初中語(yǔ)文新課標學(xué)習心得體會(huì )5篇
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的初中語(yǔ)文新課標學(xué)習心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
初中語(yǔ)文新課標學(xué)習心得體會(huì )1
帶著(zhù)新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng )新教育縷縷陽(yáng)光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì )到了教學(xué)的生命過(guò)程�！}記
一、以"生"為主
"一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展"是新課改提出的教學(xué)理念。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，對這一理念最好的踐行就是從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，樹(shù)立與新課程理念相適應的發(fā)展教學(xué)觀(guān)念，打破傳統教學(xué)模式，采取有效策略，創(chuàng )造一種興趣盎然、生動(dòng)活潑、風(fēng)采迷人的課堂教學(xué)氣氛，強化語(yǔ)文課堂教學(xué)的人文性、趣味性，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)"高潮迭起"，使學(xué)生在精彩紛呈的課堂學(xué)習中獲得情感、能力、知識等方面的協(xié)調發(fā)展。而這一切的出發(fā)點(diǎn)都是為了讓我們的語(yǔ)文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學(xué)生，只有學(xué)生"樂(lè )學(xué)"才能""好好學(xué)"，才能發(fā)揮其主動(dòng)性，積極性。一切以學(xué)生為主的教學(xué)理念，勢必與教師不厭其煩的細講精練、單一以課堂為主的資源、沒(méi)有多大激勵作用的.單調評價(jià)是格格不入的。于是新課標下的以學(xué)生為主，其實(shí)累的是我們一線(xiàn)教師，我們不但要好好琢磨學(xué)生的心理特點(diǎn)，要選好教學(xué)內容，要設計好課堂環(huán)節，要定好教學(xué)手段，掌握好教學(xué)藝術(shù)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)內在的學(xué)習動(dòng)機，想想覺(jué)得我們又在風(fēng)口浪尖中做一個(gè)時(shí)代的弄潮兒，難��！
二、以"學(xué)"為主
"學(xué)生為主體，教師為主導"，"教學(xué)"是老師的"教"學(xué)生"學(xué)"，為了讓學(xué)生的終身學(xué)習的，老師要把更多的時(shí)間和更多的機會(huì )提供給學(xué)生。課標中指出要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，要體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，要培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和時(shí)間能力........這些要求和理念，讓我不得不重新思考學(xué)生的"學(xué)"才是第一位，我想首先在課堂上多留給學(xué)生質(zhì)疑的空間。"讓老師閉嘴""放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑"的新課改精神便強有力的占據了語(yǔ)文課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部分的感知質(zhì)疑，及對疑惑的解答，都需要學(xué)生自己主動(dòng)探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導學(xué)生如何自主預習，自主復習。于是一些省市的《導學(xué)案》的使用，在某種意義上體現了培養孩子的自學(xué)能力。再其次，就是要讓學(xué)生面向更廣闊的語(yǔ)文天地中自主學(xué)習。古人云："博觀(guān)而約取，厚積而薄發(fā)"，所以新課標倡導多讀書(shū)少做題，作業(yè)"變臉"尤其重要，只有從課業(yè)負擔解放出來(lái)后學(xué)生才有更多的時(shí)間與書(shū)本接觸，于是我們要善于利用課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文積累，老師要不遺余力地培養學(xué)生得閱讀興趣并給予正確積極的引導，學(xué)校和家長(cháng)要給予全力支持。給學(xué)生創(chuàng )設廣闊的閱讀空間。比如定期地給他們推薦一本好書(shū)，一篇好文章然后讓大家暢談讀后的心得體會(huì )。還可以布置她們去閱覽室或者圖書(shū)館等文化中心去翻閱好書(shū)。還可以借助綜合實(shí)踐活動(dòng)讓他們從互聯(lián)網(wǎng)、報刊等媒介上搜尋自己要的資料，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性誘發(fā)他們向高層挑戰的求知心里。
課改的大潮涌動(dòng)著(zhù)，我們也努力去做一個(gè)好的弄潮兒吧！盡管比較艱難，我們也要勇往直前。我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法以：
1、認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養，過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
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通過(guò)學(xué)習新課程標準，我對語(yǔ)文課程標準有了新的認識，為了在教學(xué)過(guò)程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì )性的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )做人，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，我們教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè )園。
