語(yǔ)文學(xué)習新課標的心得范文（通用12篇）
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣能夠培養人思考的習慣。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文學(xué)習新課標的心得范文（通用12篇），歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文學(xué)習新課標的心得1
2022版《語(yǔ)文課程標準》中關(guān)于課內外讀物的建議：“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，要求學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，養成良好的讀書(shū)習慣，積累整本書(shū)閱讀的經(jīng)驗�！痹诟戒�2中，《關(guān)于課內外讀物的建議》由原來(lái)的明確提出“9年課外閱讀總量達到400萬(wàn)字以上”改為：要求“積累整本書(shū)閱讀的經(jīng)驗”。愚以為重點(diǎn)有二：一在于強調“整本書(shū)閱讀”經(jīng)驗積累；二在于強調“整本書(shū)閱讀”學(xué)習任務(wù)群的構建。
一、“整本書(shū)閱讀”經(jīng)驗積累
“引導學(xué)生了解閱讀的多種策略，運用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法；通讀整本書(shū)，了解主要內容，關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系；重視序言、目錄等在整本書(shū)閱讀中的作用。設計、組織多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如師生共讀、同伴共讀，朗誦會(huì )、故事會(huì )、戲劇節，建立讀書(shū)共同體，交流讀書(shū)心得，分享閱讀經(jīng)驗�！�
—“整本書(shū)閱讀”教學(xué)提示
語(yǔ)文其實(shí)是滲透到各個(gè)學(xué)科中的，包括理科。任何學(xué)科的學(xué)習，都離不開(kāi)閱讀和理解。理解概念、定理和定義，閱讀明白題意，才能談解題。語(yǔ)文在各學(xué)科中的地位，就像一座大廈的地基一樣，地基穩了，才能穩固支撐起整座大廈。在“整本書(shū)閱讀”中，學(xué)生積累各式各樣的閱讀經(jīng)驗，倡導多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，注重培養學(xué)生讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品位，是核心中的核心。我們談的經(jīng)驗則是具體的操作方法和策略�！段饔斡洝肪x與跳讀、《昆蟲(chóng)記》科普作品的閱讀、《駱駝祥子》圈點(diǎn)與批注，諸如此類(lèi)，皆屬于閱讀經(jīng)驗的積累。
二、“整本書(shū)閱讀”學(xué)習任務(wù)群的構建
2022年版《語(yǔ)文課程標準》最重要的變化，是在“課程內容”中增加了長(cháng)達十幾頁(yè)的“內容組織與呈現形式”部分，提出了“學(xué)習任務(wù)群”這個(gè)概念�！罢緯�(shū)閱讀”屬于拓展型學(xué)習任務(wù)群：“本學(xué)習任務(wù)群旨在引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，根據閱讀目的和興趣選擇合適的圖書(shū)，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書(shū)；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問(wèn)題，積累整本書(shū)閱讀經(jīng)驗，養成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界�！�
例如，《紅星照耀中國》是一部“用事實(shí)說(shuō)話(huà)”的杰出作品。閱讀紀實(shí)作品，最基本的要求是清楚地把握作品所寫(xiě)的事實(shí)，要求學(xué)生完成整本書(shū)的閱讀，一定要帶著(zhù)任務(wù)去閱讀。
首先，通過(guò)閱讀序言，瀏覽目錄，跳讀正文，我們可以發(fā)現，作品是按照“探尋紅色中國”的時(shí)間順序來(lái)記錄見(jiàn)聞的。
其次，邊讀邊注意梳理作品中事實(shí)的前因后果、發(fā)展線(xiàn)索。不妨追問(wèn)：作品寫(xiě)了什么人？他們在什么時(shí)間、什么地域做些什么？重點(diǎn)突出了什么內容？
重點(diǎn)一：共產(chǎn)黨及紅軍是如何絕處求生的，其生存、發(fā)展靠的是什么？
重點(diǎn)二：共產(chǎn)黨領(lǐng)袖人物的成長(cháng)歷程是怎樣的？他們的信仰和他們對于中國命運的思考。
再次，把握作品中的“事實(shí)”之后，還要讀明白作者想用事實(shí)說(shuō)什么“話(huà)”。閱讀紀實(shí)作品，要善于體會(huì )和辨別作者對于事實(shí)的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度。最后，閱讀紀實(shí)作品，最終是要從中獲得啟迪，用來(lái)指導自己的學(xué)習與生活。為此，一要從事實(shí)中汲取營(yíng)養，二要向作者“取經(jīng)”，三要善于進(jìn)行聯(lián)系、比較、分析。
最后，閱讀紀實(shí)作品，最終是要從中獲得啟迪，用來(lái)指導學(xué)生的學(xué)習與生活。
胡適先生說(shuō)：“怕什么真理無(wú)窮，進(jìn)一寸有一寸的歡喜�！贬槍�2022版《語(yǔ)文課程標準》的學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，“志之所趨，無(wú)遠弗屆；志之所向，無(wú)堅不入”，站在語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展起點(diǎn)，過(guò)去和未來(lái)接替承續，機遇與挑戰并存同行。面對2022版《語(yǔ)文課程標準》，只要我們保持學(xué)習定力，增強自身教學(xué)能力，一定可以“積硅步而至千里，匯細流始成江河”。
語(yǔ)文學(xué)習新課標的心得2
通過(guò)學(xué)習新課程標準，我對語(yǔ)文課程標準有了新的認識，為了在教學(xué)過(guò)程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì )性的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )做人，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè )園。
在已往的教學(xué)中，有部分教師將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計為“灌”和“填”的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標準》則強調：教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng )造性的活動(dòng)。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是-把需要被點(diǎn)燃的火把，想方設法點(diǎn)燃這把火，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習過(guò)程中，充分地活動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內容，豐富教學(xué)形式，真正體現在樂(lè )中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿(mǎn)活力。要做到這一一點(diǎn)，教師必須做好如下準備：
