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教學(xué)工具運用心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)工具運用心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)工具運用心得體會(huì )1
語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作訓練是最關(guān)鍵、最綜合反映學(xué)生能力的一個(gè)環(huán)節。我從事語(yǔ)文教學(xué)以來(lái)，一直努力探索一條有利于促進(jìn)學(xué)生思維拓展、提高學(xué)生寫(xiě)作能力的作文途徑。隨著(zhù)以計算機、網(wǎng)絡(luò )為主體的多媒體技術(shù)與教育的聯(lián)姻，新世紀的教學(xué)時(shí)空如星云一般空前拓展，面對豐富和快捷，前瞻的選擇或許就是讓課堂成為師生共同“沖浪”的陣地。我經(jīng)過(guò)幾年將多媒體運用于教學(xué)的嘗試，深切感受到多媒體猶如一縷春風(fēng)，一掃以往作文課的枯燥沉悶，給課堂帶來(lái)無(wú)限生機和活力。
一、利用多媒體輔助學(xué)生閱讀
閱讀是寫(xiě)作的基礎，是自外而內的吸收，是學(xué)習語(yǔ)言；寫(xiě)作是閱讀的目的，是自外而內的表達，是運用語(yǔ)言。運用語(yǔ)言的能力必須以學(xué)習語(yǔ)言為基礎，必須通過(guò)閱讀的內化吸收來(lái)完成。在語(yǔ)文教學(xué)中運用多媒體，不僅能提高閱讀教學(xué)效率，而且還能培養學(xué)生的作文能力。
傳統教法中的“讀”，主要有教師范讀、學(xué)生默讀、朗讀等形式，篇篇課文皆如此，長(cháng)年累月無(wú)變化，學(xué)生自然會(huì )感到枯燥乏味。對教材中一些敘事性較強的記敘文及抒情味較濃的散文，如果采用與教材配套發(fā)行的課文朗讀錄音，其效果就會(huì )大不一樣。我們知道，播音員的語(yǔ)音平穩和諧，娓娓動(dòng)聽(tīng)，主持人的語(yǔ)氣輕重緩急，抑揚頓挫，令人賞心悅耳。然而，每個(gè)人的才能是有限的，不可能每個(gè)教師既有播音員的聲音又有主持人的語(yǔ)氣，而在教學(xué)中運用錄音媒體便能揚長(cháng)避短。另一方面，學(xué)生對于自己沒(méi)有或很少聽(tīng)到過(guò)的專(zhuān)家、名人的朗讀錄音懷有極大的興趣，注意力會(huì )更加集中。用錄音作示范和在因條件限制難于表現的伴奏、演唱等的情況下采用錄音，可以使學(xué)生正確領(lǐng)會(huì )課文所表達的思想情感，幫助學(xué)生掌握規范的聲調，使學(xué)生認識改進(jìn)自己的`發(fā)聲練習，從而達到教學(xué)要求應有的意境。錄音手段的運用，也有利于教師集中精力進(jìn)行啟發(fā)，指導教學(xué)。
二、利用多媒體教學(xué)再現了藝術(shù)形象，引起學(xué)生共鳴
俗話(huà)說(shuō)，“巧婦難為無(wú)米之炊�！睂W(xué)生作文普遍患有“畏難癥”。不論是命題作文，還是給材料作文，教師在提出寫(xiě)作要求后，盡管反復提示、啟發(fā)、引導，學(xué)生還是不知從何處下筆，常有“無(wú)話(huà)可寫(xiě)”之感。教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫(xiě)作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動(dòng)中通過(guò)觀(guān)察所獲得的材料�！边@就要求學(xué)生在寫(xiě)作前必須對客觀(guān)事物和社會(huì )生活進(jìn)行多側面、多角度、全方位的觀(guān)察，獲取寫(xiě)作素材。由于學(xué)生平時(shí)并未做“生活的有心人”，其對客觀(guān)事物和社會(huì )生活的印象是模糊的、零亂的，面對作文題目自然也就難以下筆成文，而多媒體網(wǎng)絡(luò )中，浩如煙海的信息，恰恰可以讓學(xué)生汲取豐富的知識，可以去主動(dòng)發(fā)現、主動(dòng)探索未知領(lǐng)域，能提高學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )造力，開(kāi)闊學(xué)習者的視野。
1、要寫(xiě)好作文，觀(guān)察是第一步。觀(guān)察是否深刻、細致，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低。觀(guān)察深刻，感受、體驗就深，就能觸發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機，發(fā)現題材價(jià)值。由于小學(xué)生無(wú)意注意占主導，因此很多小學(xué)生雖然置身現實(shí)生活中，但對現實(shí)生活里的人和事、景和物缺乏細致觀(guān)察，難以發(fā)現其間內在的聯(lián)系和發(fā)展關(guān)系，以至于出現作文內容重點(diǎn)不突出、條理混亂，不能清楚地寫(xiě)出所見(jiàn)、所聞、所感。因此，需要教師多方面、多角度地引導學(xué)生按順序、有重點(diǎn)地學(xué)會(huì )觀(guān)察、善于觀(guān)察。而多媒體課件對培養學(xué)生的觀(guān)察力具有獨特的優(yōu)勢。
多媒體可將文字、聲音、圖像直觀(guān)形象地顯示出來(lái)，教師可根據教學(xué)要求把圖中的事物作從小到大、從遠到近、從整體到部分、從表面到本質(zhì)的處理，有的放矢地指導學(xué)生反復觀(guān)察、從而使學(xué)生的觀(guān)察逐步做到有序而細致。如指導學(xué)生寫(xiě)“可愛(ài)的小動(dòng)物”時(shí)，先在電腦上顯示一只活潑可愛(ài)的“小白兔”，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向學(xué)生顯示，并充分利用特寫(xiě)鏡頭、慢鏡頭、定格、重播等功能指導學(xué)生觀(guān)察，把觀(guān)察順序和寫(xiě)作順序有機地統一起來(lái)。這時(shí)再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小白兔可愛(ài)的外形，由于學(xué)生觀(guān)察有序而細致，因而他們言之有物，言之有序。
