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數學(xué)作業(yè)設計培訓心得體會(huì )（通用9篇）
從某件事情上得到收獲以后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣有利于我們不斷提升自我。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的數學(xué)作業(yè)設計培訓心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
數學(xué)作業(yè)設計培訓心得體會(huì ) 1
參加數學(xué)作業(yè)設計培訓，讓我對傳統數學(xué)作業(yè)模式有了全新的反思，深刻認識到 “以生為本” 的重要性。過(guò)去，數學(xué)作業(yè)往往形式單一，多以書(shū)面練習題為主，內容側重于知識的重復鞏固，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習興趣。此次培訓，猶如一盞明燈，為我指明了數學(xué)作業(yè)設計的新方向。
培訓中，專(zhuān)家強調作業(yè)設計應貼合學(xué)生的認知水平和生活實(shí)際。這讓我意識到，將數學(xué)知識與生活場(chǎng)景緊密結合，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。例如，在學(xué)習 “百分數” 時(shí)，可設計讓學(xué)生調查家庭每月水電費占比的作業(yè)，使學(xué)生在實(shí)踐中理解百分數的意義，感受數學(xué)在生活中的應用價(jià)值。同時(shí)，分層作業(yè)的理念也給我帶來(lái)很大啟發(fā)。不同學(xué)生的學(xué)習能力和進(jìn)度存在差異，設計基礎題、提高題和拓展題，能滿(mǎn)足各層次學(xué)生的學(xué)習需求，讓每個(gè)學(xué)生都能在作業(yè)中有所收獲，增強學(xué)習信心。
在培訓的案例分享環(huán)節，我看到許多優(yōu)秀的作業(yè)設計案例。有的通過(guò)游戲化的作業(yè)形式，如數學(xué)卡牌游戲、數獨挑戰等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固知識；有的.利用項目式學(xué)習，布置綜合性作業(yè)，引導學(xué)生運用多方面知識解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生的綜合能力和創(chuàng )新思維。這些新穎的設計方式，讓我明白數學(xué)作業(yè)可以不再枯燥乏味，而是充滿(mǎn)趣味性和挑戰性。
通過(guò)這次培訓，我深刻體會(huì )到，數學(xué)作業(yè)設計是一門(mén)藝術(shù)，需要我們用心去鉆研。在今后的教學(xué)中，我將以學(xué)生為中心，不斷創(chuàng )新作業(yè)形式和內容，讓數學(xué)作業(yè)成為學(xué)生鞏固知識、提升能力、培養興趣的有效途徑，助力學(xué)生在數學(xué)學(xué)習的道路上快樂(lè )前行。
數學(xué)作業(yè)設計培訓心得體會(huì ) 2
此次數學(xué)作業(yè)設計培訓，讓我對如何通過(guò)優(yōu)化作業(yè)設計提升數學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了系統且深入的認識，也為我在教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)作業(yè)設計提供了豐富的思路和方法。
培訓中，專(zhuān)家指出數學(xué)作業(yè)不應只是課堂教學(xué)的延伸，更應是教學(xué)目標達成的重要載體。這使我重新審視自己以往的作業(yè)設計，發(fā)現存在目標不明確、與課堂教學(xué)銜接不緊密的問(wèn)題。今后，我會(huì )在設計作業(yè)前，精準把握教學(xué)目標，確保作業(yè)內容圍繞重點(diǎn)知識和核心素養展開(kāi)，使作業(yè)與課堂教學(xué)相互呼應、相互促進(jìn)，有效鞏固教學(xué)成果。
在作業(yè)形式的優(yōu)化方面，培訓內容給了我諸多啟發(fā)。除了傳統的`書(shū)面作業(yè)，還可以增加實(shí)踐操作類(lèi)、探究類(lèi)、合作類(lèi)作業(yè)。比如，在學(xué)習 “圖形的認識” 后，讓學(xué)生用生活中的材料制作立體圖形，通過(guò)動(dòng)手操作加深對圖形特征的理解；在學(xué)習 “統計” 知識時(shí)，組織學(xué)生分組調查班級同學(xué)的興趣愛(ài)好，共同完成統計圖表，培養學(xué)生的團隊協(xié)作能力和數據分析能力。多樣化的作業(yè)形式，能調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，提高學(xué)習效果。