1、深專(zhuān)課程標準，領(lǐng)會(huì )課改精神。注重學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課。
2、充分利用多媒體教學(xué)輔件。具體形象，有聲有色。
3、與時(shí)俱進(jìn)，提高自身素養。
語(yǔ)文學(xué)習新課標的心得3
這個(gè)假期，我們每一位老師都學(xué)習了2022版課程標準。我這次重讀《語(yǔ)文課程標準》，是細細品讀紙質(zhì)版的。這薄薄的一本書(shū)，從語(yǔ)文課程的性質(zhì)、基本理念、設計思路，到課程目標與內容，再到實(shí)施建議……都給了我們語(yǔ)文老師明確的理念指導和教學(xué)方向。研讀新課標后我最直接的感受：如果說(shuō)以前讀課標，那時(shí)真的有“眾里尋她千百度”的迷茫與焦急；而這次研讀新課標，但便有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的快樂(lè )與自信。
認真地品讀、圈畫(huà)、思考、批注……我發(fā)現在這本課標中，幾乎每個(gè)部分都會(huì )提到“語(yǔ)文素養”這個(gè)詞，甚至不止一次提到“語(yǔ)文素養”這個(gè)詞。課程基本理論中指出：義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養；課程目標與內容中也明確表明：目標的設計著(zhù)眼于語(yǔ)文素養的整體提高。這讓我更加堅定自己以前的語(yǔ)文教學(xué)理念與方法。在2019年秋季，我們全面使用部編語(yǔ)文教材時(shí)，我就對部編語(yǔ)文六個(gè)年級的教材進(jìn)行認真研讀，最深的感悟是：部編語(yǔ)文教材適應時(shí)代，部編語(yǔ)文教材單元主題教學(xué)非常明確，因此無(wú)論是我們的教研活動(dòng)，還是對青年教師做語(yǔ)文備課培訓，我都提到，我們語(yǔ)文老師要理解“語(yǔ)文素養”的內涵，要認真研讀教材，特別是每一單元的主題與單元語(yǔ)文要素。課標中的“語(yǔ)文素養”是指中小學(xué)生具有比較穩定的、最基本的、適應時(shí)代發(fā)展要求的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力以及在語(yǔ)文方面表現出來(lái)的文學(xué)、語(yǔ)言等學(xué)識修養和文風(fēng)、情趣等人格修養。所以，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養應是語(yǔ)文課程的核心目標，也是我們語(yǔ)文教學(xué)中每一項內容的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)。這次，新課標明明確確為我們一線(xiàn)語(yǔ)文指明了方向，點(diǎn)，這也讓我更加堅定了自己以后教學(xué)中該著(zhù)力前行的方向。
怎樣在我們日常的語(yǔ)文教學(xué)中真正有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養呢？再讀課標中教學(xué)建議這部分指導時(shí)，我知道了要想更好地做到這一點(diǎn)，我們教師就應確立適應社會(huì )發(fā)展和學(xué)生需求的語(yǔ)文教育觀(guān)念，注重吸收新的知識，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。在不斷提高自身文學(xué)素養和專(zhuān)業(yè)素養的基礎上，立足課標，深入教材，研讀文本，在語(yǔ)文教學(xué)中努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。特別是我們的備課，因為備課是高效完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節，直接決定著(zhù)課堂的教學(xué)效果�！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》的出臺，勢必會(huì )對老師們的備課，從理念更新到行為選擇上，都產(chǎn)生一定的影響。尤其是這一版的課程標準相較過(guò)去，進(jìn)行了大幅的改動(dòng)。面對一系列的新詞、新概念，老師們難免感到困惑。因為大家不明白為什么要這樣變化，這些變化有什么學(xué)理依據，或是源于哪些理論？這樣一來(lái)，一線(xiàn)教師要怎樣才能在備課中做到把新課標和統編教材結合起來(lái)，進(jìn)而把課標的理念，精神“轉化”成教學(xué)的行為？這些都是需要我們一線(xiàn)教師認真研讀，認真思考，這樣才能提高我們備課的有效性。
語(yǔ)文新課程標準明確地指出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面和終身發(fā)展的基礎”。語(yǔ)文課程應培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，指導學(xué)生正確的理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言積累，培養悟感，發(fā)展思維，使他們具適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。
那么平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中怎樣培養學(xué)生的語(yǔ)文素養呢？結合自己的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得在這幾個(gè)方面我的教學(xué)效果還是比較明顯，高效地培養學(xué)生了的語(yǔ)文素養：
1、用好語(yǔ)文教材，走進(jìn)教材，讓學(xué)生直接體驗作品的人文精神。
語(yǔ)文課程含有豐富的情感和人文內涵，對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠的。所以要把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中，直接體驗作品的人文性、工具性。教師在教學(xué)中，一定要用欣賞的目光對待每篇課文，把每一篇課文中與單元主題與單元訓練要素相關(guān)的內容呈現給學(xué)生，還應重視用文學(xué)性的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀中體會(huì )語(yǔ)言文字的美。在教學(xué)中通過(guò)多種形式的表情朗讀，展現課文描寫(xiě)的形象，抓住課文中有一定內涵的詞句進(jìn)行體會(huì )，落實(shí)語(yǔ)言文學(xué)的綜合訓練。
2、用好教材，重視“快樂(lè )讀書(shū)吧”教學(xué)，走出教材，讓學(xué)生擴展閱讀，多實(shí)踐，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。
