語(yǔ)文新課標解讀心得體會(huì )
我們從一些事情上得到感悟后，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣可以不斷更新自己的想法。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文新課標解讀心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文新課標解讀心得體會(huì ) 篇1
20xx版義務(wù)教育語(yǔ)文課標標準中關(guān)于課內外閱讀的建議：“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，要求學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，養成良好的讀書(shū)習慣，積累整本書(shū)閱讀經(jīng)驗”。我認為強調了閱讀整本書(shū)的經(jīng)驗和學(xué)習任務(wù)群的構建。關(guān)于整本書(shū)的.閱讀經(jīng)驗積累，要引導學(xué)生了解閱讀的多種方式，運用瀏覽，略讀，精讀等不同方式去讀透文本，了解局部與整體的關(guān)系�？梢越M織多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，如師生共讀，同伴共讀，朗讀會(huì )，故事會(huì )等。關(guān)于整本書(shū)閱讀學(xué)習任務(wù)群，旨在引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中根據朗讀目的和興趣，選擇合適的圖書(shū)。綜合運用多種方式閱讀文本，借助多種形式分享閱讀體會(huì )，交流閱讀中遇到的困惑問(wèn)題，積累閱讀經(jīng)驗，養成良好習慣，提高整體認識能力，豐富精神世界。
語(yǔ)文新課標解讀心得體會(huì ) 篇2
一場(chǎng)場(chǎng)精彩講座，我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )了新課程的教學(xué)理念，對語(yǔ)文教學(xué)有了深入的理解與思考與學(xué)習、反思體會(huì )，通過(guò)線(xiàn)上學(xué)習新課標，老師們相互交流，共同學(xué)習，取長(cháng)補短，共同提高。新課程標準在“雙減”政策下如何落實(shí)？吳老師通過(guò)詳細的解讀，從不同層次、不同角度重新提升了我對語(yǔ)文課堂教學(xué)的認識與把握，極大地開(kāi)闊了視野。
以前的我，對教材研究不夠，教學(xué)設計不精，課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn)，對課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節安排不科學(xué)；舊的教學(xué)方法仍然存在，教學(xué)過(guò)程注重于教而學(xué)的重視不夠；結果學(xué)生的語(yǔ)文思維訓練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。
通過(guò)學(xué)習，我真正了解了現行教材在內容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評價(jià)等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學(xué)模式下，更需要深入地研究教材，只有進(jìn)行個(gè)性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應手。
在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，要認真落實(shí)語(yǔ)文核心素養，根據培養學(xué)生自主學(xué)習能力、科學(xué)探究能力、繼續學(xué)習的`能力要求進(jìn)行教學(xué)設計：注意知識的內在聯(lián)系，學(xué)習環(huán)節完整，聯(lián)系緊密，銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程完整地呈現出來(lái)，讓學(xué)生明確“學(xué)什么？怎么學(xué)？解決什么問(wèn)題”，注意對學(xué)生加強訓練，數量要合理、梯度恰當，要注意學(xué)生之間的差異性。
總之，通過(guò)本次對于新課標的學(xué)習，更加堅定了自己立足課堂教學(xué)，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向。
語(yǔ)文新課標解讀心得體會(huì ) 篇3
促進(jìn)新一輪的語(yǔ)文教學(xué)改革，將起到重要的作用�！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗稿)》頒布至今已經(jīng)一年多了，各地掀起了學(xué)《標準》用《標準》的熱潮�！稑藴省返念C布，對于今年秋季，新教材將在我區全面啟動(dòng)，作為教育第一線(xiàn)的教師，我感覺(jué)到這又將是一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的春天。解讀《標準》不難發(fā)現其中的鮮活力量，它以全新的視覺(jué)揭示了語(yǔ)文課程的特點(diǎn)和發(fā)展方向。課程以全新的理念把握時(shí)代命脈，處處體現著(zhù)時(shí)代精神�！稑藴省吩诳偰繕酥路炙膫�(gè)學(xué)段，階段目標從識字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際四個(gè)方面提出要求。研讀《標準》寫(xiě)作目標。我以為以下幾點(diǎn)值得我們大家在教學(xué)過(guò)程特別注意：
一、重視興趣的培養
不難發(fā)現，重視興趣的培養是《標準》有別于試用修訂版大綱的顯著(zhù)特點(diǎn)之一。第一學(xué)段是寫(xiě)話(huà)。對寫(xiě)話(huà)有興趣、在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)，其中的興趣、樂(lè )于就強調了興趣的培養。第二學(xué)段中同樣要求樂(lè )于書(shū)面表達、不拘形式得寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想法、愿意將自己的習作讀給別人聽(tīng)。教學(xué)評價(jià)中也強調是否有寫(xiě)作的興趣、有良好的習慣。無(wú)論從課程標準的確立還是教學(xué)評價(jià)的建議，《標準》都把培養習作興趣放在首位，這是任何老師在實(shí)施過(guò)程中應當引起重視的。
二、多方面開(kāi)發(fā)課程資源
以前的教學(xué)重視課堂教學(xué)資源，有的教師死守教材大綱，不敢越雷池半步。長(cháng)期以來(lái)課程資源的拓展落后于學(xué)習要求的不斷提高，使我們的教改落實(shí)不到實(shí)處而流于形式，這實(shí)在是教育悲哀�！稑藴省访鞔_指出課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習資源，并有詳細的例舉，而且還指出要有強烈的資源意識，開(kāi)發(fā)各地區的自然、社會(huì )、人文等多種語(yǔ)文課程資源。學(xué)校也要積極創(chuàng )造條件，教師也要高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。我們教師在實(shí)施的過(guò)程中要對這些資源有充分的了解，為作文訓練構建起一個(gè)穩固的空間，注意資源的開(kāi)發(fā)和利用。從當地的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，多方面提高學(xué)生的習作能力。
三、緊扣實(shí)際需要
學(xué)以致用、教是為了不教《標準》鄭重地提醒我們學(xué)生的識字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際能力的培養要為解決他們的實(shí)際需要服務(wù)。這在寫(xiě)作中體現得尤為明顯。根據表達需要，學(xué)習使用逗號、句號、問(wèn)號、感嘆號。、根據表達需要，使用冒號、引號。、能根據表達需要，使用常見(jiàn)的標點(diǎn)符號。這些目標明確告訴我們學(xué)習標點(diǎn)符號是為了使用的需要。切忌為了學(xué)習而學(xué)習，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中需要用到哪種標點(diǎn)符號，教師就要靈活多樣運用教材，因材施教。服從學(xué)生的實(shí)際需要。另外，能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際、學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應用文�？闯鰧�(xiě)作是為了交際的需要，是為了解決日常生活中的問(wèn)題。教師應該把握好寫(xiě)作教學(xué)的目的，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，明確寫(xiě)作不是讓學(xué)生會(huì )寫(xiě)或長(cháng)或短或樸實(shí)或華麗的文章。
