美術(shù)課程標準培訓心得體會(huì )
我們心里有一些收獲后，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編整理的美術(shù)課程標準培訓心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
美術(shù)課程標準培訓心得體會(huì )1
小學(xué)美術(shù)新課標帶來(lái)很多新的理念，它改變了傳統美術(shù)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的創(chuàng )造性、主動(dòng)性，注重培養學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習興趣。在此，說(shuō)說(shuō)我對美術(shù)新課標的一些體會(huì )：
一、教師是指導者，學(xué)生是活動(dòng)的主體
傳統的教學(xué)，課堂是教師預設好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權威的。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據教師的思路一步一步來(lái)掌握知識，教學(xué)過(guò)程忽略了學(xué)生的存在。而新課程標準下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習，保證學(xué)生的主體地位，因為教學(xué)的成功，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程，獲得成功的體驗。
二、面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的自主選擇。
為了更好地培養學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與積極性，在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習制作方法。例如，在“造型·表現”和“設計·應用”學(xué)習領(lǐng)域的教學(xué)中，我在介紹完幾種表現方法之后，并不限定學(xué)生用哪一種方法，而是鼓勵學(xué)生根據自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現自己的感受。在整個(gè)練習中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運用不同的方法進(jìn)行練習，通過(guò)練習調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，增強了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿(mǎn)足感。
三、讓學(xué)生“玩”得痛快，在玩中增長(cháng)知識。
兒童最“喜”的莫過(guò)于玩了，要抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長(cháng)知識。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現問(wèn)題，并能究其根源，大大豐富了教學(xué)內容，拓寬了知識面。
新課程下的課堂教學(xué)，應是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的'互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設計以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。
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《小學(xué)美術(shù)新課程標準》擺脫了單純傳授技能的教學(xué)模式，打破了傳統美術(shù)教學(xué)的知識框架，強調寫(xiě)實(shí)性教學(xué)，體現素質(zhì)教育的重要性，注重生活與藝術(shù)聯(lián)系，鼓勵學(xué)生自由表現，大膽創(chuàng )作，讓學(xué)生充分參與到美術(shù)活動(dòng)中來(lái)。然而在目前美術(shù)教學(xué)中，卻普遍存在著(zhù)以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）學(xué)生的觀(guān)察力不強，想象力被傳統教學(xué)的條條框框束縛，缺乏創(chuàng )作素材。
�。�2）學(xué)生缺乏大膽創(chuàng )新的意識，畫(huà)的東西“千人一面”，沒(méi)有個(gè)性。
�。�3）師生缺少交流，老師難以理解學(xué)生的`創(chuàng )作意圖，從而也影響對作品的評價(jià)，甚至有些老師為了顯示自己的權威，對沒(méi)按要求畫(huà)畫(huà)的學(xué)生大加斥責，長(cháng)此以往，極大地影響了學(xué)生的創(chuàng )作積極性。
�。�4）教師在課堂上采用單一的教學(xué)形式，（如繪畫(huà)課、欣賞課、手工制作課單獨上，而且是教師指定），學(xué)生感覺(jué)自主選擇的空間小，是一種被動(dòng)的知識接受，從而產(chǎn)生枯燥感，也會(huì )影響他們的學(xué)習熱情。
要在課堂教學(xué)上解決上述問(wèn)題，我認為教師本身除了不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，最重要的是要改進(jìn)教學(xué)方法，通過(guò)引導觀(guān)察、鼓勵創(chuàng )造、傾聽(tīng)交流、自主學(xué)習等一系列行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng )造力，使他們在積極愉快的美術(shù)課堂上去欣賞、體驗、創(chuàng )造美，感受繪畫(huà)創(chuàng )作的成功和快樂(lè )，從而提高他們的藝術(shù)能力和美術(shù)素質(zhì)。
