聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )

　　當我們備受啟迪時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )1

　　作為一名新教師，可以說(shuō)每聽(tīng)一堂課都會(huì )有所收獲，對自己也是一次學(xué)習提高的機會(huì )。而這次有幸聽(tīng)了省里的數學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)后更是受益匪淺。由于機會(huì )少，我僅聽(tīng)了五節課：一節是《小數的初步認識》，兩節《百分數的意義》。。下面我將淺談一下我的一點(diǎn)點(diǎn)心得體會(huì )：

　　第一位老師來(lái)自瑞安實(shí)驗小學(xué)，這位老師很注重學(xué)生間的合作學(xué)習，課堂里老師讓學(xué)生總共讓學(xué)生和同桌討論2次，動(dòng)手操作1次，課堂上學(xué)生都是在思考和討論中學(xué)習新知識，學(xué)生顯然學(xué)的很充實(shí)，討論時(shí)學(xué)生眾說(shuō)紛紜，意見(jiàn)極其精彩。

　　第二位老師和第三位老師上的是同一節課，但是課堂形式上截然不同，第一位老師巧妙的設置教學(xué)情境：通過(guò)一個(gè)教師本人和籃球巨星姚明以及科比之間的投籃比賽，并出示相關(guān)數據，讓學(xué)生猜誰(shuí)投藍最準，很貼近生活，同時(shí)更是體現百分數學(xué)習的價(jià)值，而第二個(gè)老師則選擇幫爸爸買(mǎi)酒引出百分數同樣很自然。

　　在教學(xué)過(guò)程中老師們形態(tài)自然生動(dòng)，言語(yǔ)幽默，課堂里學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，且很塌實(shí)，老師的每一句話(huà)都激起學(xué)生對數學(xué)的思考：比如小數的初步認識這節課，老師問(wèn)：你覺(jué)得小數和我們以前學(xué)的數有那些地方不一樣，一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，很快讓學(xué)生意識到有個(gè)小數點(diǎn)，讀法不一樣等等。在教學(xué)小數和分數間的關(guān)系時(shí)，老師巧妙的利用了課件，從的100個(gè)硬幣分布圖中動(dòng)態(tài)的抽象出方塊的形式，將抽象的數學(xué)問(wèn)題轉化成直觀(guān)的形象的數學(xué)，充分的體現老師的備課很精，而且精心的考慮到學(xué)生的思維特點(diǎn)。

　　在課堂結束，評課環(huán)節中，三位老師都進(jìn)行了反思，當問(wèn)及到你們對像這樣的概念形教學(xué)是怎么理解的問(wèn)題時(shí)，老師們都發(fā)表了自己的看法，有為老師的話(huà)使我明白一點(diǎn)：他說(shuō)概念教學(xué)包括感念的內涵和外延，內涵就表示概念的意義，而所謂的外延指的是在掌握概念的意義的前提下，并將概念的意義容入到后面的`教學(xué)環(huán)節。聽(tīng)了他的一席我知道概念的教學(xué)不是把概念講清楚了就好了，更應該將概念性的東西熔入到下個(gè)環(huán)節，以及牽涉概念以外的數學(xué)知識。三位老師還給我們展示了他們準備的材料：他們看過(guò)人教版，北師大版，蘇教版等等教材。無(wú)不說(shuō)明他們對教材的研讀是用心的。

　　很榮幸的聽(tīng)了省的優(yōu)質(zhì)課，深深的體會(huì )，但是由于我的學(xué)疏，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的寫(xiě)下了我的感受，望有機會(huì )能夠再次臨幸于我，畢竟這樣的學(xué)習機會(huì )對一個(gè)新教師來(lái)說(shuō)實(shí)在難得。

聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )2

　　這次有幸參加了小學(xué)教師課堂教學(xué)基本功大比武展示活動(dòng)，學(xué)習了五位老師的科學(xué)教學(xué)，受益匪淺。

　　到了一個(gè)陌生的城市，我們首先想到要買(mǎi)一張地圖，把地圖拿在手里似乎覺(jué)得心里面更有底，有那么一點(diǎn)安全感。在我們科學(xué)課上，也有著(zhù)這樣的一張地圖，它是我們引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的路徑圖。

　　在進(jìn)行一堂科學(xué)課的設計之前，我們首先要分析，我們的設計思路，也就是路徑是什么。一般來(lái)說(shuō)，應該是：提出問(wèn)題——搜集證據（資料、觀(guān)察、實(shí)驗、調查）——分析和解釋——交流與質(zhì)疑——結論與拓展。如果我們的課的思路，是按照這個(gè)思路來(lái)的，基本上就不會(huì )有太大的偏差。當然也不是絕對的。

　　另外，這個(gè)路徑圖還告訴我們每個(gè)年級的重點(diǎn)發(fā)展目標是什么。就好像我們看地圖，要明白自己在圖中的哪個(gè)位置，才能找到方向和在這個(gè)位置的關(guān)注目標。在這方面，路徑圖的描繪是有它的規律的，牽涉到技能發(fā)展、學(xué)生的認知實(shí)際、心理發(fā)展狀況等，并不是按照課程專(zhuān)家個(gè)人的意愿編排的，各國基本上都是這樣，這是規律。大幅度的超越這個(gè)規律會(huì )帶來(lái)課的復雜化；沒(méi)有這個(gè)按圖索驥的意識，往往會(huì )造成課的無(wú)目的化，或者抓不住重點(diǎn)。比如三年級重點(diǎn)要發(fā)展觀(guān)察能力，六年級下學(xué)期重點(diǎn)發(fā)展拓展與應用的能力，綜合化程度更高，等等。按照各冊書(shū)的進(jìn)度，在每?jì)詴?shū)的最后都有一個(gè)顯性化的探究能力單元，這就使我們比較好把握。每?jì)詴?shū)的那個(gè)單元，使我們找到自己所在位置的又一個(gè)路標。

　　因為科學(xué)探究的一般過(guò)程是一定的，而每個(gè)階段我們能掌握的探究技能的水平是不一樣的，因此，可能三年級的課、六年級的課都是按照“提出問(wèn)題——搜集證據——分析和解釋——交流與質(zhì)疑——結論與拓展”這個(gè)思路設計的，但是要清楚，側重點(diǎn)是不一樣的'，用到的技能水平也是不一樣的。三年級可能更多地是通過(guò)觀(guān)察、比較來(lái)搜集證據，四年級可能一些比較容易動(dòng)手的實(shí)驗，五年級就要有一些實(shí)驗變量的參與，這要注意控制，六年級就是模擬實(shí)驗，制作解釋的模型……等等�？梢哉{用以前已經(jīng)形成的技能，也可以滲透以后要重點(diǎn)訓練的技能，但不要忘記發(fā)展本冊的重點(diǎn)技能。比如馬亞莉老師就把握了學(xué)生分類(lèi)能力的發(fā)展，讓學(xué)生對一些動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)，自然地引導出對動(dòng)物胎生和卵生的區分；比如范國生老師問(wèn)學(xué)生：“怎么樣可以癟的乒乓球鼓起來(lái)？”直接就對學(xué)生假設能力進(jìn)行了調用�？茖W(xué)探究的味道就很濃。

