中學(xué)學(xué)習心得體會(huì )
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，可以記錄在心得體會(huì )中，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編幫大家整理的中學(xué)學(xué)習心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中學(xué)學(xué)習心得體會(huì )1
我校于7月6、7日兩天組織了全體教師進(jìn)行了師德師風(fēng)集中學(xué)習，通過(guò)學(xué)習我認識到了，作為一名教師，不僅要有淵博的知識，更重要的是要有一種無(wú)窮的精神感召力，那就是教師的威信。而教師威信的樹(shù)立，不是靠威嚇、粗暴的手段來(lái)實(shí)現的�？康氖墙處熅康臉I(yè)務(wù)能力和高尚的品德。
霍懋征一名普通的人民教師，周恩來(lái)總理曾經(jīng)評價(jià)霍懋征是中國的“國寶”。這么高的贊譽(yù)呀。把一個(gè)小學(xué)老師稱(chēng)作“國寶”！新一代領(lǐng)導人稱(chēng)霍懋征為“中國小學(xué)語(yǔ)文界的泰斗”。她怎么就成為國寶和泰斗了呢？霍懋征從教60年，有四個(gè)從沒(méi)有。從沒(méi)有和學(xué)生發(fā)過(guò)一次火，從沒(méi)因學(xué)生犯錯請過(guò)一次家生，從沒(méi)有讓一個(gè)學(xué)生掉過(guò)隊，從沒(méi)懲罰過(guò)一個(gè)學(xué)生。以心換心，用愛(ài)育愛(ài)�；繇骼蠋煹膼�(ài)心，換來(lái)了人們的愛(ài)戴。樹(shù)立了自己的威信，用她自己的話(huà)就是“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。黃靜華一名普通的班主任，用愛(ài)的教育燃起每個(gè)學(xué)生心中上進(jìn)的火花，是她始終的追求，“讓學(xué)生感到幸�！�，是她對教師職業(yè)的詮釋。她時(shí)刻想著(zhù)兩句話(huà)，“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”這樣的情感體驗，讓她對學(xué)生少了一分苛求，多了一分理解；少了一分埋怨，多了一分寬容；少了一分指責，多了一分尊重；少了一分失落，多了一分希望。
當學(xué)生犯錯誤本該受到責罰時(shí)，如果我們也以“假如我是學(xué)生”的情感去體會(huì )孩子的內心世界，以童心去理解他們的'“荒唐”，寬容他們的“過(guò)失”，有禮貌地對待他們，讓他們時(shí)時(shí)體驗到一種高于母愛(ài)，心得體會(huì )超越友情的師生情，這也許會(huì )成為學(xué)生改正錯誤的內在驅動(dòng)力。對孩子來(lái)說(shuō)，有時(shí)候寬容比懲罰更有力量。
讓我們每一位教師都能象霍懋征老師和黃靜華老師那樣以高尚的師德支撐自己的整個(gè)人生，用真誠的心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，用全部的愛(ài)去點(diǎn)燃這“紅燭”的事業(yè)。
中學(xué)學(xué)習心得體會(huì )2
本周二，我們到XX中心集中聽(tīng)課，我聽(tīng)了三節課，感受到了XX中學(xué)的教改新風(fēng)格，他們的老師大膽放手，讓學(xué)生自主活動(dòng)，自由展示，而老師只是在一旁組織課堂，給予必要的指點(diǎn)和充分的鼓勵，學(xué)生展示的是才華，老師展示的是優(yōu)雅，有很多可借鑒之處。
XX老師的課很精彩，充分體現了學(xué)生自主學(xué)習和大容量高效課堂的特色。預習檢測5道小題，復習上節知識，學(xué)生自己完成，一人公布答案，其他人自己批改、自己評分，老師進(jìn)行了恰當鼓勵。自合探究部分，仍然是學(xué)生對照本節的知識要點(diǎn)，領(lǐng)悟老師總結的規律，4道習題自己完成，完成后還是有學(xué)生逐一講評，展示他們的聰明和才華。對于難點(diǎn)：由對稱(chēng)軸位置確定a和b的正負，對稱(chēng)軸在左邊，a和b同號;對稱(chēng)軸在右邊，a和b異號。學(xué)生上臺畫(huà)圖講解，十分精準。王老師就沒(méi)有再畫(huà)蛇添足，只是微笑著(zhù)贊揚了講解的`同學(xué)，輕聲問(wèn)大家聽(tīng)懂了沒(méi)有。當堂檢測部分，后邊有個(gè)男生完成后讓老師看，王老師只是提醒他有一處小錯誤，讓他自己審查，而她并不代勞，她知道檢測題有一道題，她專(zhuān)門(mén)設計了一個(gè)小坑，要考察學(xué)生能否發(fā)現。學(xué)生完成后又是對改，老師并不需要多說(shuō)話(huà)，而是把發(fā)言權交給了學(xué)生，讓他們展示，讓他們發(fā)現，讓他們探索，讓他們體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，老師只是充當了一個(gè)策劃者，精心準備了導學(xué)稿，課堂上老師只是充當了一個(gè)善于配合的觀(guān)眾，給予他們及時(shí)的鼓勵，展現出優(yōu)雅的風(fēng)度。
XX老師的語(yǔ)文課太陽(yáng)很精彩。走入課堂，只見(jiàn)有十幾名學(xué)生在小黑板上寫(xiě)預習檢測題，其他人在座位上做題，體量很大，基本15分鐘才完成，而老師只是很優(yōu)雅地在講臺上轉來(lái)轉去，觀(guān)察學(xué)生的表現。然后是組長(cháng)去批改自己組員的檢測題，板演的的同學(xué)再去糾正，組長(cháng)把自己組出錯最多的題目書(shū)寫(xiě)到前面黑板上，老師再讓全班同學(xué)對照，整個(gè)自主、合作環(huán)節組織得井然有序，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習中，并不見(jiàn)老師講解。展示環(huán)節，更是精彩紛呈，有七八個(gè)學(xué)生涌到了講臺前，爭相發(fā)言，學(xué)生的表現，相當的活躍，完全脫離一個(gè)學(xué)生的被動(dòng)、被指揮的角鈀，積極主動(dòng)把自已對新知識的感悟及時(shí)地表達出來(lái)，這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來(lái)，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄的，實(shí)際上完全在教師的調控之下。面對學(xué)生舉手要求補充，張林燕老師說(shuō)：“我才是拍板的!”這正是體現了老師的主導作用，一句幽默的話(huà)及時(shí)結束了爭辯。正是老師把講解的時(shí)間壓縮為短短的幾句話(huà)，才把大量的時(shí)間留給了學(xué)生去練習、去討論、去展示，這也體現出了老師的高明之處，體現了高效課堂的要求。
反思我們的教學(xué)，我們常常擔心學(xué)生的能力不行，怕他們抓不住重點(diǎn)難點(diǎn)，怕他們的方法不正確，忽視了他們的天性，壓抑了他們需要表達自己見(jiàn)解的欲望，無(wú)形中把他們的才能埋沒(méi)了，老師一維的是講呀講，學(xué)生一維的練呀練，效果并不是很好。課改就是要想方設法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，把“教為中心”換為“學(xué)為中心”，讓學(xué)生充分的展示他們自主思考、自由合作、積極探究的結果，在展示中得到鍛煉得到老師的贊揚和鼓勵，這樣學(xué)習效率才能真正提高，學(xué)生的能力才能得到真正的培養。
做個(gè)優(yōu)雅的老師，把屬于學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間還給學(xué)生，把舞臺交給學(xué)生，“給我們一個(gè)舞臺，我們會(huì )還你一片精彩的天空�！崩蠋�，做個(gè)優(yōu)雅的指導者不是更好嗎?
中學(xué)學(xué)習心得體會(huì )3
在衡水中學(xué)，你隨處可見(jiàn)巨幅的宣傳畫(huà)，學(xué)校大門(mén)兩側、食堂門(mén)口、教學(xué)樓的墻壁上，甚至是廁所的門(mén)板上。這些宣傳畫(huà)大部分是學(xué)生取得的優(yōu)秀成績(jì)，20xx年高考的輝煌成績(jì)，在校門(mén)口醒目地掛著(zhù)，清華北大學(xué)子的照片和事跡介紹遍布整個(gè)校園，連教學(xué)樓的柱子上也裹著(zhù)優(yōu)秀學(xué)生的勵志誓言，如：清華夢(mèng)，燕園情，九天攬月，前人真不朽；衡中人，赤子心，五洋摘星，我輩重復來(lái)。一幅幅照片，一個(gè)個(gè)事跡，一句句話(huà)語(yǔ)怎能不激勵著(zhù)衡中學(xué)子積極進(jìn)取的。心
評選年度“十大杰出學(xué)星”也是學(xué)校的一項激勵機制。評選結果揭曉后，學(xué)校會(huì )舉行隆重的頒獎典禮，并且將他們的事跡用巨幅宣傳畫(huà)張貼在校園醒目處，放在校園網(wǎng)上，同時(shí)還將喜報寄給他們的`父母，讓父母也一起分享孩子成功的快樂(lè )�！笆蠼艹鰧W(xué)星”，對于7000多人的學(xué)校來(lái)說(shuō)，比例還是相當低的，許多班主任非常重視年級評出的杰出學(xué)星，有的班主任自己給本班的學(xué)星進(jìn)行頒獎，動(dòng)員全班同學(xué)給他們寫(xiě)頒獎詞。得到這樣一份獎勵的同學(xué)會(huì )感到無(wú)比光榮，從而會(huì )進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習和工作的熱情。衡水中學(xué)不僅評學(xué)星，他們還評選誠信之星、責任之星、勞動(dòng)之星、節約之星、孝順之星，這樣多方面地肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，會(huì )讓更多的學(xué)生脫穎而出，也讓其他同學(xué)更好地向他們學(xué)習。走在校園里，優(yōu)秀的學(xué)生會(huì )倍感自豪、暫時(shí)落后的學(xué)生被這些優(yōu)秀學(xué)生給包圍著(zhù)，也會(huì )激起奮進(jìn)的斗志。
激勵功能是巨大的，一次表?yè)P有時(shí)可以改變一個(gè)人的命運。因此我們在這方面還要進(jìn)一步加大表?yè)P的力度，我們要提高學(xué)生成績(jì)不僅要對優(yōu)秀生進(jìn)行激勵，展開(kāi)競爭，加大獎勵機制，更要對中等生和學(xué)習困難生進(jìn)行激勵；發(fā)現他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就應表?yè)P，有一點(diǎn)點(diǎn)閃光點(diǎn)就應大力表?yè)P，從而樹(shù)立其自信心，激發(fā)學(xué)習興趣，提高其學(xué)習效率。
中學(xué)學(xué)習心得體會(huì )4
