學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習心得6篇
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？以下是小編整理的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習心得，歡迎大家分享。
學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習心得1
如果說(shuō)，我的語(yǔ)文學(xué)習是我的特長(cháng)，這是否有點(diǎn)兒太"那個(gè)"了;如果說(shuō)，在班里或年級里，我的語(yǔ)文學(xué)習成績(jì)比較好、也比較穩定，這是事實(shí)，這是客觀(guān)存在。如此成績(jì)，是這樣得來(lái)的。
一、起步早，基礎牢
入學(xué)前，我就開(kāi)始了語(yǔ)文學(xué)習。先是在電腦鍵盤(pán)上，學(xué)拼音打字，學(xué)的第一個(gè)字就是我的姓李。此后，我就這樣一個(gè)字、一個(gè)詞的學(xué)習，既學(xué)會(huì )了拼音，又學(xué)會(huì )了打字、認字，一直到既會(huì )讀注拼音的兒童作品，又會(huì )讀無(wú)拼音作品。讀完學(xué)前班，家長(cháng)用《中華字經(jīng)》(4000字)對我進(jìn)行一次測試，我已經(jīng)認識了近3000個(gè)字。這時(shí)，我看普通的讀物已經(jīng)很少有文字障礙了。從那時(shí)起，我便開(kāi)始對一些兒童文學(xué)作品感興趣了。但在閱讀的'時(shí)候，難免遇到一些生字，為此我又學(xué)會(huì )了查字典。家用電腦上網(wǎng)之后，我還受到了互聯(lián)網(wǎng)"百度搜索"的幫助，閱讀中遇到了問(wèn)題，在百度中搜索，便會(huì )方便快捷地找到答案。電腦在學(xué)習方面早已成為我不可缺失的良師益友。就這樣，為入學(xué)后學(xué)好語(yǔ)文打下了牢固的基礎。
二、學(xué)好語(yǔ)文很重要
語(yǔ)文是一門(mén)基礎課，也可以說(shuō)，它是一門(mén)所有基礎學(xué)科的基礎課。學(xué)好語(yǔ)文特別重要，從某一個(gè)角度看，它能影響人的一生，緊緊和一個(gè)人的生存發(fā)展前途命運連在一起。有幾個(gè)語(yǔ)文課學(xué)得很糟，而其它學(xué)科學(xué)得很好的同學(xué)呢?又有哪一個(gè)字寫(xiě)得漂亮，文章寫(xiě)得好的人會(huì )在工作單位不受歡迎的呢?最現實(shí)的一個(gè)事實(shí)，在做數學(xué)應用題的時(shí)候，往往有一些同學(xué)老是看不懂，所以列不出式子，算不出結果，只能得個(gè)大零蛋。將來(lái)他升學(xué)、謀職能不遇到困難么?即使他考上大學(xué)，他能學(xué)有所成嗎?由此可見(jiàn)，學(xué)好語(yǔ)文對我們來(lái)說(shuō)是多么重要!正是因為我認識到了學(xué)好語(yǔ)文的重要性，我才付出了百倍的努力。沒(méi)有白費的力氣，如今我已經(jīng)獲得了較好而穩定的成績(jì)。
三、學(xué)語(yǔ)文的興趣越來(lái)越濃
"興趣是最好的老師"，但興趣是逐漸培養出來(lái)的。我學(xué)語(yǔ)文的興趣就是從學(xué)漢語(yǔ)拼音和電腦打字開(kāi)始的。我特別喜歡課外閱讀，從學(xué)前班至今，我已經(jīng)讀了近400本書(shū)，平均每本書(shū)有三四百頁(yè)。我最喜歡的是兒童文藝作品，特別是鄭淵潔、楊紅櫻、張之路、黃霖等作家的作品，我讀起他們的作品來(lái)廢寢忘食、如癡如醉。讀起科普讀物來(lái)也是愛(ài)不釋手，如：《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《少兒百科全書(shū)》等。特別是《十萬(wàn)個(gè)為什么》，讓我看了一遍又一遍，翻了一次又一次，真的讓我給讀"破"了。目前，我還訂了五份報刊雜志，對上面的文章我沒(méi)有放過(guò)一篇。"讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神"，我對這句名言深有體會(huì )，好讀書(shū)，多讀書(shū)，讀好書(shū)，在這方面，我確實(shí)受益匪淺。課外閱讀使我積累了許多好詞佳句和寫(xiě)作素材，我面對作文題，不能說(shuō)揮筆成章，但極少感到困惑。20xx年1月4日，在老師的指導下，我寫(xiě)了一篇童話(huà)，篇名是《貝貝和白白的故事》，被小山書(shū)屋作文網(wǎng)采用發(fā)表，還得到了另外幾個(gè)網(wǎng)的轉載，我的筆名是"李艄公"�，F在，我學(xué)習語(yǔ)文的興趣已經(jīng)變成了我學(xué)好語(yǔ)文的動(dòng)力，愿和同學(xué)們一起交流，共享成績(jì)的提高和內心的快樂(lè )。
學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習心得2
優(yōu)秀的孩子，學(xué)習認真，積極進(jìn)取，似乎什么都感興趣，可以不知疲倦。不過(guò)，即便優(yōu)秀，學(xué)習不得法，成績(jì)還是不能名列前茅的。對于學(xué)習語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，需要掌握的莫過(guò)于語(yǔ)言表達。其可分兩者，一者口頭表達，一者書(shū)面表達。隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展、人與人交流的日益頻繁，口頭交流的能力也逐步提高。我教的孩子中，特別不能說(shuō)的還真少，個(gè)個(gè)能言善辯的，啥也不怕，就怕不讓說(shuō)話(huà)。
所以，我把培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力著(zhù)重放在書(shū)面語(yǔ)言上。把要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)無(wú)償不是件好事，看看那些孩子，說(shuō)起來(lái)像機關(guān)槍?zhuān)瑢?xiě)起來(lái)卻像流水賬。每次在課堂上完成作業(yè)之后更是沒(méi)法收拾，一個(gè)班里作業(yè)速度參差不齊，做完了沒(méi)事的竊竊私語(yǔ)，更有甚者肆無(wú)忌憚。收拾這樣的場(chǎng)面光是說(shuō)教、提醒還真是不管用。
為了讓孩子們既感興趣又合理利用時(shí)間，我囑咐他們完成作業(yè)之后可以看課外書(shū)。孩子們很開(kāi)心，因為在家里說(shuō)是看課外書(shū)，爸爸媽媽還是禁止看一些他們認為不利的書(shū)籍，甚至是歷史、自然、科幻、童話(huà)一類(lèi)都在禁行列。我不以為這樣，很多書(shū)籍有利于開(kāi)發(fā)孩子的智力，拓展他們的思維，開(kāi)闊他們的眼界，對語(yǔ)文都是有利的。我允許看！
不過(guò)，光看書(shū)也不是很好的辦法，也有學(xué)生不愛(ài)看書(shū)，那么怎么辦呢？激勵獎勵是對誰(shuí)都有效果的，一次偶然的機會(huì )，我表?yè)P了班里主動(dòng)寫(xiě)作交給我批改的學(xué)生，于是，有一些同學(xué)開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，每個(gè)早晨，除了收到學(xué)生的回家作業(yè)，還可以收到幾本作文本。這是個(gè)契機，于是我認真批改，修改，評語(yǔ)，外加獎勵一個(gè)精美的'貼紙。這招果然奏效，孩子們的競爭意識很強，于是，不光是課外，學(xué)校里只要有空閑的時(shí)間，他們都會(huì )靜靜地寫(xiě)作。寫(xiě)日記的，寫(xiě)小說(shuō)的，寫(xiě)童話(huà)的……一時(shí)間，我都來(lái)不及批改，每天都有一疊額外的作文。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我發(fā)現，班里許多孩子在語(yǔ)言表達上有了明顯的提高。更讓人驚喜的是平時(shí)作業(yè)速度快的幾個(gè)調皮男孩，也能靜下心來(lái)習作了，而且勁頭十分足，闖禍、違反紀律的現象明顯減少。安排了這批能自主學(xué)習的孩子，我就抽出空來(lái)指導輔導那批缺乏主動(dòng)的孩子。這樣也使我的教學(xué)有了一個(gè)提高。