　　科學(xué)課要以探究為核心，這就是方向。有的老師注意了知識教學(xué)的設計，忽視了對探究能力的訓練和調用，忽視對這個(gè)路徑的敏感，就會(huì )造成顯得科學(xué)探究的達成度不夠，圍繞著(zhù)知識點(diǎn)來(lái)展開(kāi)課的總體設計，你就會(huì )覺(jué)得一課科學(xué)教材比較繁，點(diǎn)太多，不知道抓哪個(gè)。比如《生命從哪里來(lái)》這課，你抓住讓學(xué)生“交流、討論、自己去發(fā)現”這個(gè)主線(xiàn)來(lái)設計，你就輕松了，學(xué)生充分地去說(shuō)，說(shuō)到恰到好處的時(shí)候，你一總結點(diǎn)撥，各種問(wèn)題和觀(guān)點(diǎn)，就自然出來(lái)了。

　　建議大家多讀教材、教參。教參的理解和解釋是權威的。我把自己的學(xué)習體會(huì )跟大家做一個(gè)交流，期望大家批評指正。

聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )3

　　首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導為我提供這樣一個(gè)學(xué)習的平臺，讓我有一個(gè)互相學(xué)習，共同提高的機會(huì )。我有幸去鄖縣實(shí)驗中學(xué)聽(tīng)了國培(20xx)湖北省名師巡回講師團數學(xué)學(xué)科的巡回講課活動(dòng)，現在我把聽(tīng)課后的心得體會(huì )向老師們作一個(gè)匯報。老師們都知道，課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。我也不具備教學(xué)專(zhuān)家那樣的水平，也不能把名師課的所有內容原封不動(dòng)告訴大家。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。說(shuō)得不好的地方，請諒解。我從以下四個(gè)方面談?wù)勥@次名師課的特點(diǎn)。

　�。ㄒ唬┥�本課堂應該這樣上

　　聽(tīng)完名師的三節課后，我最大的感受是：名師們的課的結構基本上還是傳統教學(xué)的結構，但各環(huán)節卻發(fā)生了質(zhì)的變化，不再是老師的一言堂，而是老師引導下學(xué)生自主學(xué)習、思考、交流討論獲得知識的生動(dòng)場(chǎng)面。課堂形式已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考時(shí)間，回歸數學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì )到數學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。也讓我知道了新課改下的數學(xué)課就應該這樣上 ！

　�。ǘ�）課堂教學(xué)體現數學(xué)味道 ，重視數學(xué)思想的滲透

　　很多老師心里想，數學(xué)課堂肯定體現數學(xué)味道，這還用說(shuō)。老師們都知道，為了迎合課改的精神，一些公開(kāi)課，老師為了吸引學(xué)生課前搞了不少小把戲活躍氣氛和吸引學(xué)生的注意力；為了節省時(shí)間，用了大量畫(huà)面精致的課件。一節課下來(lái)，給人的感覺(jué)很花。但這次的課堂卻體現了數學(xué)應有的味道，具體表現在兩個(gè)方面：一是這次講課內容多樣，不像以前公開(kāi)課那樣多講幾何知識，或講簡(jiǎn)單數學(xué)認識。對于一些抽象代數知識是避之若騖。二是重視數學(xué)語(yǔ)言表達，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉，言簡(jiǎn)意賅，沒(méi)有多余的話(huà)，最大特點(diǎn)是培養學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表達，注意學(xué)生語(yǔ)言的嚴謹性。三是重視數學(xué)的靈魂——數學(xué)思想的滲透。三位老師都注意引導學(xué)生對所學(xué)數學(xué)思想的歸納與總結 ，如武漢李霞老師的《不等式》復習課，引導學(xué)生歸納本章的數學(xué)思想方法：類(lèi)比、建模、化歸、數形結合等。使學(xué)生的數學(xué)知識和數學(xué)能力得到很大的提升，學(xué)生學(xué)完后一定有很大的收獲。

　�。ㄈ�）是真正意義上的獨立思考與小組合作

　　這次聽(tīng)課另外一個(gè)感受是：任何一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，老師都讓學(xué)生先獨立思考，若獨立解決有問(wèn)題時(shí)再小組合作交流合作學(xué)習。小組合作是新課改大力倡導的學(xué)習方式，為了迎合課改的.精神，一些老師把合作學(xué)習看成課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節，認為課堂上有了小組合作就有了課改意識，就是一種開(kāi)放的充滿(mǎn)活力的課堂，把學(xué)生獨立思考說(shuō)成是一種封閉的弧軍備戰，是一種傳統的學(xué)習方式。于是在課堂上，特別是公開(kāi)課，任課教師把合作學(xué)習到了“隨手拈來(lái)”，“動(dòng)轍合作”的地步，從而忽視了學(xué)生的獨立思考。這次名師展示課上三位老師很好的處理了獨立思考與小組合作間的關(guān)系。就是需要討論的地方采取了同桌間互相討論。不需要討論的問(wèn)題一律強調學(xué)生獨立思考。不像以前一節課鬧哄哄地多次合作、討論。事實(shí)上，新課改所倡導的小組合作與學(xué)生獨立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運用才能發(fā)揮最佳效果。我們不能因為盲從合作學(xué)習而丟棄獨立思考，首先應該要求學(xué)生獨立思考。一個(gè)人如果失去了獨立思考，他還有什么創(chuàng )新呢？

　�。ㄋ模� 課件很實(shí)用，很有新意

　　最后我簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)有關(guān)多媒體的運用，老師們都知道，數學(xué)課堂上運用課件目的一方面是為了節省時(shí)間，二是直觀(guān)形象展示給學(xué)生。這次的課件制作水平相當高，很有新意，而

　　且使用效果好。 如譚山中學(xué)全景禮老師的《不等式》的復習課件，以三個(gè)話(huà)題把本章的知識有機的串聯(lián)起來(lái)，引導學(xué)生思索本章的主要知識要點(diǎn)和平時(shí)學(xué)習所犯的一些錯誤，也有學(xué)習這些知識的溫馨提示。還設計了一個(gè)平日里收集的學(xué)生常見(jiàn)錯誤題，提醒學(xué)生不要再犯此類(lèi)錯誤。像這樣的課件在我們所見(jiàn)的課件中是根本找不到的，這給我的啟示是課前一定把功課做細、做深！

　　以上是我這次聽(tīng)課后的感受�？偠�言之，這次鄖縣實(shí)驗中學(xué)之行時(shí)間雖短所獲頗豐，我平日教學(xué)中一些困惑的地方、不知如何操作的教學(xué)環(huán)節等問(wèn)題有了答案。我將在名師教學(xué)思想的指引下，奮力實(shí)踐新課改理念，力爭早日成為新課改的行家里手。最后，也祝愿老師們在自己的教學(xué)園地這塊實(shí)驗田里結出豐碩的果實(shí)。

聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )4

　　一期一度的優(yōu)質(zhì)課已落下帷幕，通過(guò)聽(tīng)評優(yōu)質(zhì)課讓我領(lǐng)略了我組優(yōu)秀教師的風(fēng)采，也使我對如何提高課堂效率有了更深的認識。這次優(yōu)質(zhì)課大賽分為說(shuō)課和講課兩大環(huán)節，在說(shuō)課比賽中這些參賽教師都經(jīng)過(guò)了精心的準備，發(fā)揮了自己的最好水平。尤其是我組的姚曉麗老師憑借自身標準的普通話(huà)，成熟自信的教學(xué)風(fēng)格，以及對教材獨到的理解與把握，征服了所有評委，一舉成為說(shuō)課環(huán)節的冠軍。

　　而在講課環(huán)節表現最好的當屬我們的組長(cháng)武老大，通過(guò)聽(tīng)音樂(lè )、看視頻、小組討論、答記者問(wèn)等眾多的形式把一節原本平淡無(wú)味的時(shí)政復習課上的生動(dòng)有趣。這堂課充分體現了老師為主導，學(xué)生為主體的原則 。老師是“導”不是“演”，常見(jiàn)有的老師課堂上滔滔不絕、侃侃而談，激情飛揚，學(xué)生聽(tīng)得津津有味、陶醉其中。這種老師其實(shí)是在“演”，而不在“導”，這種課學(xué)生可能喜歡，也有一定效果，但學(xué)生的表達能力、思維能力、分析能力、合作能力從何而來(lái)？，顯然這種課不符合素質(zhì)教育的要求。新的教學(xué)理念要求我們，老師在課堂上要扮演“導演”的角色，而不是“演員”的角色。武老師在課堂上扮演的就是“導演”的角色，在老師的精心調度下，所有學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻扮演著(zhù)“演員”的角色，學(xué)生讀、寫(xiě)、說(shuō)、思，環(huán)環(huán)相扣，忙而不亂，都有自己的.事可做。另外，賈媛馨老師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、平易近人的教態(tài)，徐曉敏老師扎實(shí)的教學(xué)基本功、對課堂超強的駕馭能力，陳亞娟老師對教材內容的把握、對知識點(diǎn)的把握都給我們這些聽(tīng)課老師留下了深刻的印象。

　　總之，通過(guò)參加本次優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，我意識到自己的很多不足，以后我會(huì )更加深入課堂，多聽(tīng)課，認真備課，學(xué)習新教師的激情，老教師的主體引導，增加自己的知識儲備，力爭自己的每節課都有優(yōu)質(zhì)課的效果。

聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )5

　　十二月一日至十二月三日山東省初中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評活動(dòng)在淄博桓臺舉行，非常感謝學(xué)校給我提供了這次外出學(xué)習的機會(huì )。這次優(yōu)質(zhì)課展評規模盛大，聽(tīng)課教師全省的各個(gè)市縣，比賽分三個(gè)賽場(chǎng)進(jìn)行，每節課都有很強的代表性。對于我們信息教師來(lái)說(shuō)，信息課展評的機會(huì )不多，因此這更是一次不可多得的學(xué)習機會(huì )。通過(guò)幾天來(lái)的聽(tīng)課，我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多。本次參賽的老師雖然水平不一，風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習和借鑒的東西。參賽老師的課非常具有展示性與導向性，真實(shí)、扎實(shí)、高效，對推動(dòng)信息教學(xué)有很大的指導意義。在聽(tīng)課過(guò)程中我積極學(xué)習，及時(shí)與其他教師溝通交流，通過(guò)觀(guān)摩使我受益匪淺。教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。在聽(tīng)課中我發(fā)現參賽的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：

　　1、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性。教師的親和力教師的個(gè)性特點(diǎn)、對學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡膿磹?ài)以及適宜的表達方法；親和力在一定程度上也是教師智慧的一種綜合體現。在借班上課的公開(kāi)課中，親和力能有效地促進(jìn)了師生的互動(dòng)，從而順利地營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍。參賽教師運用多種手段與學(xué)生在短時(shí)間內拉近距離。比如有的老師課前播放遠方的祝福視頻與學(xué)生拉近距離；也有的老師課前準備了簡(jiǎn)單、易操作且學(xué)生較為喜歡的小游戲；還有的老師在課前和學(xué)生自由交流，談?wù)撘恍�學(xué)生感興趣的話(huà)題，并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言等等。但是參賽老師準備的這些互動(dòng)活動(dòng)并不是隨便的，而是與本課教學(xué)內容密切相關(guān)的場(chǎng)景、技巧等。大部分老師的互動(dòng)做得有聲有色，學(xué)生參與積極，有效的拉近了師生之間的距離，為正式上課時(shí)師生之間的有效配合打下了良好的基礎。俗語(yǔ)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！彼�以，好的導入有不可忽視的教學(xué)功能。在優(yōu)質(zhì)課展示過(guò)程中，老師們各盡其能，有用故事導入的，也有用經(jīng)驗導入的，還有用詩(shī)文導入的，都非常巧妙并貫穿課程當中，讓學(xué)生如身臨其境，在不知不覺(jué)中掌握了所學(xué)的知識。

　　2、節奏緊湊，語(yǔ)言貼切。在上課時(shí)大部分教師整堂課都非常流暢，節奏不快不慢，教師的語(yǔ)言具有很強的感染力和親和力，整堂課調控的也很好，學(xué)生在課上興趣一直很高漲，學(xué)的也特別快。從開(kāi)始上課到下課，整堂課都感覺(jué)很愉悅，學(xué)生也都沒(méi)有被束縛的感覺(jué)。而有的老師在講課時(shí)平鋪直敘，語(yǔ)言很平，學(xué)生的積極性調動(dòng)不起來(lái)，采用填鴨式的教學(xué)，效果很不理想。（因此，要精心設計環(huán)節，只有將學(xué)生積極參與到課堂中，才能使師生都有所斬獲。）還有些教師在講課時(shí)，對突發(fā)出現的硬件或軟件問(wèn)題處理不當，而影響了教學(xué)的繼續進(jìn)行，這就需要平時(shí)不斷提高自己應用硬件和軟件的能力。（積極提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，信息技術(shù)更新?lián)Q代很快，因此要積極學(xué)習、不斷實(shí)踐。）總之，教師要有很強的駕馭課堂的能力，這就要在平時(shí)多想多做。

　　3、體現學(xué)科優(yōu)勢，充分利用多媒體輔助教學(xué)。信息技術(shù)這門(mén)課本來(lái)就是培養學(xué)生的信息素養，多媒體的使用必不可少。在每一堂課上，每位教師都運用了多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在課件的制作上，有的教師用網(wǎng)頁(yè)制作，有的用ppt制作，還有的用flash，authorware等。制作所用的軟件不同，但各有特色。濟南的老師，利用問(wèn)卷星測試軟件,能及時(shí)的反饋課堂信息，讓學(xué)生及時(shí)了解本組作品的效果以及疑難解答，效果非常好；在今天的課件制作中,很多老師加入了微課與微視頻的技術(shù),把知識點(diǎn)的學(xué)習以此形式出現,讓學(xué)生自學(xué),可以很好的培養學(xué)生自己自學(xué)的能力,并且在小組評價(jià)環(huán)節,評價(jià)形式很新穎,有的用FLASH制作一個(gè)分組加分的動(dòng)畫(huà),有的`用EXCEL做個(gè)分組統計表,可以形象直觀(guān)的評價(jià)每組的表現情況,從而激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感.

