國家未來(lái)的開(kāi)展前景。施行科教興國戰略，推動(dòng)自主立異，要變人口大國優(yōu)勢為人力資源大國優(yōu)勢，咱們就必須保證九年制責任教育的貫徹落實(shí)。在這個(gè)事關(guān)國計民生的問(wèn)題上，政府義不容辭。
新《責任教育法》的施行，關(guān)于進(jìn)一步深化教育體制變革，促進(jìn)責任教育的'開(kāi)展，是一件具有里程碑優(yōu)點(diǎn)的大事。新《責任教育法》的誕生標志著(zhù)我國責任教育進(jìn)入到一個(gè)新的階段，對全民族素質(zhì)的進(jìn)步和國家未來(lái)的開(kāi)展，都將產(chǎn)生用心的效果。
修訂的《責任教育法》為校園辦學(xué)帶給了有力的法令保障。在新《責任教育法》中，四處提到特殊教育，充分體現了這屆政府人文明的關(guān)心和親民的思想。在構建和諧社會(huì )中提升對弱勢群體的法令保障，讓這些有殘障的孩子、這些家庭看到希望，看到黨對他們的這種關(guān)心。從這一點(diǎn)上看，新《責任教育法》凸顯了政府構建和諧社會(huì )和以人為本的理念，讓教育作業(yè)者感到振作和欣喜。
作為一所一般小校園園教師，讓貧困家庭的孩子上得起學(xué)，不由于家庭條件的差異和校園條件的差距影響到孩子的健康成長(cháng)。從這個(gè)優(yōu)點(diǎn)上說(shuō)，咱們是新《責任教育法》的最大受益者。農村蘊含著(zhù)超多的人才，還有待開(kāi)發(fā)的人力資源，從法令的視點(diǎn)給他們一個(gè)平等就學(xué)的機會(huì )，未來(lái)，國家和民族也將是最大的受益者。
以人為本，保障責任教育階段全部孩子、全部校園、全部教師的基本權利，這是我讀新《責任教育法》第一條到最后一條最深入的感受之一。新《責任教育法》立法的理念有了較大的打破，其間最基本的一個(gè)立法理念是以學(xué)生開(kāi)展為本，真實(shí)給學(xué)生以開(kāi)展的空間，同時(shí)給責任教育階段教師充分的開(kāi)展空間。新的《責任教育法》愈加突出公益性，還有統一性和強制性。這三個(gè)基本支點(diǎn)，盡管不是直接的教育行為，可是關(guān)于教育作業(yè)者轉變觀(guān)念卻非常關(guān)鍵。
新法清晰了對責任教育質(zhì)量的要求，第一次將素質(zhì)教育清晰寫(xiě)入法令，提出要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展，著(zhù)重要把德智體美有機地統一在教育的活動(dòng)中。這些材料必定影響到校長(cháng)的辦學(xué)思想和教師的教書(shū)育人行為。同時(shí)，各級政府和教育行政部門(mén)也必須肩負起進(jìn)步責任教育階段質(zhì)量的責任。
在施行新《責任教育法》過(guò)程中，我有這樣的考慮。：教師應當熱愛(ài)社會(huì )主義教育事業(yè)，盡力進(jìn)步自己的思想、文明、業(yè)務(wù)水平，保護學(xué)生，忠于職守�！督處煼ā犯嬖V咱們：教師是實(shí)行教育教育責任的專(zhuān)業(yè)人員，承擔教書(shū)育人、培育社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人、進(jìn)步民族素質(zhì)和使命。教師應當忠誠于人民的教育事業(yè)。
學(xué)習教育法心得體會(huì ) 14
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的變遷，教育法作為國家法律體系中不可或缺的一部分，也需要與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行修訂和完善。最近新修訂的教育法在全國范圍內正式實(shí)施，引起了廣泛的關(guān)注和熱議。作為一名大學(xué)生，我也有幸在新修訂的教育法實(shí)施過(guò)程中有所體會(huì )，以下是我的心得體會(huì )。
首先，新修訂的教育法在學(xué)生權益保護方面做出了更加明確的規定。教育法的修訂主要是針對教育領(lǐng)域存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，其中一項重要改變就是對于學(xué)生權益保護的要求更加詳細和嚴格。在新修訂的教育法中，明確規定了學(xué)校應該加強對學(xué)生身心健康的關(guān)注和保護，包括對學(xué)生的心理健康進(jìn)行必要的疏導和幫助；禁止學(xué)校和教師對學(xué)生進(jìn)行身體懲罰和虐待；規定學(xué)生享有平等接受教育的權利，不得以任何不正當的理由進(jìn)行歧視。這一點(diǎn)值得肯定，對于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加有利于我們在學(xué)校的學(xué)習和成長(cháng)。
其次，新修訂的教育法強調了素質(zhì)教育的實(shí)施。我國教育改革多年來(lái)一直都在倡導素質(zhì)教育的理念，新修訂的教育法在這方面也作了相應的規定。根據新教育法的改革，學(xué)校要在課程設置上更加注重培養學(xué)生的綜合能力和創(chuàng )新精神，不再單純強調知識的灌輸。對于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)很好的機會(huì )，可以更充分地發(fā)展自己的'個(gè)性和潛能，不再僅僅局限于應試教育的范疇。我相信，通過(guò)素質(zhì)教育的改革，我們的全面發(fā)展能力將得到更好地提升。
