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物理新課標學(xué)習心得范文（通用21篇）
我們心里有一些收獲后，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣能夠培養人思考的習慣。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編整理的物理新課標學(xué)習心得范文，希望能夠幫助到大家。
物理新課標學(xué)習心得 1
從新的課程標準可以看出，物理課程內容涵蓋的知識面更廣泛，注重了學(xué)科的滲透，使物理更走向社會(huì )，走近學(xué)生，貼近生活。
“跨學(xué)科實(shí)踐”側重體現物理與生活、生產(chǎn)、社會(huì )發(fā)展的`聯(lián)系，在前面一版的課標中有要求，在新課標中，地位更加突出。在教學(xué)建議和教學(xué)提示中大量增加了實(shí)踐活動(dòng)的要求，如觀(guān)察、考察、實(shí)驗、操作等，新課標要求把這些實(shí)踐活動(dòng)真正落到實(shí)處。
物理不僅滲透到生活中的各個(gè)層面，也滲透到化學(xué)、生物、天文、地理、科技、人文、社會(huì )等各個(gè)領(lǐng)域，所以要求未來(lái)的物理教師不僅是一個(gè)“百科全書(shū)”還需要是一個(gè)“技術(shù)能手”，一個(gè)能運用現代教育技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué)的全能型教師。
作為一位物理教師，我們既要提高自身的學(xué)科素養，又要提高人文素養、藝術(shù)素養、信息素養等，以適應未來(lái)教育及人才培養的需要。
物理新課標學(xué)習心得 2
利用暑假的這段時(shí)間，學(xué)校組織了全體物理教師對新的《物理課程標準》進(jìn)行了系統的閱讀和學(xué)習，通過(guò)這次學(xué)習，我有了如下體會(huì )。
一、教學(xué)是面向全體同學(xué)的'，是為了學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)的。要緊密?chē)@培養學(xué)生核心素養這個(gè)最終目標，要成為學(xué)生人生發(fā)展的助推器。
二、要讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)，老師不要替代了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中成為一個(gè)旁觀(guān)者。要注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀(guān)念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的教育功能。
三、要從生活走向物理，從物理走向社會(huì )，新課標體現了更關(guān)注社會(huì )，更帖近學(xué)生的生活。注重鍛煉學(xué)生利用物理思維解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、要強化過(guò)程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式的多樣化。
物理新課標學(xué)習心得 3
通過(guò)《2022物理新課程標準》的學(xué)習，讓我對新課程有了更深刻的理解和新的體會(huì )。新標準全面梳理了課程改革的困難與問(wèn)題，注重對實(shí)際問(wèn)題的有效回應，明確了實(shí)施的要求，增強了課程指導性和可操作性。
課程目標體現了學(xué)科育人，落實(shí)雙減要求，著(zhù)眼于發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養，培養學(xué)生具有科學(xué)的思維，科學(xué)的方法，體現了物理學(xué)科服務(wù)于社會(huì )，服務(wù)于生活的理念。課程目標是在三維目標的基礎上進(jìn)行了優(yōu)化，從國家對教育的要求角度出發(fā)，以培育有理想、有本領(lǐng)、有擔當的`時(shí)代新人為培養目標。
課程標準將這一目標逐漸分解，具有了可操作性，所以我們不再會(huì )以知識點(diǎn)為具體的目標，而是以發(fā)展學(xué)生核心素養為目標。這個(gè)目標統領(lǐng)我們每一個(gè)教學(xué)設計，每一個(gè)學(xué)習活動(dòng)，每一個(gè)單元設計，每一節課，每一個(gè)學(xué)期。
通過(guò)新課程標準的培訓學(xué)習，我深深的感受到此次新課標培訓的意義。我們會(huì )在新課標的精神指引下，努力搞好教學(xué)工作，不斷充實(shí)完善自己，提高教學(xué)質(zhì)量。
物理新課標學(xué)習心得 4
從新課標中學(xué)習到了物理課程改革的理念、課標的內容以及對學(xué)生的評價(jià)等。在以后的教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：
1、在實(shí)際教學(xué)中要注重從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的教學(xué)理念。
在物理教學(xué)中，要從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的物理問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習物理、理解物理，同時(shí)把學(xué)習到的物理知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近物理，感到學(xué)習物理的快樂(lè )，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
2、建立和諧、民主、平等的新型師生關(guān)系。
建立和諧、民主、平等的師生合作關(guān)系，創(chuàng )造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，允許學(xué)生向教師提問(wèn)質(zhì)疑。在這種情況下，學(xué)生心情舒暢，思維活躍，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，積極參與教學(xué)中提出的問(wèn)題討論與爭辯。在民主的氛圍中，學(xué)生的聰明才智才能充分發(fā)揮出來(lái)。教師要更新觀(guān)念，調整自己，在教學(xué)中，不可唯我獨尊，壓抑學(xué)生學(xué)習的積極性。
3、面對新課程，教師應確定更高層次的教學(xué)目標。
對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
4、注重全體學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生應成為課堂學(xué)習的主人。
在課堂教學(xué)中一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的`深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因為老師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
物理新課標學(xué)習心得 5
通過(guò)學(xué)習新課標，使我認識到新課標對物理教學(xué)的要求要貼近生活，能用物理知識解決日常生活中遇到的相關(guān)問(wèn)題。課程內容要求具有時(shí)代性，緊跟前沿科技發(fā)展的腳步。并要求教師在教學(xué)過(guò)程中適當地對傳統文化進(jìn)行相關(guān)的滲透。教學(xué)過(guò)程中要求教師發(fā)揚傳統文化，并在教學(xué)過(guò)程中對我國科技發(fā)展有一定的宣傳作用，啟發(fā)學(xué)生科學(xué)探究精神和激發(fā)學(xué)生愛(ài)國情懷。樹(shù)立教學(xué)的整體性，能夠創(chuàng )設積極的相關(guān)的物理情境，從情境引入教學(xué)，符合學(xué)生的思維發(fā)展規律。
新課標提倡收集與選擇切合學(xué)習實(shí)際的音像資料，展示真實(shí)的物理情境，幫助學(xué)生觀(guān)察物理現象，理解物理原理。音像資料的`選材可以是多方面的：收集學(xué)生難以見(jiàn)到的、有重要物理意義的現象，以及反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展實(shí)況的錄像，如衛星發(fā)射、風(fēng)力發(fā)電、山村水磨、激光手術(shù)等工作情境的錄像；利用快錄、慢錄、顯微攝影等技術(shù)手段拍攝的音像資料，向學(xué)生展示物理過(guò)程的細節，如用慢錄快放展示顏料在液體中的擴散，用快錄慢放展示足球受力后的形變及運動(dòng)方向的變化等；收集課堂上難以完成的實(shí)驗錄像資料，如用水銀柱測量大氣壓等。
新課標強化實(shí)驗探究，注重發(fā)展科學(xué)思維和科學(xué)探究能力。合理安排演示實(shí)驗，如“低壓沸騰”、碘的升華和凝華等，讓學(xué)生在實(shí)驗情境中提出探究問(wèn)題。尤其在物態(tài)變化特點(diǎn)、規律的實(shí)驗教學(xué)中，引導學(xué)生基于證據進(jìn)行歸納、總結、解釋及交流，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)探究能力的發(fā)展。
新課標重視豐富教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會(huì )責任感。知道物理學(xué)是對相關(guān)自然現象的描述與解釋?zhuān)锢韺W(xué)研究需要觀(guān)察、實(shí)驗和推理，體會(huì )物理學(xué)對人類(lèi)生活和社會(huì )發(fā)展的影響；具有對運動(dòng)和力、聲和光、電和磁等知識的學(xué)習興趣和嚴謹認真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；關(guān)心我國古代和現代科技成就，為中華民族的科技成就感到自豪，逐步養成實(shí)現中華民族偉大復興的責任感與使命感。
新課標要求合理制訂跨學(xué)科實(shí)踐方案，科學(xué)引導、循序漸進(jìn)實(shí)施跨學(xué)科實(shí)踐。布置適當的預習任務(wù)，引導學(xué)生提前了解活動(dòng)的流程和要求，以及所需知識、方法和設備等；進(jìn)行合理分組，使學(xué)生能相互取長(cháng)補短、共同完成活動(dòng)。引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、獨立思考、大膽設計、敢于創(chuàng )新，在學(xué)生遇到困難時(shí)給予適當的指導和幫助。
新課標以學(xué)生發(fā)展為本，強化素養導向，著(zhù)力推進(jìn)評價(jià)觀(guān)念、評價(jià)方式和評價(jià)方法的改革發(fā)揮評價(jià)的激勵與發(fā)展功能。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生在不同階段核心素養的發(fā)展狀況，更要關(guān)注如何通過(guò)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。收集證據時(shí)，既要重視學(xué)生在特定任務(wù)情境下生成的結果，又要重視在結果形成過(guò)程中學(xué)生的思考、認識、反思和調整�？蓪W(xué)生的表現進(jìn)行重復性、持續性的測量和證據收集，記錄學(xué)生成長(cháng)軌跡，反映學(xué)生不斷發(fā)展的狀況。以評導學(xué)，以評促學(xué)，激勵學(xué)生進(jìn)步。
義務(wù)教育物理課程是一門(mén)注重與生產(chǎn)生活實(shí)踐及時(shí)代發(fā)展相聯(lián)系的課程，此階段的物理課程應關(guān)注學(xué)生的認知特點(diǎn)，加強課程內容與學(xué)生生活、現代生活和科技發(fā)展的聯(lián)系。我將繼續深入學(xué)習物理課程標準，并在教學(xué)過(guò)程中踐行課程標準的理念，關(guān)注技術(shù)應用帶來(lái)的社會(huì )進(jìn)步，培養學(xué)生的社會(huì )責任感和科學(xué)探究精神。
