教學(xué)指導團學(xué)習體會(huì )

教學(xué)指導團學(xué)習體會(huì )1

　　一個(gè)學(xué)期的時(shí)間又過(guò)去了，這是我第二次參加教學(xué)指導團。第一次參加是學(xué)校指派的，而這一次卻是我主動(dòng)要求參加的�？梢哉f(shuō)參加教學(xué)指導團是我踏上教學(xué)崗位以來(lái)最有用的培訓之一。在這里，通過(guò)與學(xué)員們的相互切磋、學(xué)習、研討，經(jīng)過(guò)導師們的指導、幫助，我各方面都在不斷的進(jìn)步著(zhù)。作為一名第二期的老學(xué)員，確有很多感受。以下是我這學(xué)期對指導團的一些深切體會(huì )。

　　感受一：依然感動(dòng)；

　　看看我們團內這一幫年輕的老兵。無(wú)論是刮風(fēng)還是下雨，他們每次都會(huì )準時(shí)地出現在你的課堂中，風(fēng)雨無(wú)助；當你遇到困難時(shí)，他們總是滿(mǎn)懷熱情的幫助你，從不拒絕；當他們用贊賞的眼光點(diǎn)出你課中的閃光點(diǎn)，滿(mǎn)懷欣喜；當他們用誠懇的語(yǔ)言指出你的不足，充滿(mǎn)希望；當，當這一切發(fā)生的時(shí)候，你怎能不感動(dòng)，你怎能不全身心的投入到教學(xué)中，希望在教學(xué)上取得哪怕是一些微不足道成績(jì)，來(lái)告訴我們可敬的導師，你們的心血沒(méi)有白費。

　　感受二：學(xué)會(huì )反思：

　　參加指導團令我學(xué)會(huì )了如何反思，在工作的最初幾年中，每當遇到困惑的地方也會(huì )去想，但有時(shí)候真的不知從何想起。而我們指導團從各個(gè)不同的角度教會(huì )了我們如何反思。我覺(jué)我們指導團這一次的同課異構活動(dòng)就為我們提供了一個(gè)學(xué)會(huì )反思的平臺。每位老師對同一課的理解、設計都會(huì )不同，就算是同一位老師在對待不同學(xué)生時(shí)，他的設計也會(huì )是不同的，這就為我們相互學(xué)習、探討提供了平臺。通過(guò)兩位老師開(kāi)一節相同的課，然后再一起研討、專(zhuān)家點(diǎn)評，大家共同找出每個(gè)人的閃光點(diǎn)與不足的地方，一起來(lái)反思、探討同一堂課的更優(yōu)的上法，在這個(gè)過(guò)程中大家都有所提高，并學(xué)會(huì )了如何反思、如何評課。

　　感受三：有用有效；

　　今年指導團開(kāi)展了同課異構、讀書(shū)活動(dòng)、講座培訓、聽(tīng)課等一系列活動(dòng)。給我認的切實(shí)感受是有用有效。我舉兩個(gè)例子。

　　例一：陳永明老師在為我們開(kāi)講座時(shí)，培訓如何寫(xiě)論文時(shí)，發(fā)給我們的`范文中有這樣一個(gè)例子：條件求值問(wèn)題的思考過(guò)程可以用下圖表示：

　　能求出x，y的值

　　不能求出x，y的值

　　看了以后，由于當時(shí)我們真好在教整式、分式的計算，于是，在講求值問(wèn)題時(shí)，我利用這個(gè)模式設計了以下練習：

　　(1)已知： ，求 的值。

　　(2)已知： ，求： 的值

　　(3)已知： ，求： 的值

　　其中，第一題已知未知數的取值，可采用直接代入法求值即可。第二、三兩題以學(xué)生現有知識不能求出未知數的值，故可考慮其它方法。第二題可將 變形為 ，采用整體代入法求解。而第三題可采用兩種方法求解，一是將 變形為 ，再整體代入求值。方法二是消元代入求值，即將 變形為 代入 消去 ，再約去 求出代數式的值。這樣三道題目就將初中階段的三種基本求值問(wèn)題講清楚了，題目不多、不難，卻有針對性、關(guān)聯(lián)性，效果明顯。