此外，培訓中關(guān)于作業(yè)評價(jià)的講解也讓我受益匪淺。以往的作業(yè)評價(jià)多以對錯和分數為主，形式單一，缺乏針對性和激勵性�，F在我明白，作業(yè)評價(jià)應注重過(guò)程性和多元化，不僅要關(guān)注學(xué)生的答案是否正確，更要關(guān)注學(xué)生的解題思路、學(xué)習態(tài)度和進(jìn)步情況�？梢圆捎媒處熢u價(jià)、學(xué)生自評、互評相結合的方式，給予學(xué)生及時(shí)、具體的反饋，讓學(xué)生在評價(jià)中認識自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，明確努力方向。
數學(xué)作業(yè)設計對教學(xué)質(zhì)量的提升至關(guān)重要。我將把培訓所學(xué)運用到實(shí)際教學(xué)中，不斷優(yōu)化作業(yè)設計，讓作業(yè)成為學(xué)生成長(cháng)的階梯，推動(dòng)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量邁向新臺階。
數學(xué)作業(yè)設計培訓心得體會(huì ) 3
參加數學(xué)作業(yè)設計培訓，分層作業(yè)的理念和方法讓我感觸頗深，也讓我對如何滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習需求有了新的思考和實(shí)踐方向。
在傳統的數學(xué)作業(yè)布置中，往往采用 “一刀切” 的方式，統一布置相同的作業(yè)，導致學(xué)習能力強的學(xué)生 “吃不飽”，學(xué)習基礎薄弱的學(xué)生 “吃不了”，無(wú)法充分發(fā)揮作業(yè)的作用。而培訓中所倡導的分層作業(yè)，根據學(xué)生的知識水平、學(xué)習能力等因素，將作業(yè)分為基礎層、提高層和拓展層，讓不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的`作業(yè)難度，這無(wú)疑是解決這一問(wèn)題的有效方法。
對于基礎層作業(yè)，主要是針對基礎知識和基本技能的鞏固，確保每位學(xué)生都能掌握課程的核心內容，為進(jìn)一步學(xué)習打下堅實(shí)基礎。例如，在學(xué)習完 “小數的加減法” 后，為基礎層學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的小數加減計算題，讓他們熟練掌握計算方法。提高層作業(yè)則在基礎上適當增加難度，注重知識的綜合運用和思維能力的培養，幫助中等水平的學(xué)生提升學(xué)習能力。如設計一些涉及小數加減混合運算的實(shí)際應用題，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。拓展層作業(yè)難度較高，側重于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和探究能力，適合學(xué)有余力的學(xué)生。比如，提出一些開(kāi)放性的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生自主探索多種解題方法，拓寬思維視野。
在實(shí)施分層作業(yè)的過(guò)程中，我深刻體會(huì )到它不僅能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需求，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。當學(xué)生看到適合自己水平的作業(yè)時(shí)，會(huì )更有信心去完成，并且在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得成就感，從而進(jìn)一步提高學(xué)習興趣。同時(shí)，分層作業(yè)也促使我更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)調整教學(xué)策略和作業(yè)難度，實(shí)現精準教學(xué)。
分層作業(yè)是一種科學(xué)、有效的作業(yè)設計方式。在今后的教學(xué)中，我會(huì )不斷完善分層作業(yè)體系，讓每一位學(xué)生都能在數學(xué)學(xué)習中得到充分發(fā)展。
數學(xué)作業(yè)設計培訓心得體會(huì ) 4
