最新美術(shù)新課標培訓心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編整理的最新美術(shù)新課標培訓心得體會(huì )（精選24篇），歡迎大家分享。
最新美術(shù)新課標培訓心得體會(huì )1
在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，越來(lái)越多的人認識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用。尤其是美育列入教育方針以后，美術(shù)教育受到了空前的重視，迎來(lái)了新的發(fā)展機遇，進(jìn)入了重要的發(fā)展時(shí)期。同時(shí)我們也應該看到，我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育還有許多不能適應素質(zhì)教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足;過(guò)于強調學(xué)科中心，過(guò)于關(guān)注美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識和技能;在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮，制約著(zhù)我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，必須通過(guò)課程改革，促進(jìn)美術(shù)教育在我國基礎教育體系中發(fā)揮更積極的作用,為國家培養全面發(fā)展的現代公民。力求體現素質(zhì)教育的要求，以學(xué)習活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習領(lǐng)域，加強學(xué)習活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想像力和創(chuàng )造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類(lèi)社會(huì )的熱愛(ài)及責任感，發(fā)展創(chuàng )造美好生活的愿望與能力。
一、課程性質(zhì)與價(jià)值
美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用。
九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現在以下幾個(gè)方面：
(一)陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力
現代社會(huì )科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡。因為情感性是美術(shù)的一個(gè)基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習活動(dòng)的一個(gè)基本特征，所以美術(shù)課程能陶冶學(xué)生的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛(ài)及責任感，并培養他們尊重和保護自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng )造美好生活的愿望與能力。
(二)引導學(xué)生參與文化的傳承和交流
美術(shù)是人類(lèi)文化最早和最重要的載體之一，運用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個(gè)人類(lèi)歷史中的一種重要的文化行為。在現代社會(huì )中，隨著(zhù)信息化進(jìn)程的加快，圖像作為一種有效而生動(dòng)的信息載體，越來(lái)越廣泛地出現在人們的生活中。通過(guò)對美術(shù)課程的學(xué)習，有助于學(xué)生熟悉美術(shù)的媒材和形式，理解和運用視覺(jué)語(yǔ)言，更多地介入信息交流，共享人類(lèi)社會(huì )的文化資源，積極參與文化的傳承，并對文化的發(fā)展作出自己的貢獻。
(三)發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力
感知覺(jué)是思維的必然前提。形象思維是一種重要的思維方式。在學(xué)校體系中，大多數課程都是建立在抽象符號的基礎上，而美術(shù)課程則更多地讓學(xué)生接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，有利于發(fā)展學(xué)生的感知能力，從而向思維提供豐富的營(yíng)養。美術(shù)課程能逐步培養學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的綜合思維水平。
(四)形成學(xué)生的創(chuàng )新精神和技術(shù)意識
在知識經(jīng)濟時(shí)代，創(chuàng )新精神是社會(huì )成員最重要的心理品質(zhì)之一。美術(shù)教學(xué)過(guò)程的情趣性、表現活動(dòng)的自由性和評價(jià)標準的多樣性，提供了創(chuàng )造活動(dòng)最適宜的環(huán)境。通過(guò)美術(shù)課程培養的創(chuàng )造精神，將會(huì )對學(xué)生未來(lái)的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。 技術(shù)性活動(dòng)是人類(lèi)社會(huì )的一種最基本的實(shí)踐活動(dòng)，而美術(shù)課程向學(xué)生提供了技術(shù)性活動(dòng)的基本方法，有助于培養學(xué)生勇于實(shí)踐和善于實(shí)踐的心理品質(zhì)。
(五)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展
尊重和保護人的個(gè)性是現代社會(huì )的基本特征。在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中，對美術(shù)學(xué)習內容和方式的選擇，必然受到學(xué)生個(gè)性的影響，所以美術(shù)課程是最尊重學(xué)生個(gè)性的課程之一。美術(shù)課程在引導學(xué)生形成社會(huì )共同的價(jià)值觀(guān)的同時(shí)，也努力保護和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。 人的全面發(fā)展是人類(lèi)努力追求的教育理想，美術(shù)課程不僅作為美育的一個(gè)重要門(mén)類(lèi)促進(jìn)這一理想的實(shí)現，而且，美術(shù)課程本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面，其作用是獨特的。
二、基本理念
(一)使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養
實(shí)施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。美術(shù)課程應適應素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們全面發(fā)展奠定良好的基礎。因此，應選擇基礎的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結合過(guò)程和方法，組成課程的基本內容。同時(shí)，要注意課程內容的層次性，適應不同地區學(xué)生素質(zhì)的差異，使本《標準》具有普遍的適應性。應注意使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習的過(guò)程中，逐步體會(huì )美術(shù)學(xué)習的特征，形成基本的美術(shù)素養和學(xué)習能力，為終身學(xué)習奠定基礎。
(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣
興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一。應充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。應將美術(shù)課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價(jià)值。
(三)在廣泛的文化情境中認識美術(shù)
美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì )生活的方方面面有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學(xué)習。應通過(guò)美術(shù)學(xué)習，使學(xué)生認識人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的差異性，人類(lèi)社會(huì )的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現的多樣性以及美術(shù)對社會(huì )生活的獨獻。同時(shí)，培養學(xué)生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統的熱愛(ài)，對世界多元文化的寬容和尊重。
(四)培養創(chuàng )新精神和解決問(wèn)題的能力
現代社會(huì )需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng )造性，因此，美術(shù)課程應特別重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng )新精神的培養，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養，使學(xué)生具有將創(chuàng )新觀(guān)念轉化為具體成果的能力。通過(guò)綜合學(xué)習和探究學(xué)習，引導學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。
(五)為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價(jià)
在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，評價(jià)標準要體現多維性和多級性，適應不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習能力和水平，鼓勵每個(gè)學(xué)生根據自己的特點(diǎn)提高學(xué)習美術(shù)的興趣和能力。
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近日，期待已久的新版藝術(shù)課程標準已經(jīng)印發(fā)。細心研讀這一百多頁(yè)的內容讓我體會(huì )到時(shí)代在快速進(jìn)步的同時(shí)，時(shí)代下的教改也隨之而來(lái)。
那么具有國際視野的藝術(shù)新課標又為教育界帶來(lái)了哪些變化呢？以義務(wù)階段美術(shù)學(xué)科為例：使我感觸最深的便是新課標中注重藝術(shù)學(xué)科間的融合這一指導觀(guān)點(diǎn)。藝術(shù)學(xué)科包含了音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈等。在以往的課標中藝術(shù)各學(xué)科是相互獨立存在與教學(xué)的，聯(lián)系較少。而新課標中強調藝術(shù)學(xué)科整合的概念，藝術(shù)教師可參照學(xué)習任務(wù)進(jìn)行適當的跨學(xué)科教學(xué)，一方面拓寬了學(xué)生學(xué)習知識面，另一方面則提升了教學(xué)效率。
此外，耕讀新課標的內容也使我倍受啟示，我也并為之思考
1、新時(shí)代下的美術(shù)老師應該怎么做？
2、美術(shù)學(xué)科應培養出什么樣的學(xué)生？
首先我認為，老師在教育中的作用可謂是引航者，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應該意識到學(xué)生能力的培養不僅僅在當下，目光長(cháng)遠做具有前瞻性的教師是我們應意識到的。其次，在學(xué)生的培養方面，新課標強調要重視藝術(shù)體驗。藝術(shù)體驗強調的即是“過(guò)程”，突顯的是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的感知能力培養。因此應著(zhù)重注意學(xué)生的學(xué)習過(guò)程與體驗，培養出健全、具有良好品格、能獨立適應社會(huì )具備解決實(shí)際問(wèn)題的人才。
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在本學(xué)期中，我系統的學(xué)習了小學(xué)美術(shù)新課標。小學(xué)美術(shù)新課標中很多新的理念，改變了傳統美術(shù)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的創(chuàng )造性、主動(dòng)性，注重培養學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習興趣。下面我談?wù)剬γ佬g(shù)新課標的一些體會(huì )：
