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特殊兒童教育心得體會(huì )范文（通用21篇）
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于我們不斷提升自我。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編為大家整理的特殊兒童教育心得體會(huì )范文，歡迎大家分享。
特殊兒童教育心得體會(huì ) 1
特殊學(xué)生，一般無(wú)外乎以下幾種：學(xué)習成績(jì)差、不遵守校紀校規、家庭情況特殊。他們一般都有很強的自卑心理，為了不讓別人瞧不起他們，他們往往采取極端的方式，有意無(wú)意地制造點(diǎn)兒小麻煩送給你。針對這些特殊學(xué)生的特點(diǎn)，我覺(jué)得對這些特殊的孩子，作為老師應在思想上、生活上和學(xué)習上給予他們特殊的關(guān)心和愛(ài)護，以激起他們的生活學(xué)習熱情。對于特殊學(xué)生的教育，我們不能本著(zhù)聽(tīng)之任之、置之不理的態(tài)度，也不能采用強硬的教育方法，要用愛(ài)心去接近他們，用耐心去感化他們，要抓住他們的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，對他們進(jìn)行耐心細致的教育，使他們早日脫離人生的陰影，走好人生的每一步!
1、給學(xué)生以真誠的關(guān)心
實(shí)施素質(zhì)教育，要求學(xué)校注重全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)都得到進(jìn)一步發(fā)揮。作為老師，應該關(guān)心護愛(ài)每一個(gè)學(xué)生使全班每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，即"鼓勵優(yōu)秀生冒尖，促進(jìn)中間狀況學(xué)生爭先，幫助后進(jìn)生過(guò)關(guān)"有人說(shuō)，教師要做到“一切為了學(xué)生”不易，而要做到“為了一切學(xué)生”則更難，此言不無(wú)道理。我國有位教育家曾在中學(xué)生中舉行過(guò)一次《假如我是老師》征文調查活動(dòng)，結果發(fā)現，在征文中，絕大多數的學(xué)生提到，假如自己是老師，一定平等地對待班里的每一個(gè)學(xué)生。有位中學(xué)生寫(xiě)道：“假如我是老師，我就要像太陽(yáng)，把自己的光和熱平等地灑向每一個(gè)學(xué)生，溫暖所有學(xué)生的心房�！焙翢o(wú)疑問(wèn)，這是發(fā)自學(xué)生心靈深處的呼喚。教師熱愛(ài)學(xué)生，就要對所有的學(xué)生一視同仁。陶行知曾語(yǔ)重心長(cháng)的講：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生�！�
首先要擺正自己與學(xué)生的位置，要認識到教師是"傳道授業(yè)解惑者"，同時(shí)教師又是以學(xué)生為服務(wù)對象的，即教師是為學(xué)生服務(wù)的，教師的任務(wù)不僅是教知識，講道理，更是為促使學(xué)生成才，成人而創(chuàng )造條件。要讓學(xué)生相信你，愿意你為他服務(wù)，你就必須堅持一個(gè)"誠"字，以誠待人，以誠取信。
有的時(shí)候我們也發(fā)現有些孩子可能在溝通上與你有些障礙，比如說(shuō)：你問(wèn)一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，他卻也只是呆呆地望著(zhù)你，并不作答。在這個(gè)時(shí)候，教師往往容易心急，而沒(méi)有辦法心平氣和的讓談話(huà)繼續下去，到最后什么也得不到。碰到這樣的學(xué)生一定要多表?yè)P，多鼓勵，讓學(xué)生感覺(jué)到老師是真正地關(guān)心他，他才能對你說(shuō)說(shuō)他的心里話(huà)，我們才能解決問(wèn)題。
2、幫助學(xué)生找回自信
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路�！倍覀冴P(guān)注的特殊學(xué)生往往嚴重缺乏自信，甚至有嚴重的自卑，他們的心靈極其敏感，可能在你不經(jīng)意間說(shuō)的一句話(huà)做的一個(gè)動(dòng)作就已經(jīng)傷害了他們。因此，老師要在教育過(guò)程中，幫助學(xué)生消除這種自卑，多一點(diǎn)表?yè)P，少一點(diǎn)責罵。我們班有這樣一個(gè)學(xué)生，一直很自卑，平常都是低著(zhù)頭不說(shuō)話(huà)，甚至連吃飯的時(shí)候都是把頭低得不能再低。但是在一次班隊課上我當著(zhù)全班小朋友的面重重地夸獎他平常認真，不調皮后，我發(fā)現他有了一定的改變，做事情更加積極了，而且平常的學(xué)習生活也變得活潑起來(lái)了，對于學(xué)習也有了信心。再通過(guò)與家長(cháng)的及時(shí)聯(lián)系，讓老師與家長(cháng)一起，幫助學(xué)生構建一個(gè)充滿(mǎn)自信的學(xué)習氛圍。
自信有了，對于學(xué)習更有了一定的興趣，興趣是學(xué)習的最大動(dòng)力，因此學(xué)習成績(jì)也會(huì )跟著(zhù)有所提高，良好的學(xué)習習慣才可能養成，這樣才可以真正幫助特殊學(xué)生。
3、把愛(ài)灑向學(xué)生
從許多優(yōu)秀教師的實(shí)踐經(jīng)驗看，讀活這本書(shū)主要表現在對自己每個(gè)學(xué)生都能做到觀(guān)其言行而察其心靈，摸透他們的性格特征、志趣愛(ài)好、氣質(zhì)性格，以及形成個(gè)性特征的內部環(huán)境和外在因素，從而做到因材施教，按需施教，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，及時(shí)預見(jiàn)到某些正要發(fā)生而尚未出現的現象，以自己創(chuàng )造性的勞動(dòng)來(lái)影響教育的過(guò)程。
教師對學(xué)生的`愛(ài)，是無(wú)私的，是高尚的，這是教師一切行為的內在動(dòng)力。但一般說(shuō)來(lái)，教師的愛(ài)的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績(jì)好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習成績(jì)差、行為規范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個(gè)問(wèn)題，便采取了與此不同的做法，我認為“特殊生”更需要“愛(ài)”;較之于好生，“特殊生”更需要關(guān)心，需要老師的愛(ài)的滋潤。往往你的一句不經(jīng)意的表?yè)P，可以讓這些學(xué)生高興很久;而你可能簡(jiǎn)單的批評，也有可能讓學(xué)生記憶很久，難過(guò)不已。因此老師一定要從自己平時(shí)的言行出發(fā)，時(shí)時(shí)提醒自己，要關(guān)注這些特殊學(xué)生，經(jīng)常地給予表?yè)P，多關(guān)注。
“特殊學(xué)生”的教育在于找到其“特殊”之處。青少年時(shí)期，是一個(gè)人由童年到成人的“過(guò)渡期”，將為一個(gè)人一生的發(fā)展奠定基礎。從這一方面看，這是一段“黃金時(shí)期”，但這又是一段問(wèn)題成堆的“危險期”。所以作為教育工作者應當做好學(xué)生的心理保健醫生，尤其要重視特殊學(xué)生的心理特點(diǎn)，積極引導，幫助他們順利度過(guò)這一“黃金時(shí)期”。每當看到學(xué)生的成長(cháng)與進(jìn)步，尤其是“特殊學(xué)生”的轉變，我的心里總會(huì )感到莫大的欣慰與快樂(lè )。
特殊兒童教育心得體會(huì ) 2
關(guān)愛(ài)特殊兒童，就是要讓他們用陽(yáng)光般燦爛的笑臉面對生活，面對學(xué)習，自強不息，快樂(lè )健康地成長(cháng)�，F將本學(xué)期關(guān)愛(ài)特殊兒童如下：
一、召開(kāi)，摸清情況
每學(xué)期班級召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，會(huì )上向家長(cháng)了解學(xué)生的監護情況。有的學(xué)習無(wú)人管理，出現疑難問(wèn)題缺乏指導;有的對學(xué)習沒(méi)有興趣，成績(jì)普遍不理想;有的心理不太健康，情緒波動(dòng)大;有的行為習慣差，常有違紀現象。為切實(shí)解決特殊兒童教育問(wèn)題，讓他們更好地融入班級大家庭，我們成立了關(guān)愛(ài)特殊留守兒童之家，開(kāi)展關(guān)愛(ài)特殊兒童工程。
