華師大學(xué)習心得

　　當我們備受啟迪時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的華師大學(xué)習心得，希望能夠幫助到大家。

華師大學(xué)習心得1

　　能再次回到大學(xué)課堂聆聽(tīng)教授專(zhuān)家的授課，我倍感珍惜這次學(xué)習機會(huì )，希望通過(guò)學(xué)習能了解新高考的信息、新的教育理念和教學(xué)中的新技術(shù)。感覺(jué)聽(tīng)課當時(shí)感慨觸動(dòng)不少，幾天之后有些東西就模糊了，哪怕認真記錄了筆記，果真如王建軍教授說(shuō)：聽(tīng)講座往往當時(shí)有收獲，但過(guò)后很快便“還”給老師，帶著(zhù)一大堆火花的遺跡回家，當離家越來(lái)越近，火花也越來(lái)越弱，究其原因多是沒(méi)有把收獲穩定下來(lái)，補救的有效措施就是把收獲加工一下，寫(xiě)成文稿物化下來(lái)，達到其價(jià)值的最大化。通過(guò)整理學(xué)習筆記、認真思考、踐行此做法，就本次學(xué)習，我選取幾個(gè)小的角度談?wù)勛约旱捏w會(huì )。

　　1、實(shí)踐出真知，實(shí)踐長(cháng)才干。當了這么些年的老師，每天備課上課批改作業(yè)，這好像就是教學(xué)實(shí)踐。聽(tīng)了這次的講座，我開(kāi)始質(zhì)疑，太多的時(shí)間和日子只是周而復始的重復，很多算不上真正的有效的實(shí)踐。真正的教學(xué)實(shí)踐應該是將自己的教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)知識通過(guò)認真準備付之于實(shí)際的教學(xué)，并在教學(xué)過(guò)程中反思改進(jìn)，這樣有思想力創(chuàng )造性的活動(dòng)才算。我有了這樣了認識源于陸振權校長(cháng)和王建軍教授的講座。陸校長(cháng)作為美術(shù)老師初到上海市田園高中任校長(cháng)時(shí)，田園高中是一所升學(xué)率低的三流高中，經(jīng)過(guò)12年的努力使田園高中成為本科升學(xué)率達百分之九十幾的中上等高中。他利用自身的美術(shù)專(zhuān)長(cháng)，大膽的進(jìn)行校園環(huán)境建設，創(chuàng )建獨具一格的校園文化區，設立田園高中金葵花成長(cháng)獎等，通過(guò)高雅的文化環(huán)境，形成催人奮進(jìn)的育人環(huán)境。這些無(wú)不是創(chuàng )造性的實(shí)踐。他說(shuō)最初當他不知道怎么當好一個(gè)校長(cháng)時(shí)，他積極思考開(kāi)拓創(chuàng )新，從具體的實(shí)踐中去獲得認識、積累經(jīng)驗，不能不加思考一成不變照搬前人的做法。他通過(guò)具體的行動(dòng)踐行中國傳統的“知行合一”思想，更推行陶行知的“行是知之始”理念。同樣強調行動(dòng)力和實(shí)踐重要性的還有王建軍教授，他幽默的說(shuō)不要等到我們學(xué)習的火花消失殆盡再后悔，而應及時(shí)行動(dòng)起來(lái)，把講座的每一瞬間的收獲記錄下來(lái)加以整理內化，變成自己的東西，才真正的有收獲。包括平時(shí)教學(xué)中有思有感的地方也應變成具體的文字，如教學(xué)反思、聽(tīng)評課、觀(guān)摩教學(xué)錄像，有了思考和感觸要及時(shí)整理，這樣回顧問(wèn)題分析問(wèn)題才能逐漸創(chuàng )造新的行動(dòng)方案到新的方式的嘗試。只說(shuō)不做，只思不行，很難有實(shí)質(zhì)的收獲和進(jìn)步。想想平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，很多也是可以再生成有效教學(xué)資源的，但一閃而過(guò)的思想沒(méi)有被我鬧鬧抓住。每一次的教學(xué)活動(dòng)都有其獨特性，需要我們老師每次以新人的態(tài)度謹慎認真的對待，也需要我們以原有的經(jīng)驗作后盾大膽創(chuàng )造性的開(kāi)展。真正的實(shí)踐是有思想力和創(chuàng )造性的獲取知識的開(kāi)始，是能力提升的關(guān)鍵。