一、把握課程性質(zhì)，做好課堂教學(xué)
新課標指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，以對視覺(jué)形象的感知、理解和創(chuàng )造為特征，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用�！�
美術(shù)課程四個(gè)特性的表述：“凸顯視覺(jué)性”、“具有實(shí)踐性”、“追求人文性”、“強調愉悅性”。
這些都明確的表述了美術(shù)課程的性質(zhì)，也更突出了學(xué)科的特點(diǎn)。
二、把握課程基本理念
美術(shù)新課程提出以下幾種理念：
�。�1）面向全體學(xué)生
�。�2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
�。�3）關(guān)注文化與生活
�。�4）注重創(chuàng )新精神
教師是指導者，學(xué)生是活動(dòng)的主體。新課程理念給我們美術(shù)教師指出了如何在美術(shù)課堂中指導學(xué)生、培育學(xué)生。我們不僅僅要注重學(xué)生的整體發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、多方面均衡發(fā)展，為祖國發(fā)展、為社會(huì )主義建設培育全新、適應新時(shí)代潮流的有用人才。
三、把握學(xué)習領(lǐng)域，注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高
新課標中美術(shù)學(xué)習領(lǐng)域分為：造型表現；設計應用；欣賞評述：綜合探索。我們教師要在美術(shù)課堂中，以四種學(xué)習領(lǐng)域為框架，向45分鐘要效益。整體提升，全面發(fā)展，注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
從新課標劃分的四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化能力、內化品質(zhì)，還是探索未知，體驗成功與情感，新課標賦予了新教材很多新的學(xué)習方式，那么，美術(shù)老師作為學(xué)生的組織者和管理者，在新的課程改革活動(dòng)中，要面對全體學(xué)生，要讓他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，成為健全的人格，富有創(chuàng )新精神的創(chuàng )新人才。
以上是我在美術(shù)新課標課堂中學(xué)習的一點(diǎn)心得體會(huì )。相信，在今后的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我會(huì )有更多更深的心得體會(huì )，我會(huì )遵照新課標提出的理念、理論來(lái)指導我的教學(xué)，從而更好地把握美術(shù)課堂！
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什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好課？如何更好把小組合作融入課堂中？如何調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性？正當百思不得其解時(shí)，新課程改革無(wú)疑給我撥開(kāi)了迷霧。進(jìn)一步學(xué)習新課標時(shí)，發(fā)現新的美術(shù)課給教師提出了更高的要求，加入了更多小組合作，讓學(xué)生自己在合作中學(xué)到新知識要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養、人文素養。我認為想上好美術(shù)課應注意以下幾個(gè)方面：
一、開(kāi)放自由的課堂
學(xué)生在一個(gè)輕松、活潑的情境中，才會(huì )樂(lè )于嘗試，在不知不覺(jué)中學(xué)習到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時(shí)，他們的個(gè)性化創(chuàng )意得到了體現和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著(zhù)極其豐富的情感、理想和創(chuàng )造性。這需要老師在尊重、關(guān)心、愛(ài)護、欣賞學(xué)生的前提下，才會(huì )達到預期效果。
二、你追我趕的學(xué)習
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，如何利用好45分鐘，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，創(chuàng )造力，營(yíng)造積極合作，勇于創(chuàng )新的合作學(xué)習氛圍，尤為重要�？梢赃M(jìn)行“小組合作”，讓同學(xué)進(jìn)行信息交流，培養學(xué)生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。根據重難點(diǎn)，“小組合作”，應用集體的智慧，較輕松地解決了難點(diǎn)。結合作業(yè)，“小組合作”，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。
三、暢所欲言的評價(jià)
新課標的評價(jià)方式，比較開(kāi)放，自由。通過(guò)欣賞評述學(xué)生美術(shù)作品，可以相互看到自己作品的不足和可取之處，相互取長(cháng)補短。同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習，有利于培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。有助于幫助學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法，培養他們的觀(guān)察、思維、構圖和辨別、調色能力，還能為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有負擔，是一種享受，一種娛樂(lè )。
新課標確立了新的美術(shù)教育的理念與教學(xué)方式，豐富多彩的教學(xué)形式有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。新課程標準彈性大，求實(shí)效，從實(shí)際出發(fā)，因材施教。教者可根據地區情況和學(xué)生的實(shí)際，靈活地選擇教材內容去設計教案、制作課件，教材里的單元可自由調整（教材只是個(gè)框架）。新課標，真是一盞明燈，為美術(shù)教師指明了前進(jìn)的方向。
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通過(guò)小學(xué)美術(shù)新課標的學(xué)習 ，我深刻認識到《全日制美術(shù)課程標準（實(shí)驗稿）》實(shí)施、義務(wù)教育階段美術(shù)課程開(kāi)始新一輪改革，至今已經(jīng)十年了。相比20xx年頒發(fā)的課標實(shí)驗稿，本次課程標準的修訂，總方針與主要內容沒(méi)有大的變化。比較舊版實(shí)驗稿，《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準》方向更明確、文本更精練、內容更具體，表述更理性。修訂體現了美術(shù)教育專(zhuān)家學(xué)者在美術(shù)新課程實(shí)施若干年后，對課程標準的重新梳理，并在反思的基礎上明確了發(fā)展方向。學(xué)習了一些專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)后又通過(guò)教研室安排的美術(shù)新課標培訓，更為清晰地認知和把握修訂后的美術(shù)課程標準的宏觀(guān)定位與具體內容。
一、結合教學(xué)經(jīng)驗，談美術(shù)課程的基本理念的具體認識。新美術(shù)課程標準的基本理念體現在以下幾個(gè)方面：
�。�1）以學(xué)生的發(fā)展為本的課程價(jià)值觀(guān)。在價(jià)值觀(guān)上為了學(xué)生，在倫理觀(guān)上尊重學(xué)生，在行為觀(guān)上依靠學(xué)生。
�。�2）科學(xué)與人文整合的課程文化觀(guān)。在互相交融中尋求理性與情感的協(xié)調，讓她們能夠更多地結合在一起，而不是對立。
�。�3）回歸生活世界的課程生態(tài)觀(guān)。打開(kāi)我們的視野，把對教科書(shū)的關(guān)知識與技能，學(xué)習美術(shù)欣賞與評述的方法，了解美術(shù)基本語(yǔ)言的表達方式和方法，努力形成基本的美術(shù)素養。
�。�4）創(chuàng )新與發(fā)展的課程實(shí)施觀(guān)。發(fā)揮教師和學(xué)生在課程中真正有效的作用，從原有的狀態(tài)下解放出來(lái)，共同成為教學(xué)的主人。
�。�5）民主化的課程政策觀(guān)。體現科學(xué)和開(kāi)放的精神，使所有的人都能夠分享多樣化二不是單一化的管理和決策。
二、在課程培訓中對課程標準和教學(xué)大綱有了新的認識。
教學(xué)大綱相比較，其最大的區別就在于：前者是“建議性”的`，更多地關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)；而后者則是“指令性”的，是從教師的角度出發(fā)。教學(xué)大綱過(guò)多強調學(xué)科的本位性，脫離學(xué)生的實(shí)際生活，課程的多樣性和綜合性不足。
在具體的美術(shù)教學(xué)中，我們應樹(shù)立素質(zhì)教育的觀(guān)念、突破以學(xué)科為中心的教學(xué)模式、改善學(xué)習方式、加強評價(jià)體系的改革、拓展課程實(shí)施空間。教育和從事教育的人們要從人未來(lái)發(fā)展的驕傲度來(lái)看代教育的意義，以學(xué)生的個(gè)人成長(cháng)作為教育的出發(fā)點(diǎn)
知識與技能的學(xué)習是我們以前基礎教育的弊端之一，但是進(jìn)行改革并不意味著(zhù)我們不要知識與技能，知識與技能是美術(shù)學(xué)習的基礎，也是很重要的一個(gè)方面，但是適當地降低其要求和難度。
技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)部分進(jìn)行描述時(shí)，中間的過(guò)程與方法是最主要內容，只有抓住了過(guò)程與方法，知識與技能才能得以發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)才能得心培養。學(xué)生知識、能力的增長(cháng)和情感態(tài)度的培養都在學(xué)習活動(dòng)的參與和探究中實(shí)現的。
美術(shù)學(xué)科它與社會(huì )科學(xué)，人文科學(xué)，自然科學(xué)有直接和暗含的關(guān)系因此，它是素質(zhì)教育中不可缺少的有機組成部分，把美術(shù)學(xué)習從單純的技能技巧層面提高到美術(shù)文化學(xué)習的層面，可以使學(xué)生較為全面地了解美術(shù)與人類(lèi)，美術(shù)與生活，美術(shù)與情感，美術(shù)與歷史等方面的聯(lián)系，從而更好地學(xué)習美術(shù)。這就要求我們美術(shù)教師必須重視文化學(xué)習，提高自身文化修養，不僅是一名美術(shù)人，還應該是一名文化人。美術(shù)教師應立于本地區自然風(fēng)景、民間文化特色，開(kāi)發(fā)有本地特色的課程資源。
以上這些就是我學(xué)習的心得體會(huì )。美術(shù)新課程標準中規定美術(shù)課程是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，那么我們美術(shù)教師因該面對全體學(xué)生進(jìn)行美術(shù)素質(zhì)教育，而不是針對少數美術(shù)特長(cháng)生和高考班的專(zhuān)業(yè)美術(shù)培訓，我們廣大基層美術(shù)教師應該將主要精力放在對全體學(xué)生的美術(shù)教育上，不要為了追求個(gè)人利益或者所謂個(gè)人成績(jì)而忽略了自己的基本職責。
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《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》的修訂原則堅持目標導向、問(wèn)題導向和創(chuàng )新導向，主要在課程方案和課程標準兩個(gè)方向八個(gè)方面發(fā)生了變化。聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養，培養學(xué)生適應未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，推動(dòng)基礎教育課程由學(xué)科立場(chǎng)向教育立場(chǎng)轉型。借此緣由，我通過(guò)對比學(xué)習新舊兩版課標，認為新課標在美術(shù)學(xué)科上的“新”主要體現在以下幾點(diǎn)：
一是，核心素養內涵的“新”。
新課標提出的藝術(shù)核心素養“審美感知、藝術(shù)表現、創(chuàng )意實(shí)踐、文化理解”與高中美術(shù)學(xué)科核心素養“圖像識讀、美術(shù)表現、創(chuàng )意實(shí)踐、審美判斷、文化理解”不同之處在于將“圖像識讀和審美判斷”合并，變成了“審美感知”，強調了課程的綜合性，學(xué)生的主體地位，將教學(xué)回歸到人本身，幫助學(xué)生發(fā)現美、感知美，提升審美情趣。
