評課心得體會(huì )
我們從一些事情上得到感悟后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的評課心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
評課心得體會(huì )1
聽(tīng)評課是學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展的教研內容之一，每位教師都常常聽(tīng)課、評課，聽(tīng)課評課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段，是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑。只有掌握聽(tīng)課的技能和技巧，才能有助于提高教師的教學(xué)水平，也有助于教師自身進(jìn)行課堂教學(xué)反思，不斷向專(zhuān)業(yè)化程度和專(zhuān)家型教師的方向邁進(jìn)。
在學(xué)習之前，雖然已經(jīng)工作了好幾年，也聽(tīng)了很多的課，但一說(shuō)到評課還真說(shuō)不出一二來(lái)，總覺(jué)得好，但就不知道到底好在哪里，應該從哪些地方去說(shuō)、去評，別人讓我說(shuō)課的時(shí)候，我總是不好意思的說(shuō)自己是來(lái)學(xué)習的，其實(shí)自己是評不好課。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的網(wǎng)上在線(xiàn)培訓，感覺(jué)入門(mén)了，基本掌握了聽(tīng)課的一些要領(lǐng)。
一、聽(tīng)課和上課一樣，要從課前開(kāi)始準備。
聽(tīng)課之前，要先了解聽(tīng)課的課題，教學(xué)的目標、重難點(diǎn)、教學(xué)設計過(guò)程，從而對教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計做到心中有數，并問(wèn)問(wèn)自己：如果是我，會(huì )怎么設計教學(xué)？根據課堂實(shí)際情況思考這樣設計的意圖和效果，如此以便聽(tīng)課之時(shí)能做到有的.放矢。
二、聽(tīng)課要認真，要做到一聽(tīng)、二看、三記、四想。
聽(tīng)就是聽(tīng)授課教師的教學(xué)過(guò)程，聽(tīng)授課教師的教學(xué)語(yǔ)言，聽(tīng)聽(tīng)課學(xué)生的發(fā)言�？淳褪强唇處煹闹鲗ё饔冒l(fā)揮得如何，看學(xué)生的主體作用發(fā)揮得如何。記就是記錄聽(tīng)課時(shí)聽(tīng)到的、看到的、想到的主要內容。想就是聽(tīng)課者在課堂上不僅要邊聽(tīng)、邊看，還要邊想。聽(tīng)課必須本著(zhù)向別人學(xué)習的態(tài)度，進(jìn)入課堂后就要自覺(jué)遵守課堂紀律，要求學(xué)生做到的，聽(tīng)課者必須做到。保持注意力的高度集中，全身心地投入。做到認真聽(tīng)、仔細看、重點(diǎn)記、多思考，不能漫不經(jīng)心，不能東張西望，不能思想開(kāi)小差，不能隨意說(shuō)話(huà)議論，不能干擾學(xué)生學(xué)習，不能干擾老師上課，更不能遲到、早退、衣冠不整或抽煙、喝水等。
三、評課要抓住主干，敢說(shuō)真話(huà)。
首先評課應從以下幾個(gè)方面去評課：
1、教學(xué)目標；
2、教材處理；
3、教學(xué)程序；
4、教學(xué)方法和教學(xué)手段；
5、教學(xué)基本功；
6、師生互動(dòng)情狀。
其次對授課老師的優(yōu)點(diǎn)要肯定，而且還要虛心學(xué)習，對授課教師的不足也要實(shí)事求是地講出來(lái)，和大家探討，只有這樣才能共同提高。
評課既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，怎樣評價(jià)教師的一堂課，在培訓過(guò)程中做了很好的回答，給我們提供了多種多樣的研究方法。我們在日常的教學(xué)中要參照這些方法，不去生搬硬套，而是要帶著(zhù)創(chuàng )新意識利用這些方法。過(guò)去評課的目的帶有許多功利色彩，現在評課的目的，主要是提高教師的教學(xué)能力，在評課中既要對教師的教學(xué)給予肯定，最主要的是找出教學(xué)中的不足。
評課，不是為了評課而評課，它要遵循一定的原則：如科學(xué)性原則，整體性原則，全面性原則，方向性原則等。我們也要承認教師個(gè)體差異，但通過(guò)努力這種差異會(huì )越來(lái)越小，人的智能是有差異的，但多元智能理論，讓我們看到了別人身上的閃光點(diǎn)，我們評課的目的，就是使教師的教學(xué)行為更加規范，使教師的教學(xué)水平更加趨于完善。
聽(tīng)評課確實(shí)是一門(mén)科學(xué)，他需要我們在今后教學(xué)中要不斷的學(xué)習、實(shí)踐，只有不斷的創(chuàng )新、探索，才能使我們的教學(xué)水平一步一個(gè)臺階，從而達到一定的高度。
通過(guò)這一課程的學(xué)習，對聽(tīng)課評課有了系統的了解，我更加深刻地認識到聽(tīng)課和評課的重要性，在以后的工作和學(xué)習中要更好地利用這一形式，和同仁互相學(xué)習，共同提高自己授課水平。
評課心得體會(huì )2
作為一名初中道德與法治課教師，我有幸參加了一堂道法課的聽(tīng)評課活動(dòng)。通過(guò)觀(guān)摩教師的教學(xué)過(guò)程和聽(tīng)取專(zhuān)家的點(diǎn)評，我深刻地認識到了一堂優(yōu)質(zhì)的道法課所應具備的特點(diǎn)和要素。同時(shí)，我也反思了自己的教學(xué)方法和教學(xué)內容，對自己的教學(xué)工作提出了更高的要求。以下是我在這堂課上的一些感悟和心得體會(huì )。
首先，在教學(xué)目標的設定上，這堂道法課給了我很大的啟示。優(yōu)秀的課程設計應既注重學(xué)生的知識傳授，又注重培養學(xué)生的道德品質(zhì)和法治意識。通過(guò)這堂課的觀(guān)摩，我明白了課堂教學(xué)應該以學(xué)生為主體，引導學(xué)生通過(guò)積極參與的方式，獲取道德與法治知識，并將知識應用于實(shí)際生活中。以往，我在講解知識點(diǎn)和道法案例時(shí)，偏重于知識的`灌輸，而忽略了學(xué)生的主體性。因此，通過(guò)觀(guān)摩這堂課，我認識到自己在課堂教學(xué)中需注重培養學(xué)生的思辨和創(chuàng )新意識，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以實(shí)現學(xué)生知識與道德品質(zhì)的全面發(fā)展。
其次，在教學(xué)過(guò)程的設計上，這堂道法課有很好的關(guān)聯(lián)性和層次性。教師從道德問(wèn)題的現實(shí)背景出發(fā)，引入法治的概念和思想，再通過(guò)案例分析和討論，引發(fā)學(xué)生思考，最后從法律的角度對問(wèn)題進(jìn)行闡述和解答。這一教學(xué)過(guò)程既有循序漸進(jìn)的邏輯關(guān)系，又有貫穿始終的主題。這樣的教學(xué)設計使整堂課有了完整的結構和明確的目標，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和思辨能力。觀(guān)摩這堂課的同時(shí)，我也反思了自己的課堂教學(xué)，意識到必須在內容和方法上注重層次性和關(guān)聯(lián)性的構建，使課堂教學(xué)更具有邏輯性和引導性。
再次，這堂道法課在教學(xué)方法上突出了以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習。教師通過(guò)提出問(wèn)題和問(wèn)題導向的教學(xué)，引導學(xué)生參與討論和思考，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和創(chuàng )新意識。在學(xué)生對案例進(jìn)行分析和討論時(shí)，教師能很好地引導學(xué)生關(guān)注道德和法律的核心要素，促使學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，培養了學(xué)生的思維能力和判斷能力。我深受觸動(dòng)，決定在教學(xué)中也采用更多的探究式學(xué)習方法，提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和參與度。
最后，在教學(xué)評價(jià)方面，這堂道法課注重了評價(jià)方式的多樣性和個(gè)性化。教師通過(guò)考察學(xué)生的思維深度和對道德法治問(wèn)題的理解程度，采用了個(gè)別化講評和小組交流的方式，為學(xué)生提供了更多的展示和表達機會(huì )。評價(jià)不再是簡(jiǎn)單的定性或定量，而是更注重過(guò)程和方法。這種評價(jià)方式鼓勵了學(xué)生的全面發(fā)展和多樣化的表達方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。對于我來(lái)說(shuō)，這堂課的評價(jià)方式給了我很多啟示，以后我也將通過(guò)多樣化的評價(jià)方式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習和思考，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
