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語(yǔ)文組外出聽(tīng)課學(xué)習心得
有了一些收獲以后，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編精心整理的語(yǔ)文組外出聽(tīng)課學(xué)習心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文組外出聽(tīng)課學(xué)習心得1
語(yǔ)文姓語(yǔ)名文，祖籍人心，徘徊于七情之中，累遷高位而又數遭貶謫。
語(yǔ)文是什么？其實(shí)就是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，你愛(ài)語(yǔ)文，你的言行便為語(yǔ)文代言，你生活的地方就處處都是語(yǔ)文，你可以讓周邊的人全部都生活在語(yǔ)文之中，你可以讓語(yǔ)文如輕煙般繚繞于七竅內外，身心受用。
挾著(zhù)春風(fēng)，我們走進(jìn)了xx，那所“每一個(gè)人都很重要”的農村中學(xué)就那樣在那里靜靜地等著(zhù)我們這一群虔誠的信徒。入門(mén)處，蘇教版七上《事物的正確答案不止一個(gè)》被移到了小石板上，它是語(yǔ)文，更是學(xué)校想教給學(xué)生的一種思維方式；往前走，是兩顆火熱跳動(dòng)的心，緊緊靠在一起，訴說(shuō)著(zhù)“用愛(ài)心培養習慣”的理念，它是語(yǔ)文，也是學(xué)校想告訴老師的一種工作方式；廣闊的草坪讓我想起了凡爾賽宮前面的大城市，它是語(yǔ)文，也是學(xué)校向內外所有人暢開(kāi)的博大胸襟；教學(xué)樓的一層是圖書(shū)館，相對而視的十二扇破璃門(mén)上面張貼著(zhù)宣傳畫(huà)報或放大了的圖書(shū)封面，門(mén)腰處寫(xiě)著(zhù)一條條警語(yǔ)：“天才無(wú)非是長(cháng)久的堅持與努力、用微笑面對每一天、厚積方能薄發(fā)、靜讀才可深思……”，藍底白字，明媚而又清朗，它也是語(yǔ)文，也是學(xué)校對于書(shū)籍、知識、習慣的態(tài)度；行政樓的二樓有一塊露天曬臺，每天朝露夕霧地迎塵獨語(yǔ)，遠遠看去，就像是為過(guò)往行人提供的一個(gè)天然垃圾廠(chǎng)，但等你走近了，卻發(fā)現，那地面上安放了一塊塊一尺見(jiàn)方的.小石板，灰灰的墻根升起了顏、柳，雞肋一般的場(chǎng)地陡然從下里巴人變成了xx白雪，這是語(yǔ)文，也是學(xué)校管理層的慧心外相。
xx中學(xué)這如煙彌散的語(yǔ)文氛圍無(wú)疑來(lái)自于它的家長(cháng)——江蘇省著(zhù)名特級教師王中意。談起王中意，不必談什么教學(xué)模式，不必談什么教學(xué)風(fēng)格，也不必談什么教學(xué)主張，你只需坐在那里，聽(tīng)任自己的感覺(jué)自由凌空，你在那里，他會(huì )找你到那里。
語(yǔ)文組外出聽(tīng)課學(xué)習心得2
15號，我們懷著(zhù)對王中意老師的崇拜之情，一行14人來(lái)到了zz中學(xué)。剛走進(jìn)校園，就被那里的氛圍所感染了，自由的氣息讓人的呼吸都輕松起來(lái)。春天，綠意盎然，在z中學(xué)里體現得淋漓盡致。
學(xué)校主樓上有這樣一行字：每一個(gè)人都很重要。我想，做教育所應持有的態(tài)度就是這樣。我們學(xué)校每年都有“生命教育月”，強調自己很重要，也是通樣的意思吧。
見(jiàn)到王老師的第一眼，就能感受到他身上的那種親和力，一點(diǎn)校長(cháng)的架子都沒(méi)有。記得有一句話(huà)是這樣說(shuō)的，與孩子交流要蹲下來(lái)。我想王校長(cháng)他一定很愿意把自己放下來(lái)，每個(gè)與他相處的人都很自在。
王校長(cháng)特派了一位老師充當我們的臨時(shí)導游，領(lǐng)著(zhù)我們在整個(gè)校園里游覽了一趟。給我印象比較深的就是那“幸福農場(chǎng)”。據說(shuō)每個(gè)老師和每個(gè)班級都能領(lǐng)到一塊地，可以種上一些自己喜歡的植物。關(guān)鍵是，“偷菜”是“合法化”的，于是，每個(gè)學(xué)生都會(huì )死盯著(zhù)每個(gè)靠近他們“自留地”的人，生怕自己辛苦種出的菜被人偷了去。
還有那不一樣的體育大課間，學(xué)生可以練習的活動(dòng)很豐富，我竟然還看見(jiàn)了射箭。
此行當然最重要的是聽(tīng)一聽(tīng)王校長(cháng)的課了。課堂上，處處顯出王校長(cháng)的教學(xué)智慧。這種智慧也是王校長(cháng)個(gè)人魅力的體現��！有這樣校長(cháng)的學(xué)校是幸福的，學(xué)生是幸運的，老師是幸福的！
z印象