第三，新修訂的教育法加強了教師隊伍的建設和教師的職業(yè)發(fā)展。教師是教育事業(yè)中最為重要的一環(huán)，新修訂的教育法也對教師的培養和發(fā)展提出了更高的要求。教育法明確規定，國家要完善教師培訓體系，提高教師的職業(yè)素養和教育教學(xué)水平；為教師提供更好的職業(yè)發(fā)展機會(huì )和福利待遇。這些舉措的實(shí)施，無(wú)疑將使教育工作者感到更加受到社會(huì )的尊重和關(guān)注，也將為他們提供更好的發(fā)展平臺。對于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠接觸到更富有激情和專(zhuān)業(yè)的教師，無(wú)疑將對我們的學(xué)習和成長(cháng)產(chǎn)生積極的影響。
第四，新修訂的教育法著(zhù)力解決了高考應試教育的問(wèn)題。多年來(lái)，高考一直是我國教育制度中備受爭議的一環(huán)，不少人認為高考過(guò)分強調分數，忽視了學(xué)生整體素質(zhì)的培養。新修訂的教育法通過(guò)規定，強調要建立多元化的評價(jià)機制，不再將高考成績(jì)作為評價(jià)學(xué)生能力的唯一標準。這無(wú)疑是一項積極的改革，可以減輕學(xué)生的壓力，也有利于教育公平的實(shí)現。通過(guò)建立多元評價(jià)體系，我們能夠更好地展示自己的特長(cháng)和潛力，實(shí)現更全面的發(fā)展。
最后，新修訂的教育法還加強了家校合作和社會(huì )參與。教育的發(fā)展需要家庭、學(xué)校和社會(huì )的共同努力，而家校合作則是其中不可或缺的一部分。新修訂的教育法鼓勵家長(cháng)積極參與學(xué)校的管理和教育教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習提供更多的支持和資源。同時(shí)，教育法還提出，學(xué)校應當加強與社會(huì )的聯(lián)系，充分利用社會(huì )資源，為學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)提供更多的機會(huì )和平臺。這種家校合作和社會(huì )參與的模式，可以為學(xué)生創(chuàng )造更好的學(xué)習環(huán)境和發(fā)展機會(huì )，增加我們的社會(huì )經(jīng)驗，培養我們的社會(huì )責任感。
綜上所述，新修訂的教育法在學(xué)生權益保護、素質(zhì)教育、教師發(fā)展、高考改革以及家校合作等方面進(jìn)行了全面的改革，為我們學(xué)生提供了更好的學(xué)習和成長(cháng)環(huán)境。我們要充分認識到新修訂教育法的意義和價(jià)值，積極參與到教育改革的過(guò)程中，為自己的未來(lái)發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步做出積極的貢獻。只有這樣，我們才能在新的時(shí)代背景下更好地實(shí)現自己的人生目標，為國家和社會(huì )的發(fā)展貢獻自己的力量。
學(xué)習教育法心得體會(huì ) 15
為了發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì )主義物質(zhì)文明和精神文明建設，根據憲法，制定《中華人民共和國教育法》，并于1995年9月1日起施行。
通過(guò)學(xué)習教育法，我更加深入地了解到教育者和受教育者享有的權利和應盡的義務(wù)，更是讓我找到了自己存在的不足和應該改善的地方，以及要努力的方向。
在工作中，嚴格要求自己，規范自己的思想和行為。用心去教好每一位學(xué)生，不能夠把自己的情緒帶進(jìn)課堂里，應該克制和控制好自己的情緒，當學(xué)生很吵，課堂紀律不好的時(shí)候更應控制好自己的情緒，不能向學(xué)生宣泄自己的不滿(mǎn)，而應該保持頭腦清醒，用平和的方法緩
和學(xué)生的情緒，抓住控制課堂的主動(dòng)權。言傳身教，對老師來(lái)說(shuō)非常的重要，有很多東西我一時(shí)間不能夠把它教給學(xué)生，但是我們可以接住自己日常的行為教導學(xué)生、引導學(xué)生，真正做到以身作則，用自己的行為感染學(xué)生，帶動(dòng)起學(xué)生，以求達到目濡耳染作用。在管理班級的時(shí)候應該制定好嚴厲的獎懲制度，讓學(xué)生有章可循，有矩可守。對學(xué)生不能一致用軟的.方法，應該軟硬兼施。培養好班干部，讓他們成為自己的左右手。在教導學(xué)生的時(shí)候，方法要多樣，唯一不變的就是要耐心。不同的學(xué)生要用不同的方法教導，對于比較內向文靜的學(xué)生就應該語(yǔ)氣平和地教導他們，先讓他們找到自己不好的地方，再鼓勵他們把缺點(diǎn)改
正過(guò)來(lái)；而對于調皮搗蛋的學(xué)生，對他們就應該要嚴厲。一把鑰匙就只能開(kāi)一把鎖。
教育和學(xué)習都是無(wú)止境的，我應該不斷地學(xué)習、總結和反思，在實(shí)踐中不斷取得進(jìn)步。
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通過(guò)學(xué)習教育法，使我對教師的權力和責任、教師的行為標準、教育教育工作的展開(kāi)等內涵有了進(jìn)一步的知道。同時(shí)對怎么才干強化師德、樹(shù)立教育新風(fēng)，有了自己更深刻的領(lǐng)會(huì )。下面我就談一談我的知道和感受。
通過(guò)學(xué)習，明白了自己的職責所在，也深感肩上的擔子的沉重，雖然我是一名普通的教師，卻肩負著(zhù)為祖國的未來(lái)夯實(shí)根底的重擔。于是在學(xué)習之余，僅靠自己從教以來(lái)點(diǎn)點(diǎn)滴滴找出了工作中的缺乏和以往教育中留下的惋惜，最終清晰：身為教師必須要做到全身心去愛(ài)自己的學(xué)生。由于當你走進(jìn)學(xué)校大門(mén)時(shí)，你的一切就現已不屬于你自己了，而是屬于孩子們。喜愛(ài)學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生，應當是教師的本分，正所謂：師愛(ài)師魂。但是在實(shí)際中真實(shí)做到這一點(diǎn)，尤其是做到喜愛(ài)每一個(gè)孩子，卻是非常不易的。教師不該由于學(xué)生的家庭背景、情面的親疏、智力水平的高低一級要素而對學(xué)生另眼相看，應尊重學(xué)生的品格，公正合理地對待每一個(gè)學(xué)生。教師只應在乎學(xué)生是否學(xué)會(huì )做人，是否學(xué)會(huì )求知，在教育中應本著(zhù)求真、求善、求美，最終才是求知這樣一個(gè)原則來(lái)教書(shū)育人，必須把德育放在首位，培養學(xué)生正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。
