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學(xué)校教師聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編精心整理的學(xué)校教師聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學(xué)校教師聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )1
x月x日，市教研員來(lái)我校觀(guān)摩指導，對我們進(jìn)行了新課改下的教學(xué)指導，我受益匪淺。
做好本職工作，創(chuàng )新教學(xué)，高效課堂就是讓學(xué)生學(xué)到知識、方法，形成歷史思維，主要有以下幾個(gè)方面：
一、指導學(xué)生“會(huì )讀”，提高其閱讀概括能力
教師指導學(xué)生學(xué)會(huì )看教科書(shū)，主要是教給學(xué)生查找、閱讀歷史材料的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，懂得如何利用書(shū)，怎樣從閱讀中獲取大量的歷史信息，把書(shū)本看“薄”，然后再由“薄”到“厚”。
二、指導學(xué)生“會(huì )聽(tīng)”，提高其聽(tīng)課效率
教師應重視學(xué)生聽(tīng)課能力的培養，爭取在每節課上最大限度地獲取信息，提高課堂學(xué)習的效率。
�。�1）指導學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)課，要聽(tīng)關(guān)鍵語(yǔ)、聽(tīng)重音、聽(tīng)提示語(yǔ)、聽(tīng)重復語(yǔ)；
怎樣做到當堂領(lǐng)會(huì )和鞏固，嘗試記憶等。
�。�2）指導學(xué)生參與課堂活動(dòng)，要積極思考，勇于提出問(wèn)題和回答問(wèn)題；
如何進(jìn)行課堂討論，積極發(fā)言和聽(tīng)取他人的見(jiàn)解等。
�。�3）指導學(xué)生學(xué)會(huì )記好課堂筆記，如記教師講課提綱對理解、掌握、記憶新課內容有較大幫助；
三、指導學(xué)生“會(huì )問(wèn)”，提高其質(zhì)疑能力
讓學(xué)生懂得提出問(wèn)題，善于提出問(wèn)題，并在教師指導下討論和解決問(wèn)題，學(xué)生才能真正成為教學(xué)活動(dòng)的主人，實(shí)現由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉化。
四、指導學(xué)生“會(huì )總”，提高其綜合歸納能力
歷史注重時(shí)間、事件等橫向、縱向線(xiàn)索的聯(lián)系，因此，歷史教學(xué)中要有意識地指導學(xué)生進(jìn)行歸納、概括和總結，找出歷史的`規律和分析歷史現象的方法，幫助他們構筑起整體的知識結構，變學(xué)生被動(dòng)地吸收為主動(dòng)地學(xué)習，變機械的知識傳授為一種能動(dòng)的能力訓練。 給教師的幾點(diǎn)建議：
1、用心關(guān)注學(xué)生，恰如其分的評價(jià)，讓學(xué)生感覺(jué)到指導關(guān)懷。
2、教師要接觸新史觀(guān)。
3、多讀書(shū)、讀好書(shū)。
4、必修落實(shí)三維目標。
5、構筑邏輯嚴謹的體系。
6、善于選擇材料、積累材料、認識材料，引導學(xué)生解決問(wèn)題。
學(xué)校教師聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )2
上課是一門(mén)藝術(shù)，聽(tīng)課也是一門(mén)藝術(shù)。自參加教育工作以來(lái)，我聽(tīng)過(guò)很多課：觀(guān)摩課、示范課、研究課、考評課……不管是哪種類(lèi)型的課，我都認真地傾聽(tīng)、觀(guān)察、思考和記錄。課聽(tīng)得多了，也就有了一點(diǎn)自己的思考。
一、聽(tīng)課也需要備課