通過(guò)這堂道法課的觀(guān)摩和聽(tīng)評，我深刻地認識到了一堂優(yōu)質(zhì)道法課所應具備的重要特點(diǎn)和要素。學(xué)會(huì )了從學(xué)生的角度出發(fā)，設計明確的教學(xué)目標；了解了構建關(guān)聯(lián)性和層次性的教學(xué)過(guò)程；掌握了以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習方法；并且了解了多樣化和個(gè)性化的評價(jià)方式。這些對我來(lái)說(shuō)是寶貴的教育經(jīng)驗和教學(xué)指導，我將積極運用于自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中，提高道德與法治課教學(xué)的實(shí)效性和質(zhì)量，培養學(xué)生的思辨能力和創(chuàng )新精神，助力學(xué)生全面發(fā)展。
評課心得體會(huì )3
近日，我作為一名五年級的任課教師，參加了幾次聽(tīng)課評課活動(dòng)，充分感受到了這一形式針對教學(xué)發(fā)展的意義，也深入體會(huì )到了聽(tīng)課評課的好處之所在。在這篇文章中，我將分享我在這些活動(dòng)中的心得與體會(huì )。
1.提高了教學(xué)水平
在聽(tīng)課評課活動(dòng)中，我們可以深入了解各位老師的教學(xué)風(fēng)格以及對知識點(diǎn)的理解和教學(xué)方法。而且，我們還可以聽(tīng)取來(lái)自其他老師的寶貴意見(jiàn)和建議，更好地促進(jìn)了自身教學(xué)水平的提高。
2.拓寬了教學(xué)思路
聽(tīng)課評課活動(dòng)還可以幫助我們拓寬自己的教學(xué)思路。在教學(xué)中，我們常常會(huì )存在傾向去使用已經(jīng)習慣了的'教學(xué)模式，很少會(huì )去嘗試更為新穎、創(chuàng )意的教學(xué)方式。通過(guò)聽(tīng)取其他老師的教學(xué)內容和方法，我們可以更好地開(kāi)拓自己的教學(xué)思路，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量。
3.促進(jìn)了教師間的交流
教師間的交流是非常重要的，這不僅可以加深師生之間的了解，還可以促進(jìn)學(xué)校內部的內聯(lián)外聯(lián)。聽(tīng)課評課活動(dòng)則可以提供一個(gè)機會(huì )，讓老師之間可以進(jìn)行交流，互相分享自己的教學(xué)經(jīng)驗，從而形成良好的教學(xué)氛圍。
4.面對自己教學(xué)的反思和檢查
聽(tīng)課評課活動(dòng)可以讓我們更為客觀(guān)地面對自己的教學(xué)問(wèn)題和不足。在聽(tīng)完其他老師的課后，我們可以對自己的教學(xué)內容及方法進(jìn)行反思和檢查，找出存在的問(wèn)題并努力修正自己的不足之處，從而提高自己的教育教學(xué)水平和質(zhì)量。
5.為學(xué)生提供更好的教學(xué)資源
通過(guò)聽(tīng)課評課活動(dòng)，我們可以了解其他老師們的教學(xué)方式和優(yōu)點(diǎn)，資源共享進(jìn)行教育教學(xué)，可以讓我們給學(xué)生成為一個(gè)更好的老師，讓學(xué)生們得到更多更好的教育資源。
總之，聽(tīng)課評課活動(dòng)對于我們老師而言，是非常重要的。通過(guò)參加這一活動(dòng)，我們可以不斷地提高自己的教學(xué)水平，拓寬自己的教學(xué)思路，交流教學(xué)經(jīng)驗，并且反思自己的教學(xué)問(wèn)題和不足之處，為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)資源，最終實(shí)現教育教學(xué)的質(zhì)量提升。因此，我相信五年級聽(tīng)課評課活動(dòng)對于促進(jìn)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展起到了非常重要的作用。
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在幼兒園的精心安排下，我園舉行了全員教師的聽(tīng)評課活動(dòng),通過(guò)這次教師
聽(tīng)評課活動(dòng)，聽(tīng)了幾位教師授課，她們講得十分出色，通過(guò)聆聽(tīng)這幾節課，使我受益匪淺。下面是我在本次活動(dòng)的教學(xué)收獲和自我反思。
1．精心設計課堂教學(xué)，準備充分
想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天幾位教師講的課就充分印證了這句話(huà)，讓我深受啟發(fā)。教學(xué)設計是老師為達到預期教學(xué)目的，按照教學(xué)規律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃的過(guò)程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀(guān)。對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設計。2．注重教學(xué)導入
為什么每位做課的老師都充分為她的課做準備，但卻產(chǎn)生不同的效果呢？這幾位老師，能把學(xué)生的熱情充分調動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛非常熱烈，互動(dòng)效果也很好。引人注目的開(kāi)場(chǎng)白和活動(dòng)設計，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。一個(gè)好的導入可以能使幼兒集中注意力，產(chǎn)生興趣，覺(jué)得有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。
3．注重知識的傳授與能力的培養相結合，教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際
各位老師很好的運用了多媒體技術(shù)與課程的整和。利用多媒體向學(xué)生們展示有關(guān)圖片，在視覺(jué)上給幼兒震撼，同時(shí)也對幼兒進(jìn)行了思想教育。在了解基礎知識的基礎上，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導學(xué)生去歸納、去概括、去總結，讓學(xué)生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使幼兒的能力得到培養的目的`。
4．教學(xué)過(guò)程結構精密，時(shí)間分配恰當。
從每一位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準備的，從導入新課到教師小結，每一句話(huà)都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設置都恰到好處、多媒體設計也充分體現了知識的結構體系。每位教師能根據自己幼兒的知識水平、認知能力設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
5．教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。
我們只有不斷的加強學(xué)習，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。各位老師就充分表現了這點(diǎn)，不僅教師基本功十分扎實(shí)，語(yǔ)言清晰，語(yǔ)速適中，聲音洪亮，而且無(wú)論從制作的課件還是上課的技巧來(lái)講，構思非常得好，讓幼兒在這種非常輕松愉快的情景中學(xué)習。能夠很順利地完成教學(xué)任務(wù)。因此我們應加強教師基本功訓練，成為一名一專(zhuān)多能的教師。
通過(guò)這次聽(tīng)課，使我開(kāi)闊了眼界，看到了自己的不足。同時(shí)我對自己也提出了許多問(wèn)題去思考，怎樣讓自己的教學(xué)方法更吸引學(xué)生？怎樣讓學(xué)生喜歡上課？相信通過(guò)自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。
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初中道法是我們學(xué)生必修的一門(mén)課程，是我們學(xué)習道德、法律知識的基礎。在初中道法課上，我們不僅學(xué)習了一些法律知識和相關(guān)實(shí)例，更重要的是學(xué)習到了如何做一個(gè)合格的青少年。在這門(mén)課程中，我從兩個(gè)方面體會(huì )到了很多道德、法律方面的思考和認識。
一、道德方面的認識。
道德是我們人的行為準則，它可以促使我們做出優(yōu)秀的行徑。學(xué)習道德方面，首先讓我感受到的是“八榮八恥”�！鞍藰s八恥”，它既有正確的價(jià)值觀(guān)，也是對青少年行為規范的一種標準。在學(xué)習“八榮八恥”中，我對自身的行為做了很多反思。同時(shí)，我們也學(xué)習了其他道德方面的內容，如：誠信、友愛(ài)、寬容等，這些道德觀(guān)念是我們生活中不可缺乏。在這些知識的指導下，我學(xué)會(huì )了做人的'基本道德自我修養。
二、法律方面的認識。
法律知識是我們保護自己合法權益必須具備的基本知識。在初中道法中，我學(xué)習了很多相關(guān)法律，如：知識產(chǎn)權、消費者權益、網(wǎng)絡(luò )安全等。法律知識的學(xué)習使我知道自己的權益應該怎樣去維護和保護。我們學(xué)習的知識不僅僅是要了解法律名詞的意思，更重要的是理解背后的道理和思想。我們從中得到提高自己意識的機會(huì )，從而在日后走入社會(huì )之后能夠做到不犯錯誤。
三、學(xué)習使我更加從容。
在課堂上，我們不僅僅學(xué)習了道德、法律方面的知識，同時(shí)也學(xué)習如何做人。每次上課，老師會(huì )引導我們思考，讓我們認識到其重要性。此外，同學(xué)之間的交流也是教師在教學(xué)中十分推崇和注重的事情。這種交流不僅僅可以讓我們彼此了解，更重要的是在面對一些自己不懂的問(wèn)題時(shí)能夠用正確的方式去解決它們。學(xué)習道德、法律讓我明白了做人、做事應該采取的立場(chǎng)和方式，讓我變得更加從容。