物理新課標學(xué)習心得 6
為深入解讀新課標，明晰新學(xué)年教學(xué)思路和策略，我校物理教師學(xué)習了《初中物理課程標準解讀》。
新課程標準進(jìn)一步強調要培養學(xué)生的核心素養，凸顯物理課程的育人功能。物理核心素養主要包含物理觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責任四個(gè)方面。
新課程標準在課程內容方面將原來(lái)的“科學(xué)探究”和“科學(xué)內容”兩大板塊進(jìn)行合并，表述為“物質(zhì)”“運動(dòng)和相互作用”“能量”“實(shí)驗探究”“跨學(xué)科實(shí)踐”五個(gè)一級主題，其中“跨學(xué)科實(shí)踐”是新增內容。前三個(gè)主題細節上略有變化，新增了學(xué)業(yè)要求，“學(xué)業(yè)要求”從核心素養的四個(gè)方面闡述了教學(xué)應到達的標準。
新課程標準新增加的學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習后的學(xué)業(yè)成就表現，反映核心素養要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養為主要維度，結合課程內容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現特征的整體描述，是學(xué)業(yè)水平考試命題的依據，同時(shí)對學(xué)生學(xué)習活動(dòng)、教師教學(xué)活動(dòng)、教材編寫(xiě)等具有指導作用。新課程標準將評價(jià)建議改為過(guò)程性評價(jià)和學(xué)業(yè)水平考試兩部分，細化了評價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現教、學(xué)、考的一致性，提升評價(jià)質(zhì)量，充分發(fā)揮評價(jià)的.育人功能。
新課程標準的實(shí)施強調圍繞學(xué)生核心素養的發(fā)展和靈活運用多種教學(xué)方式。如：情境化教學(xué)、突出問(wèn)題教學(xué)等，注重“做中學(xué)”“用中學(xué)”，不僅要關(guān)注學(xué)生“做”的過(guò)程，要有明確的教學(xué)目標，明晰通過(guò)這些過(guò)程和現象是為了培養學(xué)生哪方面的核心素養。同時(shí)要規范物理實(shí)驗教學(xué)，準確把握跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)定位�？鐚W(xué)科實(shí)踐”側重體現物理與生活、生產(chǎn)、社會(huì )發(fā)展的聯(lián)系，在新課標中，地位更加突出。大量增加了實(shí)踐活動(dòng)的要求，如觀(guān)察、考察、實(shí)驗、操作等，新課標要求把這些實(shí)踐活動(dòng)真正落到實(shí)處。
從新課程標準可以看出，物理課程內容涵蓋的知識面更廣泛，注重了學(xué)科的滲透，使物理更走向社會(huì )，走近學(xué)生，貼近生活�！�
作為一位物理教師，我們要明確課程標準倡導的方向，明確學(xué)習目標及育人目標，深入理解課程改革理念，整體建構學(xué)科知識體系，轉變教師教育觀(guān)念，實(shí)現學(xué)科育人目標，落實(shí)學(xué)生核心素養，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
物理新課標學(xué)習心得 7
這個(gè)學(xué)期我任教期間認真學(xué)習《初中物理新課程標準》，結合自己十幾年的初中物理教學(xué)工作，對實(shí)施新課程談幾點(diǎn)學(xué)習體會(huì )。
一、教師要轉變觀(guān)念。
1、轉變學(xué)生觀(guān)。過(guò)去傳統的教育只強調教師的主體地位，教學(xué)是圍繞教師轉，教師教什么學(xué)生聽(tīng)什么，學(xué)生根本沒(méi)有主動(dòng)性，學(xué)生缺少體驗。新課程要求把學(xué)生看作是知識的積極建構者，應關(guān)注學(xué)生的主體性特征，讓他們得以充分發(fā)揮，并要轉變傳統的教師中心觀(guān)念。
2、教師要增強課程意識。長(cháng)期以來(lái)，課程開(kāi)發(fā)是遠離教師的，教師只是課程的解釋者和實(shí)施者，導致教師不關(guān)注課程，缺乏課程意識。教師在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中始終處于被動(dòng)地位。新課程要求教師必須培養課程意識，主動(dòng)參與課程的開(kāi)發(fā)。
3、教師要培養實(shí)施綜合課程的能力。如：學(xué)習到“能源問(wèn)題”時(shí)培養學(xué)生的環(huán)保意識和可持續發(fā)展意識，這就要求我們教師必須擁有跨學(xué)科的知識和技能，具備廣博的知識，而不能以傳統的分科課程實(shí)施方式去解釋和推行綜合課程。
作為一線(xiàn)的教師，首先在思想上要重視課改，注重對新課標、新教材的學(xué)習與研究，把握新課改的精髓，才有可能用新課改的理念指導平時(shí)的教學(xué)。
二、教師要用三維目標進(jìn)行反思教學(xué)，促進(jìn)教與學(xué)方式改革。
1、要重視知識的形成過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的思維能力的發(fā)展，著(zhù)力提高學(xué)生的科學(xué)素養。新課改的主要目的是提高全體學(xué)生的'科學(xué)素養，因此，在構建物理課堂教學(xué)結構時(shí)，應以教學(xué)目標為指向，以科學(xué)方法為指導，創(chuàng )設物理情景，提出適當的問(wèn)題、開(kāi)展有控互動(dòng)的教學(xué)程序，有意識地培養學(xué)生的學(xué)科能力，著(zhù)力提高學(xué)生的科學(xué)素養。例如，在牛頓第一運動(dòng)定律的教學(xué)中要突出定律建立的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗感悟到科學(xué)的研究方法，了解這個(gè)定律發(fā)現是幾代科學(xué)家堅持不懈努力結果，從而實(shí)現新課程的三維目標。
2、要重視實(shí)驗和探究教學(xué)，多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的機會(huì )。
物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，三維目標能很好的實(shí)驗教學(xué)中得到體現。因此，教師平時(shí)教學(xué)過(guò)程中一定重視教材中的實(shí)驗（包括演示實(shí)驗、學(xué)生實(shí)驗和課外小實(shí)驗），新課程倡導學(xué)習方式的多樣化，而科學(xué)探究是新課程的亮點(diǎn)，教師要把實(shí)驗教學(xué)作為培養學(xué)生探究學(xué)習能力的重要途徑。由于各個(gè)地方、各個(gè)學(xué)校實(shí)驗器材方面存在很大差距，教師必須利用身邊器材。
給學(xué)生創(chuàng )造條件（如在杠桿的實(shí)驗中，我用教室里的掃把做實(shí)驗，在探究流體與流速關(guān)系時(shí)讓學(xué)生自備硬幣和紙張），體現生活中物理實(shí)驗的思想。另外教師要將以往的教師演示實(shí)驗為學(xué)生的分組實(shí)驗，把驗證實(shí)驗改為探究性實(shí)驗，其目的是為了多給學(xué)生動(dòng)手機會(huì )和使學(xué)生經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，培養學(xué)生的探究能力。
3、教師要做好平時(shí)的教學(xué)工作，特別是要做好備課和上課工作。備課不能只備教材，還要備學(xué)生，備學(xué)生主要圍繞備學(xué)生的學(xué)科認知特點(diǎn)和規律，備學(xué)生的知識基礎，備學(xué)生的經(jīng)驗基礎和生活關(guān)注點(diǎn)，備學(xué)生的能力和興趣等內容展開(kāi)的，還針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，做到因材施教。
三、教師采取多種教學(xué)評價(jià)方法，發(fā)展好每一位學(xué)生。
要改變過(guò)去終結性評價(jià)的理念，把過(guò)程性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合，過(guò)程性評價(jià)不強調它的甄別與選拔功能，重視學(xué)生在活動(dòng)、實(shí)驗、制作、討論等方面的表現，不要以書(shū)面考試作為惟一評價(jià)方式，可以采用檔案袋的方法，采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師和家長(cháng)點(diǎn)評等評價(jià)方法，在評價(jià)時(shí)要注意發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，要關(guān)注學(xué)生間的個(gè)體差異，總的一句話(huà)，評價(jià)是為了激勵學(xué)生的發(fā)展，沒(méi)有客觀(guān)、科學(xué)、全面的教學(xué)評價(jià)，新課程物理教學(xué)的順利實(shí)施就沒(méi)有保障。
物理新課標學(xué)習心得 8
2022年教育部發(fā)布了新一版義務(wù)教育課程標準《義務(wù)教育物理課程標準（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新課標），新課標研學(xué)成為當下初中物理學(xué)科教研的當務(wù)之急。通過(guò)研讀新課標及探討讓我對新課標的性質(zhì)及理念有了一定的認識。相對之前課標而言，強化了課程育人導向，優(yōu)化了課程內容結構，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導性。
一、課程性質(zhì)
1、體現物理學(xué)科本質(zhì)，培育學(xué)生核心素養
2022年版課標在繼承三維目標的基礎上，進(jìn)一步提煉物理課程要培育的學(xué)生核心素養內涵及課程目標，凸顯物理課程的育人功能。以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提升全體學(xué)生核心素養為宗旨，為學(xué)生學(xué)習和發(fā)展提供機會(huì )，使其具有適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。
2、注重課程基礎性與綜合性，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎
2022年版課標繼承了2011年版課標的主題式結構，即以主題為引領(lǐng)，圍繞物理學(xué)科的核心內容完善課程內容結構。加強理論聯(lián)系實(shí)際，凸顯物理實(shí)驗整體設計，關(guān)注跨學(xué)科滲透，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎。
3、關(guān)注科技進(jìn)步和社會(huì )發(fā)展，體現課程的時(shí)代性
2022年版課標繼承物理組2001年便提出的“從生活到物理，從物理到社會(huì )”的課程理念，加強物理課程與自然、生活、科技進(jìn)步和社會(huì )發(fā)展的聯(lián)系，凸顯我國科技成就，引導學(xué)生增強文化自信，樹(shù)立科技強國的遠大理想。
4、提倡教學(xué)方式多樣化，培養學(xué)生的自主發(fā)展能力