以上是我對新課標的一些認識和理解，我將在教學(xué)工作中依據新課程標準努力工作，爭取把美術(shù)教學(xué)搞得更好。
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課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以老師教，學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)模式，而是加入了更多小組合作，讓學(xué)生自己在合作中學(xué)到新知識要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養、人文素養。我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？如何更好把小組合作的融入課堂中？在思考的同時(shí)，我重新學(xué)習課表，又把一次次的實(shí)踐進(jìn)行總結。為此，通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習探索、實(shí)踐與反思，我認為想上好美術(shù)課應注意以下幾個(gè)方面：
一、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預設和開(kāi)放并存的系統，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，隨著(zhù)新課標的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然，在一個(gè)輕松、活潑的情境中，讓學(xué)生樂(lè )于嘗試，不知不覺(jué)中學(xué)習到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時(shí)，他們的個(gè)性化創(chuàng )意得到了體現和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著(zhù)極其豐富的情感、理想和創(chuàng )造性。
二、“合作互動(dòng)”的`學(xué)習方式
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，“合作互動(dòng)”的學(xué)習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開(kāi)的學(xué)習方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養學(xué)生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，第一、根據課型“合作互動(dòng)”，通過(guò)互助互動(dòng)有利于解決問(wèn)題。第二、根據重難點(diǎn)，“合作互動(dòng)”，抓住課中的難點(diǎn)展開(kāi)并提出問(wèn)題：通過(guò)小組合作討論，應用集體的智慧，較輕松地解決了難點(diǎn)。第三、結合作業(yè)，“合作互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現能力不同，對同一題材的表現也不同，因此，作業(yè)的完成應從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。
“合作互動(dòng)”的評價(jià)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習，有利于培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng )造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法，培養學(xué)生具有一定觀(guān)察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有負擔，是一種享受，一種娛樂(lè )。
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美術(shù)新課程標準體現素質(zhì)教育的重要性，注重實(shí)踐性，注重生活與藝術(shù)聯(lián)系。中小學(xué)美術(shù)新課程標準打破了傳統美術(shù)教學(xué)的知識框架，從全新的角度，按學(xué)習方式把美術(shù)課程分為造型、表現；設計、應用；欣賞、評述；綜合、探索；四大學(xué)習領(lǐng)域，造型、表現；設計、應用兩個(gè)學(xué)習領(lǐng)域的活動(dòng)方式強調學(xué)生自由表現，大膽設計創(chuàng )造，而欣賞、評述則是傾向于文化品味和素質(zhì)品質(zhì)，綜合、探索則強調通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗學(xué)習，引導學(xué)生主動(dòng)探求、研究創(chuàng )造，運用綜合性知識技能去制作。從新課程標準劃分的四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域中，我們可以看出，新課程標準賦予了新教材很多體驗性學(xué)習方式。