此次數學(xué)作業(yè)設計培訓，使我對數學(xué)作業(yè)的內涵有了全新的認識。以往，數學(xué)作業(yè)大多局限于書(shū)本知識的書(shū)面練習，而培訓讓我明白，將實(shí)踐與探究融入作業(yè)設計，能極大地豐富作業(yè)內涵，培養學(xué)生的綜合素養。
在培訓中，專(zhuān)家通過(guò)大量案例展示了實(shí)踐類(lèi)作業(yè)的魅力。例如，在學(xué)習 “測量” 知識后，布置讓學(xué)生測量家中家具尺寸、校園操場(chǎng)長(cháng)度等作業(yè)，學(xué)生在實(shí)際測量過(guò)程中，不僅掌握了測量工具的使用方法，更深入理解了長(cháng)度單位的概念，同時(shí)還提高了動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這種將數學(xué)知識與生活實(shí)踐緊密結合的作業(yè)形式，讓學(xué)生感受到數學(xué)的實(shí)用性，激發(fā)了他們對數學(xué)學(xué)習的熱情。
探究類(lèi)作業(yè)同樣給我留下了深刻印象。在學(xué)習 “找規律” 內容時(shí)，設計一些具有挑戰性的探究作業(yè)，如讓學(xué)生觀(guān)察數字序列、圖形排列，自主探索其中的規律，并嘗試用數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述和解釋。通過(guò)這樣的作業(yè)，學(xué)生不再是知識的被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)的探索者，他們在探究過(guò)程中鍛煉了邏輯思維能力、創(chuàng )新能力和獨立思考能力。而且，探究類(lèi)作業(yè)往往沒(méi)有固定答案，學(xué)生可以從不同角度思考問(wèn)題，這有助于培養學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng )造性思維。
實(shí)踐與探究類(lèi)作業(yè)的實(shí)施，也改變了我對作業(yè)評價(jià)的方式。不再僅僅關(guān)注答案的'正確與否，而是更加注重學(xué)生在實(shí)踐和探究過(guò)程中的表現，如參與度、思考過(guò)程、合作能力等。通過(guò)多元化的評價(jià)，鼓勵學(xué)生積極參與實(shí)踐探究，培養學(xué)生的綜合素養。
將實(shí)踐與探究融入數學(xué)作業(yè)設計，是提升學(xué)生數學(xué)學(xué)習能力和綜合素養的重要途徑。在今后的教學(xué)中，我會(huì )設計更多豐富多彩的實(shí)踐探究類(lèi)作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，在探究中成長(cháng)。
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參加數學(xué)作業(yè)設計培訓，讓我深刻認識到趣味化作業(yè)在數學(xué)教學(xué)中的重要作用。傳統數學(xué)作業(yè)形式單一、內容枯燥，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而趣味化作業(yè)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習數學(xué)。
培訓中，專(zhuān)家分享了許多趣味化作業(yè)的設計方法。游戲化作業(yè)就是其中一種非常有效的形式。比如，設計 “數學(xué)大闖關(guān)” 游戲作業(yè)，將數學(xué)知識點(diǎn)融入到一個(gè)個(gè)關(guān)卡中，學(xué)生通過(guò)完成不同關(guān)卡的任務(wù)，如解答數學(xué)謎題、進(jìn)行數字運算挑戰等，逐步解鎖新的關(guān)卡，最終完成作業(yè)。這種充滿(mǎn)挑戰性和趣味性的作業(yè)方式，能讓學(xué)生沉浸其中，在游戲過(guò)程中不知不覺(jué)地鞏固數學(xué)知識，提高運算能力和思維能力。
故事化作業(yè)也給了我很大啟發(fā)。將數學(xué)問(wèn)題編寫(xiě)成有趣的故事，讓學(xué)生在閱讀故事的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習 “分數” 時(shí)，設計一個(gè) “小熊分蜂蜜” 的故事，小熊要將一桶蜂蜜分給它的幾個(gè)朋友，通過(guò)這樣的情境，引導學(xué)生思考分數的概念和應用。故事化作業(yè)能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更愿意主動(dòng)去思考和解決數學(xué)問(wèn)題，同時(shí)也培養了學(xué)生的閱讀理解能力和數學(xué)應用意識。