學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習心得3
六年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習，快要結束了。這六年來(lái)，我收獲了很多。
每一個(gè)階段，我都學(xué)到了不同的知識：擬人，排比，夸張，比喻，使我在作文中應用廣泛。
我覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習是酸酸的。這次，我中期考試語(yǔ)文考了90.5分，這對于我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)打擊。我懊悔自己當時(shí)為什么沒(méi)有多檢查幾遍。其實(shí)，最大的原因是我對語(yǔ)文的了解不夠，見(jiàn)解也不是很深。這使我明白了一個(gè)道理學(xué)海無(wú)涯，永無(wú)止境。
我的學(xué)習方法，是從六年的學(xué)習經(jīng)驗中總結出來(lái)的。在上課時(shí)，要隨時(shí)準備一只筆，以便記好筆記;坐姿端正，在自己感受最深的`地方作批注。上課時(shí)，不一定要積極回答問(wèn)題，但必須把問(wèn)題弄懂，要善于打破沙鍋問(wèn)到底。
語(yǔ)文，是我們的母語(yǔ)。它包括了很多知識。就像一個(gè)存儲卡一樣：剛開(kāi)始里面什么也沒(méi)有，但通過(guò)自己的努力，使存儲卡里面有了一些金錢(qián)，最后越來(lái)越多。當你在通過(guò)知識關(guān)卡時(shí)，這些金錢(qián)就有了巨大的作用。
我們要學(xué)習的還有很多，讓我們一起努力走下去吧!
學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習心得4
一、淡化分析講解，注重自我感悟
課堂上的分析講解，必須淡化。分析講解可以幫助學(xué)生盡快地理解課文，減少學(xué)生不必要的動(dòng)腦時(shí)間。但課課都是老師講解，篇篇都要老師分析，分析講解得又過(guò)多過(guò)細，這就不好了。這樣無(wú)端地耗去了學(xué)生有限的課堂時(shí)間，會(huì )養成學(xué)生懶得動(dòng)腦的習慣。分析講解，一定要抓住教材的關(guān)鍵、難點(diǎn)、重點(diǎn)和帶有規律性的典型問(wèn)題，以達到交給學(xué)生學(xué)習方法的目的。淡化了分析講解，有些問(wèn)題老師沒(méi)有講，學(xué)生又怎樣搞懂呢？我采取自我感悟的方法來(lái)解決。例如教《青山處處埋忠骨》時(shí)，我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的分析，而是讓學(xué)生充分地自己去感悟。我先對文章做個(gè)整體結構交代，接著(zhù)把描寫(xiě)人物神態(tài)，動(dòng)作和語(yǔ)言用幻燈片展現出來(lái)，讓學(xué)生分角色讀，再結合齊讀，自由讀，讓學(xué)生自己體會(huì )人物的性格和文章的內容。最后由學(xué)生概括出毛澤東是一個(gè)有著(zhù)凡人情結和偉人胸襟的慈祥父親。這樣既達到語(yǔ)言訓練目的，有培養了學(xué)生動(dòng)腦自學(xué)的能力。
二、摒棄“封閉式”教學(xué)，提倡到生活中去學(xué)習語(yǔ)文