二是，課程內容結構的“新”。
將以往的按學(xué)習領(lǐng)域的劃分方式轉變成按藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)行劃分，以學(xué)習任務(wù)為驅動(dòng)，美術(shù)語(yǔ)言始終貫穿其中。從課程內容設置的順序可以看出，每一學(xué)段均以注重發(fā)展學(xué)生審美感知和文化理解素養的“欣賞·評述”為起點(diǎn)，到以強調發(fā)展學(xué)生藝術(shù)表現和創(chuàng )意實(shí)踐素養的“造型·表現”和“設計·應用”，再到加強課程內容、社會(huì )生活與學(xué)生經(jīng)驗之間聯(lián)系的“綜合·探索”。內容設定層層遞進(jìn)，加強了學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，逐步培養學(xué)生的藝術(shù)核心素養。
三是，教學(xué)實(shí)施的“新”。
由以往按四大學(xué)習領(lǐng)域劃分的單一的、獨立的授課方式，轉變?yōu)檎w的、系統的授課方式，強調以任務(wù)、主題或項目的形式開(kāi)展教學(xué)，將知識、技能嵌入其中，通過(guò)綜合性、創(chuàng )造性的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生深度理解知識、技能，提升綜合能力。
雖然這里是以新課標體現在美術(shù)學(xué)科上的“新”為主要說(shuō)明，但從該版課程標準名稱(chēng)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》可以看出，美術(shù)學(xué)科已經(jīng)與音樂(lè )、舞蹈、戲劇、影視融為一體，這就意味著(zhù)我們在學(xué)習理論或實(shí)踐的過(guò)程中，應該將自己視野擴寬，樹(shù)立整體意識，不僅要注重學(xué)科知識內的縱向銜接，更要注重知識間的橫向配合。堅持以素養為導向，重視將知識內化、實(shí)踐和運用的教學(xué)，加強對學(xué)生藝術(shù)核心素養的培育。
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藝術(shù)課程標準（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“課標”）以核心素養為導向，重點(diǎn)解決了“藝術(shù)課程培養什么樣的人”這一問(wèn)題，它面向的是全體學(xué)生的發(fā)展，它指向的是素養養成的過(guò)程而非結果，所以新課標與現行的美育思想、理念高度契合。新課標中論述了美術(shù)學(xué)科的地位和性質(zhì)：“美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)課程的有機組成部分，是培育和發(fā)展學(xué)生藝術(shù)課程核心素養的重要載體�！笨梢�(jiàn)美術(shù)在義務(wù)教育階段的重要地位。
一、一致性
課標中的“核心素養-課程總目標-學(xué)段目標-四個(gè)藝術(shù)實(shí)踐-二十個(gè)任務(wù)”。即美術(shù)學(xué)科課程的框架設置，始終保持著(zhù)一致性。（胡知凡，2022）首先義務(wù)教育藝術(shù)課程的核心素養確定為：審美感知、藝術(shù)表現、創(chuàng )意實(shí)踐、文化理解，將原來(lái)的“圖像識讀”融入到“審美感知”，體現了核心素養更加綜合和濃縮；其次藝術(shù)課程的課程總目標融入了核心素養，美術(shù)學(xué)科的學(xué)段目標又以藝術(shù)課程總目標為依據，每個(gè)學(xué)段的學(xué)習任務(wù)群又通過(guò)任務(wù)落實(shí)核心素養，體現了層層遞進(jìn)和螺旋上升的趨勢；最后四個(gè)藝術(shù)實(shí)踐（造型·表現、設計·運用、欣賞·評述、綜合·探索）也與美術(shù)學(xué)科的學(xué)段目標相關(guān)聯(lián)。其最終目的都是為了落實(shí)核心素養，實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展。
二、具體化
學(xué)業(yè)質(zhì)量是以核心素養為導向，與總目標相關(guān)聯(lián)，體現了核心素養的可測、可評的方面，也是核心素養的具體化表現。學(xué)業(yè)質(zhì)量清晰明了的規定學(xué)生學(xué)習之后將“知道什么”（事實(shí)）“理解什么”（概念、內涵）“做到什么”（實(shí)踐）“學(xué)會(huì )思維方法”并最終實(shí)現核心素養的發(fā)展。
三、獨特性
在逐漸重視學(xué)科融合和跨學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐上，美術(shù)學(xué)科要以美術(shù)學(xué)科的獨特性引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現共性和個(gè)性的結合。由此教師的美術(shù)技能作為最根本的、最核心的能力，需要好好掌握，才能貫通和發(fā)展別的。
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2022年版《義務(wù)教育藝術(shù)課標》與舊版《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》對比，在諸多方面有所不同和增加，新課標更加強調素養指引、問(wèn)題導向、情境創(chuàng )設，輔助學(xué)生的綜合全面發(fā)展，主要在以下幾個(gè)方面發(fā)生變化：
一、藝術(shù)核心素養貫穿始終，注重學(xué)生素養提升。
藝術(shù)課標中提出義務(wù)教育階段藝術(shù)課程的核心素養確定為：審美感知、藝術(shù)表現、創(chuàng )意實(shí)踐與文化理解，標志著(zhù)初中美術(shù)課程也正式跨入核心素養時(shí)代。并且提出在課程的設計思路中要聚焦核心素養，組織課程內容；課程目標的設置上關(guān)注核心素養，課程的內容選擇與評價(jià)量規都與核心素養密不可分，形成由“核心素養—美術(shù)學(xué)科總目標—美術(shù)學(xué)科分段目標—美術(shù)學(xué)科課程目標”的遞進(jìn)。
二、改變課程設置安排，注重知識與學(xué)段銜接。
首先藝術(shù)課標由音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈、戲�。ê瑧蚯�、影視（含數字媒體藝術(shù)）課程組成，五門(mén)學(xué)科共同組成藝術(shù)學(xué)科；同時(shí)在8~9年級的課程安排上，引導學(xué)生在五門(mén)學(xué)科中選擇2門(mén)進(jìn)行學(xué)習，更好地與高中模塊課相銜接。
三、任務(wù)驅動(dòng)的目標設置，注重學(xué)生的真實(shí)生活情境。
新課標的課程實(shí)施建議中提出：“設計與學(xué)生經(jīng)驗、社會(huì )現實(shí)和當地文化資源相關(guān)聯(lián)的情境與任務(wù)”，意圖通過(guò)更多的真實(shí)性任務(wù)、任務(wù)驅動(dòng)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中結合身邊的事件、結合現實(shí)生活營(yíng)造身臨其境的學(xué)習氛圍，在真實(shí)情境的任務(wù)創(chuàng )設中促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與遷移。
四、學(xué)科內容選擇更融合，注重知識的有機整合。
新課標的教學(xué)建議中提出要重視知識的內在關(guān)聯(lián)，加強教學(xué)內容有機整合，將教學(xué)內容有機整合起來(lái)，提倡將美術(shù)學(xué)科內部知識的融合、與其他姊妹學(xué)科知識融合、與社會(huì )學(xué)科知識融合，通過(guò)將知識進(jìn)行整合能夠促使學(xué)生對知識進(jìn)行整體聯(lián)系和建構，并形成深層次聯(lián)結，實(shí)現從知識、技能的掌握到意義建構的發(fā)展，提升綜合解決解決問(wèn)題的能力。
五、評價(jià)層級提升，注重素養導向的評價(jià)方式。
舊版的美術(shù)課標中的評價(jià)建議更多的關(guān)注于課程的評價(jià)，關(guān)注美術(shù)學(xué)科的評價(jià)，而2022年新版藝術(shù)課標在教學(xué)評價(jià)中提出堅持素養導向、堅持以評促學(xué)，這種評價(jià)一方面關(guān)注學(xué)生掌握藝術(shù)知識、技能的情況，另一方面要重視學(xué)生整體的素養，為學(xué)生價(jià)值觀(guān)、必備品格、關(guān)鍵能力的發(fā)展“保駕護航”。
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新版的義務(wù)教育藝術(shù)課程標準涵蓋了音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈（含戲曲）、影視（含數字媒體）5個(gè)學(xué)科，以學(xué)習任務(wù)為抓手，有機整合學(xué)習內容，構建一體化的內容體系。藝術(shù)課標標準以藝術(shù)核心素養為導向，重點(diǎn)解決了藝術(shù)課程培養什么樣的人？義務(wù)教育階段藝術(shù)課程目標是為面向全體學(xué)生制定。不是以專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)技能為核心，也不是為面向少數的特長(cháng)生而定。更多的是面向全體學(xué)生的發(fā)展、理解、創(chuàng )造而定。藝術(shù)培養的過(guò)程側重學(xué)生的自主探究和自我體驗，更多地依靠學(xué)生自身在藝術(shù)實(shí)踐中的摸索、積累和體悟。
從美術(shù)學(xué)科來(lái)看，新課標里明確提高了藝術(shù)學(xué)科的比例，我們作為未來(lái)的美術(shù)老師，應該看清背后的含義。我們應該弄清楚我們的定位，我們應該做什么，應該教什么，學(xué)生應該怎么學(xué)。不能簡(jiǎn)單的理解為，美術(shù)地位變高了，我們與傳統的語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)的主科一樣，我們要與傳統的主科老師爭鋒�；谝俅纠蠋煂π抡n標作出的解讀：“音樂(lè )、美術(shù)學(xué)科不可被消解，要保證這兩根支撐中國藝術(shù)教育大廈的大柱子不倒，同時(shí)新三科纏繞其上，最終呈現出融通、跨學(xué)科的效果。藝術(shù)新課標既有大綜合，也有小綜合�！蔽艺J為，美術(shù)老師應該在做好本職工作的前提下，積極向其他藝術(shù)學(xué)科學(xué)習、取經(jīng)。老師應該構建的是“未來(lái)”課堂，而不在是單一的傳統課堂。美術(shù)課堂不僅要有學(xué)科內的深度，也要有學(xué)科間的廣度。
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從之前的義務(wù)教育美術(shù)課程標準（下文稱(chēng)為舊課標）到2022年版藝術(shù)課程標準（下文稱(chēng)為新課標）的印發(fā)，本文嘗試窺得一些“具體改變”的線(xiàn)索。
一、新課標更加注重學(xué)科橫向連接，學(xué)段縱向連接
相比舊課標而言，新課標加強學(xué)科橫向連接，以音樂(lè )和美術(shù)為主線(xiàn)，多學(xué)科融合為輔線(xiàn)，在學(xué)習任務(wù)群中培養學(xué)生如何解決問(wèn)題的能力，擴寬學(xué)生學(xué)習知識的廣度；加強學(xué)段縱向連接，新課標的學(xué)段劃分更符合學(xué)生的基礎，加強學(xué)段之間的連接，尤其在第四學(xué)段選修課程中，與高中模塊課程產(chǎn)生了一定的連接關(guān)系，增強了學(xué)生深度學(xué)習的能力。
二、新課標更好的搭建學(xué)科持續理解的支架
�。ㄒ唬⿵乃囆g(shù)實(shí)踐來(lái)看，新課標有更清晰的美術(shù)模塊劃分。以欣賞。評述為例，將身邊的美術(shù)、中國美術(shù)賞析、世界美術(shù)賞析、中外美術(shù)簡(jiǎn)史四類(lèi)學(xué)習內容結合。更加具有可操作性，也為教師合理運用教材資源指明了方向。
�。ǘ⿵膶W(xué)習內容來(lái)看，新課標以學(xué)習內容也就是學(xué)習任務(wù)群的方式，注重學(xué)生的思維習慣和方式的養成，將學(xué)生持續理解的主線(xiàn)對應于學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現、創(chuàng )意實(shí)踐和文化理解。以下圖為例，橙色部分的學(xué)習內容將對應欣賞。評述，從任務(wù)群的方式出發(fā)，學(xué)生從第一學(xué)段欣賞身邊的美，第二學(xué)段感受中外美術(shù)的魅力，第三學(xué)段領(lǐng)略世界美術(shù)的多樣性，第四學(xué)段概覽中外美術(shù)史。學(xué)生從第一學(xué)段養成審美感知的思維習慣，并貫穿于整個(gè)義務(wù)教育的美術(shù)課堂中，在驅動(dòng)性任務(wù)中引導對美術(shù)的感知能力的持續理解，這樣的持續理解恰是藝術(shù)核心素養的必備要求。
