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語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )

時(shí)間:2025-03-03 08:40:37 心得體會(huì ) 我要投稿

有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )范文錦集7篇

  當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí),就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì ),如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )范文錦集7篇

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 篇1

  當前,“減負”是社會(huì )普遍關(guān)注的教育焦點(diǎn)。學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重,固然有其復雜的社會(huì )因素,但從教育內部來(lái)看,課堂效率不高,也是造成學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重的一個(gè)主要原因。當然,減負不是一朝一夕、一蹴而就的事,人的觀(guān)念、社會(huì )的現實(shí)、歷史的淵源,都會(huì )影響著(zhù)教育。作為一名教育工作者,深深感受到其中的意義、份量與難度。

  就拿我所教的一年級孩子來(lái)說(shuō),孩子學(xué)習的語(yǔ)文知識較多,生字也多,有些內容難于理解。僅靠老師在課堂上的講解是難以完全讓學(xué)生掌握所學(xué)知識的。我班孩子三分之一自制能力較差,讓他們自己在課上學(xué)習所學(xué)的內容,課后讀背所學(xué)知識,很少有學(xué)生能自覺(jué)地做到。小學(xué)低段,不管從哪方面,對于孩子一生都有很重要的作用,尤其是培養學(xué)生的學(xué)習習慣等等。不過(guò),“減負”的`實(shí)施,使我充分看到孩子們愉快、輕松、燦爛的笑臉,是我能及時(shí)了解孩子對知識的掌握情況,反思自己的教學(xué)方法,又可以防止抄襲作業(yè),作業(yè)書(shū)寫(xiě)質(zhì)量有所提高,也讓學(xué)生懂得“珍惜時(shí)間”。不過(guò)感覺(jué)自己的每堂課都是很緊,平常使用的語(yǔ)文教學(xué)模式、教法和學(xué)法也隨之改變。但是由于低段語(yǔ)文教學(xué)內容多而雜,學(xué)習時(shí)間緊迫,孩子們當天的知識掌握沒(méi)有以前學(xué)習效果明顯,最為明顯的就是當堂生字聽(tīng)寫(xiě)合格率不高。一天兩節語(yǔ)文課,一節課要給孩子上課,另外一節課要留給孩子做當堂作業(yè),甚至有時(shí)要輔導一下能力差點(diǎn)兒的孩子,還要留一些時(shí)間給孩子背誦。并且每天的家庭作業(yè)只能布置孩子在家長(cháng)督促下讀背一下課文,并預習一下新課文,有多少家長(cháng)能像老師一樣了解孩子的學(xué)習情況,適時(shí)地督促指導孩子學(xué)習,督促孩子倍數復習功課呢?這對工作壓力大的家長(cháng)來(lái)說(shuō),無(wú)形中也增加了他們的負擔?偟膩(lái)說(shuō),這樣的“減負”,只是形式的改變,而教材內容的實(shí)質(zhì)并不變。的確,“減負”的根本目的其實(shí)是為了“增效”,是為了讓學(xué)生更加生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、全面地得到發(fā)展。減負并不是要把學(xué)生應知應會(huì )的學(xué)業(yè)負擔中的某些部分減去,減負不等于不要質(zhì)量,減負不等于不要管理。相反教師的工作負擔不僅不會(huì )減,相反將會(huì )更加辛苦。這就要求教師講究教學(xué)藝術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,養成良好的學(xué)習和生活習慣,打下扎實(shí)的基礎,為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

  是呀,教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的第一生命線(xiàn)。而要實(shí)現教育教學(xué)質(zhì)量的提升,課堂教學(xué)是主渠道,也是最直接有效的途徑。我認為首先是要提高我們教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力,教師要多給自己一些時(shí)間進(jìn)行備課,吃透教材,充分了解學(xué)生,認真探索行之有效的教法和學(xué)法,用有限的時(shí)間讓學(xué)生接受你所講的內容,經(jīng)常給自己“充電”,多在優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程、提高課堂教學(xué)效率上下功夫。我認為好的教學(xué)設計,是“減負增效”的必要條件,精彩的講解,能夠引人入勝,激發(fā)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導學(xué)生做到“五到”,眼到、耳到、心到、口到、手到,使學(xué)生最大限度的投入到教學(xué)中,把課前預習、當堂指導、當堂檢測有機結合起來(lái),從而提高語(yǔ)文課堂效率。但由于小學(xué)生對各類(lèi)知識的興趣不同,這還要求教師在課堂中,注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的愛(ài)好和特長(cháng),善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),這樣的話(huà),學(xué)生就會(huì )輕松愉快地、主動(dòng)地學(xué)習,課堂的聽(tīng)課效率自然水漲船高。

  以上是本人結合自己語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際對于“減負增效”的一點(diǎn)膚淺看法,總之,讓語(yǔ)文教學(xué)的有效性,成為我們永恒不變的追求。但這條道路任重而道遠,需要我們不斷的探索與實(shí)踐,我相信不久的將來(lái)教師也會(huì )“減負”的。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 篇2