二、成立關(guān)愛(ài)小組，加強領(lǐng)導
為加強對留守兒童工作的統一領(lǐng)導、管理及跟蹤工作，成立了關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導小組。形成了以校長(cháng)親自?huà)鞄�，副校長(cháng)負責對留守兒童的安全法制教育，總輔導員負責對留守兒童的思想教育，班主任負責對留守兒童的學(xué)習教育及生活教育等。確保關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)順利開(kāi)展，這樣有利于提高留守兒童的自我管理，自我保護和自我調節的能力。
三、利用主題班隊會(huì )，加強關(guān)愛(ài)
我校要求以班級為單位開(kāi)展關(guān)愛(ài)特殊孩子的主題隊會(huì )，根據本班特殊孩子的具體情況，確立一個(gè)子主題，策劃，組織同學(xué)舉行一次主題隊會(huì )。通過(guò)主題中隊會(huì )，以正面、反面的事例教育留守孩子知道時(shí)間一去不復返，合理安排自己的學(xué)習與。通過(guò)活動(dòng)，讓特殊留守孩子從小學(xué)習自理，知道自己的事情自己做，主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)。通過(guò)組織送微笑活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì )幫助別人時(shí)的快樂(lè )，也在集體中體會(huì )到別人幫助時(shí)的快樂(lè )，懂得他人在遇到困難時(shí)應該伸出援助之手，把關(guān)心他人看作是自己生活中快樂(lè )的一部分。
四、利用愛(ài)心天地，加強關(guān)愛(ài)
通過(guò)心理教育輔導活動(dòng)的開(kāi)展，健全了特殊兒童正常的心理品質(zhì)，他們學(xué)會(huì )堅強、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )交往、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )理解、學(xué)會(huì )自我調解，促進(jìn)了其健康成長(cháng)。性格孤僻不合群，逆反心理嚴重，自由散漫，學(xué)業(yè)成績(jì)很差的經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的幫扶，他們變了，變得活潑開(kāi)朗了，學(xué)會(huì )尊重他人了，能夠自覺(jué)遵守紀律了，學(xué)習成績(jì)有了明顯進(jìn)步。每個(gè)留守特殊孩子都有一個(gè)以上的手拉手好朋友，在學(xué)習、生活上幫助他，與他一起成長(cháng)進(jìn)步。并在留守特殊孩子生日期間，全班同學(xué)為留守孩子獻上一聲生日祝福送上自己制作的小、小禮物等。使他們感受到集體的溫暖和關(guān)懷。
在開(kāi)辟關(guān)愛(ài)留守孩子愛(ài)心天地，發(fā)表愛(ài)心宣言，制作愛(ài)心牌圖，精辦愛(ài)心宣傳欄。挑選創(chuàng )意新穎，主題鮮明，版面精美的作品為宣傳欄的內容。
一個(gè)個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的愛(ài)的'使者，一句句感人至深的愛(ài)心宣言，一幅幅絢麗多彩的愛(ài)心畫(huà)面，給留守孩子陽(yáng)光般的溫暖，陽(yáng)光般的熱情。
關(guān)心關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生，不單是學(xué)校班級的事，應成為全社會(huì )的共同責任�？傊�，為特殊兒童創(chuàng )設良好的教育環(huán)境，是學(xué)校、家庭、社會(huì )義不容辭的責任和義務(wù)，應提高認識，協(xié)調一致，為此做出積極努力，使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍天，受到同樣的關(guān)愛(ài)，把素質(zhì)教育落實(shí)到每一個(gè)孩子身上。
特殊兒童教育心得體會(huì ) 3
上學(xué)期快結束時(shí)，兒子與老師的沖突增多，有一次老師不希望他影響課堂秩序，讓他離開(kāi)教室，他不肯，就和老師吵了起來(lái)。還有一次考試，他不認真答題，把凳子在水泥地上拖來(lái)拖去，發(fā)出噪音。老師說(shuō)考場(chǎng)需要安靜，讓他出去，他不肯，在教室里大呼小叫。我老公被叫到學(xué)校，面對這種場(chǎng)面，老公希望能讓兒子考完試，與老師意見(jiàn)不統一，為此還鬧了點(diǎn)不快。
因為兒子時(shí)常在學(xué)校惹事，成績(jì)又一再下滑，上學(xué)期校方就找我談話(huà)，問(wèn)是否同意把我兒子“分流”到區特殊教育學(xué)校。有個(gè)老師聽(tīng)說(shuō)這個(gè)消息，私下對我說(shuō)我兒子雖然皮，但仍然是正常孩子，還是不要“分流”吧。我問(wèn)兒子的意見(jiàn)，他也不肯去特殊教育學(xué)校。
前不久，兒子又出了“岔子”。老師在課堂上做考前輔導，把一些題目分析寫(xiě)在黑板上。兒子起來(lái)上廁所，從老師身后繞過(guò)去。老師一轉身，發(fā)現部分板書(shū)被擦掉了。因為其間只有我兒子經(jīng)過(guò)黑板，他外衣的肩膀處又沾著(zhù)粉筆灰，老師就問(wèn)他是不是有意搗亂，把板書(shū)蹭掉。他一口否認，說(shuō)是不小心碰掉的。
那天是周末，放學(xué)很早。老師打電話(huà)到家里講明情況，叫我去學(xué)校。我趕過(guò)去，看到兒子在拼命和老師爭辯。老師說(shuō)他無(wú)賴(lài)腔調又來(lái)了，他馬上還嘴：“我無(wú)賴(lài)，你流氓�！甭�(tīng)他說(shuō)出這么無(wú)理的話(huà)，我真恨不得打自己的耳光。最后老師讓他寫(xiě)一份書(shū)面材料，他寫(xiě)了，說(shuō)可能是肩膀無(wú)意中碰到的。老師讓他重新寫(xiě)，說(shuō)肯定是有意擦掉的。兒子照辦后，校方表示如果再犯類(lèi)似錯誤，就要嚴肅處理。
藍莓難過(guò)地講不出話(huà)，讓我看她隨身帶來(lái)的家庭照片。望著(zhù)她兒子烏黑的眼眸、天真的笑容和頭頂一塊惹眼的稀發(fā)，我的心情也無(wú)法平靜。
兒子拿錢(qián)去“買(mǎi)”友誼。
因為我們不同意，學(xué)校沒(méi)讓兒子“分流”。但許多老師對我兒子失去了信心，不再要求他像別的孩子一樣認真聽(tīng)講，只希望他不要影響別人。在這種氛圍下，兒子越來(lái)越?jīng)]有學(xué)習的動(dòng)力。放學(xué)后，他從不主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)，到了雙休日，他整個(gè)人都“獻”給了電視，從早看到晚，只要是動(dòng)畫(huà)片，他都看得津津有味，為此可以頭不梳、臉不洗，一動(dòng)不動(dòng)地看一天。不久前的一個(gè)周末，兒子起床后就看電視，足足看了兩天的動(dòng)畫(huà)片。我對他的學(xué)業(yè)已經(jīng)很失望，但考慮到健康，我讓兒子把電視機關(guān)了。他不聽(tīng)，我就上前去關(guān)�？晌谊P(guān)掉后，他就再去打開(kāi)，一來(lái)一往十幾次，氣得我真想把電視機砸壞。
我插了一句：“您兒子最喜歡看哪部動(dòng)畫(huà)片?最喜歡哪個(gè)卡通人物?”藍莓困惑地搖搖頭，說(shuō)她不喜歡動(dòng)畫(huà)片，所以從沒(méi)注意過(guò)兒子在看什么。
我承認自己是一個(gè)很失敗的`母親，兒子在學(xué)校不好好讀書(shū)，老師們對他印象不好，我沒(méi)辦法改變這個(gè)局面;回到家，兒子也不聽(tīng)我們的話(huà)，不肯復習功課，我想和他談心，他總是說(shuō)：“媽媽?zhuān)悴灰獰┪�，可不可以�?如果哪天你不煩我，那太陽(yáng)就從西邊出來(lái)了�！�
大概在半個(gè)月前，家里少了一筆錢(qián)。我告訴老公，我倆都猜是兒子拿的。等兒子從外面回來(lái)，老公約他到附近公園走走，談到這件事。
兒子開(kāi)始不承認，后來(lái)說(shuō)了實(shí)話(huà)，說(shuō)自己在學(xué)校沒(méi)朋友，很孤單，他這次拿了錢(qián)，就是去請外面的朋友吃飯、上網(wǎng)�！拔揖褪窍胝胰艘黄鸢紫喟��！眱鹤又v著(zhù)講著(zhù)，哭了起來(lái)。
聽(tīng)了老公的轉述，我心如刀絞：畢竟他還是一個(gè)孩子，正是渴望友誼的年紀，但再怎么孤單，也不能通過(guò)這種方式去結交一些酒肉朋友啊!萬(wàn)一交友不慎，不是要毀了一生么?但他現在很抗拒和我們交流，我們真的是沒(méi)辦法啊。
