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幼小銜接心得體會(huì )優(yōu)秀
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？以下是小編為大家收集的幼小銜接心得體會(huì )優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼小銜接心得體會(huì )優(yōu)秀1
在梳理孩子從出生到現在的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，我猛然發(fā)現孩子在不經(jīng)意間已經(jīng)從懵懂無(wú)知成長(cháng)為有思想有個(gè)性的“小大人”了。讓我又一次深深地意識到我們一定要用心珍惜陪孩子成長(cháng)的每一個(gè)瞬間，這個(gè)過(guò)程可能有艱難、有曲折，但一定是快樂(lè )而溫暖的。
01
培養孩子獨立性
因為我是邊工作邊帶的孩子，自然對孩子的照顧無(wú)法做到那么周到，所以這可能無(wú)形中就培養了孩子的獨立性和較強的'生活能力。孩子在三歲以前被一個(gè)人放到家里，這是常事。我有時(shí)要上班，有時(shí)還要接送老大上學(xué)。不過(guò)之所以能放心的把孩子一個(gè)人放在家里，跟我的工作特點(diǎn)有關(guān)系，我們上下班相對自由，家就在單位，我可以隨時(shí)回去看她。所以孩子從小就養成了自己玩玩具，自己睡覺(jué)，自己找朋友玩的這種能力。有一句話(huà)說(shuō)“愛(ài)我就別把我摟得太緊”。所以作為家長(cháng)，我們該放手時(shí)就要放手，懶媽媽可能真會(huì )成就一個(gè)獨立自強的孩子。
02
樹(shù)立孩子的規矩意識
03
培養孩子的興趣
孩子從兩歲開(kāi)始，我就給她買(mǎi)貼紙故事書(shū)，和她一起完成；慢慢地孩子對繪畫(huà)和讀書(shū)都有了興趣。于是我又給她買(mǎi)彩筆、馬克筆，讓她隨便畫(huà)，想畫(huà)什么就畫(huà)什么，想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，……這培養了孩子創(chuàng )造性思維和對繪畫(huà)的興趣，現在在繪畫(huà)班里，老師經(jīng)常表?yè)P我的孩子畫(huà)得最好。并且對畫(huà)畫(huà)有濃厚的興趣，幾乎每天放學(xué)回家都要自己畫(huà)一幅畫(huà)�？粗�(zhù)孩子從最初的只會(huì )畫(huà)出簡(jiǎn)單的幾筆，到如今能畫(huà)稍微復雜且能帶故事情節的畫(huà)，我感到無(wú)比的欣慰。我上班在外地，只有周末在家，但周末不僅要給大孩子輔導作業(yè)，還有許多家務(wù)要做，很少有時(shí)間能安靜地陪孩子玩，所以我就給孩子買(mǎi)拼圖、太空泥、超輕粘土……讓孩子自己動(dòng)手。如今孩子愛(ài)上了做手工，并且也做得相當不錯。一個(gè)紙片、一個(gè)紙板、一把剪刀、一卷雙面膠，她能憑自己想象給我做出各種圖形。
不知不覺(jué)中，孩子在慢慢成長(cháng)，也在點(diǎn)滴進(jìn)步，這離不開(kāi)我們家長(cháng)的付出，更離不開(kāi)老師的悉心呵護與教導。當然，孩子的教育是一個(gè)漫長(cháng)而艱巨的工程，讓我們攜起手來(lái)共同努力為我們孩子的成長(cháng)營(yíng)造一片自由、美好、充滿(mǎn)愛(ài)與溫暖的天空。
幼小銜接心得體會(huì )優(yōu)秀2
又是一年畢業(yè)季，轉眼間，我的孩子也即將完成她的學(xué)前教育，迎來(lái)她人生中又一次角色的重要轉變，從幼兒園小朋友到成為一名小學(xué)生！
我想作為家長(cháng)的我們和孩子們一樣，對即將到來(lái)的小學(xué)生活既憧憬又擔憂(yōu)，放學(xué)后家長(cháng)們談?wù)撟疃嗟脑?huà)題就是“幼小銜接”。該不該銜接？怎樣銜接？我們在銜接的時(shí)候又不知不覺(jué)走入了哪些誤區？西安市浐灞第一幼兒園想家長(cháng)之所想，急家長(cháng)之所急，通過(guò)舉辦以“幼小銜接”為主題的家長(cháng)課堂、主題講座、參觀(guān)小學(xué)，幼小聯(lián)合教研等系列活動(dòng)，極大的緩解了我們家長(cháng)的焦慮。在這里我淺談幾點(diǎn)對幼小銜接的認識。