　　2、凡事貴在堅持。一天認真學(xué)習，一年努力工作都不難，難就難在十年如一日的堅持認真努力。王建軍教授談到寫(xiě)教學(xué)反思時(shí)強調積累的重要性，說(shuō)反思對象不僅要具體（一節課里的一個(gè)環(huán)節，如導入、課堂練習、課堂小結），還要有連續性，一個(gè)學(xué)期堅持對一個(gè)反思對象連續反思，實(shí)現一個(gè)量的積累，整理加工就可以成為一個(gè)微課題。這里強調的是工作的持續性，其實(shí)需要的是持之以恒的態(tài)度。偶爾反思一次或泛泛的反思不難，一學(xué)期對一個(gè)問(wèn)題持續反思，相當于是對一個(gè)環(huán)節反復實(shí)踐反復思考反復調整方案，問(wèn)題研究的深度和難度就不一般了。祝慶東老師談?wù)撘痪�(xiàn)教師如何做研究時(shí)說(shuō)，老師一個(gè)學(xué)期一個(gè)專(zhuān)題，如批改作業(yè)類(lèi)、教學(xué)導入類(lèi)、班主任工作經(jīng)驗類(lèi)，堅持一個(gè)學(xué)期每一方面總結10條實(shí)踐過(guò)可行有效的經(jīng)驗或措施，就可成為研究課題，堅持幾年，這些內容甚至可以成為你的科研成果。他把教師如何做課題講得如此的讓人有信心，難的不是方法二是堅持，通俗易懂的做法我們知道了，可有幾個(gè)人能幾年如一日的堅持從日常教學(xué)中去實(shí)踐總結。但是要想實(shí)現教師持續的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，就得有堅持的決心和不斷學(xué)習的態(tài)度。

　　3、讀書(shū)是我們最好的修行。不論是中學(xué)校長(cháng)還是大學(xué)教授，不約而同的強調讀書(shū)閱讀對一個(gè)人的重要性。特別是新高考背景下，要改變文理分科帶來(lái)的偏科、知識面狹窄等弊端，鼓勵學(xué)生增加各學(xué)科知識的寬度、廣度而非深度，最大限度地提升全體學(xué)生的廣泛閱讀水平，逐步建立感興趣的學(xué)科方向，可見(jiàn)廣泛的`閱讀對學(xué)生成長(cháng)發(fā)展的重要性。學(xué)生高質(zhì)量的閱讀需要老師高水平的指導，無(wú)疑對老師提出了新的要求——老師要通過(guò)大量的閱讀豐富自己的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識和知識面。

　　金忠明教授說(shuō)，一個(gè)人的閱讀計劃要從孩子開(kāi)始，從小接觸書(shū)，喜歡書(shū)，讓讀書(shū)成為一個(gè)人最好的修行。還說(shuō)一教師書(shū)架上要有500本書(shū)，100古今中外名著(zhù)，100本教育學(xué)心理學(xué)，100本學(xué)科專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，200本有關(guān)自己興趣愛(ài)好的書(shū)。這和譚校長(cháng)平時(shí)對我們老師的要求非常一致——作為教書(shū)育人的我們，要有讀書(shū)的習慣和能力，讀書(shū)應成為我們的興趣愛(ài)好。在教育學(xué)生去學(xué)習讀書(shū)的同時(shí)，我應該做出表率，努力踐行，與書(shū)為友從中獲取生活的樂(lè )趣和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的力量。

　　最后，我想對自己說(shuō)，花的時(shí)間要對得起自己，也是我經(jīng)常對學(xué)生說(shuō)的話(huà)�；�了一周的時(shí)間遠赴上海學(xué)習，認真聽(tīng)了課，也要認真的總結，積極地落實(shí)，做到不虛此行！在今后的工作中生活中，讓學(xué)習、讀書(shū)、、思考、踐行、堅持使我不斷地成長(cháng)提高。

華師大學(xué)習心得2

　　踏雪南下，華東師大。樸實(shí)自然中彰顯校園生機，闊大寧靜中洋溢學(xué)者智慧。麗娃河流淌著(zhù)教育最前沿的理念，開(kāi)放學(xué)院創(chuàng )造著(zhù)管理的真知灼見(jiàn)。

　　我是帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習的。坐在教室里，聆聽(tīng)著(zhù)教授旁征博引的講座和信手拈來(lái)的教育案例，如沐春風(fēng)。名校長(cháng)的觀(guān)點(diǎn)與我的一些做法不謀而合，教授的理論和我在實(shí)踐中的困惑進(jìn)行對接，觸動(dòng)了我的思考，激活了我的頓悟。

