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春風(fēng)化雨化雨心得體會(huì )
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣有利于我們不斷提升自我。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編幫大家整理的春風(fēng)化雨化雨心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
春風(fēng)化雨化雨心得體會(huì )1
電影《春風(fēng)化雨》主要講的是一位姓張的老爺爺辦了一家留守兒童學(xué)校，他帶著(zhù)幾十個(gè)孩子在那里共同生活的故事。
有個(gè)新轉來(lái)的男孩叫藍涇雨，他不聽(tīng)爸爸的話(huà)，私自逃學(xué)，和鎮上的小混混黃三毛等干壞事，到網(wǎng)吧里鬼混。之后在張爺爺不斷的關(guān)心下，藍涇雨恢復了自信心，也改正了自我任意放由的性格，把他從邪道上拉回了正軌，讓藍涇雨受用一生。
還有個(gè)小女孩叫金銳，整天悶悶不樂(lè )。因為她明白媽媽離婚了，又和別的'男人結了婚，媽媽不再來(lái)看自我，小金銳十分悲痛，便去找爸爸，誰(shuí)知爸爸又成了家，閉門(mén)不見(jiàn)。金銳明白爸爸不要自我了，心都要碎了，她感到異常孤獨，異常無(wú)助。在萬(wàn)般無(wú)奈之下，她給媽媽寫(xiě)了封信，媽媽看過(guò)后淚流成河，便去與金銳重逢。母女倆相逢后大哭一場(chǎng)。教師和張爺爺讓金銳受傷的心改變了，變成了一位每一天臉上都洋溢著(zhù)歡樂(lè )的孩子。
每個(gè)孩子都享受著(zhù)父母的關(guān)懷，就像小樹(shù)有了太陽(yáng)的照耀，雨露的滋潤，長(cháng)的才能更加茁壯！在片中，缺少父母關(guān)愛(ài)的留守孩子們又是幸運的，張爺爺和教師的關(guān)心就是太陽(yáng)，雨露！春風(fēng)化細雨，細雨見(jiàn)真情�？吹侥且荒荒桓腥朔胃漠�(huà)面，聽(tīng)到那一句句撞擊心靈的話(huà)語(yǔ)，我仿佛看到了張爺爺堅韌、無(wú)私無(wú)盡，默默奉獻的偉大！
只要你奉獻愛(ài)，有顆愛(ài)的心，春風(fēng)也會(huì )化成雨露。
春風(fēng)化雨，愛(ài)意人間！
春風(fēng)化雨化雨心得體會(huì )2
今日上午，我和同學(xué)們一齊看了一部叫《春風(fēng)化雨》的電影。這部電影講得是留守兒童的故事，雖然僅有短短的一個(gè)半小時(shí)，但電影中的每一個(gè)瞬間都是那么感人，許多人都感動(dòng)得熱淚盈眶。
電影中有一個(gè)叫金悅的女孩，她的媽媽在外地打工，好幾個(gè)月都不能打一個(gè)電話(huà)、聽(tīng)不到媽媽的聲音。每當她看到別的小朋友接到父母的親情電話(huà)時(shí)，她是那么的羨慕�？吹侥抢�，我的眼淚不由自主地流了下來(lái)，金悅多可憐呀!再想想我們，天天過(guò)著(zhù)衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的`生活，卻還生在福中不知福，嫌爸爸媽媽太嘮叨、嫌她們管得太寬，而那些留守兒童呢她們想見(jiàn)爸爸媽媽一面都那么困難，她們的生活多可憐，與我們比較相差了成千上萬(wàn)倍。
是呀，留守兒童是那么缺少父母的愛(ài)，以至于到最終的膽小、自卑。在春天的早晨，誰(shuí)帶她們去郊游；在夏天的中午，誰(shuí)給她們扇扇子；在秋天的午后，誰(shuí)帶她們看楓林；在冬天的晚上，誰(shuí)為她們捂熱被窩沒(méi)有父母，家里始終是冷冷清清的；沒(méi)有父母，她們能到什么地方去撒嬌；沒(méi)有父母，她們有許多事情都做不成。按理說(shuō)，我們應當去關(guān)心她們、幫忙她們，可是，卻有許多人不僅僅沒(méi)有這樣做，竟然還要去笑話(huà)她們，嘲笑她們沒(méi)有父母，嘲笑她們的膽小、自卑可是請你在說(shuō)這些話(huà)、嘲笑她們之前，認真地想一想她們的感受，她們見(jiàn)不到父母已經(jīng)很難過(guò)悲痛了，你說(shuō)這些話(huà)不就是雪上加霜，讓他們更難過(guò)嗎
讓我們一齊關(guān)愛(ài)留守兒童吧，讓她們變得不再膽小、自卑。
春風(fēng)化雨化雨心得體會(huì )3
星期四午時(shí)上完第一節課后我們就匆忙徘好隊有次序的走進(jìn)階梯教室，剛進(jìn)門(mén)里面已經(jīng)坐滿(mǎn)了好多同學(xué)，教室里正在放電影，這部電影的名字叫《春風(fēng)化雨》。
電影的大至資料是這樣的：在一個(gè)村子里的祠堂里，有一個(gè)留守兒童助教學(xué)校，學(xué)校里沒(méi)幾個(gè)人，僅有兩個(gè)教師，一個(gè)阿婆和十多個(gè)跟我們差不多的孩子，還有一個(gè)很小的小男孩。這些孩子的父母為了生計都到外面打工去了。其中有一個(gè)小女孩她的母親在外工作了好多年不曾回來(lái)過(guò)，可是時(shí)常寄一些衣服回來(lái)給她的女兒�？墒沁@個(gè)小女孩由于長(cháng)時(shí)刻離開(kāi)母親，好象不太喜愛(ài)她的母親，有一回她的母親回來(lái)了，她不僅僅不擁上去擁抱母親，反而躲避著(zhù)她的`母親，可是之后還是跟著(zhù)她的母親離開(kāi)了那里。
