師愛(ài)的智慧學(xué)習心得
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣可以不斷更新自己的想法。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編整理的師愛(ài)的智慧學(xué)習心得，希望對大家有所幫助。
師愛(ài)的智慧學(xué)習心得1
我想我是愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的，但是怎么去愛(ài)，其實(shí)我不懂，也許這是因為缺乏經(jīng)驗。但是通過(guò)這次師德培訓，結合暑假的學(xué)習，我突然茅塞頓開(kāi)，收獲頗豐。所以我談?wù)劇霸趺从眯摹边@方面的體會(huì )。
首先要用真誠去換取學(xué)生真心。福建徐敏副教授給了我們一點(diǎn)提示：“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。通過(guò)這樣的假設，可以讓我們深切感受到學(xué)生的需要，了解學(xué)生。我想學(xué)生是喜歡學(xué)習的，因為人天性好奇，但是對事物學(xué)習的能力和水平是有差距的，所以我們作為老師就要去創(chuàng )造出他們喜歡的學(xué)習方法和學(xué)習方式。這里的方法方式值得我們去思索和研究。黃老師還講到了一點(diǎn)：“要認真、執著(zhù)、民主地去愛(ài)，使他們充滿(mǎn)自信地一步步走向成功�！蔽矣X(jué)得很有道理，但是說(shuō)實(shí)話(huà)，我做得并不好，特別是在執著(zhù)這點(diǎn)上。比如，面對喜歡故意搗蛋的.學(xué)生，我批評教育一兩次后，如果效果不明顯，連我自己都會(huì )喪失信心，覺(jué)得自己教育不好他了。我想，在接下來(lái)的教育教學(xué)過(guò)程中，我一定會(huì )更加執著(zhù)，更加耐心，去尋找合適的方法來(lái)關(guān)心幫助我的學(xué)生更好的學(xué)習和成長(cháng)。
其次要踏踏實(shí)實(shí)做個(gè)“教書(shū)匠”，要具有“匠心”。匠者，總有一顆“匠心”。一段普通的木頭，在木匠的手里變成一把精美的椅子；一塊普通是石頭在石匠手里會(huì )雕刻成一件舉世無(wú)雙的藝術(shù)品。為何在一般人看來(lái)和普通是東西，在匠人的手里會(huì )變得異乎尋常？因為在匠人眼里，這段木頭、這塊石塊，已經(jīng)幻化出他們心目中的那件藝術(shù)品了，這就是他們“匠心”所在，即看到別人看不到的東西。作為教師，我們從一般的教育現象中看到別人看不到的東西嗎？一個(gè)不肯做作業(yè)的學(xué)生，家長(cháng)無(wú)可奈何，而你卻能作一番研究：是不會(huì )做？是作業(yè)太多？是討厭老師？-------當你最終破解者這教育之謎，讓學(xué)生回到學(xué)習正軌上的時(shí)候，你也發(fā)現了教育的秘密。我們常常說(shuō)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，現實(shí)告訴我們“只有愛(ài)也沒(méi)有教育”，而匠者啟發(fā)我們“你要看得到每個(gè)孩子未來(lái)可能的那個(gè)樣子”，于是，我們就有了“愛(ài)的智慧”，也就有了匠者那樣的“匠心”。
再次要為學(xué)生的一生發(fā)展盡心。莫言只讀到小學(xué)五年級，卻拿到了諾貝爾文學(xué)獎。他的成功對我們語(yǔ)文老師有責著(zhù)很大的啟示意義。這讓我們更加深信，小學(xué)教育，不僅僅是師教給學(xué)生知識，更重要的是捍衛童年，保護好學(xué)生的成長(cháng)空間，為學(xué)生的一生成長(cháng)奠基。做到這點(diǎn)，不論學(xué)生將來(lái)從事何種行業(yè)，都會(huì )有積極意義。所以，好的語(yǔ)文老師就是要為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展提供一切可能，而不是拔苗助長(cháng)。在我們的語(yǔ)文教學(xué)中一定要在孩子心里種下“好多書(shū)、讀好書(shū)、讀書(shū)好”的種子，讓學(xué)生遠離那些機械的練習，我們語(yǔ)文老師應當給自己每位學(xué)生找到吸引學(xué)生成長(cháng)的那份“水餃”，應根據學(xué)生不同的愛(ài)好、興趣、潛質(zhì)等，給學(xué)生的成長(cháng)提出科學(xué)的建議和策劃，指導他們正確成長(cháng)。