從課內來(lái)說(shuō)，每一節語(yǔ)文課留出3到5分鐘給學(xué)生擴展閱讀和本課文相關(guān)的材料，讓學(xué)生有新的體驗，語(yǔ)文素養就會(huì )在潛移默化中得到一定的提升。從課外來(lái)說(shuō)，必須加強課外閱讀和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語(yǔ)文環(huán)境。競選班委；可以進(jìn)行一分鐘演講；日常班會(huì )，隊會(huì )，讓學(xué)生主持，自主參與評論總結每一周的班級生活；每一周讀書(shū)有任務(wù)，詩(shī)詞積累有評比；堅持每日午后練字活動(dòng)，聽(tīng)校園廣播┅┅都會(huì )使學(xué)生在“語(yǔ)文化”的生活中，體驗到語(yǔ)文學(xué)習無(wú)處不在。
3、重視寫(xiě)字教學(xué)，嚴格要求每一位學(xué)生寫(xiě)一手規范的字。寫(xiě)字教學(xué)對于培養學(xué)生認真負責的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣乃至良好的道德品質(zhì)都有重要作用。因此新課標中明確規定：“寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起十分重要的作用，必須從小打好寫(xiě)字基礎�！蔽覀兝蠋熞恢标P(guān)注學(xué)生的寫(xiě)字姿勢、握筆姿勢。在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，我花盡心思去教學(xué)，要求學(xué)生提筆便練字。首先讓他們觀(guān)察教科書(shū)中例字的特點(diǎn)，向學(xué)生講授書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，怎樣起筆、行筆、頓筆。然后練習，及時(shí)鼓勵學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，使學(xué)生對寫(xiě)字的態(tài)度由平平淡淡到熱情洋溢，最終愛(ài)上寫(xiě)字，以練字，習字為樂(lè )趣，這些都是培養學(xué)生語(yǔ)文素養的好方法。
這個(gè)假期，研讀2022版《語(yǔ)文課程標準》我收獲頗多，同時(shí)也讓我深感到自己要不斷學(xué)習，深入研究教材，著(zhù)眼學(xué)生多彩豐富的語(yǔ)文生活，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文，積累語(yǔ)言，感受語(yǔ)文的魅力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。讓每一個(gè)孩子在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中有文化自信；能有效與人交流；養成積極思考的習慣；具備發(fā)現美，創(chuàng )造美的能力，從而也為孩子們學(xué)習其他學(xué)科奠定堅實(shí)的基礎。
語(yǔ)文學(xué)習新課標的心得4
新課標的正式發(fā)布，意義深遠而重大。義務(wù)教育必須與時(shí)俱進(jìn)，作為一名語(yǔ)文教師，更要做到及時(shí)把握新課標的核心素養，在新課標的導向下，課程思想性在增強，這會(huì )對學(xué)生形成潛移默化的影響。因為我深知——語(yǔ)文教學(xué)要和精神力量一同增長(cháng)。
新課標核心素養強調的是文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )新的綜合體現。這四個(gè)方面缺一不可。而語(yǔ)言是重要的交際工具和思維工具，語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程也是思維發(fā)展的過(guò)程。這些大部分都是在學(xué)校的教學(xué)體系里才能體現，因此，這次的新課標給我們指引了新的方向。
我也明白自己在進(jìn)行三四年級的教學(xué)時(shí)，不應只局限于課內的識記生字和熟讀文章，也要注重感悟國家通用語(yǔ)言文字的文化內涵，初步認識中華優(yōu)秀傳統文化蘊含的思想與智慧，更要感悟革命英雄、模范人物的愛(ài)國主義情懷和高尚品質(zhì)，激發(fā)向英雄模范學(xué)習的意愿和行動(dòng)，培養對中國共產(chǎn)黨和中華人民共和國的樸素情感，增強民族自豪感。
作為語(yǔ)文老師更要做到養成良好的讀書(shū)習慣，注重傳統文化積累，給學(xué)生們帶好頭，做好表率，改善快餐化、碎片化、網(wǎng)絡(luò )化的閱讀習慣。
本次語(yǔ)文新課標也拓寬了我的新思路，語(yǔ)文學(xué)習要立足學(xué)習任務(wù)群�！皩W(xué)習任務(wù)群”要求以任務(wù)為導向，以學(xué)習項目為載體，整合學(xué)習情景、學(xué)習內容、學(xué)習方法和學(xué)習資源，引導學(xué)生在運用語(yǔ)言的過(guò)程中提升語(yǔ)文素養。我所理解，就是要做到追求課程內容，學(xué)生生活和語(yǔ)文實(shí)踐之間的融會(huì )貫通。
在今后的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論有多大艱難險阻，新課標已經(jīng)為我們指明了新的方向，要不斷進(jìn)取，語(yǔ)文和精神力量一同增長(cháng)！
語(yǔ)文學(xué)習新課標的心得5
作為一名一線(xiàn)的普通教師，經(jīng)過(guò)努力，漸漸地對新課標從陌生走向了熟悉，從戰戰兢兢走向了從容應對。對我來(lái)說(shuō)，新課改是一場(chǎng)對話(huà)，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。
一、平等對話(huà)是課堂教學(xué)的基礎
著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現小孩有力量，不但有力量，并且有創(chuàng )造力�！毙抡n程要求轉變教師主角，轉變教學(xué)行為。教師不是絕對的權威，而是與學(xué)生平等的交流者，是學(xué)生的合作者。教師首先是學(xué)生學(xué)習的伙伴，同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習的指導者，所以要走下講臺，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，和了解他們的喜怒好惡，解決他們想努力解決的問(wèn)題。為學(xué)生創(chuàng )造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。
二、共同參與是課堂教學(xué)的靈魂
“參與”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習。所以，要使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，就要從課堂教學(xué)改革入手，構建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養成主動(dòng)學(xué)習的習慣，促進(jìn)學(xué)生用心地、主動(dòng)地、創(chuàng )造性地去掌握新的學(xué)習方式。在課堂教學(xué)中調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習用心性，使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習、生動(dòng)活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的靈魂。閱讀課中聲情并茂的語(yǔ)言，生動(dòng)鮮明的圖畫(huà)，具體逼真的實(shí)物，引人深思的提問(wèn)，都能比較有效地激活學(xué)生思維，提起學(xué)生興趣。習作教學(xué)中教師情真意切的下水文，組織學(xué)生認真細致地觀(guān)察，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)等，會(huì )使學(xué)生覺(jué)得習作也是師生互動(dòng)的過(guò)程，是表現生活的手段，是交流的需要。