　　4、合理分組，倡導小組協(xié)作。

　　提倡小組合作，對于學(xué)生的主動(dòng)性和能力的培養起到很大的作用。在優(yōu)質(zhì)課的展評中，幾乎所有教師都對學(xué)生進(jìn)行了分組，然后評選出一名小組長(cháng)。信息技術(shù)是一門(mén)新興的學(xué)科，雖然學(xué)生的積極性都很高，但是學(xué)生的信息素養和動(dòng)手操作能力有很大差異，所以采用小組協(xié)作學(xué)習，運用“一幫一”或“一幫多”的學(xué)習方式很有必要。小組長(cháng)就是一名“小老師”，充分發(fā)揮他們的作用，讓其幫助及督促組內同學(xué)完成學(xué)習任務(wù)或者上臺給大家演示操作，學(xué)生參與的積極性非常高，從而學(xué)習氣氛十分高漲。

　　5、以學(xué)生為主體，教師為主導，體現了教學(xué)中探究性學(xué)習。教學(xué)過(guò)程中建立"以學(xué)生為主體，教師為主導"的教學(xué)模式，教學(xué)方法新穎，多樣化，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，較好地發(fā)揮計算機多媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境所提供的教學(xué)資源優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生利用各種介質(zhì)的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習。如老師在《齊天大圣》這節課上，并不是把所有教學(xué)內容直接呈現給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己發(fā)現和總結，帶著(zhù)任務(wù)以及操作的基礎知識逐步向目標進(jìn)發(fā)，這樣學(xué)生很快就記住了操作要領(lǐng)，并且很快就掌握了學(xué)習方法，學(xué)生的參與積極性特別高。

　　精彩的課不是“講”（相互研討）出來(lái)的，不是“寫(xiě)”（勤寫(xiě)教案）出來(lái)的，也不是“聽(tīng)”（大量聽(tīng)課）出來(lái)的，精彩的課是“練”出來(lái)的。上課就像學(xué)開(kāi)車(chē)，不能光講理論，而應進(jìn)行大量的實(shí)際操作，擁有失敗的教訓，獲得感性的經(jīng)驗，才能不斷改進(jìn)與進(jìn)步。通過(guò)這次學(xué)習，我覺(jué)得在教學(xué)上要有疑必問(wèn)，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)工作。并在實(shí)踐中去探索適合我們實(shí)際情況的教學(xué)方法并進(jìn)行有效及時(shí)的反思活動(dòng)，同時(shí)要樹(shù)立終身學(xué)習的自覺(jué)性，不斷進(jìn)步，不斷發(fā)現困惑，“教然后而知困”不斷發(fā)現我們在教學(xué)中存在的新問(wèn)題，從而提高自身的業(yè)務(wù)能力及教學(xué)質(zhì)量。

劉燕

　　xx.12.4

聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )6

　　xxxx年12月12日，我有幸參加教育局組織博達數學(xué)優(yōu)秀教師李老師送課下鄉和我校金老師的數學(xué)優(yōu)質(zhì)課，他們講的是各具特色，風(fēng)格不一，且都充分體現了 “創(chuàng )新、探索、自主”的教學(xué)思想。許多地方在我們的平時(shí)教學(xué)中值得借鑒和學(xué)習，下面談?wù)勎覀�(gè)人的一些體會(huì )吧。

　　一、激趣的創(chuàng )設情境.例如：博達李老師人教版七年級下冊的《實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程------電話(huà)計費問(wèn)題》，李老師以生活中的父母的手機為契機、金老師的用拉面師傅拉面（學(xué)生用繩子演示）引入課題極大的吸引力，大大激發(fā)學(xué)生對本節課的向往與興趣；然后，李老師給出兩種選擇計費方式，要學(xué)生為父母選擇哪種最便宜，這為以后的教學(xué)埋下伏筆。李老師通過(guò)生活問(wèn)題——激發(fā)興趣——聯(lián)系實(shí)際，引出新知——探索新知——運用新知，解決問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。李老師的小組合作交流，小組指導讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)當中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。小組合作交流，小組指導學(xué)習，不但激發(fā)了他們了學(xué)習的欲望，而且興趣也被調動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習，這便是情境所起的作用。 創(chuàng )設的情境要真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境，虛而不實(shí)，只會(huì )起反作用。

　　二、別具特色的導學(xué)案.例如：博達李老師人教版七年級下冊的《實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程------電話(huà)計費問(wèn)題》。首先給學(xué)生充分的時(shí)間理解、運用、解決學(xué)案中的知識，讓學(xué)生進(jìn)入本節前以對知識有較全面、較深入的理解，在上課過(guò)程中教師避免了過(guò)去，繁瑣的分析和講解，給學(xué)生充分的時(shí)間自主探討，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，自學(xué)自悟，找解決問(wèn)題的方法，使得教學(xué)效率得到了很大程度的提高，課堂中充滿(mǎn)了孩子們的討論聲，學(xué)生在合作交流中收獲知識，感受到合作團結的力量。而我有時(shí)在課堂中，總擔心學(xué)生時(shí)間不夠，理解不了，解題又占很多時(shí)間，恐怕教學(xué)目標完成不了，于是老師的問(wèn)和講占用了大部分時(shí)間。這方面應該好好學(xué)一學(xué)，得轉變轉變。

　　三、問(wèn)題的恰當引導.新課改提出：教師由教學(xué)的主宰、中心，轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的伙伴，成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉變?yōu)閷W(xué)習的主人，他們在老師的組織引導下進(jìn)行共同學(xué)習，自主學(xué)習、合作交流的學(xué)習方式。這些要求在本次優(yōu)質(zhì)課評比中基本都有體現，下面我只舉較典型的例子。例如：我校金老師，老師讓學(xué)生從教具中去體會(huì )冪蘊含的意義，且用小組抽題，學(xué)生解答，教師點(diǎn)評，在上課中避免了過(guò)去，繁瑣的分析和講解，給學(xué)生充

　　分的時(shí)間自主討論、探究，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，自領(lǐng)自悟，引導學(xué)生回答問(wèn)題，使教學(xué)效率得到了很大程度的提高，課堂中充滿(mǎn)了討論、分析的聲音，促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。