2022年版課標倡導多樣化的教學(xué)方式，提倡通過(guò)創(chuàng )設讓學(xué)生積極參與、樂(lè )于探究、勤于思考的學(xué)習情境，引領(lǐng)學(xué)生了解物理學(xué)的本質(zhì)，從物理視角認識自然、理解自然，養成科學(xué)思維習慣，增強科學(xué)探究能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，形成科學(xué)態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)。
5、注重評價(jià)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展
2022年版課標堅持立德樹(shù)人導向，注重以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，致力于構建目標明確、主體多元、方式多樣和功能全面的物理課程評價(jià)體系。不僅重視對學(xué)生終結性學(xué)業(yè)成就的考核和學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，而且關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的動(dòng)機和興趣，發(fā)揮評價(jià)的育人功能。
二、課程性質(zhì)
1、提煉物理課程要培育的學(xué)生核心素養，凸顯物理課程的育人價(jià)值
根據國際比較和國內調研的結果，修訂組針對物理學(xué)科性質(zhì)和教育功能，提煉出物理課程要培育的核心素養的四個(gè)方面，即物理觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責任，凸顯物理課程的育人價(jià)值。同時(shí)，將核心素養的內涵及相關(guān)要素，貫穿于課程目標、課程內容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施等部分，旨在引導教師將核心素養的培育落到實(shí)處，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )生活。
2、以核心素養為引領(lǐng)，構建物理課程的內容主題
義務(wù)教育物理課程內容由“物質(zhì)”“運動(dòng)和相互作用”“能量”“實(shí)驗探究”“跨學(xué)科實(shí)踐”五個(gè)一級主題構成。這些主題不僅包含物理概念與規律，而且包含物理探索過(guò)程、研究方法以及科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。這樣的主題式設計繼承了2011年版課標的內容結構優(yōu)勢，同時(shí)通過(guò)“實(shí)驗探究”和“跨學(xué)科實(shí)踐”主題，凸顯了物理實(shí)驗的育人功能以及物理學(xué)與日常生活、工程實(shí)踐、社會(huì )發(fā)展等的跨學(xué)科聯(lián)系，體現了“知行合一、學(xué)以致用”的思想，強調了物理課程的基礎性、實(shí)踐性與綜合性。
3、加強實(shí)驗探究，凸顯物理實(shí)驗的育人功能
2022年版課標進(jìn)一步強調物理課程的實(shí)踐性，凸顯物理實(shí)驗的育人功能。2011年版課標僅在附錄中羅列出了學(xué)生必做的實(shí)驗，沒(méi)有明確的要求及引導。2022年版課標新增了“實(shí)驗探究”一級主題，含21個(gè)學(xué)生必做實(shí)驗，分別為測量類(lèi)和探究類(lèi)實(shí)驗，不僅含物理實(shí)驗的內容要求，而且通過(guò)樣例、活動(dòng)建議等進(jìn)一步引導和說(shuō)明，同時(shí)還提出學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示等，這些皆旨在培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、動(dòng)手操作和收集證據的能力、得出結論并作出解釋的能力、表達和交流的能力，有利于發(fā)揮物理實(shí)驗的育人功能。
4、加強跨學(xué)科實(shí)踐，培養學(xué)生的'綜合實(shí)踐能力
依據2022年版義務(wù)教育課程方案，2022年版課標新增“跨學(xué)科實(shí)踐”一級主題。修訂組根據前期的研究，提煉出“物理學(xué)與日常生活”“物理學(xué)與工程實(shí)踐”“物理學(xué)與社會(huì )發(fā)展”三個(gè)二級主題，從低碳生活、健康生活、動(dòng)手實(shí)踐及社會(huì )熱點(diǎn)等方面提出跨學(xué)科實(shí)踐的內容要求，同時(shí)給出教學(xué)提示和學(xué)業(yè)要求。這些設計皆凸顯了物理課程的跨學(xué)科性和實(shí)踐性，加強了物理學(xué)與能源、環(huán)境、材料、工程、信息技術(shù)等的聯(lián)系，能更好地培養學(xué)生跨學(xué)科應用知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、動(dòng)手操作的實(shí)踐能力，以及積極認真的學(xué)習態(tài)度和樂(lè )于實(shí)踐、敢于創(chuàng )新的精神。
5、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導教學(xué)與評價(jià)改革
修訂組依據核心素養內涵，結合課程內容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現特征進(jìn)行整體描述。具體而言，修訂組根據問(wèn)題情境的復雜程度、知識和技能的結構化程度、思維方式與價(jià)值觀(guān)念的綜合程度等，描述學(xué)生學(xué)習結果的具體表現，明確核心素養的發(fā)展水平與關(guān)鍵行為表現。學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是學(xué)業(yè)水平考試命題的依據，能對學(xué)生的學(xué)習、教師的教學(xué)、教材的編寫(xiě)等提供指導。
總之，2022年版課標進(jìn)一步明確了義務(wù)教育物理課程旨在幫助學(xué)生從物理學(xué)視角認識自然、解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，初步形成物理自然觀(guān)；引導學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)研究方法，養成科學(xué)思維習慣，進(jìn)而學(xué)會(huì )學(xué)習；引領(lǐng)學(xué)生認識科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )、環(huán)境之間的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)，增強社會(huì )責任感、民族自豪感，為成為有理想、有本領(lǐng)、有擔當的時(shí)代新人奠定基礎。
物理新課標學(xué)習心得 9
通過(guò)暑期《義務(wù)教育課程標準（2022年版）》的學(xué)習，本人的教學(xué)觀(guān)念有很大的改變。下面談一談本人的學(xué)習心得。
義務(wù)教育課程標準在修訂后更加完善和先進(jìn)，新課程標準把以學(xué)生發(fā)展為本作為基本理念；以提高學(xué)生科學(xué)素養，滿(mǎn)足全體學(xué)生的終身發(fā)展需求為培養目的；倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于研究、勤于思考，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習物理知識與技能，培養其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，提高學(xué)生的物理素養。
一、堅持以學(xué)生為本
新課標強調以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究的方法，培養學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng )新意識。
首先，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應盡快適應新的形勢，大膽改革，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習，課堂氣氛融洽，師生感情和諧。良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛(ài)教師，聽(tīng)從教師的教誨，做到”親其師，信其道”。
其次，注重科學(xué)探究，建立自主合作探究的學(xué)習方式，給學(xué)生充足的時(shí)間，放手讓學(xué)生自己去觀(guān)察現象、發(fā)現問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，讓學(xué)生成為學(xué)習的主角，成為知識的主動(dòng)探索者，師生互動(dòng)，共同發(fā)展。再次，在完成”必學(xué)”知識教學(xué)后，還可根據需要完成”選學(xué)”知識教學(xué)，讓學(xué)生閱讀”閱讀材料”，動(dòng)手做”小實(shí)驗”，拓展學(xué)生的視野，培養學(xué)生的思維。
最后，注重學(xué)科滲透，關(guān)心學(xué)科發(fā)展。注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系，是當今世界科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢�？萍嫉陌l(fā)展促進(jìn)了社會(huì )的發(fā)展，同時(shí)它又受到社會(huì )發(fā)展的制約；科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來(lái)了福利，同時(shí)也帶來(lái)了環(huán)境資源等許多問(wèn)題。應該以物理學(xué)的內容為素材，著(zhù)眼點(diǎn)不在于提出多少有實(shí)際價(jià)值的建議，而在于通過(guò)參與逐步樹(shù)立從社會(huì )發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的意識，以這種方式把人文精神滲透到物理課程教學(xué)中。
二、注重科學(xué)探究，倡導教學(xué)方式多樣化
在新的課程改革要求下，物理教師要進(jìn)一步轉變育人觀(guān)念，從提升學(xué)生核心素養的角度重新認識物理教學(xué)。與2011年版課標相比，2022年版課標將“注重科學(xué)探究”放在了“倡導教學(xué)方式多樣化”之前，明確了科學(xué)探究不單是義教階段的主要教學(xué)內容，也是促進(jìn)學(xué)生核心素養提升需要借助的主要教學(xué)手段之一。培養學(xué)生的核心素養，同樣呼喚教師能夠根據教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)對象及教學(xué)資源等實(shí)際情況，靈活選用不同的教學(xué)方式，以豐富的'形式激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng )建適宜學(xué)生能力發(fā)展的開(kāi)放、自由的學(xué)習環(huán)境，搭建起學(xué)生與課程內容之間良好溝通的橋梁，從而為學(xué)生核心素養的提升創(chuàng )造可能。
三、從生活走向物理，從物理走向社會(huì )
自然界的神奇現象震撼人心，生活中的物理現象妙趣橫生，初中物理課程是學(xué)生在綜合科學(xué)課程的基礎上第一次學(xué)習物理分學(xué)科課程，因此，該課程的設置應貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現象中去探究并認識物理規律，同時(shí)還應將學(xué)生認識到的物理知識即科學(xué)研究方法與社會(huì )實(shí)踐及其應用結合起來(lái)，讓他們體會(huì )到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應用。這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習物理的興趣，而且還將培養學(xué)生良好的思維習慣和科學(xué)探究的能力。