很多學(xué)校積極推行“推門(mén)聽(tīng)課”制度即事先不通知上課教師，直接走進(jìn)課堂去聽(tīng)課的一種聽(tīng)課制度。推門(mén)聽(tīng)課能讓聽(tīng)課者看到常態(tài)的課堂教學(xué)，了解真實(shí)的教學(xué)情況。然而，很多學(xué)校在實(shí)施推門(mén)聽(tīng)課制度時(shí)，十分隨意，參與聽(tīng)課的領(lǐng)導和老師，上課鈴響起時(shí)才拿著(zhù)《聽(tīng)課記錄》走進(jìn)教室聽(tīng)課。這樣的聽(tīng)課，根本沒(méi)有什么效果。
我認為，聽(tīng)課前聽(tīng)課者要做好充分準備。首先要了解上課教師要上的教學(xué)內容，了解上課教師的意圖，明白這節課的教學(xué)目的是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，其次，對班級學(xué)生學(xué)習的情況有個(gè)大概的了解，第三，要提前5分鐘進(jìn)入教室，找好合適自己聽(tīng)課的位置。提前進(jìn)入教室，這是對上課教師的一種尊重。有人說(shuō)，推門(mén)聽(tīng)課就是不能讓上課教師知道，怎么能提前進(jìn)入教室呢？我認為這是對“推門(mén)聽(tīng)課”的一種誤解。雖然，我一直贊成推門(mén)聽(tīng)課，但是，我反對聽(tīng)課者不做好聽(tīng)課準備而隨意地“推門(mén)聽(tīng)課”。
蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中指出，學(xué)校的校長(cháng)和老師，必須經(jīng)常地、按一定的制度去聽(tīng)課和分析課。這里的“按一定的制度”就是要求學(xué)校對聽(tīng)課有一定的要求，有一套完整的體系，聽(tīng)課者應該有所準備，而不是隨意的“推門(mén)聽(tīng)課”。隨意的“推門(mén)聽(tīng)課”只是一種形式，對上課者和聽(tīng)課者雙方的課堂教學(xué)能力的提升都沒(méi)有多大的作用。這樣的推門(mén)聽(tīng)課，不聽(tīng)更好！
二、坐在學(xué)生中間聽(tīng)課
說(shuō)起聽(tīng)課，我以前同大多數教師一樣，喜歡坐在教室的后排，主要關(guān)注的就是上課老師的儀表是否端莊、板書(shū)是否清晰、講解是否透徹、方法是否靈活和手段是否先進(jìn)等等，很少注意學(xué)生的學(xué)習情況。
在一次聽(tīng)課中，授課教師在范讀課文時(shí)，我感覺(jué)課文有一處讀錯了，于是我來(lái)到一個(gè)學(xué)生的座位上，同這個(gè)學(xué)生一起看課文，證實(shí)了我的“感覺(jué)”。我同時(shí)發(fā)現了這個(gè)學(xué)生也注意了這個(gè)問(wèn)題，他還在書(shū)中作了記號，但是他沒(méi)有指出老師的錯誤。這節課我一直就坐在這個(gè)同學(xué)的旁邊，發(fā)現他上課很認真，能夠積極地與老師互動(dòng)，老師提出的問(wèn)題能積極地思考，大膽的回答。自這次以后，我聽(tīng)公開(kāi)教學(xué)時(shí)，不再是坐在教室的后排了，而是坐在同學(xué)的中間。
隨著(zhù)新課改的深入，聽(tīng)課評課變成了觀(guān)課議課，這不僅僅是文字上的變化，而是體現了教育理念的轉變，強調了對“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”的雙向觀(guān)察和評價(jià)。在一次聽(tīng)四年級語(yǔ)文公開(kāi)課時(shí)，我選擇了一個(gè)合適的位置：在組與組中間的.過(guò)道處的一位男孩的旁邊坐下。這課堂教學(xué)進(jìn)行到學(xué)習詞語(yǔ)“越來(lái)越遠”時(shí)，我發(fā)現上課老師將“越”的第9畫(huà)“豎提”寫(xiě)成了“撇”，我旁邊這位男孩也發(fā)現了老師寫(xiě)錯了，還在書(shū)上做了標注�？墒堑鹊嚼蠋煂W(xué)完生字這個(gè)環(huán)節后問(wèn)同學(xué)們：“大家對生字的學(xué)習有什么問(wèn)題嗎？”