在已往的教學(xué)中，有部分教師將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計為"灌"和"填"的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標準》則強調：教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng )造性的活動(dòng)。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把，想方設法點(diǎn)燃這把火，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習過(guò)程中，充分地活動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內容，豐富教學(xué)形式，真正體現在樂(lè )中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿(mǎn)活力。要做到這一點(diǎn)，教師必須做好如下準備：
一、深鉆課程標準，領(lǐng)會(huì )課改精神。
語(yǔ)文課程標準，有意識地把語(yǔ)文素養凸現出來(lái)。語(yǔ)文素養內涵豐富，它以能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習方法、學(xué)習習慣的'融合。因此本次課改不再將學(xué)生掌握系統知識放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀(guān)和情感態(tài)度的培養、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì )生活的熱情、培養學(xué)生具有強烈的責任感和使命感，形成樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養學(xué)生學(xué)生感覺(jué)觀(guān)察、體驗、參與社會(huì )生活的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和綜合運用能力。這就是要求教師在活動(dòng)設計的時(shí)候，注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課，產(chǎn)生強烈的學(xué)習動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺(jué)去獲取知識。
二、充分運用多媒體教學(xué)輔助手段。
為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng )設各種教學(xué)情境，提供直觀(guān)的教學(xué)材料，僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全達到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象，有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量，都會(huì )極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會(huì )、感悟中獲取新知。
三、與時(shí)俱進(jìn)，提高自身素養。
傳統的課程體系偏重于書(shū)本知識傳授，課程綜合化，對教師的要求更高了，教師要了解每一個(gè)學(xué)生，用他們有切身感受的事情教導他們，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。綜合實(shí)踐課的開(kāi)設，對于傳統"應試教育"的教育觀(guān)，也是一個(gè)挑戰。課改力圖在課程目標，內容標準和實(shí)施建議等方面全面體現知識與技能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉移。形成正確的價(jià)值選擇，具有社會(huì )責任感，努力為人民服務(wù)，樹(shù)立遠大理想，這種過(guò)程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們人生的抉擇。
我深知，實(shí)施新課程標準任重道遠。我們將一如既往地更新觀(guān)念，創(chuàng )新思想，總結經(jīng)驗，開(kāi)拓進(jìn)取，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。
初中語(yǔ)文新課標學(xué)習心得體會(huì )3
"人類(lèi)沒(méi)有想象，如同鳥(niǎo)兒失去了翅膀"�？墒桥f課程卻在很多地方無(wú)情的扼殺了學(xué)生的想象思維，致使學(xué)生的思維僵化、呆板，無(wú)新鮮活力。新課程改革針對此積弊，鮮明的提出倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，并直言不諱的請老師住嘴，這無(wú)疑給沉悶的語(yǔ)文課堂注入了一股清風(fēng)，直吹入了學(xué)生的心田，于是學(xué)生終于擁有了一片暢想的天空。
一、在朗讀課文時(shí)留給學(xué)生一片暢想的天空