2、再現場(chǎng)景，能較好地解決怎樣寫(xiě)的難點(diǎn)，為學(xué)生描述創(chuàng )設了條件。由于再現場(chǎng)景，使觀(guān)察的對象比較集中，觀(guān)察的時(shí)間比較充裕，學(xué)生有充分的感知過(guò)程，還可以在再現的場(chǎng)景中自選畫(huà)面，從各個(gè)不同的角度描述事物，這樣就既培養了學(xué)生思維的獨創(chuàng )性，又培養了思維的多向性。我在指導寫(xiě)《美麗的秋天》時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)“秋天到底是什么顏色的呢？”學(xué)生想象不出，于是，我播放了有關(guān)秋天的一段錄像：在悠揚的樂(lè )曲中，一幅幅金秋的美景呈現在學(xué)生的面前，有果園，有稻田，有田野，有莊稼，有水果……看完錄像，學(xué)生的小手舉得高高，爭著(zhù)說(shuō)，“我到果園里尋找去秋天，我發(fā)現了黃澄澄的梨，我認為秋天是黃色的�！薄拔襾�(lái)到了田野，我發(fā)現了紅紅的辣椒，我認為秋天是紅色的�！薄拔业焦麍@里尋找去天，我發(fā)現了紫色的葡萄，我認為秋天是紫色的�！薄o接著(zhù)我說(shuō)：“我們大家發(fā)現秋天有這么多顏色，我們說(shuō)秋天是五顏六色的�！睂W(xué)生的思維的到了充實(shí)和發(fā)展，學(xué)生開(kāi)闊了思路。
3、大量、廣泛地閱讀是提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的有效途徑。教師通過(guò)Internet下載與學(xué)生作文相關(guān)的資料，也可以教給學(xué)生如何選擇信息、處理信息、利用信息的方法，指導學(xué)生上網(wǎng)去獲取自己所需要的知識。以往要求學(xué)生閱讀作文的內容，學(xué)生總是顯得興趣不濃，而現在要求學(xué)生自己去尋找、下載有關(guān)的資料時(shí)，那色彩鮮艷的圖畫(huà)、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、豐富多彩的內容能深深地吸引學(xué)生，喚起他們學(xué)習的潛在意識，激發(fā)他們的興趣、情感。改變了在教學(xué)過(guò)程中處于的被動(dòng)地位，使學(xué)生逐漸由消極的知識接受者轉變成積極的知識探索者，主動(dòng)的能力構建者。真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習效果明顯提高。
三、改變評改方式，提高評改質(zhì)量
評改是學(xué)生作文訓練的重要環(huán)節，它的作用是指導、幫助學(xué)生分析、運用寫(xiě)作材料，以不斷提高作文質(zhì)量�！鞍言u改作文的主動(dòng)權交給學(xué)生，”是大家在多年的作文教學(xué)改革和探索中所形成的共識。于是相繼出現了在教師指導下進(jìn)行的學(xué)生自改、小組互改及師生綜合改等評改作文的方法和措施，但由于學(xué)生的生活閱歷和知識水平畢竟有限，且操作程序繁復，難以達到預期的目標。于是，我將作文評改方式由紙上轉到電教媒體中，評改方式由針對個(gè)人轉向面對集體，師生共改，集思廣益。
具體做法是：學(xué)生寫(xiě)成作文后，教師瀏覽，并按訓練重點(diǎn)和作文要求，選擇反映共性問(wèn)題的好、中、差作文數篇，投影在銀幕上。集中全班學(xué)生的注意力，教師教鞭所指之處，或教師示范改，或師生評議作者改，或學(xué)生多人“接力”改，等等，方式靈活。雖均為口頭評改，但卻能培養學(xué)生積極的思維能力和流暢的口語(yǔ)表達能力。無(wú)論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯誤，均能做到視聽(tīng)結合，集體受益。
總之，多媒體作為教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段，為學(xué)生的作文引來(lái)了活水，給作文課堂注入了新的生命。在作文教學(xué)中合理運用電教媒體，能激發(fā)學(xué)生的習作興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養自主學(xué)習的能力，在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)所不能替代的作用。
教學(xué)工具運用心得體會(huì )2
隨著(zhù)計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛的運用于現代教育中，如今計算機多媒體輔助教學(xué)CAI已成為數學(xué)教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段。本文從多媒體技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中的必要性出發(fā)，分析了多媒體技術(shù)的應用優(yōu)勢，并就如何將多媒體技術(shù)運用到數學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了初步探討。
現代教育的教與學(xué)，強調主動(dòng)發(fā)現，主觀(guān)認知主體作用，教師的任務(wù)是充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，創(chuàng )造有利學(xué)生成材的條件，實(shí)施有效的教學(xué)策略，并發(fā)散創(chuàng )新思維，運用行之有效的教學(xué)手段，挖掘學(xué)生的潛能，促進(jìn)智力開(kāi)發(fā)。
一、多媒體技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中的必要性