還有一個(gè)小男孩兒，他經(jīng)常跟兩個(gè)壞人在一齊，常被那兩個(gè)壞人欺負。有一回，這個(gè)男孩看校長(cháng)沒(méi)有到食堂吃飯就送飯給校長(cháng)，當時(shí)校長(cháng)十分激動(dòng)，熱淚盈眶……很感人，看到那里，有些人都哭了。還有一回，他正準備睡覺(jué)，兩個(gè)壞蛋又來(lái)找他，并叫他出來(lái)向他要錢(qián)，他不給，結果又一次被壞人打了……
之后由于種種原因，這個(gè)祠堂被旅游局收購成了景點(diǎn)，最終，在影片的片尾出現了一行大字：七天后，留守兒童又有了新的教室和宿舍�？戳诉@部影片我想呼吁大家，都來(lái)關(guān)愛(ài)留守兒童。讓他們也能和我們一樣，健康歡樂(lè )的成長(cháng)。
春風(fēng)化雨化雨心得體會(huì )4
看完電影《春風(fēng)化雨》，我最大的感受就是敢于突破舊勢力，做一個(gè)與眾不同的自己。
影片中，基廷先生在第一節課就使用了情境教學(xué)法，并大喊“快點(diǎn)！”引導學(xué)生理解詩(shī)歌是人類(lèi)傳遞激情、感受生命和個(gè)體獨特存在的一種方式。他的課堂是在足球比賽中體驗詩(shī)句，在練習走路的時(shí)候發(fā)現自己的特點(diǎn)，在靦腆的學(xué)生面前“瘋瘋癲癲”，喚醒了學(xué)生的詩(shī)性興趣，讓學(xué)生意識到只有站得高，大腦才不會(huì )被別人支配。最后，雖然基廷老師走了，但他身后站著(zhù)一群有個(gè)性的人。
基廷先生教學(xué)生發(fā)現自我，讓他們認識到自己永遠是自然界的偉大奇跡。這與《羊皮卷》中“我們都是大自然的偉大奇跡”的觀(guān)點(diǎn)是一致的。我個(gè)人很贊同這個(gè)想法，因為只有這樣才能找到自己。我們都是不同的個(gè)體，要發(fā)出和別人不同的聲音，而不是跟著(zhù)別人。美國教育家巴卡利亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育(愛(ài))是引導學(xué)生回歸自我�！度诵缘娜觞c(diǎn)》也告訴我們要保持本色。這些都和電影有著(zhù)微妙的聯(lián)系。能否看到這樣的聯(lián)系，取決于我們的思想中是否有這樣的火花。如果我們沒(méi)有這樣一個(gè)萌芽的思想，我們的討論和感受將是空虛的。只要我們心中有這樣一個(gè)想法，就一定能和基廷先生走在一起，非常認同他，對影片中的一切不幸也會(huì )更加同情。
但是我有自己的想法。但是，我不知道基廷先生的想法和我的有沒(méi)有關(guān)系。眾所周知，當杠桿的一端有重物時(shí)，為了平衡杠桿，我們需要在杠桿的另一端放一個(gè)物體。這是很基礎的知識。但是，如果我們手里只有不太重的物體，我們就想平衡杠桿，只能把物體放在遠離支點(diǎn)的地方。我們的做法可能和基廷先生類(lèi)似，他希望用個(gè)人的力量來(lái)平衡不平衡的教育方向。所以他的做法需要走向另一個(gè)極端，否則不會(huì )引起注意，更談不上觸動(dòng)。但是基廷先生總是不如整個(gè)社會(huì )，不如整個(gè)社會(huì )制度，不如教育制度。一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，中國的教育，直到根爛了才改革。就像農民不會(huì )反抗沒(méi)有食物的尷尬一樣。我們國家今天也是這樣。我們只能采取自上而下的改革才能有效。自下而上的.改革，只能靠底層的幾個(gè)人大喊大叫，制造噪音，從根本上觸動(dòng)了根深蒂固的腐朽教育體系。
雖然電影以悲劇結尾，但其中有很多地方值得激動(dòng)。當影片放映給這群組成死亡詩(shī)隊的高中生時(shí)，總有歡笑和歡笑。我對他們的勇敢和對他們喜歡的學(xué)習詩(shī)歌的方式的追求感到非常興奮。為什么高中的我想不出這樣的辦法？也許是缺少基廷這樣老師的鼓勵�？傊�，新勢力的暫時(shí)勝利，并不能阻擋進(jìn)步派和改革派的腳步。
我被這部電影震撼了，尤其是對于那些一直有著(zhù)“教書(shū)育人”美譽(yù)的老師們。但我只想說(shuō)，教育不是一種強制，而是一種引導，我們的老師引導教學(xué)尤為重要。
春風(fēng)化雨化雨心得體會(huì )5
《春風(fēng)化雨》這個(gè)片子，我的最大感受就是要敢于沖破舊勢力，做一個(gè)有特色的自我。
影片中，基丁教師第一節課采用情景教學(xué)法，向學(xué)生呼喊“抓緊時(shí)間!”，引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)是人類(lèi)傳遞活力的方式，要感受生命，感受個(gè)體的獨特存在。他的課堂是在足球比賽中體驗詩(shī)句，在練習走路中尋找自我的特色，在靦腆學(xué)生面前“發(fā)狂”，喚醒了學(xué)生的詩(shī)興，讓學(xué)生體會(huì )僅有站的高，大腦才不會(huì )被別人主宰，最終基丁教師雖然走了，但他身后卻站立起一群有個(gè)性的人。