3月15日，我們語(yǔ)文組一行14人去zz中學(xué)參觀(guān)學(xué)習。早上七點(diǎn)半出發(fā)，一路上，陽(yáng)春美景呈現在眼前，美妙歌聲縈繞于耳畔。我們的身心舒展到說(shuō)不出的大。一個(gè)多小時(shí)后，汽車(chē)在歡聲笑語(yǔ)中停在了z中學(xué)門(mén)口。王中意校長(cháng)和一位女教師熱情地把我們領(lǐng)進(jìn)了校門(mén)。首先躍入我眼簾的是大草坪上的兩顆鮮紅的“心”，雖大小不同，但緊密相依，使人聯(lián)想到師生之間心心相印。z中學(xué)面積約有兩個(gè)城市中學(xué)之大，而人數卻只有花中一半，所以處處顯得寬敞舒適。漫步在400米長(cháng)的跑道上，居然看到邊上有一大片“幸福農場(chǎng)”，王校長(cháng)告訴我們：每個(gè)班級和每位教師都有一塊地，可種菜、可栽花......正在我們羨慕不已時(shí)，他們的大課間開(kāi)始了，只見(jiàn)學(xué)生紛紛走入操場(chǎng)，沒(méi)有整齊的隊伍，沒(méi)有統一的校服�；蛞蝗喝寺�，或一排人競賽跑，或三五人在跳繩，還有幾個(gè)在拉弓射箭，天空中不時(shí)有同學(xué)們親手養的鴿子飛來(lái)飛去。
第三節聽(tīng)了王中意校長(cháng)的一堂作文指導，題目是《越長(cháng)大，越》。從審題到選材，王校長(cháng)對學(xué)生進(jìn)行充分的引導和啟發(fā)，從而激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望。課堂中有兩句話(huà)給我印象最為深刻：“讓文字表達充滿(mǎn)畫(huà)面感，寫(xiě)景導入引出事情原委”。課后，兩校二十幾位語(yǔ)文老師歡聚一堂，交流各自的教學(xué)經(jīng)驗。其中，z中學(xué)的兩位女教師分別向我們介紹他們的“烹調式”作文教學(xué)和“內需式”教學(xué)，受益匪淺。
z中學(xué)--心安中學(xué)
陽(yáng)春三月，我們城市中學(xué)語(yǔ)文組全體成員，慕名前往z市z中學(xué)聽(tīng)課研討。雖然時(shí)間短暫，但印象極為深刻，--那是一所讓人心安的中學(xué)！
八點(diǎn)四十分我們抵達學(xué)校，他們正在上課，靜悄悄的校園寬敞、整潔，和風(fēng)拂面，花香沁脾，使人心靜如水。
走進(jìn)閱覽室，看到的是種類(lèi)齊全的報刊雜志，圓桌，藤椅等人性化的.設施。還有心理咨詢(xún)室前的幾種哈哈鏡，咨詢(xún)室里讓人放松的一些好玩的器械，陽(yáng)臺上擺放的一些造型可愛(ài)的沙發(fā)，躺椅，聽(tīng)歌的設備，無(wú)不給人輕松自由的感覺(jué)。
大課間到了，學(xué)生自由進(jìn)入操場(chǎng)，沒(méi)有整齊劃一的校服，沒(méi)有震耳欲聾的口號，有的人慢跑，有的人跳繩，有的人打羽毛球.......，各取所好，休息放松乃終極目的也！
接著(zhù)，我們聽(tīng)了z中學(xué)校長(cháng)，著(zhù)名語(yǔ)文特級教師王中意老師的一堂作文課。題目是“越長(cháng)大，越----”。這是一堂“內需式”作文寫(xiě)作教學(xué)課，授課主體是九年級學(xué)生。課堂上王老師循循善誘，一會(huì )像和朋友聊天，一會(huì )是智者指點(diǎn)迷津。不只是能融入學(xué)生，而是能走進(jìn)學(xué)生心靈的導師。聽(tīng)他的課，能讓文字變成畫(huà)面，浮躁的心變得沉靜！
課講得好，環(huán)境好，辦學(xué)理念名副其實(shí)地貫徹了以人為本。更讓人羨慕的是他們還有開(kāi)心農場(chǎng)，每個(gè)班級可以分到一小塊地，可看到現實(shí)版的種菜，“偷菜”，給生活增添情趣！
一課一得不多得，讓學(xué)生真有所得
這是一節作文課，王中意校長(cháng)很大氣的讓我們聽(tīng)課者出題，他在給他的題目中選擇了這個(gè)有難度的題“越長(cháng)大，越”，滿(mǎn)懷著(zhù)期待我們走進(jìn)了z中學(xué)錄播教室。
黑板上寫(xiě)著(zhù)兩行字：“讓文字表達充滿(mǎn)畫(huà)面感；寫(xiě)景導入引出事情原委”，王老師的課前導入揭示了謎底，原來(lái)這是王老師前兩節作文課給孩子們的作文指導。每節課圍繞一個(gè)寫(xiě)作方法，深入研討，總結方法，讓學(xué)生每課都有一得，這是王老師的理念。
這節課也不例外，他通過(guò)讓學(xué)生“添標題談感受”；“品師說(shuō)拓思路”兩個(gè)環(huán)節，自然歸納出學(xué)生想到的消極情緒比較多，從而教給他們作文升格的方法：轉變情緒求新意。接著(zhù)引入新浪博客的只言片語(yǔ)，瞬間讓文章煥發(fā)生機，閃耀出智慧。又因為文題“越...越...”的特殊性，王老師讓學(xué)生針對自己填寫(xiě)的題目，列出“現在”和“原來(lái)”的比較，自然而然又有了另一得“比較之中談感受”。一堂課很短，一堂作文指導課更短，相信王老師的學(xué)生們積累起每一課的一得，將會(huì )是一筆巨大的財富。
用愛(ài)心培養習慣，每個(gè)人都很重要
王校長(cháng)上課時(shí)用的每一張PPT上都寫(xiě)著(zhù)這兩句話(huà)，這是他的辦學(xué)理念。在短暫的接觸中，我深深的感受到他是這一理念的忠實(shí)踐行者。
我們和王校長(cháng)素不相識，僅僅是因為組內有個(gè)別老師聽(tīng)過(guò)他的課，寫(xiě)過(guò)聽(tīng)后感，王老師卻熱情的接待了我們，還親自打電話(huà)促成了本次學(xué)習活動(dòng)的成行。他的愛(ài)心，讓我們覺(jué)得我們很重要，讓我們心生感激。