現代數學(xué)教學(xué)的改革迫使教師轉變教學(xué)觀(guān)念，由帶著(zhù)學(xué)生走向書(shū)本轉變?yōu)閹е?zhù)書(shū)本走向學(xué)生，結合數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，重視圖式教學(xué)，創(chuàng )造學(xué)生身臨其境的氛圍，引導學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習、鍛煉，提高學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析能力、解決問(wèn)題的能力，以改變學(xué)生被動(dòng)接受知識的現狀。教師在教學(xué)中，多做投影片、多媒體課件，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現數學(xué)課堂教學(xué)由“時(shí)間+汗水型”的教學(xué)向“效益+靈活型”的轉變，而這一切都離不開(kāi)多媒體技術(shù)的輔助作用。所以，數學(xué)教師除了掌握教育學(xué)、心理學(xué)和數學(xué)以外，還應該熟悉多媒體技術(shù)。
二、多媒體技術(shù)在數學(xué)課堂教學(xué)中的應用優(yōu)勢
在數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，應用多媒體組合教學(xué)方式，能將傳統的.教學(xué)媒體與現代教學(xué)媒體有機地聯(lián)系起來(lái)，相輔相成，互為補充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，優(yōu)化課堂結構，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。對課堂教學(xué)結構的優(yōu)化，可利用多媒體技術(shù)，將現代教學(xué)媒體與教學(xué)目標緊密聯(lián)系在一起，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。
1 .多媒體應用可提高數學(xué)思維能力現代教育思想的核心是強調學(xué)生思維能力的培養。作為小學(xué)生，其思維特點(diǎn)是由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡，而這種抽象邏輯思維還帶有很強的具體形象性。在教學(xué)中，我利用信息技術(shù)能形象逼真地再現知識的產(chǎn)生、形成過(guò)程和探究知識的學(xué)習過(guò)程、思維過(guò)程，把過(guò)程展現在學(xué)生面前，有機的促使了他們邏輯思維能力的發(fā)展。例如一年級《認識圖形》一課，為了訓練學(xué)生的豐富想象力和動(dòng)手操作能力，培養學(xué)生勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng )新的精神。我就制作一組由三角形、圓形、長(cháng)方形、正方形等圖形組成各種物體，讓學(xué)生觀(guān)察這些圖形象什么？如：雞、船、樹(shù)、狗、交警、亭子等。使學(xué)生把日常生活中所見(jiàn)的人物、動(dòng)物、植物等在大腦中想象出來(lái)并說(shuō)出用什么圖形，表示物體的哪一部分。接下來(lái)讓他們自已拼，看誰(shuí)拼得多，拼得好。有的小朋友就拼出了機器人、魚(yú)、汽車(chē)、坦克、不倒翁等。這樣就讓學(xué)生更容易地理解掌握知識，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。
2 .多媒體應用可提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣根據心理學(xué)規律和小學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，有意注意持續的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(cháng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學(xué)習效率下降等，這時(shí)適當地選用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng )設新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續保持最佳學(xué)習狀態(tài)。如在教學(xué)“長(cháng)方形的面積”時(shí)，老是運用公式計算面積，學(xué)生感覺(jué)比較厭倦，為了吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生思路，運用多媒體出示了一道“智慧爺爺”出的思考題：把一個(gè)正方形裁成兩個(gè)完全相同的長(cháng)方形，裁成的兩個(gè)長(cháng)方形周長(cháng)之和與正方形周長(cháng)有何變化？把兩個(gè)完全相同的長(cháng)方形拼成一個(gè)正方形，它們的周長(cháng)又有何變化？先讓學(xué)生根據題意想象，然后再電腦演示。演示過(guò)程中，畫(huà)面不斷閃爍，使學(xué)生清楚地感受到了周長(cháng)的變化。
同學(xué)們一看，興趣來(lái)了。最后讓學(xué)生互相討論，就這樣讓學(xué)生在開(kāi)放自由的情況下解決了問(wèn)題，同時(shí)培養了學(xué)生的想像力。 多媒體教學(xué)也可應用于鞏固練習，以此增強訓練密度，提高教學(xué)效果。在練習鞏固中，由于運用多媒體教學(xué)，省去了板書(shū)和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內向學(xué)生提供大量的習題，練習容量大大增加。這時(shí)可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型，全方位，多角度、循序漸進(jìn)的突出重難點(diǎn)。當學(xué)生出錯后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來(lái)一次，這符合小學(xué)生爭強好勝的性格，生動(dòng)有趣地復習鞏固了新識。
