一、教材分析
《1億有多大？》是人教版新教材小學(xué)四年級數學(xué)第七冊第一單元內容。教材在數概念的教學(xué)中，十分重視數感的培養。讓學(xué)生通過(guò)對具體數量的感知和體驗，幫助學(xué)生理解數的意義，建立數感。但由于1億這個(gè)數太大，學(xué)生很難結合具體的量獲得直觀(guān)感受。因此在“大數的認識”這一單元后，安排這個(gè)綜合應用，旨在使學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，經(jīng)歷猜想、實(shí)驗、推理和對照的過(guò)程，利用可想像的素材充分感受1億這個(gè)數有多大。
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
二、教學(xué)目標
1、通過(guò)“稱(chēng)一稱(chēng)”“數一數”“排一排”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從不同的角度感受一億有大，并能結合實(shí)際，以具體的事物來(lái)表達對一億大小的感受
2、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并在活動(dòng)中增強主動(dòng)參與和樂(lè )于合作的意識，培養勤儉節約的優(yōu)良品德。
三、教學(xué)理念：
數學(xué)教學(xué)立足于學(xué)生已有的知識，教師應教給學(xué)生借助已有知識去獲得新知識能力，培養學(xué)生敢于自主學(xué)習、嘗試新知的研究學(xué)習。小學(xué)生已有的數學(xué)認知結構和生活經(jīng)驗為其獨立解決數學(xué)問(wèn)題提供了可能。為此，在教學(xué)“延伸性、遷移性知識”時(shí)，我直接讓學(xué)生自己自主嘗試、積極探索，引導學(xué)生獨立思考，通過(guò)操作、觀(guān)察、分析、比較、推理、發(fā)現和總結，給學(xué)生自主探索新知的空間、時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng )設“主動(dòng)參與”的機會(huì )，讓學(xué)生在探索中獲得發(fā)展。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：感知一億的大小
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生的數感
下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節設定的教學(xué)目標，我再從學(xué)法和教法上談?wù)劊?/p>
五、學(xué)法
四年級小學(xué)生的認知水平正處于具體到抽象的過(guò)程，抓住了學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，引導學(xué)生親歷知識的生成過(guò)程，有效利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，訓練學(xué)生的元認知能力。
六、教法
數學(xué)是一門(mén)培養人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科。因此，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，盡力展現獲取知識和方法的思維過(guò)程�；诒竟澱n的特點(diǎn)：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，應著(zhù)重采用小組合作、探究-研討法。
最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：
七、教學(xué)程序及設想
一、談話(huà)揭題。
同學(xué)們，你們知道我們中國大約有多少人嗎？那么你知道一億有多大嗎？揭示課題：一億有多大。
在黑板上寫(xiě)出100000000和1億。后引導學(xué)生從數的組成理解1億的大�。河�1個(gè)億組成的、由10個(gè)千萬(wàn)組成的、由100個(gè)百萬(wàn)組成的、由1000個(gè)十萬(wàn)組成的、由10000個(gè)萬(wàn)組成……由100000000個(gè)一組成的。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，“100000000”這個(gè)數給你的感受是什么？（特別的大）
二．實(shí)踐操作
�。ㄒ唬┓Q(chēng)一稱(chēng)
那么100000000到底有多大呢？大家想不想切實(shí)感受一下��？下面老師給大家講一個(gè)故事：