課堂上，他就像個(gè)鄰家大哥哥，用他的愛(ài)心關(guān)注著(zhù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得自己很重要。他可以耐心的等待某個(gè)學(xué)生遲疑的斷斷續續的說(shuō)出自己的答案；他可以為學(xué)生創(chuàng )造一次次機遇和奇跡：有個(gè)學(xué)生選了“越長(cháng)大越自信”這個(gè)題目卻支支吾吾的，他會(huì )說(shuō)：我覺(jué)得你應該把紙拿起來(lái)，把頭抬起來(lái)......；有個(gè)學(xué)生選了“越長(cháng)大越膽大”這個(gè)題目卻說(shuō)不出膽大的表現，他會(huì )說(shuō)：你現在膽大嗎？你能不能站到（講臺）上面跟大家說(shuō)？學(xué)生站上去了，他又說(shuō)：你能不能朝大家揮揮手？學(xué)生揮手了，大家都笑了，他也笑了。他告訴學(xué)生：有時(shí)生活中的小細節就是作文中的好素材。王老師的課堂就是這樣輕松又幽默，智慧又溫情。
語(yǔ)文組外出聽(tīng)課學(xué)習心得3
今天天氣很好，連帶著(zhù)我們的心情也飛揚了起來(lái)。踏著(zhù)一路的歌聲，我們來(lái)到了zz中學(xué)。
“每一個(gè)人都很重要”“用愛(ài)心培養習慣”“少年笑，中國笑”“我笑了，你笑了，他笑了，世界就笑了”“每一個(gè)笑臉，都是一朵幸福的花兒”......這個(gè)學(xué)校在用這樣詩(shī)化的語(yǔ)言，溫暖著(zhù)我們的眼睛，我們的心靈。融融春意，瞬時(shí)包圍了我們。
“至德、至善、至仁......”仿佛這里的一切都是真善美的化身。每只鳥(niǎo)、每朵花、每棵草、每片葉，甚至每一粒塵埃都在向你訴說(shuō),在這里共同生活、學(xué)習的孩子們，我們應該要懂得胸懷同一個(gè)世界--地球；學(xué)會(huì )服務(wù)同一個(gè)種族--人類(lèi)；努力追求同一種學(xué)問(wèn)--愛(ài)心。一回首、一抬頭，都會(huì )有一個(gè)美麗的句子在撥動(dòng)你的心弦，讓你覺(jué)得，知性是一種環(huán)境。
在這樣的環(huán)境下，孩子們在自由幸福地成長(cháng)，可以自由地在操場(chǎng)上馳騁踢球；可以自由地在農田里育苗種菜；可以自由地在綠草間放飛鴿子；可以自由地在天文站仰望星空......還有什么比在這里學(xué)習、生活更幸福的呢？
因為需要，所以學(xué)習，這樣才能感受到幸福。為著(zhù)這里的溫暖，為著(zhù)這里的知性，為著(zhù)這里的自由，今天我很幸福。以后我也要學(xué)會(huì )更多地愛(ài)別人，同時(shí)也被別人愛(ài)，讓自己一天比一天更幸福！
語(yǔ)文組外出聽(tīng)課學(xué)習心得：春風(fēng)煙語(yǔ)里的z中學(xué)
語(yǔ)文姓語(yǔ)名文，祖籍人心，徘徊于七情之中，累遷高位而又數遭貶謫。
語(yǔ)文是什么？其實(shí)就是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，你愛(ài)語(yǔ)文，你的言行便為語(yǔ)文代言，你生活的.地方就處處都是語(yǔ)文，你可以讓周邊的人全部都生活在語(yǔ)文之中，你可以讓語(yǔ)文如輕煙般繚繞于七竅內外，身心受用。
挾著(zhù)春風(fēng)，我們走進(jìn)了zz，那所“每一個(gè)人都很重要”的農村中學(xué)就那樣在那里靜靜地等著(zhù)我們這一群虔誠的信徒。入門(mén)處，蘇教版七上《事物的正確答案不止一個(gè)》被移到了小石板上，它是語(yǔ)文，更是學(xué)校想教給學(xué)生的一種思維方式；往前走，是兩顆火熱跳動(dòng)的心，緊緊靠在一起，訴說(shuō)著(zhù)“用愛(ài)心培養習慣”的理念，它是語(yǔ)文，也是學(xué)校想告訴老師的一種工作方式；廣闊的草坪讓我想起了凡爾賽宮前面的大城市，它是語(yǔ)文，也是學(xué)校向內外所有人暢開(kāi)的博大胸襟；教學(xué)樓的一層是圖書(shū)館，相對而視的十二扇破璃門(mén)上面張貼著(zhù)宣傳畫(huà)報或放大了的圖書(shū)封面，門(mén)腰處寫(xiě)著(zhù)一條條警語(yǔ)：“天才無(wú)非是長(cháng)久的堅持與努力、用微笑面對每一天、厚積方能薄發(fā)、靜讀才可深思......”，藍底白字，明媚而又清朗，它也是語(yǔ)文，也是學(xué)校對于書(shū)籍、知識、習慣的態(tài)度；行政樓的二樓有一塊露天曬臺，每天朝露夕霧地迎塵獨語(yǔ)，遠遠看去，就像是為過(guò)往行人提供的一個(gè)天然垃圾廠(chǎng)，但等你走近了，卻發(fā)現，那地面上安放了一塊塊一尺見(jiàn)方的小石板，灰灰的墻根升起了顏、柳，雞肋一般的場(chǎng)地陡然從下里巴人變成了陽(yáng)春白雪，這是語(yǔ)文，也是學(xué)校管理層的慧心外相。