在衡水中學(xué)短短的兩天考察學(xué)習，我感觸很深，他們的教育教學(xué)理念，他們的管理水平，他們神話(huà)般的升學(xué)率，令我們驚嘆不已。衡水之行給我洗了一次腦，我的心靈受到震撼，真是不虛此行!就本次學(xué)習我談幾點(diǎn)感想，我把我了解到的衡水中學(xué)的一些情況做一總結：
一、 注重發(fā)揮團隊的力量
先進(jìn)的理念來(lái)源于集體的智慧，輝煌的成就離不開(kāi)集體的力量。為了將整體協(xié)作的觀(guān)念落到實(shí)處，學(xué)校不斷強化“三年一盤(pán)棋”的思想。學(xué)校提出，高中三年是一盤(pán)棋，少了哪一步，走錯了哪一步，都不得了，甚至會(huì )滿(mǎn)盤(pán)皆輸。高一是基礎，要夯實(shí)基礎，和諧發(fā)展;高二是關(guān)鍵，要凸顯優(yōu)勢，自我發(fā)展;高三是決戰，要超越目標，跨越發(fā)展。為此，學(xué)校大力提倡要充分發(fā)揮4個(gè)協(xié)作體的作用。即想方設法挖掘年級質(zhì)量管理協(xié)作體、學(xué)科質(zhì)量管理協(xié)作體、班級質(zhì)量管理協(xié)作體以及自我管理質(zhì)量協(xié)作體的潛力和活力，要求每位教師都要提高認識，顧全大局，全心全意服務(wù)于學(xué)校整體工作。
�、旁诮虒W(xué)目標上協(xié)調一致
為了實(shí)現“三年一盤(pán)棋”，學(xué)校制定了完整的三年教學(xué)規劃，并要求各學(xué)科組制定詳細的三年教學(xué)計劃。
�、圃诮逃Y源上共同分享
學(xué)校要求教師必須精心寫(xiě)教案、做課件、準備班會(huì )。但是，一個(gè)人的才能、時(shí)間、資料都有限，于是，學(xué)校引導教師們整編教育素材，組織班會(huì )公開(kāi)課、課件大賽等，以此積累了大量?jì)?yōu)秀的教育素材、教案、課件等，并將教學(xué)資源完全共享。
在教學(xué)上，學(xué)校安裝了教學(xué)觀(guān)摩系統，任何一個(gè)教師在校內任何一臺計算機上，只要輕點(diǎn)一下鼠標，就可以觀(guān)摩到任何一個(gè)教室內的教師授課情況，而且該系統還可以像攝像機一樣錄制任何一節課。
另外，在集體備課、統一習題等方面，學(xué)校也采取了不少措施。教師之間的合作，不僅實(shí)際了雙贏(yíng)，更避免了因內耗而使彼此的力量削減。
�、窃诮虒W(xué)業(yè)務(wù)上互相學(xué)習
學(xué)校每周舉行兩次以備課組長(cháng)為核心的學(xué)科組教研活動(dòng)，周一下午：評課、討論上周作業(yè)中出現的共性問(wèn)題并討論編寫(xiě)出校正練習、確定下周要上的內容的教材分析主講老師，周四下午：確定下周上公開(kāi)課的老師、下周教研活動(dòng)的詳細安排、下周要上內容的.詳細安排、主講老師說(shuō)課。通過(guò)集體研討，廣大教師的教育教學(xué)水平得以同步提高，教師的每一節課都集中體現了一個(gè)教研組或全體教師的智慧。
二、抓細節，過(guò)程落實(shí)到位
參觀(guān)衡中后我們有一個(gè)共同的感覺(jué)：在學(xué)校管理的方方面面，只要學(xué)校想到了的，都做出了明確的規定或計劃，只要有規定或計劃，都在過(guò)程中得到了較好的落實(shí)。
(一)校園管理
進(jìn)校門(mén)時(shí)，有一塊牌子：“你已進(jìn)入了無(wú)煙學(xué)�！�。前來(lái)參觀(guān)的人中有人準備抽煙，學(xué)校人員及時(shí)上前提醒。學(xué)校內任何地方都不允許抽煙，違者一次罰款500元，有煙癮的老師下課后到學(xué)校大門(mén)外抽。我們在學(xué)校既沒(méi)有發(fā)現有人抽煙，也沒(méi)有發(fā)現地上的煙頭，所以，在衡水中學(xué)學(xué)生不抽煙一定得到落實(shí)。
我們還現場(chǎng)感受了衡水中學(xué)極富特色、充滿(mǎn)昂揚向上生命活力的學(xué)生“胸貼背式”課間跑操，學(xué)生們那種昂揚斗志、氣勢如虹響徹云霄的號子讓參觀(guān)者無(wú)不為之震撼。尤其跑操前每個(gè)同學(xué)都拿著(zhù)課本或紙條聚精會(huì )神的學(xué)習狀態(tài)，讓人更為之動(dòng)容。
所謂跑操，就是所有學(xué)生要以班級為單位在10分鐘內按指定線(xiàn)路跑完1200米。學(xué)生隊列整齊，口號洪亮有氣勢，既鍛煉了體魄，又充分展示了學(xué)生的精神面貌，增強了班級凝聚力和集體榮譽(yù)感。為了保證質(zhì)量，衡水中學(xué)單對學(xué)生跑操就提出了“四爭”，即爭列隊早晚，爭隊列整齊，爭口號洪亮，爭精神面貌，對每一個(gè)班級的隊列，由學(xué)生整隊、學(xué)生領(lǐng)呼口號，學(xué)生組織檢查評比，整個(gè)跑操場(chǎng)地，看不到一位老師。這種整齊劃一的跑操及嚴格有序的管理，絕不是一天兩天形成的。事后我們才從一位老師那兒了解到，對于跑操，新生入學(xué)時(shí)“軍訓怎么要求，平時(shí)就怎么要求”。這使我們聯(lián)想到，我們每一所學(xué)校學(xué)生入學(xué)時(shí)也要進(jìn)行軍訓，但軍訓一結束，軍訓時(shí)的作風(fēng)和要求大多也隨之消失，更不要說(shuō)能讓學(xué)生保留到畢業(yè)。
三個(gè)年級學(xué)生就餐，按規定每個(gè)年級錯開(kāi)4分鐘，學(xué)生下課后到食堂就餐很有批次，沒(méi)有蜂擁而至和排長(cháng)隊的現象，學(xué)生就餐后，自覺(jué)將碗筷送到回收的推車(chē)內，食堂沒(méi)有任何塑料袋、一次性飯盒，校內小賣(mài)部只賣(mài)文具用品，不賣(mài)任何食品，所以，校園里也沒(méi)有什么垃圾。
(二)教學(xué)管理
1、制定計劃、指導預習
學(xué)校有一個(gè)計劃，年級有一個(gè)計劃，各學(xué)科也有計劃。分學(xué)科講的時(shí)候才知道：學(xué)科在制定計劃前，有一個(gè)學(xué)情調查(在開(kāi)學(xué)初或有必要時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查(知識基儲漏洞、系統化等方面)，再根據調查的情況制定計劃;計劃都發(fā)給學(xué)生。)
2、做好考后分析(一月一次)
考試后會(huì )分年級、班級、學(xué)科、教師、學(xué)生個(gè)人對本次考試做分析，并且還要求學(xué)生寫(xiě)滿(mǎn)分答卷，分析自己失分及原因，將來(lái)試卷還會(huì )二次回收，糾正不好的試卷老師會(huì )進(jìn)行面批面改。
3、精編精選習題
(1)上課有學(xué)案
上課前發(fā)給學(xué)生“學(xué)案”、“作業(yè)題”、“自助餐”。老師講課(包括高三復習)，沒(méi)有用現成的厚本頭資料，老師的“學(xué)案”與學(xué)生的資料全部是教師根據學(xué)生情況自己動(dòng)手編印的，而且是專(zhuān)門(mén)為本課本節編印的。學(xué)生沒(méi)有作業(yè)本，也沒(méi)有用現成資料代替作業(yè)本的現象。
我們還根據衡水中學(xué)的安排，分別按照個(gè)人所屬學(xué)科聽(tīng)了一節課，交流中大家都有一個(gè)共同的體會(huì )，衡水中學(xué)的教師隊伍的整體素質(zhì)，學(xué)校預先安排的對外展示課，按照我們的標準，其也差不多。但有幾點(diǎn)感觸很深，一是課堂充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，學(xué)生主動(dòng)參與意識強烈，在咱們這只會(huì )在初中班級才會(huì )看到的爭先恐后發(fā)言的現象，在我們聽(tīng)的幾堂課中都有體現;二是教師對高考知識點(diǎn)的研究非常深刻，而且在課堂教學(xué)中把握到位，教師課堂教學(xué)語(yǔ)言樸實(shí)親切且句句切題，這個(gè)主題就是“怎么出題”、“怎么考”。 教師講課非常細致，就是實(shí)驗班的學(xué)生，進(jìn)行一輪復習也是講的極其細致，完全不因學(xué)生的基礎較好而糊弄了事，真的做到了每一個(gè)知識點(diǎn)都不漏，學(xué)生哪有學(xué)不好之理;教師給學(xué)生布置作業(yè)，更是分的很細，必做、選作、自助餐，怎么收、怎么批、怎么改、怎么講都規定的詳細的很;課程表安排的細，比如英語(yǔ)課，規定了哪一節是上新授課、聽(tīng)力課、自習課、講評課，其他學(xué)科也是按照學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行了相應的設置……
中學(xué)學(xué)習心得體會(huì )5
中考在考察學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，也考察了學(xué)生的心理素質(zhì)。個(gè)性化1對1輔導 文化素質(zhì)可以通過(guò)平時(shí)的努力得到很快提高，但是良好的心理素質(zhì)需要更多的`鍛煉。如何培養好的心理素質(zhì)呢?
第一，要提高學(xué)習效率。每個(gè)成功者在分享自己的成功秘訣時(shí)，都會(huì )提到要講求效率，我們不妨也學(xué)一學(xué)。即上課一定要全神貫注，積極思考，盡量做到當堂吸收消化。若能真真切切地達到此境界，那么偶爾參加各種豐富多彩的課余活動(dòng)，雖占用時(shí)間，但不是浪費時(shí)間，而且還會(huì )促成你更高的學(xué)習效率。
第二，在平常的學(xué)習中，要有刻苦耐勞的思想準備，做到：不畏困難，度過(guò)題海，熬過(guò)難關(guān)。能把學(xué)習當作是一種樂(lè )趣，把要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，滿(mǎn)懷激情地去學(xué)習，這就體現出主觀(guān)能動(dòng)性，在復習中主動(dòng)地查漏補缺，使思維始終處于興奮狀態(tài)，就常常會(huì )收到事半功倍的效果。
第三，便是在臨考時(shí)，輕裝上陣，心理負擔不要過(guò)重。自信地去面對中考，因為心理素質(zhì)好，往往考試成績(jì)高。
第四，擴展自己的知識面。課本的知識是有限的，而要挑戰中考及以后人生道路上的每一次重大考驗心得，就應有厚實(shí)的知識作為盾牌。所以我們要擠出時(shí)間閱讀名家散文、詩(shī)文名句，文學(xué)典故;瀏覽海內外最新高科技信息，觀(guān)看《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》之類(lèi)的評論性節目。只要堅持不懈，必有收獲。
第五，要以平常心看待每一次的考試成績(jì)，不管考得理想不理想，高中一對一輔導都要平和面對，千萬(wàn)不要過(guò)度情緒化。
中學(xué)學(xué)習心得體會(huì )6
大家下午好!
首先，我代表高一(2)班對同學(xué)們的到來(lái)表示熱烈的歡迎!并預祝大家在新的班級、新的學(xué)期里取得新的輝煌!