四、發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展
在教、學(xué)、評一致性的原則之下，課程評價(jià)作為教學(xué)的主要內容之一，也應以核心素養為導向，提升評價(jià)質(zhì)量。該理念強調評價(jià)應堅持立德樹(shù)人導向，充分發(fā)揮評價(jià)的教育功能，以期通過(guò)構建功能全面的物理課程評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生核心素養的發(fā)展。這一理念對其他課程理念的有效落實(shí)起到了激勵、反饋、保障與質(zhì)量監控的作用。要充分發(fā)揮評價(jià)的教育功能，構建一個(gè)評價(jià)目標明確、評價(jià)主體多元、評價(jià)方式多樣、評價(jià)維度全面的物理課程評價(jià)體系。
總之，新的課標體系更加注重了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更加實(shí)用，更具體，更加貼合學(xué)生認知特點(diǎn)和。切合時(shí)代發(fā)展，我們會(huì )努力在新課標的指導下實(shí)施教學(xué)，作為中學(xué)物理教師，我們應積極應對物理新課程帶來(lái)的挑戰，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，以便適應物理新課程的實(shí)施。
物理新課標學(xué)習心得 10
《初中物理課程標準》的基本理念主要概括為“注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀(guān)念；從生活走向物理，從物理走向社會(huì )；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化；注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構建新的評價(jià)體系．”這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統的教學(xué)方法和教師角色定位提出新的要求，新課標迫切呼喚教學(xué)觀(guān)念的轉變和教師角色的再定位，強調的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學(xué)生的興趣和積極性得到充分調動(dòng)，充分體現了自主、合作、探究學(xué)習方式時(shí)，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。就意味著(zhù)學(xué)生主體性的凸顯，個(gè)性的施展，創(chuàng )造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現。作為一個(gè)教師應作好多方面的教育教學(xué)準備。
一、精心設計教學(xué)方案，認真備課。
由于探究教學(xué)的開(kāi)放性，決定了教學(xué)具體過(guò)程不可預測，因此新課程的課堂教學(xué)對教師備課的要求大幅度提高。教師在設計教學(xué)方案時(shí)，針對教材和學(xué)生狀況加以分析，對比新舊課程理念，盡可能多角度、大范圍地預測學(xué)生可能的思維方向和教學(xué)過(guò)程中可能隨機出現的問(wèn)題及因應策略，并將這一切盡量溶入實(shí)驗器材的準備及電腦課件的設計制作中等等這些方法既能確保教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放，又能提高教師對整堂課的駕馭能力。
例如：在每一節的教學(xué)設計中，教師都特別加入了“教材分析”“學(xué)生現狀分析”及“實(shí)驗探究中可能出現的情況預測及處理方法”等板塊。在這些板塊中，有的教師寫(xiě)道：
1、有的學(xué)生在實(shí)驗探究過(guò)程中，可能將本章后面的知識提出來(lái)。對于提出這類(lèi)問(wèn)題的學(xué)生，應予以鼓勵，并告知大家這些都是我們需要學(xué)習探究的課題，只是本堂課可能時(shí)間不夠，需留待后面的學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行探究，并對學(xué)生這種勇于探索的精神予以肯定。
2、學(xué)生可能得到的有錯誤的認識和結論。不輕易否定學(xué)生的認知成果，可建議學(xué)生反復實(shí)驗、收集證據、查找資料以獲得有關(guān)的信息，通過(guò)提高學(xué)生的科學(xué)探究能力來(lái)讓學(xué)生自己糾正前面的錯誤，培養學(xué)生尊重事實(shí)，勇于認錯、改錯的品質(zhì)。
3、學(xué)生可能提出目前還無(wú)法解釋清楚的問(wèn)題。贊賞學(xué)生的勇氣，并建議查找有關(guān)資料，了解弄清這樣的問(wèn)題，還需要哪些知識，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強學(xué)生學(xué)習的自信心�！�
教學(xué)設計中這些較為客觀(guān)全面的分析，特別是對學(xué)生的各種見(jiàn)解、一些不太成熟的觀(guān)點(diǎn)、甚至是錯誤的想法教師也都采取給予正面積極評價(jià)的方法，這無(wú)疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對科學(xué)探究的神秘畏懼心理，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，增強了探究學(xué)習的信心，從而確保了探究教學(xué)的順暢進(jìn)行。
二、創(chuàng )設情境，精彩導入。
科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習活動(dòng)。創(chuàng )設情境，精彩導入尤為重要。從課堂座位的安排、紀律的制定、教室的布置到純正的普通話(huà)、優(yōu)美的語(yǔ)言和各種教學(xué)情境的準備等，這一切無(wú)不影響著(zhù)探究教學(xué)的氣氛和效果。例如：可以突破傳統教室的課桌布局，將座位排成若干u形單元，采用六人學(xué)習小組，形成開(kāi)放性結構，便于學(xué)生們交流合作；整堂課不受約束，學(xué)生可自主學(xué)習、自由討論、舉手發(fā)言，無(wú)須起立等等。在教學(xué)《運動(dòng)與靜止》時(shí)，教師用電腦多媒體播放夜空中的流星，暴雨前的烏云，小溪的流水等畫(huà)面，讓學(xué)生深切感受自然界的運動(dòng)。教學(xué)《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》時(shí)，先播放各種各樣學(xué)生熟悉的聲音，再引導學(xué)生通過(guò)各種途徑發(fā)出聲音，研究聲音產(chǎn)生的原因。在這樣真實(shí)的活動(dòng)情境中，學(xué)生們滿(mǎn)懷興趣地通過(guò)仔細的觀(guān)察、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動(dòng)，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，深刻領(lǐng)會(huì )物體發(fā)聲的原理。實(shí)踐表明，新課程的實(shí)施中，創(chuàng )設情境，精彩導入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節，它能如磁石一般吸引住學(xué)生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)地、全身心地參與進(jìn)科學(xué)探究中來(lái)。
三、循序漸進(jìn)，開(kāi)展探究教學(xué)。
新課程提倡科學(xué)探究式的`課堂教學(xué)，這種探究式教學(xué)給了學(xué)生更加寬松的思維和活動(dòng)空間，在實(shí)驗教學(xué)之初，我們往往會(huì )遇到兩難的局面：一方面，教師若指導過(guò)度，則學(xué)生無(wú)法實(shí)現真正意義上的自主學(xué)習和自主探究；另一方面，教師若指導不到位，學(xué)生的探究和學(xué)習活動(dòng)又會(huì )雜亂無(wú)章，盲目無(wú)序，從而無(wú)法完成學(xué)習任務(wù)……兩者仿佛形成了一個(gè)“解不開(kāi)”的“結”。如何處理教師指導和開(kāi)放式教學(xué)之間的關(guān)系呢？如何在教學(xué)過(guò)程開(kāi)放的同時(shí)盡量減少探究活動(dòng)的盲目和無(wú)序呢？針對這些問(wèn)題，我們初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究，逐步深入”。先將新課內容劃分為幾個(gè)大問(wèn)題，再將每一個(gè)大問(wèn)題分為若干個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問(wèn)題。從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個(gè)先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究過(guò)程。同時(shí)將探究教學(xué)的相關(guān)內容延伸至課外。比如：對學(xué)生而言，可以提前布置學(xué)生先預習新課，“簡(jiǎn)閱課文”“查詢(xún)資料”“自制自帶實(shí)驗器具”等，將課堂上沒(méi)有探究完的內容帶至課外，課后布置學(xué)生寫(xiě)“探究報告”和“學(xué)習心得”等；對教師而言，課前認真備課，課中用心教學(xué)，積極應對隨機出現的課堂情況，課后撰寫(xiě)教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思，這一切不僅有利于學(xué)生探究學(xué)習任務(wù)的扎實(shí)完成，也有利于教師在新課程的實(shí)踐中不斷地完善教學(xué)，發(fā)展自我。其次教學(xué)過(guò)程中“運用《學(xué)案》”。讓學(xué)生了解自己在探究活動(dòng)中應該要干什么事，明確自己的目的，教師也在學(xué)生探究過(guò)程中給學(xué)生一些方向性的
提示，但這些提示應區別于我們傳統實(shí)驗課中的“實(shí)驗步驟”。實(shí)踐表明，《學(xué)案》的使用非常奏效，有效地防止和避免學(xué)生隨意玩耍實(shí)驗器材、手足無(wú)措等現象的發(fā)生。教學(xué)在“形散而神聚”中有條不紊地進(jìn)行。再次，在教學(xué)理念上“淡化概念的嚴整性”。物理學(xué)科概念的嚴整性有時(shí)反而是學(xué)生探究學(xué)習的“障礙”，大多數學(xué)生會(huì )覺(jué)得非常困難，因此而產(chǎn)生為難情緒。對于這些問(wèn)題我們提出在教學(xué)中“淡化概念的嚴整性”，降低探究學(xué)習的難度。最后教學(xué)結束后“開(kāi)展問(wèn)卷調查”，及時(shí)地溝通師生間的需求，使進(jìn)一步的教學(xué)更有針對性和指向性。
四、開(kāi)發(fā)課程資源。
當前與新課程相配套的課程資源相當匱乏。單就我們使用的物理實(shí)驗教材上所列的新增隨堂實(shí)驗器材就達百余種。這還不包括延伸至課外的學(xué)生自主開(kāi)發(fā)的探究?jì)热�，所以我們在教學(xué)中大力倡導教師和學(xué)生自己動(dòng)手自制教具學(xué)具。
改變舊課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
總之，我們的物理教學(xué)功在今天，利在明天。不管教學(xué)評價(jià)體系怎樣，作為教育者務(wù)必把握一點(diǎn)，我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語(yǔ)言來(lái)面對一個(gè)個(gè)活的課堂。做到教學(xué)相長(cháng)。
物理新課標學(xué)習心得 11
一、在教學(xué)中應著(zhù)力核心素養的培養。