一、什么是幼小銜接？
幼小銜接指的是幼兒教育和小學(xué)教育兩個(gè)教育階段，平穩過(guò)渡的教育過(guò)程，包含學(xué)習內容、學(xué)習方式、學(xué)習時(shí)間、師生關(guān)系、行為習慣等多方面，幼小銜接是全方位的銜接。我們家長(cháng)往往把關(guān)注點(diǎn)的更多的放在知識上的銜接，我想這是片面的。
二、要不要進(jìn)行幼小銜接？
要不要進(jìn)行銜接呢？答案是肯定的。從幼兒園到小學(xué)是一個(gè)比較大的.跨度，孩子們的角色和任務(wù)都發(fā)生了重要變化。學(xué)習場(chǎng)所轉換、角色轉換、學(xué)習情境轉換、生活方式轉換、人際關(guān)系等都發(fā)生了轉換，適宜的幼小銜接可以幫助孩子更快地適應小學(xué)生活。浐灞一幼從身心適應、生活適應、社會(huì )適應和學(xué)習適應四個(gè)方面開(kāi)展了幼小銜接系列活動(dòng)，幫助孩子們做好入學(xué)準備，助力孩子更好地投入到小學(xué)的生活和學(xué)習中。那么作為家長(cháng)的我們，要如何幫助孩子做好有效銜接呢？
三、如何進(jìn)行幼小銜接？
20xx年，教育部頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導意見(jiàn)》，附件部分《小學(xué)入學(xué)適應教育指導要點(diǎn)》對小學(xué)的入學(xué)適應教育提出了具體、可操作的指導，我們家長(cháng)可以進(jìn)行參考。此外，我們還可以從以下方面入手：
�。ㄒ唬┯行惆�，共同成長(cháng)。孩子從幼兒園到小學(xué)，角色發(fā)生了變化，隨之家長(cháng)的角色也在變化。作為家長(cháng)，我們也要不斷學(xué)習，積極了解兒童成長(cháng)發(fā)展的心理規律，主動(dòng)了解學(xué)校育人文化，和教師探討在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中遇到的困惑，端正教養觀(guān)念。父母雙方的陪伴更有利于兒童的健康成長(cháng)，給予孩子最大的支持和幫助，讓孩子成長(cháng)的每一步走得更從容。
�。ǘ┱{整心態(tài)，積極面對。對于即將到來(lái)的小學(xué)，我們家長(cháng)也不必“談虎色變”，家長(cháng)的焦慮會(huì )無(wú)形中影響到孩子，我們要學(xué)會(huì )用“發(fā)展”的眼光看待問(wèn)題。孩子在成長(cháng)過(guò)程中遇到的每件事，經(jīng)歷的每一個(gè)階段，都可能是他成長(cháng)的契機。家長(cháng)要做的是讓孩子感到進(jìn)入小學(xué)是一個(gè)自然而然的成長(cháng)階段，要以一種積極的心態(tài)迎接入學(xué)。
�。ㄈ┮虿氖┙�，靜待花開(kāi)。每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的天使。這個(gè)世界沒(méi)有兩片一模一樣的葉子，也不可能有一樣個(gè)性的孩子。作為家長(cháng)，我們最了解自己的孩子，接納孩子的個(gè)性，不比較，不輕易否定，給他們充分的成長(cháng)空間，讓孩子在各自的時(shí)間里閃耀著(zhù)光芒。
初為父母，我們都要修煉一門(mén)功課，那就是放下來(lái)跟隨孩子的節奏，陪伴孩子共同成長(cháng)。我相信在學(xué)校和家庭的共同配合下，我們一定能協(xié)助孩子順利輕松的開(kāi)啟他們的小學(xué)生活。
幼小銜接心得體會(huì )優(yōu)秀3