四、學(xué)會(huì )了獨立思考和判斷。
在學(xué)習的過(guò)程中，我們不僅僅只是被教師灌輸了知識。我們也需要獨立思考和判斷，去發(fā)現一些東西。比如說(shuō)，我們在學(xué)習消費者權益方面的知識時(shí)，我們需要找到相關(guān)的例子，并對案例進(jìn)行研究分析。這要求我們有一個(gè)清晰的思路和獨立思考和判斷能力。在獨立思考和判斷的過(guò)程中，我不僅僅得到了知識，更重要的是培養了解決問(wèn)題的能力。
五、意義深遠。
學(xué)習道德、法律可以培養我們一生的道德和法律素養，不僅僅是在學(xué)校課堂上學(xué)到的，更是在日后走入社會(huì )之后靈活應用的過(guò)程中逐漸的進(jìn)行形成。它是我們未來(lái)生活中的一個(gè)重要方面，它能夠讓我們更好地認識自己，去了解社會(huì )，進(jìn)而走出一條正確明晰的人生道路，它是我們未來(lái)走向遠方的重要支撐點(diǎn)。
初中道法是我們初中學(xué)習生活的重要組成部分之一，它不僅僅是知識的學(xué)習，更是品德方向的引導。當我們在往后的歲月中走過(guò)坎坷和曲折的路程時(shí)，初中道法里學(xué)到的東西將成為指引我們正確前進(jìn)的重要支撐點(diǎn)。
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今天觀(guān)課的內容是章丘市繡水中學(xué)陳南老師執教的《綜合性學(xué)習戲劇大舞臺》。我覺(jué)得這節課教師態(tài)度很認真，例如：教師針對自己學(xué)生實(shí)際精心備課，比較系統的向學(xué)生傳授了中國戲劇方面的基礎知識，圖文并茂，開(kāi)闊了學(xué)生的的視野，課堂播放幾個(gè)戲劇視頻，都是國粹經(jīng)典劇目，能夠激發(fā)學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài)。
不過(guò)我認為陳老師的這節課在課堂設計方面還有值得斟酌的地方。這是一節綜合活動(dòng)課，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)是關(guān)鍵，整節課學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識，很少看到學(xué)生的活動(dòng)。老師對活動(dòng)課的定位存在偏差�；顒�(dòng)課不是專(zhuān)題知識講座，活動(dòng)課應該充分調動(dòng)學(xué)生，讓他們通過(guò)搜集資料、組織展演，才能夠培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口以及團隊合作等方面的能力。從這個(gè)角度來(lái)評價(jià)這節課，我認為這是一節不成功的課例。
之所以存在這樣的問(wèn)題，我認為執教者對新課程標準相關(guān)論述理解還不深入，還沒(méi)能把其思想轉化為自己的教學(xué)行為。那么就讓我們回顧一下新課標對綜合性學(xué)習的'論述吧：新課程標準第二部分《課程目標與內容》第四階段關(guān)于綜合性學(xué)習有這樣的論述：“能提出學(xué)習和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制訂簡(jiǎn)單的研究計劃。能從書(shū)刊或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨立或合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報告�！币约啊瓣P(guān)心學(xué)校、本地區和國內外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調查訪(fǎng)問(wèn)，相互討論，能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示學(xué)習成果�！�
這樣的論述清楚明白的告訴我們這類(lèi)課型應該突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設計和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程，教師的作用是指導學(xué)生的活動(dòng)而不是代替他們活動(dòng)。學(xué)生和教師的角色分工是清晰明確的。這應該成為評價(jià)一節綜合活動(dòng)課的主要標準。我認為陳老師執教的這節課恰恰沒(méi)有做到這一點(diǎn)。整節課老師都在講，學(xué)生都在聽(tīng)，即使回答問(wèn)題也是很簡(jiǎn)單的，可以說(shuō)，學(xué)生完全處在被動(dòng)記憶的學(xué)習階段。
那么，《戲劇大舞臺》這節課應該怎樣組織教學(xué)呢？我認為應該分如下步驟：首先教師要深入了解學(xué)生實(shí)際，看他們對戲劇常識知道多少，有沒(méi)有戲劇愛(ài)好者，能不能讓他提前準備個(gè)才藝展示。其次，讓班干部把學(xué)生劃分成若干學(xué)習小組，大家分工搜集相關(guān)資料。第三，根據大家的準備情況，課代表和班委在教師指導在制定活動(dòng)方案，具體形式最好是比賽或擂臺賽，主要是展示學(xué)生的學(xué)習成果，確立主持人，考核小組。這些工作應該提前一周左右的時(shí)間完成，教師應隨時(shí)介入進(jìn)行指導。第四，用一節課時(shí)間展示活動(dòng)成果。第五，師生共同總結本次活動(dòng)的得失，寫(xiě)出活動(dòng)收獲，可以是報告，可以是總結，也可以是作文。
最后，用一句話(huà)來(lái)總結我對這節課的感悟：綜合活動(dòng)課，一定要讓學(xué)生真正活動(dòng)起來(lái)。
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4月15日，我有幸參加了縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討觀(guān)摩活動(dòng)及教學(xué)講座，期間我聆聽(tīng)了2位年輕教師精彩的課堂教學(xué)，還有3位教師的語(yǔ)文教學(xué)講座。每一堂課都具有學(xué)習好處，對于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑收獲頗多。
第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完2位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。蘇靜老師在教學(xué)《下雨啦》時(shí)，她能把課文從頭背下來(lái)有感情真摯朗誦，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒……可見(jiàn)對教材的掌握程度，比如崔老師的《再見(jiàn)了，親人》這一課，王老師的課嚴謹到環(huán)環(huán)相套，行云流水，滴水不漏。情景導入，教學(xué)設計是那么合理，流暢。把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。這2位老師都充分的做到了讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師是這個(gè)主體的引導者這點(diǎn)。例如蘇靜老師在上《下雨啦》一課時(shí)，透過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生想一下雨在外玩怎樣樣？引發(fā)學(xué)生想象力。
第三、注重引導學(xué)生朗讀。大部分老師都十分注重指導學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如崔老師在上《再見(jiàn)了，親人》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出不是親人勝似親人的`語(yǔ)句，體會(huì )文章中的大娘、小金花、大嫂和志愿軍之間雖不是親人勝似親人的情感；學(xué)習中還穿插著(zhù)齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達的濃濃的愛(ài)的精神，層次十分清晰，在文章最后分別讓學(xué)生以大娘、小金花、大嫂的口吻對志愿軍的濃濃的厚誼，感情真摯，能夠說(shuō)學(xué)生表現的淋漓盡致�？梢�(jiàn)學(xué)生的功底不是一天兩天到達的。
隨后，又有三位教師進(jìn)行講座，蘇靜教師講的《我的語(yǔ)文課》主要從四方面來(lái)講關(guān)于識字教學(xué)中的教學(xué)理念，嶄新的教法。還有楊旭輝的《如何培養中年級學(xué)生閱讀理解寫(xiě)作潛力》中，他講提高閱讀質(zhì)量，弄清閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系。讓讀與寫(xiě)相結合，習作與學(xué)生的生活實(shí)際結合，培養學(xué)生的日�？谡Z(yǔ)交際的基本潛力和初步的語(yǔ)言文字表達潛力。陳娜老師的《語(yǔ)文課堂教學(xué)》講了四點(diǎn)。讓我明白了學(xué)習每一課重抓住文本，重視積累，進(jìn)行拓展延伸。作文教學(xué)要與課堂教學(xué)緊密結合，提高學(xué)生的寫(xiě)作潛力，注重課外閱讀為寫(xiě)作打下基礎。
透過(guò)此次活動(dòng)，我對語(yǔ)文教學(xué)應是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認識。培養學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些潛力得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是就應閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛(ài)上這門(mén)課。
評課心得體會(huì )8