　　學(xué)習回來(lái)后，不時(shí)的翻看學(xué)習筆記，反思著(zhù)自己的工作，準備著(zhù)寫(xiě)學(xué)習心得。說(shuō)實(shí)話(huà)，每一位專(zhuān)家的講座都很精彩，但我并不能完全理解或吸收，因為專(zhuān)家就是專(zhuān)門(mén)研究某個(gè)方面的，講教育理論我們直接不在一個(gè)層次上，有些太理論的東西聽(tīng)過(guò)后沒(méi)什么感覺(jué)。去之前，我的問(wèn)題是校長(cháng)的領(lǐng)導力與學(xué)校文化的取向在何方？我不想就八位專(zhuān)家的報告泛泛而談，于是我梳理了八位專(zhuān)家的報告并搜索查看了他們研究的方向，發(fā)現有五位專(zhuān)家或多或少都談及校長(cháng)價(jià)值領(lǐng)導力，也談及校園文化。不是張張手抄報貼貼閱報欄掛掛名人像就是所謂的文化底蘊深厚了校長(cháng)價(jià)值體現了。我結合自身管理經(jīng)歷談校長(cháng)價(jià)值領(lǐng)導力與學(xué)校文化建設。

　　所謂校長(cháng)的價(jià)值領(lǐng)導力，我的理解就是：校長(cháng)能將正確的教育價(jià)值觀(guān)，轉化成為全體師生的價(jià)值認同和行為表現。換一句話(huà)說(shuō)，就是能用文化的方式，去造就有靈魂的教育，去創(chuàng )辦有生命的學(xué)校。

　　校長(cháng)是學(xué)校的領(lǐng)導和核心，是學(xué)校教育的組織者和決策者。校長(cháng)的教育觀(guān)念、價(jià)值取向，往往決定了學(xué)校的辦學(xué)理念，辦學(xué)風(fēng)格，這在很大程度上也影響著(zhù)學(xué)校的物質(zhì)文化的.創(chuàng )造、教育制度的形成以及學(xué)校精神的培育。一所學(xué)校之所以有特色彰顯于他人的校園文化建設，實(shí)際上就是校長(cháng)的辦學(xué)理念的集中體現和內涵外顯，是其治校經(jīng)驗的辛勤積累。校領(lǐng)導的偉大之處就在于能夠把這種新的、好的、代表文化發(fā)展的先進(jìn)理念，轉化成為具體的、大家認同的觀(guān)念，形成學(xué)校具體的、可操作的目標，要把辦學(xué)理念和辦學(xué)思想轉化成教師的共同追求，建立相應的人本化的管理制度，形成學(xué)校的辦學(xué)特色。

　　要實(shí)現這樣的辦學(xué)理想，為了有效地推動(dòng)學(xué)校文化建設，華東師范大學(xué)終身教授，博士生導師，教育部“基礎教育課程改革專(zhuān)家工作組”組長(cháng)鐘啟泉先生在報告中談到，每一位校長(cháng)要在積極改善辦學(xué)條件、完善教育設施、促使學(xué)校達到凈化綠化美化的同時(shí)，不斷更新教育觀(guān)念，以更大的熱情、更多的精力注重學(xué)生情感的熏陶，性格的培養，意志的磨煉，幫助每一個(gè)學(xué)生確立高尚的人生理想，健康的人生哲學(xué)，樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，從而培養更多具有創(chuàng )新意識、整體觀(guān)念，開(kāi)拓精神，具有合作能力，競爭意識和負責精神的優(yōu)秀人才。