基丁教師教育學(xué)生要尋找自我，讓學(xué)生認識到自我總是自然界偉大的奇跡。這與《羊皮卷》里的一句話(huà)“我們都是自然界的偉大奇跡”的思想是一致。我個(gè)人也相當同意這樣的思想，因為這樣我們才能找回自我，我們都是不一樣的個(gè)體，我們應當發(fā)出與別人不一樣的聲音，而不是人云亦云。美國教育家巴士卡里雅以往說(shuō)過(guò)，教育(愛(ài))就是將學(xué)生領(lǐng)導到回歸自我。而《人性的弱點(diǎn)》也是告訴我們應當堅持自我本色。所有這一切都與電影有著(zhù)若隱若現的聯(lián)系。我們是否能看到這樣的聯(lián)系，就在乎我們的思想里是否有著(zhù)這樣的火花，倘若我們是不存在這樣的思想的萌芽的話(huà)，我們所發(fā)的議論，感想也就是空的，虛的。只要我們心里存在著(zhù)這樣的想法的話(huà)，我們必須能夠和基丁教師走在一齊、十分同意基丁教師的做法，我們也就會(huì )更加同情影片中的所有不幸。
可是我有我自我的想法，可是，我不明白基丁教師的'想法是否和我的有一點(diǎn)聯(lián)系。我們都明白，，當杠桿的一端有重物時(shí)候，要使杠桿平衡，那我們需要在杠桿的另一端放上物體。這是很基本的知識�？墒侨绻覀兪掷飪H有不太重的物體的時(shí)候，我們想使杠桿平衡，我們只能在遠離支點(diǎn)的位置上擺放物體，我們這樣的做法也許就是和基丁教師的做法相似，基丁教師期望期望憑借他個(gè)人之力來(lái)平衡早已失衡的教育方向。所以，他的做法需要走向另外一個(gè)極端，要不然是不會(huì )引起注意的，更不會(huì )引起觸動(dòng)�？墒腔〗處焸�(gè)人總是比不了整個(gè)社會(huì )，整個(gè)社會(huì )制度，教育制度。一位教育家以往說(shuō)過(guò)：中國的教育不到爛根的情景下，是不會(huì )進(jìn)行改革的。就正如農民不是到了沒(méi)有飯吃的窘迫下是不會(huì )起來(lái)反抗一樣。我們國家如今也是這樣，我們只能采取自上而下的改革才能奏效，自下而上的改革只能是底下的幾個(gè)人在那里疾呼，吵吵鬧鬧而已，根本觸動(dòng)了根深蒂固的腐朽的教育制度。
這部電影雖然是以杯具收場(chǎng)，可是其中有很多地方還是很值得興奮的。當影片播放到這幫高中學(xué)生組成一個(gè)死亡詩(shī)隊的時(shí)候，那里總是充滿(mǎn)著(zhù)歡聲笑語(yǔ)。我為他們的勇敢，為他們追求自我所喜愛(ài)學(xué)習詩(shī)歌的方式而感到無(wú)比的興奮，為何高中時(shí)的我就想不出這樣的方式呢也許是缺少了基丁這樣的教師的鼓勵罷。一言蔽之，新勢力的暫時(shí)勝利并不能阻止前進(jìn)者、改革家的腳步。
電影給我的震撼是巨大的，尤其對我們這些貫以“教書(shū)育人”美名的教師，大家可能都會(huì )談出很深的感想。但我只想說(shuō)的是，教育不是一種強制，而是一種引導，我們教師對于教學(xué)的引導是尤其重要的。
春風(fēng)化雨化雨心得體會(huì )6
奉獻，特別是班主任，在繁重瑣細的工作中，更是無(wú)微不至地獻出自己的滴滴汗水和血淚，這并不是危言聳聽(tīng)。每一個(gè)班主任都有一本難念的經(jīng)，每個(gè)班都有自己的特色，或是調皮好動(dòng)，或是老實(shí)呆板，可以說(shuō)沒(méi)有一個(gè)班級沒(méi)有幾個(gè)調皮生，要使班工作走上正規，我感覺(jué)到班主任做得最多的事就是用自己的血汗精心澆灌每一顆幼苗，用愛(ài)心和耐心無(wú)聲滋潤每一個(gè)心田。做得是那么理所當然，無(wú)怨無(wú)悔，默默無(wú)聲。正所謂：春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲。那么，在班工作中，我是怎樣做到這些的呢？在這里，我淺談幾點(diǎn)體會(huì )，希望起到拋磚引玉的作用。
一、全面關(guān)心學(xué)生的身心健康，讓學(xué)生正常發(fā)展
作為班主任老師，我不但做嚴師，更多時(shí)候是慈母，在嚴格要求學(xué)生學(xué)習、遵規守紀的同時(shí)，我總是耐心細致地了解學(xué)生的生活、心理情況，幫助他們解決生活中遇到的困難，心理、生活上的困惑或障礙。例如，我會(huì )與學(xué)生一起探討中學(xué)生成長(cháng)的煩惱，了解他們的需要，發(fā)現班上有個(gè)別男同學(xué)欺負女生，我召開(kāi)男生會(huì )，對男生說(shuō)：“從現在起，作為一名男生，是一個(gè)男子漢，必須做到有事業(yè)心、有責任心、有愛(ài)心，將來(lái)才能擔負起建設祖國、負擔家庭的責任，要做到頂天立地，必須從現在起，就培養自己的品格，你在學(xué)校不認真讀書(shū)，怎會(huì )有事業(yè)；布置掃地不掃，怎會(huì )明白責任的重要；你欺負女同學(xué)，怎會(huì )有愛(ài)心。這樣，通過(guò)心理探討，耐心教育，培養男生的情操。還有的女同學(xué)，總認為自己很笨，每次考試失敗，加上第一次青春期的到來(lái)，心理負擔很重，我就專(zhuān)門(mén)召開(kāi)女生心理、生理知識講座，用科學(xué)知識和女性名人的故事掃除心理、生理故障，讓他們自由、健康的發(fā)展。