美術(shù)課中的技能教育比較好理解和把握，而如何參入人文意識，在教學(xué)中應注意哪些呢？其實(shí)，人文性質(zhì)就是美術(shù)課程的基本性質(zhì)！美術(shù)是文化最重要的載體之一，不能脫離文化情景，美術(shù)作為人文學(xué)科的核心之一，凝聚著(zhù)濃郁的人文精神，課程改革是讓我們從單純的技術(shù)傳授轉向關(guān)注人的理想、愿望、情感、意志、價(jià)值、道德、尊嚴、個(gè)性、教養、生存狀態(tài)、智慧、美、愛(ài)、自由等等。通過(guò)美術(shù)教育，我們可以有效的促進(jìn)形成和發(fā)展學(xué)生的人文意識。這首先我們就要努力通過(guò)各個(gè)方面的學(xué)習形成和發(fā)展自己的人文意識，豐富自己的人文素養，如果我們老師不具備人文意識和素養，就不可能在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中向學(xué)生進(jìn)行人文素養教育，其實(shí)，不要將美術(shù)教育視為單純的技術(shù)訓練，不要將美術(shù)從豐富的人文背景中剝離出去，再次要高度重視美術(shù)作品的鑒賞，理解發(fā)掘人文內涵。這一活動(dòng)一般在教學(xué)欣賞、導入上運用，在課堂中盡可能讓學(xué)生接觸感受最大限度的信息量，課堂中所學(xué)的任何東西，都應視為浩瀚的人文海洋中的幾個(gè)小島，通過(guò)這些小島，他們接觸的`應該是人文精神的海洋。但在不同領(lǐng)域的學(xué)習過(guò)程中要注意時(shí)間的安排，在“造型表現”學(xué)習領(lǐng)域及“設計應用”領(lǐng)域中不能放棄對學(xué)習技能的探究性學(xué)習及技能訓練。
新課程的另一重大舉措就是該以往的授之于魚(yú)為授之于漁。轉換課堂角色，改變往昔以師為主生為輔的教學(xué)模式為以生為主，師為輔的過(guò)程，強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主導地位。幫助學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )自主，培養學(xué)生的自主能力，和增強學(xué)生主體人格。而美術(shù)學(xué)科本身的性質(zhì)決定了本學(xué)科更適合學(xué)生的學(xué)習方式：自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我們首先要尊重和愛(ài)護學(xué)生，要承認每個(gè)人都是獨一無(wú)二的存在，差異無(wú)好壞之分，它代表的是人的多樣性，在課堂上，差異是一種資源，不同是一種財富，這在課堂交流討論中得到了充分的運用。當然，強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，并不是對學(xué)生的學(xué)習采取放任自由的態(tài)度，我們應該作為主導，起向導，顧問(wèn)作用，指導學(xué)生健康快樂(lè )地成長(cháng)。
每次學(xué)習課標，每次都有新的感悟和體會(huì )，突然，有三個(gè)元素涌上心頭，在這一空間，我，學(xué)生我將如何來(lái)引領(lǐng)他們？如何讓他們喜歡上我的美術(shù)課，我并不希望他們各個(gè)都成為畫(huà)家，當然，這也是不可能的，我只希望是他們因為愛(ài)上我的美術(shù)課因為我的某一節美術(shù)課而讓他們愛(ài)上了歷史，愛(ài)上文字，愛(ài)上了科學(xué)，愛(ài)上了發(fā)明和創(chuàng )造！
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20xx年11月15日到20xx年11月30日，我參加了20xx年陽(yáng)江市國家義務(wù)教育課程標準（20xx年版）網(wǎng)絡(luò )培訓，這次培訓，我系統學(xué)習了《小學(xué)美術(shù)新課程標準》，通過(guò)學(xué)習，使我對《小學(xué)美術(shù)新課程標準》有了更深刻的理解和體會(huì )，現把這次學(xué)習的一些體會(huì )和感受總結如下：
一、明確課程性質(zhì)，突出學(xué)科特點(diǎn)
在新課標中明確指出:“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，以對視覺(jué)形象的感知、理解和創(chuàng )造為特征，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用�！逼渲小耙詫σ曈X(jué)形象的感知、理解和創(chuàng )造為特征”是本次修訂新增的。同時(shí)標準中增加美術(shù)課程四個(gè)特性的表述：“凸顯視覺(jué)性”、“具有實(shí)踐性”、“追求人文性”、“強調愉悅性”。美術(shù)課程的“視覺(jué)性”特征作為首要特征，是首次在課標中明確提出。愉悅性的提法也是本次修訂新增的內容。這些不僅凸顯美術(shù)學(xué)科的價(jià)值，而且有效地包容了美術(shù)課程人文性和工具性?xún)煞矫娴奶匦浴?/p>
二、美術(shù)課程將以學(xué)科為中心轉變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為中心
(一)由重“教”向重“學(xué)”轉變
傳統美術(shù)教學(xué)以教師講解示范為中心，教師牽著(zhù)學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉，教師怎么畫(huà)學(xué)生就怎么畫(huà)，教師叫畫(huà)什么學(xué)生就畫(huà)什么，這是以教定學(xué)。新課程倡導以人為本，以學(xué)論教，要培養學(xué)生終身受用的學(xué)習方式，自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習。著(zhù)眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。當今世界科學(xué)技術(shù)日新月異、藝術(shù)文化漫無(wú)邊際。學(xué)生要想在學(xué)校有限的學(xué)習時(shí)間內，掌握教材所涉及的知識面是不大可能的。