三、多媒體技術(shù)在數學(xué)教材設計中的應用
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，應用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設計實(shí)際問(wèn)題情景，重新組織教材結構網(wǎng)絡(luò )，提高學(xué)生的數學(xué)素養和應用能力。多媒體應用能豐富課堂教學(xué)容量。課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，而活動(dòng)的主體則是學(xué)生，采用多媒體教學(xué)，教學(xué)容量比以往的常規教學(xué)容量多，教師應注重掌握教學(xué)節奏。
1 .運用多媒體導入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng )設學(xué)習情景。 導入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)�！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習情境中，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學(xué)的成敗與否起著(zhù)至關(guān)重要的作用。運用多媒體導入新課，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。如在教學(xué)“分數大小的比較”一課時(shí)，采用故事導入，生動(dòng)形象的畫(huà)面，伴以美妙的音樂(lè )，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過(guò)程�！疤粕畮熗剿娜巳ノ魈烊〗�(jīng)。一天，天氣特別炎熱，師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會(huì )，八戒抱著(zhù)一個(gè)大西瓜回來(lái)了。孫悟空說(shuō)：把西瓜平均分成四份，每人一份。八戒聽(tīng)了不高興了，叫喊說(shuō)：西瓜是我找來(lái)的，不給我六分之一，也得給我五分之一。悟空樂(lè )了，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃西瓜拍著(zhù)肚皮說(shuō)：我真傻，為什么比先前分得的還少呢？大家聽(tīng)了都笑了，而八戒卻還是莫名其妙�！保ㄍ瑢W(xué)們都笑了）這時(shí)教師停止故事的播放,問(wèn)：“同學(xué)們，你們想知道是什么原因嗎？（想）學(xué)了今天這節課的知識，你就知道了�！�
像這樣，播放一段錄像，傾聽(tīng)一段錄音來(lái)引入課題，就會(huì )使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導著(zhù)，教學(xué)緊湊，過(guò)渡自然，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。
2 .運用多媒體講授新課，突出學(xué)習重點(diǎn)，突破學(xué)習難點(diǎn)。
傳統的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題上花費大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內容，從而有效地實(shí)現精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。
如在教學(xué)“圓柱的體積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓柱體積計算公式推導這一重點(diǎn)，電腦演示把一個(gè)圓柱體的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份……），然后把圓柱切開(kāi)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)拼成一個(gè)近似的長(cháng)方體（平均分的份數越多，就越接近于長(cháng)方體）。反復演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺(jué)并最后體會(huì )到這個(gè)近似的長(cháng)方體的體積與原來(lái)的圓柱的體積是完全相等的。再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現了什么？通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示體會(huì )到這個(gè)近似的長(cháng)方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關(guān)系，從而推導出求圓柱的體積公式，使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養了學(xué)生的空間想象能力。
總之，運用多媒體輔助教學(xué)，還可以讓數學(xué)走進(jìn)小學(xué)生的生活，發(fā)展學(xué)生的能力，做到“數學(xué)知識生活化，生活知識數學(xué)化”。恰當地選準多媒體的運用與數學(xué)課堂教學(xué)的最佳結合點(diǎn)，適時(shí)適量的運用多媒體，就會(huì )起到“動(dòng)一子而全盤(pán)皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習的過(guò)重負擔，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，培養學(xué)生非智力因素，符合現代化教育的需要，培養更多的跨世紀的創(chuàng )造性人才。