特殊兒童教育心得體會(huì ) 4
兒童時(shí)期經(jīng)常會(huì )出現語(yǔ)言障礙，男孩尤其如此。最常見(jiàn)的情況就是語(yǔ)言發(fā)育遲緩，這可能是因為孩子難以明白別人的話(huà)語(yǔ)和難以表達所致。其他常見(jiàn)的.情況還包括口吃和口齒不清。某些語(yǔ)言障礙可能與學(xué)習障礙或孤獨癥有關(guān)。
“語(yǔ)言發(fā)育遲緩”的最常見(jiàn)病因就是聽(tīng)力受損，而聽(tīng)力受損大多因為復發(fā)性耳部感染或“濕耳”所致。語(yǔ)言發(fā)育遲緩或許是身體異常，例如：“腦性癱瘓”，也可能是遺傳所致，患兒會(huì )難以控制講話(huà)所需的不同身體部位。假如孩子很少與父母講話(huà)或交往，那么他會(huì )講話(huà)的時(shí)間也會(huì )較其他的兒童晚。來(lái)自雙語(yǔ)家庭、左撇子或雙手并用的兒童，也可能說(shuō)話(huà)較晚。
假如孩子已近2歲，仍然未曾說(shuō)出只言片語(yǔ)，或難以聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的要求，那么就請教醫生。應該先解決聽(tīng)力問(wèn)題，并接受特殊教育。
經(jīng)過(guò)治療，孩子的言語(yǔ)技巧僅稍晚于同年齡兒童，而其他方面發(fā)育正常的患兒，他們的語(yǔ)言能力通常會(huì )在稍后趕上同伴。但是有些患兒可能會(huì )在以后發(fā)生閱讀或書(shū)寫(xiě)障礙。
學(xué)習言語(yǔ)時(shí)兒童經(jīng)常會(huì )口齒不清或發(fā)不出某些聲音，這是因為他們尚未成熟至可以清楚發(fā)音。許多2—4歲的孩子可能會(huì )出現口吃的情況，這種情況經(jīng)常在孩子入學(xué)前就會(huì )完全消失。假如這種情況持續下去，或非常嚴重，那么就向醫生咨詢(xún)。孩子也可能需要進(jìn)行語(yǔ)言治療，而且大多患兒一般能夠成功，但少數口吃和存在其他語(yǔ)言障礙的孩子可能會(huì )終身伴有癥狀。
特殊兒童教育心得體會(huì ) 5
新課程的教育理念倡導教育要“關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”。但教育實(shí)踐中，教學(xué)內容的統一、班級授課制的形式以及學(xué)生人數的眾多等教育現實(shí)卻往往讓教育只能面對“大多數”，而忽視了學(xué)生中特殊的一部分。
這部分學(xué)生因為其特殊性往往成了“被遺忘的角落”�；谶@樣的現狀，我校根據二期課改要求，提出了“關(guān)注‘特殊兒童’教育，促進(jìn)全體學(xué)生均衡發(fā)展”的策略，研究、轉化“特殊兒童”，使教育的關(guān)注點(diǎn)面向每一位學(xué)生，從而達到教育的均衡發(fā)展。
一、“特殊兒童”其實(shí)是有“特殊需要”的學(xué)生
在一般教師的心目中，但凡學(xué)生所表現出的行為違反了教師所限定的一套行為規范準則，行為異于班中大多數乖巧的孩子，就被看成是“特殊兒童”。一般有這樣一些類(lèi)型：課堂上好動(dòng)、不靜心，思維專(zhuān)注的時(shí)間較短，影響其他學(xué)生聽(tīng)課效率，影響教師上課情緒；較易亢奮，在群體中往往會(huì )作出幅度較大、異于常人且不易控制的行為，造成傷人、傷己的后果；極有自己的主見(jiàn)，常常質(zhì)疑教師的觀(guān)點(diǎn)，提出自己的想法，且不易說(shuō)服等。
教師所認為的“特殊兒童”是否是特殊兒童，究竟什么樣的兒童才能稱(chēng)為特殊兒童？對于這樣一個(gè)問(wèn)題我們可以有不同的著(zhù)眼點(diǎn)�？梢砸泪t學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，從病因分析上來(lái)確定誰(shuí)是特殊兒童；可以依機體上或心理上的特質(zhì)來(lái)區分誰(shuí)是特殊兒童。但從教育的'觀(guān)點(diǎn)看，并不是所有在機體上或心理上呈現“特殊”特質(zhì)的兒童皆可稱(chēng)作特殊兒童。特殊兒童之所以特殊，是就其學(xué)習需要的特殊性而言。例如，一個(gè)兒童智能特別低下，無(wú)論如何也趕不上教師在班級教學(xué)中的進(jìn)度；他在學(xué)習上有特殊的需要，需要教師在課程與教學(xué)上給予個(gè)別的考慮，那么，他就是教育上所謂的特殊兒童。所以有的學(xué)者就把特殊兒童視為“有特殊需要的學(xué)習者”。
在教育上為了明確地確定誰(shuí)是“有特殊需要的學(xué)習者”，有必要完整地、精確地把握特殊兒童的概念。臺灣心理學(xué)家郭為藩為特殊兒童作如下定義：特殊兒童系指由于某些生理的、心理的或社會(huì )的障礙，使其無(wú)法從一般的教育環(huán)境獲得良好的適應與學(xué)習效果，而需藉著(zhù)教育上的特殊扶助來(lái)充分發(fā)展其潛能的兒童。美國著(zhù)名的特殊教育學(xué)者柯克（Kirk）對特殊兒童的定義是：在心智特質(zhì)、感覺(jué)能力、神經(jīng)動(dòng)作或生理特質(zhì)、社會(huì )行為和溝通能力方面，偏離一般或常態(tài)兒童，或具有多重障礙的兒童。而這樣偏離的情形，得靠學(xué)校教育設施的調整、或特殊教育服務(wù)的提供，才可發(fā)展其最大潛能的程度。
二、“特殊兒童”教育難的原因分析
1、不尊重兒童，擺不準教師的位置
許多教師至今仍抱著(zhù)“師道尊嚴”不放，認為學(xué)生就該好好聽(tīng)老師的話(huà)，服從教師，而不必有太多的自我意識和個(gè)性。認為兒童是未成年人，是需要老師教育的，從未真正把他們當成一個(gè)“人”來(lái)看待，卻總是把自己放在一個(gè)高高在上的位置，俯視兒童，輕視兒童；從未意識到學(xué)生也是一個(gè)獨立的“人”，有個(gè)性，有想法，有脾氣；更未意識到學(xué)生是“進(jìn)行時(shí)”、“未來(lái)時(shí)”，是不成熟的“人”，是具有無(wú)限可能性的“人”，這就更需要我們加倍地呵護、小心地引導；教師還未意識到教師和學(xué)生是平等的，教師沒(méi)有任何權力責罵、訓斥，或無(wú)情地傷害學(xué)生的自尊心。
也正是這樣的不尊重，讓學(xué)生打心眼里排斥你、逆反你，試想，一個(gè)總是不尊重學(xué)生的教師除了讓學(xué)生自尊受損以外，還能有什么樣的教育效果呢？
2、不了解兒童，教育手法單一而僵化
很多教師沒(méi)有意識到教育本質(zhì)上是尊重差異的美，他們習慣了整齊劃一、一呼百應，一旦有學(xué)生特性鮮明些、教育過(guò)程費勁些，就如臨大敵，覺(jué)得此人“特殊”，卻不知差異是正常的，整齊劃一才是不正常的！而一旦出現了所謂的“特殊兒童”后，教師不是去深入地了解發(fā)生問(wèn)題的原因，不去尋找問(wèn)題的癥結，而是急于嚇唬、壓制、孤立，卻從未想過(guò)這樣的教育讓教師與學(xué)生之間很少有心靈的溝通，教師在孩子的心目中很少取得過(guò)認同感，這樣的兩個(gè)“絕緣體”似的教育主體，能產(chǎn)生多少教育效果呢？更未想過(guò)這樣毫無(wú)針對性的教育意義何在？
三、“特殊兒童”教育的策略
轉變教育理念。
所謂“特殊兒童”就是一些個(gè)性較為鮮明、較為頑劣、兒童特性顯著(zhù)的孩子。他們不過(guò)就是不像別的孩子那樣聽(tīng)話(huà)，難教一些、易于反復，但他們仍然是正常的兒童。如果我們把他們看成是“特殊兒童”，并把這一定性向學(xué)生、家長(cháng)、任課教師擴散，“特殊兒童”的身份就牢牢地套在了他的頭上，同學(xué)們會(huì )因為他的特殊而疏遠他，使他游離在集體之外。我們只有不把他們看成是“特殊兒童”，承認兒童之間的差異性，并放在集體中進(jìn)行教育，他們才有進(jìn)步。
特殊兒童教育心得體會(huì ) 6
特殊兒童教育是一項充滿(mǎn)挑戰的任務(wù)，我曾經(jīng)有幸在一所學(xué)前班里擔任教師，與這群特殊兒童共度了一段難忘的時(shí)光。通過(guò)和他們的相處，我深深地感受到了他們的特殊之處以及他們所需要的關(guān)愛(ài)與支持。在這個(gè)過(guò)程中，我也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和體會(huì )。
在與特殊兒童互動(dòng)的過(guò)程中，我意識到了他們與其他普通兒童不同的需求。他們可能面臨學(xué)習困難、社交障礙以及自我管理能力的短板。因此，作為教師，我們需要有耐心和理解，制定針對性的教學(xué)計劃，以滿(mǎn)足他們的需求。同時(shí)，我們還要關(guān)注每個(gè)孩子的個(gè)別差異，充分發(fā)揮他們的潛能，讓他們感受到自己的獨特價(jià)值。