怎樣度過(guò)下面這兩年緊張而又豐富多彩的高中生活呢?下面我來(lái)談?wù)剮c(diǎn)看法：
第一、同學(xué)們應該做好以下幾點(diǎn)準備工作：
1.作好吃苦的準備
選擇理科，同學(xué)們將要面對更概括、更抽象、更難于理解的課程，要面對更激烈、更緊張的競爭環(huán)境，要面對更長(cháng)的在校時(shí)間，這都要求同學(xué)們要樹(shù)立起一種意識、高考意識，要做好承受壓力、經(jīng)受挫折、忍耐寂寞的心理準備。
2.盡快適應新環(huán)境
高中階段不僅所學(xué)知識深度、難度加大，而且新的學(xué)校、新的老師、新的同學(xué)會(huì )使人際環(huán)境較以前更復雜。所以大家要盡快適應新環(huán)境。
3.學(xué)會(huì )自主學(xué)習
較之初中階段，高中階段學(xué)習難度、強度、容量加大，學(xué)習負擔及壓力明顯加重，不能再依賴(lài)初中時(shí)期老師“填鴨式”的授課，“看管式”的自習，“命令式”的作業(yè)，要逐步培養自己主動(dòng)獲取知識、鞏固知識的能力，制定學(xué)習計劃，養成自主學(xué)習的好習慣。
4.重新自我定位
進(jìn)入高中后，很多新生有這樣的心理落差，比自己成績(jì)優(yōu)秀的大有人在，很少有人注意到自己的存在，心理因此失衡，這是正常心理，但是應盡快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。記住，進(jìn)入高中，大家站在同一起跑線(xiàn)上，有3年的時(shí)間足以不斷提高成績(jì)。因此，我們要明白強中自有強中手的道理，要客觀(guān)分析自己的長(cháng)處和短處，給予自己正確評價(jià)，并激勵自己不斷向目標努力。
第二、同學(xué)們要養成九種好的習慣
1、堅持鍛煉身體的習慣
身體是革命的本錢(qián)，沒(méi)有健康的身體，就談不上愉快地生活，也不可能安心地學(xué)習，因此建議同學(xué)們從現在開(kāi)始堅持鍛煉身體。
2、管理習慣
要學(xué)會(huì )管理自己，也要學(xué)會(huì )管理他人，可通過(guò)毛遂自薦的方法，進(jìn)入班委會(huì )或學(xué)校學(xué)生會(huì )、團委會(huì )以及學(xué)校的其他學(xué)生社團。充分培養自己的管理能力。
3、要養成全神貫注的`習慣
同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)會(huì )移動(dòng)的黑板的故事嗎?大科學(xué)家安培經(jīng)常邊走路邊思考問(wèn)題，有一次，他走在大街上，正在思考一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，忽然看到前面有一塊黑板，于是他便從口袋里掏出粉筆，在黑板上認真地演算起來(lái)，算著(zhù)算著(zhù)黑板開(kāi)始移動(dòng)，于是他也跟著(zhù)移動(dòng)起來(lái)，后來(lái)黑板移動(dòng)得越來(lái)越快，他實(shí)在跟不上了，望著(zhù)漸漸遠去的馬車(chē)，遺憾地說(shuō)：“可惜我還沒(méi)有算完”，其實(shí)我們的學(xué)習要的不就是這種全神貫注的習慣嗎?
4、要養成持之以恒的習慣
毛主席當年求學(xué)的自勉聯(lián)：“貴有恒，何必三更起五更睡，最無(wú)益莫過(guò)一日曝十日寒”，就是他在學(xué)習上持之以恒的寫(xiě)照。
5、思維習慣
高中的學(xué)習離不開(kāi)思維的訓練和培養，養成良好的思維習慣是我們取得優(yōu)異成績(jì)的重要保證。
6、閱讀習慣
“破萬(wàn)卷，下筆如有神”，我們要不斷的擴大自己的知識面，開(kāi)闊視野，就要加大閱讀量，并作好讀書(shū)筆記。
7、質(zhì)疑、求教習慣
高中的知識比初中知識難度加深，不易理解，學(xué)習上會(huì )遇到許多困難，因此同學(xué)們要大膽質(zhì)疑，虛心向老師或同學(xué)請教。
8、總結歸納的習慣
對每一階段的知識和學(xué)習，我們要及時(shí)進(jìn)行歸納，總結出適合自己的方法，才能不斷提高。
9、合理安排時(shí)間的習慣
高中的學(xué)習，課程多、時(shí)間緊，要求同學(xué)們學(xué)習要有計劃性，要定出各個(gè)學(xué)科，各個(gè)時(shí)段的學(xué)習計劃，爭取最大限度的利用時(shí)間，這就等于贏(yíng)得了大量的學(xué)習時(shí)間。
中學(xué)學(xué)習心得體會(huì )7
初三是十分關(guān)鍵的一年，因為它面臨著(zhù)中考，而中考也是人生的一個(gè)重要轉折點(diǎn)，因此必須認真對待。從現在起，就要有緊迫感，絕不能到學(xué)期快結束時(shí)才緊張起來(lái)，特別是一些基礎并不十分扎實(shí)的同學(xué)。
剛升入初三，有些同學(xué)會(huì )不以為然，認為離中考的日子還很長(cháng)，有的是時(shí)間，但是，“集腋成裘，聚沙成塔”，須知學(xué)習和復習都是一個(gè)循序漸進(jìn)的積累過(guò)程。初三階段，特別是中考前的幾個(gè)月，只不過(guò)是在平時(shí)的基礎上進(jìn)一步練習、提高而已。因此，在整個(gè)初中階段，就必須打下堅實(shí)的基礎。正確的學(xué)習方法要求我們上課認真聽(tīng)講，勤做筆記，積極思考，回家后認真復習，完成老師布置的全部作業(yè)，在將老師上課的內容仔細“消化”、“吸收”后，再去接受新的知識�！皽毓识隆辈拍苁盏绞掳牍Ρ兜膶W(xué)習效果。
每個(gè)人由于自身潛能和愛(ài)好等因素，各科的成績(jì)一般是不平衡的。這就要求我們每個(gè)人對自己的學(xué)習情況有一個(gè)全面、客觀(guān)的了解和評價(jià)：哪些是自己的強項，哪些是自己的弱項，有側重地安排學(xué)習和復習時(shí)間，取長(cháng)補短，揚長(cháng)避短，才能用有限的時(shí)間取得最好的學(xué)習效果。譬如我對理科較感興趣，對數理化的悟性較強，因此我在這幾門(mén)課上，相對多花了一些時(shí)間，而相對于我的弱項？？？文科，我除了平時(shí)上課時(shí)盡量理解、吸收，完成老師布置的作業(yè)外，在復習時(shí)用的時(shí)間就相對少些。此次中考，我充分發(fā)揮了自己的長(cháng)處，數學(xué)117分，理化合卷115分，將我在文科中落下的分給補了回來(lái)，總體上取得了較好的成績(jì)�！爸褐�，百戰不殆”，打仗是這樣，學(xué)習、考試也是這樣。
考試成績(jì)好壞的因素固然很多，有時(shí)也不乏偶然因素，但我認為最主要、最根本的因素是主觀(guān)因素，即自己的主觀(guān)努力。不利的客觀(guān)因素能夠通過(guò)自己的主觀(guān)努力得到彌補，良好的客觀(guān)條件只有通過(guò)主觀(guān)努力才能發(fā)揮作用。我很幸運，我的初中母�！烂髦袑W(xué)為我們營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境和氛圍，老師的辛勤教學(xué)幫我們打下了扎實(shí)的文化基礎，再加上自己的努力，使我在此次中考中取得了較為理想的成績(jì)，進(jìn)入了市重點(diǎn)學(xué)�！蛎髦袑W(xué)。
有些同學(xué)在考試前十分緊張，每天起早摸黑，拼命做練習，生怕不這樣就不能取得好成績(jì)。這不僅是一種對自己缺乏信心的表現，有時(shí)還會(huì )取得適得其反的效果�，F實(shí)中也不乏這樣的事例：有的同學(xué)平時(shí)學(xué)習一直很好，就是因為在考試前沒(méi)有處理好復習與休息的關(guān)系，長(cháng)期睡眠不足，結果在考試時(shí)精力下降，反而沒(méi)有考出應有的成績(jì)。別人的教訓就是我們的經(jīng)驗，因此，同學(xué)們在考試前千萬(wàn)要注意勞逸結合，以飽滿(mǎn)的精神和充分的自信步入考場(chǎng)，定能取得理想的成績(jì)。
面對中考，我們要具備一顆平常心。盡管要做到這一點(diǎn)很難很難，但面對現實(shí)，我們每個(gè)人必須保持良好的心態(tài)。中考的確十分重要，但它畢竟是我們漫長(cháng)的'學(xué)習生涯中邁出的一小步，以后的學(xué)習路程更長(cháng)�？嫉煤玫耐瑢W(xué)要從最初的喜悅中回到學(xué)習的現實(shí)中來(lái)，繼續努力、刻苦地學(xué)習；考得不理想的同學(xué)也不要長(cháng)時(shí)間沉浸在懊悔、難過(guò)中，要振作精神，認真總結，再接再厲，爭取在以后的學(xué)習中取得好成績(jì)。
進(jìn)入高中階段學(xué)習，這只是學(xué)習道路上的萬(wàn)里長(cháng)征走出的第一步，以后的路程更長(cháng)，學(xué)習任務(wù)更艱巨。為了祖國的四化建設，為了國家的繁榮富強，我們要努力學(xué)習科學(xué)文化知識，全面發(fā)展，做一個(gè)合格人才。讓我們牢記偉人的教導：“在科學(xué)上面是沒(méi)有平坦的大路可走的，只有在那崎嶇小路的攀登上不畏勞苦的人，有希望達到光輝的頂點(diǎn)�！�
中學(xué)學(xué)習心得體會(huì )8
通過(guò)學(xué)習《做研究型教師》、《奠基中國-教師有愛(ài)與責任》、《中小學(xué)生心理健康教育》，并總結莫校長(cháng)就近年，我校教風(fēng)師風(fēng)工作的特別與形勢，使我對師德師風(fēng)有了進(jìn)一步的了解。
我認為的教師的道德素質(zhì)并不是指規范、準則本身，而是教師把這些規范、準則逐步內化，成為教師從事教育事業(yè)的準則。教師所從事的職業(yè)是教育人、塑造人的事業(yè)，因此，教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。而教師道德是教師的靈魂，也就是我們通常所說(shuō)的“師魂”。
師德是教師人格特征的直接體現。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來(lái)，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的.規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。
在學(xué)生心目中，教師是社會(huì )的規范、道德的化身、人類(lèi)的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣品行、乃至行為舉止、板書(shū)筆跡等。而師愛(ài)則是師德的靈魂。
教師對學(xué)生的愛(ài)，簡(jiǎn)稱(chēng)為“師愛(ài)”，是師德的核心，即“師魂”。在一定程度上，熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)。熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì )到教師的愛(ài)就更困難了。教師對學(xué)生的愛(ài)在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，在原則上是一種嚴慈相濟的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎，學(xué)生一旦體會(huì )到這種感情，就會(huì )“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現了其根本的功能。因此，師愛(ài)就是師魂。
熱愛(ài)教師的職業(yè)是做好教學(xué)工作的前提。天天與學(xué)生接觸我深深地感到同學(xué)們的純真，即使是最頑皮的學(xué)生，他們的可塑性仍是非常大的，只要多關(guān)心，從愛(ài)護他們的角度去教育他們，他們都會(huì )變成很有出息的人材。問(wèn)題是我對他們關(guān)心太少了,作為一個(gè)物理專(zhuān)職教師，要在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，感受到教師的愛(ài)心，的確有些困難，因為我要面對的是三個(gè)或四個(gè)班級的學(xué)生，精力較為分散。而在學(xué)生眼里，教師是完美的化身，是榜樣，教師的一言一行都受到學(xué)生的關(guān)注。教師與學(xué)生的溝通是十分重要的，它可以使教學(xué)雙方互相了解、互相配合，更好地搞好教學(xué)工作，并有利于幫助學(xué)生解決一些思想認識問(wèn)題，使他們健康地成長(cháng)。也就是說(shuō)，課堂不僅是教師教書(shū)的場(chǎng)所，也是教師育人的場(chǎng)所。