z中學(xué)這如煙彌散的語(yǔ)文氛圍無(wú)疑來(lái)自于它的家長(cháng)--江蘇省著(zhù)名特級教師王中意。談起王中意，不必談什么教學(xué)模式，不必談什么教學(xué)風(fēng)格，也不必談什么教學(xué)主張，你只需坐在那里，聽(tīng)任自己的感覺(jué)自由凌空，你在那里，他會(huì )找你到那里。
語(yǔ)文組外出聽(tīng)課學(xué)習心得4
有一個(gè)地方，讓人心生向往。
喜歡教學(xué)樓前大片大片的草坪，那兒有鴿子在飛翔；喜歡墻上那一張張神采飛揚的笑臉，那眼底有溫暖在流淌；喜歡寬闊的塑膠跑道上，孩子們可以伴著(zhù)音樂(lè )自由奔向前方；喜歡偶爾閑暇時(shí)，慵懶地坐在藤椅上輕輕搖晃；喜歡院墻邊一洼洼碧綠的菜畦，那是師生們共同擁有的“幸福農場(chǎng)”.....剛走進(jìn)王中意校長(cháng)的“幸福農場(chǎng)”，我便疑惑了，這是一所初級中學(xué)嗎？這真的只是一所初級中學(xué)嗎？這里自由清新的.空氣讓人覺(jué)得這是一所有著(zhù)深厚文化底蘊的大學(xué)校園。繼而，我便羨慕起來(lái)，生活在這兒的學(xué)生、老師，一定很幸福吧？
短暫的z之行，我無(wú)法了解更多，僅僅從學(xué)校環(huán)境的布置，我便深深感受到，王中意校長(cháng)所說(shuō)的“學(xué)校是一個(gè)最應該以人為本的地方”，“學(xué)校是一個(gè)最應該富有想象力的地方”，“學(xué)校是一個(gè)最應該有戲的地方”。
語(yǔ)文組外出聽(tīng)課學(xué)習心得5
走進(jìn)美麗的xx中學(xué)，立刻被該校清新的校園環(huán)境、濃郁的文化氛圍所包圍——每一個(gè)人都很重要。仰望星空，時(shí)刻準備。在這之前，早就聽(tīng)同事們說(shuō)王中意校長(cháng)的是怎樣的好，言語(yǔ)之間流淌的崇拜讓我充滿(mǎn)了好奇和向往。
今天有幸和語(yǔ)文組全體同仁一起前往太湖之濱的xx中學(xué)，聽(tīng)了他的一節九年級的作文指導課，不僅學(xué)到了很多，而且豁然開(kāi)朗，把一直以來(lái)關(guān)于語(yǔ)文教育教學(xué)上的一些困惑一掃而空，今天我對到了答案，真是不虛此行！
1、作文指導課不是純粹的理論、方法指導，更不是空洞甚至凌駕于學(xué)生生活體驗之上，讓學(xué)生倍感無(wú)趣。今天王校長(cháng)的這節課，引進(jìn)了一些教學(xué)資源，這些資源的引進(jìn)不僅讓這些青春期的孩子們產(chǎn)了共鳴，而且也拓寬了學(xué)生的思路和選材范圍。有意無(wú)意之間對學(xué)生們進(jìn)行了青春期的心理輔導，引導他們如何從消極情緒中走出來(lái)，轉化為積極情緒，也真正體現了該校的教育理念。
2、每一課學(xué)生都能有一得：“讓文字充滿(mǎn)畫(huà)面感，寫(xiě)景導入引出事情原委”；“轉變情緒求新意，比較中談感受”�！坝脨�(ài)心培養習慣”。方法的指導，習慣的培養，流淌在課堂教學(xué)的細節之中。
3、悟到：“語(yǔ)文課怎么上”，一直以來(lái)是我最大的困惑。王中意校長(cháng)的語(yǔ)文課，沒(méi)有校長(cháng)的風(fēng)范，卻有文人的儒雅：不必拘泥于某種固定的.教學(xué)模式，學(xué)無(wú)定法，以學(xué)定教。
“仰望星空，時(shí)刻準備”。文學(xué)講究的是心靈的自由，語(yǔ)文課更多的是培養學(xué)生對文學(xué)的興趣和熱愛(ài)。愛(ài)上閱讀，把閱讀當成習慣，學(xué)生將受益終生，果真如此，這是語(yǔ)文老師最大的成功！
“每一個(gè)人都很重要”。融洽的課堂氛圍，拉近了師生的距離，語(yǔ)文老師以他（她）獨特的學(xué)科魅力、個(gè)人的學(xué)識和深度深深感染、影響著(zhù)學(xué)生。人文關(guān)懷無(wú)痕，語(yǔ)文課堂無(wú)邊！
語(yǔ)文組外出聽(tīng)課學(xué)習心得6
早上7點(diǎn)30分，準時(shí)出發(fā)，目的地：xx中學(xué)，目的：聽(tīng)xx老師的課。心情指數：五星,期待、興奮……
九點(diǎn)左右，到達目的地。親切熱情的王校長(cháng)，寬敞美麗的校園，《事物的正確答案不止一個(gè)》的草坪，充滿(mǎn)生活睿智之語(yǔ)的大顯示屏，上面滾動(dòng)著(zhù)這樣的句子：“學(xué)著(zhù)在匆忙的日子里有條不紊的生活，偶爾偷點(diǎn)閑暇的時(shí)間尋找自己的那片藍天，記著(zhù)每天送給自己一個(gè)開(kāi)心的微笑”“每一個(gè)人都很重要，用愛(ài)心培養習慣”“有些生命，在暴風(fēng)雨中盛放得更美，猶如那些被逆境塑造的成功者”……頓時(shí)，心情如天氣般明凈開(kāi)闊舒暢。環(huán)境優(yōu)雅的心理咨詢(xún)室，讓人不由想坐下聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )，看看書(shū)；圖書(shū)館中“此刻打盹，你將做夢(mèng)，而此刻學(xué)習，你將圓夢(mèng)”，充滿(mǎn)人文關(guān)懷氣息的校園中看到了王校長(cháng)的風(fēng)格。