四、寫(xiě)出個(gè)人特點(diǎn)
曾幾何時(shí)，寫(xiě)好事都幫軍屬大娘打掃房間，扶盲人阿姨過(guò)馬路�？匆�(jiàn)有人經(jīng)過(guò)菜地必定是去樹(shù)一塊牌子：請不要從菜地走過(guò)�？匆�(jiàn)水龍頭沒(méi)關(guān)就掛：請節約用水!老師都用自己的審美觀(guān)點(diǎn)牽扯著(zhù)學(xué)生，把傳統美德往學(xué)生的身上套。有的老師甚至為了考試的需要讓學(xué)生被范文照套。使學(xué)生的習作有如工廠(chǎng)產(chǎn)品般整齊劃一，沒(méi)有個(gè)人的東西。
《標準》十分重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，注重創(chuàng )造精神的培養，第一學(xué)段寫(xiě)話(huà)目標中：寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感覺(jué)。強調的是個(gè)人的感受。書(shū)法抒發(fā)的是個(gè)人的愿望。整個(gè)習作目標中共有10處提到自己這個(gè)詞，明確告訴我們學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。在寫(xiě)作教學(xué)中，要把握好學(xué)生的主人翁地位，從學(xué)生的思想意識出發(fā)，寫(xiě)出他們自己覺(jué)得新奇或印象最深、最受感動(dòng)的內容、有意識的豐富自己的見(jiàn)聞，珍視、個(gè)人的獨特感受。積累習作素材。條理清楚地表達自己的意思。當然。這不是說(shuō)對學(xué)生采取聽(tīng)之任之的.態(tài)度，若學(xué)生在習作中出現不健康的話(huà)語(yǔ)或者流落出不良的思想傾向，教師應當在肯定其勇于發(fā)表意見(jiàn)的基礎上巧妙地加以引導，而不該粗暴地一棍子打死，挫傷學(xué)生習作的積極性。發(fā)展學(xué)生個(gè)性，就看教師如何準確把握教材，如何使用教材資源。教材無(wú)非是個(gè)例子，在習作教學(xué)中忌死守教材，死搬硬套，無(wú)病呻吟地要求學(xué)生寫(xiě)一些和他們生活實(shí)際毫無(wú)關(guān)系的作文。比如幫軍屬老大娘打掃房間。當地若沒(méi)有需要幫助的老大娘，教師就得靈活處理教材，換上適合實(shí)際情況的訓練篇目。
五、倡導合作精神
《標準》在基本理念中提出積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。發(fā)展學(xué)生的合作精神。這是在以往的大綱中沒(méi)有提到的。寫(xiě)作目標中充分體現了這一點(diǎn)。第二學(xué)段中愿意將自己的習作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )。第三學(xué)段中的修改自己的習作，并主動(dòng)與他人交換修改。做到語(yǔ)句通順。行款正確，書(shū)寫(xiě)規范、整潔。既提出了合作的理念。有注意了坡度，而且還注意合作后的收效。能否于他人合作，合作的效果好壞直接影響一個(gè)人成才與否�！稑藴省氛驹跁r(shí)代的高度民主，從長(cháng)遠目標出發(fā)，在寫(xiě)作中溶入合作精神的養成，就是要把學(xué)生培養成現代社會(huì )需要的新型人才。我們教師在實(shí)施過(guò)程中。要牢牢把握這一目標，在寫(xiě)作教學(xué)中徹底落實(shí)這一目標，給學(xué)生創(chuàng )造更多的合作機會(huì )，引導他們掌握更多的方法。在寫(xiě)作中學(xué)會(huì )合作。
六、徹底改變評價(jià)觀(guān)念
以往的教學(xué)重視結果，讀書(shū)人看考說(shuō)的就是這個(gè)理�！稑藴省返脑u價(jià)與以往的評價(jià)有很大的區別�！稑藴省分赋觯簩�(xiě)作評價(jià)要根據各學(xué)段的目標，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展狀況，應重視對寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評價(jià)。這就要求我們要徹底改變陳舊的評價(jià)觀(guān)念，從注重結果轉移到注重過(guò)程上來(lái)。去了解學(xué)生是如何積累材料、如何處理所收集的信息的。從草稿本上也可以折射出學(xué)生修改時(shí)的態(tài)度及方法。通過(guò)各種評價(jià)使學(xué)生主動(dòng)自改互改，取長(cháng)補短。共同提高寫(xiě)作水平。
《標準》的頒布，已經(jīng)掀起了語(yǔ)文教學(xué)改革的又一次浪潮。每次的浪潮中總會(huì )出現一大批優(yōu)秀的弄潮兒。我們沒(méi)位教師都應該靜心研讀《標準》，把握其中精髓，摒棄陳舊的教學(xué)觀(guān)念，大膽改革，勇于創(chuàng )新，共同構建語(yǔ)文教學(xué)大廈。
語(yǔ)文新課標解讀心得體會(huì ) 篇4
設計富有挑戰性的學(xué)習任務(wù)，增強情境性、實(shí)踐性是新課標對課程理念實(shí)施提出的主要內容，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》（20xx版）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)標準）頒布實(shí)施，相信初中語(yǔ)文教師的教學(xué)理念會(huì )發(fā)生改變，語(yǔ)文課堂對教與學(xué)雙方要求也會(huì )有所改變，而構建語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群將是其中最重要的一個(gè)因素。
語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群是以任務(wù)為導向，以學(xué)習項目為載體，整合學(xué)習情境、學(xué)習內容、學(xué)習方法和學(xué)習資源，引導學(xué)生在運用語(yǔ)言的過(guò)程中提升語(yǔ)文素養。新課程標準在此基礎上增加了學(xué)習評價(jià)，學(xué)習任務(wù)群由這些學(xué)習項目組成，結構呈現更為全面完整。
新課程標準強調核心素養，要求學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習逐步形成正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，在此基礎上培養學(xué)生立德樹(shù)人、文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造，進(jìn)一步對教師提出更高的要求�，F以部編版初中語(yǔ)文八年級下冊《在長(cháng)江源頭各拉開(kāi)冬》為例，談?wù)勅绾卧谛抡n程背景下完成語(yǔ)文學(xué)習群的組建。
《在長(cháng)江源頭各拉丹冬》是八年級下冊第五單元中的一篇文章，在文學(xué)體裁上屬于游記散文，全文以有西藏的歌者和行者之稱(chēng)的馬麗華跟隨攝制組在各拉丹冬游覽的經(jīng)歷和感受，展現了雪域高原中冰塔林的神奇與壯美的特點(diǎn)，表達了作者對大自然美麗景色的喜愛(ài)和贊美之情。
從課程標準看，這一單元所選課文皆為游記，目的是讓學(xué)生明白旅游其實(shí)也是一種閱讀，是學(xué)生認識世界的另一種方式�！对陂L(cháng)江源頭各拉丹冬》是采用移步換景法的觀(guān)察角度，繼上一篇《壺口瀑布》定點(diǎn)觀(guān)察法之后的文章，它的意圖很明晰：學(xué)習兩種不同的寫(xiě)景角度。我想了解這些之后，為建設學(xué)習任務(wù)群有更好的幫助。
一、注重主題，以文化人
新課程標準提出課程內容組織原則：在加強語(yǔ)文基礎的基本上，堅持文化人，構建學(xué)習任務(wù)群。以文化人之文包括中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化、外國優(yōu)秀文化、日常生活科技進(jìn)步文化，而《在長(cháng)江源頭各拉丹冬》通過(guò)長(cháng)江源頭雪域高原的各拉丹冬雪山的雪水向前流淌，從而締造了長(cháng)江，而長(cháng)江一路向東奔涌，養育了兩岸的萬(wàn)千子民，孕育千年文化，它不僅是生命之源，開(kāi)啟長(cháng)江生命之旅，更是中華民族的生命之源，它所能表達的是對中華民族悠久歷史文化的贊美。教師可以設計一個(gè)關(guān)于作者情感感受體驗的任務(wù)，可以在導入環(huán)節設計關(guān)于長(cháng)江的歌曲，或是播放關(guān)于介紹長(cháng)江源頭各拉丹東的紀錄片，在音頻或視頻中首先得到情感體驗，從而引導學(xué)生說(shuō)出對各拉丹東的初印象，感受長(cháng)江源頭的壯美。