古時(shí)候有一個(gè)叫劉恩的大臣，他非常關(guān)心老百姓的疾苦，有一次黃河又泛濫了，波濤洶涌的黃河水不知沖倒了多少房屋，成千上萬(wàn)的老百姓無(wú)家可歸。當劉恩得知這一災情后，他非常的著(zhù)急，立刻用了最快的速度寫(xiě)了一份奏折給皇帝�；实劭戳藙⒍鞯淖嗾酆缶拖铝钭屗綖膮^去救災。劉恩到了災區后，立刻展開(kāi)救災工作，他和老百姓吃住在一起，同甘共苦，最后終于讓老百姓重建了家園，又過(guò)上了幸福的生活。災區的人民非常感激劉恩，家家戶(hù)戶(hù)都掛上了劉恩的畫(huà)像，可是皇帝知道這件事后，非常的嫉妒。他就不愿意獎賞劉恩，但是又害怕老百姓會(huì )說(shuō)他的閑話(huà)，于是他就想了一個(gè)自認為很好的辦法，一天他把劉恩找來(lái)，先是夸獎他救災的功勞，然后對劉恩說(shuō)：“民以食為天，你在災區救了那么多的老百姓，朕就獎賞你每月奉祿多加100000000粒大米吧�！被实蹌傉f(shuō)完，其他的大臣都笑了，心想，皇帝這哪是在獎賞劉恩啊，100000000粒大米才有多少一點(diǎn)點(diǎn)�？墒莿⒍鲄s是很高興的謝了皇帝。你能知道劉恩為什么很高興的謝了皇帝嗎？
你能猜想出1億顆大米到底有多重嗎？
�。▽W(xué)生猜想）
我們有沒(méi)有什么好的辦法能巧妙的稱(chēng)出1億大米到底有多重？
�。▽W(xué)生討論）
師引導出設計方案：把1億粒大米稱(chēng)一下
方案1、先稱(chēng)出100粒大米的重量，再除以100，再算出1粒大米的重量，最后乘1億，算出1億粒大米的重量。（或用倍比關(guān)系算）
方案2、先稱(chēng)出10克大米，再除以大米的粒數，最后乘1億，算出1億粒大米的重量。
3、教師提出要求：以四人小組為單位選擇一種方案計算出1億粒大米的質(zhì)量，請寫(xiě)出計算過(guò)程以方便后面的匯報，可以用計算器來(lái)幫助計算。
4、學(xué)生分組計算
5、各組匯報結果，教師板書(shū)，感受1億粒米的多少。
通過(guò)剛才活動(dòng)我們知道了1億粒米大約有2500000克=2500千克=5000斤重，現在知道劉恩每月奉祿多加100000000粒大米，為什么很高興的謝了皇帝吧？
而我國有13億人口，如果每人每天節省1粒米，那么全國一天下來(lái)大約能節省多少克大米��？如果每人每天吃400克大米，這些節省下來(lái)的大米可供一個(gè)人吃多少天？大約合多少年呢？
�。▽W(xué)生計算）13×（2500×1000）÷400=81250（天）≈223（年）
知道這些信息后，你有什么感想？
�。ń逃龑W(xué)生要愛(ài)惜糧食）
2、數一數。
�。�1）小組活動(dòng)，動(dòng)手數一數。
以小組為單位，每人拿一些練習本，和在一起，以循環(huán)的方式一本一本的數，數到100本告訴老師，老師立刻告訴各小組所用的時(shí)間，組長(cháng)記錄下來(lái)。完成后各小組交流所用時(shí)間。
�。�2）小組合作，提出問(wèn)題。
談話(huà)：如果照這樣的速度，我們數一億本練習本要用多少秒呢？
出示書(shū)上的表格（可把90秒改成全班認同的秒數），請學(xué)生以組為單位進(jìn)行推算，并把結果填入表格。
反饋，指名讀得數。
�。�3）進(jìn)一步探究。
談話(huà)：9千萬(wàn)秒，這段時(shí)間長(cháng)嗎？這么長(cháng)的時(shí)間用秒作單位來(lái)表示顯然不合適，你認為應該采用哪個(gè)時(shí)間單位？（年）怎樣換算成多少年？學(xué)生說(shuō)出方法后看書(shū)上的算式。
學(xué)生用計算器計算出結果。提問(wèn)：看了這個(gè)結果，你有什么感想？
3、排一排。
談話(huà)：剛才我們通過(guò)數一數從時(shí)間上感受了一億的大小，大家還想不想通過(guò)其他的方式，再來(lái)感受一下一億的大��？
�。�1）實(shí)際測量長(cháng)度。
請10位同學(xué)手拉手站成一排，師生共同測量出長(cháng)度。（取整米數）
�。�2）列表進(jìn)行推算。
提問(wèn)：照這樣計算，一億小朋友手拉手站成一排有多長(cháng)？
出示表格，根據表格形式，各小組也依據剛才的測量數據列表格填一填，并反饋推算結果。
�。�3）從繞地球的圈數來(lái)進(jìn)一步感知一億有多大。
指名讀出推算出的長(cháng)度。
談話(huà)：對于這個(gè)長(cháng)度，大家都會(huì )感覺(jué)到很長(cháng)，但究竟有多長(cháng)可能還感受不深。地球赤道全長(cháng)40000000米，一億個(gè)小朋友手拉手站成一排，可以饒地球赤道多少圈？用計算器算一算。如果學(xué)生的計算器只能顯示8個(gè)數位，就要把米換成千米來(lái)算。
指名說(shuō)說(shuō)計算結果。
提問(wèn)：看了這個(gè)數據，你又感受到什么了？
三、在活動(dòng)中提升認識、升華情感。
讀一讀下面的信息，并說(shuō)一說(shuō)有什么感受。
1億滴水大約可以匯成3333升水，能夠裝四輛大型運水車(chē)。
1億張紙疊在一起，約有10000米高，比珠穆朗瑪峰還要高。
我國的小麥產(chǎn)量近年來(lái)穩定在1億噸左右。
新明日報2004年2月26日電，聯(lián)合國糧農組織周三宣布，爆發(fā)禽流感的亞洲迄今已殺雞1億多只。
2001年中國移動(dòng)電話(huà)的數量已經(jīng)突破了1億部。
四、全課總結
通過(guò)今天的學(xué)習你知道了些什么？你有什么感受？
五、通過(guò)今天的學(xué)習你還想研究哪些有關(guān)1億的問(wèn)題呢？
