教師網(wǎng)絡(luò )學(xué)習培訓心得范文（通用13篇）
我們從一些事情上得到感悟后，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編幫大家整理的教師網(wǎng)絡(luò )學(xué)習培訓心得范文（通用13篇），歡迎閱讀與收藏。
教師網(wǎng)絡(luò )學(xué)習培訓心得范文（通用13篇）1
萬(wàn)老師跟我們分享了構建3+3+3高效課堂提升高考備考能力的許多實(shí)際教學(xué)體驗。第一個(gè)“3”是指自主，合作和探究三種模式；第二個(gè)“3”是三種量化因素——思維量、信息量和訓練量的融合，第三個(gè)“3”是指三種課型特征的研究——新授課，復習課和講評課。在這樣的模式群下，使得課堂效率最大化和效益最優(yōu)化，從而達到和諧統一。
令我印象最深刻的是復習課的課型特征，萬(wàn)老師指出復習課是整合資源建構知識體系的課程，不是新授課的簡(jiǎn)單重復，而是要調動(dòng)學(xué)生的認知內存，對之進(jìn)一步加工、補充、編碼、儲存和運用的教學(xué)過(guò)程。簡(jiǎn)而言之，復習課重點(diǎn)不是零碎的知識點(diǎn)，而是完善這些零碎的知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。依附邏輯構建完整的知識框架，建立一個(gè)“內化知識系統文庫”，這對于我即將進(jìn)行的第一輪復習有很大的警醒作用。
教師網(wǎng)絡(luò )學(xué)習培訓心得范文（通用13篇）2
萬(wàn)老師從高考評價(jià)體系和核心素養培養提出了培養學(xué)生：“自主、合作、探究”能力的重要性，指導教師如何走出課堂模式的誤區——一言堂教學(xué)模式和完全式自主合作探究，應該結合學(xué)情和知識點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行接受性學(xué)習和發(fā)現性學(xué)習，結合精講和探究活動(dòng)開(kāi)展課堂。她從對學(xué)生的調查分析數據也可以看出，學(xué)生更偏向于教師應導下的自主合作探究模式，新課堂模式的探索勢在必行。
在復習階段，萬(wàn)老師的合作探究式講評課模式，剛好是目前高三階段本人在摸索中的課堂模式，在這高三第二學(xué)期為了更精準的培優(yōu)輔差，在班級上設立8個(gè)講評小組，每?jì)芍苓M(jìn)行一次組長(cháng)講評活動(dòng)，每次的講評課后結合講評課出現的問(wèn)題改進(jìn)講評模式，萬(wàn)老師提出的“六環(huán)節”模式，給了我很大的鼓勵和改進(jìn)的方向指導，讓我更加的堅定在教育路上，需要有勇于嘗試新理念，在實(shí)踐中才能發(fā)現問(wèn)題，享受解決問(wèn)題過(guò)程中成長(cháng)的喜悅。
教師網(wǎng)絡(luò )學(xué)習培訓心得范文（通用13篇）3
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)，我校也掀起了網(wǎng)絡(luò )學(xué)習熱潮。為此，我校領(lǐng)導為我們一線(xiàn)的教師創(chuàng )造了良好的環(huán)境，搭建了網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的平臺——網(wǎng)絡(luò )學(xué)習。
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習為我們提供了新的人生起點(diǎn)，迎來(lái)了新的教育方式，讓我們隨時(shí)隨地不受地區、時(shí)間與空間的限制，能夠快捷、方便地接受更多的新的知識，尋找到適合我們自己的教育教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中我與同行們互相交流，互相學(xué)習，在互動(dòng)中我學(xué)到了一些粗淺的網(wǎng)絡(luò )知識，從不知怎樣建立博客、怎樣進(jìn)入博客到怎樣發(fā)表文章等。老師們的答疑解惑讓我在學(xué)習上信心百倍，更使我的學(xué)習進(jìn)步很快，教育教學(xué)工作有了動(dòng)力和努力的方向。是網(wǎng)絡(luò )學(xué)習讓我體味到了人生從來(lái)未有過(guò)的快樂(lè )與欣喜。
網(wǎng)絡(luò )就象一個(gè)強大的磁場(chǎng)，深深地吸引著(zhù)我，影響著(zhù)我。使我把它融入我教學(xué)工作之中。利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)有助于構建新型的教學(xué)模式，真正對教育教學(xué)起到全方位的變革作用。