二、貼切文本，找準任務(wù)。
新課程標準建議在教學(xué)過(guò)程中立足學(xué)習任務(wù)群，追求少而精，實(shí)而活。根據這一要求，教師在課前不僅要熟讀每一個(gè)單元提示說(shuō)明，同時(shí)還要認真揣摩每一篇文本前的課前預習，文本后的課后思考探究以及積累拓展，從中獨具慧眼去找準教學(xué)目標，整體規劃學(xué)習內容，從中建立不同的學(xué)習任務(wù)群。本單元為游記散文，可以根據游記散文的特點(diǎn)：所至、所見(jiàn)、所感，從方法，語(yǔ)言，情感三方面去構建學(xué)習任務(wù)。
教師可以設計一個(gè)關(guān)于游蹤的尋找任務(wù)，完成所至：提示地點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生掌握根據重點(diǎn)詞語(yǔ)，去了解作者行走痕跡，從而區別定點(diǎn)觀(guān)察法和移步換景法的不同之處。同時(shí)在對所見(jiàn)的景物中獨取冰塔林的描寫(xiě)組建任務(wù)，完成所見(jiàn)：尋找文本中對冰塔林的描寫(xiě)句子，判斷其觀(guān)察角度，以及不同觀(guān)察角度中呈現的不同特點(diǎn)，從而掌握景物描寫(xiě)中不同的描寫(xiě)角度，除俯視、仰視、平視之外，還有遠看、近看、細看，體會(huì )在不同角度中相同景物的不同點(diǎn)：高處俯視的晶瑩連綿，近處平視的壯美奇特，細致觀(guān)察的熠熠生輝。當然，在感受觀(guān)察角度的過(guò)程中組建對冰塔林描寫(xiě)語(yǔ)句的賞析任務(wù)，感受本文語(yǔ)言看似隨意，實(shí)則精巧，用詞很日常，實(shí)際上不乏精心錘煉、準確傳神之處。
三、創(chuàng )設情境，感受情感
新課程標準建議在構建學(xué)習任務(wù)群中要注重學(xué)習情境、學(xué)習內容、學(xué)習方法、注重評價(jià)和資源。根據這一要求，創(chuàng )設真實(shí)而富有意義的學(xué)習情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)踐性，變得尤為重要。在這一環(huán)節中可以利用互聯(lián)網(wǎng)＋這一學(xué)習資源，同時(shí)還可以利用跨學(xué)科融合，把相關(guān)的地理知識進(jìn)行聯(lián)系，去構建情感體驗學(xué)習任務(wù)。
如何體會(huì )作者在文本中想要表達的情感，教師可以設計一個(gè)問(wèn)題：文中多次寫(xiě)到作者的身體狀況堪憂(yōu)，她想要表達什么情感。在此環(huán)節中可以通過(guò)資料助讀的方式，或是學(xué)生自由討論的方式，展現各拉丹東雪山自然環(huán)境的艱險，人在原始惡劣的自然環(huán)境中應該存在的哪些心理狀況，將抽象的學(xué)習具體化，從而達到與作者同行，與作者同感的情境，感受作者在困境中的那份樂(lè )觀(guān)與堅強。
四、做好評價(jià)，提高能力
當下語(yǔ)文教學(xué)中，針對單篇學(xué)科知識逐點(diǎn)解析的方式依然存在，語(yǔ)文教學(xué)依然在刷題和死記硬背中掙扎，這樣的`教學(xué)很難適應初中學(xué)業(yè)水平評價(jià)方式。而當前的學(xué)業(yè)水平考試命題在注重基礎知識和基本技能的前提下，更注重學(xué)生在具體情境中綜合運用所學(xué)知識分析、解決問(wèn)題的能力。教師可以在作業(yè)設計中注意這方面的綜合性：利用周末的休息時(shí)間，游覽美麗的家鄉風(fēng)光，利用觀(guān)察的不同角度，寫(xiě)下觀(guān)后感，這樣的作業(yè)設計讓學(xué)生在游中玩，在文中游，很好的詮釋學(xué)生對文本知識點(diǎn)的掌握，同時(shí)貼近初中學(xué)業(yè)水平評價(jià)要求。
新課程標準注重學(xué)生作為一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展，要求全面提高學(xué)生的核心素養，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變。強調學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文。那么，作為教一方的我們，認真領(lǐng)會(huì )課程內容的變化，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現教的突破，在學(xué)習任務(wù)群的驅動(dòng)下，把靜態(tài)的課堂過(guò)程變?yōu)閯?dòng)態(tài)的課堂過(guò)程，從而實(shí)現學(xué)生的學(xué)的突破：自助、合作、探究學(xué)習，達到師生共學(xué)，成為一個(gè)真正優(yōu)秀的引路人。
語(yǔ)文新課標解讀心得體會(huì ) 篇5
20xx年版新課標發(fā)布后，最大的變化之一便是情境式學(xué)習和實(shí)踐式學(xué)習。
在課程理念中也提及到了增強課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習方式變革。
首先我們應該了解什么是情景式的學(xué)習方式。課標是這樣解釋的：義務(wù)教育語(yǔ)文課程實(shí)施從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設豐富多樣的學(xué)習情境，設計富有挑戰性的學(xué)習任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習。
情景式的學(xué)習方法是教師為達到自己的教學(xué)目的，主動(dòng)地給孩子們營(yíng)造一種以形象為主的具有一定情緒色彩的生動(dòng)的具體的場(chǎng)景，并借此讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的體驗，從而幫助孩子們認識、學(xué)習的學(xué)習方法。
我們通常認為，科學(xué)合理的情景式學(xué)習方法有利于教學(xué)質(zhì)量的提升，更有利于孩子們的學(xué)習，最為主要的是可以減輕孩子們的厭學(xué)壓力，持續性的吸引孩子們的學(xué)習注意力。
不論哪個(gè)年級的孩子們都喜歡聽(tīng)故事，我們也常聽(tīng)一些孩子們說(shuō)道——某某老師喜歡講故事，不喜歡上課，但是我們的成績(jì)卻很好。這就是情景式學(xué)習方法的有效性。孩子們容易被故事吸引，從而注意力提升，全神貫注的進(jìn)行學(xué)習，也會(huì )充滿(mǎn)興趣的`去完成我們的作業(yè)任務(wù)。所以講故事，是我們語(yǔ)文老師常用的一種情景式教學(xué)方法，更應該成為我們孩子們的學(xué)習方法。
在一些難以理解的知識點(diǎn)的時(shí)候如果我們可以引進(jìn)我們的生活情景，孩子們會(huì )在學(xué)習中被充分調動(dòng)積極性和原有的知識儲備，增強孩子們對知識的理解。因為孩子們熟悉身邊的事物所以對可以遷移的知識會(huì )有親切感和渴求度。
情景式教學(xué)就是為了幫助孩子們認識生活和理解知識，在我們的教育教學(xué)和生活實(shí)踐中創(chuàng )立一種更加有效的溝通。
“引導學(xué)生注重積累，勤于思考，樂(lè )于實(shí)踐，勇于探索，養成良好的學(xué)習習慣”，這就是實(shí)踐式的學(xué)習方式。我們的教學(xué)內容應該可以在生活中得到實(shí)踐。換一種說(shuō)法，實(shí)踐可以將一些抽象的知識體系豐富為一種可見(jiàn)的活動(dòng)，便于學(xué)習者的理解和應用，增加學(xué)習者的學(xué)習情趣，最終形成“抽象知識——實(shí)踐深化——加深認識——優(yōu)化知識”的良性循環(huán)。
學(xué)生也是有差異的，在我們的教學(xué)中，我們應該關(guān)注到學(xué)生差異，然后在進(jìn)行教學(xué)。怎樣彌補學(xué)生的差異和學(xué)生的不同呢？那就是閱讀。鼓勵自主閱讀、自由表達；倡導少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，注重閱讀引導，培養讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品位；充分發(fā)揮現代信息技術(shù)的支持作用，拓展語(yǔ)文學(xué)習空間，提高語(yǔ)文學(xué)習能力。
當孩子們的學(xué)習能力得到提升后孩子們子讓在其他學(xué)科的學(xué)習中會(huì )如魚(yú)得水。
閱讀就是在給孩子們開(kāi)創(chuàng )一條屬于自己的學(xué)習方式和認識世界的方式。