“師德”兩個(gè)字很好寫(xiě)也很好說(shuō)，喊出口號很響亮，可是現實(shí)教育中卻是虛的。所以，師德教育之后我們所有教書(shū)匠們都應沉下心來(lái)想想，我們該怎樣去“愛(ài)”學(xué)生。
師愛(ài)的智慧學(xué)習心得2
《師愛(ài)的智慧》深深地吸引我一口氣把內容看我，并且邊看邊做筆記40多歲的老師了，也是深受“蠟炬成灰淚始干”的奉獻精神影響過(guò)一代人，20xx年前是帶著(zhù)一顆愛(ài)心走上教育工作崗位的，教書(shū)育人的神圣使命感讓我不敢倦怠。尤其是對學(xué)困生付出的更多，常常是課上講過(guò)課下講，放學(xué)后還要單獨補，總覺(jué)得不讓每個(gè)孩子掉隊就是愛(ài)孩子，愛(ài)班級。雖然成績(jì)上去了，但是孩子們見(jiàn)了我繞著(zhù)走，對我的付出一點(diǎn)都不領(lǐng)情，似乎還充滿(mǎn)了敵意。當時(shí)覺(jué)得孩子小，長(cháng)大了走上工作崗位，懂得知識的重要性了就會(huì )想起我這個(gè)小學(xué)教師的好。一天天，一年年的這樣的教育教學(xué)工作讓我感覺(jué)學(xué)生一批不如一批，越來(lái)越不聽(tīng)話(huà)，越來(lái)越不好管，我因此感到了倦怠。雖然也曾經(jīng)反思過(guò)自己，但是總找不到倦怠的真正原因，總是把原因放在學(xué)生和家長(cháng)方面。直到學(xué)習了《師愛(ài)的智慧》這門(mén)課，讀到最后我才真正的明白了：我對學(xué)生的愛(ài)是強制性的，沒(méi)有考慮到學(xué)生身心需求，為了成績(jì)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的發(fā)展不均衡是必然存在的。我的愛(ài)沒(méi)有使學(xué)生感到快樂(lè )，反而是壓力，他們每天在這種愛(ài)的壓力下學(xué)習、生活，進(jìn)而把這種消極的愛(ài)的壓力轉移到家長(cháng)那里，家長(cháng)也會(huì )對自己的孩子失去信心，影響到家庭的和諧與快樂(lè )。
教師付出的是快樂(lè )，收獲的就是快樂(lè )；教師付出的積極的情感，收獲的就是積極的情感；教師能從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，學(xué)生就會(huì )在處理事情的時(shí)候來(lái)?yè)Q位思考問(wèn)題。
“教師要善于把平凡的'教學(xué)轉化為精彩，把煩惱的事物轉化為快樂(lè )。這樣教師在施愛(ài)的過(guò)程中，也會(huì )感到巨大的快樂(lè )與滿(mǎn)足”。師愛(ài)的智慧》像一根火柴，重新燃起了我內心尚未泯滅的對教育事業(yè)的熱愛(ài)。我相信自己會(huì )用智慧施愛(ài)。
本人通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家《師愛(ài)的智慧》的講座，課程中“師愛(ài)是無(wú)私的愛(ài)，是智慧的愛(ài)”這一觀(guān)點(diǎn)。深深的觸動(dòng)了我。
作為教師，我們無(wú)疑是深?lèi)?ài)著(zhù)自己的學(xué)生的。然而，很多的時(shí)候，我們總是在抱怨，我們那樣的辛苦那樣的勞累那樣的甘于清貧那樣的不計名利，而學(xué)生們面對我們的良苦用心卻似乎總是無(wú)動(dòng)于衷。其實(shí)，這一切的尷尬都只因我們對學(xué)生的愛(ài)過(guò)于武斷、包辦與專(zhuān)制。對學(xué)生，愛(ài)是立場(chǎng)，愛(ài)的智慧則是境界。
大家都知道著(zhù)名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去。這是對教師最好的形容。既然做了教師就要熱愛(ài)這個(gè)行業(yè)，并愿意為教師這個(gè)職業(yè)奉獻終身。我們只有“想”做好，才“能”做好。沒(méi)有對職業(yè)的愛(ài)，就更談不上對學(xué)生的愛(ài)。母愛(ài)般的引導，全力付出，不圖回報，全心全意，是每個(gè)孩子迫切的需要。在我們班里一些經(jīng)常發(fā)生的小事令人深思。放學(xué)了，孩子的家長(cháng)種種原因遲到?jīng)]來(lái)接孩子，我每次都把孩子叫在身邊，放下課堂上的嚴肅，悉心的交談，與他們一起等。