　　還有一個(gè)問(wèn)題是，校長(cháng)的價(jià)值領(lǐng)導怎樣才算真正實(shí)現了？我想，如果哪一天，學(xué)校的理想目標成了全校上下的共同追求；先進(jìn)的課程理念成了全校上下的共同實(shí)踐；科學(xué)的求索進(jìn)取成了全校上下的共同行為的時(shí)候，校長(cháng)的價(jià)值領(lǐng)導才算真正實(shí)現了。我認為，這也是學(xué)校內涵發(fā)展，特色發(fā)展，持續發(fā)展的核心內容，也是學(xué)校文化競爭力的關(guān)鍵所在。原上海市盧灣區小學(xué)校長(cháng)黨支部書(shū)記上海市中小學(xué)高級骨干（教師）校長(cháng)培養工程導師程華先生說(shuō)，學(xué)校文化建設是一個(gè)長(cháng)期的、價(jià)值觀(guān)不斷沖突的過(guò)程。要解讀學(xué)校文化，評估學(xué)校文化；強化積極因素，轉化消極因素，重構學(xué)校新文化。我認為，在學(xué)校文化建設過(guò)程中，校長(cháng)首先充當的是守門(mén)員的角色。每個(gè)學(xué)校都有自己的歷史和特點(diǎn)，因此學(xué)校文化不能夠千篇一律。這就是我們北方校長(cháng)常常談及到的我們的學(xué)校建構設計、管理模式、培養模式等不能說(shuō)都一樣也都相雷同，看一處乃知全部。而南方學(xué)校別具一格，各有各的模式，各有各的特點(diǎn)，一校一模式。要想有創(chuàng )意與眾而不同，我贊同程華教授的觀(guān)點(diǎn)，校長(cháng)首先要解讀學(xué)校文化，根據地理環(huán)境，政治環(huán)境，人文環(huán)境，挖掘學(xué)校文化中的歷史資源，分析和反思學(xué)校當前的價(jià)值標

　　準及取向，并依據自己的價(jià)值判斷，來(lái)選擇適合自己學(xué)校的文化類(lèi)型。20xx年我校創(chuàng )建省級廉政文化進(jìn)校園示范學(xué)校，我們帶著(zhù)問(wèn)題和設想遠赴江蘇省如皋市參觀(guān)學(xué)習，回來(lái)后我們根據學(xué)校的建設特點(diǎn)和長(cháng)年積淀的校園文化，從領(lǐng)導到教師，從教師到學(xué)生，從學(xué)生到家長(cháng)；從校園到社區，從社區到家庭，從課堂到課外，以德育為主抓手以活動(dòng)為載體，多角度滲透廉政文化。建有“廉潔從教十字銘刻”，“學(xué)生廉政文化廣場(chǎng)”，“四德建設”，“道德講堂”，“沂蒙精神進(jìn)校園”等并根據本街道禹王城村遺址文化挖掘出大禹精神作為校本教材并與開(kāi)發(fā)區精神相融合形成校園特有文化。禹治水居外十三年，三過(guò)家門(mén)而不入。相傳梅埠街道禹王城村因禹治水住過(guò)此地而得名，遺有“禹王治水點(diǎn)將臺”和“禹王治水涵閘”。大禹精神感召后人“能拼善戰、敢創(chuàng )一流、不干則已、干必成功”，臨沂第三十二中學(xué)秉承精神，向著(zhù)更高更遠的辦學(xué)目標前進(jìn)�，F在校園人人講廉政處處做廉政主人的氛圍已經(jīng)深入人心，形成了學(xué)校文化建設的一個(gè)亮點(diǎn)。從這一事例來(lái)講，引進(jìn)先進(jìn)理念和經(jīng)驗是校長(cháng)的職責。上海師范大學(xué)校長(cháng)上海市教育科學(xué)研究院院長(cháng)教育部“國際教育研究與咨詢(xún)中心”主任張民選說(shuō)，校長(cháng)是學(xué)校精神的陶工，校長(cháng)需要用詩(shī)性的語(yǔ)言表達出學(xué)校的靈魂。在這里我們認為校長(cháng)是學(xué)校文化的塑造者和領(lǐng)導者。華東師范大學(xué)教育碩士兼職導師王華教授，他研究的專(zhuān)長(cháng)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與評價(jià)課堂教學(xué)改他認為，學(xué)校文化的核心體現在課堂。當前教育改革的核心是改變人才培養的模式，而模式的改變必須深化課堂教學(xué)改革，實(shí)施“新世紀素質(zhì)教育”，課程改革最終發(fā)生在課堂上，無(wú)論是從國家層面上的素質(zhì)教育，人才培養，還是當地政府的學(xué)校文化建設，還是從老百姓所追求的升學(xué)率來(lái)講，最終目標的實(shí)現真正在課堂上。他說(shuō)關(guān)于學(xué)校文化，上海某學(xué)校特色是陶藝課程設置，這些都在上海市成為了品牌。陶架上都擺滿(mǎn)了學(xué)生的陶藝創(chuàng )作，裝裱的莊重典雅，文韻悠遠，墨寶飄香。各種字體，不同風(fēng)格，學(xué)生都將自己的名字和創(chuàng )作時(shí)間燒刻到非常顯眼的地方。另外每個(gè)班都有自己的名字，全都是學(xué)生自己用心設計，如“飛翔之隊”，有兩句話(huà)做解釋?zhuān)骸帮w的高，因為我們