　　聽(tīng)了這次課，老師們在教學(xué)過(guò)程中都能結合自己所教的內容，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。通過(guò)這次聽(tīng)課與評課讓我深深體會(huì )到作為一名教師應注重：樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān).不管是哪節課，老師都能做到面向全體，尊重差異；主動(dòng)參與，體驗成功。成功是學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程中的一種情感體驗。成功是學(xué)生的權利，幫助學(xué)生成功是教師的義務(wù)。明確教師角色的定位.新課標把教師角色從單純的知識傳授者轉變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、引導者和合作者，是對教師“主導作用”的補充和發(fā)展。這些課教師都是組織群體中平等的一員，“你有什么想說(shuō)的嗎？”、“誰(shuí)還想來(lái)試一試”……這樣的話(huà)幾乎每節課都有。而在教材的應用上，教師所設的問(wèn)題都從實(shí)際提出，而概念都從實(shí)際引入，并在小組活動(dòng)中了解數學(xué)在日常生活中的應用。改善學(xué)習方法，自主探索，組建良好的認知結構. 學(xué)習數學(xué)是一種有指導意義的"再創(chuàng )造"的過(guò)程，要讓學(xué)生根據自己的經(jīng)驗或知識經(jīng)驗學(xué)習過(guò)程，用自己理解的方式去探索未知。其實(shí),自主探索是否是數學(xué)學(xué)習的唯一方式呢？我認為，有意義的接受學(xué)習也是必需的。這兩種學(xué)習方式各有特點(diǎn)及公用，兩者不可偏頗，相互補充，才能達到有效學(xué)習，也就是我們常說(shuō)的該“放”就“放”，該“收”就“收”。要重視小組合作學(xué)習的效果.在今后的教學(xué)過(guò)程中要注重小組合作學(xué)習，留給學(xué)生充分的發(fā)表想法的時(shí)間和空間。學(xué)生的思維在動(dòng)手操作，自主探索，合作交流中動(dòng)腦思考獲得的，有時(shí)還非常具有創(chuàng )造性。重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，不僅使學(xué)生合作探究的能力得到培養，創(chuàng )新的意識也得到了發(fā)展。

　　將新課改的理念落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中去

　　———聽(tīng)示范課有感

　　乘馬中學(xué) xxx

　　xxxx年12月12日，一個(gè)給我印象深刻的日子。在這一天，我作為乘馬中學(xué)的一名數學(xué)教師有幸參加了由麻城市教科院領(lǐng)導精心組織的'送教下鄉活動(dòng)。不僅認真聆聽(tīng)了來(lái)自博達學(xué)校的名師李興起的示范課，還聽(tīng)了乘馬崗中心學(xué)校的新教師金小雷的展示課。這兩堂課都十分精彩，但李興起老師的示范課給我的印象更為深刻。讓我見(jiàn)識了如何將新課改的理念和方法落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中去，如何精心設計課堂導學(xué)案，如何引導學(xué)生深入思考并逐步掌握所學(xué)知識……因此決心一定要將新課改的理念落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中去。

　　新課改倡導“學(xué)生是學(xué)習的主人”、“教師是引導者、合作者、參與者”，改被動(dòng)式學(xué)習為自主學(xué)習，提倡自主、合作、探究，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神實(shí)踐能力……這些先進(jìn)的理念和方法在李興起老師的示范課中得到充分的展示。

　　李老師講授的課題是《一元一次方程與實(shí)際問(wèn)題——電話(huà)計費問(wèn)題》。由于這一課題與現實(shí)聯(lián)系較為密切，所以學(xué)生學(xué)習的興趣比較高。但是由于這一問(wèn)題比較復雜，即使初二的學(xué)生用不等式的知識解答也要用到分類(lèi)談?wù)撆c綜合的知識，因此不僅是初一教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也可以說(shuō)是整個(gè)初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以說(shuō)這一課題對初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)探究性強、理解的難度大，對一般的數學(xué)老師來(lái)說(shuō)也難以講清楚。所以對我這樣的年輕教師來(lái)說(shuō)也是一次難得的學(xué)習機會(huì )。

　　李老師首先從生活實(shí)際中的合理選擇手機付費方式入手，讓學(xué)生計算通話(huà)時(shí)間分別為200分鐘、300分鐘、400分鐘時(shí)該選何種付費方式更優(yōu)惠，得出付費方式的選擇與通話(huà)時(shí)間有關(guān)，緊接著(zhù)鼓勵學(xué)生回家后根據家長(cháng)通話(huà)情況幫父母選擇合理付費方式，讓學(xué)生感受到知識是有用的，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的熱情。在講探究新知的過(guò)程中，李老師采用了分類(lèi)討論的思想和將實(shí)際問(wèn)題轉化為方程的思想，過(guò)程清晰，順理成章使問(wèn)題迎刃而解，有效地幫助學(xué)生攻克了本節的重難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)學(xué)生自學(xué)和教師引導調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，鍛煉了學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習的能力。在突破難點(diǎn)后，再出幾道類(lèi)似的題目，以鞏固所學(xué)，做到了理論與實(shí)踐的結合。

　　總之，這節課無(wú)論是流程設計還是問(wèn)題引導都很精彩，重難點(diǎn)突出，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。整堂課的大部分時(shí)間都交給了學(xué)生，讓他們自學(xué)、合作、交流，其實(shí)李老師自己講的并不多，他自己只起了個(gè)穿針引線(xiàn)的作用，連最后的總結也交給了學(xué)生，充分體現了“以學(xué)生為主體，教師為主導”的先進(jìn)理念。

　　課后，李老師還謙虛得對自己的教學(xué)做了反思，認為自己的時(shí)間沒(méi)控制好，兩個(gè)學(xué)校的數學(xué)教研組長(cháng)以及教科院的專(zhuān)家都對李老師的課做了精彩的點(diǎn)評，都一致稱(chēng)好，還提出了各自獨到的建議，使我獲益匪淺。

　　通過(guò)這次聽(tīng)課，我感受到了自己跟名師之間巨大的差距，也認識到了認真貫徹新課改理念和方法的必要性和緊迫性，因此我下定決心在以后的教學(xué)中一定要把新課改的理念和方法落實(shí)下去，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！

聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )7

　　10月28日，我有幸參加20xx年鶴壁市（人教版教材）“教改大課堂”暨“生命課堂”展評活動(dòng)，聆聽(tīng)了七節精彩的英語(yǔ)課。使我感受頗深，此時(shí)此刻，無(wú)數個(gè)課堂場(chǎng)景在我的腦海中不斷交替出現，讓我一次又一次感受著(zhù)英語(yǔ)課堂教學(xué)所帶來(lái)的魅力。七位執教教師注意創(chuàng )設寬松、愉快的學(xué)習氛圍，以英語(yǔ)歌曲、歌謠、TPR活動(dòng)或日常生活對話(huà)引入新課，運用“任務(wù)型”教學(xué)手段，引導學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。教師和學(xué)生親切交流，多媒體課件直觀(guān)、實(shí)用性強，活動(dòng)設計環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。雖然各個(gè)老師的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。這次聽(tīng)課，讓我開(kāi)闊了眼界，明白了努力方向。同時(shí)，在看別人上課的過(guò)程中，也發(fā)現了一些問(wèn)題。有些問(wèn)題也同樣存在于我的課堂上，但以前沒(méi)意識到。通過(guò)學(xué)習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中避免出現類(lèi)似的問(wèn)題，努力讓自己的課堂做到更好。

　　一、教師扎實(shí)的教學(xué)基本功

　　讓我感受最深的要數各位教師教學(xué)語(yǔ)言的`運用。教師語(yǔ)言對于一堂課來(lái)說(shuō)無(wú)異于生命的源泉，口語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面。英語(yǔ)教師最基本的要求就是語(yǔ)音語(yǔ)調要準確，并且優(yōu)美、自然，課堂用語(yǔ)要既簡(jiǎn)練、準確又易懂，

