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學(xué)習之道讀后感

時(shí)間:2023-01-05 12:13:24 學(xué)習感悟 我要投稿

學(xué)習之道讀后感

  讀完一本名著(zhù)以后,你有什么總結呢?這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。到底應如何寫(xiě)讀后感呢?以下是小編收集整理的學(xué)習之道讀后感,歡迎閱讀與收藏。

學(xué)習之道讀后感

學(xué)習之道讀后感1

  今年再一次拜讀喬希維茨金的《學(xué)習之道》,體會(huì )到學(xué)習的道路上沒(méi)有最好,只有更好。之前兩次的學(xué)習此書(shū),把重點(diǎn)和關(guān)注放在書(shū)中介紹的學(xué)習原理和技巧上表層上,更多是想用這些原理進(jìn)行實(shí)踐,更好的自我學(xué)習和幫助孩子改善和解決問(wèn)題。

  通過(guò)兩年的學(xué)習和實(shí)踐,運用書(shū)中的原理,雖然有一些收獲,但還存在這樣那樣的問(wèn)題需要改善,就像書(shū)中所說(shuō),只有當我們的技能超越熟練階段而成為自身的一種表達的時(shí)候,學(xué)習才成為一門(mén)真正的藝術(shù),這句是對本書(shū)英文標題“The Art Of Learning”最好的詮釋。

  本次讀書(shū)發(fā)現作者從國際象棋和太極的學(xué)習領(lǐng)悟中向我們提出的原理的很多細節自己之前沒(méi)有領(lǐng)悟到,而且作者提出的基礎原理和理論自己沒(méi)有更深入,更多的思考。

  1、書(shū)中為什么要在一、二章,(三個(gè)無(wú)心之舉,轉敗為勝)放在前章?

  這兩章向我們介紹是教育層面的問(wèn)題,關(guān)于家長(cháng)和師者在對待孩子教育上的理念,在我看來(lái),在對待孩子教育方面,這兩章真的是重中之重,沒(méi)有把這兩章學(xué)透,悟透,其他后面介紹的學(xué)習之道根本不能被很好的實(shí)踐和應用。

  對待孩子的學(xué)習,父母能否正確心態(tài)來(lái)對待,是看到孩子內心純粹的熱愛(ài),還是隨波逐流,人云亦云。是功利的,硬性的威逼利誘的要求孩子學(xué)習,還是要保證孩子的熱愛(ài),沒(méi)有抵觸情緒,慢慢的愛(ài)上學(xué)習。父母能否在孩子學(xué)習道路上真正找到專(zhuān)業(yè)的老師,激發(fā)和引導孩子的的內驅力,慢慢的習得到學(xué)得。能否意識到在孩子出生的那一刻,父母的教育方式良好的家庭氛圍和成長(cháng)環(huán)境,決定了孩子的一生的成就?v有多么好的學(xué)習之道,家長(cháng)是否是真正的學(xué)習者,是真正的幫助孩子的人,還是孩子學(xué)習成長(cháng)道路上的第一顆炸彈呢?

  2、培養漸進(jìn)理論的前提條件是什么呢?

  在培養漸進(jìn)理論,保持成長(cháng)型思維的前提條件是必須要培養一個(gè)健康的心態(tài),面對成功和失敗能正確對待,能關(guān)注在學(xué)習的事物的本身,不怕犯錯,能接受失敗,而不去考慮外在的別人眼光,看法,成績(jì),名次等等其他因素,做到心無(wú)旁騖。對于父母和師者在大環(huán)境下,能夠頂住壓力,遵循內心,守住初心,真的很難,需要不時(shí)的提醒,否則就會(huì )敗下陣來(lái)。

  3、如何讓心理接上接受走出舒適區,愛(ài)上學(xué)習?

  走出舒適區,愛(ài)上學(xué)習所指的就是做自己沒(méi)有做過(guò)的事,但不一定是做更難的事情,而且要嘗試做不同的事,或者同一件事轉換用不同的方法去完成。想要愛(ài)上學(xué)習,除了堅持,保持專(zhuān)注,不怕犯錯,要想愛(ài)上學(xué)習之前是否讓自己找到一個(gè)或幾個(gè)想要的動(dòng)機,去想做這件事。能否制定一個(gè)目標計劃,并能通過(guò)反饋,看到自己的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步而信心大增,慢慢愛(ài)上學(xué)習呢。對于走出舒適區的`點(diǎn)是否是在自己舒適區之外離得不太遠,讓挑戰蹦起來(lái)就能得到的目標呢。

  4、如何在心理上準備去改變本能反應?