傳統語(yǔ)文教學(xué)中，在朗讀方面長(cháng)期存在兩個(gè)失誤：一是學(xué)生課堂朗讀少，二是放錄音或教師范讀多。課文錄音我們已無(wú)可挑剔，甚至某些有較高朗讀水平的教師與課文錄音相比，簡(jiǎn)直是有過(guò)之而無(wú)不及。準確的朗讀，圓潤的發(fā)音，感情的把握等等，無(wú)不讓人交口稱(chēng)贊。如此以來(lái)，教師個(gè)人水平是得到較好的發(fā)揮了，但在佩服之余，我們是否也該為學(xué)生想想？在老師讀之前，學(xué)生有沒(méi)有讀過(guò)課文，找出生字詞，查查字典？對課文內容理解了嗎？對文章感情吃透了嗎？若沒(méi)經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主探究老師就讀了，那么學(xué)生不用解決字詞，也就省去了查字典的麻煩；不用去分析內容把握感情，就更省去了一個(gè)大麻煩。他們完全可以模仿老師去朗讀，甚至也可以讀得聲情并茂，但他們真正理解了多少呢？充其量只是學(xué)到了一點(diǎn)"形"而已，真正的"神"卻領(lǐng)悟不出，形神兼備也就無(wú)從談起。針對這些失誤，新課標注重學(xué)生的自我朗讀體驗，倡導"四步讀書(shū)法"，即讀準（要動(dòng)手查字典）、讀暢（要反復讀，達到熟練）、讀情（要分析內容，把握感情基調）、讀境（要發(fā)揮想象，仔細品味）如此步步深入的讀，引導學(xué)生自主探究，由淺入深的.把握課文，重視了學(xué)生的個(gè)體參與，強調了學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生實(shí)現了自我與作者的心靈交流，此時(shí)的朗讀便不再是"見(jiàn)字出聲"而是"內明于心，外達于人"了。在真切感受基礎上的朗讀，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔瀉，洶涌澎湃；或如置身桃園，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，于人于己，誰(shuí)能說(shuō)這不是一種真正的享受呢？
二、在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空
韓愈說(shuō)："人非生而知之，孰能無(wú)惑？"由此可見(jiàn)，學(xué)生有疑問(wèn)是很正常的；古語(yǔ)又說(shuō)："于不疑處有疑，方是進(jìn)矣。"由此更可見(jiàn)質(zhì)疑的重要性；而愛(ài)因斯坦在成名后介紹經(jīng)驗時(shí)也說(shuō)："我沒(méi)有什么特別的才能，不過(guò)喜歡尋根究底的追究問(wèn)題罷了。"可是傳統教育卻恰恰沒(méi)有給學(xué)生的質(zhì)疑解惑留下暢想的余地。往往是課堂上老師精心設計出種種問(wèn)題，制訂出標準答案，再一步步引導學(xué)生往事先挖好的陷阱里跳。 "讓老師閉嘴""放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑"的新課改精神便強有力的占據了語(yǔ)文課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部分的感知質(zhì)疑，及對疑惑的解答，全由學(xué)生自主解答或小組班內合作解答，學(xué)生把握課堂的權利大了，對學(xué)習的積極性也提高了。以后的語(yǔ)文課堂上，沒(méi)有了師道尊嚴，學(xué)生便敢大膽發(fā)言了；沒(méi)有了老師的大問(wèn)小問(wèn)，學(xué)生的質(zhì)疑聲反而多了；沒(méi)有了標準答案，學(xué)生的回答也豐富多彩了。這樣的課堂，老師輕松了，效率卻提高了，學(xué)生思維也活躍了，誰(shuí)能說(shuō)這不是留給學(xué)生一片暢想天空的功勞？
新課改，以其鮮活的生命力會(huì )在語(yǔ)文課堂上扎下了深根，愿全體語(yǔ)文教師著(zhù)眼與學(xué)生的未來(lái)，認真反思，讓自主、合作、探究的學(xué)習方式深入下去，真正留給學(xué)生一片暢想的天空。
初中語(yǔ)文新課標學(xué)習心得體會(huì )4
我有幸參加了高中新課程標準培訓，收獲很大。作為教師，首先要明確教師的職責和師德的重要性，努力踐行“學(xué)高為師，身正為范”的教師的基本準則。著(zhù)力追求教師的“第三境界”，讓自己在教育教學(xué)中，真正實(shí)現教師“幸福的境界”。
我深深地懂得，教師要注意角色的轉換。要從知識的“壟斷者”轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的“促進(jìn)者”，教師要想方設法從課程的“執行者”轉變?yōu)檎n程的“研究者”和“開(kāi)拓者”;同時(shí)，教師要由學(xué)習上的“管理者”轉變?yōu)閷W(xué)生的人生路上的“引路人”，和心理健康的“維護者”。由“教書(shū)匠”轉變?yōu)椤把芯空摺薄?/p>
作為教師，要淡泊名利。從學(xué)習中了解到，上海一位退休教師，把自己的一處住房以250萬(wàn)元拍賣(mài)所得款項全部捐獻給四川汶川賑災。這是多么偉大的教師啊，她淡泊名利，視錢(qián)財如糞土。她真正是“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”。實(shí)在值得我們后學(xué)仿效。
當然，對那些教師中的敗類(lèi)，我們要堅決鏟除。我學(xué)習中，了解到，有些教師，為了達到自己的目的，做事不擇手段，做出種種出格的行為，如，一篇文章被抄襲25次，還有“公開(kāi)課作秀”，考試作弊，拷貝論文等，這些行為，實(shí)質(zhì)是師德的問(wèn)題。為此，教師的確要加強教師的道德修養，確實(shí)要“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，要時(shí)時(shí)處處警醒自己，一切名利都是“浮云”。要著(zhù)力提高教師的職業(yè)境界，加強自身修養，發(fā)揮教師的.人格力量，對學(xué)生要真誠，要嚴格，要全面。要豐富教師的文化底蘊。作為教師，要不斷學(xué)習，尤其是加強專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，要拓寬學(xué)習的界面，從而更好地讓自己在教學(xué)中游刃有余。教師也要開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷提高自己，促進(jìn)教師人格的升華。
作為教師，要真正對得起教師這光榮的稱(chēng)號，要在教育教學(xué)方面下大苦功，切實(shí)搞好教研活動(dòng)。要向教研要質(zhì)量。我們知道，教研對教師的成長(cháng)有很大的作用。教師會(huì )在自己的教研中學(xué)到很多新的東西，同時(shí)也是對自己的不斷超越，而且，在不斷自我超越中，教師有很大的發(fā)展。
教師在教學(xué)研究中，要注意幾點(diǎn)：要有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，有利于學(xué)生的能力的發(fā)展，有利于學(xué)生構建知識結構，有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)，難點(diǎn)，有利于強化學(xué)生的直觀(guān)印象�？傊�，有利于學(xué)生的素質(zhì)全面提高。