語(yǔ)文新課標解讀心得體會(huì ) 篇6
經(jīng)過(guò)本次新課標的學(xué)習分享活動(dòng)，我意識到新課標是一種新的學(xué)習，講究學(xué)生們自主學(xué)習；新課標是一種新的`教學(xué)理念，要求教師與學(xué)生共同學(xué)習；新課標要求學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習方式要從單一學(xué)習轉變?yōu)榫C合性學(xué)習；新課標要求教師轉變教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，培養學(xué)生終生學(xué)習的能力。
在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升專(zhuān)業(yè)素養，踐行新課標的理念，提升課堂效益。
語(yǔ)文新課標解讀心得體會(huì ) 篇7
暑期全員培訓結束后不久，就領(lǐng)到了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》，這是參加工作以來(lái)，第一次由學(xué)校統一配發(fā)的課標書(shū)籍。曾經(jīng)自己也買(mǎi)過(guò)《課程標準（2011年版）》，但是沒(méi)有詳細讀過(guò)。因為此次暑期全員培訓有一個(gè)微型講座，也在網(wǎng)上看了很多專(zhuān)家對新課標的解讀，但就像王崧舟老師說(shuō)，當我們聽(tīng)別人的解讀時(shí)，已經(jīng)是二手貨了，缺失了自己的理解，還是要自己一字一句去認真品讀。于是假期里，我把2011年版的和2022年版的來(lái)對比讀，看看這十年的時(shí)間，我們有了哪些新的改革方向。
隨著(zhù)義務(wù)教育的`全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉向“上好學(xué)”，必須進(jìn)一步明確“培養什么人、怎樣培養人、為誰(shuí)培養人”，優(yōu)化學(xué)校育人藍圖。
與2011年版不同的是，這一次新修訂的《語(yǔ)文課程標準》全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規律，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。以人民為中心，扎根中國大地辦教育。堅持德育為先，提升智育水平，落實(shí)勞動(dòng)教育。反映時(shí)代特征，努力構建具有中國特色、世界水準的義務(wù)教育課程體系。聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養，培養學(xué)生適應未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，引導學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長(cháng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。
就課程性質(zhì)的表述而言，兩者都有提到語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習國家通用語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。但《語(yǔ)文課程標準（2022年版）》特別強調：語(yǔ)文課程應在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中，通過(guò)積極的語(yǔ)言實(shí)踐，積累語(yǔ)言經(jīng)驗，體會(huì )語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運用規律，培養語(yǔ)言文字運用能力；同時(shí)發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺(jué)的審美意識，培養高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化，全面提升核心素養。
由此可見(jiàn)，語(yǔ)文課程性質(zhì)的具體表述，就是圍繞語(yǔ)文課程的核心素養文化自信展開(kāi)的。而這一點(diǎn)也是在2011年版的《語(yǔ)文課程標準》中沒(méi)有提到的。
當今世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò )新媒體迅速普及，人們生活、學(xué)習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長(cháng)的環(huán)境深刻變化，人才培養面臨新挑戰。我們需要培養有理想、有本領(lǐng)、有擔當的時(shí)代新人，語(yǔ)文課程在推廣普及國家通用語(yǔ)文文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時(shí)代新人，實(shí)現中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。
語(yǔ)文新課標解讀心得體會(huì ) 篇8
初中語(yǔ)文課程標準指出讓學(xué)生多讀、多寫(xiě)，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì )把握運用語(yǔ)文的規律，全面提高語(yǔ)文核心素養。語(yǔ)文綜合性學(xué)習是以語(yǔ)文課程的整合為出發(fā)點(diǎn)，強調語(yǔ)文課程內部的整合，強調語(yǔ)文課程與其他課程的整合，強調語(yǔ)文學(xué)習與學(xué)生生活的.整合，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體推進(jìn)和全面發(fā)展。
把語(yǔ)文課堂擴展為整個(gè)現實(shí)生活世界，把語(yǔ)文學(xué)習變?yōu)閷W(xué)生的真實(shí)生活，把以前彼此孤立的、缺乏生機的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)環(huán)節，轉變?yōu)閷W(xué)生充滿(mǎn)活力的語(yǔ)言生命實(shí)踐。將語(yǔ)文與科學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)等學(xué)科溝通，突出體現綜合性學(xué)習跨學(xué)科的特性�？傊�，學(xué)習新課標收獲頗多，改變教師以往的舊思想、老方法，用新教育理念武裝頭腦，課堂成為學(xué)生與老師，學(xué)生與文本之間的對話(huà)，培養社會(huì )需要的合格人才、創(chuàng )新人才。
語(yǔ)文新課標解讀心得體會(huì ) 篇9
遵循課標精神，守正創(chuàng )新前行
4月，義務(wù)教育階段新課標的新鮮出爐引發(fā)了全國教師的的關(guān)注。對于一線(xiàn)教師而言，新課標就如一面旗子，它是前行路上無(wú)可取代的強有力的指引。新時(shí)代背景下，每一位教師必然都要面對和學(xué)習新理念、新思維、新知識，打開(kāi)新視野，提升自己的學(xué)習力。遵循課標精神，在思考中守正創(chuàng )新前行，是每一個(gè)語(yǔ)文老師的責任和使命。作為一名青年語(yǔ)文教師，尤為如此。最近一段時(shí)間，我一直在認真地反復研讀語(yǔ)文新課標的文件，學(xué)習語(yǔ)文教育領(lǐng)域的專(zhuān)家解讀語(yǔ)文新課標的文章和講座。我深知：意識和理念的改版，才有可能催發(fā)教育教學(xué)行動(dòng)的改變。那么接下來(lái)，我便想抓住變化一詞，把2022年義務(wù)教育階段語(yǔ)文新課標放在和之前版本比較的維度上，結合自己的教學(xué)經(jīng)驗，梳理我對2022年語(yǔ)文新課標學(xué)習的思考。
第一，新課標把價(jià)值引領(lǐng)、以文化人放在了首位。
翻開(kāi)新課標的不同版塊，我們發(fā)現育人導向一直貫穿其中，并且進(jìn)一步被強化。我想舉兩個(gè)例子。第一是關(guān)于語(yǔ)文課程的性質(zhì)，2011版課標的表述是：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程，而在2022班新課標的表述為：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習國家通用語(yǔ)文文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。加上了國家通用4個(gè)字，看似微小的改變在我看來(lái)其實(shí)是在進(jìn)一步強調語(yǔ)文課程對于中華民族的文化價(jià)值。特別是對于促進(jìn)中華文化認同、鑄牢中華民族共同體意識以及建立文化自信上不可取代的功能和價(jià)值。