為了讓特殊兒童能夠更好地學(xué)習和成長(cháng)，創(chuàng )設一個(gè)寬松和諧的教育環(huán)境非常重要。我們應該注重班級的管理和規劃，組織有序的學(xué)習活動(dòng)，并且在日常教學(xué)中鼓勵孩子們的互動(dòng)和合作。此外，我發(fā)現利用貼近孩子們興趣的教具和游戲能夠激發(fā)他們的學(xué)習積極性，并提高他們的自我參與程度。這樣的教育環(huán)境能夠增強孩子們的自信心和自律意識，幫助他們養成良好的學(xué)習習慣。
在特殊兒童的教育中，家校合作是非常關(guān)鍵的。與家長(cháng)保持良好的溝通和合作可以更好地了解孩子的特點(diǎn)和需求，從而制定更為個(gè)性化的教育策略。同時(shí)，與家長(cháng)分享孩子在學(xué)校的`進(jìn)步和表現，也能夠增強孩子的自信心和家長(cháng)的信任。家庭是孩子成長(cháng)的重要環(huán)境，良好的家庭氛圍和關(guān)愛(ài)對特殊兒童的發(fā)展至關(guān)重要。因此，與家長(cháng)建立密切的聯(lián)系是特殊兒童教育的重要一環(huán)。
特殊兒童教育是一項具有挑戰性但又充滿(mǎn)成就感的工作。通過(guò)與特殊兒童的互動(dòng)和教育，我不僅理解到他們的獨特需求，也見(jiàn)證了他們在學(xué)習和成長(cháng)中所取得的巨大進(jìn)步。作為教育者，我們要堅信每個(gè)孩子都有無(wú)限的可能，為他們提供一個(gè)有愛(ài)、有關(guān)懷的教育環(huán)境，引導他們全面發(fā)展，使他們能夠在未來(lái)的生活中實(shí)現自己的夢(mèng)想。特殊兒童的教育需要我們全社會(huì )的關(guān)注和支持，讓他們不再受到社會(huì )的歧視和孤立，共同創(chuàng )造一個(gè)更加包容和平等的世界。
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什么是兒童學(xué)習障礙，至今尚無(wú)確切的定義。人們常常把它與學(xué)習困難、學(xué)習缺陷、學(xué)習無(wú)能等相混淆。學(xué)習障礙所包含的大量情況也很難確切地予以定義，如活動(dòng)過(guò)度、學(xué)習無(wú)能、腦功能失調、輕度腦損傷、知覺(jué)缺陷、誦讀困難等。1963年，美國特殊教育專(zhuān)家柯克（S·KirK）提出了學(xué)習障礙（learn disability）的概念，認為是指那些能聽(tīng)又無(wú)顯著(zhù)智力缺陷，然而在行為與心理上表現出相當的偏差，以致于無(wú)法良好的適應家庭生活，在學(xué)校中靠通常的教育方法未能有效學(xué)習的兒童。1983年美國幾個(gè)關(guān)于兒童學(xué)習障礙的學(xué)會(huì )共同擬定的定義是：“學(xué)習障礙是指在求知、聽(tīng)講、說(shuō)話(huà)、閱讀、寫(xiě)字、推理或算術(shù)能力上出現重大困難的一群不同性質(zhì)學(xué)習困難通稱(chēng)，其原因一般認為是中樞神經(jīng)系統的功能異常，即是由一個(gè)人的內在因素所導致的，雖然這種學(xué)習缺陷也可以與其他障礙（如感官損傷，智能不足，或情緒困擾）同時(shí)存在，或是由于環(huán)境（如文化差異，教育方法問(wèn)題，處境不良）的影響，它卻是因此狀況或影響所直接促成的�！�
學(xué)習障礙的定義雖有許多分歧，但以下四個(gè)特征卻是公認的：
�、挪町愋�。兒童的實(shí)際行為與所期望的行為之間有顯著(zhù)的`差異，如盡管智力正�；蚪咏�，但實(shí)際學(xué)習成績(jì)卻遠低于其年齡和智力水平應該達到的成績(jì)。
�、迫毕菪�。學(xué)習障礙兒童有特殊的行動(dòng)障礙。這種兒童在很多學(xué)科方面能學(xué)得很好，卻不能做其他兒童很容易做的事。
�、羌行�。學(xué)習障礙兒童的缺陷往往集中在包括了語(yǔ)言或算術(shù)的基本心理過(guò)程，因此，常常在學(xué)習、思考、說(shuō)話(huà)、閱讀、寫(xiě)作、拼寫(xiě)或算術(shù)方面出現障礙。
�、扰懦�。學(xué)習障礙的問(wèn)題不是由聽(tīng)力、視力、或普通的心理發(fā)育遲緩問(wèn)題引起的，也不是由情緒問(wèn)題或缺乏學(xué)習機會(huì )引起的。
醫學(xué)界把學(xué)習障礙看成是一組癥狀，表現出各種疾患：
�、艃和鄤�(dòng)癥。其主要特點(diǎn)為注意力渙散，難以集中，在不適當的場(chǎng)合過(guò)多活動(dòng)，難以安靜，沖動(dòng)任性，急躁易怒，或伴有學(xué)習困難、閱讀、書(shū)寫(xiě)障礙，不服管教，說(shuō)謊話(huà)等，其智力正�；蚪咏�；
�、苾和閯�(dòng)癥。表現為交替出現的眨眼、搖頭、聳肩、甩胳膊、踢腿、鼓肚子等，同時(shí)伴有學(xué)習困難，心理障礙等。
�、翘厥饽芰Πl(fā)育遲緩。智力正�；蚪咏�，但閱讀能力和運算能力下降或明顯下降，凡涉及這兩方面能力的學(xué)習，其成績(jì)顯著(zhù)低于實(shí)際水平。
�、劝l(fā)育遲緩。由于某種疾病引起的衰弱狀態(tài)，學(xué)習易疲勞，學(xué)習成績(jì)普遍低下，而非某一單科困難。
�、善沸姓系K。經(jīng)常說(shuō)謊，有偷竊行為，經(jīng)常逃學(xué)，到處游逛，和父母不能建立正常的感情等。
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瑩瑩是一個(gè)先天發(fā)育有些障礙的孩子。剛接手那個(gè)班時(shí)，園領(lǐng)導特地向我介紹了她的情況，并轉達了家長(cháng)的要求，我心理一下背起了沉重的包袱：作為老師，我當然懂得每一個(gè)孩子都有受教育的權利，但我們每班五十多個(gè)孩子，即使都是正常的兒童還需要我們有眼觀(guān)六路，耳聽(tīng)八方的本事呢，在加上說(shuō)話(huà)不清，路走不穩的她，以后的工作怎么做？
開(kāi)學(xué)的第一天，瑩瑩在媽媽的攙扶下來(lái)到我的面前，任我怎樣呼喚，她也不說(shuō)不笑，媽媽沮喪的走了——我抱起小小的她，用衛生紙輕輕擦干她臉上的鼻涕和眼淚，心里忽然難過(guò)起來(lái)：不能像正常孩子一樣飛跑，戲耍，這個(gè)孩子已經(jīng)很不幸了��！我們不能再丟下她！
組織活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現沒(méi)有小朋友跟她玩，睡午睡時(shí)沒(méi)有孩子愿同她睡，還有孩子欺負她，我悄悄地問(wèn)這些孩子，為什么不和她睡，她們回答：“瑩瑩臟，瑩瑩笨，我媽叫我不要和她睡”。聽(tīng)了孩子的回答，我心里更加難受，覺(jué)得有必要在班上進(jìn)行愛(ài)心教育。第二天上課時(shí)，我將瑩瑩牽到面前說(shuō)：”瑩瑩小朋友小時(shí)候生病了，所以走路，做事要慢一些，生病后眼晴就流眼淚，鼻子也愛(ài)流鼻涕，但她是個(gè)乖孩子”。一邊說(shuō)一邊用衛生紙輕輕地給她擦干凈，然后在她的臉上親了一下，這時(shí)我發(fā)現小朋友的眼睛閃現出一種奇異的目光，可能是老師的舉動(dòng)出乎她們的意外，我接著(zhù)說(shuō)：“老師喜歡瑩瑩，老師不怕瑩瑩臟，以后，小朋友也來(lái)關(guān)愛(ài)她，幫助她好嗎？——你們也像老師一樣，看到瑩瑩臉上有鼻涕，眼淚時(shí)，撕點(diǎn)衛生紙給她，上下樓梯時(shí)幫幫她，褲子掉了幫她提一下，找不到座位時(shí)幫幫她——”孩子們的回答是肯定的.。從那天以后，一天一個(gè)小組長(cháng)，當組長(cháng)的條件的幫助瑩瑩。這一次的的愛(ài)心教育受到了意向不到的效果，以后的日子里孩子們都來(lái)預約當小組長(cháng)，孩子們團結友愛(ài)，互相幫助，班上的風(fēng)氣非常好，瑩瑩的朋友多了，再也看不到臟兮兮的瑩瑩了。
之后，我就主動(dòng)找瑩瑩的父母交流，讓他們不要把心思全放在小兒子身上，對瑩瑩要花更多的精力，希望家長(cháng)給孩子每天換上干凈的衣服，衣服不要好，只要穿著(zhù)舒服方便就行，盡量天天送；回家后，問(wèn)問(wèn)孩子在園發(fā)生的事，多與孩子溝通。家長(cháng)的態(tài)度很積極，并對我媽的工作表示非常滿(mǎn)意和感激。
在平常的生活中，瑩瑩總是低著(zhù)頭，玩弄著(zhù)自己的手指，你跟她說(shuō)話(huà)，他不敢看你，也不會(huì )說(shuō)話(huà)，真有點(diǎn)像“癡呆”。但是一次游戲活動(dòng)改變了我的看法。那是一次離園前十分鐘，我一改往日發(fā)衣服的方法，我說(shuō)：“今天我當員，你們來(lái)買(mǎi)衣服，我拿到水的衣服，你們假裝給錢(qián)，拿到衣服后要說(shuō)謝謝�！焙⒆觽兌挤浅８吒吲d，當我拿到瑩瑩的衣服是，我故意大聲說(shuō)：“這件衣服真漂亮，誰(shuí)來(lái)買(mǎi)��？”這時(shí)，我看到瑩瑩從座位上站起來(lái)，慢慢走到我面前，笨拙地在口袋里掏錢(qián)，在我手上拍一下，嘴里哇哇的叫著(zhù)，高興地接過(guò)衣服，看著(zhù)她那滑稽的動(dòng)作，我心里覺(jué)得這個(gè)孩子并不“呆”，有希望！先天不足，后天補。