只有知法，才干遵法。通過(guò)學(xué)習，我更加堅決了自己的學(xué)習理念，要想成為新式的教師必須不斷學(xué)習，從而充分自己，用最新的教育理念裝備自己的`大腦，用最先進(jìn)的教育手法，用標準的教育行為給學(xué)生教授最新的常識和辦法。
教師要不斷更新充分自己的常識。博學(xué)多才對一位教師來(lái)說(shuō)當然很重要。由于我們是直接應對學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問(wèn)題都會(huì )提出來(lái)，而且往往“打破沙鍋問(wèn)到底”。沒(méi)有廣博的常識，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。但常識絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和開(kāi)展，每時(shí)每刻都在日新月異地開(kāi)展著(zhù)量和質(zhì)的變化。因而，我們這些為師者讓自己的常識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上年代開(kāi)展趨勢，不斷理新教育觀(guān)念，變革教育材料和辦法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充分，你那點(diǎn)常識就是桶死水，終會(huì )走向腐化。
通過(guò)學(xué)習，我深知作為一名教師必須具有高尚的道德品質(zhì)，對學(xué)生要有慈母般的愛(ài)心，且不斷更新，充分自己的常識；進(jìn)一步增強了法律意識，今后在工作中必須要貫徹執行教育法規，做讓人民滿(mǎn)意的教師。
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近日，教育部發(fā)布了新修訂的教育法，這是對現行教育法的一次全面的修訂，旨在更好地推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展。作為一個(gè)即將步入社會(huì )的大學(xué)生，我對這次修訂教育法感到非常關(guān)注。在學(xué)習和了解新修訂教育法的過(guò)程中，我深刻體會(huì )到了教育法對于推動(dòng)教育進(jìn)步和培養合格人才的重要性。
首先，新修訂的教育法明確了教育的根本任務(wù)是培養德智體美全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。教育的目標不再僅僅局限于培養學(xué)生的學(xué)科知識和考試成績(jì)，而是著(zhù)眼于全面的人才培養。這個(gè)改變給了我們廣闊的空間去發(fā)展自身的全面素質(zhì)。作為學(xué)生，我們應當認識到這個(gè)重要的發(fā)展趨勢，注重發(fā)展自己的道德、智力、體力和美育等方面，全面提升自己。
其次，新修訂的.教育法強調了教育公平的重要性。教育應當為每一個(gè)孩子提供平等的機會(huì )，不論他們的出身、經(jīng)濟條件和特殊身份。這意味著(zhù)我們要堅守公平，打破地域和戶(hù)籍的限制，確保每個(gè)人都能平等地接受教育。作為學(xué)生，我們要幫助那些處于不利地位的同學(xué)，提供他們所需要的幫助和支持，使他們也能享受到公平的教育機會(huì )。
第三，教育法對學(xué)校的規范和改進(jìn)提出了更加詳細的要求。新修訂的教育法強調了教育的規范化和科學(xué)化，要求學(xué)校建立健全的管理制度和教育教學(xué)模式，確保教育的質(zhì)量和效果。學(xué)校要落實(shí)教師的責任，加強師德師風(fēng)建設，培養高素質(zhì)的教育專(zhuān)業(yè)人才。作為學(xué)生，我們要積極參與學(xué)校的管理，守衛學(xué)校的紀律和秩序，珍惜自己的學(xué)習機會(huì )，努力提升自己的學(xué)業(yè)成績(jì)。
第四，新修訂的教育法重視家庭教育的作用和家長(cháng)的責任。教育法規定，家庭是培養下一代德智體美全面發(fā)展的基本單位，家長(cháng)應當承擔起培養子女的主要責任。這提醒了我作為學(xué)生，不僅要注重自己的學(xué)習，還要尊重家長(cháng)的期望，積極參與家庭教育。更重要的是，作為將來(lái)的家長(cháng)，我們要認真履行自己的家庭教育職責，為下一代創(chuàng )造更好的成長(cháng)環(huán)境。
最后，新修訂的教育法提出了完善的考評制度和教育投入保障。教育法規定，要建立科學(xué)的考評制度，避免簡(jiǎn)單粗暴的應試教育。同時(shí)，要加大教育的投入力度，提高教育的質(zhì)量。這鼓舞了我對于我國教育發(fā)展的信心。作為學(xué)生，我們要去適應這個(gè)新的考評制度，提高自己的創(chuàng )新和運用知識的能力。同時(shí)，我們也要注意教育資源的合理分配，確保教育的公平性。
新修訂的教育法對于我國教育事業(yè)的發(fā)展具有深遠的影響，它不僅為我們創(chuàng )造了更好的發(fā)展環(huán)境，也給了我們更多的責任和機會(huì )。作為學(xué)生，我們應該深入了解教育法的內容和要求，積極參與到新時(shí)代的教育改革中去。只有這樣，我們才能夠為我國的教育事業(yè)做出更大的貢獻，為實(shí)現中華民族偉大復興的中國夢(mèng)奠定堅實(shí)的基礎。