  我今年擔任高三年級七、八班的語(yǔ)文教學(xué)工作。一學(xué)年又結束了,在這里我對一學(xué)年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作做一個(gè)總結。

  學(xué)生基本情況:

  1、基礎薄弱點(diǎn)很多,綜合做題能力較差,學(xué)習上不善于自己糾錯總結。

  2、知識面比較狹窄,知識點(diǎn)欠缺仍很多。

  3、學(xué)習不注重科學(xué)方法,不能及時(shí)落實(shí)復習、鞏固提高。

  4、上課注意力容易分散,藝術(shù)生受特長(cháng)學(xué)習影響。

  5、深入研究思考少,主動(dòng)學(xué)習質(zhì)疑少,學(xué)習被動(dòng),不愛(ài)動(dòng)腦、動(dòng)手。

  6、有時(shí)易灰心,戰勝困難的勇氣不足。

  7、寫(xiě)作缺乏文采和思想的深度。

  教學(xué)體會(huì )。

  1、任何時(shí)候,都要學(xué)習、進(jìn)取,鉆研業(yè)務(wù),永遠謙虛務(wù)實(shí),認真敬業(yè)。

  2、要結合教學(xué)實(shí)際,勇于探索,敢于創(chuàng )新。

  3、做好自己的'本職工作,盡心盡力。

  4、不要怕學(xué)生基礎差,要想學(xué)生之所想,急學(xué)生之所需,從實(shí)際出發(fā),用真誠感動(dòng)學(xué)生,用激情激勵學(xué)生,用方法指導學(xué)生,用知識充實(shí)學(xué)生,用毅力推動(dòng)學(xué)生,用創(chuàng )造改變學(xué)生。

  5、教師更要自信,更要有一顆健康、積極的心態(tài)。

  6、放手按計劃讓學(xué)生讀書(shū),大量的讀,用真正的作品陶冶學(xué)生、塑造學(xué)生。

  7、教學(xué)要善于引導和激發(fā)熱情興趣。

  8、教師要善于和學(xué)生溝通。

  9、教師要不斷積累教學(xué)資料和教學(xué)經(jīng)驗,理科尖子生的語(yǔ)文素養提高是個(gè)仍然需要深入研究的課題。

  10、教師要形成自己的知識體系和教學(xué)風(fēng)格。

  11、與時(shí)俱進(jìn),真誠做人,扎實(shí)做事,精湛業(yè)務(wù),提升素養。

  在正式展開(kāi)復習之前,我針對20xx年高考的新形勢,認真研讀了20xx年考綱、考試說(shuō)明以及20xx年全國總共18份高考試卷,特別是重點(diǎn)關(guān)注5個(gè)新課改區(廣東、海南、寧夏、山東、江蘇)的高考試卷,認真分析,深入領(lǐng)會(huì ),精心選題,根據學(xué)生的學(xué)習現狀,認真制定第一輪復習計劃。

  制定計劃。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 篇3

  1、認識了新教材的編排體系。

  在本次培訓中,專(zhuān)家教師主要從教材的編排體系,識字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際的具體呈現形式等方面進(jìn)行詳盡的解說(shuō)和指導,我對新教材的新模式有了較明確的了解。說(shuō)實(shí)話(huà),剛開(kāi)始我對教材的認識沒(méi)有那么的清楚,這次培訓聽(tīng)了專(zhuān)家老師的詳細分析,從教材以專(zhuān)題組織單元,整合各種學(xué)習資源和學(xué)習途徑的方式,真正把語(yǔ)文學(xué)習推向生活,推向社會(huì ),讓學(xué)生從小就關(guān)注生活,在生活時(shí)間和體驗中學(xué)習語(yǔ)文。

  2、認識了新教材設計特點(diǎn)上的趣味性。

  通過(guò)培訓,我感覺(jué)到,面對新理念的教材,教師要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系,自己先要充分吃透教材,才能在這個(gè)基礎上創(chuàng )造性地使用教材。在使用教材的同時(shí),我們也要注意教學(xué)內容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。例如:識字課,我們要了解它的編寫(xiě)形式、特點(diǎn),內容與專(zhuān)題緊密聯(lián)系;還要了解涉及的字形形式多樣,體現出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚;課文還采取韻文的形式編寫(xiě),易于朗讀。特別是低年級的小學(xué)生,我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用,借助圖畫(huà)猜識生字,讀通句子,把發(fā)現的識字方法遷移到學(xué)習中,讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵他們獨立完成。

  3、認識了新教材的內在聯(lián)系。

  新教材針對拼音認識漢字、學(xué)習詞語(yǔ)和兒歌,提倡學(xué)以致用,強調拼音的實(shí)用價(jià)值。教材倡導學(xué)用結合,在運用中學(xué)習。課本中中安排了詞語(yǔ)和兒歌,并且結合詞語(yǔ)和兒歌的學(xué)習認識漢字。這些詞語(yǔ),都是由學(xué)生學(xué)過(guò)的音節組成的'常用詞語(yǔ),每課的幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在著(zhù)內在的邏輯關(guān)系,可以讓學(xué)生初步感知語(yǔ)言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節。這些詞語(yǔ)和兒歌,為學(xué)生鞏固拼音、復習本課和前面學(xué)過(guò)的字母和音節提供了語(yǔ)境,體現了拼音學(xué)習的工具價(jià)值,同時(shí)引導學(xué)生積累語(yǔ)言,形成初步的語(yǔ)感。