師愛(ài)的智慧學(xué)習心得3
原蘇聯(lián)著(zhù)名教育家馬卡蓮柯說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育”.冰心老師也說(shuō)過(guò)：“有了愛(ài)，便有了一切，有了愛(ài)，才有教育的先機”.師愛(ài)是學(xué)生樹(shù)立良好品質(zhì)的奠基石。在讀了《師愛(ài)的智慧》之后，我被書(shū)中的精彩論述所折服，從而也讓我重新認識了師愛(ài)。
在平日的教學(xué)中，只是一味地認為師愛(ài)就是關(guān)心、愛(ài)護學(xué)生，讀了《師愛(ài)的智慧》中的走出師愛(ài)的誤區，讓我認識到在教育中沒(méi)有愛(ài)是不行的，但光有愛(ài)是不夠的。不科學(xué)的“愛(ài)”有時(shí)反而會(huì )給學(xué)生造成傷害。還記得我有一個(gè)學(xué)生叫周大志，是一個(gè)單親學(xué)生，父母離異后，他隨母親一起生活。家中很是清苦，這些情況，是我在一次家長(cháng)會(huì )中了解到的。大志在班上的學(xué)習成績(jì)屬中上游。我從內心萌發(fā)一個(gè)念頭，幫幫這個(gè)孩子，于是平日里給他準備了學(xué)習用品，課間與他聊天，給他一個(gè)寬松的環(huán)境，并經(jīng)常鼓勵他。大志也知道我在他身上投入的愛(ài)。我十分希望我的關(guān)愛(ài)與呵護能使大志懂事，在班上努力地學(xué)習和生活。所以有時(shí)發(fā)現他的一些缺點(diǎn)，我也只是輕淡地說(shuō)說(shuō)而已，生怕傷了他的自尊心。于是，大志在這樣的“關(guān)愛(ài)”下，不但沒(méi)有進(jìn)步反而越來(lái)越不聽(tīng)話(huà)，例如：跟同學(xué)打架，跟老師頂撞，交一些壞朋友，成績(jì)明顯下降。
此時(shí)我也感到有可能是太過(guò)于關(guān)愛(ài)造成的結果，于是我想了一個(gè)辦法“冷淡他”,相當一段時(shí)間內，我不去找他，看見(jiàn)他，故意視而不見(jiàn)，只是通過(guò)別的同學(xué)去了解他的情況。誰(shuí)知我對他的態(tài)度一“冷”,他反而“熱”了起來(lái)，主動(dòng)跑來(lái)找我。我想：好，既然你來(lái)找我，就得聽(tīng)我說(shuō)。經(jīng)過(guò)幾番攻堅，大志終于說(shuō)出了他的心里話(huà)。因為他是單親家庭，所以，總怕別人看不起他，所以他就故意表現強悍，結交不良朋友。聽(tīng)了他的話(huà)，我告訴他：“一個(gè)人要被別人看得起，就得有德行、能力，而不是哥們義氣�？纯茨銒寢�?zhuān)阋矐雷约涸撛趺醋隽��！甭?tīng)了我的話(huà)，大志流下了眼淚，望著(zhù)我說(shuō)：“老師，我知道了�！敝�，大志變了，在各方面都有了很大的進(jìn)步。
從這一次的事件中，我認識到教師在學(xué)生犯錯的.時(shí)候適當地懲罰學(xué)生不是害學(xué)生，而是愛(ài)他們。學(xué)生需要成功，同時(shí)也需要失敗，沒(méi)有失敗哪能體驗成功的快樂(lè )；學(xué)生需要自信，同時(shí)也需要挫折，沒(méi)有挫折哪能鍛煉他們的自信。因此，適當的懲罰是有必要的，我們的出發(fā)點(diǎn)是愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生成為一個(gè)有用之才。