學(xué)習教育法心得體會(huì ) 18
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，教育法也需要與時(shí)俱進(jìn)。為了更好地適應社會(huì )的需求，我國經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的討論和研究，最終于近期推出了修訂版的教育法。我作為一名教育工作者，深感榮幸，也倍感責任重大。通過(guò)學(xué)習新修訂教育法，我深刻領(lǐng)悟到法律對于教育的重要性，也了解到法律對于教育工作者的約束和保護。在這篇文章中，我將與大家分享我學(xué)習新修訂教育法的心得體會(huì )。
新修訂教育法全面準確地反映了我國社會(huì )主義教育制度的基本原則和特點(diǎn)。法律深入地界定了教育的職責和任務(wù)，強調了教育的社會(huì )屬性、公益性和基礎性。它突出了國家對教育事業(yè)的重視和責任，將教育管理和教育綜合改革放在了更加突出的位置。在學(xué)習新修訂教育法的過(guò)程中，我深刻認識到作為一名教育工作者，我們需要深入了解和遵守法律的`規定，將法律精神貫徹到教育工作的方方面面，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。
新修訂教育法對于教育工作者來(lái)說(shuō)，意義重大。法律規定了教育工作者的基本權利和義務(wù)，明確了教育工作者的責任和職責。法律要求教育工作者要擁有教育專(zhuān)業(yè)素養和職業(yè)道德，注重個(gè)人素質(zhì)和職業(yè)道德的提升。同時(shí)，法律也對教育工作者的權益給予了保護，明確了他們的工資和福利待遇，保障了他們的職業(yè)發(fā)展空間和發(fā)展機會(huì )。這些規定不僅對個(gè)人發(fā)展起到了指導作用，也對整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。
新修訂教育法強調了家庭教育的重要性，提出了家庭教育的準則和要求。法律明確規定了家庭在培養子女的責任和義務(wù)，倡導了家庭教育的科學(xué)性和全面性。家庭是教育的起點(diǎn)，也是最重要的一個(gè)環(huán)節。新修訂教育法對家庭教育的重視，無(wú)疑對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(cháng)有著(zhù)積極的作用。作為教育工作者，我將積極配合家庭開(kāi)展家庭教育工作，與家長(cháng)建立良好的溝通與合作關(guān)系，共同為學(xué)生的發(fā)展貢獻力量。
新修訂教育法強調了教育的社會(huì )屬性，提出了社會(huì )參與的原則。法律規定了社會(huì )對教育事業(yè)的支持和參與，鼓勵社會(huì )組織和個(gè)人為教育事業(yè)的改革和發(fā)展提供力所能及的支持和幫助。這一原則的提出，不僅為教育系統的改革和發(fā)展注入了新的活力，也提供了更多的機會(huì )和空間，讓社會(huì )各界更加廣泛地參與到教育事業(yè)中來(lái)。作為教育工作者，我們要善于借助社會(huì )資源和力量，共同推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。
新修訂教育法的出臺，體現了法治社會(huì )的發(fā)展和進(jìn)步。法治教育的理念滲透到整個(gè)教育法律體系中，法律為教育事業(yè)的發(fā)展提供了堅實(shí)的保障。教育工作者要不斷提高自己的法律意識，遵循法律的規定，牢固樹(shù)立法治思維和法律觀(guān)念。只有在法治教育的指引下，教育事業(yè)才能蓬勃發(fā)展，為國家培養出更多的人才。
總結：新修訂教育法的出臺，為教育工作者提供了更多的機會(huì )和挑戰。我們要準確理解新修訂教育法的精神和要求，將其貫徹到教育工作的方方面面。通過(guò)加強法治教育，提高自身的法律素養，我們可以更好地履行教育工作者的職責和使命，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。
學(xué)習教育法心得體會(huì ) 19
上學(xué)期結束時(shí)，學(xué)校組織全體教師學(xué)習新《義務(wù)教育法》，細細研讀，頗有收獲。我覺(jué)得修訂的《義務(wù)教育法》是改革開(kāi)放以來(lái)教育上的重大成果，也是改革開(kāi)放、社會(huì )發(fā)展進(jìn)步的一個(gè)必然，為學(xué)校辦學(xué)提供了有力的法律保障。
新義務(wù)教育法強調了三個(gè)性：公益性、統一性和強制性。公益性體現在義務(wù)教育法第二條規定，“義務(wù)教育是國家統一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。義務(wù)教育不收學(xué)費、雜費。國家建立義務(wù)教育經(jīng)費保障機制，保證義務(wù)教育制度實(shí)施�！绷x務(wù)教育法第四十四條又規定，“義務(wù)教育投入實(shí)行國務(wù)院和地方各級人民政府根據責任共同負擔，省自治區直轄市人民政府負責統籌落實(shí)的體制”。農村義務(wù)教育所需的經(jīng)費由各級人民政府根據國務(wù)院規定分項目按比例分擔。各級人民政府對家庭經(jīng)濟困難的適齡兒童、少年免費提供教科書(shū)并補助寄宿生生活費。明確了政府的責任，加大了各級政府實(shí)施義務(wù)教育的責任。這些條款都反應了義務(wù)教育正走向免費教育，極大在體現了義務(wù)教育的公益性。