現在的學(xué)生由于生在福窩里，有一點(diǎn)挫折就受不了，抱怨上天不公平，怨天尤人，不敢與挫折困難作斗爭。我就利用語(yǔ)文課本中的《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》，“不以物喜，不以己悲”等蘊含深刻哲理的名言警句教誨他們，讓他們從中受到啟迪，走出困惑，從而勇于接受生活的磨練�？傊�，我除了嚴格要求學(xué)生努力學(xué)習外，還鼓勵他們去打球、去唱歌、去練字、去關(guān)心社會(huì )，做到身心全面發(fā)展，德、智、體全面發(fā)展。
二、利用一切課堂，全面滲透德育
生活處處是課堂，好事壞事都可以讓學(xué)生明白一點(diǎn)正道，知道什么是對，什么不對，哪些事情該做，哪些事情不該做。在課堂教學(xué)中，我也特別注重德育滲透。例如：教學(xué)《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，教學(xué)《談骨氣》利用文中有積極教育意義的祖先的動(dòng)人事跡，讓學(xué)生發(fā)揚堅強不屈的民族傳統。利用作文課，讓學(xué)生談理想、演講，陶冶學(xué)生的情操。利用拔河比賽、運動(dòng)會(huì )等活動(dòng)進(jìn)行集體主義教育，鼓勵學(xué)生積極參與。召開(kāi)主題班會(huì )，讓學(xué)生討論“怎樣的穿著(zhù)才是美，怎樣的語(yǔ)言才是美，怎樣的行為才是美”，讓學(xué)生在討論中知道行為美、語(yǔ)言美、心靈美、環(huán)境美。還有我自己的言傳身教，也以德育為重，看到地上有紙屑，窗臺上有一粒瓜子殼，我不但會(huì )叫同學(xué)撿，而且總是親自動(dòng)手。對學(xué)生一個(gè)鼓勵的微笑，一聲關(guān)切的問(wèn)候，一個(gè)嚴厲的警示，都會(huì )讓學(xué)生懂得：老師希望我怎樣做。所以，生活處處是課堂，我們班主任老師利用這些生活的課堂，對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育，并以自己的道德行為去影響他們，做到潛移默化，把德育工作擺在首位。
三、把握“最佳時(shí)期”，對學(xué)生進(jìn)行理想教育
一般地說(shuō)，學(xué)生剛剛換個(gè)新的班主任，都有一種“重新開(kāi)始”的心理要求，把握住這個(gè)
“而今邁步從頭越”的“特定”時(shí)期的心理定勢，不失時(shí)機，因勢利導，理想教育是最有效的。去年我接任初二99班，剛接手時(shí)，就進(jìn)行樹(shù)立遠大理想的教育，有計劃、有步驟地開(kāi)展了一系列的活動(dòng)。如：帶領(lǐng)部分學(xué)生到長(cháng)沙岳鹿山旅游、登山，領(lǐng)略祖國大好河山的壯麗風(fēng)光，開(kāi)闊大家的胸襟，使學(xué)生樹(shù)立為中華騰飛而奮發(fā)學(xué)習的`鴻鵠大志；組織大家進(jìn)行社會(huì )調查，看到家鄉和祖國的變化，認清大好形勢；還組織大家讀好書(shū)，看報紙，拓寬大家的眼界，豐富大家的知識，并通過(guò)報紙這一社會(huì )的窗口去了解社會(huì )。通過(guò)一系列的活動(dòng)，激發(fā)朝氣蓬勃的上進(jìn)心，“棄燕雀之小志，慕鴻鵠而翱翔”，樹(shù)立高尚的情趣和追求。高尚的追求，使大家不講究吃和穿；高尚的追求，使大家談?wù)摰脑?huà)題也不同于一般，在午練、文體活動(dòng)等“自由市場(chǎng)”上，大家談?wù)摰囊彩菍W(xué)習中的難題或中國體育健兒在國際比賽中的優(yōu)異成績(jì)等等。高尚的追求和理想，也激發(fā)大家你追我趕的學(xué)習熱情。兩個(gè)學(xué)期的統考，我班各科成績(jì)都進(jìn)步很大，這個(gè)學(xué)期，同學(xué)們自覺(jué)開(kāi)展師徒結隊活動(dòng)，學(xué)習風(fēng)氣非常濃厚。這樣，進(jìn)行系列活動(dòng)，強化刺激，使學(xué)生真正觸動(dòng)和啟迪了心靈。一年來(lái)，我關(guān)心、愛(ài)護學(xué)生，用愛(ài)心和耐心轉化了班上四個(gè)問(wèn)題學(xué)生（熊磊、黎偉、胡漢靜、張澤育）。培養了一批能干的班干部，班風(fēng)班紀較好，在學(xué)校的評比中，我班有十一個(gè)星期得第一名，各項競賽排在前列，得到了領(lǐng)導和老師的好評。
總之，在班主任工作中，我覺(jué)得每一個(gè)老師都的確做到了“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這是工作性質(zhì)使然，奉獻得太多，回報得太少，有的甚至付出很多的心血，也不見(jiàn)效果，但我堅信，在更多的等待里，我們會(huì )看到我們真正的品格，暖人的愛(ài)心將影響一代又一代人，這正是我們所欣慰的：春風(fēng)化為雨，潤物細無(wú)聲。
春風(fēng)化雨化雨心得體會(huì )7
《春風(fēng)化雨》是一部關(guān)于留守兒童的電影，說(shuō)的是留守兒童中心的張校長(cháng)和女教師幫忙留守兒童的故事。
影片中有許多地方催人淚下，比如說(shuō)在張校長(cháng)帶留守兒童金悅去找爸爸的情景。他們千里迢迢的.來(lái)到他爸爸的新家，卻只見(jiàn)他爸爸抱著(zhù)另一個(gè)小孩。金悅絕望極了，無(wú)助的挨在墻角，任風(fēng)吹動(dòng)她的頭發(fā)。張校長(cháng)見(jiàn)了，去說(shuō)她的爸爸，沒(méi)想卻被拒之門(mén)外。他們懷著(zhù)開(kāi)心的心境而來(lái)，又懷著(zhù)失落的心境歸來(lái)。