首先，網(wǎng)絡(luò )為我們提供了豐富的教學(xué)情景，它淡化了課堂與“真實(shí)世界”之間的距離，擴展了教師的學(xué)習空間，在真正意義上實(shí)現了教師與真實(shí)世界的接觸與聯(lián)系。語(yǔ)文課堂上，課前我們可以到網(wǎng)絡(luò )上搜索資料(包括文本、圖片等)，課上再把搜集到的大量資料與伙伴交流共享。在這樣的學(xué)習情境中，教師可以積極主動(dòng)去探求知識，保持最旺盛的求知欲望，對資料的搜集、整理與分析為學(xué)生批判性思維與創(chuàng )造性思維的培養搭建平臺，有利于建構新型的教學(xué)模式。
其次，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習有利于教師共同探究問(wèn)題，網(wǎng)上交流等活動(dòng)，使業(yè)余生活趣味化，其核心是要發(fā)揮教師學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，網(wǎng)絡(luò )的學(xué)習能夠給予教師一個(gè)自主學(xué)習的空間。
參加網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，對于我們一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，絕不是為了一時(shí)的興趣，更不是為了完成任務(wù)或是趕時(shí)髦、裝門(mén)面。而是要通過(guò)知識的積淀，充實(shí)自己、完善自己。鋪設一條使自己成為一名合格教師的人生之路。
教師網(wǎng)絡(luò )學(xué)習培訓心得范文（通用13篇）4
萬(wàn)老師以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)。
萬(wàn)老師通過(guò)分析新課程實(shí)施中變革學(xué)習方式的誤區，提出要走出誤區需要辯證地看待接受性與發(fā)現性學(xué)習方式，堅持變革與繼承的辯證統一，把接受性學(xué)習與發(fā)現性學(xué)習有機結合起來(lái)。新課改有針對性地提出的“自主、合作、探究”三種學(xué)習方式是針對我國現行教學(xué)的弊端。萬(wàn)老師通過(guò)展示自己的合作學(xué)習方式的教學(xué)案例，讓我們清楚如何把合作學(xué)習方式具體落地操作。萬(wàn)老師通過(guò)學(xué)生調查問(wèn)卷得出，學(xué)生更喜歡合作學(xué)習以及探究性學(xué)習所帶來(lái)的主動(dòng)學(xué)習機會(huì )。這也說(shuō)明了“自主、合作、探究”三種學(xué)習方式事在必行。
整個(gè)講座給我觸動(dòng)最大的是，“六環(huán)節”合作探究型講評課模式。萬(wàn)老師通過(guò)展示自己的講評課案例，形象得體現出探究課不受課型的限制，把握精髓，靈活運用，但在原則上一定要把握“教師為主導，學(xué)生為主體，思維訓練為主線(xiàn)，講練結合”，合作探究式教學(xué)模式培養了學(xué)生的合作品質(zhì)、主動(dòng)參與探究過(guò)程、批判性思維的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力等方面。
教師網(wǎng)絡(luò )學(xué)習培訓心得范文（通用13篇）5
很高興作為一名年輕老師，通過(guò)山東省教師教育網(wǎng)進(jìn)行了初中——20xx年“互聯(lián)網(wǎng)+教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”研修活動(dòng)進(jìn)行了學(xué)習。通過(guò)對三位老師的課程進(jìn)行觀(guān)摩及學(xué)習，受益匪淺、感觸良多，為我以后的教學(xué)生涯增加了豐富的理論及實(shí)踐知識。