教學(xué)過(guò)程本身是師生交流的重要途徑。教師在接觸學(xué)生的過(guò)程中，如果發(fā)現學(xué)生有不良習慣或行為，應該及時(shí)加以制止并正確引導，指出其錯誤之處和危害;如果學(xué)生在生活方面有什么因難，也應該多加以關(guān)心和幫助。從我的親身經(jīng)歷來(lái)看，坦誠對待學(xué)生，真心面對學(xué)生，是教師受學(xué)生歡迎的重要法寶之一。通過(guò)學(xué)習結合自己教學(xué)經(jīng)歷的體會(huì )，針對當前教學(xué)的現狀我認為師德師風(fēng)教育是極有必要的。
教師師德的自覺(jué)性，是行風(fēng)的建設的關(guān)鍵，讓我們共同努力，一起成為一個(gè)良好口碑的教師，重溫天底下最燦爛的工作。
中學(xué)學(xué)習心得體會(huì )9
從杜郎口中學(xué)學(xué)習回來(lái)，心中感慨頗多，收獲頗大，覺(jué)得不虛此行，體會(huì )如下：
一．注重文化氛圍的培養。
杜郎口中學(xué)的文化氛圍特別好，從校園外到校園內，從教室到操場(chǎng)，從走廊到教室屋頂，他們利用一切空間，張貼激勵性標語(yǔ)，張貼優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，把一切優(yōu)秀的都呈現給全體學(xué)生和全體老師，充分給予學(xué)生一切表現機會(huì )，為他們盡可能的搭建一切平臺�？吹剿麄兊膬�(yōu)秀標語(yǔ)，感慨頗多“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展�！�
二、重視課前的預習和課后的反饋
杜郎口的教學(xué)模式中非常重視課前預習。學(xué)生沒(méi)有預習的課不準上，學(xué)生預習不好的課不能上。預習就是正課，自學(xué)就是正課。杜郎口中學(xué)把預習課提高到前所未有的地位，給予了學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)“自己獨立”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問(wèn)題，建構起初步的知識結構，發(fā)現并提出了需要教師指導、分析、提升的問(wèn)題；教師通過(guò)與多組同學(xué)的交流，充分了解了學(xué)生，清楚了學(xué)生存在的疑惑和需提升的“點(diǎn)”，從而為“真正落實(shí)該講不該講的問(wèn)題”打下了基礎、找到了途徑。教學(xué)重在“學(xué)”，“教”應服從“學(xué)”�！澳茏寣W(xué)生觀(guān)察的要讓學(xué)生觀(guān)察；能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述；能讓學(xué)生自己動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手；能讓學(xué)生自己推導出結論的要讓學(xué)生自己推導出結論”，這是新課改所倡導的理念。
三、靈活多變的課堂。
課堂上，學(xué)生熱烈討論，激烈辯論；爭問(wèn)搶答，歡聲雀躍；多種角度，實(shí)踐創(chuàng )新；笑逐眼開(kāi)，歡樂(lè )課堂。課堂學(xué)生活動(dòng)面達80%，“我參與，我快樂(lè )；我自信，我成長(cháng)”，在參與中快樂(lè )，在快樂(lè )中幸福，在幸福中成長(cháng)。變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，變樂(lè )學(xué)為會(huì )學(xué)，變會(huì )學(xué)為愿學(xué)，這就是杜郎口中學(xué)的教學(xué)觀(guān)，他們的課堂以學(xué)生為主，課堂是舞臺，學(xué)生是演員，老師是導演。課堂真正的還給了學(xué)生。
四、教師、學(xué)生的角色轉化，任務(wù)分工具體。
他們的教師就是一節課的總導演，別看他們上課輕松，可他們的努力和辛勞都在背后付出，他們要想很好地控制課堂，需要在課前做各種設想，需要備課、需要設計新穎的課堂練習、把學(xué)習的權利，學(xué)習的空間，學(xué)習的機會(huì )，學(xué)習的快樂(lè )還給學(xué)生，教師扮演的是引導者，組織者，調控者，而不是主講者，解答者、操作者。他們的學(xué)生獨立性、自主性、合作性特別強，他們的學(xué)生預習能力特別強。每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組都有具體的'學(xué)習任務(wù)需要完成，因此充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示模塊就會(huì )有不同層次、不同角度的思考與交流，久而久之，學(xué)生在日常練習中得到了提高和訓練。
五、用板演代替作業(yè)、課堂檢測
教室的四周和室外走廊全是黑板，上課了，正常的第一個(gè)環(huán)節便是學(xué)生在黑板上板演，展示學(xué)習收獲，內容大多是檢查背記性?xún)热�，單號和雙號背寫(xiě)順序相反，每個(gè)學(xué)生都有自己固定的黑板位置，學(xué)生的字大小、間距都有固定的規范，使得學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的字清楚工整，版面都整齊劃一。寫(xiě)完后，挨著(zhù)的學(xué)生互判，每組組長(cháng)對本組再進(jìn)行一次判閱，讓每個(gè)學(xué)生的錯誤都能及時(shí)得到更正。第二次板演一般是學(xué)生展示完以后，進(jìn)入個(gè)人練習環(huán)節，學(xué)生對本節課掌握的內容再次板演，老師就能對學(xué)生這節課的掌握情況了如指掌了，而我們的常規教學(xué)，哪個(gè)老師敢說(shuō)對每個(gè)學(xué)生課堂掌握知識的情況了如指掌？我想，也只有杜郎口中學(xué)做到了�？梢哉f(shuō)這么多的黑板讓學(xué)生的學(xué)習情況完全地展示出來(lái)，如果學(xué)生不學(xué)習，就沒(méi)有內容在自己的黑板上寫(xiě)。以此促進(jìn)那些困難生的積極主動(dòng)地學(xué)習。
六、課堂精彩展示
課堂要活起來(lái)，關(guān)鍵是充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。課堂教學(xué)的評價(jià)標準傾向于學(xué)生的參與度。教師備課時(shí)每一個(gè)環(huán)節都要首先考慮到學(xué)生如何參與進(jìn)來(lái)。還有一些具體措施激勵學(xué)生努力學(xué)習，劃分學(xué)習小組，小組內學(xué)生結對子，小組長(cháng)每天負責檢查各同學(xué)的學(xué)習情況，使每天所學(xué)的知識都能及時(shí)鞏固。班內的桌登擺放以學(xué)習小組為單位，圍坐在一起，互相幫助，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。
學(xué)生展示時(shí)，作為農村中學(xué)，沒(méi)有舉止呆板羞澀害怕，反而非常自信、非�；顫�，或演、或唱、或讀、或背，學(xué)生“我參與，我快樂(lè )，我自信，我成長(cháng)”，這就是教育所追求的目標。大部分學(xué)生不是坐在座位上上課，而是下位圍著(zhù)黑板或圍著(zhù)發(fā)言、講解、表演的學(xué)生，站著(zhù)的，跑到前面蹲著(zhù)的。展示交流形式的板演由小組推派成員主講，其他成員補充或糾正，其他學(xué)習小組的同學(xué)可隨時(shí)發(fā)表意見(jiàn)；還有的設計一些問(wèn)題或運算題請其他組的同學(xué)回答或計算，學(xué)生爭著(zhù)發(fā)表意見(jiàn)，有爭著(zhù)到黑板板演。學(xué)生討論非常熱烈，有時(shí)是小組內討論，有時(shí)是全班同學(xué)都參與；發(fā)言者很隨便，不用舉手，不用請示，站起來(lái)就說(shuō)，有時(shí)幾個(gè)人爭著(zhù)發(fā)言，誰(shuí)的嗓門(mén)大，誰(shuí)就算爭取到了發(fā)言權；老師站在同學(xué)中間，參與討論，必要時(shí)進(jìn)行提示，有時(shí)有強調性語(yǔ)言；又不時(shí)地提個(gè)問(wèn)題，引來(lái)新一輪的熱烈討論。
這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生是自主的，快樂(lè )的，成長(cháng)的。學(xué)校是他們的樂(lè )園，課堂是他們的舞臺，他們在享受學(xué)習，享受友誼，享受成長(cháng)，享受快樂(lè )。
總之，杜郎口中學(xué)真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效果好起來(lái)。他們給了學(xué)生極大的自主學(xué)習的時(shí)間和空間，真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，這也正是我們要學(xué)習的關(guān)鍵所在。反思自己的語(yǔ)文課堂，該放手時(shí)就放手，要最大限度地調動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，把學(xué)生培養成自主自信、勇敢有為、敢于創(chuàng )新、團結合作的人。
中學(xué)學(xué)習心得體會(huì )10
現如今從剛開(kāi)始進(jìn)入中學(xué)轉逝過(guò)去兩年了，由最初的小學(xué)生蛻變成了較成熟的中學(xué)生�；秀泵悦５膬赡瓿踔猩�，讓我明白了萬(wàn)事中知識最重要，理解領(lǐng)悟到了學(xué)習的重要性，知識是必不可少的，也終于知道孔子所說(shuō)的：“學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎？”
面臨初三的學(xué)習生涯，這遠不是初一初二生活所能比的，為了能考上重點(diǎn)高中的目標，必須傾盡全力去學(xué)習。所謂傾盡全力去學(xué)習，不是去死記硬背，也不是去累死累活的埋于題海，而是在所掌握的眾多知識點(diǎn)上，充分的去了解弄懂�；蛟谧詫W(xué)的基礎上，將自己的思路跟上老師的思路，結合起來(lái)更透徹的去領(lǐng)悟�？赡艽蠖鄶低瑢W(xué)在聽(tīng)完老師的講授之后，就不去更深沉的去掌握知識中的精髓，猶如“學(xué)如不及，猶恐失之”。所以，加深理解一方面更好的掌握知識的來(lái)龍去脈，另一方面，才能學(xué)習老師分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的思路和方法。正如子曰：“溫故而知新�！币环指乓环质斋@，取得好成績(jì)應要有相對應的辛勤勞動(dòng)。水往低處流，人往高處走。在學(xué)習的過(guò)程中不要急功近利，學(xué)習是要慢慢有規律的循序漸進(jìn)，不能光憑單一的學(xué)習思路去前進(jìn)。只有打好根基，才能慢慢有所提升。
在這初三的主要學(xué)習目標中，要想提升總成績(jì)，就要有細細打算與計劃性學(xué)習。比如說(shuō)：想提高學(xué)習效率，最大的根本在于自己，最重要的是在學(xué)習過(guò)程中，掌握技巧與方法，做到熟能生巧，要合理掌握各種題型的解決方法，在做練習中有意識去總結，慢慢培養適合自己的分析方法和分析習慣。這樣才能在初三高度題海中“對癥下藥”。一個(gè)好的'學(xué)習習慣，可以成就一個(gè)學(xué)生在未來(lái)事業(yè)的成功之基礎。子絕四：毋意，毋必，毋固，毋我。所以，在提升自己的學(xué)習效率過(guò)程中，也要有時(shí)時(shí)刻刻提醒自己的話(huà)語(yǔ)，就如華裔電腦名人王安，讓他終生受益的結論就是：只要是自己認為對的事情，絕不可優(yōu)柔寡斷，必須馬上付出行動(dòng)。計劃一個(gè)好的學(xué)習方法，也是提升一種自己心境的表現。
我們身為學(xué)生，以自己為中心目標，努力拼搏一把，爭取考上滿(mǎn)意的學(xué)校。這就是我的學(xué)習心得。