　　為學(xué)生創(chuàng )設很好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。如何給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)真實(shí)地運用英語(yǔ)進(jìn)行交流和交際的平臺，從而真正地讓學(xué)生在“用中學(xué)，學(xué)中用”，這是我們在平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常思考的問(wèn)題。這次展示課上我們看到教師們語(yǔ)言能力優(yōu)異，發(fā)音準確，在潛移默化中給學(xué)生良好的示范。如崔吉娟老師，她的語(yǔ)言表達準確自如，教風(fēng)沉穩、大氣。王清敏老師的語(yǔ)音，聽(tīng)起來(lái)非常舒服，讓人有一種如浴春風(fēng)的清新感覺(jué)，她的一首老調換新詞的歌曲，博得了會(huì )場(chǎng)的一片掌聲。王老師的課堂時(shí)時(shí)處處都顯示了教師扎實(shí)的基本功，她每做一步都是為下一步鋪墊，時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注學(xué)生，而不是展示，可操作性強。這些教師有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎知識作后盾，詞匯豐富，課堂教學(xué)語(yǔ)言充實(shí)。教態(tài)親切自然，表情豐富，教學(xué)手段靈活多樣。如信陽(yáng)的任萌萌老師，課堂上富有激情，語(yǔ)言極具感染力，肢體語(yǔ)言豐富，TPR活動(dòng)運用得很好，這都在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。又如王老師，生動(dòng)、自然而又幽默的風(fēng)格使學(xué)生又放松又緊張，學(xué)生在這種放松的機警的課堂氛圍中，學(xué)習效率很高。

　　二、 教學(xué)設計靈活、新穎，別具一格

　　教師們從一個(gè)主題出發(fā)，創(chuàng )設各種情境，以活動(dòng)為載體，在活動(dòng)中將學(xué)習內容分解成一個(gè)個(gè)具體的小任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習英語(yǔ)并學(xué)會(huì )用英語(yǔ)，許多老師的教學(xué)思路設計的都很好。首先，上課前就讓孩子們做熱身活動(dòng)活躍課

　　堂氣氛，然后從單詞的講解，到聽(tīng)力練習，再到對話(huà)討論，最后拓展，一環(huán)扣一環(huán)可以說(shuō)銜接得非常自然，孩子們都能很好的理解和跟進(jìn)，思維沒(méi)有斷點(diǎn)。孩子們很自然地完成了接觸、理解、使用等一系列過(guò)程。老師們通過(guò)各種操練給了孩子們很大的空間，緊緊抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍的特點(diǎn)，注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展，使得學(xué)生在課堂中成為主角，而教師也不是單純的旁觀(guān)者，既是傾聽(tīng)者更是出色的指揮者，整個(gè)課堂中師生關(guān)系融洽有序。其中王慧敏老師的課堂設計給我的印象特別深刻，讓我耳目一新。王老師設計各種情景，采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做、玩、演等多種手段或形式，使學(xué)生準確地理解和掌握語(yǔ)言。她的課堂流程動(dòng)靜結合，張弛有度。教師引導得法，在學(xué)生進(jìn)行各項活動(dòng)之前教師都先做個(gè)示范，學(xué)生雖然不一定聽(tīng)懂老師的指令，但就因為有她的示范表演，所以，學(xué)生總能很快領(lǐng)會(huì )老師的意圖，積極地開(kāi)始課堂活動(dòng)，體現了教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)的設計上采用分解難點(diǎn)、分步呈現、逐步擴展、層層深入的方式，注意示范的質(zhì)量，保證學(xué)生對語(yǔ)言意義的正確理解，通過(guò)各種模仿和操練活動(dòng)，使學(xué)生掌握新的語(yǔ)言形式。

　　她將單詞和詞組的學(xué)習與句子相融合，注意語(yǔ)言的整體性，教學(xué)內容由淺入深，教學(xué)活動(dòng)貫穿始終。她所設計的四個(gè)練習也都緊緊圍繞語(yǔ)言的交際，以學(xué)生為中心，通過(guò)體驗、參與合作和交流等學(xué)習方式來(lái)學(xué)習和運用語(yǔ)言，注意了語(yǔ)言的交際功能，促進(jìn)了知識向能力的轉化。教語(yǔ)言的目的是在于運用，而不是學(xué)會(huì )多少個(gè)詞、多少個(gè)句子，王慧芳老師善于設置一些恰當的情景，讓學(xué)生去運用所學(xué)的語(yǔ)言�？傊�，整堂課學(xué)生都在不斷地運用所學(xué)的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交流，切實(shí)做到了新課標所要求的英語(yǔ)教學(xué)的總目標：培養學(xué)生綜合語(yǔ)言的運用能力。

聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )8

　　十月十三日我有幸參加了臨沂市優(yōu)質(zhì)課比賽，聆聽(tīng)了四位名師的課堂展示，深受啟發(fā)，頗為感動(dòng)。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我為參賽老師在課堂上的精彩的表現而喝彩，為名師教學(xué)中巧妙地設計而嘆服。感謝這次活動(dòng)為我們提供了一個(gè)學(xué)習、交流的平臺�，F將學(xué)習體會(huì )與收獲跟大家一起探討。

　　我共聽(tīng)了4節課，有《藍色的樹(shù)葉》、《落花生》、《秋天的雨》、《去年的樹(shù)》。每一節課，教師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，每一位老師都很有耐性的對學(xué)生有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者，引導者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的語(yǔ)言精煉、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言十分值的我們學(xué)習、在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽(tīng)課的每一位教師。親臨這樣的盛會(huì )，就如同享用了一次精神文化的大餐，讓我們領(lǐng)略了小學(xué)語(yǔ)文教師的生命的活力和人格的魅力。其中給我留下最深印象的是：

　　臨沂蘭山商城的姜秀迎老師執教的.《藍色的樹(shù)葉》，在這節課中，姜老師注意讓學(xué)生換位思考，而且針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，教師語(yǔ)言甜美，對學(xué)生的評價(jià)很兒童話(huà)，適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。。

　　莒南二小的邱曉麗老師執教的《落花生》，學(xué)習過(guò)程中非常注重學(xué)生學(xué)習能力的培養。而且聯(lián)系作者的生平，讓學(xué)生對文本的寓意更有了深刻的理解。非常值得學(xué)習。

　　郯城的司國棟老師執教的《秋天的雨》，更是有趣，他不但緊扣課標的要求來(lái)教學(xué)生知識，而且非常合適宜的給學(xué)生灌輸學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，這點(diǎn)太精彩了。

　　雙語(yǔ)學(xué)校的潘樂(lè )樂(lè )老師執教的《去年的樹(shù)》，精彩之處也很多。她把這篇童話(huà)講的更加生動(dòng)，結合作者生前的話(huà)來(lái)加深學(xué)生對本篇童話(huà)的理解，而且潘老師很注重學(xué)生讀書(shū)的質(zhì)量，適時(shí)的交給學(xué)生讀書(shū)的方法。