愛(ài)在飛，夢(mèng)在行，轉眼間，我在幼教這個(gè)崗位上已經(jīng)工作十個(gè)年頭，過(guò)去的時(shí)光歲月，留下了一串串令人難忘的回憶。隨著(zhù)在幼兒園工作時(shí)間的增加，我從“稚嫩”慢慢走向“成熟”。在這十年的教學(xué)生涯中，我嘗到了作為幼兒教師的“苦”與“甜”，這些“苦”與“甜”也激勵著(zhù)我在工作中繼續前行。就這樣，日復一日，年復一年，送走了一屆又一屆的孩子，在這迎來(lái)送往的過(guò)程中，變了的是時(shí)間，不變的是我對這份職業(yè)的`堅守和對幼兒的熱愛(ài)。
回首這十年的幼教工作，從剛參加工作時(shí)的內心焦慮，到現在能夠有條不紊地組織孩子們開(kāi)展集體教育教學(xué)活動(dòng)、區域游戲指導，做好家長(cháng)工作，一路上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的辛酸與幸福，歷歷在目。十年工作中我時(shí)刻提醒自己，每個(gè)孩子在我的班上不僅僅是一個(gè)學(xué)生，更是一個(gè)家庭的希望。作為幼兒園老師就要以愛(ài)動(dòng)其心，無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)孩子的成長(cháng)。堅守幼教崗位十年，一直努力并堅持著(zhù)做好孩子們人生道路上的指明燈。
最后，我想說(shuō)的是，在與“學(xué)前教育”相伴的十年里，我見(jiàn)證了它一步一步的發(fā)展，我也仍然懷著(zhù)當初進(jìn)入這一行業(yè)的初心。每個(gè)孩子都是獨特的，孩子有他們自己所畏懼和不可輕易觸及的東西，我們需要做的永遠都是給孩子足夠的信心和安全感。我們要尊重和給予他們表現的機會(huì )，我看到了孩子內心深處那種渴望表現、渴望被尊重的愿望，猶如被掩蓋的嫩芽�！疤ㄈ缑仔�，也學(xué)牡丹開(kāi)，“我們也許擁有的不是最多，但依然可以像牡丹花一樣綻放我們不要小看了自己，給孩子們希望的種子，于是，種子種在每一個(gè)孩子心里，在他們的生命中開(kāi)了花……孩子的改變、成長(cháng)離不開(kāi)我們這些渺小的老師，努力開(kāi)出自己的花朵，老師給予孩子一點(diǎn)點(diǎn)陽(yáng)光和雨露，這些富有生機的種子終會(huì )破土、生芽、成長(cháng)。在下一個(gè)十年里，我也將繼續努力，用愛(ài)和堅守給我的青春一個(gè)最美麗的承諾！
幼小銜接心得體會(huì )優(yōu)秀4
幼小銜接的工作最基本的原則是將之納入到素質(zhì)教育的軌道。
具體地說(shuō)，體現在以下二個(gè)方面。
一、長(cháng)期性而非突擊性
1、的長(cháng)遠目標。
是的基礎階段，擔負著(zhù)培養社會(huì )主義建設的建設者和接班人的光榮任務(wù)。
的目的不僅僅是為了幼兒上小學(xué)，讓幼兒順利的過(guò)渡到小學(xué)只是其近期目標而已，它是實(shí)現長(cháng)遠目標的一個(gè)組成部分。
因此，這一工作應當貫穿于幼兒園教育的全過(guò)程中，僅將之視為大班后期的突擊性任務(wù)是錯誤的。
2、幼兒園階段全面的素質(zhì)準備。
幫助幼兒為入學(xué)作準備的最終目的，乃是為其適應做準備。
因此，入學(xué)準備不應當是急功近利的，而應當是對幼兒長(cháng)遠發(fā)展有利的素質(zhì)教育。
這樣的素質(zhì)準備教育不可能只靠大班后期來(lái)突擊完成，因而必須作為整個(gè)幼兒園階段的重要而長(cháng)遠的工作。
二、全面而非單項的銜接
1、銜接應當從幼兒體、智、德、美各方面全面地進(jìn)行，而不是偏重方面。
幼兒銜接中偏重“智”的傾向是比較嚴重的'，一說(shuō)到銜接很容易就與教認字、教拼音、教數學(xué)等連起來(lái)，而忽視了銜接應包括體、智、德、美各方面。
事實(shí)表明，健康的身體、熱愛(ài)學(xué)習的態(tài)度、開(kāi)朗的性格、安定的情緒、一定的自我控制能力、獨立自理能力、與老師同學(xué)交往的能力等等，對幼兒順利過(guò)渡到小學(xué)是非常重要的。
2、銜接中偏重方面是片面的，而方面中又再偏重一些因素就更片面了。
體、智、德、美各有自身的結構，即每個(gè)方面都是由若干要素組成的，不能抓其一點(diǎn)，不顧其他。
3、幼小銜接是針對兒童發(fā)展上的過(guò)渡期，在幼兒園和小學(xué)所采取的與之相適應的教育。
幼小銜接心得體會(huì )優(yōu)秀5