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一、激情。
激情早讀和激情跑操。早上6:00，天還沒(méi)有亮透，學(xué)生們已經(jīng)在操場(chǎng)邊讀書(shū)邊候操了。雖然學(xué)生隊伍外面擠滿(mǎn)了參觀(guān)的老師，可孩子們看上去很習慣這種被關(guān)注，像周?chē)鷽](méi)有人一樣專(zhuān)注地讀著(zhù)書(shū)。6:13分，只聽(tīng)集合哨一聲令下，學(xué)生們迅速把書(shū)放在路邊指定的區域，然后歸隊，整理鞋帶和校服，準備跑操。跑步令一下，全班同學(xué)立刻凝成一個(gè)小方塊，按著(zhù)像被電子遙控一般的速度，班與班之間等距快速移動(dòng)。其跑步節奏之快，其隊伍之齊，其班距之勻，其口號之響亮，無(wú)不讓我驚嘆，震撼！快，齊，勻，亮的激情跑操背后必定凝結了班級團隊的協(xié)作和訓練有素。仔細觀(guān)察一下他們的跑步，學(xué)生與學(xué)生之間真是摩肩接踵，后邊的同學(xué)幾乎是貼到前面同學(xué)的后背上，這就要求全體同學(xué)在跑步時(shí)精力高度集中，擺臂和踢腿協(xié)調一致，如果其中一個(gè)同學(xué)出錯那必將導致連排或連班倒下。沒(méi)有個(gè)人的努力，沒(méi)有團隊協(xié)作意識，沒(méi)有堅持不懈的練習是無(wú)法實(shí)現快，齊，勻，亮的激情跑操的。
激情課堂。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同的活動(dòng)。高效的課堂離不開(kāi)師生的共同努力，精英中學(xué)的激情課堂中不光有激情的老師更重要的是有一群被激情老師感染的激情學(xué)子。在他們的課堂上你看不到舉手，當需要學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，他們都是自發(fā)自動(dòng)的快速站起進(jìn)行搶答，站得最快的同學(xué)和小組才有機會(huì )解答問(wèn)題，而個(gè)人表現計入小組考核，最終小組跟小組之間進(jìn)行PK。這種搶答機制和個(gè)人捆綁考核制度既激起了學(xué)生們的競爭意識又爭強了小組合作意識。
二、自主。
精英中學(xué)采用的是高效6+1課堂，即“導”“思”“議”“展”“評”“檢”“練（用）”課堂模式。一方面在教師導入新課以后會(huì )根據導學(xué)案給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，學(xué)生按照老師的要求，根據導學(xué)案自主學(xué)習本節課的`內容。自主的另一方面體現在自主“思”后的“議”，自主思考后，學(xué)生在小組內組織討論，答疑解惑。4-6的小組內每個(gè)學(xué)生都有各自的分工，輪流有序發(fā)言，各司其責。高效6+1課堂是學(xué)生的課堂，是學(xué)生的天地，它打破了傳統課堂中老師一言堂的教學(xué)模式，在尊重教師課堂主導地位的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，放手讓學(xué)生做學(xué)習的主人。學(xué)生在6+1的課堂上可以享受到獨立思考的樂(lè )趣，可以盡情地展示自己的才華，他們還可以享受到分享和幫助別人的快樂(lè )。6+1的課堂解放了老師，成就了學(xué)生！
三、合作。
每個(gè)人手里都有一個(gè)蘋(píng)果，放在自己手里永遠都是一個(gè)。每個(gè)人手里都有一個(gè)蘋(píng)果，放在一起就是一堆蘋(píng)果。在精英中學(xué)合作無(wú)處不在。跑操必須合作，亂一人而倒全班；疑難問(wèn)題需要合作，不合作打不跑學(xué)習的攔路虎；課堂展示離不開(kāi)合作，小組不合作難以立足班級。獨學(xué)而無(wú)友，孤陋而寡聞。合作出真知，團結就是力量！
“激情，自主，合作”是精英中學(xué)給我留下的最深刻印象。而這三個(gè)詞中讓我最受感動(dòng)的是“激情”。離開(kāi)精中我一直在思考是什么支撐那些孩子們聞雞起舞？是什么讓那些孩子們?yōu)榱艘粋�(gè)問(wèn)題爭著(zhù)面紅耳赤？是什么支撐那些班主任們喊著(zhù)號子風(fēng)馳電掣般地跟在跑操的隊伍中？又是什么吸引著(zhù)老師備課備到校長(cháng)要拉電閘來(lái)攆著(zhù)他們回家休息？
是激情！激情是一種力量，激情是一種熱愛(ài)，激情更是一種對夢(mèng)想的追求。夢(mèng)想就是人生的太陽(yáng)，每一天它都給追夢(mèng)人們光和熱，指引著(zhù)人們向著(zhù)心中的目標奔跑！或許有時(shí)烏云密布，電閃雷鳴，甚至大雨滂沱，但只要心中有夢(mèng)就有方向，就有力量，只要堅持就一定有雨過(guò)天晴！
中學(xué)學(xué)習心得體會(huì )12
到洋思中學(xué)學(xué)習后，我感受最深的有以下三個(gè)方面：校園文化氛圍濃厚；“先學(xué)后教，當堂測試”的課堂教學(xué)模式有效；日常生活，學(xué)習管理方式嚴謹。
一、校園文化氛圍濃厚
走進(jìn)洋思校園，映入我們眼簾的是路的兩側無(wú)處不在的學(xué)校標語(yǔ)�！罢�、善、美”是洋思中學(xué)的校訓，被深深鐫刻在一進(jìn)校門(mén)，擺放正中的巨石上。學(xué)校的校園文化建設是本次參觀(guān)學(xué)習給我感觸最深刻的。
“沒(méi)有教不好的學(xué)生”和“讓每一個(gè)家長(cháng)滿(mǎn)意”分別位于主教學(xué)樓與食堂大樓最醒目的位置。洋思中學(xué)的精髓是“沒(méi)有教不好的學(xué)生”。我想這八個(gè)字至少包含著(zhù)這樣的三層含義：
1、每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好。
2、每個(gè)教師都有責任把學(xué)生教好；
3、適當的方法能讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)好。這個(gè)“好”既包括著(zhù)學(xué)習成績(jì)，又包括著(zhù)養成良好的行為習慣以及提高學(xué)生自身素質(zhì)等各方面。
餐廳正門(mén)兩邊的墻壁上分別寫(xiě)著(zhù)“迎著(zhù)晨風(fēng)想一想，今天該怎樣努力？”“踏著(zhù)夕陽(yáng)問(wèn)一問(wèn)，今天有多少長(cháng)進(jìn)？”學(xué)生吃早飯時(shí)看的到，吃晚餐時(shí)瞧得見(jiàn)，時(shí)刻激勵、相當于“一日三省”了。
大路兩旁的路燈，教學(xué)樓門(mén)廊、橫梁、立柱等可以醒目看見(jiàn)的地方都得到了合理的利用：英語(yǔ)單詞、各類(lèi)公式、詩(shī)詞文賦、名人名言……比比皆是，想不看都不行。
這一條條標語(yǔ)，具體，實(shí)在。它啟示著(zhù)、熏陶著(zhù)每一個(gè)師生，他們從一進(jìn)入校園，校園文化建設的細節，使得學(xué)生擁有一個(gè)既氣派又具備學(xué)習氛圍的讀書(shū)環(huán)境。這種潤物細無(wú)聲的德育講的不是走過(guò)場(chǎng)，而是切實(shí)深入到學(xué)生的內心世界，從而化為學(xué)生自覺(jué)的行動(dòng)。校園文化建設的創(chuàng )新令人嘆服。
二、教學(xué)方面
�。ㄒ唬跋葘W(xué)后教，當堂測試”的課堂教學(xué)模式有效
課堂教學(xué)模式以“先學(xué)后教，當堂訓練”為基本結構，以學(xué)生自主學(xué)習為中心。課堂上學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)言活躍，大部分作業(yè)當堂完成，老師講得很少，只是對學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行適當點(diǎn)拔。凡學(xué)生通過(guò)自己學(xué)會(huì )的內容就大膽地不教，學(xué)生的主體地位，合作精神，和探究能力得到充分的體現。
下面我以一節課來(lái)簡(jiǎn)單的`解釋他們的教學(xué)模式
1、出示學(xué)習目標（展示圖片）
2、出示自學(xué)指導，指導學(xué)生自學(xué)
3、檢查學(xué)生自學(xué)的效果
讓中差生尤其是后進(jìn)生用黑板演示或口答的形式對所學(xué)的知識進(jìn)行操作。時(shí)間約5-8分鐘。這環(huán)節的目的是最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。若后進(jìn)生做對了，說(shuō)明全班學(xué)生都會(huì )了，就不要老師再教了。若后進(jìn)生做錯了，引導中等偏上的學(xué)生分析，講清錯的原因，引導更正，歸納。這一環(huán)節體現了出洋思課堂教學(xué)“兵”教“兵”的一種有效的“教法”。也起到了相當好的一種效果。
4、當堂訓練
布置和督促學(xué)生獨立完成課堂作業(yè)并批改部分學(xué)生作業(yè)。時(shí)間不少于15分鐘。其目的是檢測每位學(xué)生是否都當堂達到了學(xué)習目標。作業(yè)分必做題、選做題和思考題，力求讓各個(gè)層次的學(xué)生都能吃飽。我看了幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)，特別規范，幾乎是一個(gè)人寫(xiě)的，我想老師在作業(yè)規范上下了很大的功夫，這些都是值得我們學(xué)習的。
�。ǘ┙虒W(xué)的“四清”
---堂堂清，日日清，周周清，月月清。其實(shí)就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”。
道理說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但真正按照這個(gè)要求并能持之以恒做下去，實(shí)在是難，很難。洋思的教學(xué)理念“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，很大程度上是因為做到了這一點(diǎn)。
洋思的每個(gè)班都按學(xué)科建立了學(xué)習小組，小組間正常開(kāi)展學(xué)習競賽。為了小組的榮譽(yù)，課上，無(wú)論是自學(xué)、討論，還是知識檢測，小組內成員都互幫互助，互督互查，毫不馬虎；課后，對堂堂清不了學(xué)生，小組內成員分工負責，例題、習題、單詞，一一助其過(guò)關(guān)。一次“清”不了，兩次、三次……一般經(jīng)過(guò)“二清”、“三清”，絕大多數同學(xué)都能做到“日日清”，極個(gè)別仍不能“清”的，由老師幫助其“清”。
“周周清”同樣不可或缺，他們實(shí)施周五驗收制度，“清”不了的內容，由任課老師利用雙休日幫助落實(shí)補救措施，再接受驗收。
�。ㄈ⿲W(xué)生的目標化：（聽(tīng)班會(huì )所得）
距離考試還有15天，你打算如何利用這15天？期中考試的目標，語(yǔ)文、英語(yǔ)、數學(xué)各多少分。原來(lái)課堂上我做到了什么。我還有什么不足。以后，我要怎么做。如何利用課堂時(shí)間、課余時(shí)間、如何做到上課集中。有學(xué)生發(fā)言的，有記錄的。老師在評論是否符合實(shí)際。班主任非常嚴厲，給我震撼很大。
三、日常生活，學(xué)習管理方式嚴謹。
按我們平常人看來(lái)，都會(huì )認為：難道初中生吃飯，睡覺(jué)還用學(xué)嗎？，我們觀(guān)摩了洋思學(xué)生用餐的情景：下課鈴響后，按照事先排好的就餐順序，不同年級的學(xué)生分時(shí)段走進(jìn)餐廳，每個(gè)學(xué)生都有自己固定的位置。參觀(guān)時(shí)，我所在的三樓有部分學(xué)生餐廳在一邊，我看到先到的學(xué)生不忙于吃飯，等所有學(xué)生都到齊后，同時(shí)用餐，聲音也很小，沒(méi)有人亂跑。十多分鐘左右，所有學(xué)生都吃完飯，餐桌和碗筷都自己洗干凈。我被學(xué)生吃飯的場(chǎng)面所感動(dòng)，那整齊、統一、衛生、文明的就餐過(guò)程，讓人永遠無(wú)法忘記。我想：象這種良好的習慣，可能表現在學(xué)生生活的方方面面，遺憾的是沒(méi)有到學(xué)生公寓看看，體會(huì )一下他們得就寢情況。