這段后，我的淚水像斷了線(xiàn)的珠子，“啪啪”地滴在冰冷的桌子上。淚水模糊了我的視線(xiàn)。我不懂：金悅才這么小，為什么要讓她承受這么大的痛苦呢？父母離婚又不是他的錯，為什么著(zhù)巨大的痛苦要讓她一個(gè)人來(lái)承擔呢？在她這幼小的心靈里你們已經(jīng)劃過(guò)了千次萬(wàn)次，為何這次又要將她那即將破碎的心靈狠狠的切成兩半呢？
在此我想對那些留守兒童的父母說(shuō)：“請回來(lái)吧！不要讓你們的孩子日里夜里地想你們。請回來(lái)吧！將孩子那破碎的心靈拼組完整。請回來(lái)吧！金錢(qián)并不重要，你們忘了自我還有人間珍寶孩子呀。請回來(lái)吧！哪怕只是一個(gè)電話(huà)，也包含溫情……
春風(fēng)化雨化雨心得體會(huì )8
電影《春風(fēng)化雨》主要講的是一位姓張的老爺爺辦了一家留守兒童學(xué)校，他帶著(zhù)幾十個(gè)孩子在那里共同生活的故事。
有個(gè)新轉來(lái)的男孩叫藍涇雨，他不聽(tīng)爸爸的話(huà)，私自逃學(xué)，和鎮上的小混混黃三毛等干壞事，到網(wǎng)吧里鬼混。之后在張爺爺不斷的關(guān)心下，藍涇雨恢復了自信心，也改正了自我任意放由的性格，把他從邪道上拉回了正軌，讓藍涇雨受用一生。
還有個(gè)小女孩叫金銳，整天悶悶不樂(lè )。因為她明白媽媽離婚了，又和別的男人結了婚，媽媽不再來(lái)看自我，小金銳十分悲痛，便去找爸爸，誰(shuí)知爸爸又成了家，閉門(mén)不見(jiàn)。金銳明白爸爸不要自我了，心都要碎了，她感到異常孤獨，異常無(wú)助。在萬(wàn)般無(wú)奈之下，她給媽媽寫(xiě)了封信，媽媽看過(guò)后淚流成河，便去與金銳重逢。母女倆相逢后大哭一場(chǎng)。教師和張爺爺讓金銳受傷的心改變了，變成了一位每一天臉上都洋溢著(zhù)歡樂(lè )的`孩子。
每個(gè)孩子都享受著(zhù)父母的關(guān)懷，就像小樹(shù)有了太陽(yáng)的照耀，雨露的滋潤，長(cháng)的才能更加茁壯！在片中，缺少父母關(guān)愛(ài)的留守孩子們又是幸運的，張爺爺和教師的關(guān)心就是太陽(yáng)，雨露！春風(fēng)化細雨，細雨見(jiàn)真情�？吹侥且荒荒桓腥朔胃漠�(huà)面，聽(tīng)到那一句句撞擊心靈的話(huà)語(yǔ)，我仿佛看到了張爺爺堅韌、無(wú)私無(wú)盡，默默奉獻的偉大！
只要你奉獻愛(ài)，有顆愛(ài)的心，春風(fēng)也會(huì )化成雨露。
春風(fēng)化雨，愛(ài)意人間！
春風(fēng)化雨化雨心得體會(huì )9
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“造成教育青少年的困難，最重要的原因，在于教育實(shí)踐在他們面前以赤裸裸的方式進(jìn)行，而不是這個(gè)年齡段的學(xué)生所能接受的，就其本性來(lái)說(shuō)，他們是不愿感到有人在教育他們�！倍逃囆g(shù)的真諦是創(chuàng )造，每個(gè)人都能創(chuàng )造出最能激勵學(xué)生前進(jìn)的教育藝術(shù)來(lái)。而恰當的表?yè)P可能是教育手段中比較見(jiàn)效的一種。特級教師王蘭說(shuō)：“不是聰明的孩子常受表?yè)P，而是表?yè)P會(huì )使孩子更聰明�！�
表?yè)P是一種常用的教育手段，是對學(xué)生良好的思想行為的肯定和贊美。適當的表?yè)P，不但可以使學(xué)生明確自己的長(cháng)處、優(yōu)點(diǎn)，增強進(jìn)取心和榮譽(yù)感，而且會(huì )引發(fā)其他學(xué)生的羨慕、向往的心理，推動(dòng)其他學(xué)生向被表?yè)P的學(xué)生學(xué)習。但表?yè)P不當，不僅不能起到積極作用，還可能導致相反的結果。正如雨水，之所以成為甘霖，亦可以為洪魔，在于是否“好雨知時(shí)節”。表?yè)P只在最需要的時(shí)候才發(fā)揮最大的作用。因此，教師應該講究表?yè)P的藝術(shù)。
那么，怎樣表?yè)P才最有效呢？我認為作為教師應做到以下六個(gè)方面：
一、做一個(gè)美的發(fā)現者
教師要在細微之處見(jiàn)真諦，善于在平凡中找到不平凡。高一時(shí)我在學(xué)生周記中發(fā)現一個(gè)學(xué)生喜歡看古典小說(shuō)，并根據內容將同學(xué)寫(xiě)進(jìn)自編的小說(shuō)故事中。于是，我在評語(yǔ)中寫(xiě)道：“你富有創(chuàng )造力，我愿做你的第一個(gè)讀者�！闭l(shuí)知，他一發(fā)而不可收，每次周記他都有一段自己創(chuàng )作的故事，還有點(diǎn)像模像樣。一次贊揚，激勵他看完了《水滸傳》《三國演義》等許多名著(zhù)。
二、挖掘不明顯的優(yōu)點(diǎn)加以贊揚