　　通過(guò)這次活動(dòng)，讓我感覺(jué)到需要學(xué)習的東西太多了，今后一定要認真學(xué)習各位老師們的先進(jìn)的教育理念和教育教學(xué)經(jīng)驗。努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內容。并且讓學(xué)生上課時(shí)大膽放手，培養學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。努力讓孩子們喜歡語(yǔ)文，努力讓孩子們覺(jué)得“學(xué)習語(yǔ)文是一件多么有趣的事情��！”

聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )9

　　感恩學(xué)校領(lǐng)導提供了讓我觀(guān)摩、學(xué)習、自我提升的機會(huì )，我有幸觀(guān)摩學(xué)習《江陽(yáng)區城區片第七屆小學(xué)數學(xué)教學(xué)展評活動(dòng)》和《江陽(yáng)區第七屆新課程小學(xué)品德與社會(huì )教學(xué)展評活動(dòng)》，聽(tīng)課兩天，目睹了17位優(yōu)秀教師的課堂展示，受益匪淺。每聽(tīng)一節優(yōu)質(zhì)課，我都熱血沸騰，迫切地希望自己快速的成長(cháng)、提升，能有機會(huì )站到這樣的舞臺展示自己。

　　下面是我在聽(tīng)完課后，總結出的自己需要學(xué)習和提升的地方：

　　一、教師的基本功

　　首先，一口標準的普通話(huà)，親切、幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)，一定能感染學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的情感和積極性。教師是主導，學(xué)生是主體。一節精彩的課堂，一定離不開(kāi)學(xué)生的情感參與與體驗。特別是這次來(lái)自梓橦路小學(xué)的李琳老師，語(yǔ)速適中、語(yǔ)言極具親和力、溫柔且富有感染力，能煽動(dòng)學(xué)生的情感，學(xué)生的目光始終不離開(kāi)老師，注意力高度集中，學(xué)生樂(lè )意去學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，學(xué)習效率大大提高。

　　其次，粉筆字，氣勢如虹、剛勁有力的黑板板書(shū)一呈現出來(lái)，即刻便可抓住學(xué)生和評委老師的心。加強鋼筆字和粉筆字的練習，不是一句空的口號，希望我能?chē)栏褚�求自己，靜下心來(lái)好好練字。

　　二、善于調動(dòng)學(xué)生的情感，拉近與學(xué)生的關(guān)系

　　對于一堂優(yōu)質(zhì)課而言，學(xué)生的表現、配合，也勢必會(huì )影響教學(xué)的'效果。但是，這14位教師都能結合實(shí)際情況，巧妙的與學(xué)生展開(kāi)親切的交談，從而消除學(xué)生的緊張情緒。比如：習之學(xué)校的陳橋老師，結合上課內容，與學(xué)生交流有關(guān)位置的話(huà)題，師生之間迅速變得不那么陌生了。又如：瀘師附小的周雪梅老師，用自我介紹的方式，讓學(xué)生觀(guān)看自己工作所在的學(xué)校視頻，讓學(xué)生思考操場(chǎng)有多大？從而引出課題。

　　三、精心制作多媒體課件，取得良好的教學(xué)效果

　　在這次賽課中，老師們都運用了課件輔助教學(xué)，圖文并茂，聲像俱佳、 動(dòng)靜皆宜的表現形式，大大增強學(xué)生的理解，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情，將課堂教學(xué)引入全新的境界。比如：梓橦路學(xué)校的李琳老師，整節課的設計用故事串聯(lián)，并且故事通過(guò)ppt里面插入錄音播放，標準、流利、聲音洪亮的普通話(huà)，瞬間抓住了同學(xué)們的注意力。又如：習之學(xué)校林發(fā)源老師的《品德與社會(huì )》優(yōu)質(zhì)課—出行的學(xué)問(wèn)，課件做得非常精美，動(dòng)靜結合，充分吸引了學(xué)生的有意注意，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，很好的輔助取得良好的教學(xué)效果。

　　四、有效的教學(xué)活動(dòng)設計

　　課堂教學(xué)要達到好的效果，一定是一個(gè)接一個(gè)的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與、體驗，學(xué)生獲得成功的體驗后，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習的源泉和動(dòng)力，喜歡學(xué)習數學(xué)和在數學(xué)學(xué)習上取得成就的往往是從對數學(xué)的興趣開(kāi)始的，而學(xué)不好數學(xué)，或不想再學(xué)數學(xué)的人，往往是從對數學(xué)失去興趣開(kāi)始的。

　　五、總結自身不足，吸取經(jīng)驗

　　作為一名合格的小學(xué)數學(xué)教師，首先得認真專(zhuān)研《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》，落實(shí)每一節課的四維目標：知識技能、數學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度。

　　教學(xué)過(guò)程中：

　　1、調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

　　2、老師的教學(xué)思路要清晰合理。

　　3、教法應以：學(xué)生自主合作探究為主，重視學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程和展示。

　　4、充分利用好的課堂生產(chǎn)，靈活處理，使之成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。

　　5、重視學(xué)生“四基”培養：基本知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗。

　　總之，這次江陽(yáng)區小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)，我學(xué)到了很多知識，也看到了自身的不足。他們先進(jìn)的教育理念、教育思想、教育方法，他們在課堂上精彩絕倫的“表演”，他們嫻熟的駕馭課堂的能力，都將成為我今后奮斗的目標。

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　　聆聽(tīng)了四位老師的《四邊形》一課，每位老師用自己的方式闡述了對智慧課堂的理解，對于聽(tīng)課者而言也收獲良多。

　　這節課的重點(diǎn)是“掌握四邊形的特征，通過(guò)對四邊形的分類(lèi)，進(jìn)一步認識長(cháng)方形與正方形的特征�！笨v觀(guān)四節課，我覺(jué)得四位老師對這個(gè)難點(diǎn)的把握與突破都略顯不足。每一位老師都創(chuàng )設學(xué)生的問(wèn)題情境和探索氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，可是學(xué)生對分類(lèi)卻只能動(dòng)手不能動(dòng)口，無(wú)法完整清晰地表述自己分類(lèi)的依據�；蛟S這和三上內容給二下學(xué)生上有些關(guān)系，但是作為教師，作為課堂的引領(lǐng)者，這時(shí)候我們不正應該去引領(lǐng)孩子走出這種“無(wú)法言語(yǔ)”的困境嗎？