學(xué)校的應試教育把學(xué)生與大自然隔離開(kāi)來(lái)，課堂成了語(yǔ)文教學(xué)的唯一場(chǎng)所。而作文教學(xué)離不開(kāi)生活。長(cháng)期以來(lái)小學(xué)作文教學(xué)，教師很少帶學(xué)生去認識周?chē)氖澜�，不去接觸生活，只是關(guān)在屋子里拜讀“小學(xué)生優(yōu)秀作文”，背“好詞佳句”。學(xué)生對有些詞、句的意思根本不理解�，F在的學(xué)生，活動(dòng)內容少，生活舒適，部分學(xué)生養成了一些不好的習慣。有些學(xué)生，作文題出來(lái)了，到處找書(shū)，報紙抄一遍，敷衍應付，而當堂作文時(shí)，這些學(xué)生就倆眼發(fā)呆，不知所措，可以說(shuō)小學(xué)生作文教學(xué)已經(jīng)被扭曲。根據年級教學(xué)要求，學(xué)生應能把聽(tīng)到的，看到的，想到的說(shuō)明白，寫(xiě)清楚�？涩F在的學(xué)生大多數都說(shuō)不明白，寫(xiě)不清楚。根據這種情況以及學(xué)校管理的.實(shí)際，每一次我們的傳統節日或學(xué)校組織的集體活動(dòng)到來(lái)之前，我都會(huì )給學(xué)生提出寫(xiě)作的要求，抓住機會(huì )訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力，取得了較好的效果。
如，今年清明節之前，我跟同學(xué)們提出要寫(xiě)一篇游記，并提出了具體要求。后來(lái)寫(xiě)出的游記與以前在課堂上寫(xiě)的，從整體上看，進(jìn)步較大，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有東西描述，有活動(dòng)內容可寫(xiě)。
由此可見(jiàn)，作文教學(xué)，應該讓孩子們到廣闊的天地中去吸收新鮮的空氣，讓孩子們認識生活，多讀，多寫(xiě)，這樣才能提高學(xué)生的整體作文水平。
學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習心得5
漢語(yǔ)，是我們中華民族的一種文化標志。作為一個(gè)中學(xué)生，我們應該要把語(yǔ)文學(xué)好，但是很多同學(xué)不知道該怎樣去學(xué)習語(yǔ)文，所以對學(xué)習語(yǔ)文的興趣日益下降。我認為要想學(xué)好語(yǔ)文，除了認真聽(tīng)講，完成課后作業(yè)之外，最起碼要做到以下幾點(diǎn)：
一是基礎知識�；A知識考查的是對平常知識的積累掌握及其熟練程度。要想使自己的基礎知識更廣泛，就需要積累。在平常的學(xué)習過(guò)程中，遇到不認識的字，不明白意思的詞語(yǔ)及時(shí)查工具書(shū)。注意標點(diǎn)符號的用法，病句的類(lèi)型�；A知識的考察，也包括對要求背誦的課文的檢查。這種分是易得的也是易丟的。要想把不該丟得分保住，就要熟背，每天看一看，背一背，溫故而知新，以免由于時(shí)間的關(guān)系，沖淡了記憶。
在這里，我建議大家建立一個(gè)積累本，從平常記起，從點(diǎn)滴中積累。
二是閱讀。閱讀也是建立在積累上的。平常應該多讀。要用心去讀，讀的不是有趣，而是內容。在平常多讀的情況下，我們在考試時(shí)做閱讀題就會(huì )很好地抓住文章所要表現的感情。
做閱讀題，我建議先讀一下題目，有了目標后，讀一遍，就會(huì )留下一個(gè)對文章大體的感覺(jué)，然后再有選擇的做閱讀。先總體瀏覽一遍，在逐字逐句的看一遍，對拿不準的問(wèn)題再看一遍。
在考試中，考分比例占的最大的就是作文了。
在發(fā)下試卷時(shí)，最好先看一下作文題目，然后再答題。這樣，在自己答題的過(guò)程中，就會(huì )有一個(gè)構思，也許，在答題的過(guò)程中，就會(huì )有靈感，在做作文就比較容易了。
要想寫(xiě)好作文，還是靠積累。我們在平常時(shí)應該多讀一些"開(kāi)卷有益"的書(shū)，吸取他們的思想，汲取他們的精華，剔除糟粕。記住好詞，好句。記住好的`格式。把別人好的東西拿來(lái)，然后變?yōu)樽约旱�。平常多�?xiě)，多練，逐步提升。
有的同學(xué)錯誤的認為寫(xiě)好語(yǔ)文可以輕而易舉，其實(shí)不然，要想學(xué)好語(yǔ)文，是平常的積累而成的，不是一兩天就可以掌握的。
只要我們每個(gè)人都發(fā)現一套屬于自己的學(xué)習方法，相信我們會(huì )學(xué)好語(yǔ)文的。
學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習心得6