愛(ài)因斯坦就這樣說(shuō)過(guò)：別人贊揚他思維能力強，有創(chuàng )新精神，他一點(diǎn)都不激動(dòng)。但如果誰(shuí)贊揚他小提琴拉得棒，他一定會(huì )興高采烈�？梢�(jiàn)，贊揚不要老是停留在學(xué)生習以為常的優(yōu)點(diǎn)上，而是要挖掘學(xué)生身上一些鮮為人知的優(yōu)點(diǎn)，表現出教師的獨特眼光，讓學(xué)生得到一些新的肯定，效果反而更好。
一次，有一個(gè)學(xué)生帶我去家訪(fǎng)，走到哪里，她都有認識的人。并且主打跟人打招呼。于是，我不是表?yè)P她帶我家訪(fǎng)之事，而是贊揚她人緣好，很懂禮貌，她興奮不已。
三、最少期望時(shí)贊揚學(xué)生
最少期望時(shí)贊揚學(xué)生，不但容易讓學(xué)生領(lǐng)受你的贊揚，內心還會(huì )產(chǎn)生壓力。沒(méi)做好，還被老師表?yè)P，真不好意思，這種壓力會(huì )激發(fā)學(xué)生更加努力。
有一個(gè)學(xué)生平時(shí)有一個(gè)怪癖，常常帶小刀在班里墻上桌上刻這刻那，多次批評不見(jiàn)效。一次從同學(xué)那里了解到，他喜歡雕刻，我于是和美術(shù)老師聯(lián)系，讓這個(gè)學(xué)生跟美術(shù)老師學(xué)雕刻。美術(shù)老師教了他一段時(shí)間，他還真刻出幾件不錯的作品。更為可喜的是，他再也不在班里墻上桌上刻這刻那，學(xué)習也認真了很多，成績(jì)也有所提高。
四、贊揚行動(dòng)和品性而非本人
怎樣贊揚學(xué)生才能做到既有效果，又不養成驕傲自滿(mǎn)的情緒呢？這就要表?yè)P他所做的事情和他的品性而不要擴大到他這個(gè)人。學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，成績(jì)提高了，就該贊揚他經(jīng)過(guò)努力而成績(jì)提高這件事。因為贊揚他努力，讓他知道受表?yè)P的真正原因，他就會(huì )繼續發(fā)揚光大。而贊揚他聰明就可能導致他沾沾自喜，驕傲自滿(mǎn)的情緒。
五、微笑是一種不露痕跡的表?yè)P
微笑給學(xué)生帶來(lái)親切感。燦爛的微笑，可能贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)戴，且常成為學(xué)生筆下描繪的素材。微笑給學(xué)生心里留下持久的`影響。當您想激發(fā)學(xué)生的斗志，當您想與學(xué)生進(jìn)行情感交流，不妨輕輕一展笑容，就勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。作為教師在教育時(shí)，千萬(wàn)不要吝嗇您的笑容。
六、表?yè)P要適時(shí)適度
要適時(shí)�！秾W(xué)記》中“當其可時(shí)謂時(shí)�！币凑諏W(xué)生的特點(diǎn)，選擇適當的時(shí)機進(jìn)行教育，才能叫“及時(shí)”。
要適度，要掌握好表?yè)P的度，講究表?yè)P的分寸。當學(xué)生取得好成績(jì)時(shí)，表?yè)P能讓他再接再厲；當學(xué)生面臨困境時(shí)，表?yè)P如一針強心劑，讓他振作起來(lái)；當學(xué)生沉浸在失敗的痛苦之中，表?yè)P如黑暗中的明燈，讓他重燃希望。學(xué)生做了件好事，取得一點(diǎn)小小的進(jìn)步，紀律有所好轉，老師提問(wèn)雖沒(méi)答對卻能認真思考，今天上課又沒(méi)遲到等等，都是表?yè)P的好時(shí)機。每個(gè)學(xué)生都有得到老師表?yè)P的渴望，老師應不失時(shí)機地表?yè)P他們。
畢爾特·B·科斯涅《學(xué)習方法及其在教育的應用》中指出：“通常，靦腆、畏縮不前、內向、惴惴不安的一類(lèi)學(xué)生，對表?yè)P的反應來(lái)要比自信、喜歡表現、潑辣的一類(lèi)學(xué)生的反應來(lái)得積極些�！币虼�，表?yè)P要因材施教，要適度。例如，同樣一件好事，對好學(xué)生，只要向他本人點(diǎn)頭即可；對一貫表現差的學(xué)生則應大張旗鼓、當眾稱(chēng)贊一番；對做了重大好事的學(xué)生，表?yè)P的面要廣泛一些，可有班級擴大到年級、學(xué)校；對做一般好事的學(xué)生，表?yè)P最好限于班內。表?yè)P要做到言如其實(shí)、恰如其分。過(guò)輕的表?yè)P讓學(xué)生失望、泄氣；過(guò)頭的表?yè)P有時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生自滿(mǎn)情緒，或者反過(guò)來(lái)認為你在取笑他。表?yè)P應措辭恰當，有時(shí)還要在表?yè)P時(shí)與教育相結合，或者表?yè)P中有批評，這樣有褒有貶，是非分明。
表?yè)P的方法很多，如登榜表彰法、上報表彰法、大拇指稱(chēng)贊法、微笑點(diǎn)頭法、背后夸獎法……
表?yè)P不是思想教育的唯一方法，教育者要根據不同情況，靈活應用。只有充分認識各種方法的功能和效果，博采眾長(cháng)，才能取得更好的教育效果。
作為教師要善于發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，毫不吝嗇自己的表?yè)P，使學(xué)生心情愉悅地去爭取下一次表?yè)P。改進(jìn)我們的教育方法，學(xué)生抗拒的不是我們交給他們的內容，而是我們教給他們的方式，讓我們所作所為更符合學(xué)生的心理實(shí)際，讓我們真正成為一名受學(xué)生喜愛(ài)的老師。