  4、明確了要把語(yǔ)文學(xué)習引向生活。

  教師和學(xué)生都要樹(shù)立在生活中學(xué)習語(yǔ)文的理念,將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外。首先,教師要更新理念,樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái),讓學(xué)生“少做題,多讀書(shū)”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強調“精講”,使學(xué)生能在課內完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的,學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間,窒息了學(xué)生的靈性,扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造力。生活即課堂。培養學(xué)生具有日?谡Z(yǔ)交際能力,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,反復練習,把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái),才會(huì )形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以,教師要打破課內課外的界線(xiàn),樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān),生活處處有語(yǔ)文,把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì ),這樣循序漸進(jìn),不斷深入。

  5、明確了培養習慣的重要性。

  重視交際習慣和交際意識的培養。教材重視培養學(xué)生的交際習慣和交際意識,考慮學(xué)生起點(diǎn),著(zhù)力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問(wèn)題,如缺少交際意識、不考慮對象場(chǎng)合等。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng),讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則:相互尊重。這是開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn),是需要從一開(kāi)始就著(zhù)力培養的交際習慣。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 篇4

  金秋十月,是個(gè)不一樣的十月,迎來(lái)了“七彩語(yǔ)文杯”第五屆全國小學(xué)語(yǔ)文教師素養大賽的勝利舉行;迎來(lái)了全國小學(xué)語(yǔ)文教育界眾多著(zhù)名的教育專(zhuān)家;迎來(lái)了全國各地選送的優(yōu)秀參賽選手;迎來(lái)了全國各地不辭勞苦、懷著(zhù)拳拳之心前來(lái)認真學(xué)習的老師們。

  有幸作為6600多為觀(guān)摩代表中的一位進(jìn)入會(huì )場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習,我特別珍惜這樣的機會(huì )。在這兩天半的時(shí)間里,我認真聆聽(tīng),收獲頗豐。

  本次賽課以識字、寫(xiě)字為主要研究主題,無(wú)論是低年級的識字教學(xué)還是中高年級的閱讀教學(xué)均要體現“識字寫(xiě)字”。來(lái)自全國各地的39名教師參與了比賽,分AB兩個(gè)賽場(chǎng)同時(shí)進(jìn)行。賽場(chǎng)精彩迭起,高潮不斷,給了前來(lái)觀(guān)摩的所有一線(xiàn)語(yǔ)文教師不少啟示。

  識字、寫(xiě)字是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),如何落實(shí)課程標準中關(guān)于識字寫(xiě)字的要求,山東的劉鳳玲老師執教的《學(xué)棋》一課就是一個(gè)很好的范例。一是關(guān)注主體情感。從低年級學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)出發(fā),通過(guò)故事、游戲等情境設置激發(fā)興趣,幫助學(xué)生自能識字、快樂(lè )識字,使喜歡學(xué)習漢字、主動(dòng)識寫(xiě)愿望的生長(cháng)有了土壤;二是強化方法過(guò)程。保證課堂上學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)字的時(shí)間,并進(jìn)行認真的示范和較為到位的指導。從整體布局到基本筆畫(huà),引導學(xué)生經(jīng)歷“讀貼——臨寫(xiě)——對照——修正”的過(guò)程,層層推進(jìn),步步深入。三是適度滲透文化。由單字的正常形態(tài)到組合的穿插和諧,引領(lǐng)學(xué)生品味漢字之妙,感受漢字的形體之美,豐富了識字寫(xiě)字教學(xué)的'內涵。四是重視習慣培養。規范學(xué)生的寫(xiě)字姿勢,培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣,引導學(xué)生把字寫(xiě)得規范、端正、整潔。

  中年段應教會(huì )學(xué)生自主識字,主動(dòng)識字,養成獨立識字的好習慣。山東曲得洪老師執教的《三顧茅廬》則重在激發(fā)學(xué)生探究漢字文化的興趣。其中包括字理的分析,漢字的演變過(guò)程,漢字的本意、引申義等。本課在生字“恭”的教學(xué)處理上,承載著(zhù)厚重的漢字學(xué),教師先展示了恭字的甲骨文寫(xiě)法,在繪聲繪色的析形中幫助學(xué)生了解恭敬是發(fā)自?xún)刃,傳遞了中國漢字以行表義的特點(diǎn)。