　　自信；飛的遠，因為我們堅持！”這些無(wú)不透出學(xué)生的思想和精神，無(wú)不充滿(mǎn)著(zhù)深深的文化底蘊。反觀(guān)我們自己，教學(xué)樓的走廊上也掛滿(mǎn)了名言名句，但無(wú)一例外，都是印刷品寫(xiě)真板，給人的感覺(jué)冷冰冰的，沒(méi)有感情，關(guān)鍵是學(xué)生覺(jué)得與自己無(wú)關(guān)，只能“事不關(guān)己，高高掛起”。其實(shí)，校園文化的主體應該是教師和學(xué)生，校園文化建設應該讓師生參與進(jìn)來(lái)，而不能只是拋開(kāi)學(xué)生，把一些冷冰冰硬邦邦的東西硬塞進(jìn)校園，這樣的文化終究只是形式。應該努力開(kāi)發(fā)學(xué)校文化資源，讓廣大師生，尤其是學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，這樣，學(xué)校文化才有生命可言。

　　短短四天的培訓很快結束了，外面依然是雪花滿(mǎn)上海，但是我們心中卻有著(zhù)一份溫暖和通透，因為我們得到了的啟示不僅是教育上的，更是如何做人做事，如何完成自我修煉！感謝教育局領(lǐng)導的精心組織！感謝專(zhuān)家和教授的精彩報告！

　　最后，以此送給所有關(guān)心開(kāi)發(fā)區教育成長(cháng)的領(lǐng)導，送給所有的教育工作者：

　　我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風(fēng)雨兼程......我不去想身后會(huì )不會(huì )襲來(lái)寒風(fēng)冷雨，既然目標是遠方，仰望星空腳踏實(shí)地，留給世界的最終是精彩背影。

華師大學(xué)習心得3

　　今年夏天在教體局劉書(shū)記、徐科長(cháng)的帶領(lǐng)下，參加了教育培訓科組織的赴華師大為期一周培訓,收貨頗多.對于這幾天的培訓課程，我想我只能用受益匪淺這四個(gè)字來(lái)形容了。教授們的博文廣識、生動(dòng)講解、精彩案例無(wú)不在我的腦海里留下了深刻的印象，我只恨自己才疏學(xué)淺、文筆糟糕，不能夠將所有的感觸都通過(guò)文字顯然于紙上。但是我還是盡力絞盡腦汁，以祈求能將培訓完后心中所想所獲能表達出來(lái)。

　　此次精彩的培訓學(xué)習主要心得有以下幾個(gè)方面：

　　一、讓自己更加了解教師是應該做什么的。

　　8月7日上午，有幸聆聽(tīng)了高紀良教授的精彩講座。高教授博古通今，知識淵博自不必說(shuō)；高教授詼諧幽默，一句句“經(jīng)典”讓我們捧腹大笑；高教授文藝雙絕，三首自己作詞的歌曲給現行的教學(xué)把脈會(huì )診，道出了一個(gè)教育家的憂(yōu)慮，更唱出了孩子們心底的呼喊。

　　《吉祥三寶》教育版

　　校長(cháng)！哎!素質(zhì)教育就把分數漲了?

　　對拉!思想教育放到哪里去啦?

　　在墻上!我怎么找也找不到它?

　　說(shuō)說(shuō)罷啦!分數素質(zhì)應試就是吉祥的一家!老師！哎!素質(zhì)教育什么時(shí)候開(kāi)花?

　　等考試來(lái)了!應試教育果實(shí)能去摘嗎?

　　等找工作啦!果實(shí)種在土里能發(fā)芽嗎?

　　她會(huì )長(cháng)大的!分數工作工資就是吉祥的一家!學(xué)生！啊?校長(cháng)像太陽(yáng)照著(zhù)老師!

　　那老師呢?老師像綠葉托著(zhù)校長(cháng)!

　　我呢?你像種子一樣正在發(fā)芽!

　　我們三個(gè)就是應試教育的一家!