三、新課標更詳細的任務(wù)要求，為教師落地實(shí)施提供了建議。
相比舊課標的目標、學(xué)習活動(dòng)建議、評價(jià)要點(diǎn)而言，新課標將學(xué)習任務(wù)分為內容要求和學(xué)業(yè)要求，視點(diǎn)集中于“教學(xué)目標”和“評價(jià)方向”。內容要求詳盡的闡述了每一個(gè)學(xué)習任務(wù)的側重點(diǎn)，對于教師設立明確的教學(xué)目標及教學(xué)重點(diǎn)提供了建議；學(xué)業(yè)要求則為教師評價(jià)要點(diǎn)給予了參考。教師在教學(xué)設計中不會(huì )偏離課標，而是以教學(xué)設計實(shí)際落地課標。
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今年的4月21號，教育部印發(fā)了2022義務(wù)教育課程標準，新標準將從今年九月份開(kāi)始實(shí)施，同時(shí)也將影射未來(lái)十年的教育升學(xué)考試。在今年的新課標中，藝術(shù)課占總課時(shí)比例9%-11%，與舊課標的占比保持一致，但它的地位和豐富性卻有了很大的提高。
現行義務(wù)教育課程方案和課程標準分別于2001年2022年制定印發(fā)，在引導和推動(dòng)教育教學(xué)改革方面發(fā)揮了重要作用，但還存在一些與新形勢、新要求不相適應的地方，因此需要進(jìn)一步的完善。新課標聚焦核心素養，重視青少年價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力的培養，關(guān)注藝術(shù)與其他學(xué)科、生活、社會(huì )、科技等的關(guān)聯(lián)性，加強跨學(xué)科教學(xué)，重視青少年綜合能力的培養，以適應未來(lái)社會(huì )的發(fā)展。修訂后的課程標準主要變化包括：
一、強化課程育人導向。以核心素養為導向，培養學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力。
二、優(yōu)化課程設置內容結構。課程結構將以音樂(lè )，美術(shù)為主線(xiàn)，融入更多藝術(shù)課程內容。
三、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。依據核心素養發(fā)展水平，結合課程內容，新課標整體規劃不同階段青少年學(xué)業(yè)成就的具體表現，明確學(xué)到什么程度，引導和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。
四、增強指導性。新課標教學(xué)方式更加多元，圍繞核心素養和開(kāi)展項目式、問(wèn)題式、主題式等多種形式的學(xué)習方式。
五、加強學(xué)段銜接。新課標為不同年齡段青少年的美術(shù)教育設置了不同的課程目標，強調教學(xué)應符合青少年接受能力的設計思路，體現了學(xué)習目標的連續性和間接性。
那么新課標對教師的教學(xué)能力提出了哪些新要求呢？面對新課標教學(xué)的核心素養、跨學(xué)科融合、任務(wù)驅動(dòng)、大概念引領(lǐng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標準這些特征，我們應當提升我們的美術(shù)素養、跨學(xué)科素養、美術(shù)知識技能等等，不斷學(xué)習，摸索出經(jīng)驗，逐漸去適應新課標下美術(shù)教學(xué)的要求。
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課標是教學(xué)的航標、也是教學(xué)的指南針，熟悉掌握《2022年版藝術(shù)課程標準》（下文稱(chēng)為新課標）是每位學(xué)習者的責任。此次課程標準較以前變化極大。正如尹少淳老師所說(shuō)：“美術(shù)課程遭遇了百年未有之大變局�！�
新課標明確指出要以深化教學(xué)改革為突破，強化學(xué)科實(shí)踐，推進(jìn)育人方式的變革。因此，課標的變化之一是實(shí)踐育人。新課標倡導在真實(shí)豐富的情境中學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )造。為此課標在教學(xué)建議和教學(xué)提示中大量增加了實(shí)踐活動(dòng)的要求，如觀(guān)察、考察、設計、策劃、制作、觀(guān)賞、創(chuàng )造等，更加注重對學(xué)生核心素養的培養。其次，新課標堅持教、學(xué)、評一體化原則，增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準和考試命題建議，將教學(xué)重心從“重結果”回到“重過(guò)程”。
通過(guò)本次對新課標的解讀和學(xué)習引發(fā)了我對今后教學(xué)的一些思考。首先教師要加強對新課標的認知和理解，認真研學(xué)和開(kāi)展大單元、項目式等主題教學(xué)，以增強知識的連接和整合，同時(shí)也要形成良好的課程觀(guān)，而不僅僅只是課堂觀(guān)。在教學(xué)中，要根據《藝術(shù)課程標準(2022)版》的指向和要求，真正體現美術(shù)教育始終以學(xué)生發(fā)展為本。新課標的頒布，要求我們從一個(gè)單純的美術(shù)教師角色向著(zhù)合作型、創(chuàng )新型教師方向前進(jìn)，努力提升自己的能力和素養，只有這樣才能適應發(fā)展的要求，在未來(lái)成為一名合格的美術(shù)教師。
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新課程下的課堂教學(xué)，應是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養。新課標帶給我們許多新的理念，通過(guò)學(xué)習我有了如下體會(huì )：
一、以學(xué)生為主體，教師做指導
傳統的教學(xué)是教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據教師的思路一步一步來(lái)掌握知識，課堂是教師預設好的課堂，教學(xué)過(guò)程忽略了學(xué)生的存在。而新課程標準下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習，保證學(xué)生的主體地位，因為教學(xué)的成功，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程，獲得成功的體驗。
二、面向全體、學(xué)生自我選擇
為了更好地培養學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與積極性，在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習制作方法。例如，在“造型·表現”和“設計·應用”學(xué)習領(lǐng)域的教學(xué)中，我在介紹完幾種表現方法之后，并不限定學(xué)生用哪一種方法，而是鼓勵學(xué)生根據自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現自己的感受。在整個(gè)練習中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運用不同的方法進(jìn)行練習，通過(guò)練習調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，增強了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿(mǎn)足感。
三、“玩”中學(xué)，在玩中增長(cháng)知識
兒童最“喜”的莫過(guò)于玩了，要抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長(cháng)知識。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現問(wèn)題，并能究其根源，大大豐富了教學(xué)內容，拓寬了知識面。
我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設計以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。
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初中美術(shù)新課程教學(xué)的實(shí)施的執行，需要我們從教學(xué)全體出發(fā)，共同營(yíng)造這個(gè)嶄新的平臺。
美術(shù)課是素質(zhì)教育階學(xué)生必修的藝術(shù)課程，是對學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要途徑，培養學(xué)生對美的追求，使之具備一定的藝術(shù)修養，不僅有利于人的長(cháng)遠發(fā)展，同時(shí)也是功在千秋的教育，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教育以形象的可塑性、動(dòng)手操作性、非語(yǔ)言的物質(zhì)造型性和形象表達感情性，對學(xué)生的觀(guān)察力、形象感受力、記憶力、審美能力、思維能力、想象力以及創(chuàng )造力的培養和提高，發(fā)揮重大的作用，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的藝術(shù)沖動(dòng)和最基本的造型的能力。
一、學(xué)生方面因素
(一)學(xué)習活動(dòng)以學(xué)生為主體
新課程標準強調學(xué)習過(guò)程是師生交往，共同參與，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，師生關(guān)系首先是人與人的關(guān)系，要遵循人際關(guān)系的原則。傳統的教學(xué)，課堂是教師預設好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權威的，學(xué)生根據教師的思路一步一步來(lái)掌握知識，教學(xué)過(guò)程忽略了學(xué)生的存在，新課改保證學(xué)生的主體地位。因為教學(xué)的成功關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程，獲得成功的體驗。教師應該多從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，既要看到學(xué)生之間的差異，還要尊重每一個(gè)求知的心靈，充分尊重學(xué)生的人格，鼓勵學(xué)生在與教師平等、民主的交往中展示自己的能力，發(fā)展自己的能力，提高自己的能力，而傳統的學(xué)習模式是傳授-接受式，課堂教學(xué)專(zhuān)制、僵化、始終以教師為中心，這樣，即便教師付出很多的艱辛也是事倍功半，這種模式無(wú)形中限制了學(xué)生的思維，所以我們必須改變傳統的教學(xué)模式，用發(fā)展的教育觀(guān)來(lái)擺正教師和學(xué)生之間的關(guān)系。
(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
學(xué)習興趣是學(xué)生接受教育和自我教育的基礎，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)的前提。以往，我們往往偏重于“填鴨式”教育，忽視從激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣入手去點(diǎn)燃學(xué)生渴求知識的火花。在以往的美術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)校、家長(cháng)過(guò)于重視文化課，導致對美術(shù)課的忽視，使得有些美術(shù)教師在自身文化修養方面不能?chē)栏褚笞约�，課堂上存在糊弄學(xué)生的情況。新課改之后，美術(shù)課地位的提高使得我們美術(shù)老師對自己的要求也嚴格起來(lái)，給教師的個(gè)性發(fā)展、創(chuàng )新性發(fā)展提供了更廣闊的空間，使教師思想發(fā)生了很大的轉變。
(三)改變學(xué)習方式，發(fā)揮主體作用，樹(shù)立自信心
現代的教育是“以人為本”的教育，在新課程改革的內容中增加了“人文性”，強調了學(xué)生是發(fā)展中的人，是學(xué)習的主體，如何在教學(xué)中應發(fā)揮他們的主體作用?新課標要求學(xué)生在美術(shù)學(xué)習活動(dòng)中，要改變過(guò)去的被動(dòng)接受的學(xué)習方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，要讓他們通過(guò)自主合作、探究等學(xué)習方式去主動(dòng)學(xué)習，并要求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中投入情感，在學(xué)習中體驗成功的愉悅，鍛煉克服困難的意志，從而增強自信心。而自信心的樹(shù)立是培養學(xué)生美術(shù)學(xué)習情感的一個(gè)重要的途徑，它有利于培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)。
二、教師方面因素