統一性體現在新法從始至終強調在全國范圍內實(shí)行統一的義務(wù)教育。首先是義務(wù)教育對象的統一性，義務(wù)教育法第四條規定：“凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務(wù)教育的權利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)�！边@個(gè)統一還包括要制定統一的義務(wù)教育階段教科書(shū)設置標準、教學(xué)標準、經(jīng)費標準、建設標準、學(xué)生公用經(jīng)費的標準等等。例如：第十六條規定，“學(xué)校建設，應當符合國家規定的辦學(xué)標準，適應教育教學(xué)需要；應當符合國家規定的選址要求和建設標準，確保學(xué)生和教職工安全�！钡谌藯l規定，“教科書(shū)根據國家教育方針和課程標準編寫(xiě)，內容力求精簡(jiǎn)，精選必備的基礎知識、基本技能，經(jīng)濟實(shí)用，保證質(zhì)量�！钡谌艞l規定，“未經(jīng)審定的教科書(shū)，不得出版、選用�！边@些都很好地說(shuō)明了義務(wù)教育的統一性。強制性體現在讓適齡兒童、少年接受義務(wù)教育是學(xué)校、家長(cháng)和社會(huì )的義務(wù)。誰(shuí)違反這個(gè)義務(wù)，誰(shuí)就要受到法律的規范。家長(cháng)不送學(xué)生上學(xué)，家長(cháng)要承擔責任；學(xué)校不接受適齡兒童、少年上學(xué)，學(xué)校要承擔責任；學(xué)校不提供相應的條件，也要受到法律的規范。
讀義務(wù)教育法給我印象最深的是第五章，第四十一條：國家鼓勵教科書(shū)循環(huán)使用。
我覺(jué)得教科書(shū)循環(huán)使用早該施行了。教科書(shū)只使用一次，學(xué)期結束教科書(shū)壽命也就到頭，確實(shí)是個(gè)很大的浪費，如果能實(shí)現循環(huán)使用，不光節約資源，還可減輕困難家庭的經(jīng)濟負擔。目前我國在校學(xué)生共有2.2億人，以每個(gè)學(xué)生一年兩學(xué)期用10冊課本計算，一年就要用課本20億冊以上。按每人每學(xué)期課本平均重1500克計算，如果課本循環(huán)使用5年，可節約528萬(wàn)噸文化紙。生產(chǎn)一噸紙要用20多棵大樹(shù)，那么生產(chǎn)528萬(wàn)噸紙就要砍伐大樹(shù)1億多棵。
想一想，像音、體、美及思想品德之類(lèi)的書(shū)，學(xué)生一學(xué)期就那么三四十節課，再因為書(shū)包重，今天你忘在家里，明天他忘在家里，學(xué)生之間仍然是合用的多，互相借著(zhù)用的多，這些書(shū)的利用率到底有多高？這些書(shū)可全是質(zhì)量過(guò)關(guān)的，可以說(shuō)是最好的'紙質(zhì)，最高的印刷質(zhì)量，許多同學(xué)在賣(mài)廢品時(shí)，自己的這些課本都還是嶄新的，有的甚至沒(méi)用過(guò)，這是多么大的浪費��！教科書(shū)不能循環(huán)使用，不僅造成了極大的資源浪費，同時(shí)，它也折射出我們人文教育的缺失，反觀(guān)我們的許多學(xué)生，課本不待學(xué)完，就已皺得不成樣子了，有的還缺角少頁(yè)。雖然現在學(xué)生的書(shū)包每天都塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，可孩子們已很少再像過(guò)去一樣，用牛皮紙或舊報紙將書(shū)包裹起來(lái)了，使用時(shí)也不愛(ài)惜，在課本上亂涂亂畫(huà)。教師們也從不教育學(xué)生愛(ài)護自己的書(shū)，甚至有的教師發(fā)起脾氣來(lái)，會(huì )拿學(xué)生的書(shū)撒氣，或者將書(shū)隨手亂扔，或者一怒將其中的一兩頁(yè)撕掉。為什么會(huì )這樣，因為半年后這些書(shū)本就是廢紙啦，不值得珍惜。
教材的循環(huán)使用不僅節約了能源，還能培養學(xué)生的責任意識。中關(guān)村小學(xué)推行年級教材循環(huán)使用舉措后，鄒大鳳老師擔任《品德與生活》課程，屬于循環(huán)使用的一種教材。讓她感到欣喜的是，雖然改革僅開(kāi)始了兩周，但學(xué)生愛(ài)護課本的意識較以往有明顯的增強�！皩W(xué)生比平時(shí)更加愛(ài)惜書(shū)，現在開(kāi)始大家共用一本書(shū)了，在自己使用書(shū)的時(shí)候，同時(shí)也要考慮到不影響別人�！�
據了解，美國、德國、澳大利亞等發(fā)達國家都在循環(huán)使用中小學(xué)教材，中小學(xué)教材被稱(chēng)為公共用書(shū)。美國學(xué)生課本平均使用壽命5年，日本學(xué)生達到10年。我們真的該學(xué)學(xué)人家了。
新法還有許多內容，我覺(jué)得學(xué)習新義務(wù)教育法是我們每個(gè)教師的必修功課，學(xué)了新法有了許多新的認識，在今后的教育中，我將依法教書(shū)，依法育人，做新時(shí)代懂法守法的人民教師。
學(xué)習教育法心得體會(huì ) 20
作為一名，我深刻認識到教育法對幼兒園的教育工作有著(zhù)重要的指導意義。教育法規定了幼兒教育應該符合哪些基本原則和規范，將幼兒教育納入法治軌道，為幼兒園的發(fā)展和幼兒的成長(cháng)保駕護航。
幼兒教育是一項非常重要的工作，是影響孩子終身的重要因素之一。在教育過(guò)程中，我們必須遵循以?xún)和癁楸镜脑瓌t，采用多種教育方法和手段，創(chuàng )造出適合幼兒發(fā)展的`良好環(huán)境。同時(shí)，幼兒園要嚴格執行幼兒園管理條例，確保教師的資質(zhì)和能力達到標準。在保證教師教育質(zhì)量的同時(shí)，還要嚴格遵守幼兒園的安全管理規范，確保幼兒學(xué)習和生活的安全。
教育法還規定了幼兒園的教育綱要和課程體系，明確了幼兒教育的目標和任務(wù)，對幼兒園的教育工作起到了指導作用。在教育過(guò)程中，我們需要根據幼兒的心理特點(diǎn)和成長(cháng)需要，制定相應的教育方案和教學(xué)計劃，注重培養幼兒的人格、智能、體魄、美育等各個(gè)方面。同時(shí)，我們還要注重培養幼兒的獨立性和自主性，激發(fā)其學(xué)習的興趣和能力，讓其在快樂(lè )中成長(cháng)。