  面對變動(dòng),缺點(diǎn),問(wèn)題要在心理上首先要接納他,不要排斥,接受他的存在,去觀(guān)察他,發(fā)現他,記錄他,發(fā)現自己的心理反應和思考過(guò)程。就像面對孩子有時(shí)候大喊大叫問(wèn)題,當自己本能的控制不住時(shí),了解自己,觀(guān)察自己,不去評判和指責,記錄下來(lái)。為改變本能反應做好察覺(jué)、接納、感知、繼而做出訓練,改變。

  5、畫(huà)劃小圈滿(mǎn)足的條件,劃的精髓所在?

  劃小圈是自己這兩年實(shí)踐用的方法比較多的方法,但這次讀書(shū),反思在實(shí)踐運用中,有了更多的感悟,劃的不準,方法有問(wèn)題。

  劃小圈關(guān)注的是事物的細節和事物的基礎技能和原理,對細節的吸收和不斷完善,不斷挖深,是挖的更深一些,而非更廣一些。

  在進(jìn)行劃小圈,刻意練習之前滿(mǎn)足以下的條件:訓練的方法是否是行之有效呢;是否進(jìn)行良好的計劃,目標,實(shí)現一系列的微小改變;是否發(fā)生在人的舒適區之外,需要人的最大限度的努力,要持續不斷的嘗試,剛好超出當前的能力范圍的事物;是否有反饋,監測,發(fā)現問(wèn)題調整。作為家長(cháng)在運用此原理,自身是否具備這種能力,自己能否勝任。

  例如:針對兒子的計算不準的問(wèn)題,我陪兒子訓練了兩年,以為可以訓練出來(lái),但并沒(méi)有達到預期的效果,反思一下,在細節上沒(méi)有精準找到孩子問(wèn)題,發(fā)現問(wèn)題所在,在基礎訓練上一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有挖深,就進(jìn)行下一個(gè)訓練,而且在兒子舒適度之外,找到超出當前的能力范圍的訓練量不夠精準,熟練程度不夠,著(zhù)急想快速訓練出來(lái),沒(méi)考慮孩子成長(cháng)的一些問(wèn)題重復出現。

學(xué)習之道讀后感2

  《學(xué)習之道》這本書(shū)是參加俱樂(lè )部之后讀的第二本書(shū),嚴格的說(shuō)這也是我大學(xué)畢業(yè)以來(lái)完整讀完的第二本書(shū)。

  從學(xué)生階段開(kāi)始我就是個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的人,基本沒(méi)讀過(guò)課本以外的書(shū)籍。讀《不吼不叫》的時(shí)候感覺(jué)易懂而且可操作,讀《學(xué)習之道》是感覺(jué)越來(lái)越讀不明白,期間經(jīng)歷了硬著(zhù)頭皮堅持讀的情況(因為必須完成任務(wù)),可以說(shuō)是讀的稀里糊涂,然后開(kāi)始嘗試閱讀后聽(tīng)聶老師千聊上的講解,聽(tīng)講解后閱讀、閱讀后聽(tīng)講解再閱讀三種學(xué)習方式,感覺(jué)第三種更適合自己的學(xué)習,但直到19號讀書(shū)會(huì )我也只是有幾章是用第三種方式學(xué)的。通過(guò)閱讀和讀書(shū)會(huì )上聶老師的講解,感覺(jué)這本書(shū)真的需要反復閱讀,慢慢消化。

  學(xué)習這本書(shū)最大的感悟就是在如何培養孩子這個(gè)問(wèn)題上自己需要學(xué)習和改進(jìn)的地方太多了。喬希的成功與他的老師和家長(cháng)是分不開(kāi)的。喬希初次接觸象棋是在華盛頓廣場(chǎng)的公園里,周?chē)挠^(guān)眾有酒鬼、吸毒者,雖然他的父母也經(jīng)過(guò)了一番思想斗爭,但還是同意了他在公園里學(xué)習象棋。在喬希跟布魯斯一起學(xué)習后,他的父母和布魯斯也沒(méi)有讓他馬上參加比賽,把學(xué)習和激情排在了第一位,競爭排在了第二位。反觀(guān)我自己,在孩子小的時(shí)候好多東西都不可以隨便玩,怕臟怕造害東西,這是不是也限制了孩子的探索和思考。在孩子學(xué)習過(guò)程中也存在急功近利的思想,聽(tīng)到看到其他同齡孩子怎么樣了,就不自覺(jué)的進(jìn)行對比,這也會(huì )影響孩子的學(xué)習興趣,甚至造成逆反心理。書(shū)中布魯斯通過(guò)勸誘式、幽默、輕描淡寫(xiě)的教學(xué)方式,而我在上次俱樂(lè )部學(xué)習數學(xué)那次活動(dòng)之前多數時(shí)候采取的是填鴨式的方式,甚至有時(shí)會(huì )因為教幾遍不會(huì )就開(kāi)始吼叫,想想現在孩子有時(shí)出現的不自信和那個(gè)階段的學(xué)習經(jīng)歷有很大關(guān)系。