在構成美術(shù)教育系統的諸多因素中，教師和學(xué)生是最活躍、最基本的因素。在實(shí)施新課程改革的背景下，教師成了學(xué)生成長(cháng)的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教學(xué)內容的研發(fā)者，教育藝術(shù)的探索者，學(xué)生知識構建的促進(jìn)者。這就要求我們教師不僅要有駕馭知識的能力，還要有駕馭學(xué)生的思維、引導學(xué)生思考、調動(dòng)學(xué)生情感的能力。要想調動(dòng)學(xué)生的情感，我們就要學(xué)會(huì )分析學(xué)生的情感心理，指導學(xué)生情感實(shí)踐，從這些方面看，現代教育對教師的情感提出了較高的要求：
首先，教師自身要具備豐富的情感
情感教育是建立在現代教育學(xué)、心理學(xué)的理論基礎之上。提高個(gè)人的情感素質(zhì)，豐富個(gè)人的情感是實(shí)施情感教育的必要條件。那么我們怎樣豐富自己的情感?這就要求美術(shù)教師要加強理論方面學(xué)習，加強智力、道德與情感的整合，樹(shù)立當代教育觀(guān)，樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，融洽師生之間的關(guān)系，要保持良好的心理氣氛，養成良好的心理品質(zhì)。這樣在教學(xué)時(shí)，我們才能利用自己豐富的情感去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感體會(huì )。
其次，教師在教學(xué)時(shí)要有情感目標及相關(guān)的評價(jià)方式
瑞士著(zhù)名教育家皮亞杰說(shuō)：“教師不僅要知道他自己的科學(xué)，而且還要精通兒童和青少年心理發(fā)展的細節�！币虼�，教師在教學(xué)時(shí)要分析具體的教學(xué)內容、了解學(xué)生、了解學(xué)生的愛(ài)好和才能、了解學(xué)生的精神世界、了解他們的歡樂(lè )和憂(yōu)愁，再根據這些情況制定相應的情感目標，使學(xué)生在學(xué)習美術(shù)知識和技能時(shí)接受情感教育。例如在學(xué)習《我們的奧運》這一課時(shí)，我根據教學(xué)內容，結合北京奧運會(huì )標，設置了這樣的情感目標：為什么我們的奧運會(huì )標要用中國印?當你看到它時(shí)，有什么感受?學(xué)生在討論時(shí)紛紛表達了自己奧運情、中國心，這樣就達到了情感教育目的。
作為當代教師，我們應該不斷提升自身的價(jià)值和品味，為自身積累財富，我會(huì )在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷反思積累更多經(jīng)驗，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)技能，成為一名優(yōu)秀的人民教師。
最新美術(shù)新課標培訓心得體會(huì )15
通過(guò)學(xué)習《美術(shù)新課程標準》這本書(shū)，我深深地感到我們要隨時(shí)成為學(xué)生們需要的美術(shù)教師。如今的美術(shù)教材，基本是以造型訓練為主，以提高繪畫(huà)能力為教學(xué)目的，這早已成為美術(shù)教育的傳統模式。在以往的教學(xué)中，我們忽視了美術(shù)在人成長(cháng)過(guò)程中的正常位置，而將美術(shù)教育過(guò)分學(xué)科化、科學(xué)化，過(guò)分強調學(xué)習過(guò)程中的一致性，而忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這只能稱(chēng)作是單純的技術(shù)教育，是缺乏人文意識的。
新課標在前言中就明確了美術(shù)課程的性質(zhì)：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑……”新課標中人文性的確立，是對美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的一個(gè)重要認識，是對美術(shù)教育應該培養什么樣的人的教學(xué)目標的反思，它將使我們改變以往對美術(shù)教育的認識，為美術(shù)教育明確了方向。
為了充分體現美術(shù)課程的人文性質(zhì)，新課標將為學(xué)科知識溶于人文主題之中，在每個(gè)學(xué)習領(lǐng)域中都對教學(xué)內容的編排，作品的選擇，文字的闡述以及思考題的設置都作了精心的安排，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都滲透濃郁的人文精神，給學(xué)生以強烈的感染力。
美術(shù)是最具有人性意味的活動(dòng)之一，既針對人的理性，又針對人的情感，決不能以統一的審美標準來(lái)代替學(xué)生的認識、體驗和情感；用千篇一律的規律去扼殺學(xué)生探究的愿望，應努力引導學(xué)生自己用心去體會(huì )，去感受，激發(fā)起學(xué)生獨特的審美體驗，力求在學(xué)習過(guò)程中更多地呈現個(gè)人的情感傾向，開(kāi)發(fā)學(xué)生的視覺(jué)創(chuàng )造潛能�！耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展”，在這充滿(mǎn)人文關(guān)懷的課堂中，學(xué)生在參與各種美術(shù)活動(dòng)的同時(shí)，獲得獨特的情感體驗，以此增強學(xué)生對社會(huì )的責任感，對生活對大自然的熱愛(ài)之情。
美術(shù)是人類(lèi)文化的重要組成部分，它于社會(huì )生活的方方面面都有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系……對教育的發(fā)展方向，新課標結合美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，改變以往以學(xué)科知識劃分課業(yè)的形式，而從學(xué)習方式入手，特別設置了：“綜合、探索”這一全新的學(xué)習領(lǐng)域�！熬C合、探索”領(lǐng)域主要結合學(xué)生的生活需要，融美術(shù)的各個(gè)學(xué)習領(lǐng)域為一體，同時(shí)與其他學(xué)科相綜合，設計出一系列綜合性的美術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生提供廣闊的體驗空間�！熬C合、探索”領(lǐng)域是圍繞人的發(fā)展目標確的，關(guān)注的是學(xué)生的興趣和生活體驗，力求在豐富多彩的時(shí)間活動(dòng)中引導學(xué)生主動(dòng)參與，獨立思考，交流合作喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探索欲望，開(kāi)發(fā)創(chuàng )造潛能，為學(xué)生的身心發(fā)展服務(wù)。
研究性學(xué)習強調的是開(kāi)發(fā)性、自主性和自我實(shí)踐性，它的課程內容不是由專(zhuān)家預先規劃設定的知識體系，而是以學(xué)生為主，由師生共同完成學(xué)習內容的選擇，組織與發(fā)展，探索新知識的過(guò)程。結合實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生中開(kāi)展研究性學(xué)習，將會(huì )大大拓展學(xué)生的學(xué)習空間，使學(xué)生更多地關(guān)注社會(huì )，融入社會(huì )，增強對綜合知識的運用能力，為開(kāi)發(fā)學(xué)生各方面的潛能，提供更多的可能性。
由于新課程功能的轉變，評價(jià)的功能也從檢查、反饋學(xué)生對知識技能的掌握情況，而轉變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生掌握知識技能的過(guò)程和方法，注重對知識的探究，即從關(guān)注結果到關(guān)注過(guò)程和方法，評價(jià)不在僅僅為了要甄別與選拔，而是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，評定的應是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展所應具備的基本素質(zhì)。在這種全新評價(jià)理念的指向下，新的課程標準從以往評價(jià)學(xué)生學(xué)到什么，而轉變?yōu)樵u價(jià)學(xué)生是否學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做人學(xué)會(huì )合作等諸多方面進(jìn)行綜合評價(jià)。具體而言，主要包括：學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習能力、交流合作、個(gè)性與情感等幾個(gè)方面。
總之，新的課程標準賦予了我們教師更大的操作空間，同時(shí)指導教師從人文角度出發(fā)，更多地關(guān)注學(xué)生的體驗和感受，并根據學(xué)生的不同層次，分別制定不同的評價(jià)標準，使學(xué)生消除了膽怯，人人參與其中，真正體現了美術(shù)教育始終以學(xué)生發(fā)展為本的教育價(jià)值。
最新美術(shù)新課標培訓心得體會(huì )16
每次學(xué)習美術(shù)新課標準，每次都有新的感悟和體會(huì )。美術(shù)課是素質(zhì)教育階段學(xué)生必修的一門(mén)藝術(shù)課程，是對學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要途徑，培養學(xué)生對美的追求，使學(xué)生具備一定的藝術(shù)修養。美術(shù)教育以形象性，操作性，非語(yǔ)言的物質(zhì)造型性和形象表達的感情性，對學(xué)生的觀(guān)察力，形象感受力，記憶力，審美能力，思維能力，想象力以及創(chuàng )造力的培養和提高，發(fā)揮重大作用。能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的嘗試藝術(shù)沖動(dòng)和最基本的造型能力。要上好美術(shù)課，教師首先要對《美術(shù)新課程標準》有深入的了解，《美術(shù)新課程標準》中按學(xué)習方式把美術(shù)課程分為“造型表現”、“設計應用”、“欣賞評述”、“綜合探索”四大學(xué)習領(lǐng)域。
新課程的重大舉措就是該以往的授之于魚(yú)為授之于漁。轉換課堂角色，改變往昔以師為主生為輔的教學(xué)模式為以生為主，師為輔的過(guò)程，強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的導地位。幫助學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )自主，培養學(xué)生的自主能力，和增強學(xué)生主體人格。而美術(shù)學(xué)科本身的性質(zhì)決定了本學(xué)科更適合學(xué)生的學(xué)習方式：自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習。針對上述對《美術(shù)新課標》的掌握，現將個(gè)人感想和大家分享和交流：
體現新課程理念，突出學(xué)生主體地位。美術(shù)課首先要有正確教學(xué)思想和理念做指導。要充分體現了新課程理念，更加關(guān)注“學(xué)生”�，F代教育理論認為：學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是引導者。受之以魚(yú)不如授之以漁在學(xué)習中教師引導學(xué)生自我探究獲得知識，通過(guò)實(shí)踐恰當的繪畫(huà)方式。學(xué)生也會(huì )覺(jué)得學(xué)習起來(lái)，更有興趣是有成就感，同時(shí)也鍛煉了他們各方面的能力。以學(xué)生為主體，對教材的使用更加靈活和富有創(chuàng )造性，同時(shí)注重美術(shù)學(xué)科和其它學(xué)科知識的聯(lián)系，更要貼近學(xué)生生活。如七年級上冊《熟悉的物品》一課，教師可以準備相關(guān)的攝影圖片和世界名畫(huà)，欣賞完后引導學(xué)生談?wù)勅粘Ｉ钪械慕筮h小的透視現象。利用身邊的物品（如：粉筆盒、文具盒、杯子）講述透視原理，從數學(xué)幾何中去對比區別美術(shù)中的幾何體的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是靈活多樣的導入方式、豐富的教學(xué)手段、合理多樣的作業(yè)選擇、科學(xué)的評價(jià)方式，都應體現出“以學(xué)生為本”的思想理念，老師們也要更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探索和合作，讓學(xué)生們通過(guò)自己的感愛(ài)和實(shí)踐在探索中完成教學(xué)目標。課堂氣氛一定是輕松，愉悅高效、和諧的。學(xué)習活動(dòng)以學(xué)生為主體，新課程標準強調學(xué)習過(guò)程是師生交往，共同參與，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，師生關(guān)系首先是人與人的關(guān)系，要遵循人際關(guān)系的原則。新課改保證了學(xué)生的主體地位。因為教學(xué)的成功關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程，獲得成功的體驗。