三、探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓
《語(yǔ)文課程標準》指出：“用心倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，務(wù)必根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取的精神�！蔽艺J為，應抓住“小學(xué)生主體性的發(fā)展”。語(yǔ)文中探究學(xué)習，是學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中獲取知識、方法、情感體驗的過(guò)程。探究的能夠是文章的思想、資料，也能夠是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也能夠是學(xué)生感悟學(xué)習過(guò)程，領(lǐng)悟的過(guò)程�！疤骄俊备匾牟皇墙Y果，而是探究過(guò)程本身，然后獲取探究的樂(lè )趣，培養學(xué)生主動(dòng)探究的意識。探究性學(xué)習的目的在于改變學(xué)生由單純地理解教師傳授知識為探究學(xué)習方式，為學(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，帶給多渠道獲取知識，并將學(xué)到知識加以綜合應用于實(shí)踐的機會(huì )，促進(jìn)他們構成用心的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習策略，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐潛力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的教師細心、耐心地教導、引領(lǐng)。但我相信隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會(huì )出現了更多讓人們感到高興的事情。我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂才會(huì )真正地發(fā)出金子一般的光彩，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì )真正的姓“語(yǔ)”。
語(yǔ)文學(xué)習新課標的心得6
4月21日，重磅消息來(lái)襲，新課標正式發(fā)布，這是雙減后的第一個(gè)課標，意義重大，能夠幫助我們指明方向。因此，新課標發(fā)布后，我認真觀(guān)看了解讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》的線(xiàn)上講座，同時(shí)研讀了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》這本書(shū)，從中了解到，新課標主要涉及了以下幾個(gè)方面的變化。
我利用暑假時(shí)間反復認真地閱讀了《小學(xué)語(yǔ)文新課標》以后，感覺(jué)受益匪淺，收獲頗豐，同時(shí)也加深了對新課程改革的理解與體會(huì )，使自己進(jìn)一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
一、在教學(xué)中要創(chuàng )造性地“用活”教材
新課程倡導教師”用教材”而不是簡(jiǎn)單的”教教材”。教師要創(chuàng )造性的用教材，要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進(jìn)行重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來(lái)，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識。既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導學(xué)生去探索、自主學(xué)習。
二、要以人為本，充分尊重學(xué)生
教學(xué)中教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價(jià)值，尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩、學(xué)生成績(jì)不良、有過(guò)錯、有嚴重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生，還特別要尊重意見(jiàn)和自己不一致的學(xué)生。同時(shí)，教師還要學(xué)會(huì )贊賞每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jì)，贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現出來(lái)的善意，贊賞每一位學(xué)生對教科書(shū)的質(zhì)疑和對自己的超越。
三、語(yǔ)文生活化，將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外
首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強調“精講”，使學(xué)生能在課內完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以?xún)和慕?jīng)驗、體驗為中介，解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以?xún)和淖晕殷w驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。即使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開(kāi)”，有悖于常理的意見(jiàn)，也不要輕易否定。我們常常見(jiàn)到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無(wú)忌諱的“童言稚語(yǔ)”，表露了兒童純真的天性，閃爍著(zhù)智慧的火花。
其次，生活即課堂。培養學(xué)生具有日�？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)，才會(huì )形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線(xiàn)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )。
四、突出小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中的體驗性，激發(fā)學(xué)習興趣
體驗是伴隨著(zhù)積極的心理活動(dòng)，尋求未知的實(shí)踐過(guò)程，是獲取直接知識，形成學(xué)習能力，喚起創(chuàng )造潛能的基本途徑。語(yǔ)文教學(xué)的體驗性是指從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事學(xué)習和交流的機會(huì )，突出學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生自由學(xué)習、思考、體驗的時(shí)空，崇尚個(gè)性化的理解，注重體現學(xué)生認知、思維等心理的活動(dòng)過(guò)程。