激勵學(xué)生要靈活，就像寒假中給每一個(gè)孩子一張獎狀，在有的人眼里或許會(huì )覺(jué)得這是泛濫，第一有必要給每一個(gè)孩子獎狀嗎？第二每一個(gè)孩子是否都有拿獎狀的資格呢？讀了書(shū)中對激勵方式的闡述，我認識到當我們腦海中出現此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，已經(jīng)犯了一個(gè)錯誤，那就是把學(xué)習成績(jì)和一技之長(cháng)看成是衡量學(xué)生好壞的唯一標準，忽視了哪些與成績(jì)無(wú)關(guān)但也同樣重要或者更加重要的做人的品質(zhì)，以致每一個(gè)班級中都有一些眾所周知的后進(jìn)生，這部分學(xué)生對自己缺乏自信，他們背著(zhù)沉重的心理包袱，在同學(xué)面前抬不起頭或表現極端。我們教育的對象是人，不能單純以分數為唯一標準，像對待產(chǎn)品一樣，以正品、次品和廢品給學(xué)生分類(lèi)和定義，而應該相信每一個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，都能進(jìn)步。要拋棄單一的衡量標準，全方位、多角度評價(jià)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有值得自豪的地方。
正如書(shū)的扉首語(yǔ)中所說(shuō)：“教育中沒(méi)有愛(ài)是不行的，但只有愛(ài)是不夠的，師愛(ài)還應該充滿(mǎn)智慧�！蔽覀冎挥嘘P(guān)注他們成長(cháng)中的每一個(gè)細節，才會(huì )讓師愛(ài)有科學(xué)的方向，避免進(jìn)入誤區。
師愛(ài)的智慧學(xué)習心得4
通過(guò)學(xué)習《師愛(ài)的智慧》這門(mén)課，我收獲了很多。其中有一句話(huà)，讓我印象很深刻，那就是“師愛(ài)是一種偉大的情感，溺愛(ài)是一種偉大的給予,同樣會(huì )使孩子遭到毀壞”。
人們常說(shuō)：“教師是蠟燭，照亮別人燃燒自己，的確是這樣”。我們學(xué)校個(gè)別杰出的教師從班級值日到班里活動(dòng)的安排；從作業(yè)的督促到不停地與家長(cháng)的溝通；從同學(xué)矛盾的處理到同學(xué)個(gè)人愛(ài)好發(fā)展面面俱到、處處過(guò)問(wèn)，不放過(guò)任何一個(gè)死角，最終弄得自己疲憊不堪，滿(mǎn)臉倦容，而學(xué)生也不買(mǎi)他的帳，反而變得松散，毫無(wú)斗志，問(wèn)題百出。那么問(wèn)題到底出在哪里呢？那就是老師的過(guò)于干涉、過(guò)于溺愛(ài)，而不了解學(xué)生內心的真實(shí)想法，他們現在正是心里不成熟階段，就好比是一顆小樹(shù)，除了澆水施肥之外，還需要把他們生長(cháng)過(guò)程中滋長(cháng)出來(lái)的一些小枝椏砍掉，從而長(cháng)成一棵蒼天大樹(shù)，因此在表?yè)P和賞識之外負責的批評也同樣很重要。恰當的鼓勵和表?yè)P使學(xué)生感受到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)；同樣正確的批評也能夠使學(xué)生受到教育，從而嚴格的要求自己，提高抗挫折的能力，促進(jìn)自身的身心發(fā)展。就比方前幾天我在初二某班聽(tīng)一節語(yǔ)文課，講臺上的老師正在講的眉飛色舞的時(shí)候，外邊一個(gè)同學(xué)打報告，打完報告說(shuō)道”老師讓你們男生和女生出來(lái)”。這時(shí)這位老師就急了：“讓男生和女生都出去還上不上課了”。我想此時(shí)這個(gè)學(xué)生會(huì )的'同學(xué)肯定感到委屈，不過(guò)這個(gè)學(xué)生在老師說(shuō)完之后就補充道：“讓你們班一個(gè)男生和一個(gè)女生出來(lái)”。當時(shí)我就感覺(jué)這個(gè)老師厲害的有點(diǎn)過(guò)分，可轉念一想，這個(gè)老師批評的也對，我想通過(guò)這件事之后那個(gè)學(xué)生肯定對自己今后的措辭會(huì )更加的注意，難道說(shuō)這樣的批評不是老師對學(xué)生的關(guān)愛(ài)嗎？
師愛(ài)的智慧學(xué)習心得5
“愛(ài)就是實(shí)事求是的看待一個(gè)人，認識到其獨特的個(gè)性�！泵總�(gè)學(xué)生都有自己獨立的人格，都有自己獨特的個(gè)性，作為老師，我認為不同的人我們得不同的對待，當讓不是“偏愛(ài)”，對待優(yōu)秀生“眉開(kāi)眼笑”，對待中等生不聲不響，對待后進(jìn)生“大吼大叫”或者忽略不計……這種做法顯然有失公平，我們得認識到其獨特的個(gè)性，讓其在自身發(fā)展中得到提高。學(xué)生作為一個(gè)完整的人有自己的思維方式，我們必須深入到學(xué)生內部，跟學(xué)生平等的交流，平等的對待，讓后進(jìn)生覺(jué)得老師一直也很關(guān)注我，而不是讓后進(jìn)生以一種自卑的心態(tài)對待學(xué)習，對待校園生活。