王xx校長(cháng)，其實(shí)我更愿稱(chēng)他為“王老師”似乎更符合他那種隨意而親近的風(fēng)格，修長(cháng)的身材讓我們質(zhì)疑自己曾經(jīng)聽(tīng)課時(shí)看到的實(shí)際高度，一問(wèn)“185”，驚訝之余連呼“帥哥”。
王老師很隨意地帶著(zhù)我們在操場(chǎng)上介紹著(zhù)他們的“幸福農場(chǎng)”，談笑著(zhù)“偷菜”的樂(lè )趣，校園中孩子們正在體育大課間活動(dòng)，沒(méi)有整齊的校服，沒(méi)有老師的全程監督，自由活動(dòng)的孩子們看上去輕松而愉快，路過(guò)教學(xué)樓，偶爾看見(jiàn)幾個(gè)正在練射箭的孩子，驚訝，王校長(cháng)介紹他們的隊員在各類(lèi)比賽中都有佳績(jì)，心中感慨“興趣是最好的老師”。
突然飛過(guò)的白鴿讓我們急切尋找著(zhù)鴿子的來(lái)源，他們的老師告訴我們是學(xué)生們養的，孩子們得自己養，自己打掃鴿籠，將糞便澆到“菜地里，每個(gè)班都有自己的`“自留地”，種各種蔬菜。羨慕��！
聽(tīng)課前，王老師介紹自己的生源較差，課堂氣氛不如在我們常州開(kāi)的兩堂課，事實(shí)也確如王老師所言，孩子們的確回答問(wèn)題的聲音和積極性都不如在常州聽(tīng)的課，但，仔細關(guān)注課堂，我發(fā)現，即使如此，這節課每個(gè)孩子都很有收獲，王老師不急不躁，耐心引導孩子們審題，選材，確定立意，選擇事件，用老師的解讀，用自己的智慧，將一堂枯燥的作文課上出了文學(xué)的氣息與感情的升華，老師用自己對題目中的難點(diǎn)理解簡(jiǎn)化成兩句話(huà)“轉變情緒求新意，比較之中談感受”，學(xué)生一課一得，一堂課不花哨卻實(shí)在，不熱鬧卻實(shí)用，王老師在課上多次叫一位胖胖的男孩回答問(wèn)題，而每次這個(gè)孩子都很不知所措，據說(shuō)這個(gè)學(xué)生原本不想來(lái)上學(xué)了，王校長(cháng)挽留了他，并耐心的引導他，從課上我看到了一位真正用愛(ài)心培養學(xué)生的好老師。一位女生說(shuō)自己由膽小到堅強的過(guò)程，王老師希望她用事件證明，女生支支吾吾說(shuō)不出來(lái)，王老師當即讓她上講臺，大聲回答問(wèn)題，讓同學(xué)掌聲鼓勵，然后順勢利導，“這就是生活中的例子！”一個(gè)充滿(mǎn)教育的智慧的細節。
課后我們還聽(tīng)了關(guān)于“烹調式”作文教學(xué)和“內需式教學(xué)”的介紹。內容很多，收獲頗豐，這是一次愉悅的交流，一次心靈的蕩滌。
xx校長(cháng)我很想對你說(shuō)：
“因為有你，學(xué)生是幸福的，因為有你，老師是幸福的，因為有你，教育是幸福的�！�
語(yǔ)文組外出聽(tīng)課學(xué)習心得7
有一個(gè)地方，讓人心生向往。喜歡教學(xué)樓前大片大片的草坪，那兒有鴿子在飛翔；喜歡墻上那一張張神采飛揚的笑臉，那眼底有溫暖在流淌；喜歡寬闊的塑膠跑道上，孩子們可以伴著(zhù)音樂(lè )自由奔向前方；喜歡偶爾閑暇時(shí)，慵懶地坐在藤椅上輕輕搖晃；喜歡院墻邊一洼洼碧綠的菜畦，那是師生們共同擁有的“幸福農場(chǎng)”……
剛走進(jìn)王中意校長(cháng)的“幸福農場(chǎng)”，我便疑惑了，這是一所初級中學(xué)嗎？這真的只是一所初級中學(xué)嗎？這里自由清新的空氣讓人覺(jué)得這是一所有著(zhù)深厚文化底蘊的大學(xué)校園。繼而，我便羨慕起來(lái)，生活在這兒的學(xué)生、老師，一定很幸福吧？
短暫的`xx之行，我無(wú)法了解更多，僅僅從學(xué)校環(huán)境的布置，我便深深感受到，王中意校長(cháng)所說(shuō)的“學(xué)校是一個(gè)最應該以人為本的地方”，“學(xué)校是一個(gè)最應該富有想象力的地方”，“學(xué)校是一個(gè)最應該有戲的地方”。
這樣一個(gè)地方，讓人不由心生向往……
語(yǔ)文組外出聽(tīng)課學(xué)習心得8
走進(jìn)美麗的zz中學(xué)，立刻被該校清新的校園環(huán)境、濃郁的文化氛圍所包圍--每一個(gè)人都很重要。仰望星空，時(shí)刻準備。
在這之前，早就聽(tīng)同事們說(shuō)王中意校長(cháng)的是怎樣的好，言語(yǔ)之間流淌的崇拜讓我充滿(mǎn)了好奇和向往。今天有幸和語(yǔ)文組全體同仁一起前往太湖之濱的z中學(xué)，聽(tīng)了他的一節九年級的作文指導課，不僅學(xué)到了很多，而且豁然開(kāi)朗，把一直以來(lái)關(guān)于語(yǔ)文教育教學(xué)上的一些困惑一掃而空，今天我對到了答案，真是不虛此行！
學(xué)到：1、作文指導課不是純粹的理論、方法指導，更不是空洞甚至凌駕于學(xué)生生活體驗之上，讓學(xué)生倍感無(wú)趣。今天王校長(cháng)的這節課，引進(jìn)了一些教學(xué)資源（關(guān)于“越長(cháng)大，越......”這個(gè)話(huà)題，
�、僭撔Ｐ睦磔o導老師和其他的一些老師個(gè)人的一些看法；