體驗性學(xué)習應貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用嘴說(shuō)話(huà)，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。語(yǔ)文教材的內容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風(fēng)光，自然科學(xué)常識，童話(huà)寓言故事等，不僅有生動(dòng)故事的感染，優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶。教師要在教學(xué)中為學(xué)生設計全程體驗的程序，讓學(xué)生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創(chuàng )新、體驗挑戰、體驗成功的過(guò)程中，促進(jìn)知識的感知和內化，陶冶情感，開(kāi)啟智慧，積累良好的現狀。學(xué)生學(xué)習的真諦在于“自悟”。語(yǔ)文教學(xué)的體驗性可以激發(fā)學(xué)生的內趨力，增強學(xué)生的態(tài)度、意識和觀(guān)念，發(fā)展其勇于探索、不斷進(jìn)取的人格力量和價(jià)值取向等良好個(gè)性，在教學(xué)中應予以充分關(guān)注。
語(yǔ)文學(xué)習新課標的心得7
2022年4月，教育部發(fā)布了新版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準，作為語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐者，認真學(xué)習和解讀義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準，把握新變化，明確新要求，是我們第一步要做的重要行動(dòng)。
何xx校長(cháng)通過(guò)解讀義務(wù)教育語(yǔ)文新課標2022版與以往的變化，重點(diǎn)突出“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的轉變，闡述學(xué)習目標、行為、評價(jià)的轉變，由此引申出三大學(xué)習任務(wù)群（基礎型學(xué)習任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群、拓展型學(xué)習任務(wù)群）。何校長(cháng)結合小學(xué)學(xué)段做了詳細的講解，整個(gè)講座深入淺出，專(zhuān)業(yè)性和針對性較強，使我受益匪淺。而作為一名教師，要深入了解其所教學(xué)科的課程標準，才能全面、準確地掌握新課程理念，才能在教學(xué)中游刃有余。以下是我對此次講座的體會(huì )與收獲：
一、改變觀(guān)念
整個(gè)講座中，何校通過(guò)對比的方式，讓我清晰直觀(guān)地認識到，新舊課程標準的變化。一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴下來(lái)，最大的體會(huì )是觀(guān)念需要積極轉變，在舊課標實(shí)行的時(shí)間較久，教學(xué)中容易拿來(lái)主義，直接運用之前的經(jīng)驗，這在執行新課程標準是很“危險”的，我們要有主動(dòng)改變的自我意識，不要固守舊經(jīng)驗，要主動(dòng)去了解，只有做到明確觀(guān)念，才有可能付諸正確的行動(dòng)，才能夠準確達成新課程標準中規定的目標。
二、深入研讀
每位教師都是課標的研究者，何校通過(guò)梳理，以框架式向我們解讀新課標，可見(jiàn)何校對新課標是深入研究的。而作為一線(xiàn)教師更要學(xué)習這種研讀的態(tài)度，這也是實(shí)施新課標教學(xué)的前提與保障。我們不光要知道整體框架，更要研讀每一個(gè)細則，學(xué)習任務(wù)群的具體任務(wù)是什么？怎么做？如何評價(jià)？新課程標準中均給出了細致的指導，我們應認真研讀，才能將新概念融入自己的認知領(lǐng)域。
三、積極實(shí)踐
在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)新課程標準，化為與學(xué)生的互動(dòng)、交往，這是一線(xiàn)教師新課標實(shí)踐的最佳途徑。日常教學(xué)中的方方面面，都是落實(shí)新課標的陣地。我們在這一陣地的固守中，要讓教學(xué)更精準，讓每一次的教學(xué)指導更扎實(shí)，成為學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的臺階。
新課程標準對我們老師來(lái)說(shuō)是機遇、是挑戰更是方向。我會(huì )更加努力，構建和諧創(chuàng )新的新課堂。同時(shí)也感謝何xx名師工作室給我一次學(xué)習的機會(huì )。
語(yǔ)文學(xué)習新課標的心得8
通過(guò)對新課標的學(xué)習，我發(fā)現新課標下更加關(guān)注學(xué)生核心素養，注重學(xué)生基于真實(shí)情境下的問(wèn)題解決能力。在此背景下，教師需要轉變教學(xué)方式，注重引導學(xué)生參與學(xué)科探究活動(dòng)，重視綜合實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生多實(shí)踐、多體驗、多思考，能夠在真實(shí)情境下解決實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。語(yǔ)文教師的任務(wù)，是通過(guò)文本為學(xué)生提供一個(gè)更生動(dòng)、開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺。要在語(yǔ)文課表達“兒童味”，教師應站在兒童的視角，把兒童的精神融入語(yǔ)文課，讓童聲、童心、童趣、童言在老師的喚醒、鼓勵中真實(shí)表達。我們要尊重兒童的原始表達，要體會(huì )語(yǔ)言的真意，要讓兒童真情流露。孩子才是語(yǔ)文課真正的主人。
其次還應該轉變自己的教學(xué)觀(guān)念，教師是學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。因此增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，理解熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，要倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，提高教研論文寫(xiě)作能力。增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，用心參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
