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在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中能力培養應以學(xué)生為主體

發(fā)布時(shí)間:2016-1-27 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

     新教學(xué)思想的核心是教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)思想的改革,更新了教育觀(guān)念,注重學(xué)生的能力的培養,課堂就能“以教師為中心”變成以“學(xué)生為主體”,學(xué)生就能變“被動(dòng)學(xué)習”為“主動(dòng)參與”。

這就要求我們不斷地為學(xué)生創(chuàng )立知識情景,讓學(xué)生提出自己的想法,驗證自己的想法,不再是由教師來(lái)給出具體的結論,而是在提問(wèn)與探討中不斷地得出新知識。突出學(xué)生主體作用和體現代教學(xué)思想,教師在閱讀教學(xué)中用提問(wèn)形式代替了單純的講授。通過(guò)設問(wèn)、解答、幫助、指導等多元教學(xué)行為的綜合利用,促使課堂教學(xué)信息由單向活動(dòng),即教師向學(xué)生傳授,變成了師生之間的雙向交流。作為學(xué)習的主體,學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機會(huì )也會(huì )增多,從而改變了教師一言堂的局面。摒棄了填鴨式的教學(xué),使學(xué)生真正的變成課堂的主人?雌饋(lái)一些知識與我們老教材的知識內容一致,但是仔細看過(guò)教學(xué)過(guò)程就會(huì )發(fā)現,這些內容在知識的寬度和深度上有很大的差別,要求程度應該來(lái)說(shuō)沒(méi)有以前那么高了!從用到的一些情景素材,我們不難看出,這些素材都是學(xué)生在一定程度上相當熟悉的,他們能夠在已有的生活經(jīng)驗的基礎上,再根據教師的引導來(lái)獲得新知識。提問(wèn)更有科學(xué)性、目的性、指導性,學(xué)生能夠通過(guò)這樣的問(wèn)題不斷地深入到本節的知識體系之中去,不至于學(xué)生在這樣的探究型的課堂之中不知道該干什么。一步一步的探究,讓學(xué)生的思維發(fā)散,但又能夠在我們教師的預期范圍之內。學(xué)生的活動(dòng)始終都在教師的安排之中,目的性很強,通過(guò)怎么樣的活動(dòng)就能夠達到怎么樣的效果。通過(guò)學(xué)生的探究活動(dòng)不斷地讓學(xué)生接觸新知識,通過(guò)他們自己熟悉的認識來(lái)學(xué)習新知識,這樣的效果是最好的。

心理學(xué)研究表明,當學(xué)習內容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近,學(xué)生自覺(jué)接納知識的程度就越高。所以,教師要善于挖掘數學(xué)內容中的生活情境,讓數學(xué)貼近生活;要盡量地去創(chuàng )設一些生活情境,從中引出數學(xué)問(wèn)題,并以此讓學(xué)生感悟到數學(xué)問(wèn)題的存在,引起一種學(xué)習的需要,從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習、探索之中。

數學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數學(xué)知識和技能,為學(xué)生終身可持續發(fā)展打好基礎,必須開(kāi)放小教室,把生活中的鮮活題材引入學(xué)習數學(xué)的大課堂。然而,現行教材中,往往出現題目老化,數據過(guò)時(shí),離學(xué)生的生活實(shí)際較為遙遠的情況,如:加工零件、修路等方面的知識,與信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天相比,教材的更新顯然不能適應新形式的要求。因此,教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際,吸收并引進(jìn)與現代生活,科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數學(xué)信息資料來(lái)處理教材,整理教材,重組教材內容。 

為了在學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí),初步接觸和逐漸掌握數學(xué)思想,不斷增強數學(xué)意識,就必須在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生有更多的機會(huì )接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數學(xué)問(wèn)題,認識現實(shí)中的問(wèn)題和數學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系與區別。例如:在教學(xué)《利息和利率》這一課時(shí),可以利用活動(dòng)課的時(shí)間帶學(xué)生到銀行去參觀(guān),并以自己的壓歲錢(qián)為例,讓學(xué)生模擬儲蓄、取錢(qián),觀(guān)察銀行周?chē)h(huán)境,特別要記錄的是銀行的利率,學(xué)生記的時(shí)候就開(kāi)始產(chǎn)生問(wèn)題了,“利率是什么?”“為什么銀行的利率會(huì )不同啊……”。對于學(xué)生這些問(wèn)題我微笑不答,表?yè)P他們觀(guān)察得很仔細,然后就讓他們帶著(zhù)問(wèn)題去預習新課,到上課的時(shí)候學(xué)生由于是自己發(fā)現問(wèn)題,自己來(lái)解決問(wèn)題,從而找到符合實(shí)際需要的儲蓄方式。這樣學(xué)生培養養成留心周?chē)挛,有意識的用數學(xué)的觀(guān)點(diǎn)去認識周?chē)挛锏牧晳T,并自覺(jué)把所學(xué)習的知識與現實(shí)中的事物建立聯(lián)系。這樣讓學(xué)生自己發(fā)現的問(wèn)題富有魅力,對于提高學(xué)生應用數學(xué)知識的能力和增強學(xué)生的積極性都十分的重要。 