自我參加了市骨干培訓課程《新課程怎樣聽(tīng)課評課》的學(xué)習后，我對近期所聽(tīng)到的各類(lèi)課都進(jìn)行了一定的反思，對這些聽(tīng)課內容進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結，從而來(lái)指導我自身的教學(xué)實(shí)踐。下面談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
首先必須更新觀(guān)念。
在集體備課的過(guò)程中，我們經(jīng)常在一起討論如何評價(jià)一堂好的數學(xué)課，在專(zhuān)家老師的指導下，使我了解到了，在課改理念的指導下，現在的數學(xué)評課，已從單純的看重點(diǎn)、難點(diǎn)是否抓住，條理是否清晰，板書(shū)是否合理，教態(tài)是否自然等逐步轉向：
一、對教學(xué)目標和內容的確定
1、知識和技能
�。�1）對知識和技能的要求是否符合課標要求
�。�2）能否抓住本節課的關(guān)鍵位置
�。�3）體現本節課數學(xué)知識結構的科學(xué)性
2、過(guò)程與方法
�。�1）注重引導學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識形成過(guò)程
�。�2）重視數學(xué)學(xué)習的基本方法和解決問(wèn)題策略的教學(xué)
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
�。�1）關(guān)注學(xué)生對學(xué)習的體驗，增強學(xué)生的好奇心，求知欲
�。�2）注意學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養成，培養科學(xué)精神，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)
4、教學(xué)內容結合科學(xué)技術(shù)和社會(huì )實(shí)踐，結合學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐
二、教學(xué)過(guò)程和方法
1、教學(xué)過(guò)程的總體設計合理，能有效實(shí)現本節課的各項目標。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性思維，激發(fā)學(xué)生建構自己的知識。
3、學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)有實(shí)效，能體現科學(xué)探究目標的實(shí)現。
4、能科學(xué)、合理、創(chuàng )造性的應用媒體技術(shù)來(lái)優(yōu)化本節課的內容。
組的組長(cháng)要落實(shí)到人；
第三，看流程：自學(xué)、展示、反饋；
第四，看效果（自主程度、合作效度、探究深度）；
第五，看師德（有沒(méi)有侮辱打擊性評價(jià)，有沒(méi)有群?jiǎn)?wèn)群答，教授時(shí)間超過(guò)十分鐘，師德不達標）。
今天聽(tīng)了一節市級語(yǔ)文研究課，是一節一年級新課標教材的閱讀課，《四季》第二課時(shí)，感覺(jué)老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。
一、教師注意情境的創(chuàng )設
這節課老師始終注意創(chuàng )設情境，在情境中引起引起學(xué)生學(xué)習欲望，開(kāi)課創(chuàng )設一個(gè)童話(huà)故事情境：這節課我們要到秋伯伯和冬爺爺去做客，想去嗎？學(xué)生的興趣一下就被調動(dòng)起來(lái)了，在接下來(lái)的過(guò)生字關(guān)時(shí)，也是那么主動(dòng)積極。
學(xué)習秋天和冬天的兒歌時(shí)，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，看到什么就知道秋天來(lái)了，冬天來(lái)了，然后放剪輯的典型的秋天、冬天特點(diǎn)的錄象。孩子們完全進(jìn)入了情境，跟著(zhù)錄象一會(huì )兒贊嘆，好美啊，一會(huì )兒自發(fā)讀兒歌：紅葉舞，黃葉飄……師生邊看錄象，邊自然地抒發(fā)感受，其樂(lè )融融。學(xué)生對秋天、冬天有了更多的認識，學(xué)生的語(yǔ)言表達和想象能力在回顧生活經(jīng)驗中，在看錄象中，在說(shuō)畫(huà)面中也得到了發(fā)展。
讀書(shū)指導很巧妙，讓學(xué)生身臨其境，如指名讀“谷穗彎彎”這一部分時(shí)，老師很自然地一問(wèn)：小谷穗在哪兒呀？我們班有沒(méi)有小谷穗？能不能邊做動(dòng)作邊讀。學(xué)生讀后，老師評價(jià)。小稻子成熟了，多自豪啊，誰(shuí)還是？既是表?yè)P又暗含朗讀指導。
讀“小雪人把肚子一挺那一部分”時(shí)，老師說(shuō)：“那小雪人在哪兒呢？我們下位找找小伙伴，把雪人的樣子讀出來(lái)吧�！睂W(xué)生投入地讀著(zhù)，仿佛自己就是那彎彎的谷穗，那頑皮的小雪人，在讀中，在表演中，還自然而然地理解了“彎彎、挺、鞠躬‘等詞語(yǔ)的意思。
二、在合作中進(jìn)行互動(dòng)
這節課注意學(xué)生之間的合作互動(dòng)，合作的形式很多，如，四人小組商量怎么識字，同位合作表演讀，下位找小伙伴讀，分組比賽讀等等，但是沒(méi)有流于形式，合作中形成了真正的互動(dòng)，比如四人小組交流識字方法，在后來(lái)的反饋中看出來(lái)效果很好，學(xué)生用了熟字加偏旁，遍兒歌，比較等方法識字。比如你怎么知道冬天來(lái)了，學(xué)生的回答一個(gè)一個(gè)都很精彩：看到窗戶(hù)上結了冰。小兔子找食物找不到了。河面結了一層薄薄的冰，越結越厚，釣魚(yú)的時(shí)候就要鑿一個(gè)洞……思維的相互啟迪，這才是真正的互動(dòng)。
也有幾點(diǎn)想法，閱讀課文是一個(gè)整體，不能把兩課時(shí)決然斷開(kāi)，這節課雖然學(xué)的是秋冬兩季，與前面兩段的界限太分明沒(méi)有一個(gè)整體的感覺(jué)。關(guān)于四季學(xué)生的生活經(jīng)驗是很豐富的，引導學(xué)生回憶和多媒體錄象都是不錯的。但是課前應該給學(xué)生更廣闊的收集空間，收集有關(guān)的圖片，兒歌，親自去感受秋天，課堂上學(xué)生的學(xué)習展示會(huì )更積極，學(xué)生的視野會(huì )更開(kāi)闊，我們的課堂會(huì )更開(kāi)放，更有活力。
上一周我有幸在西安聽(tīng)了十四節非常精彩的數學(xué)課，讓我感到收獲很大。不僅領(lǐng)略了各市頂尖教師及全國特級教師朱德江老師出類(lèi)拔萃的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中感受到小學(xué)數學(xué)課堂的靈活多變。同樣也見(jiàn)識了交大附小學(xué)生的精彩表現。下面就從一下幾點(diǎn)談?wù)劚救诉@幾節課感受最為深刻的地方。
一、扎實(shí)的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話(huà)說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”從這幾節課中我真正體會(huì )到了滴水穿石的精神，從點(diǎn)滴做起，堅持不懈積累經(jīng)驗。因為沒(méi)有點(diǎn)滴的積累就不會(huì )有豐富的經(jīng)驗。比如張德江老師的正負數一課，將四年級的知識引入三年級，通過(guò)靈活有序的教學(xué)程序，在課堂中取得了滿(mǎn)意的效果。
二、課前準備過(guò)程很有特點(diǎn)，同樣一節課不同老師所采取不同的方式創(chuàng )設情境教學(xué)。比如兩節百分數的意義一位老師是以分數的比較逐漸過(guò)渡到百分數，而另一位則直接通過(guò)兩個(gè)百分數的比較引入百分數的意義，收到的效果卻是一樣的好。都能把學(xué)生的注意力從課間吸引到課堂中來(lái)，只有集中的注意力才是學(xué)習的最佳狀態(tài)。
三、教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。無(wú)論從課題材料的搜集上還是從視聽(tīng)效果上，都非常富有創(chuàng )意，引人入勝，而且大多數都引用了視頻型的.文件，既形象又生動(dòng)，吸引著(zhù)學(xué)生的注意力。（比如五年級的“展開(kāi)與折疊”利用動(dòng)畫(huà)將正方體的平面圖形折疊成立體圖形，生動(dòng)形象；二年級的“重復的奧妙”利用白板的功能將課件制作的惟妙惟肖。）充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣更有利于學(xué)生對所學(xué)知識得牢固掌握。
四、課堂設計圍繞四基（基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗）四能（操作技能、心智技能、一般教學(xué)技能、特殊教學(xué)技能）展開(kāi)教學(xué)。整堂課沒(méi)有了華麗的設計，以實(shí)效出發(fā)，讓學(xué)生輕松掌握知識。尤其是田鑫老師的“展開(kāi)與折疊”運用想象加動(dòng)作在結合實(shí)際操作與課件展示，一堂如此抽象難懂的課竟這樣讓學(xué)生輕松掌握。
五、練習設計基礎實(shí)效，新課過(guò)后的練習及時(shí)鞏固基礎。每位授課教師都給學(xué)生留有足夠的練習時(shí)間，讓學(xué)生在課堂中及時(shí)鞏固并牢記所學(xué)知識。
六、討論交流的主體是學(xué)生。合作交流是數學(xué)重要的學(xué)習方式，以前聽(tīng)課觀(guān)到的合作交流，多是師生的對話(huà)，老師對學(xué)生匯報進(jìn)行匯總或評價(jià)訂正。重結果，輕學(xué)生思維的碰撞和交流。而這些課有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是在學(xué)生的討論交流中能自己獲取知識，掌握知識。