教學(xué)指導團學(xué)習體會(huì )2

　　三年前，我有幸參加了區教學(xué)指導團，重多恩師的指導使我受益匪淺。

　　我想先從我現在的一個(gè)習慣談起。

　　現在的我有了一個(gè)習慣，無(wú)論到哪里，我的包里總會(huì )放著(zhù)一本書(shū)。其實(shí)，我從小就喜歡看書(shū)，可是工作后，我買(mǎi)的書(shū)很多，可基本都是閑置在書(shū)架上難得翻翻的。不是不想看，只是真的沒(méi)時(shí)間看。特別是有了孩子后，白天的時(shí)間給了學(xué)生，晚上的時(shí)間給了孩子，能靜下心來(lái)看書(shū)，對我而言，簡(jiǎn)直是一種奢侈的享受，案頭的書(shū)說(shuō)素蟫灰絲，時(shí)蒙卷軸是一點(diǎn)都不夸張的。直到前年的那個(gè)暑假，我的這種狀況才發(fā)生了改變。

　　記得那個(gè)炎熱的暑假，教學(xué)指導團準備要搞一個(gè)讀書(shū)交流活動(dòng)。彭老師冒著(zhù)酷暑聯(lián)系場(chǎng)地，使得活動(dòng)能順利開(kāi)展。那天，陳老師、許老師等老師早早的等在門(mén)口，看著(zhù)她們撐著(zhù)太陽(yáng)傘，汗流浹背的模樣，我的內心真有說(shuō)不出的感動(dòng)。讀書(shū)交流活動(dòng)中，幾位導師都拿出了自己喜歡的一本書(shū)，給學(xué)員們做推薦，彭老師還用自己的助動(dòng)車(chē)扛來(lái)了十多本自己寫(xiě)的《永遠的蝶戀花》送給我們閱讀。導師們語(yǔ)重心長(cháng)的告訴我們，即使再忙，語(yǔ)文老師也要擠出時(shí)間來(lái)看書(shū)。聽(tīng)著(zhù)導師們清新的語(yǔ)言，感受著(zhù)他們高雅的閱讀情趣，我的心情猶如在涼爽的樹(shù)蔭下，慢慢品啜著(zhù)香茗，分外的愜意、舒展。

　　那天，我把導師們推薦的'書(shū)目一一記錄下來(lái)，并在網(wǎng)上作了定購，那個(gè)暑假，我覺(jué)得自己特別充實(shí)。從導師們身上，我學(xué)到了，語(yǔ)文老師再忙再累，都要見(jiàn)縫插針的閱讀優(yōu)秀書(shū)籍，讓自己浮躁的心情在書(shū)籍中得到沉靜。從那時(shí)起，我的包里就時(shí)時(shí)放著(zhù)一本書(shū)，每天來(lái)回坐地鐵上下班的時(shí)間就成了我固定的閱讀時(shí)間。今年暑假，參加區青年教師培訓，學(xué)習了市語(yǔ)文教研室教研員譚軼斌老師的一篇《讓讀書(shū)成為教師的生活方式之一》中就講道：只有教師自己多一點(diǎn)書(shū)卷氣，我們的學(xué)生才會(huì )少一些世俗氣。這讓我進(jìn)一步認識到了語(yǔ)文老師再忙也一定要擠出時(shí)間多讀書(shū)，這樣我們駕馭的語(yǔ)文課堂才能一直有源頭活水。

　　教學(xué)方面，在這三年導師們精心組織的各種活動(dòng)中學(xué)到了許多。

　　還記得導師們帶著(zhù)學(xué)員們開(kāi)展課堂教學(xué)流程研究，當我們拿到同文異構的文章時(shí)，導師們那番話(huà)語(yǔ)：放開(kāi)膽子上吧，把你們各自不同的構思理解在課堂中演繹出來(lái)，我們的課不評獎，只是作為研討。在卸下了功利的框子下，我可以大膽的把自己的在構思在課堂上進(jìn)行演繹。

　　在高強度的聽(tīng)課任務(wù)結束后，各位導師又作了認真研討，和每位執教老師都個(gè)別交換了意見(jiàn)。xx老師還把評價(jià)意見(jiàn)總結成文，彭老師更是自己捉筆操刀親自書(shū)寫(xiě)教案和學(xué)員作交流。

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