在以后的早讀活動(dòng)中，她不會(huì )拿書(shū)，翻書(shū)指讀，我利用晨間活動(dòng)的時(shí)間個(gè)別叫她翻書(shū)，指讀，經(jīng)過(guò)我們的共同努力，孩子的語(yǔ)言進(jìn)展非常大，現在能說(shuō)四——五個(gè)字的短句，“老師早”，“老師再見(jiàn)”。有一次，她也學(xué)會(huì )告狀：“他打我”，一說(shuō)完，我高興地抱起她親了又親。在生活中教她提褲子，認鞋子的反順，學(xué)會(huì )找座位，功夫不負有心人，通過(guò)半年耐心細致的呵護，瑩瑩一天天自信，開(kāi)朗起來(lái)。每天清晨入園，會(huì )大聲的喊著(zhù)“老師早”跑進(jìn)教室，并愉快的選擇活動(dòng)區活動(dòng)；進(jìn)餐前，她會(huì )將小手舉得高高的要求當值日生；音樂(lè )想起時(shí)，她會(huì )第一個(gè)站起來(lái)投入的舞蹈；他的作業(yè)一天天干凈豐富起來(lái)；她叫老師呵小朋友的聲音越來(lái)越清脆響亮，她臉上的笑容也越來(lái)越燦爛——是啊，這個(gè)世界上，還有什么逼班上每一個(gè)孩子都在自己的關(guān)愛(ài)中快樂(lè )的成長(cháng)更讓老師感到欣慰呢？
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一、正確對待特殊學(xué)生，把更多的愛(ài)心獻給特殊學(xué)生，這是教育成功的根本點(diǎn)。
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，作為人類(lèi)靈魂工程師的教師，只有擁有一顆愛(ài)心才能教育好學(xué)生。
二、平等對待、認識特殊學(xué)生，這是教育成功的基礎。
特殊學(xué)生由于種種原因，在學(xué)校及家里受到批評、歧視及埋怨較多，從而在他們的內心深處產(chǎn)生了自卑感。一有什么動(dòng)靜，就變得很敏感，心存戒心，而且逆反心理很重，經(jīng)常的批評容易使他們自暴自棄。但是這是表面現象，說(shuō)到底，在他們的內心深處是非�？释玫嚼蠋熀屯瑢W(xué)的諒解、信任和理解，需要溫暖和關(guān)懷。所以，老師要懂得一點(diǎn)心理學(xué)、教育學(xué)知識，既要懂得如何教，更要懂得為何要這樣教的原因，從而在學(xué)生出現反復時(shí)，也能冷靜對待，幫助學(xué)生分析原因，心平氣和，誠心相待。因此，我們在教育特殊生時(shí)應給予他們溫暖、關(guān)懷，幫助他們克服逆反心理，樹(shù)立學(xué)習的信心。
我們在教育特殊生時(shí)應給予他們溫暖、關(guān)懷，幫助他們克服逆反心理，樹(shù)立學(xué)習的'信心。
三、加強與家長(cháng)的聯(lián)系，這是做好特殊生工作的重要組成部分
即時(shí)、有效的溝通是轉化“特殊學(xué)生”的重要步驟，班主任及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，商討教育孩子的有效方法，了解特殊生在家及學(xué)校的情況，以尋找教育途徑，限度地發(fā)揮家長(cháng)在子女教育中的作用。
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一、良好的行為習慣培養
盡可能為孩子提供學(xué)習的機會(huì )。只要有可能上學(xué)的，要克服一切困難讓孩子上學(xué)。上特殊兒童學(xué)校；沒(méi)有特殊兒童學(xué)校的地方，可以隨班就讀。實(shí)在上不了學(xué)的，也要采用不同的方式讓孩子學(xué)習文化知識。這對孩子的一生是十分重要的'。在學(xué)習和活動(dòng)中增強他的規則意識，教師教給他整理玩具的方法，讓他知道玩了玩具后應該自己整理的道理。
二、良好個(gè)性的培養
1、由于特殊兒童各方面的發(fā)展水平都比較低，尤其是大腦皮質(zhì)的興奮和抑制過(guò)程比較弱，且轉化機制易出現紊亂，所以他們對外界環(huán)境的適應比較困難。根據這一特點(diǎn)，為特殊兒童制訂的生活作息制度就不宜隨意更改，而應嚴格執行。在日常生活及教學(xué)活動(dòng)中培養良好的個(gè)性，讓他學(xué)會(huì )謙讓、互助。
2、做好家長(cháng)工作，讓家長(cháng)配合共同培養其好的個(gè)性。在家不要太嬌慣和溺愛(ài)孩子。
三、激發(fā)參與活動(dòng)的興趣
1、家長(cháng)應該盡早給孩子選擇學(xué)習一技之長(cháng)的機會(huì )，這是孩子未來(lái)生活的依靠。想辦法（通過(guò)口頭表?yè)P鼓勵及物質(zhì)獎勵法——紅五星的方式）。調動(dòng)他的積極性，使他有主動(dòng)參加活動(dòng)的欲望并積極的參與到活動(dòng)中來(lái)。
2、教育孩子正視現實(shí)，正確對待自己的不同。世界上的事情沒(méi)有絕對的公平，每個(gè)人都會(huì )經(jīng)歷不同的苦難，家長(cháng)可以給孩子講述許許多多的人和事證明這個(gè)道理。讓“命運不公平”的思想見(jiàn)鬼去吧！在平時(shí)的活動(dòng)中老師多注意對他進(jìn)行動(dòng)手操作方面的培養，提高其動(dòng)手能力，增強自信心。
3、體育鍛煉對特殊兒童具有特殊的意義，也有難以想象的困難，應幫助他們天天堅持1～1.5小時(shí)的適合自身特點(diǎn)的鍛煉，并注意培養他們頑強的意志力。減輕負擔、增強營(yíng)養、增加睡眠、科學(xué)鍛煉、矯正身體缺陷是制訂和執行特殊兒童生活制度的關(guān)鍵。
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作為特殊兒童教育工作者，我深感責任重大、使命光榮。在多年的工作實(shí)踐中，我積累了許多心得體會(huì )。特殊兒童的教育工作需要特殊的專(zhuān)業(yè)知識和技巧，更需要耐心、愛(ài)心和關(guān)懷。下面將從教育目標、針對性教學(xué)、家校合作、心理疏導和個(gè)性發(fā)展等方面，總結我對特殊兒童教育工作的心得體會(huì )。
首先，我認為教育目標是特殊兒童教育工作的核心。每個(gè)特殊兒童都有他們獨特的需求和能力。我們的任務(wù)是找到他們的優(yōu)勢并發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)培養他們的自理能力和社交能力。在制定教育目標時(shí)，要充分考慮特殊兒童的個(gè)體差異，并結合他們的實(shí)際情況和成長(cháng)階段來(lái)制定。教育目標應該既符合國家課程標準，又顧及特殊兒童的特殊需求，讓每個(gè)特殊兒童都能在學(xué)習中感到被尊重和關(guān)心。
其次，針對性教學(xué)是特殊兒童教育的核心策略。根據特殊兒童的不同特點(diǎn)和需求，制定不同的教學(xué)策略和方法。要充分了解每個(gè)特殊兒童的學(xué)習風(fēng)格和認知方式，選擇適合他們的教學(xué)材料和教學(xué)手段。此外，要關(guān)注個(gè)別教育計劃的制訂和實(shí)施，確保每個(gè)特殊兒童都能得到個(gè)性化的教育。通過(guò)針對性教學(xué)，我們可以最大限度地發(fā)揮特殊兒童的潛能，提高他們的學(xué)習效果和自信心。
第三，家校合作是促進(jìn)特殊兒童全面發(fā)展的重要環(huán)節。作為特殊兒童的教育工作者，我們不能只在學(xué)校里對他們進(jìn)行教育，還要與家庭和社會(huì )各界合作，共同為特殊兒童創(chuàng )造一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境。要與特殊兒童的家長(cháng)保持密切的聯(lián)系，及時(shí)交流和反饋學(xué)生的學(xué)習情況，聽(tīng)取家長(cháng)的意見(jiàn)和建議。同時(shí)，我們還應該積極參與家長(cháng)教育和社區活動(dòng)，提高家庭教育的質(zhì)量和水平。只有家校合作緊密，才能真正實(shí)現特殊兒童的全面發(fā)展。
第四，心理疏導對特殊兒童的成長(cháng)具有重要意義。由于他們在認知和情緒方面存在一定的'困難，特殊兒童在成長(cháng)過(guò)程中經(jīng)常面臨挫折和困惑。作為特殊兒童的教育工作者，我們要時(shí)刻關(guān)注他們的心理狀態(tài)，提供必要的心理支持和疏導。在日常教育活動(dòng)中，我們要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)并體察他們的情感需求，給予他們足夠的鼓勵和肯定。此外，我們還要積極組織各種心理輔導活動(dòng)，提高特殊兒童的心理適應能力和自信心。