六、上課教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力，課堂評價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。在這聽(tīng)的這幾節課中，每一位教師都能對學(xué)生的來(lái)回答做出積極的評價(jià)，尤其是賈曉麗老師的上課策略，老師親切和藹的教態(tài)、抑揚頓挫的語(yǔ)調、給孩子們積極向上的鼓勵使得整節課都充滿(mǎn)著(zhù)活力。
評課心得體會(huì )9
1000以?xún)葦档恼J識是在學(xué)生掌握100以?xún)鹊臄档幕A上進(jìn)行的，是進(jìn)一步學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档幕A。本節課讓學(xué)生經(jīng)歷數數過(guò)程，會(huì )數1000以?xún)鹊臄�，認識計數單位“千”，了解千以?xún)葦档捻樞�，知道相鄰兩個(gè)計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系，掌握三位數的讀寫(xiě)方法,我認為俞老師的這節課有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)。
一、重視數感的培養。
數的認識有豐富的內涵，是進(jìn)一步學(xué)習計算、其他知識、發(fā)展數感的基礎，沒(méi)有扎實(shí)的基礎，要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，實(shí)踐能力是不可能的，因此，應重視數概念的培養。俞老師這節課花了
分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生數小正方體，讓學(xué)生從一個(gè)一個(gè)數到十個(gè)十個(gè)數，再到百個(gè)百個(gè)地數，最終引出10個(gè)一百是1000。讓學(xué)生自己在數小正方體的操作活動(dòng)中自己去體驗、感悟，從而發(fā)現數數的方法，體會(huì )十進(jìn)關(guān)系。在整個(gè)過(guò)程中，針對學(xué)生的認知特點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行強化，相信學(xué)生腦中所建立的1000這個(gè)概念。隨后，俞老師又讓學(xué)生再去數一數剛才的一疊白紙，一疊練習本、一疊字典的本數，通過(guò)討論“都是1000，但是厚度卻不同”，再一次強化了1000在學(xué)生腦中的印象以及對于1000的感受與認識。在練習環(huán)節又出示10張100元可以買(mǎi)什么？這樣的設計對培養學(xué)生的數感很有幫助。
二、重視估算
俞老師在整節課通過(guò)估一估小正方體的個(gè)數，100張白紙的厚度，從爾想象1000張白紙、1000本練習本的厚度，培養了學(xué)生的估算意識。
三、課的設計富有新意
通過(guò)兩節課的比較，讓我們充分領(lǐng)略了名師的設計風(fēng)采，這節課無(wú)論在教材的處理、練習的設計，重難點(diǎn)的把握都與上節課作了調整，通過(guò)翻字典游戲，過(guò)超市通道等，把有關(guān)的知識都滲透在練習環(huán)節，使整節課飽滿(mǎn)而扎實(shí)，比如過(guò)通過(guò)的環(huán)節可以包含大量的數數知識，既可以幾個(gè)幾個(gè)數還可以順數、倒數、相鄰數這一知識點(diǎn)也在這個(gè)練習中自然滲透，關(guān)于練習昨天楊老師在指導中提到關(guān)于“衣服的價(jià)格”滲透大量的數的知識，這個(gè)知識環(huán)節由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有看到這一環(huán)節的安排。
四、值得探討
1、本節課的
難點(diǎn)是會(huì )讀拐彎處的數，俞老師選擇和學(xué)生一起從985數到1000這樣的環(huán)節，共同度過(guò)難點(diǎn)，學(xué)生的獨立思維沒(méi)有呈現出來(lái)，一部分學(xué)生遇到989時(shí)可能就說(shuō)不上990來(lái)，應該多給學(xué)生一些獨立操作的機會(huì )，讓他們自己遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2、如何作到過(guò)度語(yǔ)的自然，這也是我自己非常欠缺的，今天，俞老師在課堂上也充分暴露了這一點(diǎn)，比如課題的引出，沒(méi)有很好的銜接，是否可以這樣設計：當計數器上撥一顆珠子時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出白位上的珠子表示什么，馬上引導：一顆珠子在千位上又表示什么？從而自然引出課題。
3、正如楊老師昨天說(shuō)的.“課堂上老師和削弱上的操作要有目的性”那么翻字典游戲這樣的操作在課堂上又有什么目的，肯定不是為了在字典找出“315、508、613”這樣的3個(gè)數，這樣的操作目的肯定是為了培養學(xué)生的估算意識，而俞老師在課堂上卻沒(méi)有體現這樣的設計目的。又如在引出課題時(shí)，讓學(xué)生估計1000本練習本、1000本字典的厚度，可以設計這樣的問(wèn)題“1000本練習本里面有幾個(gè)100本，1000本字典里有幾個(gè)10本”，這樣可以鞏固十進(jìn)制記數法。
4、我覺(jué)得俞老師還應該注意一些細節，比如數305后面的數，305不應該數，而學(xué)生都數了，應該從306開(kāi)始，俞老師沒(méi)有指出來(lái)。記數器在演示時(shí)，其余數位上不應該有珠子，這樣對學(xué)生的知識有誤導。
評課心得體會(huì )10
xxxx年9月12日上午，聽(tīng)了調樓中心學(xué)校陳曉曉老師的講座，她的講座很精彩，可見(jiàn)老師的專(zhuān)業(yè)素養很強，講座中談了怎樣有效地聽(tīng)課與評課，讓我深有體會(huì )。以下幾點(diǎn)是我的體會(huì )。
一、怎樣去聽(tīng)課？
1、教師聽(tīng)課應該按三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。課前要有一定的準備工作。聽(tīng)課中要認真觀(guān)察和記錄。聽(tīng)課后要反思和整理。
2、對于教師的教，聽(tīng)課時(shí)重點(diǎn)應該關(guān)注的是：新課如何導入，包括導入時(shí)引導學(xué)生參與哪些活動(dòng)；預設了怎樣的教學(xué)情境，結合了哪些生活實(shí)際？采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？設計了哪些教學(xué)活動(dòng)步驟？如：設計了怎樣的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究；安排怎樣的活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口操練，使所學(xué)知識得以遷移鞏固；設計怎樣的問(wèn)題或情境引導學(xué)生對新課內容和已有的知識進(jìn)行整合等；培養學(xué)生哪方面的技能？達到什么地步？
3、聽(tīng)課者應定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者、而不是旁觀(guān)者。
聽(tīng)課者要有“備”而聽(tīng)、并參與到教學(xué)活動(dòng)中，和授課教師一起參與課堂教學(xué)活動(dòng)的組織（主要是聽(tīng)課者參與活動(dòng)的組織、輔導、答疑和交流），并盡可能以學(xué)生的'身份（模擬學(xué)生的思路、知識水平和認知方式）參與到學(xué)習活動(dòng)中，以獲得第一手的材料，從而為客觀(guān)、公正、全面地評價(jià)一堂課奠定基礎。
二、怎樣去評課？
1、從教學(xué)目標上分析：
教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先分析教學(xué)目標。
2、從處理教材上分析：
評析老師一節課上的好與壞要看三維目標的制定和落實(shí)，還要看教者對教材的組織和處理。評析教師一節課，即要看教師知識教授的準確科學(xué)，更還要注意分析教師教材處理選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。
教師課堂上的教學(xué)思路設計是多種多樣。為此，評課者評教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設計符不符合教學(xué)內容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二看教學(xué)思路的設計是不是由一定的獨創(chuàng )性，超凡脫俗給學(xué)生新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò )是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)學(xué)思路實(shí)際運作效果。
3、教師教學(xué)基本功上分析：
教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功�？窗鍟�(shū)：設計科學(xué)合理；看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、愉快、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，關(guān)注學(xué)生，師生情感交融�？凑Z(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節課的成敗�？床僮鳎嚎唇處熯\用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。