  高年級段最值得一提的是來(lái)自江蘇連云港的馬玉春老師執教的《黃山奇松》一課,他充分尊重學(xué)生學(xué)習的主體作用,在自主學(xué)習中培養學(xué)生自讀自悟的能力。同時(shí)書(shū)寫(xiě)指導能體現年段要求,不僅要寫(xiě)好單個(gè)字,還要學(xué)會(huì )行款整齊的寫(xiě)好幾行字。

  短短的兩天半的學(xué)習,收獲頗豐。這些老師的課堂為我們第一課時(shí)的教學(xué)提供了一個(gè)模仿的“影子”,也為今后在課堂上如何指導學(xué)生識字和書(shū)寫(xiě)提供了良好的借鑒。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 篇5

  為交流初中語(yǔ)文新課程教學(xué)經(jīng)驗,推進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)改革,xx省教育學(xué)會(huì )和中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )于xx市xx中學(xué)舉行全省范圍的初中語(yǔ)文童話(huà)寓言教學(xué)優(yōu)秀課例觀(guān)摩活動(dòng)。xx年12月8日至10日來(lái)自全省的700多名語(yǔ)文教師會(huì )聚XX市xx中學(xué),參加xx年廣東省初中語(yǔ)文童話(huà)寓言教學(xué)優(yōu)秀課例觀(guān)摩活動(dòng)。我有幸參加了這次觀(guān)摩活動(dòng),我認為這是廣大一線(xiàn)語(yǔ)文教師學(xué)習寓言童話(huà)這兩種文體的教學(xué)的一次很好的學(xué)習機會(huì )。我抓住這次難得的學(xué)習機會(huì ),認真聽(tīng),詳細記,用心去體會(huì )……以下是我的一點(diǎn)點(diǎn)感受和收獲。

  一、把握好文體特征進(jìn)行教學(xué),準確地制定教學(xué)目標。教學(xué)有一定基本規律,不同文體的文章,教學(xué)方法也不同,要提高教學(xué)效率,須因文而異,因文定法,根據不同文體,制定準確的教學(xué)目標進(jìn)行教學(xué),提高課堂的實(shí)效性。教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),是我們的教學(xué)要達到的目的,目標對于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有很強的引領(lǐng)性和規定性。教學(xué)目標準確了,我們可以選擇合適的教學(xué)方法,激勵性的評價(jià)語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使目標的達成更加高效。而在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,我們往往不能很快地把握文章的文體,準確地制定教學(xué)目標,形成基本的教學(xué)思路,影響了教學(xué)效果。正如還有12天就退休的XX市教研員曹殿成點(diǎn)評的時(shí)候說(shuō):“解析鑒賞守根本,便于學(xué)生會(huì )讀文,方法奇葩要慎用,一奇一葩無(wú)所循!彼哉Z(yǔ)文教師一定要有文體意識,教會(huì )學(xué)生不同的文體有不同的閱讀方法。

  二、深挖教材,并能正確解讀和使用教材。作為一個(gè)教育者,上好課的第一步必須是研究教材,備好課。本次活動(dòng)中的幾位教師,從講課內容上,可以明顯感受到對于所授內容的潛心鉆研,從教學(xué)目標到具體的落實(shí)方法,從重難點(diǎn)的把握到突破,牢牢緊扣教材內容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),不但完成了基本的教學(xué)目的,更重要的一點(diǎn)是正確解讀和使用教材。比如3號選手,寓言一般都有很多寓意,我們要抓住基本的含義,再多角度來(lái)講。如童話(huà)《誰(shuí)是最幸運的》劉毅老師沒(méi)有抓住核心,一味強調最幸運,等文章學(xué)完了,學(xué)生又回到了原點(diǎn),學(xué)生泛泛而談,因為自己健全,在友好的班集體等就覺(jué)得幸運,而沒(méi)有上升到生命的價(jià)值觀(guān)的問(wèn)題。15號選手就抓得很準。

  三、教師角色發(fā)生了徹底的轉變。新的課堂教學(xué),教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化,教師不是純粹的“教書(shū)匠”,也不是知識的傳授者,而是課堂活動(dòng)的組織者,是學(xué)生學(xué)習的引導者,我所感覺(jué)到的,這十五位上課的老師在課堂上不像是“老師”,反而像一位朋友,沒(méi)有一味的去講授知識,而是對學(xué)生進(jìn)行一系列的引導,讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識。

  四、教學(xué)方法的轉變和課堂形式的多樣化在這次觀(guān)摩活動(dòng)中,最大的一個(gè)特點(diǎn)就是教學(xué)方法的轉變,教師不在是知識傳授者,打破了傳統的講授法為主的課堂教學(xué),而是綜合運用了討論法、小組合作學(xué)習等多種教學(xué)方法,培養了學(xué)生各個(gè)方面的思維能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣,提高了課堂效果,在教學(xué)中,尤其給學(xué)生創(chuàng )設讀寫(xiě)的機會(huì )和思考的余地,讓他們有機會(huì )發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如:在課堂中他們讓學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么,少問(wèn)幾個(gè)是什么;讓學(xué)生多講一點(diǎn),教師少講一點(diǎn);讓學(xué)生多一點(diǎn)思考,少一點(diǎn)責備。采取各種形式的課堂活動(dòng)來(lái)教學(xué),充實(shí)了課堂,如:師生互動(dòng)、并把歌曲和關(guān)于寓言童話(huà)的名人名言帶進(jìn)了課堂,增加讀寫(xiě)的機會(huì ),真正實(shí)現了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則。