在《足球腳內側踢球》課堂實(shí)錄中，山東省汶上縣義橋鎮的房瑞峰老師通過(guò)細致的講解和充滿(mǎn)趣味性的課堂帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習了足球腳內側踢球這一技術(shù)動(dòng)作，整堂課內容充實(shí)、設計精美，課堂上充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，進(jìn)一步為本課圓滿(mǎn)完成學(xué)習任務(wù)打下了良好的基礎。另外，在本課的開(kāi)始部分，房老師精妙的利用足球場(chǎng)的中圈放置教學(xué)器材和帶領(lǐng)進(jìn)行準備活動(dòng)以及教學(xué)活動(dòng)，也使得本課在極具專(zhuān)業(yè)性的同時(shí)充滿(mǎn)觀(guān)賞性。同時(shí)，房老師在課程中設計了專(zhuān)門(mén)的球操和球性練習，也為學(xué)生圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎。在《雙手頭上前拋實(shí)心球》一課的教學(xué)活動(dòng)中，山東省北鎮中學(xué)實(shí)驗中學(xué)部的王云城老師通過(guò)通俗易懂的講解和專(zhuān)業(yè)的動(dòng)作示范帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習了雙手頭上前拋實(shí)心球這一技術(shù)動(dòng)作，整堂課內容豐富、時(shí)間充實(shí)、學(xué)生積極性較高、學(xué)習效果較好。尤其是在課的體能訓練部分，王老師通過(guò)四種身體練習方式及隊列隊形組織形式讓原本較為枯燥的身體素質(zhì)練習充滿(mǎn)趣味性，讓學(xué)生樂(lè )于鍛煉、善于鍛煉，同時(shí)也增強了學(xué)生鍛煉身體的積極性，讓學(xué)生在身體鍛煉的同時(shí)感受快樂(lè )體育，真正做到了快樂(lè )運動(dòng)、健康成長(cháng)。在《趣味耐久跑》一課的學(xué)習中，鄒平經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)區實(shí)驗學(xué)校的高紅軍老師通過(guò)豐富的課堂語(yǔ)言和充實(shí)的組織形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了耐久跑這一田徑技術(shù)的練習。在基本部分的設計中，高紅軍老師通過(guò)五項任務(wù)將原本較為枯燥的耐久跑變成了充滿(mǎn)樂(lè )趣的趣味活動(dòng)，使學(xué)生在課堂上即鍛煉了心肺能力，也收獲了快樂(lè )。另外，在課堂上高紅軍老師也體現出了專(zhuān)業(yè)的教學(xué)能力及課堂組織能力，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了充分地活動(dòng)及練習，學(xué)生的心肺水平和運動(dòng)量也達到了較高的水平。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )培訓中體育培育課程的學(xué)習，我收獲了很多平時(shí)很難了解到的經(jīng)驗和教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)習讓我更深的認識了體育與健康課程標準與體育課的樂(lè )趣，也對本學(xué)期接下來(lái)的體育課堂充滿(mǎn)信心。相信我能繼續上好學(xué)生喜歡的體育課！
教師網(wǎng)絡(luò )學(xué)習培訓心得范文（通用13篇）6
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)，導致了課堂教學(xué)的深刻變革。一種新的以學(xué)生“學(xué)”為中心的教學(xué)模式正在形成和發(fā)展。教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學(xué)能力，掌握現代教育技術(shù)、研究教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，才能適應未來(lái)教育的需要的。
我們的學(xué)習觀(guān)和教學(xué)觀(guān)是由我們所持知識觀(guān)和師生觀(guān)決定的。學(xué)習不是被動(dòng)接受信息刺激的過(guò)程，而是主動(dòng)地構建知識意義的過(guò)程。學(xué)習需要學(xué)習者根據自己的知識背景，對外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。