�、谕跣ｉL(cháng)個(gè)人微博，這些資源的引進(jìn)不僅讓這些青春期的孩子們產(chǎn)了共鳴，而且也拓寬了學(xué)生的思路和選材范圍。有意無(wú)意之間對學(xué)生們進(jìn)行了青春期的心理輔導，引導他們如何從消極情緒中走出來(lái)，轉化為積極情緒，也真正體現了該校的教育理念。
每一課學(xué)生都能有一得：“讓文字充滿(mǎn)畫(huà)面感，寫(xiě)景導入引出事情原委”；“轉變情緒求新意，比較中談感受”。
“用愛(ài)心培養習慣”。方法的指導，習慣的培養，流淌在課堂教學(xué)的細節之中。
悟到：“語(yǔ)文課怎么上”，一直以來(lái)是我最大的困惑。王中意校長(cháng)的語(yǔ)文課，沒(méi)有校長(cháng)的風(fēng)范，卻有文人的.儒雅：
不必拘泥于某種固定的教學(xué)模式，學(xué)無(wú)定法，以學(xué)定教。
“仰望星空，時(shí)刻準備”。文學(xué)講究的是心靈的自由，語(yǔ)文課更多的是培養學(xué)生對文學(xué)的興趣和熱愛(ài)。愛(ài)上閱讀，把閱讀當成習慣，學(xué)生將受益終生，果真如此，這是語(yǔ)文老師最大的成功！
“每一個(gè)人都很重要”。融洽的課堂氛圍，拉近了師生的距離，語(yǔ)文老師以他（她）獨特的學(xué)科魅力、個(gè)人的學(xué)識和深度深深感染、影響著(zhù)學(xué)生。人文關(guān)懷無(wú)痕，語(yǔ)文課堂無(wú)邊！
語(yǔ)文組外出聽(tīng)課學(xué)習心得9
4月15日至19日，在z觀(guān)摩了為期四天半的市優(yōu)質(zhì)課比賽，感慨頗多。興奮、激動(dòng)、緊張的同時(shí)，情感一次次升華，思維一次次跳躍，思想一次次碰撞。期間的很多感受和思考是以往的學(xué)習中未曾有過(guò)的。
去年暑假后，我做了我們鄉鎮的教研員，這個(gè)任命，讓我誠惶誠恐，我深知自己水平有限，資歷尚淺，唯有不斷的學(xué)習、思考，充實(shí)自己，提高自己，才能不辜負領(lǐng)導的期望，才能引領(lǐng)老師們進(jìn)入更廣闊的天地。在這不到一年的時(shí)間里，我感覺(jué)自己像頭活蹦亂竄的小鹿，忽而山重水復，忽而柳暗花明，如此反復。
這次的聽(tīng)課，讓我收獲很大，但我感覺(jué)自己最大的收獲不是對某一節課，某一個(gè)環(huán)節的處理，某一點(diǎn)設計的欣賞和學(xué)習，而是對自己整個(gè)學(xué)習過(guò)程的完善。以前聽(tīng)課，只是單純的聽(tīng)，沒(méi)有經(jīng)歷之前的剖析教材和磨課過(guò)程，也沒(méi)有過(guò)后的點(diǎn)評和討論，只是聽(tīng)，聽(tīng)完就完了，甚至思考的都很少，感覺(jué)沒(méi)有契機。這次優(yōu)質(zhì)課比賽，我從鄉鎮選拔到縣里比賽，到縣里磨課，再到這次市里的PK，全程參與了。每一節課最原始的模樣，其設計意圖，到最后的破繭成蝶，至今歷歷在目。參賽選手們艱辛的.付出，精力與體力的消耗，信念的力量，無(wú)一不感動(dòng)著(zhù)、鞭策著(zhù)我。最后看到眾家登臺博弈的精彩，感覺(jué)自己也充滿(mǎn)力量，似乎也要破繭成蝶了。尤其是這次市里有安排的評課，讓我對很多地方豁然開(kāi)朗。平時(shí)聽(tīng)課時(shí)，經(jīng)�？床怀瞿睦锖媚睦锊缓�，或者感覺(jué)到好或不好卻不知道為什么好，為什么不好，聽(tīng)了專(zhuān)家們的點(diǎn)評，對癥下藥，感覺(jué)又往前走了一步。
鄉鎮選撥后，我和本鄉鎮參賽老師一起準備課，我們抽到的是《長(cháng)方形、正方形的面積計算》，這是個(gè)相對傳統的課題，自我感覺(jué)很難創(chuàng )新，很難有所突破。在磨課時(shí)，我絞盡腦汁，夜夜失眠，最終的定稿也不滿(mǎn)意，因此很期待聽(tīng)聽(tīng)別人是怎么設計的。在聽(tīng)完四節課后，的確受益匪淺，原來(lái)，《長(cháng)方形、正方形的面積計算》還可以這樣上！尤其是王金剛老師的那節課，整堂課非常飽滿(mǎn)厚重，形象直觀(guān)，層層推進(jìn)，而在執教者激情四射、活力充沛、循循善誘的引領(lǐng)下，學(xué)生學(xué)的輕松自如。我明顯的感覺(jué)到學(xué)生的思維被老師帶動(dòng)的像開(kāi)足了馬力的發(fā)動(dòng)機，處于高速運轉狀態(tài)。（之前磨課時(shí)感覺(jué)還沒(méi)有那么明顯。）這時(shí)，我不由得想起自己的課堂，很多時(shí)候我明顯的感覺(jué)到，我不但無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生的思維高速運轉，反而經(jīng)常無(wú)意之間壓制、牽絆了學(xué)生思維的跳躍，這一點(diǎn)一直讓我很迷茫，是對教材的理解不到位？是對預設與生成的矛盾處理的不自然？還是缺乏課堂機智？聽(tīng)了這幾節課，回想參賽教師們磨課的過(guò)程，每個(gè)環(huán)節無(wú)數次的修改，那每一句話(huà)的精推細敲，在感嘆參賽者艱辛的同時(shí)，感到自己的付出實(shí)在太少了。也許，這就是原因之一吧！