1、認識到核心素養的重要性。整篇課程標準中共有53次提到“核心素養”，在課程理念中提出“以提升全體學(xué)生核心素養為宗旨”，在課程實(shí)施中提出“發(fā)展學(xué)生的核心素養是物理教學(xué)的根本目標”，這充分說(shuō)明了核心素養的重要性。
2、教師應整體理解核心素養內涵。物理觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責任這四個(gè)方面是各有側重、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的整體，是物理課程育人功能和價(jià)值的集中體現。我們不但要認真學(xué)習課程標準中關(guān)于核心素養的內涵、要求和具體實(shí)施策略，還要在教學(xué)、教研過(guò)程中不斷摸索、實(shí)踐關(guān)于核心素養的新理解和培養核心素養的新途徑、新方法。
3、要圍繞學(xué)生核心素養的發(fā)展設計教學(xué)目標。這對我們學(xué)習目標的制訂提出了要求，以前我們都圍繞三維目標進(jìn)行制訂，而現在要明確目標對核心素養的培養是否有利。教師應認識每一個(gè)學(xué)習主題對促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展的功能和價(jià)值，制訂明確、具體、可操作的教學(xué)目標。具體的可以參考“目標要求”中的“課程目標”以及“課程內容”中的三級主題“學(xué)業(yè)要求”�！皩W(xué)業(yè)質(zhì)量”中的內容也對我們制訂目標有所幫助。
4、評價(jià)應圍繞核心素養的達成。評價(jià)的設計要全面客觀(guān)地了解學(xué)生核心素養的.發(fā)展狀況，找出存在的問(wèn)題，明確發(fā)展的方向，及時(shí)有效地反饋評價(jià)結果，充分發(fā)揮評價(jià)的診斷和激勵功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養的發(fā)展。
二、強調初中物理要和小學(xué)科學(xué)、高中物理課程相銜接并注重跨學(xué)科實(shí)踐。
在“課程性質(zhì)”中就強調了以上的觀(guān)點(diǎn)，并在課程內容中新增了“跨學(xué)科實(shí)踐”這個(gè)一級主題，側重體現物理學(xué)與日常生活、工程實(shí)踐、社會(huì )發(fā)展等方面的聯(lián)系。這對物理教師的專(zhuān)業(yè)知識及相關(guān)學(xué)科知識都提出了更高的要求，我們要在教學(xué)中多聯(lián)系實(shí)際，體現物理與社會(huì )生活的緊密聯(lián)系，還要了解生物、化學(xué)、地理、信息等學(xué)科的相關(guān)知識，這樣才能在跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中有能力給予學(xué)生適當的指導和幫助。
三、強調了“增強社會(huì )責任感、民族自豪感；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)人民的情感�！�
不單是在課程性質(zhì)中提出了以上的要求，還強調了在教學(xué)中體現“為我國古代科技發(fā)明感到自豪”，在教學(xué)中我們要在引導學(xué)生學(xué)習知識的時(shí)候聯(lián)系我國古代和現代相關(guān)的科技發(fā)明與成就，讓學(xué)生為中華民族的科技成就感到自豪，逐步養成實(shí)現中華民族偉大復興的責任感與使命感。
四、對新增“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的理解。
根據核心素養發(fā)展水平，結合物理課程內容，整體刻畫(huà)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現，明確“學(xué)到什么程度”，引導和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施、考試評價(jià)等提供依據。內容包含了“學(xué)業(yè)質(zhì)量?jì)群焙汀皩W(xué)業(yè)質(zhì)量描述”�！皩W(xué)業(yè)質(zhì)量描述”的內容是以物理核心素養為指導，確定各個(gè)主題的要求。
五、用好“學(xué)業(yè)要求”和“教學(xué)提示”。
其實(shí)這版課程標準用了大量的篇幅來(lái)指導教師對教學(xué)范圍、程度和具體要求加以闡釋?zhuān)尳處熢诮虒W(xué)中緊緊圍繞“核心素養”來(lái)制訂目標、實(shí)施教學(xué)、進(jìn)行評價(jià)，防止我們抓不住重點(diǎn)、超綱或學(xué)得不夠深入。
六、認真學(xué)習新課標相關(guān)內容，結合我市學(xué)歷案的設計，走出特色之路。
我市近年來(lái)以學(xué)歷案的設計與研究為抓手，大力推進(jìn)新課堂改革與創(chuàng )新，我們要認真學(xué)習和領(lǐng)會(huì )新課標的新理念，了解有哪些新變化，在實(shí)際課堂設計與教學(xué)中結合我市的新課堂改革，不斷實(shí)踐和創(chuàng )新，抓住機遇取得更加豐碩的成果。
物理新課標學(xué)習心得 12
初中物理成績(jì)差怎么辦？先別急，有問(wèn)題，總有解決問(wèn)題的方法！
首先，要找出自己成績(jì)差的原因，是不用功學(xué)習，還是學(xué)習方法不對。其次，看自己到底差在哪里？是哪部分的知識點(diǎn)薄弱，是力學(xué)太難掌握？還是質(zhì)量守恒不容易理解？還是實(shí)驗題不會(huì )做？
物理是一門(mén)理論性很強的學(xué)科，有眾多的概念和規律。首先課本應是我們的立足點(diǎn)。每個(gè)知識點(diǎn)都有各自的位置，它們背后有相互聯(lián)系。歸納和總結的工作，對于理清知識脈絡(luò )，在頭腦中建立一個(gè)完整而和諧的知識體系是必不可少的，建議同學(xué)能有一個(gè)總結本，用于知識的歸納和整理。
一方面要立足課本，打好基礎；另一方面還要注意進(jìn)一步的提高，適量的習題是不可缺的。做題，要把握住兩個(gè)字：一個(gè)“精”，一是“思”�！熬�，主要對題目的選擇而言，最好是請教一下老師或往屆的學(xué)生，參考他們的意見(jiàn)再根據自己的情況，做出適宜的選擇。像我們初中的`時(shí)候物理老師推薦給我們物理化學(xué)都是用VCM仿真實(shí)驗，是做實(shí)驗的軟件，里面每個(gè)實(shí)驗都有針對的中考考點(diǎn)訓練，做完實(shí)驗再做題，我覺(jué)得效果很好。而且我覺(jué)得最主要這套資料綜合性很強，適合大多數同學(xué)。
再就是，做題要注意“思”，“思”是“題后思”，每道題都對應著(zhù)一個(gè)或幾個(gè)知識點(diǎn)，一種或幾種解題方法，解完題后要想一想，如果這些知識點(diǎn)或解題方法自己掌握不好，那么在這個(gè)題上做一個(gè)記號，同時(shí)把這個(gè)知識點(diǎn)或方法總結到自己的筆記本上，如果這道題自己沒(méi)能解出來(lái)，看過(guò)答案之后，自己最好再獨立地解一遍，以便更深入的領(lǐng)會(huì )和掌握這種方法，若能把握住這點(diǎn)，常能收到事半功倍的效果。
物理新課標學(xué)習心得 13
通過(guò)線(xiàn)上學(xué)習，聽(tīng)了專(zhuān)家的講座，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。首先明白了教師要通過(guò)研讀課程標準，認識物理課程性質(zhì)，理解課程理念，明確課程目標，領(lǐng)悟物理學(xué)科核心素養的內涵。在教學(xué)設計時(shí)，要明確“內容標準”部分的一、二級主題，理解三級主題中內容要求的行為動(dòng)詞含義，并將其轉化為具體的教學(xué)目標。根據每個(gè)主題的“學(xué)業(yè)要求”，合理制定課堂教學(xué)評價(jià)標準。根據“教學(xué)提示”可從教學(xué)策略建議、情境素材建議兩個(gè)方面靈活選用教學(xué)式。充分利用“活動(dòng)建議”列舉的學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生注重物理與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，培養應用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力�！翱鐚W(xué)科實(shí)踐”是課程內容的'重要組成部分，應緊密結合日常生活、工程實(shí)踐或社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題設置學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生的綜合應用能力及動(dòng)手實(shí)踐能力。
其次要重視教材。教材是教學(xué)內容最主要的呈現方式，通過(guò)精研教材，理解教材編寫(xiě)意圖。從總體把握每節課在教材知識體系中的地位和作用。理清各知識板塊的呈現順序和邏輯體系，挖掘教材隱含的科學(xué)思想與方法。充分重視并認識教材中各個(gè)欄目的功能，使其真正發(fā)揮作用。教師要創(chuàng )造性地使用教材，用教材教，而不是教教材。進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，可根據課程標準與教學(xué)實(shí)際適當增減內容或調整教學(xué)順序，也可根據教師教學(xué)用書(shū)中的課時(shí)劃分、教學(xué)建議選擇合適的教學(xué)方式，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，適當豐富或創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)。難點(diǎn)是指學(xué)生學(xué)習的困難所在，一是學(xué)生難以理解和掌握的內容；二是學(xué)生易錯或者易混淆的內容。在確定教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，應將學(xué)生的學(xué)習情況放在首位，充分考慮學(xué)生學(xué)習的困難點(diǎn)、困惑點(diǎn)，結合教學(xué)內容、教學(xué)條件、評價(jià)方式等要素，科學(xué)預測教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)設計中應明確重點(diǎn)，難點(diǎn)的區別和聯(lián)系。合理分配教學(xué)時(shí)間，尋找最佳途徑和方法，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，要選擇合適的教學(xué)方法。
教師應根據教學(xué)內容、教學(xué)資源和學(xué)生的發(fā)展階段因材施教，靈活選用教學(xué)方法。既要積極探索基于情境、問(wèn)題導向的啟發(fā)式、探究式、互動(dòng)式的課堂教學(xué)，也要重視傳授式、討論式、自學(xué)等多種教學(xué)方法的融合，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，調動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習的積極性。在教學(xué)方法的運用中，應注重有效創(chuàng )設教學(xué)情境，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題，注重物理教學(xué)與現代信息技術(shù)的有效整合，提高教學(xué)效率。
物理新課標學(xué)習心得 14
在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類(lèi)文明的影響等納入課程，而且還應重視對學(xué)生終身學(xué)習愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng )新意識以及科學(xué)精神的培養。因此物理課程的構建應注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展！
義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標的自然科學(xué)的基礎課程。
一、物理課程的基本理念