4、從教學(xué)效果上分析：
分析一節課，即要分析教學(xué)過(guò)程，又要分析教學(xué)效果�？凑n堂教學(xué)效果是評析課堂教學(xué)的重要依據。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎上都有進(jìn)步，三維目標基本達成。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當堂學(xué)習當堂反饋，學(xué)生負擔合理。
總之，無(wú)論是教學(xué)研討，還是教學(xué)檢查，聽(tīng)課、評課都含有豐富的藝術(shù)性和科學(xué)性，只要我們堅持以人為本的理念，我們一定能借助聽(tīng)課這一平臺，推動(dòng)課堂教學(xué)改革，提升業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)師生的全面發(fā)展。
評課心得體會(huì )11
我有幸參加了初中語(yǔ)文現場(chǎng)評課、說(shuō)課比賽活動(dòng)，并以較好的名次獲得全市一等獎。
此次現場(chǎng)評課、說(shuō)課比賽活動(dòng)，是我市中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)界競賽的第一次，其目的是檢驗參賽教師能否明確上好語(yǔ)文的具體要求，是否能通過(guò)評好課、說(shuō)好課來(lái)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)水平。創(chuàng )新性和挑戰性在于臨時(shí)給參賽者說(shuō)課材料（且是從未接觸過(guò)的文學(xué)作品）進(jìn)行說(shuō)課，和有承辦學(xué)校一教師展示了一堂課外閱讀課后參賽者進(jìn)行評課，時(shí)間緊，考驗參賽者的教育教學(xué)基本功和心理素質(zhì)。
閱讀課堂教學(xué)，對于文本的解讀是上（說(shuō)）好一堂課的前提。解讀是否貼切學(xué)情，教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定和教學(xué)方法的選擇很大程度上將影響一節課的成敗。對此，我通過(guò)這次比賽認識更加深刻，也必將影響到我今后的課堂教學(xué)
課堂教學(xué)（含說(shuō)課）競賽，必須有亮點(diǎn)，但必須是在緊緊圍繞教學(xué)目標圍繞教學(xué)重點(diǎn)前提下的亮點(diǎn)。一節課不可能面面俱到，授課者主設的幾個(gè)問(wèn)題（而不是很多問(wèn)題）應該是圍繞目標圍繞重點(diǎn)，應該是層層深入的，具有啟發(fā)性的。讓學(xué)生在思索、合作探究中，在知識積累、能力培養和情感體驗上有真正的收獲。
以教師為主導，以學(xué)生為主體，這不僅是一句口號，更應該貫穿在我們的`教育教學(xué)過(guò)程中。這不僅是出于教育教學(xué)質(zhì)量的需要，也是尊重學(xué)生和尊重為師者自己的需要。很多時(shí)候，我們會(huì )有其形，但其質(zhì)總在不經(jīng)意間大打折扣。為此，任重而道遠。
一次真誠的專(zhuān)業(yè)的系統的評課，有時(shí)候對執教者的作用大之又大。在平時(shí)的教研活動(dòng)中，在校內的行政干部聽(tīng)課或“青年才俊”評比活動(dòng)中，我們也可以更加重視評課，對老師們的教學(xué)理念更新和教學(xué)質(zhì)量的提升大有裨益。
最后，衷心感謝語(yǔ)文教研組領(lǐng)頭人特級教師黃瑛無(wú)私的幫助和精準的點(diǎn)撥，感謝同行謝曉珍老師的真誠鼓勵。
評課心得體會(huì )12
10月14日在元培中學(xué)舉行了初中數學(xué)概念課教學(xué)的聽(tīng)課評課活動(dòng)。我有幸參加，聽(tīng)了吳佩芳老師的一節幾何概念課《3、1圓(2)》，受益匪淺。整整40分鐘的課，<吳佩芳>老師一直面帶微笑，肢體語(yǔ)言豐富，有親和力，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧、自然的學(xué)習氛圍。態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感交融。語(yǔ)言準確簡(jiǎn)練，語(yǔ)速適中，娓娓道來(lái)，無(wú)論是從學(xué)情分析、教材分析、教材中重點(diǎn)的處理、難點(diǎn)的突破，還是教法、學(xué)法的教學(xué)設計和教學(xué)手段的利用，都可以看出吳佩芳<>老師有著(zhù)非常扎實(shí)的基本功，素質(zhì)高，駕馭教材的能力較強。教師的教學(xué)目標十分明確，教學(xué)思路清晰，從一個(gè)殘缺的圓如何補全引出圓確定的兩要素，既達到復習前一節內容的目的，又引出本節課的探究課題，然后由一組探究題的解決得到“不在同一直線(xiàn)上的三個(gè)點(diǎn)確定一個(gè)圓”及三角形的外接圓、外心等相關(guān)概念，進(jìn)而探究外心性質(zhì)，最后回歸引例：一個(gè)殘缺的圓如何補全，請學(xué)生利用本節課所學(xué)知識解決該問(wèn)題，體現了數學(xué)來(lái)源于實(shí)際，又應用于實(shí)際的本質(zhì)，最后丁字尺的應用，更是起到了與下一節垂徑定理相呼應的作用，課堂內容環(huán)環(huán)相扣，教法靈活多樣，有個(gè)別提問(wèn)、學(xué)生板演、一位學(xué)生口述，一位學(xué)生黑板上畫(huà)圖等，在組織和引導學(xué)生自主學(xué)習、合作探究方面也作了很大的努力，多媒體運用的適時(shí)恰當，更是較好的擴充教學(xué)的信息量，發(fā)揮了媒體對教學(xué)的輔助作用，課堂效率高，也很好地體現了本節課在這一章內容中的承上啟下作用。
值得商榷的地方：
�、龠\用何種方式引入課題，應就具體情況而定，就教學(xué)內容和數學(xué)環(huán)境而定，而不要生搬硬套、應簡(jiǎn)潔明了，緊連主題，本節課的情景引入與后面的新課探究的三問(wèn)似乎無(wú)關(guān)，教師如何進(jìn)行有效的過(guò)渡銜接是值得探究的問(wèn)題。
�、谠谠O計一個(gè)活動(dòng)時(shí)，首先要想到：體現了什么數學(xué)思想，怎樣才能把數學(xué)思想活動(dòng)起來(lái)，要教會(huì )學(xué)生怎樣的一種分析方法，如探究問(wèn)2中，過(guò)已知兩點(diǎn)作圓，不僅要讓學(xué)生知道圓心在哪里，更要讓學(xué)生知道它的圓心如何尋找。
�、劢處熢鯓永谜n堂中學(xué)生暴露出的問(wèn)題，抓住機會(huì )，及時(shí)調整課堂教學(xué)計劃，達到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。如本節課最后找殘缺圓的圓心時(shí)，一學(xué)生提出可畫(huà)直角三角形，此時(shí)教師可順應他的建議，引導學(xué)生利用三角板的直角可很快畫(huà)出圓心;再如板演學(xué)生因圓規使用上的`問(wèn)題導致圓心位置誤差很大，教師除了提醒學(xué)生注意畫(huà)圖要仔細外，更可以及時(shí)出示丁字尺，讓學(xué)生利用該工具進(jìn)行檢驗，體現它操作的便捷性，展示勞動(dòng)人民的智慧，引導學(xué)生日常生活中用數學(xué)的眼光去細心觀(guān)察、用數學(xué)的思維去思考，讓自己變得更聰明。
�、芙處煈⒅貙W(xué)生合作討論后的及時(shí)小結，將學(xué)生比較膚淺的、表面的、零散的和不成熟的思想及時(shí)得到提煉、升華以及系統化和科學(xué)化，如本節課最后找好殘缺圓的圓心后可適當歸納已知一段圓弧找圓心的方法：任取三點(diǎn)轉化為找三角形外心(也可任取四點(diǎn))，可利用三角板的直角、還可利用丁字尺，不同的工具畫(huà)法不同，依據也不盡相同。
�、萁處煱炎钪匾闹R點(diǎn)寫(xiě)在黑板什么地方更合理，更具有效性，這也是備課時(shí)需關(guān)注的一方面。本節課教師把三角形外心的幾個(gè)關(guān)鍵圖形及殘缺圓畫(huà)在黑板的下半塊，而把過(guò)一個(gè)已知點(diǎn)和過(guò)兩個(gè)已知點(diǎn)畫(huà)圓畫(huà)在黑板的上半部分，導致學(xué)生板演時(shí)的具體操作被自己擋住，下面同學(xué)根本看不清，影響了教學(xué)效果，若適當調整，效果會(huì )更好。
教無(wú)定法，我相信，通過(guò)我們的共同努力，不斷地學(xué)習、研究、討論，探索出一套行之有效的教學(xué)方法，尤其是概念課，教學(xué)設計時(shí)盡量給學(xué)生選擇比較好的展現自己才能的題材，課堂中努力營(yíng)造一個(gè)較好的參與氛圍，使學(xué)生在此過(guò)程中投入全部的激情與聰明才智，使問(wèn)題的討論不斷深入，學(xué)生的自我價(jià)值不斷得到體現，這樣的參與將取得了問(wèn)題解決與自主發(fā)展的雙面作用，那我們的學(xué)生就會(huì )"獲得受用終生的教育。"
評課心得體會(huì )13
朱老師在執教該課過(guò)程有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習。
首先，朱老師設計的復習鞏固部分有一定的梯度又實(shí)在。這個(gè)環(huán)節的每個(gè)詞語(yǔ)都是經(jīng)過(guò)老師深思后選擇的。它們中既有“著(zhù)急”和“焦急”這對近義詞，又有“一定”、“一閃一閃”中“一”的不同讀法的設計。
其次，朱老師在上課過(guò)程中積極構建和諧的課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰。她盡力結合小學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的實(shí)際，借助課件為學(xué)生創(chuàng )設情景，盡力營(yíng)造師生之間的“平等、民主、和諧”的氛圍。讓學(xué)生入情入境積極學(xué)習，讓每個(gè)學(xué)生都能大膽想象，各抒已見(jiàn)，暢所欲言。從而最大程度的激發(fā)學(xué)生興趣。