　　聽(tīng)《吉祥三寶》教育版時(shí)，充盈在我腦海中全都是佩服，無(wú)論是詞，還是現場(chǎng)的唱，一個(gè)字“很絕”。高教授以校長(cháng)、老師、學(xué)生三者的對話(huà)，深刻剖析了如今素質(zhì)教育的一些誤區，生動(dòng)形象的語(yǔ)言也讓我們每一位一線(xiàn)教師肩上的擔子越發(fā)沉甸甸的。

　　在我們身邊，當學(xué)校告訴教師要嚴格執行課程計劃，要重視綜合實(shí)踐課程，要上好校本選修課程，要嚴格控制作業(yè)量很多“習慣”了的老師很不習慣，并且很是憂(yōu)患：這樣做，我們教學(xué)質(zhì)量如何保證，怎樣向家長(cháng)交代？怎樣讓社會(huì )信服？應該說(shuō)，減負增效是讓我們一線(xiàn)教師有些迷惘，但作為教育者，我們應該知道我們的社會(huì )究竟需要什么樣的人？當我們邁出減負腳步的同時(shí)，更重要的“增效”擔子壓在了我們的肩上，我們只有“認命”，只能“拼命”，才能完成“革命”。希望多年以后高教授再次給我們帶來(lái)一個(gè)嶄新的充滿(mǎn)希望的“吉祥的一家”。

　　二、了解了怎樣調養教師的心情。

　　8月7號下午是全國優(yōu)秀教育工作者、浙江省衢州市第二中學(xué)校長(cháng)徐建平。他的專(zhuān)題“管好事情與管好心情——以心為本促進(jìn)教師素養的提升”很感興趣，這與我的“自然生態(tài)、和諧完整”很有些相像，因而我很愿意聽(tīng)聽(tīng)他的實(shí)際管理行為。徐建平校長(cháng)主要講述了調養好教師心情的幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)下面我就自己體會(huì )比較深刻的內容簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱睦斫猓簽榱藢?shí)踐他的觀(guān)點(diǎn)，徐校長(cháng)做足了“細節”。他為了達到減少次數、認真備會(huì )、攪動(dòng)內心、產(chǎn)生共鳴的會(huì )議要求，在平時(shí)注意搜集教師、學(xué)生、家長(cháng)等對于所有與教育相關(guān)的信息，自己從中提取想要的一種精神或者思想，用大家的話(huà)、用實(shí)例支撐自己的管理，從不空洞說(shuō)教；他為了讓高三的學(xué)生更有精力學(xué)習，并讓他們接近文化主流，遠離低俗，組織編發(fā)畢業(yè)紀念冊，發(fā)畢業(yè)體恤衫、召開(kāi)畢業(yè)典禮、頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)；他為了體現對班主任工作的認可和尊重，畢業(yè)照讓班主任坐在中間，畢業(yè)典禮讓班主任坐在前排如果，我們也能在管理中選準“細節”，做足“細節”，以心養心，也許提高教育教學(xué)質(zhì)量，就不再是一句空談了。每一個(gè)校長(cháng)都希望自己有威信。很多校長(cháng)為了樹(shù)立這種威信，往往在校園里不拘言笑，使得大多數師生敬而遠之，結果往往是成了孤家寡人，只有“威”而沒(méi)有“信”，失去了人心。校長(cháng)的魅力要依靠自己的關(guān)注、愛(ài)護、引領(lǐng)和影響，去感化身邊的師生、家長(cháng)，真正地去把他們當自己的兄弟姐妹看待，以心養心。比如適當送上自己的微笑、祝福、肯定。有些短信說(shuō)得好：太把自己當回事兒的人別人不會(huì )拿他當回事兒；領(lǐng)導把我當人看，我把自己當牛干，領(lǐng)導把我當牛干，我把自己當人看。校長(cháng)是一個(gè)特殊的崗位，要千方百計讓老師喜歡你，只要你的思想影響了教師，你的行為感動(dòng)了教師，教師喜歡你了，威信自然也就有了�？傊�，徐校長(cháng)的報告是從一個(gè)實(shí)踐者的角度出發(fā)的，實(shí)惠、實(shí)用，我想這些內容一定會(huì )比較深遠地影響大家，推動(dòng)我們在“以人為本”的管理道路上走的`更順暢一些。

　　三、更加豐富了自己的高效課堂、心理學(xué)知識、教育法制知識、以及教育工作與實(shí)現中國夢(mèng)的關(guān)系等有關(guān)知識

　　趙才欣教授講座中，從課程文化的轉型、課堂文化的回歸、研修文化的再造三個(gè)方面，對新課程視角下教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展作了深入細致的分析，真是受益匪淺��！