  五、教師們的設計是從學(xué)生的角度出發(fā)的,學(xué)生主體地位得以實(shí)現。學(xué)生是學(xué)習的主人,是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體;教師是教學(xué)的主人,是學(xué)習過(guò)程的組織者和引導者。在這次教研活動(dòng)中,“以人為本”的教育思想體現最為深刻,教師充分相信學(xué)生,并尊重學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)和結果,耐心聆聽(tīng)每一位同學(xué)的意見(jiàn),適時(shí)給予鼓勵和點(diǎn)撥,真正把課堂還給學(xué)生,讓每一位學(xué)生在靜靜地朗讀,自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解,大膽地書(shū)寫(xiě)自己的故事,變被動(dòng)為主動(dòng),轉客體為主體。比如教師們的設計是從學(xué)生的角度出發(fā)的,學(xué)生是在讀文章,不是在回答老師的問(wèn)題,教師是引導學(xué)生,而不是控制學(xué)生,因為控制學(xué)生很容易,讓學(xué)生思維活躍起來(lái)不容易!如果學(xué)生只是配合老師上課,那就沒(méi)有意義啦!

  六、專(zhuān)家專(zhuān)業(yè)的精彩的點(diǎn)評,引發(fā)了現場(chǎng)眾多老師的對童話(huà)寓言文體課堂教學(xué)的討論和思考。這次觀(guān)摩活動(dòng)展示的是15名獲得優(yōu)秀課例的老師現場(chǎng)教學(xué)寓言或童話(huà),他們經(jīng)受住了考驗,在上送省的100多節課題中脫穎而出,在現場(chǎng)做課中表現出色,獲得優(yōu)異成績(jì),得到專(zhuān)家的高度評價(jià)。我真的很感謝他們的辛勤付出,因為我從中受益匪淺,最主要的是專(zhuān)家給活動(dòng)帶來(lái)了專(zhuān)業(yè)的精彩的點(diǎn)評,引發(fā)了現場(chǎng)眾多老師的對童話(huà)寓言文體課堂教學(xué)的討論和思考。廣東省教研室馮善亮主任在總結時(shí),特意強調了寓言童話(huà)的教學(xué)一定要重視文本的.解讀和結合學(xué)情進(jìn)行教學(xué),把握好教師主導性和學(xué)生主體性的度。

  通過(guò)本次觀(guān)摩,我深深體會(huì )到新課程理念下的課堂教學(xué),也由衷佩服這十五位老師高超的教育教學(xué)水

  為交流初中語(yǔ)文新課程教學(xué)經(jīng)驗,推進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)改革,xx省教育學(xué)會(huì )和中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )于xx市xx中學(xué)舉行全省范圍的初中語(yǔ)文童話(huà)寓言教學(xué)優(yōu)秀課例觀(guān)摩活動(dòng)。xx年12月8日至10日來(lái)自全省的700多名語(yǔ)文教師會(huì )聚XX市xx中學(xué),參加xx年廣東省初中語(yǔ)文童話(huà)寓言教學(xué)優(yōu)秀課例觀(guān)摩活動(dòng)。我有幸參加了這次觀(guān)摩活動(dòng),我認為這是廣大一線(xiàn)語(yǔ)文教師學(xué)習寓言童話(huà)這兩種文體的教學(xué)的一次很好的學(xué)習機會(huì )。我抓住這次難得的學(xué)習機會(huì ),認真聽(tīng),詳細記,用心去體會(huì )……以下是我的一點(diǎn)點(diǎn)感受和收獲。

  一、把握好文體特征進(jìn)行教學(xué),準確地制定教學(xué)目標。教學(xué)有一定基本規律,不同文體的文章,教學(xué)方法也不同,要提高教學(xué)效率,須因文而異,因文定法,根據不同文體,制定準確的教學(xué)目標進(jìn)行教學(xué),提高課堂的實(shí)效性。教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),是我們的教學(xué)要達到的目的,目標對于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有很強的引領(lǐng)性和規定性。教學(xué)目標準確了,我們可以選擇合適的教學(xué)方法,激勵性的評價(jià)語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使目標的達成更加高效。而在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,我們往往不能很快地把握文章的文體,準確地制定教學(xué)目標,形成基本的教學(xué)思路,影響了教學(xué)效果。正如還有12天就退休的XX市教研員曹殿成點(diǎn)評的時(shí)候說(shuō):“解析鑒賞守根本,便于學(xué)生會(huì )讀文,方法奇葩要慎用,一奇一葩無(wú)所循!彼哉Z(yǔ)文教師一定要有文體意識,教會(huì )學(xué)生不同的文體有不同的閱讀方法。