此外，趣味化作業(yè)還可以通過(guò)運用多媒體技術(shù)、開(kāi)展小組競賽等方式實(shí)現。利用動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體資源設計作業(yè)，能讓抽象的數學(xué)知識變得更加直觀(guān)形象；小組競賽形式的'作業(yè)則能激發(fā)學(xué)生的競爭意識和團隊合作精神，讓學(xué)生在相互學(xué)習和交流中共同進(jìn)步。
數學(xué)作業(yè)的趣味化設計是提高學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習效果的關(guān)鍵。在今后的教學(xué)中，我會(huì )不斷探索創(chuàng )新，設計出更多有趣、富有吸引力的數學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生愛(ài)上數學(xué)作業(yè)，愛(ài)上數學(xué)學(xué)習。
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數學(xué)作業(yè)設計培訓讓我對作業(yè)評價(jià)有了全新的認識，深刻體會(huì )到精準評價(jià)對于提高作業(yè)實(shí)效、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的重要意義。以往，作業(yè)評價(jià)方式簡(jiǎn)單粗放，難以發(fā)揮評價(jià)的真正作用，而通過(guò)培訓，我學(xué)到了許多科學(xué)、精準的評價(jià)方法。
培訓中強調，作業(yè)評價(jià)應關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和個(gè)體差異。不能僅僅以分數來(lái)評判學(xué)生的作業(yè)完成情況，而要綜合考慮學(xué)生的解題思路、學(xué)習態(tài)度、進(jìn)步情況等多個(gè)方面。對于基礎薄弱但認真完成作業(yè)、努力進(jìn)步的學(xué)生，要給予充分的肯定和鼓勵；對于學(xué)習能力強但粗心大意的學(xué)生，要及時(shí)指出問(wèn)題，引導他們養成嚴謹的學(xué)習態(tài)度。通過(guò)個(gè)性化的評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到老師的關(guān)注和重視，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)力。
多元化的評價(jià)方式也是培訓的重要內容。除了教師評價(jià)，還應引入學(xué)生自評和互評。學(xué)生自評可以讓他們對自己的學(xué)習過(guò)程和成果進(jìn)行反思，發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，培養自我管理和自我提升的'能力；學(xué)生互評則能促進(jìn)學(xué)生之間的交流與學(xué)習，從不同角度發(fā)現問(wèn)題，拓寬思維視野。例如，在完成小組合作作業(yè)后，組織學(xué)生進(jìn)行自評和互評，從合作態(tài)度、任務(wù)完成情況、創(chuàng )新思維等方面進(jìn)行評價(jià)，最后教師再進(jìn)行總結和補充評價(jià)，使評價(jià)更加全面、客觀(guān)。
此外，及時(shí)反饋是精準評價(jià)的關(guān)鍵。在學(xué)生完成作業(yè)后，要盡快進(jìn)行評價(jià)和反饋，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習情況，明確改進(jìn)方向。反饋的語(yǔ)言要具體、有針對性，避免籠統的評價(jià)。比如，指出學(xué)生解題過(guò)程中的閃光點(diǎn)和存在的問(wèn)題，并給予具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生不斷提高作業(yè)質(zhì)量和學(xué)習效果。
精準評價(jià)是提高數學(xué)作業(yè)實(shí)效的重要保障。在今后的教學(xué)中，我會(huì )運用所學(xué)的評價(jià)方法，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行精準評價(jià)，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵和導向作用，助力學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中不斷進(jìn)步。