提高教師自身素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。學(xué)習興趣斯學(xué)生學(xué)習接受教育和自我教育的基礎，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)的前提。在以往的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)校，家長(cháng)過(guò)于重視文化課，導致對美術(shù)課的忽視，使得有些美術(shù)教師在自身修養方面不能?chē)栏褚笞约�，新課改之后，美術(shù)教師地位提高，給教師個(gè)性的發(fā)展提供了更廣闊的空間。
作為當代的美術(shù)教師，我們因該不斷提升自身的價(jià)值和品味，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)技能，更好的去為美術(shù)教育而努力，做出自己應有的貢獻。
最新美術(shù)新課標培訓心得體會(huì )17
上周我參加了�？谑行氯谓處煃徢芭嘤�，個(gè)人認為此次培訓舉辦正得時(shí)，對新任教師而言，意義重大，也使我獲益匪淺，收獲頗豐。通過(guò)此次培訓讓我體會(huì )到了要當一名教師尤其是當一名學(xué)生喜歡的美術(shù)教師是一件很不容易的事情。在�？谑惺恍∪谓讨�，我一直都在私立小學(xué)擔任美術(shù)教師，較少參與此類(lèi)大型的專(zhuān)業(yè)性培訓。今年我有幸成為�？谑幸幻k學(xué)校教師，對我而言，此次培訓顯得尤為重要。我非常珍惜此次培訓機會(huì )，每次上課我都盡量坐到前排離老師最近的位置，就是為了聽(tīng)得更清楚，能隨時(shí)向任課資深教師請教，解疑答惑。此次培訓我們的教師都是市里非常優(yōu)秀的骨干教師，專(zhuān)業(yè)能力很強，知識范圍很廣。尤其是美術(shù)教師施瓊英主講的《美術(shù)新課標準解讀》，非常專(zhuān)業(yè)，深入淺出。施瓊英老師將很多知識點(diǎn)都講解的很透徹，課前還給我們做了一個(gè)小調查。從這點(diǎn)可以看出，施瓊英老師是一名很負責任的教師。通過(guò)課前小調查了解了我們對職業(yè)的規劃，對我們有一個(gè)初步的認識。通過(guò)這次學(xué)習，使我對《小學(xué)美術(shù)新課程標準解讀》有了更加深刻的理解和體會(huì )，現就此次學(xué)習的心得體會(huì )和感受總結如下：
一、新課程標準中課程性質(zhì)突顯的是視覺(jué)性，人文性，實(shí)踐性和愉悅性，特別注重導向性和選擇性，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與美術(shù)學(xué)習，促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展，陶冶情感，以提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生感知覺(jué)和形象思維能力的發(fā)展，學(xué)生創(chuàng )新精神和技術(shù)意識的形成，使學(xué)生的個(gè)性形成與全面發(fā)展。
二、新課程標準有四大學(xué)習領(lǐng)域，在本次培訓之前我較少關(guān)注這四大領(lǐng)域，也不是很清楚這四大領(lǐng)域的相互關(guān)系，沒(méi)有注重這四大領(lǐng)域在每個(gè)學(xué)年段也有著(zhù)不同的要求。通過(guò)這次學(xué)習使我知道了我們義務(wù)教育階段學(xué)生主要學(xué)習的是造型表現和設計應用這兩個(gè)領(lǐng)，讓我更加明確了中小學(xué)教育理念和目標。
三、新課程標準中的課程總目標（義務(wù)教育階段）分為三個(gè)維度，即知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。新課標改變了以往的課程目標，更加具體，更注重以學(xué)生為主體，與生活緊密相連，理論聯(lián)系實(shí)際，能夠提高學(xué)生聯(lián)系生活的能力，美化學(xué)生物質(zhì)和精神需要，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
四、課程標準沒(méi)有為所有學(xué)生制定一個(gè)必須達到的硬性發(fā)展標準，并且適用統一的尺度衡量學(xué)生的發(fā)展水平，而是盡量使每個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習，促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展。新課標既注重結果激勵，也重視過(guò)程激勵，能夠滿(mǎn)足學(xué)生成功的情感和精神需要。
五、新課程標準下的美術(shù)教學(xué)已不再是從前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)。只是一味的提高學(xué)生的技能，學(xué)生都成為了老師的復制品。新課程標準強調的是激發(fā)學(xué)生的探究和創(chuàng )新能力，因為素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)當中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探究，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。也讓學(xué)生在合作實(shí)踐當中學(xué)，學(xué)后再進(jìn)行合作實(shí)踐，從而營(yíng)造高效而又快樂(lè )的美術(shù)課堂。
綜上，我認為美術(shù)課想要上好，讓學(xué)生從中學(xué)到知識，感受到美術(shù)課堂帶給他們的滿(mǎn)足感和愉悅心情，其實(shí)還真不是那么容易。有很多文化課教師羨慕我們美術(shù)教師，他們印象當中的美術(shù)老師上課就是讓學(xué)生畫(huà)一幅畫(huà)，我想這只是他們對我們美術(shù)課堂的片面理解，其實(shí)學(xué)生畫(huà)畫(huà)僅僅是我們美術(shù)課堂的組成部分而已，我們的.目標是培養學(xué)生興趣，完善自我。對此我認為，要上好一節美術(shù)課，不論是課前的精心準備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng )設、多樣評價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來(lái)思考、推敲、專(zhuān)研，怎么樣讓學(xué)生愛(ài)上我們的美術(shù)課堂。猶記得我在私立學(xué)校任教時(shí)，有個(gè)剛上一年級的小朋友的媽媽告訴我，說(shuō)我的小孩每天問(wèn)我今天是不是星期一，因為她的小孩希望每天都是星期一，每天都有美術(shù)課。當我聽(tīng)到這句話(huà)我很高興，因為我覺(jué)得我抓住了孩子的愛(ài)美術(shù)的心。
最新美術(shù)新課標培訓心得體會(huì )18
1、新課標三維目標的劃分
此次課程認同于美術(shù)課程“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的三維目標劃分。
知識和技能是美術(shù)教育的本體，需要始終得到重視和強調。這是美術(shù)教育的“私域”所在。而美術(shù)教育的“公域”則可以表現在教育功能的發(fā)揮（如對學(xué)生環(huán)境意識的培養、創(chuàng )造力的激發(fā)等）。據此推知，美術(shù)教育具有三種形象的說(shuō)明：“自私自利”的美術(shù)教育、“大公無(wú)私”的美術(shù)教育與“公私兼顧”的美術(shù)教育。前者更為強調教學(xué)中對美術(shù)本體知識和技能的學(xué)習，中者更多強調美術(shù)教育對學(xué)生身心及多方面素質(zhì)的影響（如學(xué)生創(chuàng )造力的實(shí)現、道德感的孕育），后者則兼顧以上兩個(gè)方面。整體觀(guān)之，我們提倡“公私兼顧”的美術(shù)教育。但不能過(guò)于極端，知識和技能仍始終應是現當下學(xué)校美術(shù)教育的重要組成部分。
過(guò)程與方法是對學(xué)生學(xué)習整體發(fā)展狀況的強調。人區別于動(dòng)物的重要方面在于人具有不斷的、終身的學(xué)習能力與方法。然而在我們的基礎教育實(shí)踐中，往往過(guò)多強調教師將現成知識和技能對學(xué)生加以灌輸與傳遞，缺失教會(huì )學(xué)生正確的學(xué)習方法，形象地講，也可以稱(chēng)作是“覓食能力”。而強制地灌輸學(xué)生既有的現成內容，這往往會(huì )受到學(xué)生一定的抵觸與反感。所以，教育者還應讓學(xué)生享受知識學(xué)習的過(guò)程本身。此外，未來(lái)的教育需要學(xué)生準備與習得多方面的能力，要知道學(xué)生在校所學(xué)的專(zhuān)業(yè)并不一定就等同于自身的終身職業(yè)。在這樣的社會(huì )大環(huán)境下，要求學(xué)生具有一定的變通與更新知識的能力。因此，現今的教育理念認為“教學(xué)”就是“教會(huì )學(xué)生學(xué)習”，需要能夠培養學(xué)生適應多變而復雜的社會(huì )發(fā)展環(huán)境。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)也是此次美術(shù)課程所要突出和強調的重要內容。這是因為每個(gè)人都是一個(gè)社會(huì )中人，都需要具有健康心態(tài)與豐富的情感、正確的價(jià)值認識。美術(shù)教育不能忽視對這些方面的培養和提升，所以此次美術(shù)課程標準也將其作為課程所要達成的重要目標。
2、發(fā)展學(xué)習方式
這是近十年課程改革的重要關(guān)注點(diǎn)。然而現在多有提“轉變學(xué)習方式”，但“轉變”一詞過(guò)于強烈，這意味著(zhù)和過(guò)去的決裂�；诮逃龑�(shí)踐來(lái)看，轉變新的學(xué)習方式（探究性學(xué)習）是不是就意味著(zhù)對過(guò)去學(xué)習方式（接受式學(xué)習）的全部拋棄？不盡然。接收式學(xué)習也有其價(jià)值，如提供系統的知識、教學(xué)效率高、比較經(jīng)濟等。此次美術(shù)課程標準強調發(fā)展多種新的學(xué)習方式，如自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習。各種學(xué)習方式之間具有一定的兼容性。
3、新的評價(jià)方式
評價(jià)在過(guò)去的功能被局限于甄別和選拔，現在的課程評價(jià)更多強調“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。在此觀(guān)念指導之下，多主體評價(jià)、形成性評價(jià)、質(zhì)性評價(jià)等新的評價(jià)方式也很多，分別應得到教學(xué)者的重視。
最新美術(shù)新課標培訓心得體會(huì )19
我有幸參加了在xx省文聯(lián)舉行的美術(shù)教研活動(dòng)，為了探究小學(xué)生美術(shù)課堂的學(xué)習活動(dòng)方式和方法，有效提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習的興趣，許多美術(shù)教師都聚集在一起共同學(xué)習和交流，特別是通過(guò)參觀(guān)xx省少年兒童民俗體驗美術(shù)作品展，給許多老師帶來(lái)的新的關(guān)于美術(shù)教學(xué)的思考。
在這次美術(shù)教研活動(dòng)中，主要以參觀(guān)優(yōu)秀兒童美術(shù)作品為主，展出的作品來(lái)自xx省的各個(gè)地方不同年齡段的學(xué)生，他們都是通過(guò)課外美術(shù)學(xué)習提高了自己繪畫(huà)等各方面美術(shù)相關(guān)能力，在某些方面都要比僅僅只是在學(xué)校學(xué)習的學(xué)生要高出一籌，這不禁使在校內參與美術(shù)教學(xué)的老師有所反思。
在參觀(guān)過(guò)程中，主要策劃這項展覽活動(dòng)的研究課外美術(shù)教學(xué)的老師首先向大家介紹了這次活動(dòng)的目的，以及這次美術(shù)作品展出的形式和內容，xx省美術(shù)家協(xié)會(huì )、xx省教育學(xué)會(huì )少年兒童校外教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )和xx省兒童少年活動(dòng)中心為激發(fā)少年兒童傳承中華民族傳統藝術(shù)、弘揚xx民族文化意識，搭建少年兒童民俗體驗活動(dòng)和美術(shù)作品展示平臺，舉辦了以“秀美xx?共筑夢(mèng)想”為主題的畫(huà)展，展示了小畫(huà)家們的才華，并凝聚了教育的力量，展出的作品形式多樣，包括兒童創(chuàng )作的線(xiàn)描畫(huà)、水粉畫(huà)、水彩畫(huà)、彩墨畫(huà)、版畫(huà)、中國畫(huà)等充滿(mǎn)地域特色的作品，分為紅色精神、綠色共享、古色傳承等板塊，展示xx革命傳統、人文文化、自然風(fēng)光、地域文化、民族特色、民俗風(fēng)情、城市變化等主題內容，這些兒童繪畫(huà)作品生動(dòng)有趣，充滿(mǎn)了想象力和創(chuàng )新，所以在最后也不免要討論課外美術(shù)教學(xué)與校內美術(shù)教學(xué)的不同。