教育法對于幼兒園的教育工作起到了非常重要的指導作用。作為一名幼師，我們要認真學(xué)習和貫徹教育法，全面提高自身素質(zhì)和能力，為幼兒的健康成長(cháng)和幼兒園的發(fā)展作出積極貢獻。
學(xué)習教育法心得體會(huì ) 21
教育是國家和社會(huì )發(fā)展的基礎，也是培養人才、促進(jìn)個(gè)人和社會(huì )全面發(fā)展的重要手段。為了適應現代社會(huì )的快速發(fā)展和復雜變化，我國不斷修訂和完善教育法律法規，最新修訂的教育法針對當今社會(huì )的挑戰和需求作出了一系列重要調整。通過(guò)閱讀最新修訂的教育法，我深刻認識到教育的重要性和發(fā)展方向，并對其中一些具體政策有了更深入的了解。
首先，最新修訂的教育法明確了教育的宗旨和價(jià)值導向。根據修訂后的法律，教育的宗旨是培養德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人，以及促進(jìn)人的全面發(fā)展。這一宗旨對于我國培養未來(lái)公民的目標非常明確和有針對性，使得教育的價(jià)值更加突出。教育不僅是為了培養學(xué)生的知識和能力，更重要的是要關(guān)注他們的品德和個(gè)性發(fā)展，使他們成為有社會(huì )責任感和創(chuàng )新能力的人。
其次，在最新修訂的教育法中，對教育公平是進(jìn)行了重視和強調的。教育公平一直是我國教育事業(yè)的重要議題，最新修訂的`教育法也在這方面作出了相關(guān)規定。修訂后的法律要求各級政府加大對貧困地區、民族地區、農村地區和特殊教育需求的學(xué)生的教育投入，確保他們享有與城市學(xué)生同等的教育權益。此外，教育法還鼓勵公立學(xué)校與社會(huì )力量合作辦學(xué)，為留守兒童、進(jìn)城務(wù)工人員子女等特殊群體提供更好的教育資源，縮小城鄉教育差距。
再次，最新修訂的教育法對教育質(zhì)量進(jìn)行了明確和具體的規定。教育質(zhì)量是教育工作的核心和關(guān)鍵，也是對教育投入的有效回報。教育法要求各級教育行政部門(mén)加強學(xué)校的管理和監督，確保教學(xué)質(zhì)量和教育教學(xué)水平的提高。同時(shí)，教育法規定了教育評價(jià)的機制和方法，鼓勵學(xué)校進(jìn)行綜合評價(jià)和多元化考察，更加全面、客觀(guān)地了解學(xué)生的學(xué)習情況和能力水平。這些規定對于提高教育質(zhì)量和培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的人才具有重要意義。
最后，最新修訂的教育法還加強了對教師隊伍的培養和管理。教師是教育的主要力量，他們的素質(zhì)和能力對于教育質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展起著(zhù)關(guān)鍵作用。教育法明確要求各級教育行政部門(mén)加強對教師隊伍的培養和管理，建立健全教師評聘制度，提高他們的待遇和職業(yè)發(fā)展空間。此外，教育法還強調了師德建設和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性，要求教師們不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，為學(xué)生的成長(cháng)提供更好的支持和指導。
通過(guò)閱讀和思考最新修訂的教育法，我認識到教育是國家的希望和民族的未來(lái)。只有通過(guò)制定切實(shí)可行的教育法規，確保教育的宗旨、價(jià)值和質(zhì)量，才能夠促進(jìn)人的全面發(fā)展，實(shí)現國家和社會(huì )的可持續發(fā)展。與此同時(shí)，我也意識到教育法只是實(shí)現教育目標的手段之一，要想真正提高教育質(zhì)量和公平，還需要全社會(huì )的共同努力和支持。只有政府、學(xué)校、教師、家長(cháng)和學(xué)生共同努力，才能夠為我國的教育事業(yè)打下堅實(shí)的基礎，培養出更多有能力、有擔當、有創(chuàng )造力的人才，為中國的發(fā)展貢獻力量。
學(xué)習教育法心得體會(huì ) 22
為了更好的貫徹、實(shí)施新的《義務(wù)教育法》，為了使學(xué)校 和老師領(lǐng)會(huì )黨和國家關(guān)于義務(wù)教育的新精神、新要求，對照新法規范自己的行為，保護學(xué)生和自己的權益，切實(shí)做到依法治校、依法治教。我校組織了全體教師學(xué)習了新《義務(wù)教育法》。通過(guò)學(xué)習，我對教師這個(gè)神圣的職業(yè)有了新的認識與體會(huì )。
1、教師應繼續接受教育，提高自身素質(zhì)�！敖處熓侨祟�(lèi)靈魂的工程師”，要想成為一名合格的教師，必須具備高尚的道德品質(zhì)和師德風(fēng)范，必須不斷的充實(shí)自己，不斷的更新自己的學(xué)識，必須傳“為人之道”，解“學(xué)生之惑”，才能具備廣博的知識，緊跟時(shí)代的發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生的`需求。
2、教師應熱愛(ài)社會(huì )主義教育事業(yè)，堅決貫徹素質(zhì)教育。義務(wù)教育做什么？就是促進(jìn)人的素質(zhì)的全面提高。貫徹黨的教育方針，提高教育質(zhì)量，讓孩子們全面發(fā)展，不是簡(jiǎn)單的應試教育、分數教育，而是以素質(zhì)為導向，培養有思想、有道德的建設者和接班人。這就要求我們在教學(xué)活動(dòng)中要注重培養學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。以學(xué)生的發(fā)展為中心，著(zhù)眼于學(xué)生自身的潛能開(kāi)發(fā)，使學(xué)生的知識、人格、智力、能力、個(gè)性等都能得到全面和諧發(fā)展。