最后，特殊兒童的個(gè)性發(fā)展是我們工作的最終目標。特殊兒童教育工作不僅是為了他們的學(xué)業(yè)成功，更重要的是要培養他們健全發(fā)展和獨立自主的能力。我們應該關(guān)注他們的個(gè)體差異，充分發(fā)掘和培養他們的特長(cháng)和興趣。同時(shí)，我們還要給他們提供多樣化的學(xué)習和成長(cháng)機會(huì )，鼓勵他們積極參與社會(huì )活動(dòng)。在促進(jìn)特殊兒童的個(gè)性發(fā)展過(guò)程中，我們要關(guān)注他們的自尊心和自信心，讓他們真正成為自己獨一無(wú)二的人。
特殊兒童教育工作是一項艱巨而又有意義的任務(wù)。只有通過(guò)持之以恒的努力和不斷的學(xué)習進(jìn)步，我們才能更好地完成這項工作。希望我的心得體會(huì )能對其他特殊兒童教育工作者有所啟發(fā)，共同為特殊兒童的健康成長(cháng)貢獻力量。
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特殊兒童是指那些在智力、心理、身體或社會(huì )交往等方面存在障礙的兒童。對于這些孩子，他們在學(xué)習、社交以及心理健康等方面可能面臨著(zhù)各種挑戰。因此，了解特殊兒童的心理和行為問(wèn)題，以及適當地給予支持和幫助，是非常重要的。在這篇文章中，我將分享我在閱讀特殊兒童文獻時(shí)得到的一些心得體會(huì )。
我在研究中使用了定性和定量研究方法，通過(guò)閱讀相關(guān)研究和文獻來(lái)了解特殊兒童的心理和行為問(wèn)題。我關(guān)注了一些常見(jiàn)的特殊兒童問(wèn)題，如自閉癥、學(xué)習障礙和多動(dòng)癥等。通過(guò)閱讀這些文獻，我得以了解特殊兒童的特點(diǎn)、癥狀和可能的原因，以及他們可能面臨的挑戰和需要解決的問(wèn)題。
通過(guò)閱讀特殊兒童文獻，我發(fā)現自閉癥是一個(gè)非常復雜和多樣化的疾病。不同的孩子可能表現出不同的癥狀和程度。某些孩子可能有嚴重的社交困難，而其他一些孩子則可能有語(yǔ)言和溝通問(wèn)題。在文獻中，我還了解到自閉癥的原因可能是遺傳、環(huán)境和神經(jīng)發(fā)育等因素的綜合作用。學(xué)習障礙的研究表明，這些孩子在學(xué)習和記憶方面可能面臨較大的困難，但他們在其他領(lǐng)域中可能表現出相對較高的能力。多動(dòng)癥則表現為注意力不集中、過(guò)度活躍和沖動(dòng)等行為，這些孩子可能需要特殊的教育和支持。
通過(guò)閱讀特殊兒童文獻，我更加深入地了解到這些孩子所面臨的挑戰和困難。在了解他們的癥狀和特點(diǎn)之后，我們可以更好地改進(jìn)和發(fā)展相應的教育方法和干預措施。例如，對于自閉癥兒童，我們可以通過(guò)社交技能訓練和認知行為療法來(lái)幫助他們改善社交能力和情緒管理。對于學(xué)習障礙孩子，我們可以通過(guò)個(gè)性化的學(xué)習計劃和多種教學(xué)方法來(lái)幫助他們提高學(xué)習成績(jì)。而對于多動(dòng)癥兒童，合理的教育環(huán)境和行為管理可以幫助他們提高集中注意力和控制沖動(dòng)的.能力。
通過(guò)本次研究和閱讀特殊兒童文獻，我對這個(gè)領(lǐng)域有了更深入的了解。我相信通過(guò)進(jìn)一步研究和實(shí)踐，我們可以為特殊兒童提供更好的教育和支持。未來(lái)，我希望在這個(gè)領(lǐng)域繼續從事研究工作，并為改善特殊兒童的生活質(zhì)量做出貢獻。
在本文中，我分享了我在閱讀特殊兒童文獻時(shí)得到的一些心得體會(huì )。通過(guò)研究自閉癥、學(xué)習障礙和多動(dòng)癥等特殊兒童問(wèn)題，我了解到這些孩子所面臨的挑戰和困難，并提出了一些可能的支持方法和干預措施。希望在未來(lái)的研究和實(shí)踐中，能夠為特殊兒童提供更好的教育和幫助。
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作為教育工作者，關(guān)愛(ài)特殊兒童已經(jīng)成為我們使命中不可或缺的部分。多年來(lái)，我一直致力于幫助特殊兒童得到更好的教育和關(guān)愛(ài)，這些經(jīng)歷使我深深明白了關(guān)愛(ài)特殊兒童的重要性。在這篇文章中，我想分享一下我的心得體會(huì )。
首先，我發(fā)現特殊兒童需要不同的教育方式。他們的大腦功能和行為特點(diǎn)跟正常兒童有不同，因此我們需要調整教學(xué)方法和內容，以更好地滿(mǎn)足他們的需要。例如，有些特殊兒童可能更喜歡視覺(jué)教學(xué)，我們可以使用圖片和動(dòng)畫(huà)來(lái)幫助他們學(xué)習和理解概念。還有一些兒童可能需要更多的口頭表述，我們可以創(chuàng )造更多的討論機會(huì )和活動(dòng)，讓他們表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
其次，特殊兒童需要更多的鼓勵和支持。由于他們的學(xué)習難度比正常兒童更大，他們可能會(huì )感到沮喪和失望。因此，我們需要及時(shí)給予他們鼓勵和積極的反饋，讓他們保持信心和動(dòng)力。例如，當他們取得一項成就時(shí)，我們可以用語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表達我們的鼓勵和贊揚，讓他們體會(huì )到自己的價(jià)值和能力。
另外，特殊兒童需要更加安全和舒適的學(xué)習環(huán)境。我們應該關(guān)注他們的身體和心理健康，確保他們的學(xué)習環(huán)境能夠提供他們所需的安全和保護。例如，我們需要保持教室的整潔和衛生，并提供舒適的'座位和學(xué)習材料。同時(shí)，我們還需要關(guān)注他們的心理健康，確保他們在學(xué)習中不會(huì )受到不必要的壓力和挫折。
最后，我們需要關(guān)注特殊兒童的全面發(fā)展。在關(guān)注他們的學(xué)術(shù)成績(jì)的同時(shí)，我們還需要著(zhù)重培養他們的社交技能、情感管理和自我意識。我們應該關(guān)注他們的興趣和天賦，幫助他們發(fā)現自己的優(yōu)勢和潛力。我們需要讓他們成為自信、有自尊心和自主能力的人，為他們的未來(lái)做好準備。
總而言之，關(guān)愛(ài)特殊兒童需要我們從每個(gè)細節來(lái)著(zhù)手。通過(guò)調整教學(xué)方式和內容、給予鼓勵和支持、營(yíng)造安全舒適的學(xué)習環(huán)境、關(guān)注全面發(fā)展等方面的努力，我們可以為特殊兒童提供更好的教育和關(guān)愛(ài)，讓他們成為自信、自尊心和自主能力的人。我們的努力不僅關(guān)乎著(zhù)這些孩子的未來(lái)，也關(guān)系到整個(gè)社會(huì )的未來(lái)。
特殊兒童教育心得體會(huì ) 14
在深入參與關(guān)愛(ài)自閉癥兒童的活動(dòng)中，我獲得了許多深刻的體會(huì )和感悟。這次經(jīng)歷不僅讓我對自閉癥有了更深入的了解，更讓我體驗到了關(guān)愛(ài)他人的重要性。
自閉癥是一種復雜的疾病，它影響著(zhù)兒童的社交互動(dòng)、語(yǔ)言溝通以及行為表現。這些孩子們往往面臨著(zhù)溝通障礙、社交困難以及重復刻板的行為模式等問(wèn)題。在與他們的接觸中，我感受到了他們的純真與無(wú)邪，也看到了他們努力融入社會(huì )的渴望。
在關(guān)愛(ài)自閉癥兒童的過(guò)程中，我學(xué)習到了如何與他們建立有效的溝通。雖然他們可能無(wú)法用語(yǔ)言表達自己的需求，但通過(guò)觀(guān)察他們的行為、表情和動(dòng)作，我們可以逐漸理解他們的內心世界。同時(shí)，我也學(xué)會(huì )了用耐心和愛(ài)心去對待他們，讓他們在感受到關(guān)愛(ài)和支持的同時(shí)，逐漸克服自己的`困難。
這次經(jīng)歷讓我深刻體會(huì )到，關(guān)愛(ài)自閉癥兒童不僅是對他們的一種幫助，更是對整個(gè)社會(huì )的一種貢獻。通過(guò)我們的關(guān)愛(ài)和支持，這些孩子們可以逐漸克服自己的障礙，更好地融入社會(huì )，實(shí)現自我價(jià)值。同時(shí)，我們的關(guān)愛(ài)也會(huì )影響到身邊的人，讓更多的人關(guān)注到自閉癥兒童這個(gè)群體，形成關(guān)愛(ài)他們的社會(huì )氛圍。
回顧這次經(jīng)歷，我深感收獲良多。我更加珍惜與自閉癥兒童相處的時(shí)光，也更加珍惜生活中的每一份關(guān)愛(ài)與溫暖。同時(shí)，我也意識到自己在關(guān)愛(ài)他人方面還有很大的提升空間，需要更加努力地學(xué)習和實(shí)踐。
特殊兒童教育心得體會(huì ) 15