在語(yǔ)文教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，是每一位語(yǔ)文教師都非常關(guān)注的問(wèn)題。在實(shí)際工作中，我也往往感到學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性不強，學(xué)習熱情不高，把學(xué)習當做一種負擔，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心里。對于這種情況，我認為除了幫助其明確學(xué)習目的端正學(xué)習態(tài)度之外，還應改革教學(xué)方法，將組織教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)從傳授知識轉移到激發(fā)學(xué)生的情感和興趣上來(lái)，想方設法調動(dòng)學(xué)生的情感因素，使自己的教學(xué)活動(dòng)能帶給學(xué)生一種美好的情感體驗，以滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲和情感需求。
情感是教學(xué)教程中頭等重要的心理因素，作為傳授知識的教師來(lái)說(shuō)，應抓住情感，寓情于教，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)水平。那么，在教學(xué)中應怎樣對學(xué)生進(jìn)行情感教育呢？
一．準確地把握教材中的情感因素
語(yǔ)文教材提供了豐富的情感因素。文章是一個(gè)承載多種情感信息的載體。教師就要熟練地掌握教材，細心地體味感情，必須吃透教材。教師要把知識和感情傳授給學(xué)生，必須在備課時(shí)首先增強自身對課文的真切感受，應擁有豐富的知識和飽滿(mǎn)的思想感情，然后將這種情感融入到教學(xué)當中，引發(fā)學(xué)生的共鳴，使教學(xué)情境進(jìn)入最佳狀態(tài)。
二．創(chuàng )設情境，激發(fā)情感
情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。如果能以靈活多變、新穎獨特的導入語(yǔ)，或是有意識地創(chuàng )設一些能引起學(xué)生精神活躍的問(wèn)題，把學(xué)生帶入新鮮的情境中，就很容易撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的情感。教師要根據教材的內容預先設計一些與教材有關(guān)，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生興趣的環(huán)節，創(chuàng )設能激發(fā)學(xué)生表現欲望的情境，能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使他們在不知不覺(jué)中獲取知識，能收到良好的教學(xué)效果。如在學(xué)習《卡羅納》一文。在講解課文，學(xué)習語(yǔ)文知識前，可先介紹一本書(shū)《愛(ài)的教育》。這本書(shū)曾在19世紀轟動(dòng)了意大利文壇，為什么會(huì )有這么大的吸引力呢？今天我們就來(lái)學(xué)習里邊的一篇故事《卡羅納》。進(jìn)一步誘導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，并聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勅藗儗_納的真切關(guān)愛(ài)。人的情感是相通的，學(xué)生由此及彼，就更能理解課文中“關(guān)愛(ài)”，加深對課文的理解。同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生帶著(zhù)一種情感需求去學(xué)習課文，并在學(xué)習過(guò)程中去滿(mǎn)足這種情感需求。
三．在朗讀中體會(huì )情感