以上是我在洋思的所見(jiàn)所聞，所思所想僅代表自己的看法與觀(guān)點(diǎn)，希望我們會(huì )后能進(jìn)一步交流。謝謝！
中學(xué)學(xué)習心得體會(huì )13
3月1日下午6點(diǎn)，學(xué)校的班車(chē)在夜色中駛向衡水，我們九大學(xué)科教師代表和各奧賽教練員，赴衡水中學(xué)參加第26屆全國高中教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展論壇暨高三教學(xué)策略研究衡水中學(xué)現場(chǎng)會(huì )，并對衡水中學(xué)進(jìn)行為期兩天的考察學(xué)習。這次考察，不虛此行。我們深入學(xué)校，聽(tīng)專(zhuān)項報告、觀(guān)摩課堂，了解學(xué)�；厩闆r，感受衡中先進(jìn)的教學(xué)理念，成功的辦學(xué)經(jīng)驗。這些，都值得我們去學(xué)習、借鑒和總結。
衡水中學(xué)康新江副校長(cháng)與我校九大學(xué)科教師代表、奧賽教練員合影
一、異彩紛呈的校園文化浸潤心靈
“河北衡水中學(xué)”幾個(gè)斑駁的大字，樸素而又神秘，仿佛藏著(zhù)幾百年的歷史，無(wú)形中給人一種莊嚴肅穆的感覺(jué)。大門(mén)的一側排列著(zhù)該校歷年高考成績(jì)展板，有著(zhù)極大的視覺(jué)刺激效果和強烈的精神感召力量。走進(jìn)學(xué)校，一股濃郁的校園文化氣息撲面而來(lái)。道路墻面、教室前后、櫥窗畫(huà)廊隨處可見(jiàn)名人名言、格言警句。道路兩旁，到處都是歷屆校友的照片、格言、介紹等。積極向上、充滿(mǎn)青春活力的校園文化無(wú)疑給學(xué)校全體成員的精神生活提供了最具健康特質(zhì)的精神氛圍。日復一日的熏陶和浸染對學(xué)生價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)的形成無(wú)疑是一種強有力的精神航標。
校園如此，教室亦是如此，每個(gè)教室門(mén)外的墻壁上都設有班級展示欄，內容包括班級合影照片，班訓，班級目標等。教室里墻壁兩側，都貼有學(xué)校的高考狀元及他們的分數和格言。一字一句都在激勵著(zhù)學(xué)生，為了自己的夢(mèng)想和目標一定要努力奮斗。
傳說(shuō)中的衡中是一座“監獄”，但是我感覺(jué)衡中卻是一個(gè)精神特區，被它的文化浸潤過(guò)的心靈一定是積極健康向上的。
二、振奮人心的激情教育造就英才
心理學(xué)的研究表明，語(yǔ)言自有其強烈的“暗示”與“雕塑”功能，它有一種巨大的能量，這個(gè)能量可以讓人朝向這個(gè)語(yǔ)言的建構方式去發(fā)展。衡中學(xué)生日復一日地用積極向上的口號激勵自己成為優(yōu)秀成為卓越，必將產(chǎn)生強大的學(xué)習動(dòng)力使其最終實(shí)現對自己的建構。
衡水中學(xué)的跑操有天下第一操之美譽(yù)，早上5：30我們到達博雅館前，等待著(zhù)衡中學(xué)子用跑操來(lái)開(kāi)始新的一天。學(xué)生們陸續到達，他們仿佛當我們不存在，都大聲地讀著(zhù)自己的操前小讀。跑操開(kāi)始，整齊劃一的步伐，干脆洪亮的口號，讓我為之震驚。他們跑出了高中生的精、氣、神，他們把早操看成一天中最振奮人心的時(shí)刻，用盡情的呼喊來(lái)激發(fā)自信，迎接嶄新的一天。
都說(shuō)早讀是一天當中最困的時(shí)候，無(wú)論是站著(zhù)還是坐著(zhù)，都抵御不了睡神的誘惑�？墒窃诤庵�，我們進(jìn)教室參觀(guān)高三學(xué)生的早讀狀態(tài)。參觀(guān)老師拍照的很多，但是學(xué)生絲毫不受影響。你們拍你們的，我們讀我們的。早讀任務(wù)在PPT上，沒(méi)有老師的督促，他們也能做到按照要求執行�！耙惶熘嬙谟诔俊�，衡中學(xué)子用自己的聲音闡釋了這句話(huà)的深刻涵義。
三、內化于心的課堂成就衡中學(xué)子
“有高度的課堂、有溫度的課堂、有深度的課堂”，這是衡中奉行的課堂關(guān)鍵詞。一直以來(lái)我都覺(jué)得自己的課打磨的不夠好，但就是找不到好的方法去突破。而這次衡中老師的公開(kāi)課，確確實(shí)實(shí)給了我一個(gè)轉折點(diǎn)，讓我更真實(shí)的了解到什么才是最好的課堂。
3號上午，衡中教師公開(kāi)課，我特意選擇了一節自己上過(guò)的課，拿自己的課堂和衡中的課堂進(jìn)行對比，找到問(wèn)題的癥結點(diǎn)。上課的`老師很年輕，但充滿(mǎn)激情，語(yǔ)速很快。一節課下來(lái)，我的筆都沒(méi)有停過(guò)，涉及的知識點(diǎn)，和高考內容的銜接，對課后題的訓練。他很順利地把這節課講下來(lái)了，這種內化于心的課堂，我想就是衡中的團隊文化。集體備課，師徒結對，促進(jìn)青年教師快速發(fā)展。有了老教師的指引，所以青年教師才可以更好地把握好重難點(diǎn)。這節語(yǔ)文課學(xué)生應該是收獲頗豐的，因為實(shí)際上他們聽(tīng)到的是不同老師討論出的精華。
有思維含量的課堂，內化于心的課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂，看似很難，但只要用心去做，都是可以實(shí)現的。衡中老師靠的就是這種實(shí)干精神。
衡水中學(xué)備考模式和教學(xué)模式的建立健全并非一朝一夕能夠完成，也不是某位教師單獨的努力能夠開(kāi)展，必須要各位教師齊心協(xié)力，理論聯(lián)系實(shí)際，深入分析學(xué)生實(shí)際情況，才能夠取得實(shí)效。我們學(xué)習的目的就是借鑒吸取他們的優(yōu)秀做法，能夠結合實(shí)際創(chuàng )造出屬于自己的教學(xué)方法。
我們始于衡中，但不止于衡中！
中學(xué)學(xué)習心得體會(huì )14
20xx年3月11至19日，我們思源實(shí)驗學(xué)校一行10人在文校長(cháng)的帶領(lǐng)下一起來(lái)到了江蘇省泰興市洋思中學(xué)考察學(xué)習。通過(guò)幾天的考察學(xué)習，讓我親身接觸了“洋思”，感慨頗多。我感受最深的有以下三個(gè)方面：濃厚的校園文化氛圍；大膽改革的有效課堂教學(xué)模式；別具一格的日常生活管理方式。
一、濃厚的校園文化氛圍走進(jìn)洋思校園，映入我們眼簾的是路的兩側無(wú)處不在的學(xué)校標語(yǔ)�！罢�、善、美”是洋思中學(xué)的校訓，被深深鐫刻在一進(jìn)校門(mén)，擺放正中的巨石上�！傲⒅境刹�，報效祖國”八個(gè)大字就置于校大門(mén)之旁，讓學(xué)生頓悟為“中華之崛起而讀書(shū)”的雁鴻大志，“洋思中學(xué)”巨幅校名四個(gè)大字也直立于教學(xué)樓頂，很遠之外都能看的清楚。過(guò)一座龍溪橋，“真善美”的校訓篆刻于巨石之上。大門(mén)左邊的教學(xué)樓上，赫然寫(xiě)著(zhù)“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，大門(mén)右邊的餐廳門(mén)上方“讓每一位家長(cháng)滿(mǎn)意”幾個(gè)字也十分醒目，而且我還發(fā)現，每拐個(gè)彎兒，路標上名稱(chēng)就不一樣，有北大路、南大路、創(chuàng )新路、勤奮路、文明路等。不僅如此，每條路旁、教學(xué)樓前、餐廳、操場(chǎng)、洗手間的各個(gè)角落，都有一些寫(xiě)著(zhù)名人名言的牌子。每一句都有所指，每一處都是精心設計的體現，如“沐浴晨光想一想，今天該干些什么？”、“踏著(zhù)夕陽(yáng)問(wèn)一問(wèn)，今天有多少收獲？”、“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”等字字句句，時(shí)刻提醒學(xué)生規范自己的行為，也足以看出教育者的良苦用心。從這些標語(yǔ)中，讓人很直觀(guān)的能夠感受到洋思人的自信與自豪，以及洋思人對教育的理解。走進(jìn)辦公樓，一眼就看到校長(cháng)對全體教師的寄語(yǔ)：“老師們，請記住，你自己就是一部‘教材’”，至此足以看出校長(cháng)的用心和細心。走進(jìn)教學(xué)樓，校園文化氛圍極其濃厚，教學(xué)樓內外隨處可以見(jiàn)到數學(xué)公式、英語(yǔ)單詞、詞組，語(yǔ)文名人名言等，使孩子不管走到哪里，無(wú)時(shí)無(wú)刻不處在知識的海洋里，真正的體現讓每一扇墻都說(shuō)話(huà)，校園的一切都是教育的資源。洋思的這一面面鏡子，這一條條標語(yǔ)，具體，親切，實(shí)在。它啟示著(zhù)、熏陶著(zhù)、激勵著(zhù)洋思的每一個(gè)師生，他們從一進(jìn)入校園，就開(kāi)始接受了無(wú)聲的教育。
“學(xué)習改變命運，細節決定成敗”正是洋思張揚而又注重細節的校園文化建設，使得學(xué)生擁有一個(gè)既氣派又具備學(xué)習氛圍的讀書(shū)環(huán)境。這種潤物細無(wú)聲的德育講的不是走過(guò)場(chǎng)，而是切實(shí)深入到學(xué)生的內心世界，從而化為學(xué)生自覺(jué)的行動(dòng)。校園文化建設的創(chuàng )新令人嘆服。
二、有效的課堂教學(xué)模式：洋思人創(chuàng )立了以“先學(xué)后教，當堂訓練”為基本結構，以學(xué)生自主學(xué)習為中心的課堂教學(xué)模式。課堂上學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)言活躍，大部分作業(yè)當堂完成，老師講得很少，只是對學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行點(diǎn)拔，指導，釋疑。凡學(xué)生通過(guò)自己學(xué)會(huì )的內容就大膽地不教，學(xué)生的主體地位，合作精神，和探究能力得到充分的體現。下面我以一節數學(xué)課來(lái)簡(jiǎn)單的解釋他們的教學(xué)模式
1、出示學(xué)習目標時(shí)間為1分鐘左右。目的是讓學(xué)生從總體上知道本節課的學(xué)習任務(wù)和要求。此環(huán)節的意義在于使學(xué)生在上課一開(kāi)始就明確了學(xué)習目標和學(xué)習方向。從而促進(jìn)了學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節里主動(dòng)地圍繞目標去探索，追求。
2、出示自學(xué)指導，指導學(xué)生自學(xué)時(shí)間約6分鐘左右。他們的自學(xué)指導很詳細，包含了自學(xué)內容，自學(xué)的方法以及自學(xué)的要求。在這一環(huán)節中，每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，認真自學(xué)，教師巡視，不提示，不說(shuō)話(huà)，真正體現了學(xué)生的主體地位。3、檢查學(xué)生自學(xué)的效果，讓中差生尤其是后進(jìn)生用黑板演示或口答的形式對所學(xué)的知識進(jìn)行操作。時(shí)間約5-8分鐘。這環(huán)節的目的是最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。若后進(jìn)生做對了，說(shuō)明全班學(xué)生都會(huì )了，就不要老師再教了。若后進(jìn)生做錯了，引導中等偏上的學(xué)生分析，講清錯的原因，引導更正，歸納。這一環(huán)節體現了出洋思課堂教學(xué)“兵”教“兵”的一種有效的“教法”。也起到了相當好的一種效果。
4、當堂訓練布置和督促學(xué)生獨立完成課堂作業(yè)并批改部分學(xué)生作業(yè)。時(shí)間不少于15分鐘。其目的是檢測每位學(xué)生是否都當堂達到了學(xué)習目標。作業(yè)分必做題、選做題和思考題，力求讓各個(gè)層次的學(xué)生都能吃飽。我看了幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)，特別規范，幾乎是一個(gè)人寫(xiě)的，我想老師在作業(yè)規范上下了很大的功夫，這些都是值得我們學(xué)習的。說(shuō)到洋思的教學(xué)，我不得不說(shuō)的“四清”---堂堂清，日日清，周周清，月月清。其實(shí)就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”。道理說(shuō)起來(lái)并不深奧復雜，但真正按照這個(gè)要求并能持之以恒做下去，實(shí)在是難，很難。洋思的教學(xué)理念“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，很大程度上是因為做到了這一點(diǎn)。