因此，學(xué)習不能通過(guò)教師的簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，需要學(xué)生自己與學(xué)習環(huán)境進(jìn)行交互從而完成知識建構，這種建構無(wú)法由他人來(lái)替代。教學(xué)不是知識的傳遞而是知識的處理和轉換。教學(xué)應該由向學(xué)生傳遞知識轉變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的學(xué)習能力、培養學(xué)生的主體意識、主體性、個(gè)性和創(chuàng )造性和實(shí)踐能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中應關(guān)注動(dòng)機的激發(fā)與維持以及提供學(xué)生自主學(xué)習的工具性支持。
網(wǎng)絡(luò )對教育會(huì )產(chǎn)生一定的影響，通過(guò)基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )的學(xué)習可以達到許多的目標，起到傳統的教學(xué)模式和使用傳統教學(xué)媒體所不能實(shí)現的作用，利用網(wǎng)絡(luò )有助于構建新型的教學(xué)模式，真正對教育教學(xué)起到全方位的變革作用。
1、有利于構建建構主義的學(xué)習環(huán)境，提供豐富的教學(xué)情景
建構主義理論是一種現代教育理論，其核心內容概括起來(lái)就是：以學(xué)生為中心，強調學(xué)生對知識的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現和對所學(xué)知識意義的主動(dòng)建構。建構主義強調創(chuàng )設真實(shí)情景，把創(chuàng )設情境看作是意義建構的必要前提，而互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )則淡化了課堂與“真實(shí)世界”之間的距離，擴展了學(xué)生的學(xué)習空間，在真正意義上實(shí)現了學(xué)生與真實(shí)世界的接觸與聯(lián)系。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )上，可以獲得到大量的資料(包括文本、圖片與視音頻等)，可以自主地收集到大量的原始資料和第一手的信息。在這樣的學(xué)習情境中，學(xué)生可以積極主動(dòng)去探求知識，保持最旺盛的求知欲望，有利于學(xué)生的知識與意義的主動(dòng)建構，同時(shí)對于原始資料的整理與分析，為學(xué)生批判性思維與創(chuàng )造性思維的培養搭建平臺，所以基于網(wǎng)絡(luò )的學(xué)習活動(dòng)有利于建構新型的教學(xué)模式，有利于建構全方位的學(xué)習情境。
2、有利于學(xué)生的自主學(xué)習
自主學(xué)習是學(xué)生自主進(jìn)行知識建構、意義建構的學(xué)習模式，其核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，充分體現學(xué)生的認知主體地位和作用。學(xué)生由被動(dòng)接受信息刺激轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動(dòng)建構者�；诰W(wǎng)絡(luò )的學(xué)習能夠給予學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習的空間，這是傳統課堂教學(xué)所不能辦到的。在網(wǎng)絡(luò )的教學(xué)中，教師不必再給出每個(gè)問(wèn)題的答案，而由學(xué)生自主進(jìn)行查找，從而能夠培養學(xué)生的自主建構、自主學(xué)習的能力。同時(shí)網(wǎng)絡(luò )上非線(xiàn)性方式，不同于傳統課堂上的線(xiàn)性方式，更適合學(xué)生按需所取，按需所學(xué)，為學(xué)生主動(dòng)去搜集并分析相關(guān)資料與信息提供了條件，有助于學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。
教師網(wǎng)絡(luò )學(xué)習培訓心得范文（通用13篇）7
該研討活動(dòng)由廣州執信中學(xué)xx老師主講。xx老師從如何構建3+3+3高效課堂角度來(lái)提高高考備考能力。xx老師首先解讀了高考評價(jià)體系的核心主張。接著(zhù)通過(guò)尖子生“規范表述”訓練案例來(lái)講解我們教師如何按高考評價(jià)體系訓練培養學(xué)生。重點(diǎn)講解如何構建思維發(fā)展型課堂來(lái)發(fā)展學(xué)生核心素養。最后要求高三復習講評課做到“六環(huán)節”來(lái)構建高效課堂。