第二是在課程理念上，明確地提出了立足學(xué)生核心素養，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能，立德樹(shù)人是語(yǔ)文課程的根本任務(wù)，要充分發(fā)揮其獨特的育人功能和奠基作用�？梢�(jiàn)其育人功能是語(yǔ)文課程要放在首位的關(guān)鍵任務(wù)。語(yǔ)文課程擔負著(zhù)文化積淀、文化傳承的育人任務(wù)，課程的站位高了，視野也便會(huì )更加開(kāi)闊。這便讓我自然地聯(lián)想到自己平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，繼而產(chǎn)生了兩點(diǎn)思考。
語(yǔ)文教師的教學(xué)絕不能只能停留在技的層面。用語(yǔ)文的方式教語(yǔ)文，語(yǔ)文課堂上，我們常常會(huì )設計豐富的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)，讓學(xué)生在充分的語(yǔ)文實(shí)踐中提升理解和運用語(yǔ)言文字的能力。如前段時(shí)間教授《大雁歸來(lái)》一課，課堂中最重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節是引導學(xué)生賞析文章中靈動(dòng)的擬人修辭以及層次豐富的對比手法。這一個(gè)版塊花費了不少時(shí)間，符合這篇文章最核心的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值，但如果僅僅只是停留在為賞擬人、對比而賞析，那么這堂語(yǔ)文課對于學(xué)生的影響又是極有限的。從技上升到道是新課標立德樹(shù)人背景下的必然要求。所以，在賞析擬人和對比的過(guò)程中，我不斷引導學(xué)生感悟寫(xiě)作手法中蘊含的作者的情懷，即利奧波德對于大雁的喜愛(ài)、佩服和尊重，這是一種對自然的敬畏，是一種對自然之子身份的堅守。這促使著(zhù)學(xué)生去思考在現實(shí)社會(huì )背景下人類(lèi)和自然的'關(guān)系。
語(yǔ)文課程的育人功能要以語(yǔ)文的方式實(shí)現。我們需要明白：語(yǔ)文課程的立德樹(shù)人的總目標不是以喊空號為途徑實(shí)現，絕不能架空語(yǔ)言文字而存在。也就是說(shuō)，語(yǔ)文課首先要是語(yǔ)文課，要堅守語(yǔ)言文字運用的底線(xiàn)。語(yǔ)文課程的育人功能是在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中自然地實(shí)現的。同樣以《大雁歸來(lái)》的教授為例，為了讓學(xué)生感悟到作者利奧波德的赤子之心，繼而引發(fā)學(xué)生自己對人與自然關(guān)系的思考，我引導學(xué)生圈劃文章出多次出現的我們，聯(lián)系語(yǔ)境理解我們的內涵，進(jìn)而又適時(shí)補充了利奧波德《沙鄉年鑒》的資料。這樣，學(xué)生抓住文章中的我們，通過(guò)深入的品讀與思考才得出：在利奧波德筆下，我們不僅是指自己和大雁，還指土地，指植物、動(dòng)物、人構成的自然共同體。其實(shí)，這也就是我們平時(shí)常說(shuō)的語(yǔ)文的工具性和人文性?xún)烧叩年P(guān)系，它們是不可分割的整體，人文性不能脫離工具性而單獨存在。
第二，新課標優(yōu)化了課程內容的設置。
我們比較2022年課標和以前版本的課標，會(huì )發(fā)現這是課程內容第一次以獨立的形式出現在課標中，并且，課程內容的組織和呈現方式是學(xué)習任務(wù)群。我想這個(gè)改變，是我們一線(xiàn)教師最需要關(guān)心的，也是最具有挑戰性的。特別是學(xué)習任務(wù)群這樣一個(gè)新概念，對于義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教師而言，是陌生的。這六個(gè)語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群分為三個(gè)層次，第一個(gè)層次是基礎型學(xué)習任務(wù)群語(yǔ)文文字積累和梳理；
第二層次是發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群，主要是實(shí)用性閱讀與交流文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達思辨性閱讀與表達；
第三層設為拓展型學(xué)習任務(wù)群，分別為整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習。課程內容這樣的組織呈現形式讓我產(chǎn)生了兩點(diǎn)思考。
這是初高中進(jìn)行銜接的一個(gè)重要標志。2017年版高中語(yǔ)文課程標準在課程內容上設置了18個(gè)學(xué)習任務(wù)群，和初中課程的6個(gè)語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群放在一起，恰恰體現了語(yǔ)文課程學(xué)習的階段性和延續性，體現了新課標對于學(xué)段銜接的重視。同時(shí)兩個(gè)學(xué)段的學(xué)習任務(wù)群又是有區別的，初中學(xué)段的學(xué)習任務(wù)群更加寬泛和靈活，而高中學(xué)段的學(xué)習任務(wù)群更加專(zhuān)業(yè)而細致，充分體現了語(yǔ)文學(xué)科的知識體系的建構。
學(xué)習任務(wù)群的出現，是一種對原有線(xiàn)性推進(jìn)、單篇教學(xué)形式的改革，是對打破以往的碎片化教學(xué)的一種嘗試。在課程內容這一板塊有這樣一句話(huà)：設計語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習主題，確定有內在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)；在課程實(shí)施中也提到要體現語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群的特點(diǎn)，整體規劃學(xué)習內容。在我看來(lái)，這是要求教師從一篇篇教到一組組教教學(xué)方式發(fā)生轉變的重要提示。而其中，整合的理念是關(guān)鍵。具體是指整合學(xué)習情境、學(xué)習內容、學(xué)習方法和學(xué)習資源，設計不同類(lèi)型的學(xué)習任務(wù)，安排連貫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從而體現不同學(xué)習任務(wù)群的聯(lián)系，這確實(shí)是擺在所有一線(xiàn)教師面前的難題。
第三，新課標中學(xué)習情境的重要性愈加突出。
相比于之前版本的課標，學(xué)習情境一詞出現的頻率明顯增加。如在課程性質(zhì)中提到語(yǔ)文課程應引導學(xué)生熱愛(ài)國家通用語(yǔ)言文字，在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中，培養語(yǔ)言文字運用能力；
再如在課程理念中提到要增強課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習方式的改革；在課程實(shí)施中提到創(chuàng )設真實(shí)而富有意義的學(xué)習情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)踐性。學(xué)習情境的設置和語(yǔ)文課程的實(shí)踐性特征密不可分，它的重要性顯而易見(jiàn)。但是創(chuàng )設情境有怎樣的要求呢？新課標中這樣一段話(huà)引發(fā)著(zhù)我的深思：語(yǔ)文學(xué)習情境源于生活中語(yǔ)言文字運用的真實(shí)需求，服務(wù)于解決現實(shí)生活的真實(shí)問(wèn)題，應建立語(yǔ)文學(xué)習、社會(huì )生活和學(xué)生經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)，要符合學(xué)生認知水平，同時(shí)應整合關(guān)鍵的語(yǔ)文知識和語(yǔ)文能力，體現著(zhù)運用語(yǔ)文解決典型問(wèn)題的過(guò)程和方法。
學(xué)習情境的設置充分考驗著(zhù)一個(gè)語(yǔ)文教師的智慧，也提醒著(zhù)我們引導學(xué)生用語(yǔ)文的重要性以及語(yǔ)文和生活密不可分的關(guān)系。這一點(diǎn)，我深有體會(huì )，在最近這一年的教學(xué)實(shí)踐中，我常常有意識地創(chuàng )設學(xué)習情境，讓學(xué)習情境成為學(xué)生語(yǔ)文核心素養提升的良田。比如在在教授《飛天凌空跳水姑娘呂偉奪魁記》一課時(shí)，我從課堂一開(kāi)始就設置了一個(gè)大的學(xué)習情境，讓學(xué)生化身新聞編輯，從結構、內容、語(yǔ)言三個(gè)方面編寫(xiě)一本新聞特寫(xiě)寫(xiě)作指南。