(二)由重“學(xué)習結果”向重“學(xué)習過(guò)程”轉變
所謂重學(xué)習結果就是教師在教學(xué)中，只注重學(xué)生的畫(huà)畫(huà)得怎么樣，忽略學(xué)生的情感態(tài)度的表現以及學(xué)畫(huà)的過(guò)程和方法。而讓學(xué)生去模仿教材中的范畫(huà)，或按照教師主觀(guān)意志去作畫(huà)。所謂重過(guò)程，就是教師在教學(xué)中把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的'學(xué)習過(guò)程，放在獲取知識的方法上，讓學(xué)生通過(guò)感知探究實(shí)踐的學(xué)習過(guò)程去發(fā)現美術(shù)作品的表現形式和創(chuàng )作規律從而獲得一定的美感經(jīng)驗，還要學(xué)生在學(xué)習獲得知識的過(guò)程中，學(xué)習能力同時(shí)也得到發(fā)展新課程倡導教師是學(xué)生成長(cháng)道路上的引路人，是學(xué)習活動(dòng)中的合作者和促進(jìn)者。根本的任務(wù)，是要創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，信任學(xué)生的學(xué)習能力，營(yíng)造輕松、愉快而寬容的教學(xué)氛圍。
總之，新課程的教育理念是以學(xué)生的發(fā)展為中心，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )做人。
三、結合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)劃分學(xué)習領(lǐng)域，強調學(xué)習活動(dòng)的綜合性和探究性。
課程改革是要改變以學(xué)科知識體系構建課程的思想和方法，將以學(xué)科為中心的教學(xué)轉變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為中心，從素質(zhì)教育的角度，結合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)劃分學(xué)習領(lǐng)域。美術(shù)學(xué)習方式依其特點(diǎn)，大致可分為創(chuàng )作與欣賞兩類(lèi)由于學(xué)習美術(shù)具有較強的實(shí)踐性和操作性，以創(chuàng )作活動(dòng)占有相當大的比重。為了便于學(xué)習，課標中的創(chuàng )作活動(dòng)又具體劃分為“造型表現”和“設計應用”兩個(gè)學(xué)習領(lǐng)域�！霸煨捅憩F”是美術(shù)學(xué)習的基拙，這一學(xué)習領(lǐng)域的活動(dòng)方式強調自由表現，要求學(xué)生大膽創(chuàng )作，表達自己的情感和認識�！霸O計應用”，這一學(xué)習領(lǐng)域強調創(chuàng )意的形成，又注意活動(dòng)的功能目的。因此，以外化性行為為主，是創(chuàng )作活動(dòng)中劃分的兩個(gè)學(xué)習領(lǐng)域的相同點(diǎn)。主要區別則是造型表現注重自由性，設計，應用注重功能性。
“欣賞評述”這一學(xué)習領(lǐng)域則注重通過(guò)欣賞作品的感受、領(lǐng)悟、理解和表達等活動(dòng)方式，內化知識，形成審美心理結構綜合性學(xué)習是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，也是課程改革突破的一個(gè)難點(diǎn)。為此，美術(shù)新課程標準設置了“綜合探索”這一全新的學(xué)習領(lǐng)域其目的是通過(guò)綜合性的美術(shù)學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生主動(dòng)探索研究，創(chuàng )造以及綜合解決問(wèn)題的美術(shù)學(xué)習領(lǐng)域教學(xué)中，尋找美術(shù)各門(mén)類(lèi)、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與學(xué)生生活、現實(shí)社會(huì )之間的連接點(diǎn)，設計出豐富多彩的“綜合探索”學(xué)習領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，應特別注重以學(xué)生為主體的研討和探索，要求學(xué)生靈活運用各學(xué)科知識設計探究性活動(dòng)方案，進(jìn)行制作、表現和展示，喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探究欲望。但是，綜合探究學(xué)習領(lǐng)域要與綜合“藝術(shù)”課程的學(xué)習相區別，注意保持美術(shù)自身的主要特色。
四、轉變學(xué)習方式，探索美術(shù)教學(xué)改革
美術(shù)課是基礎教育的一門(mén)必修課，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，起著(zhù)非常重要的作用。因此，采用新的學(xué)習方式，去探索美術(shù)教學(xué)的改革是非常必要的。
“樹(shù)立新的理念”并非一句空頭口號，它必須付諸行動(dòng)，具體一點(diǎn)說(shuō)，就是要從傳統的學(xué)習方式，轉向現代學(xué)習方式。
傳統學(xué)習方式就是接受式，這種學(xué)習方式所學(xué)的內容是以定論的形式呈現的，學(xué)生是知識的接受者，這種學(xué)習方式延用了多年，肯定有其存在和使用的價(jià)值，但這種學(xué)習方式過(guò)分強調接受和掌握，把學(xué)習建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴(lài)性上，容易造成人的主體性、能動(dòng)性、獨立性的不斷銷(xiāo)蝕�，F代學(xué)習方式稱(chēng)為發(fā)現式，是美國心理學(xué)家布魯納的理論，它強調自主、探索、發(fā)現，把學(xué)習變成人的主體性、能動(dòng)性、自主性不斷生長(cháng)張揚、發(fā)展、提升的過(guò)程。