我發(fā)現這個(gè)同學(xué)想指出老師的錯誤，但是又沒(méi)有勇氣。于是，我小聲地說(shuō)：“你勇敢地站起來(lái)，說(shuō)出來(lái)，老師不會(huì )責怪你的�！痹谖业墓膭钕�，這個(gè)男孩大膽地站起來(lái)，說(shuō)：“老師，您把‘越’字寫(xiě)錯了，第9畫(huà)應該是豎提，您寫(xiě)成了一撇�！蹦泻⒄f(shuō)完，教室里一陣騷動(dòng)，有的小聲議論，有的在認真查看生字表……劉老師自己還不知道自己寫(xiě)錯了，拿起課本一看，發(fā)現的確是錯了。我們聽(tīng)課老師能感受到劉老師此時(shí)的尷尬和緊張，都在靜靜地看著(zhù)劉老師如何來(lái)應對這個(gè)尷尬的場(chǎng)面。只見(jiàn)劉老師思考了片刻，微笑著(zhù)說(shuō)：“今天劉峰同學(xué)表現很不錯，他上課十分認真，能發(fā)現老師的錯誤，更難得是他能勇敢地指出老師的錯誤。今天，我要感謝劉峰同學(xué)，不是劉峰同學(xué)指出來(lái)，我一直會(huì )把‘越’字寫(xiě)錯的。謝謝你，劉峰同學(xué)！”說(shuō)完，劉老師還深深地鞠了一躬來(lái)表示感謝。我為劉老師能主動(dòng)承認自己的不足而感到高興。只見(jiàn)劉老師繼續說(shuō)：“老師啊，在以前學(xué)習時(shí)沒(méi)有認真學(xué)習，所以今天就出現了這樣的錯誤。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習中能夠更認真，同時(shí)，也希望同學(xué)們像劉峰同學(xué)學(xué)習，能及時(shí)發(fā)現老師的錯誤并能勇敢地指出來(lái)！”不知道聽(tīng)課的老師中誰(shuí)帶頭鼓起了掌，頓時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲。
評課時(shí)，大家都為劉老師勇于承認自己的不足和課堂的機智喝彩，我也為自己鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言而開(kāi)心。我想，沒(méi)有我坐在劉峰同學(xué)旁邊，就不會(huì )知道劉峰同學(xué)發(fā)現了錯誤，沒(méi)有我的鼓勵，也就沒(méi)有劉峰同學(xué)指出老師的錯誤，沒(méi)有劉峰同學(xué)勇敢地指出，也就沒(méi)有劉老師的課堂機智表現的機會(huì )，沒(méi)有劉老師的機智，也就沒(méi)有這節精彩的課堂。
是的，馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教育的技巧在于隨機應變�！边@個(gè)錯誤的出現突出了劉老師的隨機應變能力強，更能體現劉老師的教學(xué)機智。教師的教育機智是教師在教育、教學(xué)過(guò)程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地及時(shí)采取恰當而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。
教師在課堂教學(xué)中出現的錯誤或不足有三種情況：一種是出錯了能立即發(fā)現，第二種是出錯了，自己沒(méi)有發(fā)現，學(xué)生發(fā)現了，第三種是出錯了，一開(kāi)始師生都沒(méi)有發(fā)現，后來(lái)老師發(fā)現了。不同的情況，應對的方法不同。應對不同的錯誤，也是教師值得修煉的，應對得好不僅不會(huì )尷尬，而且體現了教師的教育機智。
坐在學(xué)生中間聽(tīng)課，不僅能關(guān)注教師的教，更重要的是能關(guān)注學(xué)生的學(xué)，能看清學(xué)生是怎樣思考問(wèn)題、回答問(wèn)題，怎樣參加小組合作、討論和交流，怎樣記讀書(shū)筆記；思考著(zhù)學(xué)生在這節課中是怎樣學(xué)習的。坐在學(xué)生中間聽(tīng)課，能讓聽(tīng)課者成為學(xué)生中一員，積極參與課堂學(xué)習，從學(xué)生的角度來(lái)觀(guān)察課堂，來(lái)研究上課教師的課堂教學(xué)行為。