再次，朱老師讓學(xué)生插上想象的翅膀，著(zhù)力訓練學(xué)生的.思維與語(yǔ)言。如：小鳥(niǎo)看見(jiàn)鳥(niǎo)媽媽時(shí)會(huì )說(shuō)些什么？你對小鳥(niǎo)有什么美好的祝愿？看看大哥哥大姐姐的在愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)中，你們想對身邊的小伙伴說(shuō)些什么?等多出的說(shuō)話(huà)訓練設計都對學(xué)生的思維與語(yǔ)言提高有很大的幫助。
最后，在指導學(xué)生學(xué)習生字時(shí)，朱老師從身邊入手，讓學(xué)生跟著(zhù)電腦老師學(xué)一學(xué)生字的筆順，學(xué)生模仿著(zhù)描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。用這樣方法學(xué)習生字有利于學(xué)生對生字鞏固，也容易操作。
評課心得體會(huì )14
這學(xué)期，學(xué)校教研活動(dòng)實(shí)行項目化管理，計劃開(kāi)展三項活動(dòng)。一是課堂教學(xué)案例展示。3月份，全縣高效課堂建設現場(chǎng)會(huì )由我校承辦，確定的活動(dòng)主題是“課堂教學(xué)案例研討”。我校語(yǔ)文、數學(xué)、科學(xué)三位教師向全縣150名教研員、校長(cháng)、教師代表提供了研討課。二是中心組課堂教學(xué)展示。4月份，學(xué)校語(yǔ)文、數學(xué)、綜合一、綜合二四個(gè)中心組，共10余名優(yōu)秀教師代表，向全校教師提供高效課堂展示課。充分運用過(guò)去研究總結的經(jīng)驗做法，進(jìn)一步發(fā)現高效課堂建設中存在的困惑、新問(wèn)題。三是“優(yōu)秀教學(xué)標兵”評選。從5月份開(kāi)始，學(xué)校將組織評委組，對全體在崗教師的課堂教學(xué)水平進(jìn)行評估，進(jìn)教室隨課聽(tīng)課，依據“課堂教學(xué)評價(jià)標準”打分，評選出“優(yōu)秀教學(xué)標兵”。
可以看出，學(xué)校對教學(xué)教研工作十分重視，工作安排扎實(shí)有序。表現出了實(shí)驗小學(xué)全體教師對深化高效課堂建設的決心和信心。
目前，我們正在進(jìn)行第二項活動(dòng)。講課、觀(guān)課已經(jīng)結束，今天開(kāi)展的是評課、議課活動(dòng)。另外，根據教科室安排，要求我對目前的備課做一個(gè)輔導。因此，我下面的發(fā)言，主要圍繞“如何評課”及“如何備課”發(fā)表個(gè)人的看法。
一、關(guān)于觀(guān)課后的評課。
我們的評課是建立在有目的觀(guān)課的基礎上。何謂有目的觀(guān)課呢？我認為應該依據學(xué)校新制訂的“課堂教學(xué)評價(jià)標準”中的內容，去觀(guān)摩、傾聽(tīng)、思考。具體如下：
1、本節課教學(xué)目標把握的怎樣？即三維教學(xué)目標的確立是否準確，在課堂教學(xué)中是否得到落實(shí)。
2、教學(xué)過(guò)程設計是否科學(xué)合理。一是看過(guò)程設計符合學(xué)生的認知規律嗎？二是看過(guò)程設計是否體現出了學(xué)科特點(diǎn)。
3、教師引導作用發(fā)揮的怎樣？教師在哪里引導了，引導的效果怎樣？應該舉例分析。
4、小組合作學(xué)習運用了幾次？效果怎樣？舉例分析。
5、學(xué)習評價(jià)有哪些方式方法？效果怎樣？舉例分析。
6、作業(yè)如何設計的？學(xué)生能否當堂完成作業(yè)任務(wù)？
7、媒體資源運用是否恰當？
這次中心組課堂教學(xué)展示，我聽(tīng)取了綜合二組3位教師的課。涉及到科學(xué)、英語(yǔ)、品德三門(mén)學(xué)科。下面，我對這三節課做簡(jiǎn)要點(diǎn)評。
周長(cháng)青老師執教《太陽(yáng)系》。這節課是一節構建科學(xué)概念的課型，屬于宇宙知識范疇。教師在教學(xué)時(shí)遵循了由具體到抽象的概念形成規律，體現了科學(xué)課教學(xué)的特點(diǎn)。注重小組合作學(xué)習與展示交流，通過(guò)精心設計的學(xué)案引導學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習。結合教學(xué)內容，重視分析數據能力和空間想象能力的培養。多媒體課件運用恰到好處，引導教學(xué)步步深入，也起到拓寬知識面的作用。不足之處是教師的評價(jià)沒(méi)有跟上，致使學(xué)生回答問(wèn)題不夠積極，教師的.教態(tài)應更具親和力。
李禎老師執教英語(yǔ)課。英語(yǔ)課的學(xué)科味很濃厚。教師注重單詞發(fā)音訓練，注重句型教學(xué)和聽(tīng)力訓練。小組合作學(xué)習運用合理有效。如在小組內訓練發(fā)音、句型對話(huà)，然后全班展示。教師評價(jià)多元且自然。有小紅旗獎勵，有語(yǔ)言評價(jià)，有生與生，組與組之間的互評。課件運用熟練，具有趣味性。如季節單詞轉盤(pán)，學(xué)生興致高漲。
張娟老師執教《走近殘疾人》。教師注重讓學(xué)生課前收集大量的殘疾人資料，在教學(xué)中運用，使學(xué)生對殘疾人有話(huà)可講，有感而發(fā)。教師注重以學(xué)案來(lái)開(kāi)展合作學(xué)習，體現先學(xué)后導。品德學(xué)科的特點(diǎn)體現明顯。即先明理，后導行。不足之處是教學(xué)過(guò)程設計還不夠科學(xué)合理。學(xué)案設計的問(wèn)題不準確，欠考慮。對學(xué)生評價(jià)有些單一。
二、關(guān)于備課。
備課的形式仍然是導學(xué)案，它是建設高效課堂的保證。我認為備課時(shí)應該注意以下幾點(diǎn)。
1、“三、五、七”在備課中應得到體現�！叭�、五、七”不僅僅是高效課堂的主要特征，也應該是備課所要思考和體現的內容。因為，我們的備與教應該達到高度統一。這里的“三”，是指備課三個(gè)階段。即：預習--展示--測評�！拔濉笔侵附M織教學(xué)的五條基本原則。即情境導學(xué)--問(wèn)題導思--合作探究--展示提升--反饋測評。 “七”是指“讀、思、聽(tīng)、說(shuō)、展、研、評”七種學(xué)生能力�！叭�、五、七”，在不同學(xué)科備課中都應該有顯性反映。
2、“以學(xué)定教”是有效備課的前提。顧名思義，就是以學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定教學(xué)過(guò)程。這里主要考慮學(xué)生兩方面情況。一是學(xué)生的認知基礎。這是確立教學(xué)過(guò)程的基點(diǎn)。二是學(xué)生的認知發(fā)展規律。這是設計一節課教學(xué)思路的依據。
3、備課應該體現學(xué)科性質(zhì)。目前全縣統一提供導學(xué)案活頁(yè)，任何一門(mén)學(xué)科都在使用。這里切忌任何學(xué)科都是一個(gè)模式，一種風(fēng)格。結果語(yǔ)文課沒(méi)有了語(yǔ)文味，科學(xué)課失去了科學(xué)氣息。我們在備“導學(xué)過(guò)程”時(shí)，要做到靈活變通，教學(xué)環(huán)節和學(xué)生能力培養要考慮學(xué)科性質(zhì)。
4、盡量做到“學(xué)案導學(xué)”。將學(xué)生需要探究的問(wèn)題系統化，通過(guò)白板展示出來(lái)，讓學(xué)生先在組內自學(xué)，然后全班展示，教師再視情況進(jìn)行點(diǎn)撥。這是高效課堂的特征，有利于轉變學(xué)生的學(xué)習方式，達到先學(xué)后導的目的。這樣一來(lái)，就需要精心設計學(xué)案內容，學(xué)案應具有開(kāi)放性，忌束縛學(xué)生的手腳。還要經(jīng)常制作、使用課件。
5、形式上環(huán)節齊全�，F在導學(xué)過(guò)程分為“學(xué)生活動(dòng)預設”和“備注”兩欄。學(xué)生活動(dòng)預設可分為三個(gè)階段，每階段要反映學(xué)生學(xué)習什么內容，怎么學(xué)。備注欄可以注明：學(xué)生學(xué)習活動(dòng)應怎樣組織，要注意什么問(wèn)題，預期達到的效果，提醒要強調的內容等等。
三、教研活動(dòng)要求。
1、用心參與。懷著(zhù)敬畏、學(xué)習、批判的態(tài)度去觀(guān)摩、傾聽(tīng)、思考每一節觀(guān)摩課。
2、勤于動(dòng)筆。在思考的基礎上，要勤于動(dòng)筆，撰寫(xiě)評課稿，教學(xué)反思，教育敘事等。
3、在家常課中實(shí)踐。教研貴在平時(shí)。在平時(shí)的家常中，要有教研的意識，時(shí)刻提醒自己規范教學(xué)行為，大膽嘗試，形成獨特風(fēng)格。
評課心得體會(huì )15
校本教研活動(dòng)中的聽(tīng)課評課是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一種有效途徑。聽(tīng)課是聽(tīng)課教師在授課教師的課堂上以第三者的身份客觀(guān)的觀(guān)摩授課教師的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，以及授課教師和學(xué)生之間的互動(dòng)情況。評課是課后授課教師和評課教師對照教學(xué)目標，對教師和學(xué)生校本教研活動(dòng)中的聽(tīng)課評課是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一種有效途徑。聽(tīng)課是聽(tīng)課教師在授課教師的課堂上以第三者的身份客觀(guān)的觀(guān)摩授課教師的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，以及授課教師和學(xué)生之間的互動(dòng)情況。評課是課后授課教師和評課教師對照教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷。聽(tīng)課是進(jìn)行評課的前提和依據，評課是聽(tīng)課之后的下一個(gè)必然的教研活動(dòng)環(huán)節，兩者共同構成了一個(gè)完整的教研活動(dòng)，缺一不可。在推動(dòng)課程改革、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面，聽(tīng)課評課已經(jīng)成為中學(xué)教師日常教研活動(dòng)的一種重要形式。以筆者所在的學(xué)校為例，按照學(xué)校規定，每個(gè)教研組每周都應該推薦本組一名教師講一節公開(kāi)課，本組其余教師都應該去聽(tīng)課。每周星期日晚上，每個(gè)教研組的所有教師聚在一起針對本組本周的公開(kāi)課進(jìn)行評課。筆者認為，這種教研活動(dòng)對于提高教師的教學(xué)水平起了很大的作用，但在實(shí)踐中也存在一些問(wèn)題。以下是筆者結合實(shí)踐，認為聽(tīng)課活動(dòng)和評課活動(dòng)中存在的一些問(wèn)題，以及筆者個(gè)人的一些思考和建議。