而后通過(guò)小組討論、師生對話(huà)，共同創(chuàng )作了一套新聞特寫(xiě)的寫(xiě)作指南，具體內容是：?jiǎn)蔚吨比雽?xiě)場(chǎng)景；緊扣特點(diǎn)顯價(jià)值；拆分動(dòng)作慢鏡頭；調動(dòng)感官多角度；生動(dòng)刻畫(huà)寫(xiě)法豐。并且這堂課的語(yǔ)文作業(yè)布置依舊在學(xué)習情境內，讓學(xué)生觀(guān)看全紅嬋10米跳水決賽的視頻，寫(xiě)作一篇新聞特寫(xiě)，作為這本自編寫(xiě)作指南加上一篇范文。整堂課是學(xué)習情境下推進(jìn)，這激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習，取得了良好的學(xué)習效果。
創(chuàng )設學(xué)習情境，教師不僅要把目光放到教材中，也要把目光放到廣闊的生活中。正如新課標中提到：教師應利用無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在的語(yǔ)文學(xué)習資源與時(shí)間機會(huì )，增加在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的的意識，建設開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習空間。生活中處處有語(yǔ)文學(xué)習情境可以開(kāi)發(fā)，比如今年的2月4日，在北京的國家體育館鳥(niǎo)巢，舉辦了第24屆北京冬奧會(huì )的開(kāi)幕式。我抓住了這樣一個(gè)社會(huì )熱點(diǎn)，提取了其中的語(yǔ)文學(xué)習資源，設計了《向北京冬奧會(huì )學(xué)習中國式浪漫》這樣一節和生活緊密相關(guān)的語(yǔ)文課，引導學(xué)生在學(xué)習情境內學(xué)習中國傳統意象的豐富內涵；就在前幾天，五四青年節前夕，我看到了網(wǎng)上眾人轉發(fā)的莫言在青年節前夕的《不被大風(fēng)吹倒》的演講視頻，我提取了其中的語(yǔ)文學(xué)習資源，設計了《向莫言學(xué)語(yǔ)文》一課，帶領(lǐng)學(xué)生向文學(xué)大師莫言學(xué)寫(xiě)作、學(xué)演講，學(xué)生活。
通過(guò)這樣鮮活的、有意思的、有熱度的、根植于生活中的學(xué)習情境的設置，學(xué)生進(jìn)一步感受到了語(yǔ)文學(xué)習的魅力，激發(fā)著(zhù)他們學(xué)習語(yǔ)文、運用語(yǔ)文的興趣和熱情�？偠灾�，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，離不開(kāi)學(xué)習情境的設置；打通語(yǔ)文和生活的壁障，也絕對離不開(kāi)真實(shí)的學(xué)習情境的設置。
其實(shí)，語(yǔ)文新課標在學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的研制上、在課程的過(guò)程性評價(jià)上、在核心素養的提煉上、在教與學(xué)方式的改革上等諸多方面都有著(zhù)或多或少的改變，而這樣一些改變都值得我們一線(xiàn)教師關(guān)注和思考。在寫(xiě)作過(guò)程中，我再一次真切地感受著(zhù)自己對語(yǔ)文新課標的學(xué)習和認識非常淺薄。我知道，這樣的學(xué)習僅僅是一個(gè)開(kāi)始，我需要在反復閱讀中，在思考中，在實(shí)踐中，遵循課標精神，守正創(chuàng )新前行。
語(yǔ)文新課標解讀心得體會(huì ) 篇10
怎樣理解“突出課程內容的時(shí)代性和典范性，加強課程內容整合”？
我的一點(diǎn)想法是課程內容的時(shí)代性和典范性是什么？怎樣加強課程內容的整合？
語(yǔ)文課程的內容時(shí)代性怎樣突出呢？課標中是這樣解釋——充分吸收語(yǔ)言、文學(xué)研究新成果，關(guān)注數字時(shí)代語(yǔ)言生活的新發(fā)展，體現學(xué)習資源的新變化。在這里我想的是，我們應該在自己的課程中突出一些現在流行的內容，如果說(shuō)我們還是在唱老調子，那么就很難吸引學(xué)生。
當今社會(huì )是一個(gè)信息極為發(fā)達的社會(huì )，社會(huì )信息的流通也更加快速，每一個(gè)人都在很快的接受著(zhù)各種各樣的信息。所以如果說(shuō)我們的課堂內容和當今的文化沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)聯(lián)系，我們的課堂又應該怎樣吸引學(xué)生呢？
我們的教學(xué)中必須引進(jìn)當今的一些文化元素。比如說(shuō)在課前聽(tīng)一些當今流行的網(wǎng)絡(luò )音樂(lè )�！豆掠抡摺肪褪呛芎玫囊魳�(lè )。我們也可以自己制作一些小視頻進(jìn)行播放。小視頻是當今文化信息流通最便捷的方式，快手和抖音也是孩子們最喜歡的交流平臺。所以自己制作一些小視頻，尤其是帶上小視頻中的一些最被大眾所喜歡的元素，一下子就可以拉近師生距離。
我們播放音樂(lè )也好，制作視頻也好，并不是沒(méi)有原則的，而是需要在價(jià)值觀(guān)念和思想情感上進(jìn)行把握，只是表現形式上有所變化。
現在的孩子也很喜歡動(dòng)漫，如果我們可以將這樣的形式加以修訂引入課堂，也是對孩子們的幫助。這種幫助不僅僅是提升孩子們的注意力，還可以啟發(fā)學(xué)生全面地認識動(dòng)漫作品。孩子們喜歡《斗羅大陸》，而老師們一直在幫助孩子們“戒掉”。我們可以分析一下。
一種文學(xué)存在，就一定有它的理由。以《斗羅大陸》為主的網(wǎng)絡(luò )文學(xué)作品存在在當下一定有它們的理由，并且這一種文學(xué)作品并不是像火星文一樣一年兩年就會(huì )很快消失，而是已經(jīng)存在了十幾年的文學(xué)現象，所以我們的孩子們有理由去辨別和認識是這一文學(xué)現象�，F在這些文學(xué)作品已經(jīng)有了很大的市場(chǎng)，我們應該讓孩子們學(xué)會(huì )辨別，并從中尋找到適合自己的或者是自己能夠辯證的文學(xué)作品。
對于網(wǎng)絡(luò )文學(xué)和手機我一直認為我們應該學(xué)習大禹治水，疏導。
我想時(shí)代性也不一定就是指這個(gè)時(shí)代的時(shí)代性，應該是每一個(gè)時(shí)代的時(shí)代性作品。我們學(xué)習戲劇和文學(xué)一定避不開(kāi)八大樣板戲，這八個(gè)樣板戲是非常完美的。所以每一個(gè)時(shí)代的時(shí)代性文學(xué)作品一定是每一個(gè)時(shí)代最獨特的，最具有代表性的文學(xué)作品，我們應該學(xué)習。但是絕對不能學(xué)習虛假的文學(xué)作品。比方說(shuō)“某某救母”。
我們這個(gè)時(shí)代最具與代表性的作品是什么？我想無(wú)疑就是當今的。所以我們這個(gè)時(shí)代的文學(xué)作品一定是重中之重。我們的教材一定要強調內容的典范性。比方說(shuō)，《山海情》就是非常好的脫貧攻堅文學(xué)作品，我認為這一類(lèi)的文學(xué)作品應該入選到我們的教材中，因為現代有很多孩子并不知道什么是脫貧攻堅，也不明白什么是全面小康，更不明白什么是“兩步走戰略”，也不知道中華民族的偉大復興。我們應該在我們的課本中滲透，不僅要讓中華民族的偉大戰役記錄史冊，而且還應該讓孩子們知道并流傳。我們的教材在選文中也是精選文質(zhì)兼美的作品。對于一些有歧義的文學(xué)作品不應該選擇，對一些影響價(jià)值觀(guān)念的文學(xué)應該盡快刪除。所以，我們的選擇內容一定要重視對學(xué)生思想情感的熏陶感染，重視價(jià)值取向，突出社會(huì )主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統文化。
知識源于生活，我們的知識只有在生活中被應用，我們的知識才會(huì )具有無(wú)比強大的.吸引力。所以我們的知識應該在我們的課堂上還原到我們的生活中，這就是情景教學(xué)之一。語(yǔ)文可以還原，比方一個(gè)詞語(yǔ)的含義，我們可以創(chuàng )造出不同的語(yǔ)言環(huán)境�！爸袊髣侔⒙�(lián)酋”“中國大敗阿聯(lián)酋”不同的語(yǔ)言文字在不同的環(huán)境中就有不同的含義，這是國外文學(xué)所沒(méi)有的。數學(xué)也可以。我們可以將我們的數學(xué)思維延伸到我們的生活中，應用題本身就是一個(gè)推理問(wèn)題，所以生活中的推理是不是可以好好地用一下呢？
每一個(gè)學(xué)科都不是單獨存在的，我們應該將我們的學(xué)科知識與其他學(xué)科知識相互融合。有很多老師反映學(xué)科知識過(guò)于難，很難讓孩子們理解，其實(shí)我們可以將我們的學(xué)科知識相互融合，還原知識的本來(lái)面目，就可以促進(jìn)知識的學(xué)習。