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參與數學(xué)作業(yè)設計培訓，讓我意識到整合各類(lèi)資源對于優(yōu)化數學(xué)作業(yè)設計的重要性。豐富的教學(xué)資源能為作業(yè)設計提供更多的素材和思路，使作業(yè)內容更加豐富多樣，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。
培訓中，專(zhuān)家介紹了多種資源整合的途徑。教材是最基本的教學(xué)資源，但我們不能局限于教材內容，而應深入挖掘教材，對教材中的例題、習題進(jìn)行拓展和改編，設計出更具針對性和挑戰性的作業(yè)。同時(shí)，要善于利用網(wǎng)絡(luò )資源，如教育網(wǎng)站、在線(xiàn)學(xué)習平臺等，搜索優(yōu)質(zhì)的數學(xué)練習題、教學(xué)視頻、數學(xué)故事等，將其融入到作業(yè)設計中。例如，在學(xué)習 “幾何圖形” 時(shí)，從網(wǎng)絡(luò )上下載一些精美的幾何圖形動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)察圖形的變換，然后設計相關(guān)的探究作業(yè)，引導學(xué)生深入理解圖形的性質(zhì)和特點(diǎn)。
生活也是重要的教學(xué)資源寶庫。將生活中的實(shí)際問(wèn)題引入數學(xué)作業(yè)，能讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的'緊密聯(lián)系。比如，在學(xué)習 “百分數的應用” 時(shí)，收集商場(chǎng)的打折促銷(xiāo)信息，設計成數學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生計算商品的折扣價(jià)格、優(yōu)惠金額等，提高學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，還可以利用社區、博物館、科技館等社會(huì )資源，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐調查、參觀(guān)學(xué)習等活動(dòng)，并將活動(dòng)內容轉化為作業(yè)，豐富作業(yè)形式和內涵。
除了外部資源，學(xué)生自身也是寶貴的資源。在作業(yè)設計中，可以鼓勵學(xué)生自主設計作業(yè)題目，或者讓學(xué)生分享自己在生活中發(fā)現的數學(xué)問(wèn)題，然后將這些問(wèn)題整理成作業(yè)，讓學(xué)生相互解答。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )造性，還能增強學(xué)生之間的交流與合作。
整合資源是優(yōu)化數學(xué)作業(yè)設計的有效手段。在今后的教學(xué)中，我會(huì )積極整合各類(lèi)資源，不斷創(chuàng )新作業(yè)設計，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、更有價(jià)值的數學(xué)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
數學(xué)作業(yè)設計培訓心得體會(huì ) 8
童年是五彩繽紛的，是每個(gè)人珍藏在記憶深處的美好時(shí)光。孩子不是學(xué)習的機器，在他們的童年生活中不僅僅只有學(xué)習這一件事。在“雙減”政策提出之前，我們不難看到那些六七歲的孩子帶著(zhù)小眼鏡，背著(zhù)沉重的書(shū)包放學(xué)的情景，也不難看到遍布在各個(gè)街道的各式各樣的輔導班，他們的.童年時(shí)光被大量的作業(yè)和各種課外補習班所淹沒(méi)。處于童年時(shí)期的孩子，他們的生活不應該被繁重的作業(yè)和輔導班所充斥。作為一名教師，我們要順應孩子的身心發(fā)展規律，讓孩子在學(xué)習之余有時(shí)間去享受童年應有的快樂(lè )。
作為一名教師，我們要充分地認識到教學(xué)活動(dòng)中講求技巧，讓孩子們從繁重的課業(yè)學(xué)習中解脫出來(lái)的價(jià)值與意義。我們要精心設計課堂，把握課堂質(zhì)量，努力提高學(xué)生課堂學(xué)習的效率，通過(guò)課堂教學(xué)這一環(huán)節切實(shí)的給學(xué)生減負。要提高課堂質(zhì)量，提高課堂效率，我個(gè)人認為要做到以下幾點(diǎn)：
1、認真備課。精心設計課堂，以學(xué)科課程標準為導向，更新教育理念，備教材、備學(xué)生、備過(guò)程，在“減負”的同時(shí)提高課堂效率。