教學(xué)工具運用心得體會(huì )3
當前，先進(jìn)的信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應用，促使每位教師必須緊跟時(shí)代的步伐，主動(dòng)地更新知識、創(chuàng )新教學(xué)方法、創(chuàng )新教學(xué)手段。教師運用現代信息技術(shù)的教學(xué)方法，手段生動(dòng)活潑、新穎多樣，克服了過(guò)去教師邊示范、邊講解的傳統的體育教學(xué)模式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，與傳統的“以教師為中心”的形式相比，可以營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為中心，教師為主導的交互學(xué)習環(huán)境，它對提高課堂教學(xué)的效率與效益能夠收到事半功倍的效果。在教學(xué)中如何運用現代信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)已成為我們體育教師必修課題。我淺談一些自己在體育教學(xué)實(shí)踐中應用現代信息技術(shù)的心得，與同行交流。
在小學(xué)階段的體育課堂教學(xué)中，少年兒童對于直觀(guān)、形象、感染力強的客觀(guān)事物比較敏感、樂(lè )于接受，而作為現代教育技術(shù)的多媒體教學(xué)，恰恰滿(mǎn)足了小學(xué)生的這種心理需要，并且能適應他們理性思維能力不強、學(xué)習的持久力弱等特點(diǎn)。
一、運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師。在體育教學(xué)中教師運用現代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以充分調動(dòng)起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習興趣，發(fā)揮他們的主體作用，開(kāi)闊學(xué)生視野，調動(dòng)學(xué)生的積極性。多媒體信息技術(shù)的教學(xué)方法，手段生動(dòng)活潑、新穎多樣，克服了過(guò)去教師邊示范邊講解的傳統的教學(xué)模式，它的使用符合少年兒童的心理特點(diǎn)，又能營(yíng)造比較好的情境和體驗。
課堂教學(xué)中現代信息技術(shù)作為教學(xué)信息的載體和傳輸信息的工具和手段，通過(guò)信息技術(shù)與體育課程的整合，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在想象中仿佛置身其中，其景、其物、其人觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望，學(xué)習便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。當學(xué)習一些技術(shù)動(dòng)作時(shí)，以往的體育課教學(xué)由教師邊講解邊示范，學(xué)生已經(jīng)對這種教學(xué)模式感到單調、枯燥無(wú)味。我在體育教學(xué)中引入了信息技術(shù)后，學(xué)生很容易理解和體會(huì )老師的動(dòng)作講解，而不是單純地模仿。學(xué)生在課上的積極性高漲，學(xué)習興趣深厚。
例如：在進(jìn)行短跑的蹲踞式起跑教學(xué)時(shí)，我自己制作了課件，先剪輯了博爾特在奧運會(huì )上得 100米冠軍的鏡頭給學(xué)生看，學(xué)生一看是博爾特，情緒一下子高漲了起來(lái)，注意力馬上被集中了。通過(guò)慢鏡頭顯示，博爾特的起跑在比賽隊員中是最快的，讓學(xué)生認識到了短跑中起跑的重要性，激發(fā)了他們的學(xué)生興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)習蹲踞式起跑。在進(jìn)行技術(shù)教學(xué)時(shí)，我制作了flash動(dòng)畫(huà)，把各就位、預備、跑三個(gè)動(dòng)作分別用flash動(dòng)畫(huà)顯示，動(dòng)作清晰明了，形象生動(dòng)。特別是預備姿勢做好后，槍聲一響，運動(dòng)員像離弦的箭一樣沖了出去。
學(xué)生身如其境，認識到起跑對短跑成績(jì)的影響，認識到非常有必要學(xué)好蹲踞式起跑。然后，我進(jìn)行蹲踞式起跑教學(xué)時(shí)，學(xué)生的積極性很高，改變了以往技術(shù)教學(xué)時(shí)，學(xué)生出工不出力的狀況�，F代信息技術(shù)那新穎的形式、計算機的神秘、設計的獨特、栩栩如生的動(dòng)畫(huà)效果、教學(xué)畫(huà)面的變換、聲音效果的疊加，遠遠超出了教師的講解示范。上課時(shí)，學(xué)生精神百倍，勁頭十足，興趣盎然。課堂氣氛異�；钴S，極大的激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，提高了學(xué)習興趣，提升了教學(xué)質(zhì)量。
二、運用信息技術(shù)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)
如何將體育教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破，以達到讓學(xué)生理解、掌握動(dòng)作的目的。在以往的體育課教學(xué)中，動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)都要由教師反復示范，重點(diǎn)強調，一堂體育課中要重復多次。遇到復雜、迅速的動(dòng)作，不利于學(xué)生觀(guān)察和仔細了解每一個(gè)動(dòng)作細節。體育課堂教學(xué)中借助現代信息技術(shù)，將學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分的分析過(guò)程展示給學(xué)生，引導學(xué)生進(jìn)行分析、綜合，可加深學(xué)生對內容的感知和總體把握。充分用課件中的動(dòng)畫(huà)或影像表現出來(lái)，這樣就幫助學(xué)生看清了每個(gè)技術(shù)細節，更快、更全面的建立起表象。