  二、深挖教材,并能正確解讀和使用教材。作為一個(gè)教育者,上好課的第一步必須是研究教材,備好課。本次活動(dòng)中的幾位教師,從講課內容上,可以明顯感受到對于所授內容的潛心鉆研,從教學(xué)目標到具體的落實(shí)方法,從重難點(diǎn)的把握到突破,牢牢緊扣教材內容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),不但完成了基本的教學(xué)目的,更重要的一點(diǎn)是正確解讀和使用教材。比如3號選手,寓言一般都有很多寓意,我們要抓住基本的含義,再多角度來(lái)講。如童話(huà)《誰(shuí)是最幸運的》劉毅老師沒(méi)有抓住核心,一味強調最幸運,等文章學(xué)完了,學(xué)生又回到了原點(diǎn),學(xué)生泛泛而談,因為自己健全,在友好的班集體等就覺(jué)得幸運,而沒(méi)有上升到生命的價(jià)值觀(guān)的問(wèn)題。15號選手就抓得很準。

  三、教師角色發(fā)生了徹底的轉變。新的課堂教學(xué),教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化,教師不是純粹的“教書(shū)匠”,也不是知識的傳授者,而是課堂活動(dòng)的組織者,是學(xué)生學(xué)習的引導者,我所感覺(jué)到的,這十五位上課的老師在課堂上不像是“老師”,反而像一位朋友,沒(méi)有一味的去講授知識,而是對學(xué)生進(jìn)行一系列的引導,讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識。

  四、教學(xué)方法的轉變和課堂形式的多樣化在這次觀(guān)摩活動(dòng)中,最大的一個(gè)特點(diǎn)就是教學(xué)方法的轉變,教師不在是知識傳授者,打破了傳統的講授法為主的課堂教學(xué),而是綜合運用了討論法、小組合作學(xué)習等多種教學(xué)方法,培養了學(xué)生各個(gè)方面的思維能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣,提高了課堂效果,在教學(xué)中,尤其給學(xué)生創(chuàng )設讀寫(xiě)的機會(huì )和思考的余地,讓他們有機會(huì )發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如:在課堂中他們讓學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么,少問(wèn)幾個(gè)是什么;讓學(xué)生多講一點(diǎn),教師少講一點(diǎn);讓學(xué)生多一點(diǎn)思考,少一點(diǎn)責備。采取各種形式的課堂活動(dòng)來(lái)教學(xué),充實(shí)了課堂,如:師生互動(dòng)、并把歌曲和關(guān)于寓言童話(huà)的名人名言帶進(jìn)了課堂,增加讀寫(xiě)的機會(huì ),真正實(shí)現了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則。

  五、教師們的設計是從學(xué)生的角度出發(fā)的,學(xué)生主體地位得以實(shí)現。學(xué)生是學(xué)習的主人,是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體;教師是教學(xué)的主人,是學(xué)習過(guò)程的組織者和引導者。在這次教研活動(dòng)中,“以人為本”的教育思想體現最為深刻,教師充分相信學(xué)生,并尊重學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)和結果,耐心聆聽(tīng)每一位同學(xué)的意見(jiàn),適時(shí)給予鼓勵和點(diǎn)撥,真正把課堂還給學(xué)生,讓每一位學(xué)生在靜靜地朗讀,自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解,大膽地書(shū)寫(xiě)自己的故事,變被動(dòng)為主動(dòng),轉客體為主體。比如教師們的設計是從學(xué)生的角度出發(fā)的,學(xué)生是在讀文章,不是在回答老師的問(wèn)題,教師是引導學(xué)生,而不是控制學(xué)生,因為控制學(xué)生很容易,讓學(xué)生思維活躍起來(lái)不容易!如果學(xué)生只是配合老師上課,那就沒(méi)有意義啦!

  六、專(zhuān)家專(zhuān)業(yè)的精彩的點(diǎn)評,引發(fā)了現場(chǎng)眾多老師的對童話(huà)寓言文體課堂教學(xué)的討論和思考。這次觀(guān)摩活動(dòng)展示的是15名獲得優(yōu)秀課例的老師現場(chǎng)教學(xué)寓言或童話(huà),他們經(jīng)受住了考驗,在上送省的100多節課題中脫穎而出,在現場(chǎng)做課中表現出色,獲得優(yōu)異成績(jì),得到專(zhuān)家的高度評價(jià)。我真的很感謝他們的辛勤付出,因為我從中受益匪淺,最主要的是專(zhuān)家給活動(dòng)帶來(lái)了專(zhuān)業(yè)的精彩的點(diǎn)評,引發(fā)了現場(chǎng)眾多老師的對童話(huà)寓言文體課堂教學(xué)的討論和思考。廣東省教研室馮善亮主任在總結時(shí),特意強調了寓言童話(huà)的教學(xué)一定要重視文本的解讀和結合學(xué)情進(jìn)行教學(xué),把握好教師主導性和學(xué)生主體性的度。