2、依據學(xué)生年齡特征，通過(guò)深度鉆研教材、精準聚焦目標、巧妙設計活動(dòng)、科學(xué)合理實(shí)施、理性綜合評價(jià)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)以確保教育教學(xué)目標的有效達成。創(chuàng )設情景，培育學(xué)生興趣，以“學(xué)生發(fā)展為本”，精講簡(jiǎn)練，給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓學(xué)生自由地、富有個(gè)性的發(fā)展，讓每一個(gè)孩子在課堂中有所收獲，3、課外作業(yè)，細心篩選，仔細編排，提高作業(yè)水平，提升作業(yè)質(zhì)量�！半p減”政策要求教師一定要創(chuàng )新作業(yè)的內容與形式，提高作業(yè)的設計、批改和反饋的管理水平。讓學(xué)生的作業(yè)在完成中有一定的獲得感。
4、精心設計分層作業(yè)。根據不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，設計一些必做題和選做題，學(xué)生可以依據自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時(shí)還注意作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當作一件樂(lè )事。避免作業(yè)中的重復現象，盡量設計精而簡(jiǎn)的作業(yè)，作業(yè)的布置要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，逐漸樹(shù)立起學(xué)習的信心。
5、充分利用課后服務(wù)時(shí)間
充分用好課后服務(wù)時(shí)間，指導學(xué)生認真完成作業(yè)，對學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行補習輔導與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習空間，開(kāi)展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團活動(dòng)。不利用課后服務(wù)時(shí)間講新課。
數學(xué)作業(yè)設計培訓心得體會(huì ) 9
新的學(xué)期馬上就要開(kāi)始了，“雙減”工作迅速地全面鋪開(kāi)，在給學(xué)生和家長(cháng)帶來(lái)新的機會(huì )和改變的同時(shí)，也給學(xué)校和教師提出了新的機遇和桃戰。如何整體考慮學(xué)生的校內外生活，如何合理布置課內外作業(yè)等現實(shí)問(wèn)題，都第一時(shí)間擺在學(xué)校尤其是教師面前，相信每一個(gè)老師，或多或少都有了些焦慮：雙減怎么減？減了作業(yè)減了練習，怎么落實(shí)課堂教學(xué)質(zhì)量？低年級學(xué)生不留書(shū)面作業(yè)，中高年級各科作業(yè)總和不超60分鐘，我可以利用哪些途徑提高孩子的數學(xué)技能與能力？楊亞伶老師的講座《小學(xué)數學(xué)雙減作業(yè)設計》，就在這個(gè)時(shí)候來(lái)了，就像一場(chǎng)及時(shí)雨。
楊老師提出了“把握數學(xué)課程精髓”“使用好數學(xué)教科書(shū)”“尊重學(xué)生個(gè)體差異”“豐富作業(yè)內容形式”“統籌控制作業(yè)總量”的設計原則。同時(shí)也分享了作業(yè)主要類(lèi)型和目的。
前置性作業(yè)，幫助學(xué)生了解數學(xué)知識產(chǎn)生的背景和數學(xué)概念、知識形成過(guò)程的基礎作業(yè)。包括預習、數學(xué)閱讀、課前調查、資料收集、復習舊知、情境創(chuàng )設等作業(yè)形式。此類(lèi)作業(yè)既幫助教師了解學(xué)情，為學(xué)習新知做好鋪墊，又加強新舊知識之間的聯(lián)系，幫助教師抓住知識的生長(cháng)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。設計時(shí)要充分考慮教學(xué)重點(diǎn)，要有針對性，數量少而精，且利于學(xué)生操作。
探究性作業(yè)，幫助學(xué)生理解數學(xué)本質(zhì)，培養學(xué)生高階思維的作業(yè)。包括對現實(shí)生活中蘊合的數學(xué)規律、數量關(guān)系的探索，以及數學(xué)本身蘊合規律的探索。此類(lèi)作業(yè)設計應具有情境性和探究性，凸顯遞進(jìn)性和擴展性，重視分析、評價(jià)、創(chuàng )造等活動(dòng)。設計時(shí)要充分考慮學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，注重探究方式和方案設計，不新引導學(xué)生運用數學(xué)思想和方法解決問(wèn)題，發(fā)現數學(xué)學(xué)習的規律，發(fā)展數學(xué)思維能力、滿(mǎn)足個(gè)性化發(fā)展需求。