校外美術(shù)學(xué)生有較大的創(chuàng )作空間，而在學(xué)校里，大多數時(shí)間學(xué)生只能在教室里創(chuàng )作，受到了時(shí)間空間題材和材料等多方面的限制，學(xué)生很難得到最大程度的發(fā)揮，而在校外學(xué)生有足夠的時(shí)間查找資料和專(zhuān)研技法，所以在校內教學(xué)的美術(shù)老師應該充分利用學(xué)校美術(shù)課堂學(xué)習的優(yōu)勢，和專(zhuān)家編制的美術(shù)教材圍繞美術(shù)學(xué)習設計應用造型表現和綜合探究幾個(gè)模塊，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習興趣，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力以及藝術(shù)感知力，再鼓勵對美術(shù)感興趣的學(xué)生，與校外美術(shù)相結合，成為弘揚xx傳統文化優(yōu)秀的小畫(huà)家。
最新美術(shù)新課標培訓心得體會(huì )20
隨著(zhù)新課改的思想深入人心，這也使我更加清晰地認識到，以往我們所存在的很多教學(xué)上的弊病�！耙幘�，嚴謹，單一”的教學(xué)模式早已不再適應我們的現代教育，不再適應現代的教育對象了。因此，必須改變美術(shù)教師的思想觀(guān)念和教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，適應“新課改”的要求。對于美術(shù)這一學(xué)科更是如此。過(guò)去，我們經(jīng)常忽視美術(shù)課，把它看得過(guò)分學(xué)科化，并且強調其學(xué)習的一律性和完整性。很多人對美術(shù)本體的文化價(jià)值有所偏頗，因此對美術(shù)也就沒(méi)有了什么愛(ài)好。
美術(shù)不是一門(mén)獨立的藝術(shù)學(xué)科，它有特色，但不孤立，它與許多學(xué)科都有著(zhù)密切的聯(lián)系。比如說(shuō)許多理念要運用圖像來(lái)闡明科學(xué)的內容，了解事物的本質(zhì)問(wèn)題，只用語(yǔ)言文字符號是難以表達清楚的，如運用圖像符號則一目了然，而且圖像從視覺(jué)上、意識上使學(xué)生產(chǎn)生美感，滲透了美的教育。因此，在教育改革過(guò)程中，積極主動(dòng)地配合各科教學(xué)，加強與各學(xué)科的聯(lián)系，是拓寬審美教育的一條良好的渠道。
由于多年來(lái)受應試教育的影響，許多美術(shù)教師也大多固守在自己的思維空間里，千篇一律的上課，這與教師的教法有關(guān)。對于新課程的改革，使教師隨之走進(jìn)不同以往的課堂氛圍，美術(shù)教師將隨著(zhù)新課程教學(xué)的改變而重新尋找自己的教學(xué)方法。所以在上課過(guò)程中，我結合了許多其他課程，涉及到音樂(lè )，文學(xué)，地理，歷史等方面的知識，讓學(xué)生能在美術(shù)這一學(xué)科里學(xué)到除了畫(huà)畫(huà)以外的東西。比如說(shuō)：“美麗的家鄉”這個(gè)課題為例，可以讓學(xué)生唱一些描寫(xiě)家鄉的歌曲，家鄉的特色戲曲是什么?家鄉的地理位置在哪里?歷史上有什么特別的事和名人等等�？梢詮暮芏喾矫鎭�(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅畫(huà)好了作品，而且在完成畫(huà)的過(guò)程中讓學(xué)生更加了解自己的家鄉的一些情況。所以，新課程要求教師重新面對學(xué)生，這并非打破傳統的教學(xué)模式，也不是對教師過(guò)去的教學(xué)完全的否定，而是要改變教師在教學(xué)時(shí)很多的弊病，充當學(xué)習的指導者，同時(shí)也是活動(dòng)的參與者。美術(shù)這門(mén)學(xué)科，本來(lái)就是以動(dòng)手能力和意識思維所進(jìn)行的，教師要擁有更多可以探索的教學(xué)空間，尋找更適合師生共同參與的教學(xué)形式，可以綜合性的教學(xué)內容去指導和引伸，便于全面發(fā)展，更能加強學(xué)生通過(guò)事物的現象和本質(zhì)去發(fā)現美術(shù)的內在藝術(shù)氣息，讓學(xué)生的思維變的更活躍。
在傳統觀(guān)念的教學(xué)里，“像不像”“準不準”就成為了評判作品好與壞的標準，學(xué)生思索的空間變得很小，不能質(zhì)疑，也不敢有疑問(wèn)。這就壓抑了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，妨礙了個(gè)性的健康發(fā)展。教師在指導學(xué)生作畫(huà)時(shí)，要把學(xué)生當作主體，尊重學(xué)生，使學(xué)生的主觀(guān)感受得以表達。作為一個(gè)初中學(xué)生，他們所想象及涉及到的東西都是從他們本身的潛意識中發(fā)散出來(lái)的，沒(méi)有任何的一點(diǎn)修飾，所以他們表達在畫(huà)面里的也都是學(xué)生內心對事物的真實(shí)反映，這樣的教學(xué)才不會(huì )妨礙了學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。所以，在教學(xué)過(guò)程中除了要給學(xué)生提供良好的學(xué)習方法，更要支持學(xué)生以他們的標準理解藝術(shù)，教師和學(xué)生之間要有交流，這不僅是語(yǔ)言方面的對話(huà)，更是對藝術(shù)作品的對話(huà)，這樣的課堂才是開(kāi)放平等的多向交流，學(xué)生才可能在這樣的學(xué)習氛圍中學(xué)得更為豐富。
此外，還有一方面我們不能忽視，那就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞美術(shù)作品。適當的加入一些欣賞課程，才能使學(xué)生在藝術(shù)氛圍中盡情地開(kāi)拓視野，從學(xué)習和感受中加強對藝術(shù)的鑒賞能力，最終真正地感受到藝術(shù)的氣息。
提倡素質(zhì)教育，就是要使學(xué)生全面、和諧、自由地發(fā)展，從而達到德、智、體、美的全面發(fā)展。新課程的改革使原先存在的一系列問(wèn)題都得到很好的解決，當然在此過(guò)程中也將會(huì )有一些困難，我相信我們美術(shù)教育工作者將在新課改中譜寫(xiě)更美的篇章。
最新美術(shù)新課標培訓心得體會(huì )21
什么樣的課才能吸引學(xué)生呢？俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，一本好書(shū)，要吸引住讀者，觀(guān)眾，精彩的開(kāi)頭是必不可少的，上課也同樣如此，所以關(guān)于美術(shù)新課標學(xué)習的運用是非常有必要的。我認為作為美術(shù)老師應該作好以下內容：
一、首先，巧妙安排課堂教學(xué)形式
輕松教與學(xué)愛(ài)玩是孩子們的天性，強加壓力只會(huì )抑制學(xué)生的思維發(fā)展，束縛想象力、創(chuàng )造力的發(fā)展，我們從低年級開(kāi)始就讓學(xué)生在課中做些有益提高審美、創(chuàng )造美的活動(dòng)，不僅僅可以活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)習的興趣，還讓學(xué)生在不知不覺(jué)掌握知識，完成學(xué)習任務(wù)，提高思維創(chuàng )造力，樹(shù)立起“我能行”的自信性格。課業(yè)的布置要具有靈活性，給學(xué)生以充分發(fā)揮想象的空間。所以課堂教學(xué)形式的安排對一節的課的成功來(lái)說(shuō)是非常重要。
二、其次，把其他學(xué)科內容帶進(jìn)美術(shù)教室
1、把音樂(lè )融進(jìn)美術(shù)課堂音樂(lè )的情緒感染作用是強烈的，能調動(dòng)人的情緒。
2、與文學(xué)相結合文學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境和理解能力對學(xué)生了解繪畫(huà)的背景、和技能的學(xué)習、運用有很大的幫助，美術(shù)教師應該多引導學(xué)生看好書(shū)，多請學(xué)生表達心中所想的東西，時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生敢說(shuō)、敢想了，對畫(huà)家畫(huà)作的欣賞也有東西可以說(shuō)了。
3、與身邊發(fā)生的事相結合美術(shù)來(lái)源于生活，形象地反映生活。美術(shù)課不僅是教學(xué)生教材本身的內容，重要的是教會(huì )學(xué)生用審美的眼睛去看待身邊事物及做人的道理，這種觀(guān)點(diǎn)已經(jīng)為大多數美術(shù)教師所認可�？梢愿鶕镜胤�、本校的一些特殊或重要的事情及時(shí)調整教學(xué)內容。比如：舉行大型的“書(shū)畫(huà)比賽”活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生為學(xué)校設計等，給學(xué)生產(chǎn)生一種參與的感覺(jué)，有一種“當家作主”的感覺(jué)。
三、再次，增強學(xué)生自信，使每個(gè)學(xué)生大膽的在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中展現自己：
信心對一個(gè)人來(lái)說(shuō)是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內在動(dòng)力。因此，自信心對一個(gè)人的成長(cháng)非常重要。在傳統教學(xué)中把教學(xué)過(guò)程“雙主體”交互作用的活動(dòng)變成教師單向地傳遞學(xué)生知識的過(guò)程。因此在美術(shù)教學(xué)中，要重視對學(xué)生的評價(jià)，激勵不同層次學(xué)生學(xué)習美術(shù)，及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)。為了激勵學(xué)生表現自我，實(shí)習時(shí)，我根據學(xué)生不同的特點(diǎn)，讓他們在畫(huà)紙上大膽地去表現各種物體，并及時(shí)鼓勵、表?yè)P他們，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現學(xué)生在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候既能自信又很富感染力與表現力。
總之，要充分發(fā)揮師生互動(dòng)作用，引導學(xué)生把學(xué)習美術(shù)內化為自我的需要，積極地參與美術(shù)活動(dòng)，自覺(jué)地接受美術(shù)的熏陶，促進(jìn)學(xué)生自身身心的和諧發(fā)展。從而領(lǐng)悟美術(shù)教學(xué)獨特的不可代替的魅力。我希望學(xué)生了解什么是美，才能真正知道自己未來(lái)的目標和人生的價(jià)值，教師才能培養出一大批有藝術(shù)涵養，高素質(zhì)的人才！
最新美術(shù)新課標培訓心得體會(huì )22
作為一名美術(shù)教師要想有一個(gè)好的教學(xué)教學(xué)效果，那么就必須有一個(gè)強有力的理論進(jìn)行支撐。因此我們就必須在閑暇之余不斷研究《美術(shù)課程標準》。自從研究課題以來(lái)我就不斷潛心研讀《美術(shù)課程標準》，從中也是受益匪淺，讓我的課堂教學(xué)有了一個(gè)質(zhì)的飛越。
一、注重全體學(xué)生的發(fā)展
義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習美術(shù)的潛能，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同成都的發(fā)展。美術(shù)課程適應素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生。選擇基礎的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結合過(guò)程和方法，組成課程的基本內容，并通過(guò)有效地學(xué)習方式，幫助學(xué)生逐步體會(huì )美術(shù)學(xué)習的特征，形成基本的美術(shù)素養，為終身學(xué)習奠定基礎。
二、因地適宜、因材施教
《美術(shù)課程標準》中指出了一些具體的學(xué)習活動(dòng)建議，但是同時(shí)也明確地指出“不同地區的教師可根據實(shí)際情況和條件，選擇和采納這些活動(dòng)建議，也可以向學(xué)生提出其他學(xué)習活動(dòng)建議，從而使教師的教學(xué)活動(dòng)更加靈活，更具主動(dòng)性和創(chuàng )造性�！币虼宋覀冊趯�(shí)施美術(shù)教育的時(shí)候就應該實(shí)實(shí)在在地站在學(xué)生和教師自身的角度精心地去分析、設計每一次的教學(xué)活動(dòng)，根據情況來(lái)采納或者重新設計課堂作業(yè)，從而達到學(xué)生發(fā)展的目的。
三、美術(shù)學(xué)習從學(xué)生興趣入手
興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一。美術(shù)課程強調通過(guò)發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認知特征相適應，以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、將過(guò)程與結果等同對待