一、聽(tīng)課活動(dòng)中存在的一些問(wèn)題
1、有些教師思想認識不夠，聽(tīng)課過(guò)程中敷衍了事。
同一個(gè)教研組的教師，一般都在同一個(gè)辦公室或相鄰辦公室里辦公，彼此之間都特別了解，因此，在授課教師的課堂上，聽(tīng)課教師覺(jué)得授課教師還是老一套，沒(méi)有什么新意，聽(tīng)課教師也就不怎么認真地觀(guān)摩授課教師的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節。還有些教師認為授課教師的教學(xué)設計、教學(xué)方法等符合他自己的個(gè)性，對聽(tīng)課教師沒(méi)有什么幫助，所以聽(tīng)課過(guò)程中也就敷衍了事，不認真聽(tīng)、不認真記錄、不認真參與了。
2、有些聽(tīng)課教師在聽(tīng)課過(guò)程中，只觀(guān)摩授課教師的教學(xué)活動(dòng)，輕視或忽視了學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。
在授課教師的課堂上，這些聽(tīng)課教師從授課教師的語(yǔ)言、板書(shū)、教態(tài)到教學(xué)內容的每個(gè)細節都聽(tīng)得很認真，記得很仔細，但就是對學(xué)生注意力的變化、思維活動(dòng)等情況重視不多或者忽視了。在任意一節課堂上，教師在教學(xué)活動(dòng)中起著(zhù)主導作用，但學(xué)生卻是學(xué)習活動(dòng)的主體，教師應該為學(xué)生服務(wù)，以學(xué)生為核心。而我們大多數聽(tīng)課教師卻忽視了這一點(diǎn)，只關(guān)注了授課教師，卻遺忘了學(xué)生。
3、有些聽(tīng)課教師在聽(tīng)課過(guò)程中，在聽(tīng)課記錄上記的不合理或者不完善。
在授課教師的課堂上，聽(tīng)課教師以第三者的身份進(jìn)行觀(guān)摩，從整個(gè)課堂的教學(xué)設計到每個(gè)教學(xué)環(huán)節，從授課教師的教學(xué)活動(dòng)到學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，著(zhù)實(shí)該記錄的東西特別多。但在實(shí)際的聽(tīng)課過(guò)程中，據筆者觀(guān)察，有些聽(tīng)課教師在聽(tīng)課記錄上只記了授課教師的部分板書(shū)，更有甚者，在聽(tīng)課記錄上幾乎什么也沒(méi)記。像這樣的聽(tīng)課記錄怎么能作為課后進(jìn)行評課的依據。
4、有些聽(tīng)課教師在聽(tīng)課過(guò)程中，如果授課教師的課講得很精彩，聽(tīng)課就很認真；如果授課教師的課講得不精彩，自己也就不認真聽(tīng)、不認真記錄了。
其實(shí)在授課教師的課堂上，可能有許多預想不到的情況，授課教師課講得不精彩，聽(tīng)課教師也應該認真地觀(guān)摩，并從中找出授課教師的課講得不精彩的地方和原因，并記錄下來(lái)。一節成功的課，學(xué)生學(xué)習可能非常有效，授課教師也更加有信心，這是非常好的事情，但是，一節失敗的課，與一節成功的`課同樣有價(jià)值。通過(guò)這節失敗的課，聽(tīng)課教師應該幫助授課教師找出并分析這節課失敗的原因，也許，有些原因就是授課教師在教育教學(xué)方面的不足之處。通過(guò)查找原因、分析原因，幫助授課教師認識到不足之處，正是授課教師可以取得很大提高的地方。因此，即使是一節失敗的課，授課教師講得很不精彩，聽(tīng)課教師也應該認真地記、認真地分析，課后幫助授課教師分析、更正、提高，這也是聽(tīng)課評課能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的地方。
二、評課活動(dòng)中存在的一些問(wèn)題
1、有些教師在評課活動(dòng)中，只唱贊歌，不談問(wèn)題，或者避重就輕，不談主要問(wèn)題，只說(shuō)次要問(wèn)題。
聽(tīng)課和評課是教研活動(dòng)中不可分割的兩個(gè)環(huán)節，它們共同構成了一個(gè)完整的教研活動(dòng)，只聽(tīng)課，不評課，就沒(méi)有什么意義。因為只有在評課的過(guò)程中，聽(tīng)課教師和授課教師共同探討，各抒己見(jiàn)，在思想的碰撞中，針對授課教師的課，作出客觀(guān)公正的評價(jià)，精彩之處在什么地方，不足之處在什么地方，哪些方面可以用另一種方式更巧妙地處理等等。這樣，授課教師會(huì )有更大的收獲，知道自己什么地方很精彩，得到別人的肯定和贊賞，以后應該堅持；知道自己存在的不足之處，以后應該改進(jìn)和提高，同時(shí)，也獲得好多建議。同樣聽(tīng)課教師在進(jìn)行評課的過(guò)程中也獲益不少。從授課教師那里直接可以獲得經(jīng)驗，例如，授課教師的這個(gè)教法用的不錯，那個(gè)設問(wèn)提的很好等，自己在以后都可以嘗試應用。而且，可以設想，以后如果自己講這節課的內容時(shí)應該怎樣講。因此，積極參與評課活動(dòng)，可以促進(jìn)授課教師和聽(tīng)課教師的共同發(fā)展。本教研組的教師進(jìn)行評課，不要礙于情面，只唱贊歌，不談問(wèn)題，或者避重就輕，不談主要問(wèn)題，只說(shuō)次要問(wèn)題。進(jìn)行評課，所有人身份平等，實(shí)事求是，真誠的進(jìn)行評課，既指出亮點(diǎn)，又指出不足，真正促進(jìn)大家一起進(jìn)步。
2、有些教師在評課活動(dòng)中，提出了問(wèn)題，卻沒(méi)有分析問(wèn)題，更沒(méi)有提出改進(jìn)措施和建設性意見(jiàn)。
這些教師在授課教師的課堂上，并不是沒(méi)有認真地聽(tīng)、認真記錄，只是他們發(fā)現了問(wèn)題，卻沒(méi)有分析問(wèn)題，僅僅是在評課的時(shí)候把所有的問(wèn)題指出來(lái)，然后把它扔給了授課教師。筆者所在學(xué)校同一教研組的一位同事就曾面臨此種情況，他給高二學(xué)生講了一節《西漢政治經(jīng)濟制度》的公開(kāi)課，評課活動(dòng)中一些教師提出，課堂上不少學(xué)生反應不積極，課堂氣氛不活躍。殊不知，這個(gè)班的學(xué)生，筆者曾在高一時(shí)教過(guò)，大多數學(xué)生來(lái)自農村，不喜歡表現，在公開(kāi)課上，有那么多老師在聽(tīng)課，更不愿意主動(dòng)去發(fā)言。而且這節課的內容理論性強，需要教師多分析、多解釋?zhuān)赃@節公開(kāi)課就難免課堂氣氛不活躍。因此，評課中不僅要提出問(wèn)題，還要分析問(wèn)題，更要就具體問(wèn)題提出改進(jìn)的措施、努力方向以及建設性的意見(jiàn)和建議。
3、有些教師在評課活動(dòng)中，評課觀(guān)念落后，評課標準落后。
這些教師中不乏一些老教師、兼任課的學(xué)校領(lǐng)導，其中有教師使用數字評課，導課、學(xué)生閱讀、講課、結課等各用了多少時(shí)間，課堂上教師提了多少個(gè)問(wèn)題，有多少個(gè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言等�？陀^(guān)地說(shuō)，離開(kāi)了具體的教學(xué)內容，空洞地說(shuō)數據并不是科學(xué)態(tài)度，甚至可能會(huì )對一些教師產(chǎn)生誤導。
基于以上問(wèn)題和分析，筆者認為如果上述現象不能及時(shí)有效的改正，那么聽(tīng)課評課活動(dòng)就不會(huì )對教師的教學(xué)水平的提高起到作用，也就淪落為一種形式主義的教研活動(dòng)。筆者認為，要想使聽(tīng)課評課活動(dòng)真正發(fā)揮作用，應從以下幾點(diǎn)著(zhù)手：（1）聽(tīng)課評課活動(dòng)作為一項重要的教研活動(dòng)，需要進(jìn)一步規范化。從聽(tīng)課活動(dòng)的組織安排到評課活動(dòng)的原則和程序，要有嚴格的科學(xué)標準。（2）學(xué)校領(lǐng)導要帶頭，并帶動(dòng)其他教師積極參與聽(tīng)課評課活動(dòng)，來(lái)營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)熱情的氛圍。學(xué)校領(lǐng)導帶頭參與，對促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)教師教學(xué)水平提高有多方面的意義。但領(lǐng)導評課，更須謹慎務(wù)實(shí)。除了做到上面兩點(diǎn)，還應該在實(shí)踐中改進(jìn)其他的具體問(wèn)題，使聽(tīng)課評課在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮真正的作用。
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