綜合性作業(yè)，幫助學(xué)生感悟數學(xué)知識之間、數學(xué)與其他學(xué)科知識之間、數學(xué)與科學(xué)技術(shù)之間的密切聯(lián)系，提高問(wèn)題解決意識和能力的作業(yè)。包括數學(xué)知識的綜合應用與數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。設計時(shí)要充分考慮學(xué)生的不同發(fā)展水平，分出不同的梯度和難度，注重促進(jìn)知識應用和遷移，注重數學(xué)思想與數學(xué)方法的滲透，注重促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
單元復習作業(yè)，幫助學(xué)生回顧單元核心概念，建構數學(xué)知識體系，梳理知識內容之間的邏輯關(guān)系，滲透單元知識所蘊含的數學(xué)思想的作業(yè)。包括單元知識結構的整理、單元知識整合、易錯點(diǎn)梳理等。設計時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注單元學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)查漏補缺，提高系統整理知識能力，提升數學(xué)思維品質(zhì)。
課后作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)有機組成部分，是課堂學(xué)習的知識技能及時(shí)鞏固的重要途徑；是學(xué)生解決問(wèn)題能力、創(chuàng )新實(shí)踐能力、思維能力提升的重要途徑。通過(guò)今天的學(xué)習，我意識到：
第一，要設計好作業(yè)的時(shí)間和質(zhì)量。
作業(yè)時(shí)間不是越長(cháng)越好，今后，課后家庭作業(yè)要更加精挑細選，建議在作業(yè)設計上，集思廣益，由各年級老師研討確定，最后由備課組長(cháng)統一把關(guān)。所設計習題做到“五性”，即典型性、層次性、針對性、綜合性、多樣性，盡量做到少而精。成績(jì)好的加做選做題。
第二，老師心中要有全體學(xué)生。
普遍存在老師預估布置的作業(yè)完成時(shí)間高于學(xué)生實(shí)際完成的時(shí)間。老師認為這個(gè)題目花5分鐘就能完成，但事實(shí)上，絕大部分孩子10分鐘甚至15分鐘，有的孩子實(shí)際是花了20分鐘才完成這一個(gè)作業(yè)。因此布置作業(yè)的時(shí)間，不能單純按照班上最好的那個(gè)孩子來(lái)進(jìn)行。老師在布置作業(yè)時(shí)，不能只從自己的角度看，需要從全局出發(fā)，還要考慮到日常積累、預習、復習整理、錯題整理等額外的時(shí)間，這些對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是重要的。
第三、我們老師要設計分層作業(yè)。
作業(yè)布置要分層，根據學(xué)生個(gè)體差異分層布置。針對每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，教師深入了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)情，面批是最好的因材施教。每個(gè)學(xué)生的基礎不同，接受能力不同，作業(yè)的`效果也就不同。老師要給予學(xué)生學(xué)習方法的指導。
有的孩子不會(huì )進(jìn)行錯題整理，從培養學(xué)生的核心素養的角度來(lái)看，應該具有情境化，注重學(xué)習知識和技能，注重圍繞一定的主題來(lái)完成，注重作業(yè)的開(kāi)放性，反對絕對的固定的答案。其實(shí)越開(kāi)放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。
總之，在設計作業(yè)時(shí)注重目標和內容的一致，既要設計科學(xué)，又要設計合理。這幾個(gè)要素是緊密相關(guān)的。在“雙減”政策下，作業(yè)設計好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。我也會(huì )繼續探索和實(shí)踐。
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