  通過(guò)本次觀(guān)摩,我深深體會(huì )到新課程理念下的課堂教學(xué),也由衷佩服這十五位老師高超的教育教學(xué)水平,從中,我對寓言童話(huà)教學(xué)有了一個(gè)全新的認識,收獲非常豐富。

  xx年一月八日

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 篇6

  有幸參與本次研討學(xué)習,觀(guān)看了五位老師不同的課堂展示,我能感受到她們在單元整體教學(xué)中有自己的思考和探索,她們敢于大膽嘗試,做先行者,這種精神和魄力是值得我們學(xué)習的。每個(gè)人都以自己的理解,展示了單元整體教學(xué)課例,可謂各有所長(cháng)。教研室王萬(wàn)軍主任親臨指導,清晰明了又直中要害的點(diǎn)撥,讓人思路更明朗,我從以下幾個(gè)方面對本次教研進(jìn)行總結。

  一、對于用的認識更清晰了。

  王主任提到,要樹(shù)立三種意識:課程意識、文體意識、運用意識。我認為課程意識和文體意識都是語(yǔ)用的基礎。語(yǔ)用在教學(xué)中處于至關(guān)重要的一個(gè)地位。語(yǔ)文核心素養中“語(yǔ)言的建構和運用”就需要我們去繼續揣摩,是否是語(yǔ)用的直觀(guān)體現。老師應將理解的重心聚焦到語(yǔ)言的表達形式上,不能僅是理解和知道。運用才是最好的理解。當然,語(yǔ)言文字的“運用”不能離開(kāi)“理解”這個(gè)基礎,“理解”只有在“運用”中才能真正形成。所以,閱讀過(guò)程是理解和運用相互融合的共生過(guò)程。

  二、對《感受鄉村生活》課例重構的看法

  張彩虹老師所授《感受鄉村生活》,能尋求《鄉下人家》和《麥哨》的共同點(diǎn),這一點(diǎn)是值得我去學(xué)習的,老師善于把握學(xué)材,能有效將其整合,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。但老師這節的不足也是在此,未將文本挖透、挖深,找對真正對學(xué)生有用、有效的教學(xué)點(diǎn),原本的授課讓人聽(tīng)來(lái)仍是過(guò)于繁瑣,訓練點(diǎn)不夠突出,領(lǐng)悟表達方面也只是將其中寫(xiě)作順序、修辭手法提了出來(lái)。重構后的教學(xué)設計就做到了注重領(lǐng)悟表達,讓學(xué)生關(guān)注“場(chǎng)面描寫(xiě)”這個(gè)點(diǎn),進(jìn)而引導學(xué)生去感受場(chǎng)面描寫(xiě)中的語(yǔ)言美,最后能使學(xué)生對鄉下、對田園風(fēng)光有更清晰的感受,也會(huì )更深刻地體會(huì )到鄉村生活的美好;通過(guò)再次引領(lǐng)朗讀,學(xué)生在潛移默化中,感受表達的特點(diǎn)并學(xué)著(zhù)運用,順其自然不刻意。這樣學(xué)生既理解了文本的內涵,又學(xué)會(huì )了運用作者的'表達,能夠一舉兩得!罢Z(yǔ)用”點(diǎn)清晰,又不單獨分離于文本。

  三、自己該如何實(shí)施教學(xué)

  首先,我要做到的是:具備解讀課標、解讀教材、解讀學(xué)情的能力;其次,要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān),時(shí)刻謹記:教材無(wú)非是個(gè)例子,不要教課文,而是要教語(yǔ)文。意識非常重要;最后,要改變自己的教學(xué)理念,要去教方法。我所理解的語(yǔ)用就是語(yǔ)言文字的運用,是領(lǐng)悟到作者的表達后,將作者的表達方式(用語(yǔ)言的方式)運用到自身。因此,拿起課文,我就要去關(guān)注到教學(xué)的語(yǔ)言訓練點(diǎn)。相信每一篇文章都有不同的“風(fēng)景”!帮L(fēng)景”各不相同,必須做到“一課一得”。具備以上這些還是遠遠不夠的,老師要多去嘗試,敢于打破陳舊模式,摒棄低效課堂。盡管開(kāi)始實(shí)踐階段很吃力,盡管會(huì )經(jīng)歷很多失敗,但一想到單元整體教學(xué)勢在必行,要想將教語(yǔ)文這條路走下去,就必須在一次次實(shí)踐和思索中讓自己的教學(xué)盡快走上光明大道。

  也許這條路上布滿(mǎn)荊棘,但足夠的理論是披荊斬棘的一大法寶。老師要去讀《學(xué)會(huì )閱讀》,去讀《從教課文到教語(yǔ)文》等書(shū)籍,去學(xué)習名師課堂,去接觸教育專(zhuān)著(zhù),豐富理論素養,沉淀自己。帶著(zhù)扎實(shí)的理論基礎上路,相信我們會(huì )走得更穩、更遠!