1、注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀(guān)念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的教育功能。
2、從生活走向物理，從物理走向社會(huì )，新課標體現了更關(guān)注社會(huì )，更帖近學(xué)生的生活。例：北京市使用清潔燃料車(chē)；由火車(chē)時(shí)刻表計算平均速度；水果電池；電冰箱的技術(shù)參數；學(xué)讀汽車(chē)速度表； 用兩個(gè)不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡；了解微波爐的基本原理；了解數字信號和模擬信號的基本區別。
3、強調過(guò)程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式的多樣化。新課標強調以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究的方法，培養學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng )新意識；改革以書(shū)本為主、實(shí)驗為輔的傳統教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式。在義務(wù)教育的物理課程中，使學(xué)生學(xué)到獲取知識的方法、增強探究未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值觀(guān)的.樹(shù)立，是與科學(xué)知識的學(xué)習同等重要的。因此，新課標十分強調科學(xué)探究的學(xué)習。在“內容標準”中，科學(xué)探究是和科學(xué)內容并列的，它提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節、探究能力的表現，以及探究教學(xué)的形式，并分析了探究教學(xué)的實(shí)例。
新課標把“過(guò)程與方法”作為課程目標之一，與“知識與技能”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”并列。與過(guò)去的教學(xué)大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述學(xué)習結果的行為動(dòng)詞外，還使用了描述學(xué)習過(guò)程的行為動(dòng)詞來(lái)表達對學(xué)習的要求，如“經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程”等。這種表述體現了一種理念：與過(guò)去的義務(wù)教育物理課程相比，課程標準更強調學(xué)習的過(guò)程。
4、注重學(xué)科滲透，關(guān)心學(xué)科發(fā)展，加強STS教育
注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系，是當今世界科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢�？萍嫉陌l(fā)展促進(jìn)了社會(huì )的發(fā)展，同時(shí)它又受到社會(huì )發(fā)展的制約；科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來(lái)了福利，同時(shí)也帶來(lái)了環(huán)境、資源等許多問(wèn)題。過(guò)去的物理課程就科學(xué)論科學(xué)，很少涉及科學(xué)的意義，應該以物理學(xué)的內容為素材，受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育，著(zhù)眼點(diǎn)不在于提出多少有實(shí)際價(jià)值的建議，而在于通過(guò)參與逐步樹(shù)立從社會(huì )發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的意識，以這種方式把人文精神滲透到科學(xué)課程中。
二、新課程標準對教師提出了更高的要求
面對新課標，新教材，新理念，新思路，新評價(jià)，對廣大教師也提出了更高的新要求。
1、更新教育觀(guān)念：要求全體教師樹(shù)立全新的教育理念，把握新課程標準的內涵，更新教育觀(guān)念，注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀(guān)念；切實(shí)重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的教育功能；倡導科學(xué)的探究性學(xué)習方法，提倡學(xué)習方法的多樣性；注重過(guò)程與方法的教學(xué)；強調知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的教育目標目標（三維目標體系）并舉；加強新的課堂教學(xué)設計、課外作業(yè)設計及學(xué)生評價(jià)體系設計等。
2、擴大知識面：從新的課程標準、新的教科書(shū)可以看出，新物理課程內容涵蓋的知識面極廣泛，注重了學(xué)科的滲透，使物理更走向社會(huì )，走近學(xué)生，帖近生活，它不僅滲透到生活中的各個(gè)層面，也滲透到化學(xué)、生物、天文、地理、科技、人文、社會(huì )等各個(gè)領(lǐng)域，所以要求未來(lái)的物理教師不僅是一個(gè)“百科全書(shū)”，還需是一個(gè)“技術(shù)能手“，一個(gè)能運用現代教育技術(shù)（主要是多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)）進(jìn)行物理教學(xué)的全能型教師。
3、在更高的層面上關(guān)心物理課程：在過(guò)去的教學(xué)中，教師關(guān)心的只是知識和技能的教學(xué)，而現在教師更要關(guān)心的是全面的課程目標，是知識的選取，是課程的設置。新課程中知識的選取及要求的高低是為課程的總體目標服務(wù)的，在物理學(xué)龐大的知識體系中，一些不同的知識可以用來(lái)達到相同的課程目標。因此，在明確總體目標情況下，知識的選擇和要求的高低有一定的靈活性，這使得教師獲得一定的主動(dòng)權。這是新課程與過(guò)去的以知識為本的物理課程的重要區別之一。在課程設置上，過(guò)去大綱對目標要求非常具體，如知道、理解、掌握、會(huì )、選學(xué)等，現在的新課標更具有原則性，顯然具有法規性地位的是課程標準，而不是教科書(shū)。
物理新課標學(xué)習心得 15
在物理新課準中指出，物理課程要注重學(xué)生的發(fā)展，以使學(xué)生獲得學(xué)習的興趣及良好習慣。新課標強化實(shí)驗探究，注重發(fā)展科學(xué)思維和科學(xué)探究能力。新課標重視豐富教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會(huì )責任感。知道物理學(xué)是對相關(guān)自然現象的`描述與解釋?zhuān)锢韺W(xué)研究需要觀(guān)察、實(shí)驗和推理，體會(huì )物理學(xué)對人類(lèi)生活和社會(huì )發(fā)展的影響。
新課標要求合理制訂跨學(xué)科實(shí)踐方案，科學(xué)引導、循序漸進(jìn)實(shí)施跨學(xué)科實(shí)踐。布置適當的預習任務(wù)，引導學(xué)生提前了解活動(dòng)的流程和要求，以及所需知識、方法和設備等；進(jìn)行合理分組，使學(xué)生能相互取長(cháng)補短、共同完成活動(dòng)。引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、獨立思考、大膽設計、敢于創(chuàng )新，在學(xué)生遇到困難時(shí)給予適當的指導和幫助。
新課標以學(xué)生發(fā)展為本，強化素養導向，著(zhù)力推進(jìn)評價(jià)觀(guān)念、評價(jià)方式和評價(jià)方法的改革發(fā)揮評價(jià)的激勵與發(fā)展功能。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生在不同階段核心素養的發(fā)展狀況，更要關(guān)注如何通過(guò)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。收集證據時(shí)，既要重視學(xué)生在特定任務(wù)情境下生成的結果，又要重視在結果形成過(guò)程中學(xué)生的思考、認識、反思和調整�？蓪W(xué)生的表現進(jìn)行重復性、持續性的測量和證據收集，記錄學(xué)生成長(cháng)軌跡，反映學(xué)生不斷發(fā)展的狀況。以評導學(xué)，以評促學(xué)，激勵學(xué)生進(jìn)步。
因此，新的物理教學(xué)方法，應強調以物理知識為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷其研究過(guò)程，逐漸培養出科學(xué)精神，使學(xué)生在思維、情感等多方面都得到發(fā)展。
在注重學(xué)生全面發(fā)展同時(shí)，對教師教學(xué)也有要求，其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，很多的教學(xué)理念和方式，還并不能適應社會(huì )發(fā)展，因此，這是教師們應該先解決的主要問(wèn)題。
物理新課標學(xué)習心得 16
近年來(lái)，物理學(xué)科在高中課程中扮演著(zhù)越來(lái)越重要的角色。新課標物理內容的改革使得學(xué)生更加深入地了解和掌握物理的基本理論和實(shí)踐應用。在學(xué)習過(guò)程中，我深深感受到了新課標物理帶給我的啟迪和收獲。下面我將從課程內容、實(shí)驗能力、創(chuàng )新思維、興趣培養和實(shí)際應用五個(gè)方面談一談我的感受。
首先，新課標物理的課程內容更加豐富和全面。過(guò)去，我們學(xué)習物理時(shí)主要關(guān)注基本概念和數學(xué)公式，但新課標物理重點(diǎn)關(guān)注宏觀(guān)現象背后的微觀(guān)原理。課程內容更加貼近實(shí)際，涉及電磁學(xué)、光學(xué)、力學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，培養了我們多角度思考和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，新課標物理還引入了一些新的內容，如量子力學(xué)和相對論，拓寬了我們對物理學(xué)科的認知。
其次，新課標物理注重培養學(xué)生的實(shí)驗能力。課程中的實(shí)驗環(huán)節不再是單純的模擬，而是真實(shí)的實(shí)驗操作。我們親自動(dòng)手進(jìn)行數據采集和處理，從實(shí)踐中體會(huì )到物理學(xué)的原理和方法。這種實(shí)踐過(guò)程不僅激發(fā)了我們對知識的熱情，還提高了我們的觀(guān)察力和分析能力。通過(guò)多次實(shí)驗，我們逐漸掌握了操作技巧，并開(kāi)始對實(shí)驗數據進(jìn)行統計和分析，培養了科學(xué)精神和批判思維。
第三，新課標物理注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。學(xué)生在課堂中被鼓勵運用學(xué)到的知識探索金科玉律之間的關(guān)系，提出自己的觀(guān)點(diǎn)和猜想，并通過(guò)實(shí)驗驗證。這種啟發(fā)式的教學(xué)模式培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)了我們對物理學(xué)科的興趣和熱情。在這個(gè)過(guò)程中，我們感受到了科學(xué)探索的樂(lè )趣，也從中收獲了自信。
另外，新課標物理還注重培養學(xué)生的興趣。通過(guò)生動(dòng)有趣的案例和例題，課程中融入了豐富的物理應用和實(shí)際問(wèn)題。這種以生活為背景的學(xué)習方式，不僅讓我們更加容易理解抽象的'知識，還讓我們對物理學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。我們開(kāi)始意識到物理在日常生活中的重要性，也逐漸培養出了這門(mén)學(xué)科的學(xué)習習慣。