春風(fēng)化雨化雨心得體會(huì )10
因為外出學(xué)習，周五沒(méi)能在學(xué)校趕上看電影《春風(fēng)化雨》，于是回到家中，在網(wǎng)上趕緊搜了搜《春風(fēng)化雨》的劇情，發(fā)現有幾個(gè)不一樣版本的《春風(fēng)化雨》，有中國的，也有外國的，但有一點(diǎn)相同，基本都是有關(guān)于教育的。
中國版的《春風(fēng)化語(yǔ)》講的是在安徽宣城某小山村里發(fā)生的故事，有一座由舊祠堂改建的留守兒童中心，這是一位由名叫張運的退休老校長(cháng)自辦的，專(zhuān)門(mén)接收那些父母去城里打工、獨自留在家里無(wú)人管教的孩子。于是，在這所學(xué)校里，就發(fā)生了一系列動(dòng)人的故事。
而在外國版的《春風(fēng)化雨》里，也有兩個(gè)不一樣的電影。一個(gè)版本是一所威爾頓預備學(xué)院，該學(xué)院的著(zhù)名特點(diǎn)是沉穩凝重的教學(xué)風(fēng)格和較高的升學(xué)率，那里畢業(yè)班的學(xué)生，夢(mèng)想就是升入名校。但新學(xué)期文學(xué)教師JohnKeating（RobinWilliams）的到來(lái)后卻一反傳統名校的嚴肅刻板。他帶學(xué)生們在校史樓內聆聽(tīng)死亡的聲音，反思生的.意義；讓男生們在綠茵場(chǎng)上宣讀自我的夢(mèng)想；鼓勵學(xué)生站在課桌上，用新的視角俯瞰世界。教師自由發(fā)散式的哲學(xué)思維讓學(xué)生內心產(chǎn)生強烈的共鳴，他們漸漸學(xué)會(huì )自我思考與求索，勇敢的追問(wèn)人生的路途，甚至違反門(mén)禁，成立死亡詩(shī)社，在山洞里擊節而歌。另一個(gè)版本是美國俄勒岡州心懷遠大夢(mèng)想作曲家格蘭.霍蘭為了掙錢(qián)完成事業(yè)，在中學(xué)謀到了一份音樂(lè )教師工作。第一堂課，學(xué)生彈奏樂(lè )器時(shí)嚴重走調，甚至都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)巴赫�；籼m信心遭到了打擊，但體育教師比爾·梅斯特也向霍蘭說(shuō)明教導學(xué)生需要無(wú)私愛(ài)心和充分時(shí)間
之后在霍蘭的悉心培育下，班上學(xué)生對音樂(lè )最終取得了不錯的提高，以至于影片最終，歷屆學(xué)生們?yōu)榻處熼_(kāi)了一場(chǎng)盛大歡送會(huì )管弦樂(lè )隊，奏響“美國交響曲”向霍蘭表示了最崇高敬意。
其實(shí)周五看的是哪個(gè)版本的電影并不重要，因為不管是哪個(gè)電影，看完后，我們都應當得到心靈的洗禮。教育需要教師的愛(ài)心，需要從教者淡泊名利，不被不理解所左右。這樣的從教者在每一個(gè)國度都是存在的，我們周?chē)餐瑯佑兄?zhù)這樣一批教師，他們?yōu)橹?zhù)自我的信念，按照自我的方式進(jìn)行工作，也許終生得不到承認，可是，我們不得不從心里承認，他們才是教育的脊梁。
春風(fēng)化雨化雨心得體會(huì )11
一群新生來(lái)到美國弗蒙特州韋爾頓學(xué)院，開(kāi)始了新生活，春風(fēng)化雨觀(guān)后感。在第一堂英語(yǔ)課上，教師基廷獨特的教學(xué)方式，使學(xué)生們耳目一新�；⒋竽懱魬皙M隘的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性和對生活的熱愛(ài)，受到學(xué)生們的擁戴。從學(xué)校的一本舊年鑒上，學(xué)生們發(fā)現了基廷在學(xué)生時(shí)代主持過(guò)的一個(gè)詩(shī)歌團體死亡詩(shī)社，決心重建，恢復它的活動(dòng)，經(jīng)常在山洞里舉行詩(shī)歌朗誦活動(dòng)。學(xué)生尼爾不顧父親反對，偷偷參加學(xué)校戲劇演出，演出雖然十分成功，但父親強迫他轉學(xué)，尼爾憤而自殺。為掩蓋丑聞，校方把基廷當成替罪羊，基廷被迫辭職。在他離去之前，學(xué)生們用特殊的方式向基廷表示對他的熱愛(ài)和“死亡詩(shī)社”的團結。
一群受傳統教育的學(xué)生，和一位反傳統教育的教師，在他們之間究竟什么有是值得我們去深思
電影中基廷教師的幾句話(huà)給我留下了很深的印象。其一，在基廷教師為學(xué)生上第一詩(shī)歌課時(shí)，他就告訴學(xué)生“我們讀詩(shī)和寫(xiě)詩(shī)并不是玩，我們是人的一分子，是有活力的……”，“僅有在夢(mèng)中，人才會(huì )有真正的自由�！�，這位充滿(mǎn)活力的教師把他對詩(shī)歌的最深刻理解用簡(jiǎn)單的話(huà)告訴學(xué)生。其二，當校長(cháng)用很不滿(mǎn)意的口氣問(wèn)基廷教師，為什么要把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓他們走來(lái)走去，而不是在課室里上課�；⒔處煹幕卮鹗牵骸敖逃母臼菍W(xué)會(huì )自我思考”，這一句話(huà)給我留下了很深的印象，它真實(shí)地反映了基廷教師的教學(xué)理念，也給我們的.教育帶來(lái)了很深的思考。教師的愿望總是完美的，總是期望帶給學(xué)生盡可能多的知識，但有時(shí)卻往往會(huì )忽視學(xué)生的需要，用自我的思考代替了學(xué)生的思考。長(cháng)此以往，學(xué)生慢慢就會(huì )產(chǎn)生了惰性，把自我作為理解知識的容器，被動(dòng)地理解知識。其實(shí)此刻的新課程標準就是要轉變學(xué)生的學(xué)習方式，把課堂真正地交還給學(xué)生，我覺(jué)得能培養出“會(huì )自我思考的學(xué)生”才會(huì )是成功的教師。