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 篇7

  追求語(yǔ)文課堂的實(shí)效性一直是我努力的目標,由于能力和經(jīng)驗不足,在這條探索之路上,我遇到了很多問(wèn)題,走得很是艱難。就在我一籌莫展的時(shí)候,我有幸成了水城名師陶燕珍老師的徒弟,并拜讀了她的字面報告《有效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐與研究》。陶老師以豐富的教學(xué)經(jīng)驗和深厚的文學(xué)功底,剖析了什么才是有效的語(yǔ)文課堂,并以令人信服的獨到見(jiàn)解闡述了怎樣實(shí)現語(yǔ)文課堂的有效性。似久旱禾苗遇甘露,陶老師的報告使我豁然開(kāi)朗。

  反復品讀了陶老師的報告和有關(guān)理論后,我把自己平時(shí)實(shí)施的語(yǔ)文課堂教學(xué)認真與此進(jìn)行了對比、反思和總結。

  我的語(yǔ)文課堂基本能做到以下幾點(diǎn):

  一、能夠營(yíng)造快樂(lè )和諧的課堂氛圍

  平時(shí)上課,我很注重創(chuàng )設一種和諧快樂(lè )的課堂氛圍。我幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,我誠心的贊美,一個(gè)游戲或笑話(huà),為我和我的課堂換來(lái)了孩子們的喜愛(ài)甚或期盼。我們師生之間是心心相融,互為欣賞和尊重的'。為此,我很信服陶老師提倡課堂教學(xué)中要有“三聲”。這是一堂和諧課堂所不能缺少的元素。

  二、能做到以學(xué)生為中心

  正如陶老師所言,語(yǔ)文課程標準積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。就是學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做課堂真正的主人。

  在我的語(yǔ)文教學(xué)中,我深知,老師是為學(xué)生服務(wù)的,是教學(xué)的組織者、引導者。所以,我始終把學(xué)生當做是學(xué)習的主人,始終想著(zhù)為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)健康發(fā)展的學(xué)習空間。

  通過(guò)陶老師的報告,我認識到,實(shí)效性的教學(xué),應該是一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。應該根據學(xué)生和具體情況,隨時(shí)調整教學(xué)節奏,真正使學(xué)生成為學(xué)習的主人,追求教學(xué)真實(shí)性,敢于放手,敢于“暴露”意料之外的情況,師生的思想情感能得到淋漓盡致的表達,再現“原汁原味”的課堂生活。

  為了實(shí)現有效的語(yǔ)文課堂教學(xué),我明確了今后的努力方向:

  一、備好教材。正如陶老師所說(shuō),要讀懂作者的心。當要教一篇新課文時(shí),不要先急于寫(xiě)教案,要去反復認真地潛心讀課文,達到正確流利,讀懂文本表達的感情,做作者的知音。另外,還要讀懂編者的心和編者的編排意圖,把教材讀到位,做教材編者的知音。

  二、備好學(xué)生。就是了解學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度等基礎,學(xué)生掌握了哪些讀書(shū)方法,在課堂上可能會(huì )提出哪些問(wèn)題,對文中人物可能會(huì )是什么態(tài)度等等,都要做到充分估計。備好學(xué)生,做學(xué)生的知音,在課堂上,面對學(xué)生突如其來(lái)的意外問(wèn)題,老師才可能應對自如。

  三、轉變教態(tài)。陶老師說(shuō)得好:“課堂就是學(xué)生出錯的地方,教師要允許學(xué)生出錯!笔堑,我們不能怕孩子出錯。我們是孩子的老師,老師不但是學(xué)生知識的傳授者,更是孩子心智健康發(fā)展地導航者。當孩子有了錯,不是一味地急著(zhù)糾正,而是耐心地溝通和引領(lǐng)。報告中的王小紅老師給我留下了很深的印象,王老師不但是為充滿(mǎn)愛(ài)心和耐心的老師,更是一位大氣的智者。面對孩子的錯誤,她讀懂了孩子的心聲,在她的鼓勵和贊美下,孩子一點(diǎn)一點(diǎn)意識到了錯誤,并很樂(lè )意地改正了錯誤。與此同時(shí),王老師還贏(yíng)得了孩子的喜愛(ài)和信任,一舉兩得,怎能不說(shuō)她是位智者呢?

  四、體現“三度”。學(xué)生參與的廣度、深度、有效度是我的語(yǔ)文課堂一直存在的一個(gè)棘手問(wèn)題,也是我一直要努力實(shí)現的目標。陶老師說(shuō):“用符合學(xué)生特點(diǎn)、受學(xué)生歡迎的的教學(xué)方法吸引學(xué)生集中注意力學(xué)習!边@句話(huà)為我指點(diǎn)了迷津。

  “走進(jìn)您,本想收獲一縷春風(fēng),豈料您卻給了我整個(gè)春天!笔堑,感謝陶老師,感謝她精彩的報告,為我的冰封世界打開(kāi)了春之門(mén)。我相信,我的語(yǔ)文課堂有了陶老師的陪伴和我的不懈努力,一定會(huì )春暖花開(kāi)!

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