一邊聽(tīng)課，一邊對比自己的課，一邊想著(zhù)如果是自己，會(huì )怎么處理，越聽(tīng)越感覺(jué)自己和優(yōu)質(zhì)課隔著(zhù)長(cháng)江天塹，但無(wú)時(shí)無(wú)刻不在向往思念著(zhù)我的優(yōu)質(zhì)課。優(yōu)質(zhì)課，總有一天，我也會(huì )觸摸到你的指尖，感受到你的溫度，享受到你的洗禮。你在長(cháng)江頭，我在長(cháng)江尾；日日思君不見(jiàn)君，共飲長(cháng)江水。此水幾時(shí)休？此恨何時(shí)已？但愿君心似我心，定不負相思意！
另外，我還有一些不成熟的看法，不知對錯，但的確有這種感覺(jué)。這三十多節課里，大多數時(shí)間都是老師在講，很多課甚至連學(xué)生做練習的時(shí)間都沒(méi)有，有些課雖然有做練習的環(huán)節，也蜻蜓點(diǎn)水一樣，更不用說(shuō)檢驗學(xué)習效果了。雖然所有老師都注重了啟發(fā)學(xué)生思維，重視了預設與生成的處理，重視了小組合作，但現實(shí)情況是是，老師仍然是主角，引導者、合作者的身份雖也有所體現，但并不明顯。
我們一直強調要提高孩子的學(xué)習能力，但課堂上孩子依然像是老師的道具（這么說(shuō)有點(diǎn)過(guò)火，沒(méi)有那么嚴重，有那個(gè)意思），老師讓討論就討論，讓交流就交流，討論交流的必要性不是那么明顯，討論的問(wèn)題不是孩子經(jīng)過(guò)思考無(wú)法解決的問(wèn)題（當然，有些是孩子思考不出才討論的），老師的引導也只是為了得到自己想要的答案�？傊�，感覺(jué)孩子依然是在學(xué)知識，而非是在鍛煉能力。其實(shí)，有些內容孩子是可以通過(guò)預習學(xué)會(huì )的，老師是不用講的，有些時(shí)候，老師甚至害怕孩子已經(jīng)會(huì )了，感覺(jué)如果孩子會(huì )了老師就不好講了。其實(shí)，孩子會(huì )了不就行了嗎？老師不用講不更好嗎？非要老師把所有內容講一遍才能體現課堂的完整性嗎？
如果我們現在培養的是孩子學(xué)習的能力，那么逐漸地，孩子的各科都會(huì )有提高，尤其是在初中高中以后，這種作用應該會(huì )更明顯。當然這種能力不是一朝一夕可以培養出來(lái)的，但應該是我們教學(xué)的主流意識，甚至是我們教學(xué)的目的之一，至少我們應該在教學(xué)中可以去做。
這只是我的個(gè)人感覺(jué)，不知是否恰當，如有不當之處，于老師一定不要介意��！另外，希望能得到于老師回復，對我的想法予以指正，盡管自己的很多想法很幼稚，但真的迷茫。
語(yǔ)文組外出聽(tīng)課學(xué)習心得10
三月的z櫻花初綻，我們語(yǔ)文組一行14人來(lái)到z中學(xué)采風(fēng)。
我覺(jué)得王中意校長(cháng)的這節作文課，就如同一款香水。前香淡雅，王校長(cháng)用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)引出話(huà)題--越長(cháng)大越......初三的學(xué)生正處在成長(cháng)的過(guò)程中，自然能發(fā)現其中的變化。如此簡(jiǎn)潔的導入，契合實(shí)際，且真實(shí)且豐富，可稱(chēng)為“豆蔻年華”。
中香芬芳，當學(xué)生們五花八門(mén)的回答冒出來(lái)了之后，王校長(cháng)很自然地把這些想法分為兩類(lèi)--帶著(zhù)消極情緒的和積極情緒的，引導學(xué)生轉變情緒求新意。這過(guò)程中讓學(xué)生明白寫(xiě)作素材源于生活，但又不能一味地白描，忠實(shí)于本真的展示不等于負面情緒的`宣泄。于是，這一調如集萬(wàn)花醞釀，濃郁而純正。
后香悠遠，王校長(cháng)繼續引導學(xué)生選用生活中的細節來(lái)表現成長(cháng)的變化，通過(guò)“原來(lái)”和“現在”的比較來(lái)談感受。此時(shí)學(xué)生的情緒高漲，這樣的比較具體可感，這樣的感受真切自然，敘事抒情悟理也便水到渠成了。只可惜一節課時(shí)間太短，如果讓學(xué)生當堂寫(xiě)完，再聽(tīng)王校長(cháng)品評，想必更精彩。
最后想說(shuō)，真是歷久彌香，回味無(wú)窮��！
語(yǔ)文組外出聽(tīng)課學(xué)習心得11
早上7點(diǎn)30分，準時(shí)出發(fā)，目的地：zz中學(xué)，目的：聽(tīng)王中意老師的課。心情指數：五星,期待、興奮.....九點(diǎn)左右，到達目的地。親切熱情的王校長(cháng)，寬敞美麗的校園，《事物的正確答案不止一個(gè)》的草坪，充滿(mǎn)生活睿智之語(yǔ)的大顯示屏，上面滾動(dòng)著(zhù)這樣的句子：“學(xué)著(zhù)在匆忙的日子里有條不紊的生活，偶爾偷點(diǎn)閑暇的時(shí)間尋找自己的那片藍天，記著(zhù)每天送給自己一個(gè)開(kāi)心的微笑”“每一個(gè)人都很重要，用愛(ài)心培養習慣”“有些生命，在暴風(fēng)雨中盛放得更美，猶如那些被逆境塑造的成功者”......頓時(shí)，心情如天氣般明凈開(kāi)闊舒暢。環(huán)境優(yōu)雅的心理咨詢(xún)室，讓人不由想坐下聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )，看看書(shū)；圖書(shū)館中“此刻打盹，你將做夢(mèng)，而此刻學(xué)習，你將圓夢(mèng)”，充滿(mǎn)人文關(guān)懷氣息的'校園中看到了王校長(cháng)的風(fēng)格。