三年的幼兒園生活即將結束，作為一個(gè)即將升入小學(xué)孩子的家長(cháng)，小焦慮難以避免，在浐灞一幼的系列主題課堂中，我們和孩子開(kāi)始一起不慌不忙，一起面對小學(xué)校園學(xué)習生活，有期待，有疑惑，有擔心，但更多的是向往。
下面和大家聊聊，這一年孩子的成長(cháng)和變化。
首先，是身心準備，什么是小學(xué)呢？小學(xué)是真正開(kāi)始求學(xué)的地方；以學(xué)習為主要目標，不再是三個(gè)老師圍繞著(zhù)二十個(gè)小朋友轉，而是五十個(gè)孩子一個(gè)老師；這個(gè)變化需要孩子更強大的自控力和適應力；沒(méi)有老師管教，自己下課去解決喝水上廁所，鈴聲一響自己去調整把心收回到課堂。大班開(kāi)始，浐灞第一幼兒園加強了體能的訓練，每周三次以上戶(hù)外訓練，有跳繩、有足球、有跑步、有做操，內容豐富，孩子們仿佛在游戲中鍛煉了身體，每次體能課都超級開(kāi)心。有個(gè)人跳繩比賽，集體韻律操比賽，親子迷你馬拉松，幾乎每個(gè)小朋友都熱愛(ài)運動(dòng)，不管是個(gè)人賽突破自我，還是集體賽勇?tīng)幍谝�，都算是為上小學(xué)打下了堅實(shí)的基礎。
其次是社會(huì )準備，浐灞第一幼兒園從大班上學(xué)期就開(kāi)啟了比比課堂，虛擬人物比比竹節蟲(chóng)遇到各種問(wèn)題，在假設條件中，告訴孩子怎么樣是對的，換位思考，想辦法去解決問(wèn)題。這個(gè)課程不同平時(shí)，是1-3個(gè)班每次抽8人左右的混合班級上課，孩子不僅能交到更多其他班級的'朋友，而且提高了他們課堂適應力，一年下來(lái)，整個(gè)年級的同學(xué)彼此都認識了。老師們在課堂上用深入淺出的案例，讓孩子們懂得與人合作的好處（三人行必有我師），明白與人交往中需要理解與和善（己所不欲勿施于人），讓小朋友們有意識自己管理自己，控制好自己的情緒（事前三思事后反思）。
再次是生活準備，從五歲到六歲，孩子們能自己做更多的事情，比如睡起來(lái)自己疊被子，開(kāi)飯前幫老師擺放碗筷，活動(dòng)后幫教練收拾教具，喜歡勞動(dòng)是美德，自理能力不斷提升，打掃衛生，整理區域，收拾玩具。我們大二班幾乎每天都有兩三個(gè)輪流的小小播報員，一是主題月的播報，根據當月主題比如影子、聲音、面食、牙齒等，形式不限自我發(fā)揮展示給其他小朋友，每個(gè)小朋友都有公平的機會(huì )表現自己；二是午餐播報，“今天的午餐是……祝大家用餐愉快”；三是國旗下講話(huà)，在不斷上臺中，學(xué)會(huì )說(shuō)與聽(tīng)，做好入學(xué)的準備。
最后，也是最重要的學(xué)習準備，這個(gè)能說(shuō)的點(diǎn)很多。浐灞第一幼兒園，一直都很重視閱讀，寒假暑假的打卡評比閱讀小明星，都是無(wú)時(shí)無(wú)刻營(yíng)造讀書(shū)有趣的環(huán)境，無(wú)盡的求知欲與興趣是學(xué)習最好的老師；大班開(kāi)始，老師會(huì )可以讓孩子帶著(zhù)任務(wù)去讀書(shū)，這大大提高了閱讀效率，邊讀邊想的習慣也逐漸養成，讀書(shū)不僅能明理還能認字；養成好習慣也是幼小銜接重要的一環(huán)，幼兒園和家長(cháng)都強調專(zhuān)心做事的態(tài)度，遇到困難不放棄的勇氣，幼兒園開(kāi)展了講繪本、等距測量、趣味分解等活動(dòng)，孩子們學(xué)會(huì )用工具測量生活用品，學(xué)會(huì )用撲克牌分解十以?xún)鹊臄底�，學(xué)會(huì )用符號和圖畫(huà)表達自己。
在這一年的家園共育啟蒙過(guò)渡中，身體上、心理上孩子都做好了充足的準備，一個(gè)個(gè)小小少年既珍惜最后的幼兒園歡樂(lè )時(shí)光，又期待快快長(cháng)大去小學(xué)認識新朋友，這都離不開(kāi)幼兒園的用心引導；作為家長(cháng)，感謝老師辛勤付出，共同不慌不忙，一步一個(gè)腳印踏踏實(shí)實(shí)走向小學(xué)，時(shí)光不語(yǔ)靜待花開(kāi)。
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