數學(xué)教材中的問(wèn)題多是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單化或數學(xué)化了的問(wèn)題,為了使學(xué)生更好的了解數學(xué)的思考方法,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,教師必須善于發(fā)現和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問(wèn)題。例如在進(jìn)行《年、月、日》教學(xué)后,可以出這樣一道思考題:爸爸去外地出差了,明明在家一天天的數日子,等著(zhù)他快點(diǎn)回來(lái),兩個(gè)月后,爸爸回來(lái)了,猜猜明明一共數了多少天?這里要結合生活實(shí)際,考慮到鄰近兩個(gè)月有可能出現的幾種情況,答案也是多樣化。這樣可以讓學(xué)生從生活中學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,提高解題的技巧,培養學(xué)生根據實(shí)際情況來(lái)解決問(wèn)題的能力。

另外,學(xué)生要進(jìn)行有效地學(xué)習,不僅需要有良好的智力因素,而且還需要培養良好的非智力因素。

在非智力因素中,學(xué)習動(dòng)機是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的心理動(dòng)因,是激發(fā)學(xué)生智力活動(dòng)的動(dòng)力。贊可夫在《和教師的談話(huà)》中指出:“為了在教學(xué)上取得理想的結果,單是指導學(xué)生的腦力活動(dòng)是不夠的,還必須在他身上樹(shù)立起掌握知識的志向,即創(chuàng )造學(xué)習的誘因。人們通常把促使人去活動(dòng)的原因稱(chēng)之為動(dòng)機,動(dòng)機可以把人的精神力量發(fā)動(dòng)起來(lái)!边@句話(huà)有力地說(shuō)明了動(dòng)機在學(xué)習中所起的重要作用。

 “興趣是積極探索某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向”,它是求知的起點(diǎn),是思維培養和能力提高的內在動(dòng)力,是激發(fā)創(chuàng )造思維、開(kāi)發(fā)智力的催化劑,是非智力因素的重要組成部分。作為教師不僅要準確地、藝術(shù)地傳授知識,而且要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,把學(xué)生的心理活動(dòng)指向集中到“知識王國”里來(lái)。興趣的發(fā)展有三個(gè)層次,從“有趣”開(kāi)始,產(chǎn)生“樂(lè )趣”,然后向“志趣”發(fā)展。那么,如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣呢,我認為從三個(gè)方面著(zhù)手。

(一)利用游戲,寓教于樂(lè ),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是形象思維強于抽象思維,本性活潑、好動(dòng),對新奇事物往往具有好奇心。在教學(xué)中利用游戲等活動(dòng),設法激起學(xué)生的好奇心,誘發(fā)學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如教完表內乘除法后,我們可以設計這樣一道題目:在黑板上不出聲地寫(xiě)出幾個(gè)數:12、6、4、8、2、3、18,這些看似漫無(wú)主題的數,吸引住了學(xué)生的注意力。他們會(huì )想:咦!這些數有什么用處?老師寫(xiě)這些數干什么?問(wèn)號一個(gè)接著(zhù)一個(gè)地出現在學(xué)生的腦海里。然后老師告訴學(xué)生:用這些數組成乘法或除法算式,要求積和商也必須是所給的數,你能組成多少道算式?比一比,看誰(shuí)想得最多?這樣,學(xué)生就會(huì )積極動(dòng)腦,人人都想爭第一,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。                                        

(二)質(zhì)疑問(wèn)難,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

譬如在教完長(cháng)方形、正方形面積后問(wèn)學(xué)生:周長(cháng)相等的長(cháng)方形和正方形,它們的面積也相等嗎?一石激起千層浪。問(wèn)題一提出,就在學(xué)生中引起激烈的爭論。眾說(shuō)紛紜,各盡所能,方法各不相同。有的從畫(huà)圖、測量、計算的方法入手;有的先假設數據然后計算,利用假設法來(lái)計算。大家各顯“神通”,最后得出“周長(cháng)相等的長(cháng)方形和正方形,面積正方形大”的結論。學(xué)生在學(xué)習中自我發(fā)現,又進(jìn)一步增強了學(xué)生的學(xué)習積極性和探索精神,學(xué)習興趣也就更濃了。