電影中有兩個(gè)細節給我留下了很深的印象。托特是一個(gè)怯懦、沉默寡言而又勤奮學(xué)習的學(xué)生，但他平凡的外表卻隱含了活力�；⒔處熞總�(gè)學(xué)生寫(xiě)一首自我的詩(shī)，并在課堂里讀出來(lái)，托特卻沒(méi)有勇氣讀出來(lái)，他謊稱(chēng)自我沒(méi)有寫(xiě)，基廷教師這時(shí)用親切的目光看著(zhù)他，說(shuō)：“你認為你想法是沒(méi)有價(jià)值的么”……然后讓他上臺表演“野性的咆哮”，他在教師的諄諄教導之下，最終能如實(shí)地把自我的感情表達出來(lái)。在劇終，基廷教師要走了，托特突然站在桌子上，呼喊著(zhù)：“船長(cháng)，我的船長(cháng)�！笔鞘裁词剐愿袂优车耐刑刈兊娜绱擞赂�，是愛(ài)，是基廷教師對他的關(guān)心和鼓勵。作為一名教師，必須要學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生，其實(shí)鼓勵是學(xué)生最需要得到的。有時(shí)課堂上一句：“你說(shuō)得很有道理�！薄澳愕陌l(fā)現很重要�！薄赡芙o學(xué)生帶來(lái)了他舉行努力的動(dòng)力，繼續學(xué)習的勇氣，我們千萬(wàn)不要吝嗇這些鼓勵孩子的話(huà)。
影片中還有很多細節很值得我們回味，也帶給我們很多思考，因為它隱藏了很多深刻的教育理念，把這些理念真切地貫穿在平實(shí)的故事中。
這是一部奧斯卡大片，影片很美，在充滿(mǎn)了張力的詩(shī)意和活力的同時(shí)，還包含著(zhù)教育的真諦。故事發(fā)生在20世紀50年代末一所貴族學(xué)校里的故事。擁有百年傳統的威爾頓貴族學(xué)校一向堅持四大信條：傳統、榮譽(yù)、紀律和卓越。開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)校新來(lái)了一位英語(yǔ)教師基丁�；〔幌裥ｉL(cháng)所期望的那樣循規蹈矩，他以美國著(zhù)名詩(shī)人惠特曼的詩(shī)句“船長(cháng)，我的船長(cháng)!”開(kāi)始了他的第一堂課；他甚至要求學(xué)生們站到講臺上，試著(zhù)用另一種角度去看待這個(gè)世界�；〉奶亓ⅹ毿袨閷W(xué)校注入了生機，他也所以逐漸贏(yíng)得了學(xué)生尼爾、查理、納克斯等人的信任。不久，尼爾在學(xué)校的一本年鑒上找到了基丁的照片，才明白基丁以往當過(guò)學(xué)校橄欖球隊的隊長(cháng)，還是學(xué)校著(zhù)名的“春風(fēng)化雨”詩(shī)社的成員。尼爾等人決定重建詩(shī)社，學(xué)生們從此有了自我的天地，在那里他們能夠盡情地談?wù)撟晕业氖虑�，甚至唱歌、跳舞。因為僅有在那里，他們才不會(huì )受到學(xué)校里那么多的陳腐條規的限制。他們的思想的到了自由，他們用自我的方式進(jìn)行著(zhù)反抗。在基丁的影響下，威爾頓學(xué)校的一切都在悄悄地發(fā)生著(zhù)變化。每個(gè)人都在尋找自我行走的步調，把握自我對生活的選擇。
春風(fēng)化雨化雨心得體會(huì )12
今天下午老師帶我們到階梯教室看電影，同學(xué)們都高興極了。影片《春風(fēng)化雨》主要講述了十歲小男孩藍金宇和女孩金悅等一群小朋友在主人翁張遠自辦的“留守兒童助教局”的一年間的生活、學(xué)習、成長(cháng)的經(jīng)歷。
看完電影，我覺(jué)得我們現在的學(xué)習條件比起影片中的小朋友要好許多許多，我們一定要珍惜時(shí)間，好好學(xué)習。我們待人要有愛(ài)心，特別是對同學(xué)；同學(xué)之間只有團結友愛(ài)、互幫互助，才能創(chuàng )造美好的未來(lái)。我們從小就要養成好習慣，比方說(shuō)：謙虛、謙讓、以禮待人、以恩報仇等，要防止像劇中的藍金宇那樣浮澡和易騙�？赐觌娪�，我知道我們應該堅強，遇到了壞人，我們要學(xué)會(huì )怎樣防壞人的襲擊。影片人物生動(dòng)，故事一波三折，感人肺腑；既有生動(dòng)質(zhì)樸的童趣，又充滿(mǎn)雋永的深情。這個(gè)故事十分感人，看電影時(shí)我們班好多同學(xué)都器了；我也十分感動(dòng)�？吹礁叱睍r(shí)，感動(dòng)得我熱淚盈眶。
這部電影還告訴我們要快樂(lè )的`生活，不能因一件小事而不開(kāi)心；要好好對待身邊的人，從小養成好習慣。我們一定要好好對待身邊的人，努力學(xué)習本領(lǐng)，讓我們長(cháng)大后不再有“留守兒童”，讓小朋友都有好的學(xué)習環(huán)境。
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