　　在 徐 老師的課堂上，我發(fā)現一個(gè)小細節，因為是坐在離課堂最近的地方，所以課堂上的細微動(dòng)態(tài)都比較容易去發(fā)現。在 徐 老師組織孩子們小組合作討論給6個(gè)圖形按一定的標準進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，請了一組學(xué)生上臺去分，這組孩子在那個(gè)使勁地搗鼓著(zhù)幾塊板兒，有的說(shuō)長(cháng)方形、正方形一類(lèi)，其余一類(lèi)；有的說(shuō)應該正方形、菱形一類(lèi)，其余一類(lèi)；有的說(shuō)大的'一類(lèi)小的一類(lèi)，可謂眾說(shuō)紛紜。這時(shí)候是不是該有一個(gè)引導者來(lái)帶個(gè)路指個(gè)方向呢？是的， 徐 老師的出現令這群正在跺腳的孩子露出了笑容，可就在他們回位置的時(shí)候，那個(gè)調皮的小女孩發(fā)現了 徐 老師或許是有意也或許是無(wú)意放在電腦桌旁的小長(cháng)方形，她端詳了一會(huì )兒最后決定把它也按上黑板，于是黑板上出現了兩個(gè)長(cháng)方形。之 后徐 老師隨意摘下一個(gè)繼續展開(kāi)課堂。當時(shí)，我的腦海有一個(gè)想法：如果 徐 老師可以抓住這個(gè)契機，先“責怪”是哪個(gè)調皮鬼把這個(gè)小長(cháng)方形也請上來(lái)了呢？孩子或許以為闖禍了！其實(shí)，我們可以追問(wèn)孩子是否可以只留一個(gè)在黑板上，原因是它們都是長(cháng)方形，只是大小不一樣而已。就在將要取下的時(shí)候，老師可以再回到黑板上，既然長(cháng)方形和正方形你們分一組，那也就是它們是一類(lèi)的， 那 老師可不可以把正方形也取下來(lái)呢？學(xué)生自然不同意，那就請說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁床煌�意吧，原�?lái)長(cháng)方形和正方形雖然都有四個(gè)直角，可是在邊的特點(diǎn)上卻還是有不同的，以此來(lái)觀(guān)察推論出長(cháng)方形和正方形的異同點(diǎn)是不是會(huì )更加意義深刻呢？接著(zhù)以此表?yè)P那位“調皮鬼”，讓那可或許因為闖禍而害怕著(zhù)的心綻放笑容，而其他不知表述的孩子也能找到一個(gè)表達的點(diǎn)。

　　當然，這只是我的一點(diǎn)空想主義，或許在實(shí)踐中還會(huì )遇到許多的突發(fā)事件，不一定每一次課堂上都會(huì )出現這樣“無(wú)心插柳柳成蔭”的調皮鬼，但是只要我們教師去悉心洞察課堂，我想課堂一定會(huì )更加充滿(mǎn)靈動(dòng)與快樂(lè )的！

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　　我有幸參加該英語(yǔ)教研活動(dòng)，這次活動(dòng)主要以聽(tīng)課為主，當然還有專(zhuān)題講座。

　　講座傳達了最新的備課招數，李老師用親身實(shí)踐，向我們傳授備課和書(shū)寫(xiě)方面的經(jīng)驗，聽(tīng)來(lái)感覺(jué)很扎實(shí)，各項工作都做的很到位，真的是把課備好了，同時(shí)備出了風(fēng)采，以后備課的時(shí)候，真應該這樣扎扎實(shí)實(shí)的去備；作業(yè)也要講究質(zhì)量，進(jìn)行“優(yōu)秀作業(yè)展評”，激發(fā)學(xué)生們認真書(shū)寫(xiě)的熱情。

　　三節課都講了同一節課，三個(gè)風(fēng)格不一的老師，用自己的方式呈現給我們完全不一樣的“同一節課”。這三節課有很多值得借鑒的地方，比如，板書(shū)設計、教學(xué)設計、各環(huán)節的銜接等等方面。

　　先是毛老師講，這節課是五年級的第一單元b部分的讀寫(xiě)課。讀寫(xiě)課，是全面的學(xué)習讀和寫(xiě)的，老師要注重學(xué)生這兩方面能力的培養，同時(shí)讓學(xué)生綜合運用前兩節課所學(xué)。毛老師的課上，學(xué)生們表現的很積極，學(xué)習氣氛很濃，毛老師的教學(xué)設計也很流暢，每個(gè)環(huán)節銜接的恰到好處，讓學(xué)生們在輕松愉悅的環(huán)境下，掌握了本課重點(diǎn)內容。毛老師的板書(shū)設計很科學(xué)，并且運用教具小旗和人物圖片，兩者的有機結合，給人一種很新穎的感覺(jué)，在老師的精心準備下，學(xué)生們自然學(xué)的很快樂(lè )！

　　高老師講的很有實(shí)效，注重學(xué)生們的練習，對學(xué)生們進(jìn)行了全方面的檢測，利用多種形式的練習題，很好的練習了學(xué)生們的掌握水平。

　　于老師的課，更是讓人眼前一亮，記得以前聽(tīng)過(guò)她講的六年級的課，這節課雖然是五年級的，但是依然那樣帶勁兒。于老師的課設計就很有新意，她讓學(xué)生們自己提出問(wèn)題，然后自己找答案，實(shí)在找不到答案的，讓本篇對話(huà)的主人公親自回答，這種教學(xué)思路，真的是打破了常規，并且把以前所學(xué)和現在所學(xué)有機的結合起來(lái)，變成了一個(gè)知識系統，于老師準備的那篇小短文，就很有代表性。

　　總之以上三位老師的`課，都很成功，都要向他們學(xué)習，學(xué)習他們的教學(xué)方法，以更好的改進(jìn)自己的教學(xué)，讓學(xué)生們在課堂上表現的更優(yōu)秀，讓學(xué)生們輕松的把英語(yǔ)學(xué)好。所以，我認為要從一下這幾個(gè)方面，進(jìn)行改進(jìn)：

　　一是英語(yǔ)課堂應該把枯燥，變?yōu)榛顫姟?/strong>讓學(xué)生們感覺(jué)到學(xué)習英語(yǔ)是件快樂(lè )的事情，把枯燥的學(xué)習變的生動(dòng)有趣，讓學(xué)生們想到上英語(yǔ)課就是一種快樂(lè )的享受，當然老師也要做好精心準備，努力讓課堂變的高效，在這方面不是那么容易做到的。

　　二是注重學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，特別是要在課上時(shí)間進(jìn)行練習。五、六年級應該多注意學(xué)生書(shū)寫(xiě)的練習，在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)也是非常有效的，不要等到課下時(shí)間讓學(xué)生們練習，那樣學(xué)生們會(huì )不那么認真，達不到提高的目的。

　　三是帶動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習自信心。在評于老師課的時(shí)候，評課老師說(shuō)了這樣一句話(huà)，給我留下了很深刻的印象，她說(shuō)“給予學(xué)生濫竽充數的機會(huì )”。就是說(shuō)讓學(xué)困生在與大家一起讀的時(shí)候，得到自信心的滿(mǎn)足，就像唱大合唱一樣，你一個(gè)人不會(huì )唱，其他人都會(huì )唱，你跟著(zhù)唱不了幾遍，你就會(huì )唱了。對待學(xué)生，也是這樣，讓學(xué)困生在與其他學(xué)生一起學(xué)習的過(guò)程中，逐漸提高自己的成績(jì)。

　　通過(guò)這次活動(dòng)，我深深的感到參加活動(dòng)的意義重大，聽(tīng)這些經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀老師的課，是一種很好的學(xué)習，會(huì )給自己的教學(xué)提供很多的幫助。

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