王z校長(cháng)，其實(shí)我更愿稱(chēng)他為“王老師”似乎更符合他那種隨意而親近的風(fēng)格，修長(cháng)的身材讓我們質(zhì)疑自己曾經(jīng)聽(tīng)課時(shí)看到的實(shí)際高度，一問(wèn)“185”，驚訝之余連呼“帥哥”。
王老師很隨意地帶著(zhù)我們在操場(chǎng)上介紹著(zhù)他們的“幸福農場(chǎng)”，談笑著(zhù)“偷菜”的樂(lè )趣，校園中孩子們正在體育大課間活動(dòng)，沒(méi)有整齊的校服，沒(méi)有老師的全程監督，自由活動(dòng)的孩子們看上去輕松而愉快，路過(guò)教學(xué)樓，偶爾看見(jiàn)幾個(gè)正在練射箭的孩子，驚訝，王校長(cháng)介紹他們的隊員在各類(lèi)比賽中都有佳績(jì)，心中感慨“興趣是最好的老師”。
突然飛過(guò)的白鴿讓我們急切尋找著(zhù)鴿子的來(lái)源，他們的老師告訴我們是學(xué)生們養的，孩子們得自己養，自己打掃鴿籠，將糞便澆到“菜地里，每個(gè)班都有自己的“自留地”，種各種蔬菜。羨慕��！
聽(tīng)課前，王老師介紹自己的生源較差，課堂氣氛不如在我們常州開(kāi)的兩堂課，事實(shí)也確如王老師所言，孩子們的確回答問(wèn)題的聲音和積極性都不如在常州聽(tīng)的課，但，仔細關(guān)注課堂，我發(fā)現，即使如此，這節課每個(gè)孩子都很有收獲，王老師不急不躁，耐心引導孩子們審題，選材，確定立意，選擇事件，用老師的解讀，用自己的智慧，將一堂枯燥的作文課上出了文學(xué)的氣息與感情的升華，老師用自己對題目中的難點(diǎn)理解簡(jiǎn)化成兩句話(huà)“轉變情緒求新意，比較之中談感受”，學(xué)生一課一得，一堂課不花哨卻實(shí)在，不熱鬧卻實(shí)用，王老師在課上多次叫一位胖胖的男孩回答問(wèn)題，而每次這個(gè)孩子都很不知所措，據說(shuō)這個(gè)學(xué)生原本不想來(lái)上學(xué)了，王校長(cháng)挽留了他，并耐心的引導他，從課上我看到了一位真正用愛(ài)心培養學(xué)生的好老師。一位女生說(shuō)自己由膽小到堅強的過(guò)程，王老師希望她用事件證明，女生支支吾吾說(shuō)不出來(lái)，王老師當即讓她上講臺，大聲回答問(wèn)題，讓同學(xué)掌聲鼓勵，然后順勢利導，“這就是生活中的例子！”一個(gè)充滿(mǎn)教育的智慧的細節。
課后我們還聽(tīng)了關(guān)于“烹調式”作文教學(xué)和“內需式教學(xué)”的介紹。內容很多，收獲頗豐，這是一次愉悅的交流，一次心靈的蕩滌。
z校長(cháng)我很想對你說(shuō)：
“因為有你，學(xué)生是幸福的，
因為有你，老師是幸福的，
因為有你，教育是幸福的�！�
語(yǔ)文組外出聽(tīng)課學(xué)習心得12
xx月xx日，我們語(yǔ)文組一行xx人去xx中學(xué)參觀(guān)學(xué)習。早上七點(diǎn)半出發(fā)，一路上，xx美景呈現在眼前，美妙歌聲縈繞于耳畔。我們的身心舒展到說(shuō)不出的大。一個(gè)多小時(shí)后，汽車(chē)在歡聲笑語(yǔ)中停在了xx中學(xué)門(mén)口。
xx校長(cháng)和一位女教師熱情地把我們領(lǐng)進(jìn)了校門(mén)。首先躍入我眼簾的是大草坪上的兩顆鮮紅的“心”，雖大小不同，但緊密相依，使人聯(lián)想到師生之間心心相印。xx中學(xué)面積約有兩個(gè)城市中學(xué)之大，而人數卻只有花中一半，所以處處顯得寬敞舒適。漫步在400米長(cháng)的跑道上，居然看到邊上有一大片“幸福農場(chǎng)”，王校長(cháng)告訴我們：每個(gè)班級和每位教師都有一塊地，可種菜、可栽花……正在我們羨慕不已時(shí)，他們的大課間開(kāi)始了，只見(jiàn)學(xué)生紛紛走入操場(chǎng)，沒(méi)有整齊的隊伍，沒(méi)有統一的校服�；蛞蝗喝寺�，或一排人競賽跑，或三五人在跳繩，還有幾個(gè)在拉弓射箭，天空中不時(shí)有同學(xué)們親手養的鴿子飛來(lái)飛去。
第三節聽(tīng)了王中意校長(cháng)的`一堂作文指導，題目是《越長(cháng)大，越 》。從審題到選材，王校長(cháng)對學(xué)生進(jìn)行充分的引導和啟發(fā)，從而激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望。課堂中有兩句話(huà)給我印象最為深刻：“讓文字表達充滿(mǎn)畫(huà)面感，寫(xiě)景導入引出事情原委”。課后，兩校二十幾位語(yǔ)文老師歡聚一堂，交流各自的教學(xué)經(jīng)驗。其中，xx中學(xué)的兩位女教師分別向我們介紹他們的“烹調式”作文教學(xué)和“內需式”教學(xué)，受益匪淺。
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