語(yǔ)文新課標解讀心得體會(huì ) 篇11
隨著(zhù)“雙減”政策的到來(lái)，我們的“新課改”也是一輪接一輪的有序進(jìn)行著(zhù)。2022年4月21日，義務(wù)教育課程標準正式出臺了，它如一縷微風(fēng)迎面而至，給疫情下的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新鮮的空氣，讓我們的教學(xué)有了新的改觀(guān)，大家如獲珍寶似的開(kāi)心不已，學(xué)校也開(kāi)展了學(xué)習新課標活動(dòng)，我們語(yǔ)文組的全體教師對新課標進(jìn)行了集體學(xué)習、共同討論、個(gè)人自學(xué)，并對新課標有了不同程度的認識，大家受益匪淺，收獲頗豐。
通過(guò)這次學(xué)習，我不僅領(lǐng)悟到了語(yǔ)文教學(xué)的方法，還知道了自己今后在教學(xué)中的奮斗目標，加深了我對新課程改革的理解與體會(huì )，使我對過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，現將自己的一點(diǎn)學(xué)習體會(huì )和大家分享，不妥之處歡迎各位同仁批評指正。
一、認真鉆研新課標，領(lǐng)會(huì )課改精神。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，為了在教學(xué)過(guò)程中能讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )觀(guān)察、參與社會(huì )的'生活能力，進(jìn)一步培養孩子們的創(chuàng )新精神，充實(shí)課堂教學(xué)內容，豐富課堂形勢，讓孩子們在趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)、樂(lè )中學(xué)，我們更要認真研讀新課標，改變以往的教學(xué)模式，讓語(yǔ)文課堂成為孩子的樂(lè )園。語(yǔ)文課程標準，有意識地把語(yǔ)文素養凸現出來(lái)，本次課改不再將學(xué)生掌握系統知識放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀(guān)和情感態(tài)度的培養、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì )生活的熱情、培養學(xué)生具有強烈的責任感和使命感，形成樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度，讓學(xué)生在各項活動(dòng)中自覺(jué)獲取知識。
二、根據各學(xué)段要求，完成教育任務(wù)。
每個(gè)人所帶的學(xué)段不同，所要掌握的內容也不同，作為語(yǔ)文教師，我們更要了解各學(xué)段的學(xué)情，如：識字與寫(xiě)字、閱讀、習作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習，要求學(xué)生通過(guò)不同階段的學(xué)習，達到相應的語(yǔ)文水平。新課標讓我的教學(xué)目的更加明確，也給我指明了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓我的課堂教學(xué)更加游刃有余、有的放矢。
三、樹(shù)立新的教師觀(guān)。
隨著(zhù)新一輪課程改革的轉變，教師角色也隨著(zhù)發(fā)生變化。新課標中指出：教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者與合作者。如果教師的思想觀(guān)念不轉變，制定再完美的計劃也完成不了教學(xué)任務(wù)。教師要做學(xué)生的朋友，從教導者轉變?yōu)閮A聽(tīng)者、服務(wù)者、組織者、引導者、陪伴者和參與者，想學(xué)生所想，解學(xué)生所難，這樣才能將學(xué)生與教師融為一體，逐步把學(xué)生塑造成為自主學(xué)習者。
四、創(chuàng )建屬于自己的特色語(yǔ)文課堂。
在“雙減”的政策下，老師要轉變以前的教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生。在上課之前，必須做到“三備”，即備教材，備學(xué)生，備教法。也就是說(shuō)，要想上好一節有特色的語(yǔ)文課，不論是在教材的編寫(xiě)意圖、重點(diǎn)難點(diǎn)上都要細心研讀課標，吃透教材；接著(zhù)就是學(xué)生方面，要想上好一節有特色的語(yǔ)文課，學(xué)生才是問(wèn)題的關(guān)鍵，我們要了解學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度來(lái)審視教材，去探索學(xué)生將會(huì )怎么學(xué)，從而制定出屬于自己的教學(xué)計劃。最后，教無(wú)定法，貴在得法，適合學(xué)生的教學(xué)方法才是最好的。所以，要想上好一節有特色的語(yǔ)文課，不論是采用小組合作交流、問(wèn)題教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、多媒體直觀(guān)教學(xué)，還是獎勵機制、自主學(xué)習法，只要能調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園，課后多總結、多反思，久而久之，慢慢就形成自己的教學(xué)風(fēng)格，也就有了屬于自己的特色語(yǔ)文課堂。
五、與時(shí)俱進(jìn)，成為終身的學(xué)習者。
人常說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”，時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，在日新月異的今天，作為教師的我們，也要順應時(shí)代要求，走進(jìn)新課程，學(xué)習新理念，實(shí)現課程目標，學(xué)習教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，使自己不僅會(huì )教，而且有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。以先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念，去適應現代社會(huì )的發(fā)展。得語(yǔ)文者得天下！語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)育人的學(xué)科，教師不僅要幫助學(xué)生掌握基本知識、技能，還要交給學(xué)生學(xué)習的方法，培養學(xué)生學(xué)習的能力。作為一線(xiàn)語(yǔ)文老師，在新課標的指引下，我將堅持終身學(xué)習，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養，領(lǐng)悟其精神，在實(shí)踐中不斷探索、不斷反思、和學(xué)生共同成長(cháng)，讓自己的語(yǔ)文教學(xué)在新課標的指引下再上一個(gè)新臺階。
語(yǔ)文新課標解讀心得體會(huì ) 篇12
茍日新，日日新，又日新選自儒家經(jīng)典《禮記大學(xué)》，這告訴我們，人不能一直在原地徘徊，不思進(jìn)取，應該勤于自省，常常更新自己的知識庫。xxx年《語(yǔ)文課程標準》的頒布是課程教材不斷自我完善革新、與時(shí)俱進(jìn)以及適應新時(shí)代教育要求的典范。
正如課標前言所說(shuō)，當今時(shí)代，科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò )媒體迅速普及信息流動(dòng)速度加快，人們的生活學(xué)習方式不斷改變，兒童青少年成長(cháng)環(huán)境面臨新變化，人才培養面臨新挑戰，這些都對義務(wù)教育課程提出了更高的要求。接下來(lái)，我將從破舊立新兩方面論證新課標對教師的要求與期待。
一、破除舊有語(yǔ)文教學(xué)模式的弊端
1、堅決反對唯成績(jì)論以成績(jì)定終身，堅持評價(jià)的全面性