三、聽(tīng)課后一定要評課
聽(tīng)課后不進(jìn)行評課，對上課者來(lái)說(shuō)，只是增加了心理負擔，沒(méi)有任何作用；對聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)只是完成了聽(tīng)課記錄的填寫(xiě)，對提高課堂教學(xué)能力沒(méi)有任何幫助。聽(tīng)課后不評課就等于沒(méi)有聽(tīng)課。評課既要指出上課教師課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要指出課堂教學(xué)的不足或存在的問(wèn)題。那種在評課時(shí)只“插花”——指出優(yōu)點(diǎn)，或者只“栽刺”——指出缺點(diǎn)，都是不利于聽(tīng)課者或上課者的課堂教學(xué)能力的提高的。
上課不是演戲，聽(tīng)課也不是聽(tīng)戲。我們聽(tīng)課不僅要注意老師是怎樣教的，更要觀(guān)察學(xué)生是怎樣學(xué)的。坐在學(xué)生中間聽(tīng)課就能很好地關(guān)注這兩個(gè)方面，在評課時(shí)也就能說(shuō)得頭頭是道，自己就能從聽(tīng)課中學(xué)到他人的很多優(yōu)點(diǎn)，達到取長(cháng)補短的目的！
學(xué)校教師聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )3
為期四天的鄭州之行已經(jīng)結束，短短的幾天時(shí)間里，來(lái)自全國上下、大江南北的十二位優(yōu)秀教師和三位專(zhuān)家為我們帶來(lái)了十五節精彩紛呈的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課。通過(guò)這次的觀(guān)摩學(xué)習，我收獲頗多。聆聽(tīng)了這些優(yōu)秀老師們生動(dòng)活潑的語(yǔ)文課，讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節課都讓我有所收獲。這次聽(tīng)課對我來(lái)說(shuō)是次提高，也是促進(jìn)。下面我談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。
聽(tīng)了六位優(yōu)秀教師的語(yǔ)文課，我發(fā)現了一個(gè)共同點(diǎn)。他們都很注重學(xué)生的主體地位, 注重讓學(xué)生成為課堂的主人, 自己僅僅起到穿針引線(xiàn)的作用, 讓學(xué)生自由暢談, 談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。
鄭州市金水區緯五路第一小學(xué)孫楠老師執教的蘇教版二年級上冊的《水鄉歌》和陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)岳怡老師執教的人教版五年級上冊《七律.長(cháng)征》都讓我感受到了語(yǔ)文的“美”�！端l歌》是一首兒童詩(shī)歌，孫楠老師用她那宛若江南女子般清麗婉約的聲線(xiàn)，時(shí)而呢喃輕語(yǔ)，時(shí)而宛轉悠揚，像春天里的清風(fēng)徐徐，又像夏日里的一杯甘冽，讓孩子們在在其曼妙聲音的引領(lǐng)下通過(guò)一幅幅江南水鄉畫(huà)去了解江南的美，真的是既入情又入意。小學(xué)低年級以學(xué)習生字詞為主，孫楠老師在教學(xué)生字時(shí)并沒(méi)有把生字單列出來(lái)刻意去講，而是穿插在了詩(shī)句品讀中，這樣結合著(zhù)生字的意象再去記生字就容易的多了。
聽(tīng)浙江杭州大江東產(chǎn)業(yè)集聚區教科研中心胡海峰老師執教的《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》和小學(xué)語(yǔ)文特級教師祝禧執教的《記承天寺夜游》，讓我感受到語(yǔ)文的“文化”魅力。
