我講的是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊54頁(yè)的內容《速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系》。

　　本節課的教學(xué)目標是：

　　1、引導學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中理解速度的含義，構建路程、速度與時(shí)間的關(guān)系，初步感知三者之間的變化規律；

　　2、引導學(xué)生運用路程、速度、時(shí)間三者關(guān)系解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，獲得解決問(wèn)題的策略，提升解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中理解速度的含義。

　　速度對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生的概念，因此我采用直觀(guān)描述的方式教學(xué)“速度概念，從學(xué)生生活實(shí)際中引入，比較兩名同學(xué)誰(shuí)走的快，學(xué)生能夠根據所給條件，做出答案，真正比的是速度，但是學(xué)生不知道，于是我以此為契機，告訴學(xué)生每分鐘走多少米就是速度。在講解速度單位寫(xiě)法時(shí)，引導學(xué)生說(shuō)出速度與路程和時(shí)間有關(guān)，學(xué)生通過(guò)讀收集速度的資料，從而發(fā)現速度中的時(shí)間單位可以是每小時(shí)、每分、每秒等等，這不僅提高了學(xué)生對本小節內容的學(xué)習興趣，還擴大了學(xué)生的認知視野，同時(shí)也使學(xué)生感受到人類(lèi)創(chuàng )造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。

　　之后我又詳細的講解了劉翔的跨欄速度、獵豹的奔跑速度、蝸牛的爬行速度，在豐富學(xué)生知識積累的同時(shí)，加深了學(xué)生對速度的感性認識，然后承接蝸牛的爬行速度，出示了兩道有關(guān)蝸牛的小題，一個(gè)是求路程的，一個(gè)是求時(shí)間的，通過(guò)學(xué)生討論，讓學(xué)生自己總結速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系，使學(xué)生有種成就感，激發(fā)其濃厚的學(xué)習欲望。

　　在拓展練習環(huán)節，練習題設計的不多，只有一道題，是與生活緊密接觸的，雖然只有一道，但是既滲透了速度的概念，又涵概了速度、路程、時(shí)間之間的三個(gè)關(guān)系，三個(gè)關(guān)系三種方法，三條途徑，每種都是正確的。這樣不僅復習鞏固了新知，還使學(xué)生獲得解決問(wèn)題的策略，提升解決問(wèn)題的能力。懂得一題多解的道理，活躍了學(xué)生的思維，為以后學(xué)習數學(xué)也打下基礎

　　以上就是我對本節教學(xué)設計的簡(jiǎn)要說(shuō)明，如果在哪個(gè)環(huán)節設計的不周全，還請大家多提寶貴意見(jiàn)。

人教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊說(shuō)課稿 商的變化規律

　　一、教學(xué)內容：人教課標版數學(xué)四年級上冊第五單元例5“商的變化規律”第三個(gè)“商不變的規律”。

　　二、教材分析

　　“商的變化規律”在小學(xué)數學(xué)中占有很重要的地位，它是進(jìn)行除法簡(jiǎn)便運算的依據，也是今后學(xué)習小數乘除法、分數、比的基本性質(zhì)等知識的基礎。教材中利用學(xué)生已有的計算技能，通過(guò)計算比較，提出問(wèn)題引導學(xué)生思考發(fā)現商的變化規律。這部分內容不但可以鞏固所學(xué)的計算知識，同時(shí)培養了學(xué)生初步的抽象、概括能力以及善于觀(guān)察、勤于思考、勇于探索的良好的學(xué)習習慣。裴老師教學(xué)的這一課，是在學(xué)生剛剛學(xué)習了除數不變，被除數和商的變化規律和被除數不變，除數和商的變化規律的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。由于有了前面學(xué)習的基礎，學(xué)生在語(yǔ)言表述和思維方面都沒(méi)有太大的困難，學(xué)習起來(lái)比較輕松。

　　三、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　本節課的教學(xué)目標是：

　　1、通過(guò)觀(guān)察、比較、探索，使學(xué)生發(fā)現被除數和除數同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數（0除外），商不變的規律。

　　2、培養學(xué)生初步抽象、概括能力。

　　3、培養學(xué)生善于觀(guān)察、勤于思考、勇于探索的良好習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察、比較、探討發(fā)現商的變化規律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解被除數和除數的變化同步性，商不變時(shí)，被除數和除數相同的變化情況。

　　四、教學(xué)設想

　　1、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，自主探究

　　本節課的教學(xué)內容是在前面學(xué)習兩條規律的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)這一節課的學(xué)習，完善了三個(gè)規律，使商的變化規律更完整，也為學(xué)生今后的數學(xué)學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)施，引導學(xué)生積極參與到探究規律、總結規律的過(guò)程中，讓學(xué)生在觀(guān)察、思考、嘗試、交流的過(guò)程中，實(shí)現師生互動(dòng)、生生交流，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程。

　　2、緊抓學(xué)生知識的生長(cháng)點(diǎn)，將學(xué)生知識、能力有效延伸

　　本課通過(guò)研究商不變的規律，在學(xué)生初步感知到被除數、除數、商之間存在著(zhù)變化的規律基礎上，抓住學(xué)生這個(gè)知識的生長(cháng)點(diǎn)，從單純的算式計算延伸到算式內部、算式之間的聯(lián)系上，延伸學(xué)生的知識范圍。進(jìn)而使學(xué)生通過(guò)本節課研究，經(jīng)歷數學(xué)規律產(chǎn)生或發(fā)現的一般過(guò)程。

　　3、嘗試猜測-驗證-總結結論的數學(xué)學(xué)習方法，學(xué)會(huì )辨證的分析問(wèn)題

　　本課使學(xué)生在平常的口算練習中，根據思考，得出一個(gè)初步的推測，這個(gè)推測是否正確，是否具有普遍性都需要進(jìn)行嚴格的驗證，在驗證的過(guò)程中，不僅僅使學(xué)生學(xué)會(huì )從廣泛的正面舉例中證明自己的推測，還要全面的分析，從相反方面思考舉出反例，使得出的結論更加全面、正確。舉反例對學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)突破，能用逆向思維分析解決問(wèn)題，對于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習有著(zhù)非比尋常的意義。整節課就在學(xué)生不斷的猜測-驗證-總結結論中，參與了獲取知識的過(guò)程，嘗試了這種數學(xué)學(xué)習方法。體現了新課程標準提出的不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識和技能，更要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。