總之，我們教師一定要明晰自己的權利和義務(wù)，做到依法從教。
學(xué)習教育法心得體會(huì ) 23
這兩天，新的《義務(wù)教育法》發(fā)到了手邊。細讀那上面的六十三條法律法規不難發(fā)現新的《義務(wù)教育法》在很多方面都發(fā)生了變化。九月一日，與全國兩億中小學(xué)生有關(guān)的新版《義務(wù)教育法》已經(jīng)正式實(shí)施。這是我國繼1986年版的《義務(wù)教育法》頒布實(shí)施以來(lái)，首次啟用修改后的新法。
對于所有的中國孩子們而言，這部新法對他們今后受教育的生活有了新的
規定。通過(guò)學(xué)習新版的《義務(wù)教育法》，不難發(fā)現這部法律法規在九個(gè)方面實(shí)現了突破。
第一，指明了義務(wù)教育均衡發(fā)展這個(gè)根本的方向。上個(gè)世紀，由于各地經(jīng)濟、文化水平的差異，使得義務(wù)教育階段形成了地區之間、城鄉之間乃至學(xué)校之間較大的發(fā)展差距。隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，這種差距越來(lái)越大。新《義務(wù)教育法》將義務(wù)教育的均衡發(fā)展納入了法制的軌道，將均衡教育思想作為新《義務(wù)教育法》的根本指導思想。
第二，明確了義務(wù)教育承擔實(shí)施素質(zhì)教育的重大使命。我們過(guò)去推進(jìn)義務(wù)教育時(shí)，主要是解決孩子有書(shū)可讀、有學(xué)可上的問(wèn)題，還談不上素質(zhì)教育。新《義務(wù)教育法》站在新的歷史起點(diǎn)上，把義務(wù)教育納入到實(shí)施素質(zhì)教育的軌道上來(lái)，把實(shí)施素質(zhì)教育作為義務(wù)教育的一項新的歷史使命。新《義務(wù)教育法》同時(shí)把注重培養學(xué)生的獨立思考能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重點(diǎn)，并且提出了一系列實(shí)施素質(zhì)教育的措施。
第三，新的《義務(wù)教育法》回歸了義務(wù)教育免費的本質(zhì)。普及教育、強制教育和免費教育是義務(wù)教育的本質(zhì)特征，免費的步驟可以根據國情來(lái)分步實(shí)施，但必須堅持免費的特點(diǎn)。公益性是整個(gè)教育事業(yè)的特征，義務(wù)教育要更徹底一些，不僅僅是普及的、強制的，還應該是免費的。新《義務(wù)教育法》在免費教育上又邁出了一大步，在1986年不收學(xué)費的基礎上增加了不收雜費的內容。中央財政將從今年開(kāi)始，用兩年時(shí)間免除農村地區義務(wù)教育階段的雜費;城市地區還要深入調查研究、制定方案、加快進(jìn)程。
第四，進(jìn)一步完善了義務(wù)教育的管理體制，強化了省級的統籌實(shí)施。此次新《義務(wù)教育法》一個(gè)很大的突破，就是在“以縣為主”管理體制的基礎上，進(jìn)一步加大了省級政府的統籌和責任，實(shí)踐著(zhù)從“人民教育人民辦”到“義務(wù)教育政府辦”的轉變。原來(lái)看到鄉鎮一級難負其責，就將統籌責任放到縣一級;現在縣級基本上是吃財政飯，也無(wú)力承擔，事業(yè)的發(fā)展必須要加大省級的責任。對教育的均衡發(fā)展、加大對農村教育經(jīng)費保障的力度、加強對貧困地區的支持而言，省級的統籌都非常重要，這也是新《義務(wù)教育法》的一大亮點(diǎn)。
第五，確立了義務(wù)教育經(jīng)費保障機制。再一次明確了義務(wù)教育經(jīng)費的“三個(gè)增長(cháng)”;建立農村義務(wù)教育經(jīng)費的分擔機制，分項目、按比例分擔;義務(wù)教育經(jīng)費預算單列;規范義務(wù)教育的專(zhuān)項轉移支付;設立義務(wù)教育的專(zhuān)項資金。通過(guò)這樣幾個(gè)渠道，建立起義務(wù)教育比較完善的經(jīng)費保障機制。
第六，保障接受義務(wù)教育的`平等權利。新《義務(wù)教育法》強調了對非戶(hù)籍所在地，特別是流動(dòng)人口子女接受義務(wù)教育的問(wèn)題;確定了流動(dòng)人口子女居住地人民政府要為他們提供平等接受義務(wù)教育的條件，這將會(huì )對城市化進(jìn)程的平穩推進(jìn)起到關(guān)鍵性作用。
第七，規范了義務(wù)教育的辦學(xué)行為。過(guò)去我們對義務(wù)教育的辦學(xué)行為主要是從政策上進(jìn)行規范，新《義務(wù)教育法》對規范義務(wù)教育辦學(xué)行為出手是比較重的：一是不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校，學(xué)校不得分設重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。關(guān)鍵是要對學(xué)校在資源、政策上進(jìn)行公平的分配，不得有政策、資金、資源的傾斜，這一條體現了全社會(huì )對教育公平的強烈愿望。二是不得以任何名義改變或變相改變公辦學(xué)校的性質(zhì)，也就是“不能變民�！�。三是第25條的規定，“學(xué)校不得違反國家規定收取費用，不得以向學(xué)生推銷(xiāo)或變相推銷(xiāo)商品、服務(wù)等方式謀取利益”。