  作者8歲時(shí)與自己首個(gè)全國冠軍失之交臂,他的父母沒(méi)有責怪他,而是帶他進(jìn)行了一次海上旅行,幫助他慢慢的重拾信心。他在書(shū)中提到媽媽一直是我的精神支柱,是我心目中的英雄,不管何時(shí)爸爸都會(huì )在我身邊百分百支持我。我要通過(guò)學(xué)習不斷的改進(jìn)自己,在孩子犯錯誤時(shí)不一味地批評指責,在孩子面對失敗和挫折時(shí),給她一個(gè)溫暖的擁抱。這看上去很簡(jiǎn)單,但我卻基本沒(méi)這么做過(guò)!

  讀到“漸進(jìn)理論”的時(shí)候馬上想到了自己和家人平時(shí)正是重結果,不關(guān)心過(guò)程的,經(jīng)常用你真聰明、你真棒等來(lái)評價(jià)孩子。書(shū)上說(shuō):無(wú)論何時(shí)做改變都不算晚。我想我需要爭取做漸進(jìn)型的家長(cháng)來(lái)帶動(dòng)和指導孩子進(jìn)行漸進(jìn)型成長(cháng)。

  讀到"旋渦效應”的時(shí)候,并沒(méi)有深刻感悟,但最近發(fā)生的兩個(gè)場(chǎng)景讓我深有感觸。第一次是在《學(xué)習之道》的讀書(shū)會(huì )上,讀書(shū)會(huì )一開(kāi)始我也緊跟著(zhù)開(kāi)始進(jìn)入緊張狀態(tài),心里一直提醒自己不要溜號要認真,可越是這樣我發(fā)現自己越是思想無(wú)法集中起來(lái),直到回答了聶老師的第一個(gè)問(wèn)題后,我才漸漸從緊張情緒中走出來(lái)。這一次我感覺(jué)自己刻意的思考竟是完全無(wú)法思考,當時(shí)也并沒(méi)意識到這就是“旋渦效應”,自己快速走出來(lái)更是無(wú)從談起。第二次是被安排給100人授課,雖然之前對講課內容進(jìn)行了認真準備,但心里還是不太踏實(shí),因為這還真是第一次嚴格意義上的當“老師”。在上課前的幾分鐘,我坐到了講臺前,感覺(jué)自己有一點(diǎn)緊張,開(kāi)始有意識的深呼吸,以此來(lái)調整自己的情緒。沒(méi)想到效果真的很好,開(kāi)始講課后隨著(zhù)通過(guò)對學(xué)員聽(tīng)課狀態(tài)的觀(guān)察,心情更加放松,不但把課前準備的內容講解了,還臨時(shí)加入了一些自己現場(chǎng)的想法。課程結束的時(shí)候,旁邊一位學(xué)員大姐在耳邊對我說(shuō),你剛才講的真好,看到我們聽(tīng)的都很認真了吧?說(shuō)實(shí)話(huà),上次讀書(shū)會(huì )看到與大家的差距之后,一度深深的懷疑自己。這次講課經(jīng)歷使我重拾了信心,雖然這是不同領(lǐng)域的兩件事,但內心還是對自己有了肯定。這次的成功得益于對旋渦效應”的及時(shí)制止。

  生活中的我是一個(gè)沒(méi)有興趣愛(ài)好的人,孩子出生后,所有的精力都放在了孩子身上,每天單位家兩點(diǎn)一線(xiàn),孩子小的時(shí)候工作也很清閑,所以沒(méi)覺(jué)得怎么樣。一年前工作調動(dòng)后,經(jīng)常會(huì )有工作壓力大的時(shí)候,問(wèn)題也跟著(zhù)出現了。讀《不吼不叫》的時(shí)候,我總結出壓力大是引起吼叫的一個(gè)重要因素,但并沒(méi)想辦法解決。壓力大不僅帶來(lái)了吼叫,還包括吼叫后自己內心深深的自責和對自己徹頭徹尾的否定,還有遇事更容易焦慮。這次聽(tīng)聶老師的講解,說(shuō)到她自己釋放壓力的方法,嘗試了其中兩個(gè)已經(jīng)收到成效,感覺(jué)非常好。

  讀了這本書(shū)雖然自己感覺(jué)讀的不明白,但也有很多收獲,覺(jué)得現在的首要任務(wù)是能把理論真正用起來(lái)。

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