總而言之，通過(guò)學(xué)習，從思想上，從教育教學(xué)理論上，從教育教學(xué)的實(shí)踐中，我都有了全新的認識。相信在以后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì )力求活學(xué)活用，爭取在教育教學(xué)中創(chuàng )造更好的成績(jì)，以無(wú)愧于人民教師的光榮稱(chēng)號。
初中語(yǔ)文新課標學(xué)習心得體會(huì )5
今天是研修的第一天，我先認真學(xué)習了中學(xué)語(yǔ)文新課程標準，受益匪淺，提出自己的學(xué)習心得。新課程改革的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。盡管主要任務(wù)是要頑強推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習方式的轉變，“倡導自主、合作、探究式學(xué)習”，但是課改是一項綜合性改革。因此，在語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施新課標，進(jìn)行課改中，不論是思想觀(guān)念上，還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉變。大致體現在以下幾個(gè)方面。
一、樹(shù)立與新課程相適應、體現素質(zhì)教育精神的教育觀(guān)念，增強教師的服務(wù)意識。新課標 “倡導自主、合作、探究式學(xué)習”，變“一言堂”為群言堂，不少時(shí)候會(huì )把教師請下講臺，為學(xué)生的學(xué)習提供服務(wù)。與此同時(shí)，還要接受學(xué)生對教師服務(wù)質(zhì)量的評判。這種角色意識和授課方式的轉變是實(shí)施新課標的基礎。
二、圍繞促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法。堅持實(shí)踐性教學(xué)原則，著(zhù)重培養學(xué)生8種習慣：（1）默讀和“速讀”習慣；（2）圈點(diǎn)批注和做讀書(shū)筆記的習慣； （3），置疑和發(fā)問(wèn)習慣；（4）使用工具書(shū)和看書(shū)下注釋的習慣；（5）按照先指明X頁(yè)X段X行再回答問(wèn)題的習慣；（6）分析字結構記憶生字的習慣；（7）寫(xiě)完作文先讀一遍和修改文章的習慣；（8）集體討論的習慣。使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生閱讀、探索、思考、質(zhì)疑等過(guò)程。
三、走出單一的課堂授課模式，堅持多元化教學(xué)形式�！靶抡n標”強調：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整”。這將打破傳統的語(yǔ)文教學(xué)模式，外出參觀(guān)、考察、實(shí)地測量、現場(chǎng)制作、模擬面試、辯論會(huì )、排練節目、座談會(huì )、賽詩(shī)會(huì )和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語(yǔ)文教學(xué)的形式。
四、教師要站在作者的角度談創(chuàng )作過(guò)程和站在讀者角度談學(xué)習過(guò)程和學(xué)習體會(huì )，給學(xué)生以示范。新課標 要求 “尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”，“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗……能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)……能說(shuō)出自己的體驗”，這將使教師再不能以學(xué)生大腦為容器——————一味地灌輸知識，一味地把學(xué)生的`認識和體驗歸攏到教學(xué)參考書(shū)的答案上，甚至強迫學(xué)生背答案；而應該以教師自己學(xué)習的過(guò)程為示范，使學(xué)生通過(guò)一次次模仿形成學(xué)習能力。
五、突出教與學(xué)的互動(dòng)，教學(xué)由實(shí)施預案向增加準備如何回答學(xué)生現場(chǎng)提出的問(wèn)題轉變。課上學(xué)生會(huì )主動(dòng)提出的問(wèn)題對語(yǔ)文材料的反映往往是多元的，這種
現場(chǎng)發(fā)散式提出的問(wèn)題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通、理解和補充。教師成為學(xué)生學(xué)習的引導者和促進(jìn)者，在幫助學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。
六、講讀和閱讀教學(xué)以課文為單位和與 “教學(xué)單元”為單位相結合”設計、施教。目前七年級上冊（原初一第一冊）課本有30篇課文和6個(gè) “寫(xiě)作。？口語(yǔ)交際？綜合性學(xué)習” 單元，盡管有15篇略讀課文，但還要加上自讀篇目。如果再沿襲原有教學(xué)方法是完不成教學(xué)任務(wù)的。同時(shí)，新教材中每個(gè)單元的課文間有較明顯的內在聯(lián)系，可按照教學(xué)單元組織學(xué)生進(jìn)行 “求同與求異”的合作、探究式學(xué)習。
七、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，強調個(gè)性化的教學(xué)設計和個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討、思考和學(xué)習。因此，教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學(xué)習慣。要注重學(xué)科間的聯(lián)系和知識結構的綜合性，通過(guò)指導學(xué)生首先尋找、理解作者的寫(xiě)作意圖、學(xué)習其寫(xiě)作手法，并強調學(xué)生個(gè)體的需求和體驗指導學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作，提高學(xué)生的語(yǔ)文水
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