洋思的每個(gè)班都按學(xué)科建立了學(xué)習小組，小組間正常開(kāi)展學(xué)習競賽。為了小組的榮譽(yù)，課上，無(wú)論是自學(xué)、討論，還是知識檢測，小組內成員都互幫互助，互督互查，毫不馬虎；課后，對堂堂清不了學(xué)生，小組內成員分工負責，例題、習題、單詞，一一助其過(guò)關(guān)。一次“清”不了，兩次、三次……一般經(jīng)過(guò)“二清”、“三清”，絕大多數同學(xué)都能做到“日日清”，極個(gè)別仍不能“清”的，由老師幫助其“清”�！爸苤芮濉蓖瑯硬豢苫蛉�，他們實(shí)施周五驗收制度，主要驗收數學(xué)、英語(yǔ)兩門(mén)學(xué)科。單周驗收數學(xué)，雙周驗收英語(yǔ)。教導主任、教研組長(cháng)當驗收組長(cháng)，任課老師和班上的尖子生當驗收員，班與班對調驗收。驗收英語(yǔ)時(shí)，只憑課本，讓接受驗收的學(xué)生把兩周所教的單詞逐一朗讀，逐一聽(tīng)寫(xiě)，錯一個(gè)就在課本上那個(gè)單詞旁邊做上記號。驗收數學(xué)時(shí)，也是憑課本，讓被驗收的.學(xué)生逐一講書(shū)上的概念、例題、習題。驗收完，在表上填上正確率�！扒濉辈涣说膬热�，由任課老師利用雙休日幫助落實(shí)補救措施，再接受驗收。
現在，“四清”已內化為洋思的一種學(xué)習習慣，學(xué)生學(xué)習自覺(jué)主動(dòng)，“清”不了的學(xué)生越來(lái)越少了。
三、別具一格的日常生活管理方面，每個(gè)學(xué)生進(jìn)校后，都有一本《四會(huì )讀本》（即教育學(xué)生學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )共處，學(xué)會(huì )做人），講的是起床、吃飯、洗衣、洗澡、管理錢(qián)物等生活技能。按我們平常人看來(lái)，都會(huì )認為：難道初中生吃飯，睡覺(jué)還用學(xué)嗎？但洋思人卻是在這里面作文章。確實(shí)，我們觀(guān)摩了洋思學(xué)生用餐的情景：下課鈴響后，按照事先排好的就餐順序，不同年級的學(xué)生分時(shí)段走進(jìn)餐廳，每個(gè)學(xué)生都有自己固定的位置。洋思的學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，在餐廳也能體現。參觀(guān)時(shí)，我恰巧在三年級的學(xué)生餐廳，我看到先到的學(xué)生不忙于吃飯，而是手拿卷子在研究。等所有學(xué)生都到齊后，值日生負責分飯，分菜。樓上樓下三千多名學(xué)生同時(shí)用餐，聽(tīng)不到喧嘩，沒(méi)有人亂跑。二十分鐘左右，所有學(xué)生都吃完飯，餐桌和碗筷都被洗干凈。最后評出文明餐桌。要求分菜時(shí)，學(xué)會(huì )關(guān)心人，先人后己，不厚此薄彼，吃飯時(shí)，先多吃飯少吃菜，再少吃飯多吃菜，最后喝湯，保證不剩一粒米飯。到過(guò)洋思中學(xué)的人，都會(huì )被3000多名學(xué)生吃飯的場(chǎng)面所感動(dòng)，那整齊、統一、衛生、文明的就餐過(guò)程，讓人永遠無(wú)法忘記。而象這種良好的習慣，表現在學(xué)生生活的方方面面，它的養成必然凝聚著(zhù)洋思教職員工的愛(ài)心、智慧和汗水。
四、洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式不是完美的、終止的。無(wú)論是教師還是學(xué)生，都是以整體的生命而不是以生命的某一方面投入到各種學(xué)校教育活動(dòng)中去。因此，任何學(xué)校教育活動(dòng)都會(huì )對人的身心產(chǎn)生影響。所以，每一項學(xué)校教育活動(dòng)都應顧及教師、學(xué)生多方面的發(fā)展。課堂教學(xué)，作為教學(xué)的基本活動(dòng)形式更應該關(guān)注這一點(diǎn)。從這一角度去審視洋思中學(xué)的課堂教學(xué)，洋思經(jīng)驗有以下幾個(gè)問(wèn)題值得研究：
1、課堂不應是知識的“交易所”。把豐富復雜的課堂教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)括為“先學(xué)后教，當堂訓練”特殊的認識活動(dòng)，把它從整體的生命活動(dòng)中抽象、隔離出來(lái)，是洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式的最根本缺陷。它忽視了課堂教學(xué)過(guò)程中人的因素之突出表現，使課堂教學(xué)變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣與樂(lè )趣。洋思中學(xué)課堂教學(xué)“先學(xué)”的形式較多，可以學(xué)例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)做上記號，做與例題相類(lèi)似的習題等，其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生以知識為中心，以教材為中心，“復制”知識，學(xué)生為接受知識而存在。由于過(guò)分地強調知識的習得，學(xué)生也就漸漸地只是習慣于運用老師所講的步驟，所教的方法，永無(wú)休止地在題山題海中反復模仿，再三操練，以期求得答案的正確一致，分數的滿(mǎn)意可人，如此一來(lái)，孩子們的應試水平著(zhù)實(shí)提高了，然而這種效仿使活的生命個(gè)體成為僵硬的工具，忽視了課堂是人的世界、是活的世界、是一個(gè)豐富多彩的情感世界，使思想無(wú)樂(lè )趣而言。洋思課堂的“當堂訓練”，從教學(xué)效果檢測內容看，基本側重在知識本身的識記理解上，側重在當堂會(huì )做習題上。應該說(shuō)，這比讓學(xué)生當堂不會(huì )做習題或把大量練習壓到課后去做是一大進(jìn)步，這也是課堂效益的重要體現。但如果從素質(zhì)教育的角度思考教學(xué)效果的測定內容，許多應有的學(xué)科基本素質(zhì)不是僅僅做習題能夠檢測的。
學(xué)生正處在人生的成長(cháng)發(fā)展階段，他們的成長(cháng)過(guò)程無(wú)論是智慧成長(cháng)還是精神生成都是生命使然。讓課堂成為學(xué)生精神家園就是使社會(huì )需要與個(gè)體需要、理想需要與現實(shí)需要相融相生，結合得更為完美�！跋葘W(xué)后教，當堂訓練”究其實(shí)質(zhì)，還是以知識為中心的課堂，乃是社會(huì )需要或個(gè)體理想需要的一種畸形反映，是以犧牲學(xué)生成長(cháng)的現實(shí)需要為代價(jià)而換取的。它拋開(kāi)了學(xué)生當下需要，而一味地進(jìn)行不是基于生活的社會(huì )性需要或純功利性的理想需要的教育，這種教育不僅無(wú)助于學(xué)生的健康成長(cháng)，無(wú)助于社會(huì )的發(fā)展，相反會(huì )阻礙或有害于個(gè)體與社會(huì )發(fā)展。
2、課堂不單是學(xué)生“解決問(wèn)題”的場(chǎng)所。傳統的智育觀(guān)將智育主要理解為知識的傳授與灌輸。學(xué)生的智力主要表現在對知識信息的接收、加工、存儲和應考能力。今天，我們認為洋思中學(xué)智育工作抓得好，主要依據是其量化的學(xué)生鞏固率、合格率、畢業(yè)率和優(yōu)秀率�？梢�(jiàn)，沒(méi)從根本上跳出傳統智育觀(guān)的圈子�，F代智育觀(guān)，“是一種理解周?chē)澜�，并能機智地對付周?chē)澜缣魬鸬哪芰Α薄，F代心理學(xué)認為：智力的核心是思維能力，是獨立思考、選擇創(chuàng )造及適應周?chē)澜绲哪芰�。要發(fā)展學(xué)生的思維能力，教師必須要善于發(fā)現和挖掘蘊藏在學(xué)科知識及其結構中前人創(chuàng )造知識的思維方式和規律，并能將其移植到學(xué)生的認識結構之中；教師不僅要培養學(xué)生思維的敏捷性、靈活性，還要進(jìn)一步培養學(xué)生思維的深刻性和批判性……為此，課堂教學(xué)不能僅是簡(jiǎn)單的達標教學(xué)，不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地“解決問(wèn)題”，還應善于鼓勵學(xué)生不斷地“發(fā)現問(wèn)題”。如果用這樣的智育觀(guān)去考察洋思中學(xué)，就應該弄清楚洋思中學(xué)的智育觀(guān)中含有多少學(xué)生思維能力、創(chuàng )造能力和社會(huì )適應力的內容？
創(chuàng )新能力己經(jīng)成為一個(gè)民族是否具有競爭能力、是否能立于不敗之地的關(guān)鍵。而問(wèn)題意識、問(wèn)題能力是創(chuàng )新性、創(chuàng )新能力的基礎。這就要求教師為學(xué)生設計環(huán)境，激發(fā)學(xué)生獨立探索提出高質(zhì)量的問(wèn)題，培養學(xué)生多向思維的意識與習慣。這種方法不是以設問(wèn)組織課堂教學(xué)，也不是站在問(wèn)題面前去分析、尋找解決問(wèn)題的辦法，而是由教師創(chuàng )設提出問(wèn)題的實(shí)際環(huán)境，刺激學(xué)生提出高質(zhì)量的問(wèn)題。一堂課下來(lái)，教師應該給學(xué)生留下問(wèn)題，假如沒(méi)有給學(xué)生留下問(wèn)題，這堂課不能說(shuō)是成功的。反觀(guān)洋思中學(xué)的課堂，“大部分的時(shí)間都是學(xué)生們在那里興致勃勃地學(xué)，教師只是點(diǎn)撥誘導，設置疑問(wèn)，解決疑問(wèn)�！毖笏嫉恼n堂教學(xué)所關(guān)心的不是刺激學(xué)生提出高質(zhì)量的問(wèn)題，而是學(xué)生學(xué)習自主、訓練自主的學(xué)習品質(zhì)。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂、帶著(zhù)問(wèn)題出課堂方面，限于師資眼界，還更多地停留在經(jīng)驗層次上，缺乏一種理論的自覺(jué)，這正是洋思所需要進(jìn)一步研究與提高的著(zhù)眼點(diǎn)。
3、課堂不應該是教師刻板表現的舞臺。教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的結合，從教學(xué)實(shí)踐中歸納、總結出來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗就其內容、形式也會(huì )顯示出不同的個(gè)性特點(diǎn)。教學(xué)模式是對經(jīng)驗的總結，是對教學(xué)規律的把握。建立教學(xué)模式，對提高教師隊伍整體素質(zhì)、規范化管理能起到積極作用。但是，洋思中學(xué)把自己提倡的教學(xué)模式，定性為自己學(xué)校的辦學(xué)特色，上百名教師的學(xué)校，上課一種模式，千篇一律，按一種模式教學(xué)。這種情形下，“教學(xué)模式”往往會(huì )扼