加深了對動(dòng)作的理解，縮短了泛化過(guò)程，對幫助學(xué)生快速掌握要領(lǐng)，提高教學(xué)效果是非常明顯的。通過(guò)多媒體課件的互動(dòng)，學(xué)生能更主動(dòng)的獲取知識，對動(dòng)作過(guò)程有更深的理解。 例如：向學(xué)生們介紹跪跳起的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，如果用傳統的示范、講解方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，效果是不怎么理想。
因為在上課時(shí)，老師將完整的動(dòng)作示范出來(lái)以后再進(jìn)行講解、分析，所講的一切與前面的動(dòng)作一一對應，但是學(xué)生較難將這種一一對應很快在腦子里建立起來(lái)，因此較難掌握動(dòng)作要領(lǐng)。如果在上課時(shí)運用多媒體輔助教學(xué)，將跪跳起的整個(gè)技術(shù)動(dòng)作借助教學(xué)軟件，通過(guò)屏幕展示教師預先錄制好的示范動(dòng)作、圖形分解以及將“跪立——擺臂、臀后坐——展髖、進(jìn)腰制動(dòng)——腳背、小腿用力壓墊——身體向上騰起——迅速提膝，收腿起立�！钡奈淖纸忉尦鍪驹谙鄳獎�(dòng)作的旁邊，并結合課堂上的需要使畫(huà)面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學(xué)生的大腦中形成清晰完整的技術(shù)動(dòng)作，練習起來(lái)便會(huì )更有勁，更主動(dòng)，對動(dòng)作要領(lǐng)便能直觀(guān)理解，掌握技術(shù)動(dòng)作也就更快。于是在這樣的直觀(guān)教學(xué)中，配合教師的講解，學(xué)生一定會(huì )理解的更加徹底。之后，師生再一起到室外，就能練習的更加順暢、更加理想。
三、運用信息技術(shù)，提高課堂效率
體育課上采用多媒體教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習有明確的學(xué)習任務(wù)。直觀(guān)生動(dòng)的模擬演示，能把理論講解與動(dòng)作練習有機結合起來(lái)，提高訓練中有效時(shí)間的利用率，使學(xué)生對學(xué)習的內容、方法、步驟看得見(jiàn)、記得牢、理解得快，有助于建立正確的技術(shù)動(dòng)作概念，使學(xué)生處于積極和主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度之中。我在上體育課時(shí)，善于對學(xué)習的復雜部分采用重播等方式，組織學(xué)生提問(wèn)設疑，分析比較，相互評價(jià)動(dòng)作技術(shù)，這樣既能使學(xué)生快速，準確的掌握動(dòng)作要領(lǐng)，又能培養學(xué)生的觀(guān)察能力和自我調節能力，使教學(xué)目標不斷得到優(yōu)化，教學(xué)效率得到明顯提高。體育課的特點(diǎn)決定了體育教學(xué)的特殊性。
在教學(xué)過(guò)程中強調直觀(guān)，以教師示范演示為主。但在體育教學(xué)中，有一些動(dòng)作技巧稍微復雜的項目學(xué)生很難掌握，老師做示范的時(shí)候，由于動(dòng)作需要連貫性，所以重難點(diǎn)很難突出，教師反復示范，學(xué)生學(xué)習效果還是不理想。這時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)設備的使用，就可以大大提高課堂效率。
如在講解五年級《跨越式跳高》一課的時(shí)候，我先通過(guò)自己做示范，然后讓學(xué)生練習，練習過(guò)程中進(jìn)行指導，然后糾正。效果不是很理想。這時(shí)我得用手機對準橫桿，沒(méi)有成功的學(xué)生和我一起通過(guò)看慢放，告訴他們應對的措施，很快所有的學(xué)生都知道自己的問(wèn)題所在，通過(guò)自己重復練習，每個(gè)學(xué)生都能輕松的跨越橫桿，這節課很好的完成了教學(xué)目標。
四、運用信息技術(shù)，惡劣天氣上課不再難
雨天室內體育課，則可以更好的利用好多媒體技術(shù)來(lái)為體育教學(xué)服務(wù)。在“雅典奧運會(huì )女子排球決賽”體育欣賞課上，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看比賽的過(guò)程，聆聽(tīng)教師適時(shí)的講解，不但了解排球運動(dòng)有發(fā)展、比賽特點(diǎn)、規則等情況，還讓學(xué)生通過(guò)對運動(dòng)員良好心理素質(zhì)的欣賞，對運動(dòng)員道德品質(zhì)、思想作風(fēng)和精神風(fēng)貌的欣賞，對運動(dòng)員在比賽中的技術(shù)、戰術(shù)的運用和臨場(chǎng)發(fā)揮的欣賞，對運動(dòng)員良好身體素質(zhì)的欣賞，對比賽中裁判員的水平與作風(fēng)的欣賞，把學(xué)生帶入忘我的境地；在幫助學(xué)生了解籃球知識和競賽規則時(shí)，我設計了“NBA年度總決賽”欣賞課，在課堂上播放幾段 NBA 的精彩片斷輔助教師的講解，學(xué)生們被錄像中的扣籃、精彩配合等場(chǎng)面深深所吸引，對籃球的興趣空前高漲。
課外活動(dòng)時(shí)許多學(xué)生主動(dòng)模仿練習，并且在年級組織的籃球賽中能夠作出精彩的戰術(shù)配合。多媒體教學(xué)的輔助手段對體育戰術(shù)的學(xué)習起到了意想不到的效果，學(xué)生看了錄像后，眼里流露的不僅僅是驚嘆，還有興奮好奇和躍躍欲試，學(xué)生們的學(xué)習積極性在不知不覺(jué)中被調動(dòng)起來(lái)，這時(shí)他們已處于最佳學(xué)習狀態(tài)。