最后，新課標物理的學(xué)習不僅僅停留在課本上，還可以拓展到實(shí)際應用領(lǐng)域。例如，在研究交通流量和城市規劃時(shí)，我們可以運用物理學(xué)中的流體力學(xué)和傳熱學(xué)原理進(jìn)行分析和模擬。這種將學(xué)到的物理知識應用于實(shí)際問(wèn)題的能力為我們將來(lái)的學(xué)習和科研提供了基礎。
總而言之，新課標物理帶給我許多新的啟發(fā)和體會(huì )。它的學(xué)習內容更加貼近實(shí)際，培養了我們的實(shí)驗能力、創(chuàng )新思維和興趣。這門(mén)學(xué)科不再是枯燥的記憶公式和概念，而是一門(mén)有趣且實(shí)用的科學(xué)。通過(guò)學(xué)習新課標物理，我們不僅僅掌握了物理學(xué)的基本理論，更培養了科學(xué)精神和實(shí)踐能力，為我們未來(lái)的發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎。
物理新課標學(xué)習心得 17
物理是一門(mén)自然學(xué)科，它探究的是物體和物質(zhì)之間的基本規律。在新課標推行的背景下，我開(kāi)始了我的物理學(xué)習之旅。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，我深刻體會(huì )到了新課標的改革意義和物理學(xué)習所帶給我的收獲。下面是我對物理新課標的一些心得體會(huì )。
一、引入情景，理解物理概念。
在過(guò)去的物理學(xué)習中，我們只是單純地學(xué)習物理公式和概念，沒(méi)有將它們融會(huì )貫通在實(shí)際問(wèn)題中。但新課標中的物理教學(xué)以情景引導學(xué)習，讓我更好地理解了物理概念。在一個(gè)情景中，我們不僅需要掌握物理知識，還需要運用邏輯思維和創(chuàng )造力來(lái)解決問(wèn)題。例如，通過(guò)研究一個(gè)彈簧系統的情景，我了解了彈性勢能的含義和計算方法，同時(shí)也學(xué)會(huì )了如何應用該知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
二、重視實(shí)驗環(huán)節，加深理論認識。
物理學(xué)習的另一個(gè)重要方面是實(shí)驗環(huán)節。在新課標中，實(shí)驗被賦予了更重要的地位。我們需要親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗操作，借助實(shí)驗數據來(lái)驗證理論結論。在實(shí)驗中，我不僅能夠更深入地理解理論知識，同時(shí)也能夠更好地掌握各種實(shí)驗技能，從而增強自己的動(dòng)手實(shí)踐能力。例如，在進(jìn)行磁鐵實(shí)驗中，我親身體驗到了磁場(chǎng)強度對不同材質(zhì)的變化規律，更深入地理解了磁場(chǎng)的構成。
三、培養實(shí)用技能，提升自我能力。
物理學(xué)習不只是為了應對考試，更是要為自己的未來(lái)做好準備。新課標中強調培養實(shí)用技能，在學(xué)習過(guò)程中注重實(shí)用性和創(chuàng )新性。通過(guò)進(jìn)行計算、圖表的制作和實(shí)驗室實(shí)驗等學(xué)習方式和方法，我不僅學(xué)會(huì )了如何運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題，更掌握了一定的實(shí)用技能，例如利用老舊電池制作簡(jiǎn)易發(fā)電機等，為以后的學(xué)習和工作打下了基礎。
四、多形式交流，拓寬學(xué)習視野。
在新課標中，課堂教學(xué)不再單一，多種形式的`交流使我們能夠更好地與他人合作學(xué)習。老師采用小組研討、討論等多種教學(xué)方法，不僅使我們結成更緊密的團隊，更能夠互相學(xué)習和交流，拓寬了學(xué)習視野。同時(shí)，課外學(xué)習也同樣重要，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，我可以瀏覽多種資源，包括各種物理實(shí)驗視頻、學(xué)習資料和討論論壇等。
五、領(lǐng)悟物理學(xué)習的深層含義。
最后，我認為物理新課標不僅讓我們學(xué)習物理知識，更掌握了自主學(xué)習和思考的方法。在這個(gè)過(guò)程中，我們充分發(fā)揮了自身的創(chuàng )造力和想象力，思考物理知識在實(shí)踐中的運用，更加領(lǐng)悟了物理學(xué)習的深層含義。這些方法和思考方式，將貫穿我們的一生，成為我們探索自然、追求知識的重要工具和來(lái)源。
總之，新課標的物理教學(xué)以一種全新的方式進(jìn)入我們的生活，它的推行不僅提高了我們的知識水平，更加培養了我們的思考能力和創(chuàng )新精神，實(shí)踐證明新課標的推行是一次向深度進(jìn)發(fā)的重要改革。
物理新課標學(xué)習心得 18
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，新課標物理已經(jīng)成為高中物理教學(xué)中的重要內容和指導標準。通過(guò)對新課標物理的學(xué)習和實(shí)踐，我深刻體會(huì )到了它的重要性和價(jià)值。下面我將從五個(gè)方面，分別闡述我在新課標物理學(xué)習中的心得體會(huì )。
首先，新課標物理強調了物理學(xué)科和日常生活的緊密聯(lián)系。在新課標物理課程中，教師們通過(guò)豐富的實(shí)例、案例和實(shí)驗，將抽象的物理理論與實(shí)際生活相結合，讓學(xué)生們更加直觀(guān)地理解物理的基本原理。例如，在學(xué)習電路的時(shí)候，我們不僅學(xué)到了電流、電壓和電阻的基本概念，還了解到了電流在日常使用中的應用，如電燈的亮度和電線(xiàn)的安全等。通過(guò)這種聯(lián)系，我們不僅能夠更好地理解物理知識，還能夠培養我們對物理的興趣和實(shí)踐能力。
其次，新課標物理強調了實(shí)踐與理論相結合的學(xué)習方式。在新課標物理中，理論知識與實(shí)踐操作相結合，使學(xué)生們更深入地理解物理的基本原理。例如，在學(xué)習光學(xué)時(shí)，我們通過(guò)制作凸透鏡和凹透鏡實(shí)驗，親身感受到了光線(xiàn)的折射和成像規律。這種實(shí)際操作的學(xué)習方式不僅增強了我們對物理實(shí)踐的興趣，也培養了我們觀(guān)察、思考和解決問(wèn)題的能力。
第三，新課標物理注重了培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和科學(xué)思維。在新課標物理中，學(xué)生們不僅學(xué)習物理知識，還需要參與到實(shí)踐和研究中，培養解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新精神。例如，我們在學(xué)習力學(xué)知識時(shí)，不僅要學(xué)習牛頓的三大定律，還要進(jìn)行實(shí)驗研究，提出自己的問(wèn)題，設計實(shí)驗方案，并通過(guò)實(shí)驗驗證。這樣的學(xué)習過(guò)程既鍛煉了我們的動(dòng)手能力，又培養了我們的科學(xué)思維和創(chuàng )新能力。
第四，新課標物理注重了思維方法和學(xué)習策略的培養。新課標物理通過(guò)教學(xué)設計和科學(xué)實(shí)驗的方式，引導學(xué)生們掌握物理學(xué)科的思維方法和學(xué)習策略。例如，在學(xué)習熱學(xué)時(shí)，我們需要學(xué)會(huì )分析和解決熱平衡、熱傳導和熱輻射等問(wèn)題；在學(xué)習電學(xué)時(shí)，我們需要學(xué)會(huì )運用戴維南定理和分析電路的串并聯(lián)關(guān)系。這樣的學(xué)習方式使我們不僅掌握了物理知識，還培養了我們的邏輯思維、問(wèn)題分析和解決能力。
最后，新課標物理還注重了審美意識和科學(xué)素養的培養。在新課標物理中，我們不僅注重培養學(xué)生的理性思維，還注重培養學(xué)生的審美意識和科學(xué)素養。例如，在學(xué)習光學(xué)時(shí)，我們要欣賞光的顏色和形態(tài)，了解光的.特性對美的影響；在學(xué)習聲學(xué)時(shí)，我們要傾聽(tīng)音樂(lè )和自然聲音，了解聲音對人們情感和生活的影響。這樣的學(xué)習方式不僅提升了我們的審美情趣，還培養了我們的科學(xué)素養和文化修養。
總之，新課標物理的學(xué)習給我留下了深刻的印象和啟迪。通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系、實(shí)踐操作的學(xué)習方式、創(chuàng )新思維和學(xué)習策略的培養，以及審美意識和科學(xué)素養的提升，我不僅對物理學(xué)科產(chǎn)生了更大的熱情和興趣，也培養了我解決實(shí)際問(wèn)題和面對未來(lái)挑戰的能力。我相信，在新課標物理的指導下，我們將能夠在探索自然和改造世界的道路上走得更遠。
物理新課標學(xué)習心得 19
義務(wù)教育《物理課程標準》(2022版)頒布以來(lái)，我在線(xiàn)上認真學(xué)習了專(zhuān)家對新課標的解讀，讓我對課標有了新的認識，對自己的教學(xué)有了深刻的反思。
一、對新課標的認識
1、物理課程就是要培育學(xué)生的核心素養，凸顯育人價(jià)值新課標指出核心素養的四個(gè)方面，即物理觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責任，四個(gè)維度，十四個(gè)要素。課標將核心素養的內涵及相關(guān)要素，貫穿于課程目標、課程內容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施等部分，旨在引導教師將核心素養的培育落到實(shí)處，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)“知行合一、學(xué)以致用”的思想，強調了物理課程的基礎性、實(shí)踐性與會(huì )合作、學(xué)會(huì )生活。
2、以核心素養為引領(lǐng)，構建物理課程內容新課標的課程內容由“物質(zhì)”“運動(dòng)和相互作用”“能量”“實(shí)驗探究”“跨學(xué)科實(shí)踐”五個(gè)一級主題構成。這些主題不僅包含物理概念與規律，而且包含物理探索過(guò)程、研究方法以及科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。通過(guò)“實(shí)驗探究”和“跨學(xué)科實(shí)踐”主題，凸顯了物理實(shí)驗的育人功能以及物理學(xué)與日常生活、工程實(shí)踐、社會(huì )發(fā)展等的跨學(xué)科聯(lián)系，體現了綜合性。
3、加強實(shí)驗探究，凸顯物理實(shí)驗的育人功能。新課標增加了“實(shí)驗探究”一級主題，含21個(gè)學(xué)生必做實(shí)驗，分別為測量類(lèi)和探究類(lèi)實(shí)驗。與2011版課標相比，有13項完全相同，8項不同，在這不同的8項中有4項實(shí)驗跟2011版課標在表述上略有區別，有3項在實(shí)驗內容方面作了調整，有1項實(shí)驗是新增加的即“探究液體壓強與哪些因素有關(guān)”。新課標中不僅含物理實(shí)驗的內容要求，而且通過(guò)樣例、活動(dòng)建議等進(jìn)一步引導和說(shuō)明，同時(shí)還提出學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示等，這些皆旨在培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、動(dòng)手操作和收集證據的能力、得出結論并作出解釋的能力、表達和交流的能力，有利于發(fā)揮物理實(shí)驗的育人功能。