同樣，我們可以和學(xué)生做朋友，讓他們有什么話(huà)都愿意和自己說(shuō)，讓他們體會(huì )到班級這個(gè)大家庭的溫暖，陪他們在學(xué)習中玩，在玩中學(xué)習，真正意義上減少與孩子的距離感……讓孩子都充滿(mǎn)夢(mèng)想，并且為夢(mèng)想努力。孩子們的夢(mèng)想是美麗的，為這夢(mèng)想努力的孩子也是最快樂(lè )的！同時(shí)，鼓勵后進(jìn)生和優(yōu)秀生之間交朋友，讓他們互幫互助，同齡人之間更容易找到契合點(diǎn)，更能體會(huì )到一種積極向上的人生態(tài)度。
因為我把孩子們當朋友，所以孩子們喜歡上我的課，面對我課上提出的問(wèn)題，他們爭著(zhù)搶著(zhù)回答，都想表現一下。他們對課堂不是恐懼的，而是像在和大姐姐一樣一起學(xué)習，他們都能大膽的表達自己的看法，每次我讓同學(xué)們附屬課文的時(shí)候，我們班的后進(jìn)生也都會(huì )積極的舉手……愛(ài)要公平，公平的對待每一個(gè)人，簡(jiǎn)單問(wèn)題多提問(wèn)后進(jìn)生，復雜的問(wèn)題留給優(yōu)等生中等生，讓他們參與課堂，在課堂中體會(huì )到自身的價(jià)值。這也就是我們尊重每個(gè)個(gè)體，認識到他們獨特的'個(gè)性，讓每個(gè)孩子都得到成長(cháng)，這也就是我心目中的師愛(ài)！
真正的師愛(ài)，不是為了成績(jì)而忽視孩子未來(lái)的成長(cháng)，所以我們要尊重孩子的夢(mèng)想，尊重孩子的成長(cháng)……愛(ài)的力量是巨大的，作為一名人民教師，始終與孩子們保持心與心的交流，讓師愛(ài)溫暖著(zhù)每一個(gè)孩子！
師愛(ài)的智慧學(xué)習心得6
《師愛(ài)的智慧》是本次培訓中的必修課程，在培訓過(guò)程中我聆聽(tīng)了專(zhuān)家對《師愛(ài)的智慧》的講座，講座中“師愛(ài)是無(wú)私的愛(ài)，是智慧的愛(ài)”這一觀(guān)點(diǎn)，深深的觸動(dòng)了我，更給我以頗多的啟發(fā)。
俗話(huà)說(shuō)：“干一行，愛(ài)一行”。作為一名教師，既然選擇了這個(gè)職業(yè)就應該熱愛(ài)這個(gè)行業(yè)。沒(méi)有對職業(yè)的愛(ài)，就更談不上對學(xué)生的愛(ài)。我們只有“想”做好，才“能”做好。老師的愛(ài)是無(wú)私的愛(ài)，母愛(ài)般的引導，全力付出，不圖回報，全心全意，是每個(gè)孩子迫切的需要。
教師智慧的愛(ài)需要鼓勵，包容和拒絕。教師要學(xué)會(huì )寬容每一位學(xué)生。當學(xué)生犯錯或作業(yè)錯誤時(shí)，教師不是訓斥，而是寬容他們，允許他們有錯，耐心地幫助他們分析錯誤的原因，找出錯誤的根源，循循善誘，讓他們樹(shù)立自信心，及時(shí)改正自己的缺點(diǎn)。
教師還要公平、公正地對待每一位學(xué)生。不因學(xué)生的成績(jì)優(yōu)秀或家庭條件的'優(yōu)越而偏愛(ài)某一位學(xué)生，也不因學(xué)生的學(xué)習成績(jì)差或家庭條件差就冷落某一位學(xué)生，相反對于學(xué)習成績(jì)差、家庭條件差的學(xué)生，生活上教師應更加給予關(guān)愛(ài)，學(xué)習上應多給予幫助，課堂上多提供表現的機會(huì )，課后多輔導，不讓每一位學(xué)生掉隊。
師愛(ài)是一種沒(méi)有血緣和親情，沒(méi)有私利與目的的愛(ài)，它凝結著(zhù)教師的心血，體現著(zhù)教師的奉獻，收獲著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)和自己的幸福。智慧的師愛(ài)就像一縷春風(fēng)，能在“潤物細無(wú)聲”中教育人、打動(dòng)人，從而收獲一種“心靈的對話(huà)，情感的溝通”的互動(dòng)。讓我們用慈愛(ài)呵護純真；用智慧孕育成長(cháng)；用真誠開(kāi)啟心靈；用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)！
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