在講解判罰規則時(shí)，我結合flash動(dòng)畫(huà)，講解判罰的條件，加深了學(xué)生對足球規則的理解，增加了學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂教學(xué)也收到很好的`效果，通過(guò)欣賞體育比賽，使學(xué)生有一種賞心悅目的精神享受，對體育比賽的了解也產(chǎn)生強烈愿望，這對培養學(xué)生欣賞體育內在魅力的能力，培養體育興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習體育技能，積極參加體育活動(dòng)，培養學(xué)生終身體育意識的起了很大的幫助。發(fā)揮現代信息技術(shù)的整體功能，使他們從小喜歡體育，樂(lè )于鍛煉，也有助于他們更好地了解社會(huì )、適應社會(huì )。
五、運用信息技術(shù)，開(kāi)展思想教育
體育教學(xué)是塑造和培養人才的重要教育手段和形式。它不僅使學(xué)生增強體質(zhì)，掌握和提高運動(dòng)技能，同時(shí)還能發(fā)展學(xué)生的智力，陶冶情操、鍛煉意志、培養學(xué)生的愛(ài)國主義和集體主義思想�？梢岳枚嗝襟w，選擇典型事例對學(xué)生開(kāi)展思想教育。由于多媒體具有形象、直觀(guān)、引人入勝的特點(diǎn)，能夠提供各種生動(dòng)、逼真的聲、像材料，把真理體現出來(lái)，易于使學(xué)生理解和接受。
同時(shí)，多媒體聲音與形象具有生動(dòng)性和感染性，可以引起學(xué)生情感上的共鳴，激勵學(xué)生勇敢、堅毅，不怕困難、進(jìn)而去沿著(zhù)正確目標探索、實(shí)踐。如：在電視臺轉播奧運會(huì )節目時(shí)，我們可以把一些重大賽事錄制下來(lái)，利用室內體育課時(shí)間為學(xué)生播放，讓孩子身臨其境感受我國運動(dòng)健兒的勇敢拼搏和為國爭光的頑強作風(fēng)，并以此來(lái)增強學(xué)生熱愛(ài)我們祖國的思想感情。另外還可以插播一些運動(dòng)員的訓練場(chǎng)面，讓學(xué)生了解一名運動(dòng)員成績(jì)的獲得是多么的艱辛和來(lái)之不易。通過(guò)這些真實(shí)的人和事來(lái)教育學(xué)生養成做任何事情必須要有毅力、有恒心，還要不怕苦、不怕累，堅持做好每一件事的良好品質(zhì)。
總之，信息技術(shù)在體育教學(xué)中的運用是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，隨著(zhù)新課程改革的不斷完善，勢必會(huì )起到傳統教學(xué)手段達不到的效果。但優(yōu)越性能否充分發(fā)揮，關(guān)鍵在于信息技術(shù)如何應用到小學(xué)體育教學(xué)中，使之成為傳統教學(xué)的延伸、升華，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。合理恰當地運用現代信息技術(shù)教學(xué)，能對學(xué)生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使學(xué)生通過(guò)各種靈活方便的交互界面來(lái)操縱控制學(xué)習，為學(xué)生思維的發(fā)展提供良好的環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力，突出學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，從而極大地提高學(xué)習效果，有利于體育課堂教學(xué)的提高。作為一名體育教師，在平時(shí)要多學(xué)習信息技術(shù)方面的知識，增強運用現代信息技術(shù)的思想意識，提高運用現代信息技術(shù)的基本技能，熟練掌握網(wǎng)上獲取和利用體育信息資源的能力，才能更好的勝任本職工作，做一名與時(shí)俱進(jìn)的體育教師。
教學(xué)工具運用心得體會(huì )4
我在教學(xué)中，常常遇到這樣的問(wèn)題，用同一本教材要給不同知識基礎的學(xué)生授課,必然存在“吃不飽”和“吃不了”的問(wèn)題。教師的過(guò)多講解對于他們來(lái)說(shuō)是一種浪費，不利于他們的更進(jìn)一步發(fā)展；生認為進(jìn)度太快，自己無(wú)法跟上，失去了學(xué)習的興趣，越學(xué)越差，惡性循環(huán)導致差生越差；中間部分的學(xué)生要如何進(jìn)一步提高他們的能力呢？面對著(zhù)這許多問(wèn)題，這就需要我們設計一個(gè)良好的教學(xué)模式，夠盡量兼顧學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)的發(fā)展，在這樣的情況下，分層教學(xué)模式就順理成章地浮出水面。分層教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中，針對學(xué)生不同的個(gè)性特征和心理傾向，不同的知識基礎和接受能力，設計多層次的教學(xué)目標，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有的基礎上得到充分的發(fā)展而采用的教學(xué)模式。下面是我在實(shí)施分層教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì )：
一、如何對學(xué)生進(jìn)行分層
學(xué)生的個(gè)別差異主要表現在知識基礎、學(xué)習態(tài)度、情感、智能等方面，在信息課的學(xué)習中，學(xué)生的個(gè)別差異主要表現在：
1、有部分學(xué)生接觸電腦早，基礎好，興趣高，接受能力強，自學(xué)能力好，這樣的學(xué)生學(xué)習起來(lái)就會(huì )很順利。相反的，有些學(xué)生從未接觸電腦，對電腦沒(méi)興趣，一切都要零開(kāi)始。