通過(guò)該次研討學(xué)習，工作室主持人許玲玲老師著(zhù)重強調學(xué)生課堂學(xué)習方式的變革事在必行。通過(guò)聆聽(tīng)了xx老師的講座，讓我們明白了探究式學(xué)習對課型沒(méi)有限制。高三試卷講評課也可以發(fā)揮學(xué)生主體作用做到探究式學(xué)習。3+3+3高效課堂的構建要求我們教師依托學(xué)生的學(xué)情努力去探索方法在課堂教學(xué)中引導學(xué)生將“自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習”三種學(xué)習方式合理融合在一起，從而發(fā)展學(xué)生核心素養。這也是我們高中生物教師在新課標高考改革下要努力學(xué)習、實(shí)踐、轉變的一個(gè)方向。
教師網(wǎng)絡(luò )學(xué)習培訓心得范文（通用13篇）8
在這次遠程研修學(xué)習中，我認真按照課程要求按時(shí)觀(guān)摩學(xué)習了每一個(gè)專(zhuān)題的講座，認真聽(tīng)取了專(zhuān)家們對初中數學(xué)教學(xué)的指導和解讀。對每一個(gè)專(zhuān)題的問(wèn)題都發(fā)帖請教和交流，廣泛閱讀了同學(xué)們提交的作業(yè)及發(fā)表的文章并及時(shí)做出評論，認真閱讀了每一期了班級簡(jiǎn)報，學(xué)習時(shí)間遠遠超出了課程要求，同時(shí)按時(shí)完成了作業(yè)�，F在談?wù)勎业囊稽c(diǎn)學(xué)習體會(huì )：
一、主動(dòng)才能得到收獲
教師要教好學(xué)生，就必須不斷學(xué)習，不斷充實(shí)完善自己，而研修就是一種可以不出家門(mén)、一邊工作、一邊學(xué)習的好途徑。這次培訓給我們組織了這么好的一個(gè)平臺，我們沒(méi)有理由不好好利用。遠程教育只是一種學(xué)習形式，唯有主動(dòng)才能取得好的學(xué)習效果。這種主動(dòng)包括主動(dòng)學(xué)習課程視頻和文本資料，主動(dòng)參與在線(xiàn)研討、班級研討，主動(dòng)學(xué)習、收集、整理平臺上每日發(fā)表上傳的好資料，同時(shí)主動(dòng)做出自己的評價(jià)，在這一過(guò)程中還要主動(dòng)接受專(zhuān)家的引領(lǐng)，主動(dòng)與同行交流等等。
二、交流才能常進(jìn)步
學(xué)習，需要耐得住寂寞，關(guān)起門(mén)來(lái)用心鉆研是必要的。但不能永遠關(guān)起門(mén)來(lái)閉門(mén)造車(chē)，交流是我們學(xué)習成長(cháng)的手段之一，很多平時(shí)百思不得其解的問(wèn)題，可能因為對方的一句點(diǎn)撥就有如醍醐灌頂，豁然開(kāi)朗。
三、遠程研修打破了我原有的思維方式
新課改的春風(fēng)已經(jīng)吹遍中國大地，傳統的教學(xué)模式已遠不能跟上時(shí)代的步伐，面對新課改，我們教師持懷疑態(tài)度：放手讓學(xué)生自己去學(xué)，能行嗎?學(xué)生如果能探究出結論，要我們教師何用?通過(guò)這次研修，消除了我的顧慮，新課程改革強調學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。同樣的知識，不同的老師教，學(xué)生樂(lè )學(xué)程度就大不相同，教學(xué)效果自然就大相徑庭了。所以從這一點(diǎn)看來(lái)，數學(xué)的教學(xué)要“為學(xué)生服務(wù)”，同樣的知識要有針對性的考慮不同學(xué)生的求知要求，時(shí)時(shí)從學(xué)生的角度思考問(wèn)題。
四、遠程研修引領(lǐng)我前進(jìn)，給我指明了學(xué)習的方向。
遠程研修改變了我的生活，給了我前行的動(dòng)力。每天打開(kāi)電腦的第一件事，就是登陸我們的班級，在新的作業(yè)、日志、話(huà)題中汲取我需要的營(yíng)養。從網(wǎng)上的專(zhuān)家學(xué)者那里學(xué)到了很多，也從身邊的優(yōu)秀教師那里學(xué)到了很多。學(xué)習的過(guò)程是短暫的，但學(xué)習的效果是實(shí)實(shí)在在的。
五、收獲。
通過(guò)參與此次遠程培訓活動(dòng)，我們在理論的形成方面有大幅度的提高，更新了自我陳舊的教育、教學(xué)觀(guān)念，拓寬了思路，對新課程的認識與實(shí)踐都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，對自身的素質(zhì)提高有很大的推動(dòng)作用。