4、引入跨學(xué)科實(shí)踐，培養學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。新課標增加了“跨學(xué)科實(shí)踐”一級主題，提煉出“物理學(xué)與日常生活”“物理學(xué)與工程實(shí)踐”“物理學(xué)與社會(huì )發(fā)展”三個(gè)二級主題。從低碳生活、健康生活、動(dòng)手實(shí)踐及社會(huì )熱點(diǎn)等方面提出跨學(xué)科實(shí)踐的內容要求，同時(shí)給出教學(xué)提示和學(xué)業(yè)要求。
二、在今后教學(xué)中我要轉變觀(guān)念，更有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)
1、將學(xué)生核心素養的培育融入日常教學(xué)在日常教學(xué)中，不僅要培養學(xué)生的物理觀(guān)念，更要注重培養學(xué)生的科學(xué)思維習慣、科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度與社會(huì )責任。教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現象中去探究并認識物理規律，同時(shí)將學(xué)生認識到的物理知識及科學(xué)研究方法與社會(huì )實(shí)踐及其應用結合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì )到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應用。這不僅可以增強學(xué)生學(xué)習物理的.興趣，還可以培養學(xué)生良好的思維習慣和科學(xué)探究的能力。
2、教學(xué)方式多樣化，深入開(kāi)展“做中學(xué)”新課標指出科學(xué)探究的四要素，即問(wèn)題、證據、解釋、交流。平時(shí)教學(xué)中我就特別注重探究教學(xué)，關(guān)注引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生作出猜想與假設，盡量利用身邊的情境引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題；關(guān)注對學(xué)生設計實(shí)驗方案、收集證據能力的培養，注重發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的創(chuàng )新潛力：通過(guò)分析論證得出結論并做出解釋?zhuān)囵B學(xué)生分析論證的能力。今后我要更加精心設計教學(xué)方案，在“做中學(xué)”的教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養。
3、創(chuàng )設情境教學(xué)，在解決問(wèn)題中提升素養在課堂教學(xué)中，要有意識地創(chuàng )設情境，幫助學(xué)生建立新、舊知識間的聯(lián)系，有助于學(xué)生更好、更快地認識、同化新知識。通過(guò)提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，這樣不僅能夠激發(fā)起學(xué)習的動(dòng)機，培養學(xué)習興趣，還能夠構建物理知識體系，在解決問(wèn)題中提升核心素養。
4、積極開(kāi)展跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生創(chuàng )新能力教學(xué)中我嘗試開(kāi)展了一些綜合實(shí)踐活動(dòng)，也僅局限在蘇科版每章后提供的活動(dòng)案例。新課標關(guān)于跨學(xué)科實(shí)踐的內容要求中有更詳細的活動(dòng)建議，教學(xué)提示部分也給出了教學(xué)策略建議。我會(huì )認真學(xué)習，精心選題，制定合理的實(shí)踐方案，引導學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
物理新課標學(xué)習心得 20
通過(guò)這幾天的培訓學(xué)習，我收獲頗多，在感觸較深的同時(shí)，也認識到了自己教學(xué)中的不足，因此，可以說(shuō)這次培訓很必要，培訓內容很深刻，培訓的效果將影響深遠。不但使我提高了認識，而且使我學(xué)到了許多理論知識和專(zhuān)業(yè)技能，開(kāi)闊了視野、拓寬了知識面，提高自身教育教學(xué)及科研水平，現將我的感受總結如下：
一、學(xué)習使我更加全面深刻地理解了新課標理念。
新課標理念強調知識與技能、方法與過(guò)程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的三維整合。專(zhuān)家深入淺出的講析、詮釋無(wú)不緊扣新課標理念，對像我這些一線(xiàn)的教師學(xué)習后對新課標又有了一個(gè)全新的認識，豐實(shí)了我們的頭腦，使我們領(lǐng)悟到了新時(shí)期物理教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，為教學(xué)能力的提升奠定了基礎。聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家的講座，對我把握教材的重難點(diǎn)和如何創(chuàng )設情境等有了很大的幫助。
二、通過(guò)培訓，提高了我的。思想認識。
通過(guò)這次培訓，我對目前農村初中物理教育的現狀有了進(jìn)一步的了解，也清楚地知道了新課程改變對我們初中物理教師所提出的新要求。我們要以新的目光看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學(xué)習，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。
三、通過(guò)培訓，學(xué)習到了新的的理論知識和專(zhuān)業(yè)技能。
通過(guò)這次培訓，我了解到：初中物理課程改變現狀和存在的問(wèn)題；通過(guò)對物理課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，優(yōu)化教師的學(xué)科知識結構，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)知識和技能的更新和拓展；通過(guò)對初中物理教學(xué)案例的觀(guān)摩和研討，提升教師對物理課程的理解水平以及實(shí)施能力。
四、通過(guò)培訓，促使我努力提高自身素質(zhì)水平。
教學(xué)不是老師以解說(shuō)員的身份把一條一條的理論敘述給學(xué)生聽(tīng)，那樣學(xué)生完全是在知道理論而不是在理解接受理論�，F在的學(xué)生在舊的教學(xué)方法的學(xué)習過(guò)程中無(wú)形的被舊的學(xué)習理念所誤導，認為老師在上面講是天經(jīng)地義的，我們作為學(xué)生的任務(wù)就是在下面專(zhuān)心的聽(tīng)，這樣就可以進(jìn)行一堂成功的課，在這種學(xué)習心理的影響下，一些學(xué)生逐漸的覺(jué)得我在課堂上要是有自己的'意見(jiàn)就是搗亂，就是影響課堂秩序，有自己的觀(guān)點(diǎn)也不敢發(fā)表，有不同于書(shū)本上的理解也不敢隨便的說(shuō)出，老師說(shuō)的話(huà)和書(shū)本上寫(xiě)的，不管自己理不理解，也不管他為什么，一定是對的，長(cháng)此以往有相當的學(xué)生就在學(xué)習物理這門(mén)課程上迷失了方向，覺(jué)得學(xué)物理就是解題，會(huì )做題目會(huì )背理論公式就可以了，而忽視了學(xué)習物理過(guò)程中的探究與動(dòng)手能力的培養。因此漸漸的對物理的學(xué)習失去興趣，甚至到后來(lái)越學(xué)越煩。做為本一名教育工，我想這就是我們最大的悲哀，因此針對新教材，我們的物理教學(xué)工更應當把扼殺學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng )新思維的方法給徹底的拋棄。
物理新課標學(xué)習心得 21
20XX年9月4日，我在三高的龍門(mén)教研室參加了初中物理新課程培訓學(xué)習，這次初中物理新課標新教材培訓在老師的認真組織下開(kāi)展的有聲有色。經(jīng)過(guò)這次培訓我得到了許多啟發(fā)。下面談?wù)勎以谶@次培訓過(guò)程中感受最深的一些、培訓內容系統全面，主要內容：
1、《課程標準》的修訂進(jìn)程；
2、《課標標準》解決了哪些教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題.；
3、落實(shí)《課程標準》要求，提高物理教學(xué)的有效性；
4、人教版《初中物理教材》修訂簡(jiǎn)介。
由薛世龍老師講解，主要內容是：
1、教學(xué)設計為什么；
2、教學(xué)設計怎么做；
3、教學(xué)設計實(shí)例。
接著(zhù)分組互動(dòng)交流：
1、修訂后的課標和教材主要變化及在教學(xué)中的基本對策；
2、在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對策；
3、在新課標新教材的背景下如何提高教學(xué)的有效性。
二、通過(guò)本次培訓學(xué)習，我知道我國第八輪基礎教育課程改革從20XX年開(kāi)始，至今已經(jīng)過(guò)了11年頭，經(jīng)過(guò)十余年的課改實(shí)踐，國家層面在全國范圍進(jìn)行了廣泛而深入的調查研究。反復征求業(yè)界，政界，知名人士，高等院校及基礎教育各方人士的意見(jiàn)。針對課改實(shí)驗中存在的問(wèn)題和不足，對基礎教育各學(xué)科的課程標準進(jìn)行了認真修訂。對相應教材進(jìn)行了修訂調整。新課程各學(xué)科課程標準《修訂版》已于20XX年11月底正式發(fā)布，今年秋季起全面付諸實(shí)施。
三、對教師也提出了新的要求，新課程標準不僅對教材進(jìn)行了修訂調整，對教師的角色也提出的了新的問(wèn)題，即是如何按課改的要求搞好物理課堂教學(xué)。課堂教學(xué)過(guò)程涉及理念、內容、學(xué)生、教師、環(huán)境、資源等諸多因素,是一個(gè)復雜的過(guò)程.它是有既定目標的、講求效率的、師生共同發(fā)展的過(guò)程.目標、效率、發(fā)展是搞好課堂教學(xué)的三要素,是上課或評課的基本依據.在新課改的要求,搞好初中物理課堂教學(xué)要做到如下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙處熑绾温鋵�(shí)“三維”目標，我們要變化回顧教學(xué)目標，認識到知識的地位，技能和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的.培養，注重過(guò)程提高教學(xué)的開(kāi)放度。
�。ǘ⿲W(xué)生主體地位與學(xué)習方式多元化
1、現代教育是主體性教育、多元化教育，學(xué)習方式多元化十分重要。在課堂教學(xué)中正確把握探究學(xué)習方式十分重要。學(xué)習方式不是萬(wàn)能，也不是唯必須用好：七階段；六要素；
�。ㄈ┌l(fā)揮教師主導作用，教師首先要提高教學(xué)素養，做到話(huà)怎么講？字怎么寫(xiě)？課怎么上？
2、教師的引導作用：有效啟發(fā)。
�。�1）明確啟發(fā)目標（針對什么?)；
�。�2）注重啟發(fā)策略；
�。�3）遵循思維規律；
�。�4）營(yíng)造和諧氛圍。
3、組織作用：依托科學(xué)合理的課堂教學(xué)結構。
�。�1）科學(xué)而合理的課堂教學(xué)結構的重要性。
�。�2）設計科學(xué)合理的課堂教學(xué)應考慮：教學(xué)目標；師生關(guān)系；課堂結構；學(xué)習方式；心理需求；教學(xué)方法；教學(xué)手段；訓練活動(dòng)；資源整合。我必須要在新課改的要求，提高自己的教學(xué)素質(zhì)。
經(jīng)過(guò)這次培訓，我認識到了新課程標準的教材的整體結構與每個(gè)章節內容的關(guān)系，也深深體會(huì )到科研的重要性，也認識到繼續教育的重要性。樹(shù)立了終身學(xué)習的目標，我一定在課改的實(shí)踐中找準自己的出發(fā)點(diǎn)和位置。并不斷的學(xué)習中提升自己，完善自己。
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