2、學(xué)習態(tài)度的差異，有的學(xué)生求知欲望強，樂(lè )于積極主動(dòng)的學(xué)習；有的學(xué)生則是被動(dòng)的接受老師的布臵學(xué)習任務(wù)，缺乏主動(dòng)學(xué)習求知欲望。
對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的評價(jià)，以發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)客觀(guān)地認定每個(gè)學(xué)生層次。將學(xué)生分為三個(gè)層次：
高層：這部分學(xué)生電腦操作基礎好，接受能力強，對電腦有很大的興趣。
中層：學(xué)生各方面表現都很一般，課堂學(xué)習中能掌握教師傳授的知識，但缺乏學(xué)習主動(dòng)性。
低層：這部分學(xué)生對電腦沒(méi)興趣，接受能力較差。根據以上這三層標準，在開(kāi)學(xué)，我把各個(gè)層次的學(xué)生安排在機房的不同位臵，并隨時(shí)根據學(xué)生的'發(fā)展變化做出必要的調整，鼓勵學(xué)生由低層向較高層次遞進(jìn)。
二、如何確定分層教學(xué)目標
教學(xué)目標是預期的學(xué)生學(xué)習的結果或者是預期的學(xué)習活動(dòng)要達到的標準，教學(xué)活動(dòng)是以教學(xué)目標來(lái)定向控制的，教師制定教學(xué)目標過(guò)程中，要了解、分析學(xué)生的實(shí)際知識水平針對不同層次的學(xué)生情況，準確、恰當地設計一個(gè)符合他們自身發(fā)展相適應的教學(xué)目標。
三、如何選用不同的教學(xué)方法
對于基礎差的學(xué)生應以模仿性學(xué)習為主，讓學(xué)生在模仿中慢慢找出規律。對于高層的學(xué)生，給其提出教學(xué)任務(wù)后，應采用任務(wù)驅動(dòng)的方法，教師并不告訴學(xué)生完成任務(wù)的方法，而是讓學(xué)生自己去探索。
四、如何設計不同層次的練習
課堂練習是對所學(xué)知識的深化和擴展，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習能力，提高教學(xué)效率。如果在練習中用“一鍋煮”、“一刀切”的辦法勢必使部分學(xué)生產(chǎn)生自卑感，所以，課堂教練習上的分層至關(guān)重要。分層練習能使每位學(xué)生經(jīng)常獲得在成功的體驗，品嘗收獲的甘甜，同時(shí)，又巧妙地把“競爭機制”利用“猜中彩”的形式引進(jìn)課堂，同層次的學(xué)生之間互相競爭，開(kāi)成你追我趕的學(xué)習風(fēng)氣。信息技術(shù)的作業(yè)一般是學(xué)習了每一模塊后，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識進(jìn)行的綜合性練習或作品的制作。
作業(yè)要求可分三個(gè)層次：一種是就只布臵基礎部分的作業(yè)，可以要求一題一解，就題論題；給另一種學(xué)生布臵稍微有點(diǎn)難度的作業(yè)，可以讓有余力的同學(xué)多進(jìn)行思考；還有一種，可以安排一些較難的作業(yè)，要求一題多解，溝通知識的橫向聯(lián)系，培養思維的靈活性和創(chuàng )造性。這種分層練習，不論操作程度的熟練與否，人人都有練習能完成，不論知識水平的高低，個(gè)個(gè)都有發(fā)揮的空間，更有利于調動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習積極性，使每位學(xué)生都能全身心的投入到練習中。
五、分層評價(jià)
實(shí)施新課程教學(xué)最大的不同是要特別注重人的個(gè)性差異。因此，對不同的學(xué)生就要實(shí)行不同的評價(jià)方法和標準。要從不同的過(guò)程和從有利于學(xué)生身心發(fā)展的角度給予恰當的評價(jià)，既要注重過(guò)程也要注重結果，更要注重學(xué)生的發(fā)展前途。教學(xué)評價(jià)貫穿于教學(xué)過(guò)程，鼓勵學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行“自我評鑒”，逐步幫助學(xué)生建立某種價(jià)值觀(guān)念，學(xué)會(huì )自我“診斷、治療”，在“自我反饋調節”的過(guò)程中，改善自己的學(xué)習路徑和學(xué)習方法，實(shí)現自我完善。通過(guò)形成性測驗的一個(gè)階段的教育過(guò)程，可以使學(xué)生確認自己完成教學(xué)目標的情況，及時(shí)調整學(xué)習活動(dòng)。
已達到目標的學(xué)生，可以產(chǎn)生成功的滿(mǎn)足感，更積極的參與下一單元的學(xué)習，未達到目標的學(xué)生可以了解自己有哪些基礎知識或能力未能掌握，明確努力方向，進(jìn)行矯正。在分層教學(xué)理論中對學(xué)生的評價(jià)也應體現層次性，以其在原有的知識水平上的進(jìn)步或提高大小作為評價(jià)學(xué)生是否完成教學(xué)目標的一個(gè)基準，這是進(jìn)行分層教學(xué)的一個(gè)重要方面，也是衡量分層教學(xué)法是還有效的一個(gè)重要手段�？傊�，通過(guò)這種分層合作的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習更主動(dòng)了，學(xué)生的能力也得到了充分的發(fā)揮，那些平時(shí)比較缺乏自信的同學(xué)，在自己的能力得到肯定的同時(shí)，也樹(shù)立了信心。
而且這種以好帶差，以片帶面，以體現自身能力為主要教學(xué)方式，其效果要遠遠高于教師一味的傳授知識。 因此，在分層合作教學(xué)中，教師要充當好組織和引導的角色，讓學(xué)生能在探索中不求知，在實(shí)踐中增長(cháng)才干，在合作中得到主動(dòng)發(fā)展，使信息科技學(xué)科上得更生動(dòng)、更活潑、更有樂(lè )學(xué)魅力，使電腦能真正成為我們能得心應手地使用的工具。
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