一份耕耘，一份收獲，通過(guò)此次培訓讓我能重新的審視自己的教學(xué)行為，對自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。在此次培訓中不但學(xué)有所獲，更重要的是一定要做到學(xué)有所用，把學(xué)到的知識應用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去。
教師網(wǎng)絡(luò )學(xué)習培訓心得范文（通用13篇）9
遠程培訓以來(lái)，我對以下兩方面感受頗深：
一、開(kāi)闊了眼界，提高自己的教育教學(xué)水平。
作為農村教師，由于平時(shí)身邊資源少，外出學(xué)習的機會(huì )少，自己就好比井底之蛙，對教育教學(xué)的理解比較淺薄，遠程教育培訓給了我們騰飛的機會(huì )。
遠程培訓首先給我們提供了不出家門(mén)就能學(xué)習的機會(huì )，能夠與許多教育專(zhuān)家面對面的交流，觀(guān)看教育專(zhuān)家的講座，認識理解教育教學(xué)的新的動(dòng)向，結合自己的教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教育教學(xué)，解決現實(shí)生活中面臨的問(wèn)題。在網(wǎng)上，還能接觸同樣是農村教師的同行，和他們展開(kāi)交流，因為我們有著(zhù)共同的工作經(jīng)歷，因此對許多問(wèn)題的思考也比較一致，解決了自己的許多困惑，也拉進(jìn)了我們之間的距離。如果自己有什么困惑，也可以直接發(fā)到論壇中，求得其他老師的幫助。有許多輔導老師也盡心竭力，把自己寶貴的教學(xué)經(jīng)驗拿出來(lái)與我們交流。我感到，有了遠程培訓這個(gè)交流平臺，讓我們就像站在了巨人的肩膀上一樣，讓自己看得更遠，進(jìn)步得更快。在這個(gè)平臺上，大家相互交流，自己的許多困惑得到了解決，使自己進(jìn)一步反思自己的教育教學(xué)，提高教育教學(xué)工作。我感到，遠程培訓平臺的建立，許多老師就像一只只從遠方飛來(lái)的小鳥(niǎo)，使自己這只井底之蛙開(kāi)闊了眼界，節省了時(shí)間精力，讓自己成長(cháng)得更快。
二、總結反思整理自己對教育教學(xué)的思考。
專(zhuān)家同行們的言行思想激勵我進(jìn)一步反思自己的教育教學(xué)，不斷回顧自己以前的`教育教學(xué)，總結教育教學(xué)經(jīng)驗，反思自己的不足和過(guò)錯，并把它們記錄下來(lái)，制定下一步的教育教學(xué)工作計劃，調整教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，更好地做好教育教學(xué)工作。
遠程教育有盡時(shí)，但愿這個(gè)交流教學(xué)的平臺能夠堅持下去，讓它給農村的教師提供更多的學(xué)習、交流的機會(huì )，促進(jìn)農村教師的迅速成長(cháng)。
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xx老師從三種學(xué)習方式的融合、三種量化因素的協(xié)調和三種課型特征的研究三個(gè)方面進(jìn)行講述。xx老師梳理了生物學(xué)核心素養的由來(lái)，高中生物學(xué)課程標準的發(fā)展，及與學(xué)習方式變革的呼應。綜述了學(xué)習方式的類(lèi)型，并對“自主合作探究”學(xué)習方式進(jìn)行了理論層面的思考。對廣州市期間不同層次的500名學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方式的問(wèn)卷調查。用兩個(gè)案例說(shuō)明科學(xué)探究是科學(xué)思維培養的實(shí)證過(guò)程，是新課改的重點(diǎn)。在講述三種課型特征的研究方面，xx老師結合自己的教學(xué)實(shí)踐重點(diǎn)講述了“六環(huán)節”合作探究型講評課模式。
xx老師的講座，給我帶了兩點(diǎn)收獲：
一、從xx對學(xué)生的調查分析數據也可以看出，學(xué)生更偏向于教師指導下的自主合作探究模式，xx老師實(shí)踐分享，給我結合自己學(xué)校的實(shí)際情況，探索合適的課堂模式以鼓勵和改進(jìn)方向的指導。
二、xx老師講到探究式學(xué)習對課型沒(méi)有限制。試卷的講評，要做好充分的準備工作，對試題的情況及學(xué)生成績(jì)進(jìn)行分析。原則上一定要把握“教師為主導，學(xué)生為主體，思維訓練為主線(xiàn)，講練結合”。要引導學(xué)生反思與總結，這不僅有效的糾錯、防錯，而且對升華其結題能力具有事半功倍之效。雖然我面對的實(shí)際情況難以達到，但萬(wàn)老師提出的“六環(huán)節”模式仍可借鑒，我應該要有勇于嘗試新理念，在實(shí)踐中才能發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的行動(dòng)。