　　回歸課堂的真諦：先學(xué)后教——教要基于學(xué)情基礎；多學(xué)少教——教最終是為了不教；以學(xué)評教——教的效果看學(xué)的效果。

　　聽(tīng)了上海心理學(xué)專(zhuān)家陳默教授的講座，真是受益匪淺呀！陳默教授以“德育教育中的心理學(xué)視角”為題，結合自己多年從事心理輔導的臨床案例，闡釋了心理學(xué)在教師教學(xué)與管理中的重要作用。她用鮮活的具體事例講授了“中小學(xué)生心理需要、常見(jiàn)的反常行為以及對應策略”。陳教授還強調，教師干好活得有一個(gè)好心情，教師得有調控情緒的方法，如轉移，宣泄，欲望與能量平衡。她還教給我們哲學(xué)思考“當你在高峰時(shí)，低調再低調。當你在低谷時(shí)，積累能量不沮喪�！苯淌谠谥v課過(guò)程中思維縝密、語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，理論深入淺出，事例鮮活生動(dòng)，在幾個(gè)小時(shí)的講解中她一氣呵成，不停頓更不休息，既呈現了淵博的學(xué)識、深厚的理論功底，又充分表現出了一個(gè)學(xué)者嚴謹認真、一絲不茍的工作作風(fēng)。她的講座就像和煦的春風(fēng)，溫暖到會(huì )場(chǎng)的每一個(gè)角落，使所有到場(chǎng)的教師深受啟發(fā)。心理學(xué)是身處黑暗中的一盞明燈。我想，有了這盞燈，我們教育工作者就可以解開(kāi)心中的疑惑，助推教育教學(xué)走向更科學(xué)、更人性化的軌道。

　　四、實(shí)地參觀(guān)，眼界大開(kāi)

　　我們參觀(guān)了上海市育才初級中學(xué)，知道始建于1905年，是一所百年老校，于1999年在育才中學(xué)原址上，由育才中學(xué)初中部和大通中學(xué)組建而成，是育才百年老校的延續。百年歷程使她具有豐富的教育資源和深邃的人文底蘊，“敢為人先”的教改精神成為育才人的寶貴財富。育才中學(xué)被收入《中國名�！芳�，學(xué)校具有深厚的文化積淀。在老校長(cháng)段力佩先生倡導下，四十余年堅持不懈地進(jìn)行教育改革實(shí)踐，從六十年代總結了“緊扣教材、邊講邊練、新舊聯(lián)系、因材施教”十六字經(jīng)驗，到八十年代創(chuàng )立的“讀讀、議議、練練、講講”八字教學(xué)法，到九十年代初確立的“自治自理、自學(xué)自創(chuàng )、自覺(jué)體鍛”的“三自”培養目標，在國內外教育界產(chǎn)生了重大的影響，在我國教育史上留下了光輝的一頁(yè)。教育家段力佩所倡導的“三自”培養目標如今又有了新的增長(cháng)點(diǎn)，其標志是學(xué)生自主性發(fā)展理念的確立和升華。

　　在曹楊二中附屬學(xué)校我們也是收貨頗深。張彥昌校長(cháng)，從教生涯已有30年，一直在基礎教育的中小學(xué)打拼。他認為校長(cháng)的管理首先是頭腦的管理，即學(xué)校精神的引領(lǐng)，形成全體教職工和學(xué)生認同的核心價(jià)值目標體系。于是，他到二中附校做的第一件事就是秉承曹楊二中辦學(xué)理念，在黨支部的領(lǐng)導下，發(fā)動(dòng)全校師生梳理學(xué)校核心價(jià)值目標體系，并認同學(xué)校發(fā)展文化，努力形成共同的辦學(xué)追求和行為準則。

　　辦學(xué)核心價(jià)值目標體系的“曹楊第二中學(xué)附屬學(xué)校版”，相當精辟，蘊含教育哲理，在這里略舉一二。

　　——辦學(xué)目標：與二中同步發(fā)展，逐步實(shí)現與二中名譽(yù)相匹配的地位，把學(xué)校建成教育改革的試驗基地、國際交流的培訓基地、教育創(chuàng )新的高地，努力完成普陀區教育局賦予的二中教育園區建設的任務(wù)（初中和小學(xué)部分）。

　　——辦學(xué)追求：把學(xué)校辦成走內涵發(fā)展、協(xié)調發(fā)展之路的一流學(xué)校；把各項工作都做成精品；把教育質(zhì)量做得讓人放心；把學(xué)生培養成為真正的陽(yáng)光少年兒童。

