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《合作學(xué)習的教學(xué)評價(jià)》讀書(shū)心得
某些事情讓我們心里有了一些心得后，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編收集整理的《合作學(xué)習的教學(xué)評價(jià)》讀書(shū)心得，歡迎大家分享。
最近我讀了《合作學(xué)習與課堂教學(xué)》的第十四章《合作學(xué)習的教學(xué)評價(jià)》，對于如何評價(jià)合作學(xué)習的過(guò)程和結果有了一些新的認識。評價(jià)包含三個(gè)要素：評價(jià)的目標、評價(jià)目的和評價(jià)的方法。
一、評價(jià)目標
是由教學(xué)目標決定的，檢查教學(xué)目標的掌握情況。如果教學(xué)目標是學(xué)會(huì )使用there be句型。那么評價(jià)的目標就是學(xué)生對there be句型的掌握情況。
在前面曾經(jīng)講過(guò)合作學(xué)習的目標包括學(xué)業(yè)目標和社會(huì )技能目標。那么合作學(xué)習的評價(jià)目標也可以針對這兩個(gè)方面。一個(gè)是學(xué)業(yè)完成情況，另一個(gè)是在完成學(xué)業(yè)目標過(guò)程中小組成員的合作情況，是否給予他人鼓勵，在出現爭議的時(shí)候是怎樣處理的，小組成員參與合作的程度，是真正的合作還是流于形式等等。
二、評價(jià)目的
評價(jià)的目的具有針對性。大多數的評價(jià)目的是了解學(xué)生對教學(xué)內容的掌握情況，找出在教學(xué)中存在的問(wèn)題與漏洞，以便適時(shí)調整教學(xué)方法。
和其他教學(xué)形式的評價(jià)一樣，合作學(xué)習評價(jià)分為形成性評價(jià)和總結性評價(jià)。形成性評價(jià)一般在教學(xué)過(guò)程中使用，了解學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中達到教學(xué)目標的程度，以及出現的問(wèn)題和存在的缺陷，既可以是給予個(gè)人，也可以是針對小組，指出問(wèn)題，便于學(xué)生達到既定的教學(xué)目標。評價(jià)的內容可以是學(xué)業(yè)目標的完成情況，也可以是社會(huì )技能目標的掌握情況，比如合作討論的音量，組員配合情況等。形成性評價(jià)對教學(xué)起到反饋調節的作用，及時(shí)調整教學(xué)行為，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
總結性評價(jià)是在學(xué)習過(guò)程結束之后進(jìn)行的評價(jià)，是對一個(gè)完整的教學(xué)或學(xué)習過(guò)程的總結，總結性評價(jià)帶有一種評判性，其結果對孩子影響具有雙面性，好的評價(jià)會(huì )激發(fā)孩子的自信心，而不好的評價(jià)有可能打消孩子的積極性，所以要慎用總結性評價(jià)。
三、評價(jià)的方法
評價(jià)的方法有很多，一般有測驗、觀(guān)察、問(wèn)卷調查、談話(huà)了解等多種方式。具體選擇哪一種，要看評價(jià)目標和評價(jià)目的。評價(jià)目標、評價(jià)目的和評價(jià)方法三者是相互制約的。如果是了解學(xué)生對某一語(yǔ)法現象的掌握情況，可以用測驗的方法；如果教師想了解小組內成員合作技能的高低，目的是調整合作學(xué)習方法，則可以選擇觀(guān)察、訪(fǎng)談、問(wèn)卷調查等方法�？傊繕撕湍康臎Q定選用什么方法，而方法又決定了評價(jià)的結果。
在我們平時(shí)的教學(xué)中，測驗的評價(jià)方式用的比較多，也就是說(shuō)偏向于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果。而對于學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習感受關(guān)注的比較少，也就是說(shuō)學(xué)生為什么會(huì )錯、還有什么困惑、這些心理活動(dòng)關(guān)注的較少。以后在教學(xué)中要多用些觀(guān)察、訪(fǎng)談、談話(huà)的評價(jià)方法，多方面了解學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，才能真正走到學(xué)生心里去，讓學(xué)生喜歡老師進(jìn)而喜歡老師的課。
關(guān)于合作學(xué)習評價(jià)的知識還很多，比如根據評價(jià)主體的不同還分為教師主體的評價(jià)和學(xué)生主體的評價(jià)，等等，有待繼續學(xué)習。
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