特殊兒童，既是我們的未來(lái)，也是我們的責任。他們在大多數方面和普通兒童沒(méi)什么區別，但由于某些生理和心理因素，他們需要我們更多的耐心、關(guān)愛(ài)和幫助。通過(guò)多年的參加志愿活動(dòng)，我積累了不少關(guān)愛(ài)特殊兒童的心得體會(huì )。
首先，我們需要學(xué)會(huì )接納。家長(cháng)和社會(huì )對特殊兒童的認識和接受程度不一，但是不管怎樣，接納是關(guān)愛(ài)的第一步。他們的成長(cháng)可能不是按照我們通常認為的標準來(lái)展開(kāi)的，但他們的成長(cháng)之路同樣值得我們的贊賞和尊重。他們的父母是最好的了解者和關(guān)心者，理解他們的過(guò)程中，我們要多帶著(zhù)贊賞的眼光看待他們的進(jìn)步和成就，不要因為他們的發(fā)展速度和方式和普通兒童不同就輕視或懷疑。
其次，我們需要關(guān)注他們的特殊需求。每個(gè)特殊兒童的情況和需求都不同，有的需要更多的理解和支持，有的需要更多的關(guān)懷和陪伴，有的需要更多的耐心和指導。通過(guò)了解他們的生理、心理和社交特點(diǎn)，我們可以更好地滿(mǎn)足他們的需求。有的特殊兒童可能有障礙在日常生活中進(jìn)行溝通，那我們需要更有耐心地傾聽(tīng)他們的言語(yǔ)和肢體語(yǔ)言，幫助他們更好地表達自己。有的特殊兒童可能比較孤獨，我們可以花更多的時(shí)間陪伴他們，通過(guò)交流和游戲增強彼此之間的交流和友誼。有的特殊兒童需要更多的技能指導，我們可以通過(guò)有益的游戲和活動(dòng)，培養他們的生活技能和社交技能。
最后，我們需要表現出我們的愛(ài)。這個(gè)世界上最珍貴的情感就是愛(ài)，我們可以通過(guò)言語(yǔ)、行為、及時(shí)的'反饋或其他方式，讓特殊兒童感受到我們對他們的愛(ài)。我們可以多給他們贊美、支持和鼓勵，幫助他們樹(shù)立自信心，并在發(fā)生挫折或困難的時(shí)候承擔更多的責任。我們要耐心地聽(tīng)他們的訴求和需求，給予積極的回應和幫助。在了解特殊兒童的過(guò)程中，我們也需要學(xué)會(huì )從他們身上學(xué)到一些新的認知和見(jiàn)解，包括他們獨特的見(jiàn)解和思考方式等。
關(guān)愛(ài)特殊兒童不僅需要我們的行動(dòng)，也需要我們的心態(tài)和態(tài)度的轉變。希望我們能從自己的身邊開(kāi)始，去體味、感受、關(guān)懷，為他們的未來(lái)獻上我們的愛(ài)心。
特殊兒童教育心得體會(huì ) 16
作為一名關(guān)愛(ài)特殊兒童的服務(wù)者，我深刻地感受到了關(guān)愛(ài)特殊兒童的重要性。這些孩子因為身體或心理上的原因，面臨著(zhù)很多困難和挑戰，需要我們的關(guān)注和幫助。在這個(gè)過(guò)程中，我也得到了很多收獲和成長(cháng)。
首先，我學(xué)會(huì )了如何與特殊兒童建立信任和互動(dòng)。在與孩子們互動(dòng)時(shí)，我不僅要關(guān)注他們的身體狀況，還要注意他們的心理狀態(tài)。通過(guò)與孩子們的交流和互動(dòng)，我逐漸了解了他們的興趣愛(ài)好和需求，并且能夠更好地與他們溝通和交流。
其次，我學(xué)會(huì )了如何為特殊兒童提供幫助和支持。這些孩子面臨著(zhù)很多困難和挑戰，需要我們的.幫助和支持。我通過(guò)與孩子們的交流和互動(dòng)，了解到他們的困難和需求，并且能夠提供一些幫助和支持。例如，我可以通過(guò)提供一些學(xué)習資料或者陪伴他們玩耍，來(lái)幫助他們更好地適應學(xué)校和生活。
最后，我學(xué)會(huì )了如何與特殊兒童的家長(cháng)建立聯(lián)系和溝通。在與孩子們的家長(cháng)交流時(shí)，我不僅了解了孩子們的情況，還與他們建立了聯(lián)系和溝通。通過(guò)與家長(cháng)的交流和溝通，我更好地理解了特殊兒童的需要和困難，并且能夠更好地為孩子們提供幫助和支持。
通過(guò)與特殊兒童的交流和互動(dòng)，我不僅得到了很多收獲和成長(cháng)，還更加深刻地認識到了關(guān)愛(ài)特殊兒童的重要性。這些孩子需要我們的關(guān)注和幫助，而我也希望通過(guò)自己的努力，為這些孩子提供更多的幫助和支持。同時(shí)，我也希望更多的人能夠加入到關(guān)愛(ài)特殊兒童的行列中來(lái)，為這些孩子帶來(lái)更多的希望和未來(lái)。
特殊兒童教育心得體會(huì ) 17
8月20日，白沙橋、塘頭社區團支部協(xié)同佛山南海社會(huì )福利中心組織開(kāi)展了大手拉小手與愛(ài)同行關(guān)懷殘障兒童主題活動(dòng)，讓社區義工與活動(dòng)中心的孤殘兒童開(kāi)展一對一互動(dòng)交流，領(lǐng)著(zhù)這種少年兒童參觀(guān)考察獅山體驗中心，開(kāi)展趣味性等，一起度過(guò)快樂(lè )的一天。此次活動(dòng)都是羅村創(chuàng )文辦機構的社區關(guān)懷孤殘兒童主題系列活動(dòng)之一。
當日早上9點(diǎn)30分，30名小區青年人志愿者與活動(dòng)中心的兒童們在白沙橋社區居委會(huì )集中化并進(jìn)行一對一分類(lèi)，隨后就前去了獅山健康體驗館參觀(guān)學(xué)習。面對這樣的多新奇小玩意，活動(dòng)中心的兒童們盡情釋放著(zhù)自己好奇心的本性，那可累壞了街道的志愿者們。
盡管照顧小孩非常累，但和他們一起玩也很開(kāi)心，很有意義。
白沙橋社區義工蔡銘華是第一次參加義工活動(dòng)，他指出看到這個(gè)少年兒童無(wú)法像正常人一樣日常生活，心里很難過(guò)。我能盡自己的這個(gè)能力幫助其。
參觀(guān)考察完成后，大伙兒搭車(chē)返回活動(dòng)中心。志愿者們照顧著(zhù)分別主抓的青少年，社區工作人員機構活動(dòng)游戲，活動(dòng)中心的負責人給大家提前準備水餃，主題活動(dòng)有條不紊地做著(zhù)。恰在此時(shí)活動(dòng)中心的兒童們?yōu)榱四苤x謝大家的守候，演出了一首《感恩的心》，這令到場(chǎng)志愿者無(wú)不為之動(dòng)容，陸續掏出手機記錄下來(lái)了那動(dòng)人的一刻。在美味的餃子和酸奶水果撈之后，社區工作人員為福利院兒童送進(jìn)禮物，志愿者、小區小孩子用填滿(mǎn)的心型卡表達對兒童們的祝福，兒童福利院小朋友也寫(xiě)下了自己的心愿。
我們想走入小朋友的內心深處，有意義的事地幫助其。
社區義工們表明，此次活動(dòng)讓孤殘兒童感受到社會(huì )發(fā)展大家庭的.溫暖，并且也推動(dòng)了小區間的溝通。
今日的主題活動(dòng)讓兒童們體驗到了街道的日常生活，見(jiàn)識到街道的發(fā)展趨勢，有利于它們能夠更好地融入社會(huì )大家族。
孤兒院的胡院長(cháng)說(shuō)，特別感謝白沙橋和塘頭2個(gè)社區團支部，開(kāi)發(fā)資源制定了豐富多樣的活動(dòng)環(huán)節，讓兒童們度過(guò)開(kāi)心且有意義的一天。
特殊兒童教育心得體會(huì ) 18
在我的班級中，有一些特殊的孩子，他們可能有自閉癥、注意力不集中、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等問(wèn)題。該如何與這些特殊兒童共處，是我作為班主任必須面對的挑戰。然而，在與他們相處的過(guò)程中，我深刻體會(huì )到了他們的獨特之處與可愛(ài)之處。
在與特殊兒童相處的過(guò)程中，我深刻意識到他們的獨特之處和特殊需求。他們和正常兒童相比，在情感和溝通能力上存在差距。他們的表達能力可能較弱，很難用語(yǔ)言清楚地表達自己的`想法和感受。因此，作為班主任，我需要更耐心地傾聽(tīng)他們，通過(guò)其他方式來(lái)理解他們的需求。比如，我會(huì )觀(guān)察他們的非語(yǔ)言行為，如表情、姿勢和眼神，從中尋找線(xiàn)索，以便更好地幫助他們。
與特殊兒童共處的過(guò)程中，我發(fā)現他們比一般孩子更加敏感和細膩。這種敏感性體現在他們對于外界的反應更為劇烈，對一些細節的感知更加敏銳。我曾經(jīng)注意過(guò)，其中一位特殊兒童，在教室的每個(gè)角落都可以找到一些細微的變化，而其他孩子卻無(wú)法察覺(jué)。因此，我主動(dòng)改變了課堂的環(huán)境，減少了一些可能引起他們不適的刺激。例如，調低燈光亮度、提供安靜的空間等等。通過(guò)這些調整，他們的學(xué)習和表現有了明顯的改善。
另外，我在與特殊兒童相處的過(guò)程中，也注意到他們的各種潛能與才能。有一次，我們進(jìn)行了一項藝術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)，每個(gè)孩子都可以選擇自己擅長(cháng)的方式來(lái)表達自己。令我驚訝的是，一位自閉癥兒童的繪畫(huà)作品竟然與當代藝術(shù)風(fēng)格極為相似，令人贊嘆不已。這件事情讓我深刻明白，我們不能因為特殊兒童在某些方面有障礙，就忽視了他們在其他方面的潛能。作為班主任，我們應該積極發(fā)掘和培養他們的特長(cháng)，讓他們在自己擅長(cháng)的領(lǐng)域有所表現。