�。ǹ赡艿那闆r：1億張紙的厚度、1億個(gè)一元硬幣的厚度、1億個(gè)人的質(zhì)量、1億秒有多長(cháng)……）
你能把你想研究的有關(guān)1億的問(wèn)題，設計方案寫(xiě)出來(lái)嗎？
人教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊《口算乘法》說(shuō)課稿
1、 教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級數學(xué)上冊第三單元口算乘法，課本第45、46頁(yè)。
2、 教學(xué)目標：
1）、使學(xué)生掌握兩位數乘一位數（積在100以?xún)龋┖蛶装賻资當党艘砸晃粩担ǚe在100以?xún)龋┖蛶装賻资當党艘砸晃粩档目谒惴椒ā?/p>
2）結合熟悉的生活情境，了解不同的交通工具的運動(dòng)速度，理解用復合名數表示速度的含義。
3）通過(guò)小組學(xué)習、主動(dòng)探索等活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識以及觀(guān)察、思考合作的習慣。
3、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習整數乘法的一般口算方法。
4、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習整數乘法的一般口算方法。
5、教學(xué)關(guān)鍵：引導學(xué)生思考不同算法中的特點(diǎn)，選擇學(xué)生能理解又優(yōu)化的一種算法。
6、編寫(xiě)意圖：
1）、從本單元主題圖中選擇出自行車(chē)和特別快車(chē)的運動(dòng)速度為素材學(xué)習口算，使學(xué)生在熟悉的生活情境中激發(fā)探究欲望，同時(shí)通過(guò)不同交通工具的運動(dòng)速度，理解用復合名數表示數學(xué)術(shù)語(yǔ)�！八俣取钡暮x，為后面理解關(guān)系式“速度×時(shí)間＝路程”作為鋪墊。
2）、以物體的運動(dòng)為背景，選擇兩個(gè)來(lái)自生活實(shí)際又具有特殊數值的兩道算式16×3、160×3作為引導學(xué)生學(xué)習口算的范例，使學(xué)生通過(guò)對比，自主得出一位數和兩位數（或者幾百幾十的數）相乘的簡(jiǎn)便算法。
3）、鼓勵學(xué)生在自主思考的基礎上，與同伴交流。
二、教法學(xué)法
1、創(chuàng )造情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
“興趣是最好的老師”是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，是探求知識的火花，有了興趣，學(xué)生就能自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習，就不會(huì )感覺(jué)到學(xué)習是一種負擔，而是一種享受。新課前，我結合主題圖和生活實(shí)際，創(chuàng )設教學(xué)情境“同學(xué)們，秋天是一個(gè)郊游的好季節，你們喜歡秋游嗎？出去郊游，我們選擇什么交通工具呢？”教師的問(wèn)話(huà)吸引了學(xué)生，學(xué)生情緒相當高漲，以飽滿(mǎn)的精神投入學(xué)習活動(dòng)中去。
3、 給學(xué)生提供自主探索，合作交流的空間，新課程中指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式。本課時(shí)，教師創(chuàng )設問(wèn)題情景后，讓學(xué)生根據教師提供的信息提出數學(xué)問(wèn)題，教師適當給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和思考空間，放手讓學(xué)生獨立探討，小組討論，自己領(lǐng)悟出口算方法，然后組織學(xué)生記報，教師再進(jìn)行針對性的總結歸納，整個(gè)數學(xué)教學(xué)過(guò)程通過(guò)學(xué)生自主探索以及教師有針對性的引導，使學(xué)生從感性到理性，逐步加深認識，讓學(xué)生在活潑，友愛(ài)和諧充滿(mǎn)情趣的智力活動(dòng)中自覺(jué)構建新知識。
三、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述
首先創(chuàng )設情境--簡(jiǎn)單介紹6種交通工具的速度，使學(xué)生初步理解“速度”的含義--讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己了解的其他交通工具的速度--教師提供信息：人騎自行車(chē)1小時(shí)約走16千米，讓學(xué)生根據這個(gè)信息提出數學(xué)問(wèn)題，教師適當地引出例（1）后--首先建立計算模式。其次，要求學(xué)生用自己地知識經(jīng)驗獨立口算。再次，與同桌交流算法--回答計算結果，匯報不同算法--引導學(xué)生對比不同算法的特點(diǎn)，確定最優(yōu)化的算法，最后小姐口算方法。