閱讀和理解是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，往往花費很多精力。讓學(xué)生積累語(yǔ)言和運用語(yǔ)言，學(xué)會(huì )理解、鑒賞，編者提出了具體要求。首先還是“喜歡”和“樂(lè )趣”，接著(zhù)就是正確、流利、有感情朗讀課文、學(xué)習默讀課文。再接著(zhù)就是要能夠結合上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思、借助標點(diǎn)感受語(yǔ)氣、借助插圖閱讀。第三點(diǎn)則是要求學(xué)生能夠在閱讀中有自己的感受和想法，能夠樂(lè )于交流。第四點(diǎn)明確指出要嘗試閱讀整本書(shū)，并介紹自己讀過(guò)的書(shū)。這就要求教師能夠引導學(xué)生進(jìn)行好書(shū)推薦并提供閱讀整本書(shū)的環(huán)境、時(shí)間和支持。因此，我們開(kāi)展了閱讀社團活動(dòng)，用多樣化的方式促進(jìn)學(xué)生素養的提升。
語(yǔ)文學(xué)習新課標的心得9
2022年4月21日，對我們影響最大的就是教育部發(fā)布會(huì )發(fā)布了《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》。通過(guò)學(xué)習，我感到豁然開(kāi)朗。通過(guò)學(xué)習新課標，我學(xué)到了不少新的教學(xué)理念�！缎抡n標》主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標準在以往教學(xué)大綱的基礎上，突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，以及在課程學(xué)習中“人”的作用，尤其是學(xué)生的作用，還注重教學(xué)法的指導。我們每一位教師都應該認真地研究學(xué)習新課程標準，明白新課程“新”在什么地方，怎樣才能體現“新”字。
“2022版課標”相較于“2011版課標”在許多方面都提出來(lái)新的要求，增加了新的要點(diǎn)，在此，我只想就整本書(shū)閱讀淺談自己的感受。
在新課標頒布之前，就有專(zhuān)家一直在強調“語(yǔ)文是一切學(xué)科的基礎，而閱讀又是語(yǔ)文的基礎”�！�2022版課標”相較于“2011版課標”創(chuàng )新地指出教材編寫(xiě)要以馬克思主義為指導，且要系統規整和整體安排，教材選文要體現正確的政治導向和價(jià)值取向，要把整本書(shū)閱讀作為教材的重要有機組成部分�？梢�(jiàn)，2022版新課標特別重視整本閱讀，而且關(guān)于整本書(shū)閱讀也有一定的指導和變化，比如：一二年級的與大人一起讀、快樂(lè )讀書(shū)吧的書(shū)目，沒(méi)有圖畫(huà)書(shū)。新課標要求，第一學(xué)段的學(xué)生要讀哪些圖畫(huà)書(shū)，這又是新的內容了；《愛(ài)的教育》，原來(lái)是六年級上學(xué)期快樂(lè )讀書(shū)吧的內容，現在是第二學(xué)段的整本書(shū)閱讀任務(wù)了；《十萬(wàn)個(gè)為什么》原來(lái)是四年級第二學(xué)期的內容，現在變成了第三學(xué)段；第三學(xué)段要求學(xué)生閱讀哲人故事、寓言故事、成語(yǔ)故事等，相對降低了一些難度。五年級下冊的《西游記》閱讀，課程標準說(shuō)得非常清楚，這是第四學(xué)段的，而《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》小學(xué)乃至九年義務(wù)教育階段并沒(méi)有要求學(xué)生閱讀，相信統編教材五年級下冊的“我國四大名著(zhù)”的閱讀，看來(lái)也要有所改變。隨著(zhù)“雙減”政策的落地，學(xué)生的課余時(shí)間明顯增多，我們學(xué)校積極營(yíng)造書(shū)香氛圍，引導孩子們多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)，在閱讀方面十分重視，不論是高年級的共讀一本書(shū)，還是低年級的特色閱讀記錄，每個(gè)年級都能根據學(xué)生不同特點(diǎn)，不同層次引導學(xué)生讀書(shū)，并將閱讀收獲及時(shí)記錄下來(lái)。我想經(jīng)過(guò)小學(xué)幾年的積累和沉淀，無(wú)形中一定會(huì )讓孩子們有質(zhì)的蛻變的。
語(yǔ)文學(xué)習新課標的心得10
通過(guò)聆聽(tīng)吳教授的解讀，我們可以真切地感受到大語(yǔ)文時(shí)代真的來(lái)了。作為一線(xiàn)語(yǔ)文教師，我們更應該第一時(shí)間了解新課標的變化，在教學(xué)實(shí)踐中有的放矢。
在此次培訓中，我重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)習任務(wù)群這個(gè)概念，這是新課標首次提出了“學(xué)習任務(wù)群”這個(gè)概念�！皩W(xué)習任務(wù)群”分成了三個(gè)層面，分別是：
1、基礎型學(xué)習任務(wù)群，任務(wù)是“語(yǔ)言文字積累與梳理”。
2、發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群，3個(gè)任務(wù)分別是“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達”“思辨性閱讀與表達”。
3、拓展型學(xué)習任務(wù)群，2個(gè)任務(wù)分別是“整本書(shū)閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習”。
六個(gè)不同的學(xué)習群都有其具體的任務(wù)，也就指明了語(yǔ)文學(xué)習是有情境性、實(shí)踐性和參與性的。讓學(xué)生在參與、體驗中，豐富語(yǔ)文基礎積累，提升語(yǔ)言運用能力，發(fā)展語(yǔ)言思維，提高審美創(chuàng )造能力。同時(shí)也強調綜合性學(xué)習、跨學(xué)科學(xué)習、思辨閱讀與表達，對孩子的綜合能力有了更高的要求。
新課標下的語(yǔ)文學(xué)習，意味著(zhù)我們要緊抓學(xué)科的核心素養，要扎實(shí)語(yǔ)文基礎，要博覽群書(shū)，要積累好詞好句，要表達自己的觀(guān)點(diǎn)，還要具有思辨能力。
得語(yǔ)文者得天下！新課標已給出了語(yǔ)文學(xué)習的方向，我們應該在以后教育教學(xué)中以新課標為導向，多啃讀教材，多實(shí)踐探索，創(chuàng )造出語(yǔ)文學(xué)習的新路子，在語(yǔ)文學(xué)習的路上助學(xué)生一臂之力！
語(yǔ)文學(xué)習新課標的心得11
學(xué)業(yè)質(zhì)量在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》被首次提出�！皩W(xué)業(yè)質(zhì)量標準對于教師教什么、教到什么程度，或者說(shuō)學(xué)生學(xué)到什么程度、學(xué)生掌握到什么程度就達到了相應的要求，作出了全面系統的規定。這樣有效地避免在實(shí)際教學(xué)中學(xué)得過(guò)多、學(xué)得過(guò)難的問(wèn)題。這是一個(gè)重大的改變，對于下一步有效減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔提供了指導�！�
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》中學(xué)業(yè)質(zhì)量的內涵是：學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習后的學(xué)業(yè)成就表現，反映核心素養要求。語(yǔ)文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養為主要維度，結合課程內容，對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就具體表現特征的整體刻畫(huà)。依據義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段，按照日常生活、文學(xué)體驗、跨學(xué)科學(xué)習三類(lèi)語(yǔ)言文字運用情境，整合識字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現，體現學(xué)段結束時(shí)學(xué)生核心素養應達到的水平。四個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標準之間相互銜接，體現學(xué)生核心素養發(fā)展的進(jìn)階，為核心素養評價(jià)提供基本依據。
讀其內涵的過(guò)程中，我們要不斷的思考和研究?jì)群刑岬降囊恍╆P(guān)鍵詞。比如“學(xué)業(yè)成就”是指個(gè)人在學(xué)業(yè)方面的表現，有低成就與高成就之別。低成就指的是學(xué)生的學(xué)科成就低于預期的標準，例如高智力的學(xué)生，學(xué)科成就在中下程度，與預期的成就有差距。校園中經(jīng)常提到的高智力低成就就是典型例子。高成就是指學(xué)生的學(xué)科成就高于預期的標準，例如中等智力的學(xué)生，學(xué)科成就達到中上程度，高于預期。這類(lèi)學(xué)生則屬于高成就者�！昂诵乃仞B”我們可以知道是指文化自信，語(yǔ)言運用，思維能力，神美創(chuàng )造�！熬S度”這個(gè)詞語(yǔ)我查閱了，不過(guò)查到的大多指的是物理、數學(xué)、哲學(xué)方面的意思，對于“語(yǔ)文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養為主要維度”這句話(huà)的理解，還有待更深入的思考。從“按照日常生活、文學(xué)體驗、跨學(xué)科學(xué)習三類(lèi)語(yǔ)言文字運用情境”這句話(huà)中，在這里也給我們指明了一些方向去設計——“日常生活”“文學(xué)體驗”“跨學(xué)科學(xué)習”，學(xué)業(yè)成就離不開(kāi)“運用情境”，那么我們就應該在“日常生活、文學(xué)體驗、跨學(xué)科學(xué)習”三類(lèi)語(yǔ)言文字運用情境是去做學(xué)業(yè)質(zhì)量。有的類(lèi)別還要把“識字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”整合進(jìn)去，這似乎又是一個(gè)很大很艱巨的任務(wù)。那么我們回過(guò)頭想一想，我們以前做的作業(yè)是否有值得借鑒的'地方呢？在看“描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現”怎么去描述呢？“體現學(xué)段結束時(shí)學(xué)生核心素養應達到的水平”以什么形式體驗出來(lái)呢？
內涵的最后一句話(huà)指出“四個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標準之間相互銜接，體現學(xué)生核心素養發(fā)展的進(jìn)階，為核心素養評價(jià)提供基本依據�！痹谶@句話(huà)中，“相互銜接”“進(jìn)階”“評價(jià)提供基本依據”等關(guān)鍵詞句中，這就引導我們要去通讀四個(gè)學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量描述。在學(xué)業(yè)質(zhì)量描述中，我們應該會(huì )有更多的收獲。
短短的一段話(huà)，可以解讀和思考的內容有很多。這一本新課程標準可以解讀和思考的內容有更多。多思考、多學(xué)習，相信在新課標的學(xué)習和幫助下，語(yǔ)文會(huì )越來(lái)越好。
我們大家都知道，課程標準是基礎教育改革的第一依據、第一推動(dòng)力。我國二十年來(lái)基礎教育改革的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展都是源于課程標準的研制和修訂。
課程改革是長(cháng)期的。學(xué)生學(xué)什么，教師教什么，學(xué)生學(xué)會(huì )什么（學(xué)到什么程度），應該是課程改革的核心內容，所有這些得有一個(gè)標準，這就是課程標準。改革實(shí)際上是一個(gè)不斷改良、優(yōu)化的過(guò)程，絕不是推倒重來(lái)的革命。
現行的小學(xué)語(yǔ)文統編教材是依據義教舊課標編寫(xiě)的。也就是說(shuō)正在使用的統編教材的體系同步于義教舊課標。那么義教新課標頒布后教師的教科研、課堂教學(xué)何去何從就成為一個(gè)無(wú)法回避的問(wèn)題。
守正創(chuàng )新，是課程改的原則。新課標到底“守”住了什么，他的創(chuàng )新點(diǎn)在哪里，如何運用義教新課標引領(lǐng)學(xué)科教育科研，這才是問(wèn)題的關(guān)鍵所在。我通過(guò)這幾天對義教新課標的深入學(xué)習，有以下幾點(diǎn)感悟。
一、把握義教新課標理念的精髓
(一)從“課程性質(zhì)”看
舊課標是“致力于培養學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力”；義教新課標是“致力于全體學(xué)生核心素養的形成與發(fā)展”從義教新舊課標對“課程性質(zhì)”的定性看，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的變化。但是“致力于”的表述發(fā)生了奇妙的變化。舊課標是“語(yǔ)言文字運用能力”，新課標是“核心素養的形成與發(fā)展”�！肮ぞ咝耘c人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！闭Z(yǔ)文的工具性和人文性并非是”1+1”式的簡(jiǎn)單相加和機械組合，二者是相互依存，相輔相成的關(guān)系。這一點(diǎn)看起來(lái)沒(méi)有什么難度，但是實(shí)際教學(xué)中問(wèn)題的確不少。
(二)從課程理念看
2022版課標的五大課程理念
1、立足學(xué)生核心素養發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能。本條理念指出課程通過(guò)什么而實(shí)現終極目標。
2、構建語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性。本條理念指出課程內容的主要呈現形式：學(xué)習任務(wù)群
3、突出課程內容的時(shí)代性和典范性，加強課程內容整合。本條理念對課程內容的選擇提出原則性要求。
4、增強課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習方式變革。本條理念指出課程實(shí)施中學(xué)習方式變革的意義。
5、倡導課程評價(jià)的過(guò)程性和整體性，重視評價(jià)的導向作用。本條理念主要是明確課程評價(jià)應重點(diǎn)關(guān)注、考察、反應的內容。2022版“課程理念”的出發(fā)點(diǎn)及歸宿點(diǎn)。
�。ㄈ⿵恼n程目標看
語(yǔ)文課程圍繞核心素養，體現課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標。（2022版“語(yǔ)文課程”目標確立的總體原則)“圍繞核心素養”，說(shuō)明目標的確立是以核心素養為核心的。到這里關(guān)于2022年版義教語(yǔ)文課程標準理念精髓的討論，可以說(shuō)已經(jīng)有了比較清晰的結論，新課標的理念精髓從舊課標的“學(xué)習語(yǔ)言文字運用”，發(fā)展到了“核心素養”，或者說(shuō)是“致力于全體學(xué)生核心素養的形成與發(fā)展”。對于2022年版的《語(yǔ)文課程標準》來(lái)說(shuō)，“核心素養”綱舉目張。