祝禧老師執教的《記承天寺夜游》一課，是蘇軾寫(xiě)的一篇散文，她在指導學(xué)生朗讀時(shí)把這篇*分別按照“原文（從左到右的`現代文體書(shū)寫(xiě)方式）、古文（從上到下的古文體書(shū)寫(xiě)方式）、古文體繁體字、狂草書(shū)法字體、碑文”等幾種不同的展示方式讓學(xué)生朗讀，在提高學(xué)生朗讀水平的同時(shí)，更讓學(xué)生感受到了中國文化的博大精深。
賈志敏老師執教的《推敲》一課，最后出示了這樣幾句話(huà)讓學(xué)生訓練：“我最喜歡的老鴨湯搬上來(lái)了，媽媽扯下兩條腿，一條放在我的碗里，一條放在奶奶的碗里�！辟Z老師出示這樣一段含有六處錯誤的句子讓學(xué)生修改，目的是為了提醒學(xué)生在遣詞造句時(shí)要重視推敲語(yǔ)言，同時(shí)也揭示了課題。
總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)的原則，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家之長(cháng)，積淀教學(xué)素養。
學(xué)校教師聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )4
有幸參加了我校與道托中心小學(xué)聯(lián)誼學(xué)習活動(dòng)，雖然我只是去聽(tīng)課、學(xué)習，順便兼職拍些照片，但也算見(jiàn)識了一下世面，因為這可是我參加工作以來(lái)，第一次離開(kāi)沂水縣城參加的學(xué)習活動(dòng)，真的很慶幸！
我們是到道托中心校聽(tīng)的課，總共三節——語(yǔ)文、數學(xué)、音樂(lè )。我是教數學(xué)的，語(yǔ)文、音樂(lè )課的講課基本步驟及技巧我不太懂，也是我第一次聽(tīng)這樣的課，感覺(jué)很新鮮，下面就說(shuō)說(shuō)我的一些感受吧。
語(yǔ)文課是我校的劉老師講的`一首詩(shī)《楓橋夜泊》，學(xué)生是五年級的學(xué)生。劉老師有感情的朗讀，營(yíng)造的氛圍以及準確的引導，學(xué)生的用心思考、積極舉手，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)與答，讓聽(tīng)課的所有老師與學(xué)生從一個(gè)“對”字深深的體會(huì )出作者張繼落第后的落寞與憂(yōu)愁，自然的流淌出來(lái)，讓人感覺(jué)到一種憂(yōu)愁的美。
數學(xué)課是道托中心小學(xué)的陳老師講的“6的乘法口訣” ，是二年級上冊的課程，我也教二年級數學(xué)，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，對這節比較了解�？偟恼f(shuō)來(lái)，我感覺(jué)只是內容有些多；課件設計的也干凈，只是加入的聲音有些刺耳，有點(diǎn)喧賓奪主的感覺(jué)；另外我感覺(jué)在調動(dòng)學(xué)生的積極性方面不夠，太急促，潑性不夠，表演的意味多一些。當然，僅是個(gè)人的看法。
音樂(lè )課也是我校的徐老師講的，這也是我第一次聽(tīng)徐老師唱歌，真的很動(dòng)聽(tīng)。徐老師非常注重調動(dòng)學(xué)生的積極性和自信心，可能是孩子們沒(méi)有正兒八經(jīng)地學(xué)五線(xiàn)譜，不太懂得樂(lè )又一次的鼓勵學(xué)生：“唱錯了不要緊，有老師在這給你們訂正呢，大膽唱！”鼓勵之下，孩子們張開(kāi)了嘴，聲音一次比一次大，最后連我這個(gè)自認為是沒(méi)有音樂(lè )細胞的人也差不多學(xué)會(huì )了，還學(xué)了一點(diǎn)音樂(lè )知識——連音符，也算有一些收獲，最后提出一點(diǎn)意見(jiàn)那就是：告訴學(xué)生下課，有一個(gè)明確的結尾，感覺(jué)這樣這堂課才更圓滿(mǎn)。
這次出去學(xué)習受益匪淺，見(jiàn)識頗多，希望學(xué)校多提供給像我們這樣的缺乏經(jīng)驗的年輕教師一些學(xué)習的機會(huì )，因為，年輕需要學(xué)習，年輕需要鍛煉，年輕需要歷練！
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