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執信中學(xué)xx老師在《構建3+3+3高效課堂提升高考備考能力》的講座中主要分享了三種學(xué)習方式的融合與兩種課型（復習課和講評課）特征研究。她從高考評價(jià)體系的核心主張及內在邏輯分析闡述“高考考什么”，并結合課程改革文件提出自己的思考及對應的學(xué)習方式變革的理解及實(shí)踐應用。
如何做到“積極主動(dòng)的有意義的接受性學(xué)習”和“接受性學(xué)習與發(fā)現性學(xué)習相結合的學(xué)習方式”？xx老師以真實(shí)課堂實(shí)踐結合理論知識進(jìn)行闡釋自主、合作、探究相融合的學(xué)習方式，達到培養學(xué)生的思維發(fā)展，特別是高階思維的培養的目的。xx老師再以專(zhuān)題的復習課和講評課兩張課型開(kāi)展與三種學(xué)習方式的有效融合的成功課例闡述如何構建高效課堂，進(jìn)而達到學(xué)生的效益的最優(yōu)化和教師的效率最大化。
xx老師對教育事業(yè)的堅守，對工作的熱情，對學(xué)生的熱愛(ài)深深的感染激勵著(zhù)我，不忘初心，不負韶華，征途漫漫，惟有奮斗！
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萬(wàn)老師運用多方面的例證說(shuō)明了“自主、合作、探究“”學(xué)習方式的重要性和有效性，還通過(guò)展示自己的合作探究學(xué)習方式的教學(xué)案例，讓我們清楚如何把合作探究學(xué)習方式具體落地操作。通過(guò)認真學(xué)習，我總結到以下三點(diǎn)：
1、自主學(xué)習是合作學(xué)習和探究學(xué)習的基礎。合作學(xué)習的有效開(kāi)展必須依賴(lài)自主學(xué)習的達成，合作學(xué)習是實(shí)現探究學(xué)習的有效途徑；探究學(xué)習的有效開(kāi)展必須依賴(lài)自主學(xué)習的達成，探究學(xué)習可以自主進(jìn)行，也可以合作進(jìn)行。
2、研究復習課的課型特征運用有效教學(xué)策略。復習課運用自主學(xué)習和合作探究?jì)煞N微模式，改革學(xué)習方式，并結合知識體系構建、科學(xué)筆記本等，促進(jìn)思維發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)。
3、探究式學(xué)習對課型沒(méi)有限制。例如在講評課中把握好“教師為主導，學(xué)生為主體，思維訓練為主線(xiàn)，講練結合”的原則，也能創(chuàng )設自主合作探究的學(xué)習方式，打造思維型課堂。
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萬(wàn)老師從尖子生“規范表述”訓練案例著(zhù)手講解規范表述的答題原則：具體化、依角度、邏輯遞進(jìn)、來(lái)路去路、方法+指標、生物學(xué)意義。結合“一核四層四翼”高考評價(jià)體系結構圖提出對尖子生的目標是滿(mǎn)分，從自信踏實(shí)、高階思維、規范表述三點(diǎn)去實(shí)現。又從核心素養談自己的思考，指出學(xué)生發(fā)展核心素養體系是跨學(xué)科的，即解決培養什么人的問(wèn)題，倡導人才培養模式是自主、合作探究的學(xué)習方式。最后落地到3+3高效課堂中三種課型特征的研究：4段式新授課、323復習課、6環(huán)節講評課，其中323復習課還細分為3231模式的單元復習、3232模式的專(zhuān)題復習和3233模式的綜合訓練。而323高考復習教學(xué)模式群可分別高考備考三階段、兩個(gè)微模式（自主學(xué)習和合作探究）、復習課、檢驗課、講評課。然后通過(guò)結合一二輪的教學(xué)，給我們做了詳細的指導和介紹，提出復習課的流程模式是整合資源構建知識體系→及時(shí)反饋，實(shí)現舉一反三→師生互動(dòng)，挖掘思維深度，從而達成復習課的目標。同時(shí)對之前用過(guò)的做法也提出了改進(jìn)方案。本次培訓介紹的方法可操作性和模擬性強，值得正進(jìn)行二輪復習的我學(xué)習和借鑒！
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