二、明確義教新課標的語(yǔ)文核心素養
2022年版的語(yǔ)文課程標準比對于2011年版的語(yǔ)文課程標準，最為突出的特點(diǎn)是明確提出語(yǔ)文核心素養。語(yǔ)言文字運用是核心素養的基礎，同時(shí)可視為核心素養形成的發(fā)動(dòng)機。學(xué)習語(yǔ)言文字運用要致力于“揣摩”和“實(shí)踐”
三、闡明了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”與核心素養的關(guān)系
關(guān)于學(xué)業(yè)質(zhì)量?jì)群菏紫戎赋觥皩W(xué)業(yè)質(zhì)量”是什么，其標準是以什么為主要維度，整合四大教學(xué)板塊，描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現，體現學(xué)段結束時(shí)學(xué)生核心素養應達到的水平�！皹藴适且院诵乃仞B為主要維度”、“體現學(xué)段結束時(shí)學(xué)生核心素養應達到的水平”、“為核心素養評價(jià)提供基本依據”。
四、“課程實(shí)施”與核心素養的落實(shí)
(一)義教新課標提出的教學(xué)建議分為四條：
1、立足核心素養，彰顯教學(xué)目標以文化人的育人導向。
2、體現語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群的特點(diǎn)，整體規劃學(xué)習內容。
3、創(chuàng )設真實(shí)而富有意義的學(xué)習情景，凸顯語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)踐性。
4、關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的變化，探索語(yǔ)文教與學(xué)方式的變革。審視這四條建議，發(fā)現其內容與五條課程理念為相互呼應的關(guān)系。
�。ǘ╆P(guān)于評價(jià)建議。語(yǔ)文課程評價(jià)包括過(guò)程性評價(jià)和終結性評價(jià)。過(guò)程性評價(jià)貫穿語(yǔ)文學(xué)習全過(guò)程，終結性評價(jià)包括學(xué)業(yè)水平考試和過(guò)程性評價(jià)的綜合結果。過(guò)程性評價(jià)：（1）過(guò)程性評價(jià)原則(2)課堂教學(xué)評價(jià)建議(3)作業(yè)評價(jià)建議(4)階段性評價(jià)建議。
五、在落實(shí)“核心素養”的過(guò)程中要應吸取經(jīng)驗教訓
1、關(guān)于2011年版《語(yǔ)文課程標準》三維目標的理解錯位。
2、關(guān)于對課程基本特點(diǎn)“工具性與人文性的統一”領(lǐng)會(huì )的艱難。
3、對2022年版《語(yǔ)文課程標準》語(yǔ)文核心素養內涵的理解，特別是“四個(gè)方面是一個(gè)整體”，“在語(yǔ)文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng )造、文化自信都以語(yǔ)言運用為基礎，并在學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗發(fā)展過(guò)程中得以實(shí)現�！钡念I(lǐng)會(huì )理解可能會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題。
結束語(yǔ)：
義教新課標對義教舊課標而言絕不僅僅是一次大的文本的修訂，而是對課程改革10年來(lái)的經(jīng)驗教訓的總結；義教新課標可以說(shuō)是教育科研群體與廣大一線(xiàn)教師教育教學(xué)實(shí)踐探究的階段性成果的結晶。大道至簡(jiǎn)，課程改革絕不是加壓于教師、學(xué)生、家長(cháng)。所以我們不要被一些新名詞所左右，踏踏實(shí)實(shí)地遵循新課標精神，尊重教學(xué)實(shí)際，用好統編教材，以達到提升自己惠及學(xué)生的目的。
語(yǔ)文學(xué)習新課標的心得12
2022年5月13日，我參加了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》的線(xiàn)上培訓。
我反復觀(guān)看學(xué)習了核心專(zhuān)家吳欣歆對《新課標》的解讀和溫儒敏教授的講解視頻，受益匪淺，我進(jìn)一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，這與我們平時(shí)所遵循的把知識講解給學(xué)生聽(tīng)，把知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握不同，而新課標確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我將努力打破傳統封閉、單向、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)做法：
一、語(yǔ)文新課標明確提出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。
二、注重學(xué)生的閱讀背誦。語(yǔ)文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上�！弊x背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養的好方法�，F代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗結論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會(huì )課文的意味、情趣和文氣。
三、語(yǔ)文生活化，將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外。首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。不能讓語(yǔ)文學(xué)習僅僅局限于課本知識、課堂上。好像語(yǔ)文課堂就是一個(gè)固定的圈，不能有一點(diǎn)外延和伸展，要把語(yǔ)文教學(xué)從課本知識引伸到生活中去，比如學(xué)到那些愛(ài)國的名人事跡，就引導學(xué)生說(shuō)是不是只有那些舍身取義的人才能稱(chēng)之為英雄，是不是只有為民族解放大業(yè)做出重大貢獻的人才能稱(chēng)之為英雄。引導學(xué)生把眼光從課本中轉移到生活中，讓孩子們從身邊的人物身上去尋找優(yōu)秀的品質(zhì)，這會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)更真實(shí)！所以，教師要打破課內課外的界線(xiàn)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，生活處處有語(yǔ)文，把語(yǔ)文的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )。
在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地，在這片天地里，我將和學(xué)生共同成長(cháng)，不斷進(jìn)步！
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