語(yǔ)文課程評價(jià)包括過(guò)程性評價(jià)和終結性評價(jià)兩個(gè)方面，過(guò)程性評價(jià)貫徹語(yǔ)文學(xué)習的全過(guò)程。長(cháng)期以來(lái)，老師和家長(cháng)對學(xué)生的評價(jià)絕大多數是根據成績(jì)判定的。成績(jì)的好壞似乎是判定品格的唯一標準，時(shí)至今日，這種觀(guān)念仍然根深蒂固，我認為這與學(xué)業(yè)評價(jià)的片面性有極大關(guān)系。新課標提出的倡導課程評價(jià)的過(guò)程性和整體性，重視評價(jià)導向作用的理念有很大的進(jìn)步意義。同時(shí)，注重評價(jià)主體的'多元與互動(dòng)，以及多種評價(jià)方式的綜合運用對于教師教學(xué)也有很大的啟發(fā)意義。學(xué)生的品行與智力發(fā)展不只是試卷反映的那么單一，它還受家庭環(huán)境、個(gè)人理想目標和學(xué)校環(huán)境等多方面的影響和熏陶。例如：哈佛在招生前都會(huì )對學(xué)生進(jìn)行新生家訪(fǎng)，這不僅是對學(xué)生素質(zhì)的考核還有對其成長(cháng)環(huán)境的評估，對于那些不顧一切讓孩子遠離傷害與失敗的家庭，招生時(shí)有很大可能性是不會(huì )錄取這樣的學(xué)生�？v使學(xué)生有豐富的學(xué)識，但在此環(huán)境下沒(méi)有一顆獨立自主、頑強的心，對于社會(huì )未來(lái)的發(fā)展以及孩子自身的成長(cháng)是毫無(wú)益處的。
2、反對題海戰術(shù)，過(guò)壓學(xué)習，貫徹雙減政策
隨著(zhù)經(jīng)濟的快速發(fā)展，信息化的到來(lái)，以及對知識型人才的需求，越來(lái)越多的人意識到了教育的重要性。家長(cháng)們幾乎瘋狂地為學(xué)生們報大量的課外輔導班，學(xué)校也增強了課程學(xué)習強度，教師們?yōu)樽寣W(xué)生成績(jì)優(yōu)秀，大量地布置作業(yè)與考試，實(shí)行題海戰術(shù)，奉行壓力就是動(dòng)力的宗旨。學(xué)生近視率猛增，小學(xué)為小升初而戰，中學(xué)為高中而戰。只要學(xué)不死就往死里學(xué)的毒雞湯時(shí)時(shí)刻刻圍繞在學(xué)生的耳邊。本是體會(huì )生活、探索未知的大好年華卻被如山的作業(yè)壓著(zhù)佝僂前行。為了培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人，我們應嚴格貫徹落實(shí)雙減政策，減輕學(xué)生課業(yè)壓力，關(guān)注學(xué)生心智健康發(fā)展，合理安排學(xué)生課程。例如：小學(xué)一至二年級重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習設計，而不是小學(xué)一二年級就會(huì )乘除、會(huì )平方根這種所謂贏(yíng)在起跑線(xiàn)，實(shí)則是拔苗助長(cháng)的不理智行為。教育更應重視學(xué)生思維力的培養，對于大水漫灌教學(xué)法要堅決反對與革除。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據學(xué)段特征，突出不同學(xué)段核心素養的發(fā)展需求，精準教學(xué)，減少學(xué)生無(wú)意義的工作量，減負提質(zhì)。
二、立足時(shí)代發(fā)展，創(chuàng )新教學(xué)模式
1、新時(shí)代的教育更加關(guān)注教學(xué)方法的合理性
各課標針對內容要求細化了評價(jià)與考試命題，傳統老師一味輸出的模式已漸被打破，更注重教學(xué)相長(cháng)。以學(xué)生為主體的教學(xué)得到更加良好的發(fā)展。二十世紀八九十年代以來(lái)，家庭專(zhuān)制、學(xué)校專(zhuān)制嚴重，學(xué)生不懂事罰跪、侮辱，被家長(cháng)看作是管教嚴厲的表現，更被冠之以嚴師出高徒的美名。學(xué)生對知識的吸收差會(huì )被說(shuō)成天姿愚鈍，學(xué)好則是老師的教導有方。這套說(shuō)法雖不能說(shuō)全是錯的，但絕不是正言。好老師會(huì )善于引導學(xué)生的學(xué)習積極性。一個(gè)好的課堂氛圍、教學(xué)方法，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和勁頭是很重要的。
隨著(zhù)信息化的發(fā)展以及多媒體的普及，電子產(chǎn)品進(jìn)入課堂。老師可以運用精美的PPT和有趣的視頻吸引學(xué)生，還可以及時(shí)給學(xué)生播放實(shí)事來(lái)普及知識，讓學(xué)生感受到作為社會(huì )的一份子的參與感和社會(huì )責任感，而不是做一個(gè)兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)的書(shū)呆子。避免和社會(huì )脫節，同時(shí)也可以積累素材。
2、教學(xué)內容更加豐富，綜合性更強
關(guān)于課程標準提出優(yōu)化課程內容結構要求，設立跨學(xué)科的主題學(xué)習活動(dòng)，加強學(xué)科相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強化實(shí)踐性要求。例如：酈道元的《水經(jīng)注》巴東三峽巫峽長(cháng)，猿鳴三聲淚沾裳。從中不僅可以感受到巫峽風(fēng)光、四時(shí)之景，還能夠體現其作者對漁者悲慘命運的同情。其中還有些詩(shī)句涉及到了地理知識，例如：春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回峰倒影，絕巘多生怪柏。若將有關(guān)的地理視頻放映出來(lái)可以使學(xué)生感受得更加真切，在獲得文化知識的同時(shí)還能加強理解。
3、教學(xué)內容在符合基本大綱的情況下，加強學(xué)生思維力及創(chuàng )造力的訓練
關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)，內容上大致分為作者簡(jiǎn)介、文章背景、分析文章語(yǔ)言：修辭手法、表達手法及對后世的意義，除了這些最基本的特征外還需什么？課外拓展是很有必要的。語(yǔ)文課標提出了創(chuàng )新導向，要增強課程適宜性，堅持與時(shí)俱進(jìn)，反映經(jīng)濟新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果、更新課程內容，體現課程時(shí)代性。例如《世說(shuō)新語(yǔ)三則》除背景介紹外，還可以提出其新在何處？這同樣也是值得思考的，從中不僅可以鍛煉學(xué)生的思維力，還能夠讓學(xué)生獲得情感的啟迪。這不是讓學(xué)生不必拘泥于參考書(shū)、閱讀題中的問(wèn)題，而是創(chuàng )新思考，出其不意。學(xué)生的自信心和應變能力也能在一定程度上得到鍛煉。
綜上所述，新時(shí)代教育發(fā)展不能一成不變。教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)、順勢而為、破舊立新，勇于打破傳統的教學(xué)模式，探索新的教育教學(xué)方式，培養時(shí)代新人。
語(yǔ)文新課標解讀心得體會(huì ) 篇13
那時(shí)候的自己好笨，不知道多請教，不知道多看書(shū)。最終一個(gè)階段的時(shí)候，漸漸找到了感覺(jué)。有一節課是學(xué)習與十二生肖的課文。我將十五個(gè)動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)在小卡片上。講課之前，問(wèn)“你們知道這些動(dòng)物用中文怎么說(shuō)嗎?”——“哪些是十二生肖，說(shuō)對的同學(xué)，我就把卡片送給她”(好像還有涂色的環(huán)節，不太記得了)總之，調動(dòng)了孩子的樂(lè )觀(guān)性。那節課，我上的很有成就感，孩子們很快活，學(xué)的也很好。我或許懂得了，主任說(shuō)的，引起動(dòng)機。(問(wèn)題爭辯、調查分類(lèi)、玩耍、魔術(shù)等)
老師才智靈感的火花，愛(ài)護同學(xué)的自尊與自信，激發(fā)同學(xué)的幻想和激_情。如何做語(yǔ)文教育中的引導的人、推動(dòng)者?是我應當專(zhuān)注的問(wèn)題。我要學(xué)會(huì )信任同學(xué)，學(xué)會(huì )引導同學(xué)。質(zhì)變與量變，實(shí)踐與積累，時(shí)間和汗水，缺一不行!
3、學(xué)以致用，是語(yǔ)文學(xué)習的.歸宿。我們想的、說(shuō)的、用的都是語(yǔ)文。如何將課文學(xué)問(wèn)融入生活中?對于低班級的同學(xué)來(lái)說(shuō)，如何實(shí)現二者的轉換?如何在一次次學(xué)習中進(jìn)行情感體驗和自我升華?最終，如何將語(yǔ)文生活變?yōu)槠嫣厣畹囊徊糠?在每一階段的綜合性學(xué)習中，要求就有集中體現。鼓舞同學(xué)，敢說(shuō);引導同學(xué)，說(shuō)對;與同伴一起爭辯，有該有的心情，并且能夠大膽精確 地表達。
ICA的同學(xué)，我問(wèn)她們?yōu)槭裁聪雽W(xué)中文?她們說(shuō)，由于要去中國玩。由于爺爺是中國人。由于老師。由于中國菜好吃。由于中國電影。在她們還臨時(shí)不能體會(huì )中文的獨特魅力的時(shí)候，運用，是她們最渴望學(xué)會(huì )的技能。學(xué)校生，也應當是這樣的。
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