第八，建立了義務(wù)教育新的教師職務(wù)制度。過(guò)去我們中小學(xué)的教師職務(wù)序列是中、小學(xué)分設，中學(xué)的初級、中級、高級與助教、和副教授相對應，而小學(xué)則達不到。新《義務(wù)教育法》將義務(wù)教育階段的教師職務(wù)序列打通，小學(xué)和中學(xué)的差別不復存在，初級、中級、高級都與助教、和副教授相對應，小學(xué)教師也可以評副教授，對小學(xué)教師是很大的鼓勵。這一新規定對調動(dòng)教師的積極性，發(fā)揮聰明才智是一個(gè)很大的激勵。尤其是讓小學(xué)教師看到了自身發(fā)展提高的前景，對小學(xué)教師是個(gè)福音。這個(gè)全新的制度，在教師職務(wù)制度上有了新突破。當然還需要一些配套性的規定。
第九，增強了《義務(wù)教育法》執法的可操作性。全面規定了《義務(wù)教育法》的法律責任，63條中有10條規定的是法律責任，將《義務(wù)教育法》的執法性、操作性提到一個(gè)空前的高度。而且規范了22種違反《義務(wù)教育法》的違法行為及應該承擔的法律責任。過(guò)去的18條《義務(wù)教育法》雖然起到了很大的歷史作用，但操作性比較差，新的《義務(wù)教育法》則完全彌補了這種缺憾，大大增強了可操作性，加大了執法力度。
新的《義務(wù)教育法》具有強烈的時(shí)代性。經(jīng)過(guò)在構建和諧社會(huì )、全面建設小康社會(huì )的時(shí)代背景下，以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導的新《義務(wù)教育法》，體現出鮮明的時(shí)代特色和均衡發(fā)展的思想等等。
作為一個(gè)工作在教育一線(xiàn)的教師，我們不應僅僅做到自己學(xué)好這部法律，更要在平時(shí)的工作中注重做到依法辦事，依法執教，從自己做起，把法律條文中的規定落到實(shí)處。做個(gè)懂法、守法、宣傳《義務(wù)教育法》的好教師。
學(xué)習教育法心得體會(huì ) 24
幼兒園是孩子們最早接觸教育的地方，對于孩子的成長(cháng)和發(fā)展影響深遠。而美國教育法在幼兒園教育方面非常有特色，注重培養孩子們的創(chuàng )造力和社交能力。在研究和學(xué)習美國教育法的過(guò)程中，我深有感觸，以下是我對美國幼兒園教育法的心得體會(huì )。
首先，美國幼兒園教育法非常注重孩子們的創(chuàng )造力和想象力的培養。在課堂上，學(xué)生們并不只是被灌輸知識，而是通過(guò)各種創(chuàng )造性的活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們的想象力。他們會(huì )被鼓勵通過(guò)畫(huà)畫(huà)、手工制作、小組合作等方式來(lái)表達自己的想法和創(chuàng )意。這種教育方式培養了孩子們的獨立思考和解決問(wèn)題的能力，使他們更加自信并愿意表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
其次，美國幼兒園教育法十分重視社交能力的培養。在幼兒園的課堂上，學(xué)生們被鼓勵進(jìn)行小組活動(dòng)和合作學(xué)習，通過(guò)與同伴的互動(dòng)和交流來(lái)培養他們的社交能力。這種教育方式有助于孩子們學(xué)會(huì )分享、合作、互助和尊重他人，從小培養了他們的團隊合作和溝通技巧。
此外，美國幼兒園教育法還強調學(xué)習的樂(lè )趣和養成良好的學(xué)習習慣。幼兒園的教育活動(dòng)充滿(mǎn)了游戲和趣味，這激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣。孩子們可以在玩中學(xué)，通過(guò)主題式的活動(dòng)和游戲來(lái)學(xué)習科學(xué)、數學(xué)、藝術(shù)等知識。此外，在幼兒園的課堂上，老師們還會(huì )幫助孩子們養成良好的學(xué)習習慣，比如按時(shí)完成作業(yè)、整理書(shū)包、保持課堂秩序等。這培養了孩子們的自律意識和責任感，為他們將來(lái)的學(xué)習打下了良好的基礎。
再者，美國幼兒園教育法注重個(gè)性化的教學(xué)。每個(gè)孩子都是獨特的，他們有著(zhù)不同的學(xué)習風(fēng)格和興趣愛(ài)好。美國的幼兒園教育法鼓勵老師們根據每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展需要制定個(gè)性化的教學(xué)計劃。老師們會(huì )密切關(guān)注孩子們的學(xué)習進(jìn)展，及時(shí)調整教學(xué)內容和方法，以滿(mǎn)足每個(gè)孩子的學(xué)習需求。這種教育方式能夠激發(fā)孩子們的學(xué)習潛能，使他們在適合自己的`學(xué)習環(huán)境中得到更好的發(fā)展。
最后，美國幼兒園教育法注重家長(cháng)的參與和合作。幼兒園與家長(cháng)之間保持著(zhù)密切的聯(lián)系和溝通，家長(cháng)們可以參加孩子們的教育活動(dòng)，并與老師們進(jìn)行交流和合作。幼兒園還定期舉辦家長(cháng)會(huì )和沙龍活動(dòng)，讓家長(cháng)們了解幼兒園的教育理念和教學(xué)方法，與其他家長(cháng)交流育兒經(jīng)驗。這種家校合作的教育模式建立了孩子、家長(cháng)和教師之間的密切聯(lián)系，促進(jìn)了雙方的互動(dòng)和合作。
總結起來(lái)，美國教育法在幼兒園教育中的應用給我留下了深刻的印象。它注重培養孩子們的創(chuàng )造力和社交能力，強調學(xué)習的樂(lè )趣和個(gè)性化的教學(xué)，同時(shí)也注重家長(cháng)的參與和合作。這種教育模式不僅培養了孩子們的學(xué)習能力，也培養了他們的創(chuàng )造力、合作能力和自律意識，為他們將來(lái)的學(xué)習和生活打下了堅實(shí)的基礎。作為中國的幼兒園教師，我將借鑒美國的教育理念和教學(xué)方法，努力為每個(gè)孩子提供更好的教育環(huán)境和學(xué)習機會(huì )。
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