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習中的最基本的一種閱讀方式，是語(yǔ)文學(xué)習的物質(zhì)外殼，是學(xué)好語(yǔ)文的基礎，是理解課文的重要方法。俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)�！崩首x能力的培養是語(yǔ)文教學(xué)重要任務(wù)之一。感情朗讀又是以理解課文為基礎而進(jìn)行的，使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶；同時(shí)感情朗讀又反作用于課文的理解，當學(xué)生能夠把本來(lái)毫無(wú)生氣的文字符號通過(guò)朗讀折射出一定的情感光芒，則說(shuō)明已經(jīng)把握了文章的情感基調。然而在實(shí)際教學(xué)中卻有許多學(xué)生不愿張口，或張口就錯，這樣的朗讀是不能滿(mǎn)足語(yǔ)文學(xué)習的需要的。在課堂中創(chuàng )設輕松有趣的課堂氣氛，創(chuàng )造靈活多樣的朗讀情景是解決這些問(wèn)題的有效方法。，
1、演讀配合
所謂“演讀配合”其一就是要邊讀邊演，通過(guò)表演簡(jiǎn)單的舞蹈、舞臺動(dòng)作，讓學(xué)生充分表達內心的情感體會(huì )，以達到感情朗讀的效果，一般適用于童話(huà)教學(xué)。其二就是在學(xué)習課文時(shí)或學(xué)完課文后，讓學(xué)生把課文改編成課本劇，自編自演，適合童話(huà)故事式的課文即《幸福是什么》、《小木偶的故事》等課文.小學(xué)生特別是四年級的學(xué)生，天性活潑、愛(ài)模仿、愛(ài)游戲、愛(ài)表演，可以通過(guò)表演動(dòng)作和表演課本劇的'朗讀形式來(lái)滿(mǎn)足他們的天性。學(xué)生在課本劇的情景影響下，既訓練了朗讀能力，又培養了學(xué)生的合作能力、創(chuàng )造能力及語(yǔ)言文字的運用能力。
2、音樂(lè )情景朗讀法。
我國傳統文學(xué)常與音樂(lè )交融一起，顯示出音律文章的優(yōu)美。因此在朗讀一篇優(yōu)美的、或是感情摯深的、又或是具有氣勢磅礴的文章時(shí)，配上恰當的音樂(lè )，將會(huì )收到非常精彩的效果。例如在上《觀(guān)潮》一課時(shí)，配上一段時(shí)而咆哮，時(shí)而溫婉低語(yǔ)的音樂(lè )。會(huì )讓文中的景物更完美地浮現出來(lái)。學(xué)生也在朗讀中不知不覺(jué)地體會(huì )到文中的意境，從而領(lǐng)悟出文中作者所要表達的思想感情。
3、想象情景朗讀法。
“想象情景朗讀法”就是師生通過(guò)運用語(yǔ)言、音樂(lè )和圖畫(huà)等教具進(jìn)行渲染氣氛，再現課文情景，發(fā)揮想象，領(lǐng)悟人物情感而進(jìn)行的一種情景交融的朗讀方法。它能讓學(xué)生有身臨其景的感覺(jué)，而達到有感情朗讀的目的。適合情景^對`話(huà)式、童話(huà)式和描寫(xiě)優(yōu)美風(fēng)景的文章，如：《鳥(niǎo)的天堂》等課文。
四．層層設疑 創(chuàng )設競爭的情境
在課堂教學(xué)中，可有意識地層層設疑，創(chuàng )設一種探討問(wèn)題的情境，以不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲。當然，問(wèn)題難度需適，過(guò)易的問(wèn)題，迎刃而解了，學(xué)生不能從中體會(huì )思維活動(dòng)所帶來(lái)的愉悅；而過(guò)難的問(wèn)題，學(xué)生百思不得其解，也無(wú)法從中體會(huì )到成功的快樂(lè )。在課堂中創(chuàng )設一個(gè)競爭的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如教完一篇短文，學(xué)完幾首唐詩(shī)，不防用三五分鐘讓學(xué)生背誦�？凑l(shuí)記得最快，最好。在課文講解過(guò)程中，也不防故意出一個(gè)關(guān)鍵性錯誤，以引起爭論，使學(xué)生在爭辯中更好地理解課文。這種競爭。能使學(xué)生的思維運轉到最佳狀態(tài)，從而興致勃勃地投入到競賽中去。
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