殺教師的教學(xué)個(gè)性。課堂教學(xué)對教師而言，不只是為學(xué)生成長(cháng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是教師生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現。課堂教學(xué)要充分張揚教師、學(xué)生的教學(xué)個(gè)性。教學(xué)要有統一的要求，但無(wú)須也不該要統一的方法。教師要有統一的規矩，但無(wú)須也不該要統一的個(gè)性。教育的最高境界應該是教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法。絢麗多姿的課堂需要個(gè)性飛揚的教師，教學(xué)管理者應鼓勵教師在教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)手段上標新立異�！跋葘W(xué)后教”對學(xué)生自學(xué)能力的培養無(wú)疑有促進(jìn)作用，洋思中學(xué)教師在課堂教學(xué)中把引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習放到教學(xué)的首位，教師在引導自學(xué)和發(fā)現、幫助學(xué)生克服學(xué)習困難上下功夫，這種先學(xué)后教的教學(xué)要求有效地制約了習慣于“滿(mǎn)堂灌”的教師，這對建立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)基本模式是十分重要的。但是我們不能忽略切實(shí)發(fā)揮“師”的作用。有些屬于教師該講的內容必須講清楚、講準確、講精彩。但走進(jìn)洋思課堂不難發(fā)現，有的課缺乏教師的精彩講解和必要的知識拓展。教師教學(xué)思想、教學(xué)觀(guān)點(diǎn)、教學(xué)素質(zhì)與特長(cháng)往往各不相同，在教學(xué)模式的選擇、運用上必然會(huì )體現出不同的個(gè)體風(fēng)格。即便是同一種教學(xué)模式，不同素質(zhì)、特長(cháng)的教師運用起來(lái)也會(huì )體現出不同的風(fēng)格。應當鼓勵廣大教師根據教材、學(xué)生、自身的特點(diǎn)在基本模式的基礎上大膽發(fā)展創(chuàng )造，使教學(xué)模式呈現出個(gè)性色彩，而不應是簡(jiǎn)單和劃一。唯有多樣化、個(gè)性化的教學(xué)模式，才會(huì )有更廣泛的適應性，模式發(fā)展才會(huì )永葆旺盛的生命力。
我個(gè)人認為我們學(xué)習洋思經(jīng)驗要結合實(shí)際，不能盲目的照搬照抄，要因地制宜，結合本校和本班學(xué)生的具體情況來(lái)學(xué)習實(shí)施。要根據自己科目的特點(diǎn)，學(xué)以致用，發(fā)揮我校學(xué)生的特點(diǎn)，形成適合我校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式。我相信：如果我們也有著(zhù)“洋思”的精神,我們今后將會(huì )取得更好的成績(jì)。洋思中學(xué)為我們提供的絕不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)模式，更不能把洋思的經(jīng)驗簡(jiǎn)單地說(shuō)成“一堂課只講4分鐘”。應該說(shuō)，洋思中學(xué)的實(shí)踐使我們不得不改變我們傳統保守的教育觀(guān)念與落后的教育行為，因為我們過(guò)去不敢相信的口號在這里已成為現實(shí)；我們想做而沒(méi)有做到的事情，他們做到了；多少年來(lái)一直不能解決的教育難題，他們解決了；我們多年的教育夢(mèng)想由他們實(shí)現了。因此，今天我們學(xué)習洋思，不是簡(jiǎn)單的模仿，而應該是解讀與反思。學(xué)習了洋思的經(jīng)驗以后，我常常想既然每一名學(xué)生都是可以教好的，那為什么我們有的學(xué)生能學(xué)好，有的學(xué)生卻學(xué)不好呢？究其原因，我覺(jué)得是我們沒(méi)有挖掘好學(xué)生的非智力因素，即沒(méi)有培養好學(xué)生學(xué)習的興趣，因為興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習只能是枯燥無(wú)味、被動(dòng)地接受知識。沒(méi)有轉變學(xué)生對學(xué)習的態(tài)度，學(xué)生沒(méi)把學(xué)習看成是一件很高興的事，很樂(lè )意學(xué)�，F在有些學(xué)生上課為什么不聽(tīng)講、不認真學(xué)習，他們就是對上課不感興趣，教師的講課沒(méi)有吸引力，所以我通過(guò)學(xué)習洋思經(jīng)驗，首先改變這個(gè)觀(guān)念，與學(xué)生搞好關(guān)系，發(fā)自?xún)刃牡娜リP(guān)愛(ài)學(xué)生，積極進(jìn)行正面鼓勵教育，引導學(xué)生愛(ài)學(xué)習，讓他們對學(xué)習感興趣，樂(lè )意學(xué)習，并對學(xué)習困難的學(xué)生多關(guān)注，多提問(wèn)，不歧視，不放棄，為教學(xué)做好情感鋪墊。
中學(xué)學(xué)習心得體會(huì )15
上周我校學(xué)校領(lǐng)導和教研組長(cháng)十人一行赴基礎教育課改名校宜川中學(xué)考察學(xué)習，從他們口中得知，學(xué)校在學(xué)生自主管理和自主課堂這兩個(gè)方面很有特色，聽(tīng)了之后感覺(jué)是神話(huà)，有點(diǎn)不可思議。經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導安排這一周再次組織班主任參觀(guān)了宜川中學(xué)，我校15名教師經(jīng)過(guò)兩天蹲點(diǎn)觀(guān)摩學(xué)習，確實(shí)應驗了他們所說(shuō)的話(huà)不是神話(huà)。通過(guò)觀(guān)看周一學(xué)生升旗、早讀、瘋狂英語(yǔ)、激情跑操、自主課堂、自主學(xué)習課堂、“晚點(diǎn)”、學(xué)生就餐、就寢等，讓我感受到我校教育教學(xué)改革存在的不足，談以下感受：
一、崔人奮進(jìn)的育人氛圍。
一進(jìn)入宜川中學(xué)的校園便被校園內那一幅幅標語(yǔ)給震憾了，從標語(yǔ)中可以看出學(xué)校前衛的辦學(xué)理念。充分地肯定了學(xué)生是學(xué)校的生命之本，只有充分利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，才能更好的鍛煉學(xué)生。
校園文化建設有聲有色，突出學(xué)校本土特色。從校園內張貼的各類(lèi)教師、學(xué)生光榮榜，上下樓梯口在樓道內張貼有學(xué)生的各類(lèi)標語(yǔ)，且用中英文對照，給學(xué)生創(chuàng )造了良好的語(yǔ)言學(xué)習氛圍的同時(shí)，更多的是對學(xué)生的肯定和鼓勵，增強了學(xué)生的自信心。而對于行為習慣表現較差的學(xué)生則通過(guò)嚴明的懲罰形式展現出來(lái)，如通報告示、教室外的批評欄，讓這些學(xué)生充分認識到他們的所作所為是錯誤的，是會(huì )影響班級和學(xué)生的聲譽(yù)和形象的。充分發(fā)揮了學(xué)校的每一面墻，每一幅字畫(huà)，每一個(gè)標語(yǔ)，營(yíng)造一種積極向上的，賞罰分明的學(xué)習環(huán)境，提高了學(xué)生對真善美的追求，培養了學(xué)生的正義感。
校園環(huán)境整潔美觀(guān)。學(xué)校注重校園環(huán)境衛生的整治，一日三打掃，分學(xué)習小組輪流打掃，由小組長(cháng)負責，班級自主管理委員會(huì )督促檢查量分，班主任老師指導學(xué)生打掃并檢查。從校園內看不到垃圾，教室里也是非常整潔干將，垃圾桶周?chē)部床坏嚼�，這些都與平時(shí)嚴格的約束和對學(xué)生的引導教育是分不開(kāi)的，這需要長(cháng)期堅持，長(cháng)期訓練，并且用強有力的考核機制去考核，才能形成良好的個(gè)人衛生習慣。
學(xué)生學(xué)習氛圍濃。不論是學(xué)生的早讀還是課間操前的讀書(shū)，學(xué)生們都能很有興致的讀書(shū)，不浪費一點(diǎn)空余時(shí)間。尤其是下午和晚自習的預習課，學(xué)生都能按照教師的安排有計劃的'進(jìn)行各學(xué)科的自學(xué)預習任務(wù)，教室內無(wú)一人說(shuō)話(huà)，更看不到學(xué)生在教室內打跳、追逐，有無(wú)老師在對他們已沒(méi)有任何約束，學(xué)生能充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，最大限度的發(fā)揮潛能，充分享受學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣。
二、學(xué)生管理剛柔并濟，自主管理三架馬車(chē)齊頭并進(jìn)。
在觀(guān)看了學(xué)校宣傳片后聽(tīng)取了學(xué)校管理工作報告，我發(fā)現宜中能發(fā)展到現在的狀況，這與學(xué)校高效的管理是分不開(kāi)的，對教師和學(xué)生的管理都能做到剛柔相濟，通過(guò)嚴格完善、科學(xué)的管理制度管理人，服務(wù)人。尤其是對學(xué)生管理方面，學(xué)校注重班主任隊伍建設，通過(guò)多方面、多渠道培養班主任，提升班主任工作熱情和工作意識，統一思想認識，同時(shí)通過(guò)完善的考核制度對班主任的工作進(jìn)行量化考核，考核結果直接與班主任津貼掛鉤，進(jìn)一步促進(jìn)班主任工作扎實(shí)開(kāi)展；通過(guò)建設學(xué)校學(xué)生自主管理委員會(huì )機構，由政教處管理，對學(xué)生的學(xué)習、紀律、衛生、體育活動(dòng)、在校生活等多方面進(jìn)行跟蹤監督檢查，對檢查結果通過(guò)周考核、月考核、學(xué)期考核直接與班級管理考核相掛鉤，有效促進(jìn)各班級的管理；各班都成立了班級自主管理委員會(huì )，職務(wù)由學(xué)生通過(guò)報名競選產(chǎn)生，主要督促班級內各學(xué)習小組在校的生活、學(xué)習、衛生、紀律、衛生等工作，并交檢查結果用來(lái)考核學(xué)習小組，同時(shí)對不良現象及時(shí)公示于班級爆光欄。通過(guò)班主任、學(xué)校自主管理委員會(huì )、班級管理委員會(huì )的層層管理和落實(shí)，學(xué)生的行為得到有效的引導和規范，形成了良好的學(xué)生教育氛圍，從而形成了學(xué)生自已管理自已，自主發(fā)展的良性循環(huán)模式。
三、課堂彰顯學(xué)生學(xué)習風(fēng)采。課堂教學(xué)采用教師編寫(xiě)學(xué)生自主學(xué)習學(xué)案，課前學(xué)生自學(xué)完成學(xué)生任務(wù)，教師講課不超過(guò)15會(huì )鐘，課堂學(xué)習教師將課堂真正還給了學(xué)生，給了學(xué)生充分展示的機會(huì )，通過(guò)展示，教師對學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題及時(shí)給予糾正的引導，有針對性的突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課后留給學(xué)生10分鐘的課堂檢查時(shí)間，學(xué)生在當堂課就消化掉教學(xué)內容，使課堂教師真正達到高效。通過(guò)這種教學(xué)模式可以將學(xué)生的學(xué)習積極性充分的調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習意識，學(xué)生興趣得到充分的挖掘，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中教師注重待優(yōu)生的提高培養。
四、教師敬業(yè)，樂(lè )于創(chuàng )新。在與幾位教師交流后，我發(fā)現這些教師的敬業(yè)意識強，有高的責任心和優(yōu)患意識。教師們對學(xué)校的管理和工作認可度高，有一種發(fā)自?xún)刃牡母惺芫褪悄茉谝舜ㄖ袑W(xué)教書(shū)是值得驕傲的一件事。教學(xué)中能積極配合學(xué)校各部門(mén)安排的各項活動(dòng)，尤其是教研活動(dòng)，老師們更是當做一件重要的工作來(lái)做，對于導學(xué)案的編，要經(jīng)過(guò)層層審核，不符合教學(xué)實(shí)際，以備課組為單位還要進(jìn)行深入的交流和討論，直到滿(mǎn)意為止。
五、結合我校工作的幾點(diǎn)思考。
加強教師，學(xué)習提升理論知識，更新觀(guān)念。
學(xué)生管理思想不統一，步調不一致。
學(xué)校管理制度有待修改。
校本教研應做到務(wù)實(shí)，高效。少行政安排，多注重教研實(shí)效。
創(chuàng )造機會(huì )讓教師外出學(xué)習考察，開(kāi)拓眼界，提升境界。
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