　　——育人目標：人文求善、科學(xué)求真、快樂(lè )學(xué)習、陽(yáng)光成長(cháng)。人文求善：就是要學(xué)做真人，嚴要求，講團結，求合作，做有理想、有道德、有追求、守紀律的具有良好人生價(jià)值觀(guān)的好少年；科學(xué)求真：就是要尊重科學(xué)，努力學(xué)習科學(xué)文化知識，掌握科學(xué)的學(xué)習方法，培養求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，大膽質(zhì)疑，做講科學(xué)、重實(shí)踐、求創(chuàng )新的具有科學(xué)價(jià)值觀(guān)的好少年；快樂(lè )學(xué)習：就是掌握科學(xué)學(xué)習方法，興趣廣，信心強，動(dòng)力足，不偏科，做到：我的學(xué)習我做主，我的生活我自主；陽(yáng)光成長(cháng)：就是成為心理健康，思維敏捷，體格健康，活潑靈氣，負擔不重，質(zhì)量較高的陽(yáng)光少年。

　　總而言之，為期七天的上海培訓，對我們來(lái)說(shuō)，是緊張勞累的，又是收獲感動(dòng)的，七天里的感悟感觸，將是今后教育教學(xué)的原動(dòng)力。

　　相信，回來(lái)以后，上海與萊西的教學(xué)風(fēng)格互為融合，將使我們平時(shí)的教育教學(xué)更精彩，更有效。

華師大學(xué)習心得4

　　這次重新以學(xué)生的身份走進(jìn)上海華師大校園，品嘗了教授們精心準備的研修大餐，得益良多。

　　首先是來(lái)自哈佛大學(xué)的博士生王濤教授，他的課從故事講起，通過(guò)中美教育的對比，結合課例的分析，讓人深思。我印象最深刻的這么一句話(huà)——當孩子們沒(méi)有自己的問(wèn)題，就是我們的教育存在了最大的問(wèn)題。作為教師，我們每天都會(huì )問(wèn)孩子這樣那樣很多的問(wèn)題，以為這樣就達到了教書(shū)育人的目的了，其實(shí)我們更應該做的是傾聽(tīng)孩子們的問(wèn)題，給予適當有效的幫助。既要有預設，更要肯定孩子的發(fā)現與思考，讓孩子的每一次思維碰撞在我們的手中開(kāi)出燦爛的花朵。

　　胡東芳教授的講座注重實(shí)用策略的知指導，他告訴我們“所謂的研究就是不斷地橫切蘋(píng)果，在大家司空見(jiàn)慣的現象中出人意表的橫切一刀”。著(zhù)讓我們學(xué)會(huì )要打破思維定勢，從不同的角度考慮我們教學(xué)中存在的問(wèn)題并努力加以解決。

　　什么事有效的教學(xué)？李政濤教授告訴我們教學(xué)要對準學(xué)生心弦的音調，從學(xué)生的缺失開(kāi)始，從學(xué)生沒(méi)有掌握的地方開(kāi)始，既要明確我們要教什么，又要明確我們不教什么。這樣我們才能為學(xué)生構建起開(kāi)發(fā)中扎實(shí)、優(yōu)美和溫暖的.課堂。

　　最后徐阿根校長(cháng)則循循善誘，用順手拈來(lái)的許多生動(dòng)的例子為我們娓娓道來(lái)如何形成教師自己的教學(xué)特色。

　　課程學(xué)習重要的不是教師講了多少，而是我們聽(tīng)了多少。這幾天的學(xué)習中，我們一邊聆聽(tīng)教授們的講座，一邊認真地做筆記，希望像海綿一樣盡量多的汲取廣度的適合自己的營(yíng)養。而同時(shí)，我更多的是在反思自己的教育教學(xué)工作，因為教授們的講座恰恰能切中教育教學(xué)實(shí)踐中要害，解答了我們在教育教學(xué)中的許多疑難困惑。從師德修養的提升，到價(jià)值取向的定位，再到教學(xué)方法的運用，最后到教學(xué)效果的落實(shí)，每一個(gè)講座都能引起我們的共鳴和思考。希望這些深層次的思考能不時(shí)地提醒自己更多地審視自我，審視自己的教育教學(xué)實(shí)踐，使自己的教育教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生發(fā)展成長(cháng)的一片沃土。

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