(三)探索、提示數學(xué)內在的美,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

如在教學(xué)“軸對稱(chēng)圖形”時(shí),課前我安排同學(xué)在預習的基礎上,到生活中尋找一些軸對稱(chēng)圖形,像樹(shù)葉等。上課時(shí),我利用課件展示了大量精美的對稱(chēng)圖案,包括花朵、臉譜、剪紙、建筑等等。學(xué)生通過(guò)這一系列的活動(dòng),不僅僅對所學(xué)知識掌握透徹,對數學(xué)學(xué)科的學(xué)習也產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣。

數學(xué)是一門(mén)內容十分豐富的美學(xué)。作為新時(shí)代的教師我們應該時(shí)常設計適當的數學(xué)內容,帶領(lǐng)學(xué)生步入數學(xué)的百花園中,發(fā)掘、欣賞數學(xué)的內在美,從而使學(xué)生有更大的興趣,自我去探索數學(xué)的奧秘。除此之外,教師教學(xué)語(yǔ)言的形象性,教學(xué)形式的多樣性,教學(xué)手段的新穎性,對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣也有著(zhù)不可忽視的作用。我們只有千方百計地注意讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中體驗數學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生自覺(jué)地把數學(xué)知識運用到各種具體的生活情境中,把培養學(xué)生的應用意識有意識地貫穿于教學(xué)的始終,才能使學(xué)生的能力得到真正的提高。

注重用所學(xué)知識去解決生產(chǎn)生活實(shí)際。教學(xué)中的素材來(lái)自于日常生活中的現象。課堂提問(wèn)是討論型的,有利于提高學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生活動(dòng)以思考討論分析為主。以不同的生活現象,側面引出知識點(diǎn),以學(xué)生的討論歸納總結知識點(diǎn)。這樣課堂更加活躍,使學(xué)生能夠在課堂上學(xué)到一定的知識獲得一定的能力,這實(shí)際上也對我們教師提供了更高的要求,我們必須在了解和掌握更多的材料的基礎上合理的組織好課堂。以前對于主要知識都是先提出來(lái),再用實(shí)驗或者事實(shí)去驗證它,而新課改要求我們在已經(jīng)具有的常識上,通過(guò)本節課程的學(xué)習來(lái)掌握新的知識,而這種知識的掌握是通過(guò)學(xué)生自己探究實(shí)驗,小組討論慢慢得出的共識。提供了更多的貼近生活的新素材引出我們的新內容,用這樣的以舊帶新的方式更容易被學(xué)生所接受,學(xué)生也能夠很好的理解新舊知識之間的聯(lián)系和區別,便于學(xué)生們建立知識體系。更加強調層層深入,有目的的提問(wèn),便于學(xué)生有目的的思考提出的問(wèn)題。更加強調學(xué)生的活動(dòng),但這樣的活動(dòng)仍然在教師的監控之下,不是學(xué)生想干什么就干什么,而是能夠在教師的提示下干什么,得到什么結論。通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)認識新知識,落實(shí)新知識,課后學(xué)生的探究也是我們學(xué)習的一塊很大的平臺。各種情景和課堂提問(wèn)與學(xué)生活動(dòng)來(lái)完成,不斷為學(xué)生創(chuàng )設情景,讓學(xué)生提出自己的想法并驗證,不再是老師給出現有的結論,而是在探討中得到結論。摒棄了舊的教學(xué)方式,使學(xué)生成為了發(fā)現知識的主人。提問(wèn)更有指導性、目的性,學(xué)生能夠通過(guò)這樣的問(wèn)題不斷的去尋求問(wèn)題的答案,不至于學(xué)生在這樣的探究型的課堂之中不知道自己該干什么。能夠通過(guò)一步一步的探究,讓學(xué)生的思維發(fā)散,但是又能夠學(xué)到知識。學(xué)生的活動(dòng)始終都在教師的引導下進(jìn)行,目的性很強,達到一定的教學(xué)效果。通過(guò)學(xué)生的自主的活動(dòng)不斷地讓學(xué)生提出問(wèn)題,發(fā)現問(wèn)題的答案,從而學(xué)到新的知識。通過(guò)他們自己的探討來(lái)學(xué)習新知識,這樣的效果是最好的,記憶也是最深刻的。

能力的培養以學(xué)生為主體,課堂就能“以教師為中心”變成以“學(xué)生為主體”,學(xué)生就能變“被動(dòng)學(xué)習”為“主動(dòng)參與”,才能從“重知識與技能的傳授”到“過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)并重”,更好地為社會(huì )、國家培養所需的人才。

 

                       作者:南和縣大郝小學(xué)劉社民

                                               2015年6月22日