教師的五重境界之我的造師計劃范文

　　在教學(xué)時(shí)，我們常常會(huì )遇到這樣的瓶頸：已經(jīng)對知識很了解的學(xué)生，他們根本不需要再講或者再練，但是為了顧全大局，往往還得陪著(zhù)其他學(xué)生練習。不懂的學(xué)生教師再講再練，收效甚微。萬(wàn)瑋老師認為教師要努力提高的首先是學(xué)生的學(xué)習能力。當學(xué)生的學(xué)習能力足夠強時(shí)，學(xué)習成績(jì)不可能差。于是，他開(kāi)始了他的“造師”計劃。

　　1、培養學(xué)生的閱讀與自學(xué)能力

　　2、要求學(xué)生寫(xiě)數學(xué)日記

　　3、讓學(xué)生做小老師

　　應該說(shuō)，講課對學(xué)生是很好的鍛煉。江蘇洋思、山東杜郎口的教學(xué)都是把大量的課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生練習、質(zhì)疑、思考、講解，讓學(xué)生去教學(xué)生。

　　在教學(xué)中，我曾經(jīng)也試過(guò)讓學(xué)生做小老師，但是，可能學(xué)生的.年齡比較小，當小老師站到臺上時(shí)，最令人頭疼的就是紀律問(wèn)題。后來(lái)，也就不了了之。不過(guò)，在期末復習時(shí)，我讓學(xué)生站在出題者的角度，自己嘗試尋找難題，可以找對手PK，看對方能否回答出這個(gè)問(wèn)題。沒(méi)想到的是，其他學(xué)生出奇地安靜，都在認真地思考。

　　我想，“造師”計劃的目的并非是學(xué)生就要做小老師，其真正的意義應該是把課堂的時(shí)間交給學(xué)生，讓他們根據自己的學(xué)習情況，來(lái)發(fā)掘自己的學(xué)習能力。

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