學(xué)習方式并不是學(xué)習方法或教學(xué)法，學(xué)習方式是更為上位的東西，前后兩者類(lèi)似戰略和戰術(shù)的關(guān)系，學(xué)習方式相對穩定，學(xué)習方法相對靈活，有較大的可選擇性學(xué)習方式不僅包括相對的學(xué)習方法及其關(guān)系，而且還涉及學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)習意識、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習品質(zhì)等心理因素和心靈力量。所以，學(xué)習方式的轉變對促進(jìn)學(xué)習的發(fā)展更具有戰略意義。
學(xué)習方式本身也包含有“教與學(xué)”的關(guān)系，雖然這里談到的多偏重在學(xué)生方面，但也涉及到教師的得法引導和教學(xué)方法。在教學(xué)中戰略性、方向性的東西是最重要的，而戰術(shù)，即教法則比較靈活，教師運用的空間是很廣的。
美術(shù)新課程實(shí)施已經(jīng)有一年多時(shí)間了，對于對新課程的理解，我相信每一位老師的心里都有一把尺，對新課程都有自已不同的觀(guān)點(diǎn)和獨到的見(jiàn)解。而新課程本身就是有質(zhì)疑、有爭論、也就不可避免的有分歧。我認為，美術(shù)課和其他課程一樣，不是孤立的。各門(mén)學(xué)科之間有橫向的、縱深的聯(lián)系!在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中，應該將各類(lèi)知識融會(huì )貫通、靈活運用，才能達到最佳的教學(xué)目的，才能培養全面的、完整而又獨特的個(gè)體！新的課標對教師提出了新的要求，教師只有不斷學(xué)習才能與時(shí)俱進(jìn)，才能勝任新形式下的教育教學(xué)工作！
美術(shù)課程標準培訓心得體會(huì )6
學(xué)校組織我們系統學(xué)習了《小學(xué)美術(shù)新課程標準》，通過(guò)這次學(xué)習，使我對《小學(xué)美術(shù)新課程標準》有了更深刻的理解和體會(huì )，現把這次學(xué)習的一些體會(huì )和感受總結如下：
1、新的課程標準，特別注重導向性和選擇性，使每個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習，并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展，陶冶情感，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生感知覺(jué)和形象思維能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新精神和技術(shù)意識的形成，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成與全面發(fā)展。
2、課程標準不具備強制性，使教材編寫(xiě)或教師教學(xué)時(shí)，可根據實(shí)際情況靈活選擇。如果條件不允許，學(xué)生不需要，可以不采納。另外，相同的需要可用不同的對象來(lái)滿(mǎn)足，同樣的內容標準教師可以根據需要自己設計具體的教學(xué)活動(dòng)。這樣，充分考慮了教師、學(xué)生的需要心理，為教師的教和學(xué)生的學(xué)給予了更大的發(fā)揮空間，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
3、課程標準與生活緊密相連，滿(mǎn)足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性。
4、課程標準沒(méi)有為所有學(xué)生制定一個(gè)必須達到的硬性發(fā)展標準，并用一種統一的尺度來(lái)衡量學(xué)生的`發(fā)展水平，而是盡量使每個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習，并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展。既重視結果激勵，更重視過(guò)程激勵。滿(mǎn)足學(xué)生成功的情感和精神需要。
5、課程標準為學(xué)生創(chuàng )設寬松、多樣、活潑的學(xué)習環(huán)境，學(xué)習方式多樣化，豐富化，從而產(chǎn)生新穎感、增強趣味感。學(xué)習中注意使每個(gè)學(xué)生都能獲得充分發(fā)揮自己特長(cháng)的機會(huì )，以增強學(xué)生興趣，更好地滿(mǎn)足其成就需要；讓學(xué)習具有挑戰性，使學(xué)生學(xué)習后能獲得一種從事創(chuàng )造性勞動(dòng)產(chǎn)生的滿(mǎn)足感；擴大了學(xué)習的自主性，使學(xué)生能獨立自主地處理問(wèn)題，增強了學(xué)生的自尊滿(mǎn)足。
6、課程標準擺脫了長(cháng)期受專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育的影響，使美術(shù)課程面向全體學(xué)生，降低了知識、技能難度，使學(xué)習具挑戰性的同時(shí)，能讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展和進(jìn)步，都有成功的體驗。
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