與特殊兒童相處不僅是一種責任，更是一種機會(huì )。通過(guò)與他們的接觸，我不僅學(xué)到了更多關(guān)于特殊兒童的知識與技能，也收獲了更多的人生智慧。他們的獨特之處、敏感性和潛能，都是我們正常人無(wú)法比擬的。只有當我們真正理解并接受他們時(shí)，才能讓他們在學(xué)習和生活中有更好的表現。因此，作為班主任，我們應該不斷學(xué)習和成長(cháng)，以更好地與特殊兒童相處，并幫助他們發(fā)展潛能，共同走向未來(lái)的路。
特殊兒童教育心得體會(huì ) 19
關(guān)愛(ài)特殊兒童，便是要讓他們用陽(yáng)光般燦爛的笑臉面對人生，面對學(xué)習，自立自強，開(kāi)心快樂(lè )地成長(cháng)�，F就本學(xué)年關(guān)愛(ài)特殊兒童如下所示：
一、舉辦，摸清情況
每學(xué)年班集體舉辦父母會(huì )，大會(huì )上向家長(cháng)關(guān)注學(xué)生的監測具體情況。有些學(xué)習培訓沒(méi)有人管理方法，發(fā)生常見(jiàn)問(wèn)題欠缺具體指導;有些對于學(xué)習提不起興趣，考試成績(jì)廣泛不太理想;有些心理狀態(tài)不太健康，情緒波動(dòng)大;有些習慣養成差，經(jīng)常出現違法亂紀狀況。為著(zhù)力解決特殊兒童教育難題，讓她們能夠更好地融進(jìn)班集體大家族，大家建立了關(guān)懷獨特留守兒童之家，進(jìn)行關(guān)愛(ài)特殊兒童工程項目。
二、創(chuàng )立關(guān)懷工作組，加強組織領(lǐng)導
為強化對留守孩子的工作統一領(lǐng)導、管理及追蹤工作中，建立了關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導組。形成以校領(lǐng)導親自?huà)鞄�，副校負責對留守兒童的安全性法制安全教育，總高校輔導員負責對留守兒童的品德教育，教導主任負責對留守兒童的教育學(xué)習及生活教育等。保證關(guān)愛(ài)留守兒童主題活動(dòng)順利進(jìn)行，這樣有助于提升留守兒童的自我約束，防范意識和自我調整能力。
三、運用主題班隊會(huì )，提升關(guān)懷
我院規定以班集體為基準進(jìn)行關(guān)懷特殊孩子的主題隊會(huì )，依據班級特殊孩子實(shí)際情況，建立一個(gè)子主題，方案策劃，機構同學(xué)們舉辦一次主題隊會(huì )。根據主題風(fēng)格中隊會(huì )，以正臉、反面的.例子文化教育
留守兒童了解時(shí)長(cháng)一去不復返，科學(xué)安排新的學(xué)習與。根據主題活動(dòng)，讓獨特留守兒童從小學(xué)習自立，了解自己的事情自己做，積極參與家務(wù)。通過(guò)組織送笑容主題活動(dòng)，使學(xué)生結合實(shí)際感受幫助他人時(shí)的樂(lè )趣，也在集體中感受到他人協(xié)助時(shí)的樂(lè )趣，明白別人在面對挫折時(shí)應當給予幫助，把關(guān)心別人看作自身日常生活開(kāi)心快樂(lè )的一部分。
四、運用善心新天地，提升關(guān)懷
根據心理狀態(tài)教育培訓活動(dòng)開(kāi)展，完善了特殊兒童教育正常意志品質(zhì)，她們笑對生活、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )交往、戰勝困難、學(xué)會(huì )理解、學(xué)好自身協(xié)商，推動(dòng)了其健康快樂(lè )成長(cháng)。性格內向性格孤僻，叛逆心理比較嚴重，紀律松弛，學(xué)習成績(jì)比較差的經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的扶持，她們發(fā)生變化，越來(lái)越性格開(kāi)朗了，學(xué)會(huì )尊重他人了，可以主動(dòng)遵規守紀了，學(xué)業(yè)成績(jì)擁有顯著(zhù)發(fā)展。每一個(gè)守留特殊孩子都有一個(gè)以上手牽手朋友，在教學(xué)、在生活上幫他，和他一起成長(cháng)進(jìn)步。并且在守留特殊孩子生日期內，全體同學(xué)為留守兒童奉上一聲生日祝福送上自己動(dòng)手做這個(gè)小、小禮品等。使學(xué)生體會(huì )到團體溫暖和關(guān)懷。
在開(kāi)拓關(guān)懷留守兒童善心新天地，發(fā)布善心宣言口號，制做·愛(ài)心牌圖，精辦善心宣傳牌。選擇創(chuàng )意新穎，主題明確，版塊精致的著(zhù)作為宣傳牌內容。
一個(gè)個(gè)勤奮好學(xué)的愛(ài)的使者，一句句感人肺腑的愛(ài)心宣言口號，一幅幅五彩繽紛的善心界面，給留守兒童太陽(yáng)的暖和，太陽(yáng)一樣的激·情。關(guān)心關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生，不單單是學(xué)校班級事情，應變成社會(huì )各界共同責任�？偠灾�，為特殊兒童教育構建好的教育自然環(huán)境，是學(xué)校、家中、社會(huì )發(fā)展應盡的責任和義務(wù)，應提高思想認識，協(xié)調一致，因此作出不斷努力，使留守孩子以及所有孩子一樣具有同一片藍天，遭受相同的關(guān)懷，把德育教育貫徹到每一個(gè)孩子的身上。
特殊兒童教育心得體會(huì ) 20
我非常榮幸地參與了一次特殊的活動(dòng)，那就是關(guān)愛(ài)特殊兒童。這次活動(dòng)讓我深刻地認識到，每個(gè)孩子都是獨特的，他們的需求和潛力都需要得到尊重和關(guān)注。
這次活動(dòng)是在一個(gè)偏遠的鄉村學(xué)校舉辦的，那里有一些非常聰明但因為各種原因而面臨困難的孩子。我們首先與學(xué)校的老師和學(xué)生們進(jìn)行了互動(dòng)，了解他們的需求和困難。我發(fā)現，這些孩子大多家庭貧困，父母外出務(wù)工，他們缺少陪伴和關(guān)注。同時(shí)，他們也面臨著(zhù)學(xué)習上的挑戰，因為缺乏良好的學(xué)習環(huán)境和資源。
在接下來(lái)的幾天里，我們組織了一場(chǎng)募捐活動(dòng)，得到了很多愛(ài)心人士的'支持和參與。募捐的資金用于改善學(xué)校的學(xué)習環(huán)境和購買(mǎi)學(xué)習用品。我們還邀請了當地的藝術(shù)家來(lái)為孩子們上藝術(shù)課，讓他們發(fā)現自己的潛力和興趣。
通過(guò)這次活動(dòng)，我深刻地認識到每個(gè)孩子都是獨特的，他們需要尊重和關(guān)注。我們應該盡力為他們提供良好的學(xué)習環(huán)境和資源，讓他們能夠充分發(fā)揮自己的潛力。同時(shí)，我們也應該關(guān)注他們的需求，幫助他們克服困難，讓他們能夠快樂(lè )地成長(cháng)。
總的來(lái)說(shuō)，這次活動(dòng)讓我深刻地認識到關(guān)愛(ài)特殊兒童的重要性，也讓我更加關(guān)注這些孩子。我相信，只要我們能夠盡自己的一份力量，就能夠為這些孩子創(chuàng )造一個(gè)更好的未來(lái)。
特殊兒童教育心得體會(huì ) 21
我非常榮幸能夠參加由XX組織的一次特殊兒童關(guān)愛(ài)活動(dòng)。這是一次充滿(mǎn)愛(ài)心和關(guān)心的活動(dòng)，旨在讓這些孩子們感受到社會(huì )的溫暖，同時(shí)也讓我們更加深入地了解他們的生活和困境。
在這次活動(dòng)中，我們參觀(guān)了特殊學(xué)校，與孩子們一起玩游戲，分享快樂(lè )時(shí)光。我們看到孩子們的笑容和熱情，也看到了他們面對困難時(shí)堅韌不拔的精神。這讓我深受感動(dòng)，也讓我更加堅定了要關(guān)愛(ài)他們的決心。
通過(guò)這次活動(dòng)，我深刻地認識到了特殊兒童所面臨的.挑戰和困難。他們需要更多的關(guān)注和支持，以幫助他們克服生活中的障礙，實(shí)現自我價(jià)值。我也意識到，我們每個(gè)人都有能力為他們帶來(lái)改變和幫助。
在這次活動(dòng)中，我也學(xué)到了很多。我學(xué)會(huì )了如何與孩子們建立信任和溝通，如何給予他們更多的關(guān)愛(ài)和支持。我也更加深入地了解了特殊兒童的需求和困境，以及如何更好地為他們提供幫助和支持。
總的來(lái)說(shuō)，這次活動(dòng)讓我更加深刻地認識到了特殊兒童的重要性，也讓我更加堅定了要為他們帶來(lái)更多幫助和支持的決心。我相信，只要我們每個(gè)人都能夠做出一點(diǎn)點(diǎn)的努力，我們就可以為他們創(chuàng )造一個(gè)更加溫暖和關(guān)愛(ài)的世界。
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