在美術(shù)各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習過(guò)程中，《美術(shù)課程標準》明確指出“不僅關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習的結果，還要重視學(xué)生在活動(dòng)重參與和探究的過(guò)程”。因此，我們設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)也應該把血生的“學(xué)”考慮進(jìn)去，在教學(xué)設計中要明確地體現出學(xué)生在本節課中將如何學(xué)習本節課的知識，要從以前的教師“滿(mǎn)堂灌”的模式中走出來(lái)，讓學(xué)生很好地參與到課堂中來(lái)，體驗學(xué)習、快樂(lè )學(xué)習。
五、培養學(xué)生創(chuàng )新精神
現代社會(huì )需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng )造性，因此，美術(shù)課程特別重視對學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )造性精神的培養，采取多種方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )運用美術(shù)的方法，將創(chuàng )意轉化為具體成果。新課標緊密結合生活創(chuàng )設情境教育，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。新課標讓學(xué)生們從生活經(jīng)驗和客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題過(guò)程中學(xué)習、理解、發(fā)展。使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面有了全面健康的發(fā)展。
總之，要想上好一堂美術(shù)課，我們就必須勤下功夫多做研究，不僅要研究學(xué)生，還要研究自身，只有這樣我們的美術(shù)課才能讓大多數孩子喜愛(ài)，我們的美術(shù)教育才能取得成功！
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今天我們學(xué)習了《上海市中小學(xué)美術(shù)課程標準》。通過(guò)這次學(xué)習，我對美術(shù)課程標準有了一定的認識。課程標準，為我上好美術(shù)課指明了方向，現把這次學(xué)習的體會(huì )和感受總結如下：
1、新的課程標準，特別注重培養學(xué)生人文精神和正確的審美觀(guān)念。讓每個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習，促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展，陶冶情感，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛(ài)及責任感。
2、課程標準強調注重選擇，多元發(fā)展。教師教學(xué)時(shí)，可根據實(shí)際情況靈活選擇教學(xué)內容。如果條件不允許，學(xué)生不需要，可以不采納。另外，相同的需要可用不同的對象來(lái)滿(mǎn)足，同一的內容標準教師可以根據需要自己設計教學(xué)內容和教學(xué)活動(dòng)。這樣，充分考慮了教師、學(xué)生的美術(shù)需求心理，為教師的教和學(xué)生的學(xué)打開(kāi)了空間，充分調動(dòng)了教師和學(xué)生的學(xué)習積極性。
3、課程標準注重體驗感悟，發(fā)展形象思維，培養創(chuàng )新意識。美術(shù)學(xué)習要建立新的現代學(xué)習觀(guān)。以前教學(xué)以教師講授知識為主，學(xué)生頭腦被書(shū)本或老師框死，只會(huì )模仿，不會(huì )思考，現在必需向指導學(xué)生自學(xué)為主轉變，樹(shù)立“學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習”的學(xué)習觀(guān)，讓學(xué)生人人學(xué)習。如：《有小鳥(niǎo)的樹(shù)》一課，可以采用直觀(guān)、啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)錄像，去觀(guān)察了解各種樹(shù)形，然后引導學(xué)生獨立思考：你喜歡什么樹(shù)？樹(shù)形怎么畫(huà)？然后交流。學(xué)生充分交流后，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)，老師只引導學(xué)生，這樣就充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)觀(guān)察、想象、探究、學(xué)生也就不覺(jué)得難了。教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師的責任不在教、而在教學(xué)，教會(huì )學(xué)生學(xué)”。因此，教師教學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，是美術(shù)學(xué)科學(xué)習創(chuàng )新的主要任務(wù)。教師應打破傳統的教學(xué)觀(guān)念，提高和強化創(chuàng )新意識。
以上是我對新課標的一些認識和理解，我將在教學(xué)工作中依據新課程標準努力工作，爭取把美術(shù)教學(xué)工作搞得更好
最新美術(shù)新課標培訓心得體會(huì )24
美術(shù)新課程標準打破了傳統美術(shù)教學(xué)的知識框架，從全新的角度，按學(xué)習方式，把美術(shù)課程分為四個(gè)領(lǐng)域，即“造型·表現”、“設計·應用”、“欣賞·評述”、“綜合·探索”，下面就我對這四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域的理解說(shuō)說(shuō)我的體會(huì )。
從新課程劃分的四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化能力，內化品質(zhì)，還是探索未知，體驗成功和情感，新課程賦予了新教材很多體驗性的學(xué)習方式。低年級的美術(shù)課程主要是以造型游戲為主，讓學(xué)生在“玩樂(lè )”中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題，學(xué)會(huì )交流和合作。造型游戲指融合造型和游戲為一體的美術(shù)活動(dòng)，活動(dòng)中不事先設定主題或某個(gè)形象，主要是憑感覺(jué)聯(lián)想和想象來(lái)進(jìn)行造型表現，仔細看一下課本，有關(guān)于“造型·表現”的內容在課程中占了很大部分，它是課程內容中覆蓋面最寬，分量最重的部分，如何帶領(lǐng)和引導學(xué)生在游戲中更好的發(fā)現問(wèn)題、學(xué)習知識、體驗學(xué)習的樂(lè )趣，是教師需要解決的問(wèn)題。在美術(shù)學(xué)習活動(dòng)中，“造型·表現”領(lǐng)域的學(xué)習方法有多種，教師應從教材的內容和學(xué)生需求出發(fā)，讓每一堂課都成為學(xué)生對客觀(guān)世界意義的領(lǐng)悟，對生命意義和對生命價(jià)值的體驗，培養學(xué)生學(xué)習美術(shù)的長(cháng)久興趣。
如何培養學(xué)生的“設計·應用” 能力是我們每一個(gè)美術(shù)教師面臨的重要課題�！霸O計·應用”學(xué)習領(lǐng)域的活動(dòng)方式既強調體現設計的創(chuàng )造意識，又具有特定的功能性特點(diǎn)，這特點(diǎn)決定了該學(xué)習領(lǐng)域所涉及的內容較為廣泛，同時(shí)又與生活緊密相關(guān)�！霸O計·應用”學(xué)習領(lǐng)域由現代設計基礎、傳統工藝美術(shù)兩部分組成。設置“設計·應用”學(xué)習領(lǐng)域在于培養學(xué)生形成設計意識和一定的動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，作為美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)設計的時(shí)候就一定要注意多從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，讓他們參與那些自己的生活經(jīng)驗和實(shí)際感受有聯(lián)系的活動(dòng)，并要求學(xué)生將所學(xué)的知識、技能應用與對這些事物的感知、理解和表現之中。美術(shù)課不等于畫(huà)課，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)已經(jīng)被越來(lái)越多的人接受。應當從小培養學(xué)生的設計意識，在孩子們的早期生活時(shí)，教會(huì )他們按照美的規律去設計，學(xué)會(huì )自己布置房間，合理的布局構成美感，生活中處處需要設計。讓從小學(xué)會(huì )動(dòng)手做，十分重要。讓學(xué)生接觸材料，接觸工具，動(dòng)手做出簡(jiǎn)單的器物來(lái)，對生活物品進(jìn)行配置，為生活創(chuàng )造方便與舒適。對與“設計·應用”這一學(xué)習領(lǐng)域，應當強調設計是與人類(lèi)的造物活動(dòng)和發(fā)明創(chuàng )造密不可分的，從小培養學(xué)生的設計意識，對于提高未來(lái)人才素質(zhì)，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。
“欣賞·評述”這一學(xué)習領(lǐng)域的提出，能更好的讓學(xué)生通過(guò)感受，欣賞和表達等活動(dòng)的方式，內化知識，形成審美心理結構。欣賞與評述是形成基本的美術(shù)素養的重要途徑，從素質(zhì)教育的角度指出了人的發(fā)展所不可缺的一個(gè)重要部分。當代藝術(shù)的發(fā)展，它呈現出與生活的聯(lián)系日益密切的態(tài)勢，每一個(gè)兒童將來(lái)都會(huì )接觸到藝術(shù)，從某種意義上說(shuō)，理解和欣賞藝術(shù)的能力對兒童將來(lái)的發(fā)展來(lái)說(shuō)是更重要的，至少，在兒童應具有的藝術(shù)素養結構中它不應是被忽略的一塊，當然藝術(shù)創(chuàng )作與欣賞又是不可分的，欣賞本身就是藝術(shù)創(chuàng )造的一部分，而在我們新的《美術(shù)課程標準》中，正是針對我國美術(shù)教育中一些薄弱的環(huán)節做了全新的改革。其中，“欣賞·評述”學(xué)習領(lǐng)域就是指學(xué)生對自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界進(jìn)行欣賞和評述，加強美學(xué)修養，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)作品等視覺(jué)世界的感受，認識和理解，通過(guò)“欣賞·評述”領(lǐng)域的學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生可以多角度欣賞和認識自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)，形式和內容特征，了解中外美術(shù)發(fā)展的概況，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。
“綜合·探索”這一全新的學(xué)習領(lǐng)域，是對美術(shù)教育教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)目標和教學(xué)方式的一種突破，從跨學(xué)科的角度，拓展學(xué)生的知識面，彌補各科課程的不足，加大了教育內容的深度和廣度，提高了學(xué)生綜合運用的能力，并有效地運用各科課程資源，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。要求教師在設計教學(xué)方案時(shí)應加強跨學(xué)科教學(xué)的研究，尋找美術(shù)各門(mén)類(lèi)，美術(shù)與其他學(xué)科，美術(shù)與現代社會(huì )之間的連接點(diǎn)，樹(shù)立新的美術(shù)教育觀(guān)和人文為本的學(xué)生觀(guān)，依據新課程標準的精神大膽改革創(chuàng )新，及時(shí)總結反思，設計出富有新意和深層次文化內涵的綜合探索課。
我覺(jué)得上述四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域的劃分是相對的，每一學(xué)習領(lǐng)域各具有側重，又互相交融，緊密相關(guān)，形成一個(gè)具有開(kāi)放性的美術(shù)結構。教師要明確把握課堂教學(xué)的學(xué)習領(lǐng)域，這樣才能在課堂中有目標，有計劃地完成一節課的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在輕松，愉悅中學(xué)習美術(shù)。掌握用美術(shù)表達自己情感思想和對生活理解的方法�？偠灾�，美術(shù)課堂要貫徹新課程標準的思想，把美術(shù)課上“新”上“活”。
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